纽约步拉丁舞(恰恰舞)教学设计

第一篇：纽约步拉丁舞(恰恰舞)教学设计

纽约步拉丁舞（恰恰舞）活动设计

内蒙古赤峰市松山区第二小学

李淑华

活动内容：纽约步

活动目标：

1、复习闭式基本步、交叉基本步、节奏步

2、掌握纽约步的基本步法

3、能够跟着音乐节拍做纽约步

活动准备：音箱 乐曲

活动时间：120分钟

活动过程：

一、师生问好

1、双手交叉，手心向上，双脚打开，鞋跟向里，脚尖向外，向上推力。向前保持 地板，慢慢起，手先起，推力向上，向左回到中间，在向右回到中间。

2、手打开，收脚，手心相对，双手交叉，向上抬，脚推力向上。

3、手打开，手心向下，手腕向下压，双手高过肩膀，力在右脚，左脚尖点地，划线向前，左脚尖点地，推力向前踩，力在左脚，右脚尖点地，鞋跟向里转，跨向后转。膝盖伸直，在做相反方向动作，左右各2分钟。

二、基本动作练习：

随音乐复习闭式基本步、交叉基本步、节奏步

三、新授课：纽约步

1、步序：12345

二、课前热身：

2、节奏：234＆1

3、节拍：1，1,1／2,1／2,1

4、步位：右脚向左脚左侧；左脚原地；右脚向右侧；左脚向右脚并合；右脚向右侧。

5、步伐：脚掌平伏，脚掌。

6、身体的转量：1/4向左转；无；1/4向右转；无。

四、分组练习

各小组由组长带领分头练习纽约步基本动作，五、和乐曲

跟随音乐伴奏进行纽约步练习。

六、课堂评价

对整个活动过程中学生的情感态度、目标达成进行评价，填写过程评价表。

七、课小结

今天我们学习了新的舞步纽约步，下节课我将继续检查同学们对动作的掌握情况，请大家课下多做练习，下课。

第二篇：恰恰舞教学设计

音乐《木瓜恰恰恰》教学设计

教学基本信息 课题 学科 相关 内容

教材 是否

是

已实施

教学设计参与人员

设计者 实施者 指导者 课件制作者 其他参与者 姓名 邓国琴 邓国琴 邓国琴 邓国琴 邓国琴

单位

北京丰台第七小学 北京丰台第七小学 北京丰台第七小学 北京丰台第七小学 北京丰台第七小学

联系方式 *** *** *** *** *** 木瓜恰恰恰 音乐 学段

中年级

年级

四年级

音乐、地理、语文等相关知识。

书名： 北京市义务课程标准教科书第八册第五课 版社：人民教育出版社

出版日期：2008年2月

一、指导思想与理论依据 指导思想

提高学生演唱歌曲的能力，激发学生学习音乐知识的兴趣，充分全面的分析歌曲的特点，了解学生的基本知识和能力储备，设计多种形式的教法和学法，组织教学资源进行教学活动。理论依据

新课标中强调“音乐课堂教学要引导学生在实践活动中去洞悉音乐材料的变幻莫测，教学环节的设计力求由浅入深，循序渐进，由部分到整体，将知识技能与唱歌教学紧密结合在一起。

二、教学背景

教师本人一直在尝试唱歌策略的研究，有比较丰富的教学积累和 经验。演唱基本功比较扎实，具有一定的歌唱能力，具备指导学生深入作 品内涵的能力。

（四）教学方式与手段说明

1、通过分析旋律特点、听琴模唱、教师范唱、柯尔文手势练唱等采用多种不同的教学方式，引导学生唱好歌曲。

2、启发学生在感受、体验歌曲节奏的同时，用自制的打击乐器及律动体态 表现歌曲。引导学生调动自身的热情，积极参与课堂教学实践活动。

（五）技术准备

1、将各种辅助材料制作成幻灯片辅助教学。

2、用音乐软件对歌曲的伴奏进行降调、剪辑，便于学生听辨及演唱。

（六）前期教学状况、问题与对策 前期教学状况

在间奏处会随着音乐演唱“恰恰恰”

问题

对策

用连音唱法演唱“恰恰恰”音量对比聆听，引导学生用轻声高位大，声音没有弹性。置的方法，加上丹田的力量，用

断音唱法演唱好间奏处的“恰恰恰”。

未接触过印尼音乐和以叫卖为不能把握以叫卖为题材的印尼教师范唱，用歌声告诉学生这是题材的印尼歌曲.风格歌曲的特点.不了解印尼音一首卖水果的歌曲。同时借助课

乐.件让学生了解印尼风情与印尼的甘美兰音乐.音乐知识：学生知道弱起小节不能把握弱起小节与切分节奏通过拍节奏，模唱等方式引领学与切分节奏 连续并用”时的强弱感觉。生掌握。

三、教学目标

（一）“情感态度与价值观” 目标

学生在卖水果的情境中能把握歌曲的风格并准确地演唱。

（二）“过程与方法”目标

1、在聆听、对比、模唱、学唱的过程中简单分析歌曲的节奏特点，表现印尼歌曲欢快、热情的风格特点。

2、引导学生分层次渐进式学唱印尼民歌《木瓜恰恰恰》，培养理解性听觉、视觉和自觉性整体音乐感觉。

（三）“知识与技能”目标

1、学生能在聆听音乐中用自己喜欢的动作表现XX X节奏，能用自制的打击乐器为歌曲伴奏。

2、感受并唱出4/4拍“弱起小节与切分节奏连续并用”时的强弱感觉，理解其所起的作用。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

用轻快的声音来表现歌曲欢快、热烈的情绪。

（二）教学难点

1、唱出 4/4拍弱起小节与切分节奏连续并用”时的强弱感觉。

2、间奏“恰恰恰”处声音的处理。

五、教学过程

（一）听音乐，感受歌曲风格。

1、放第一乐段伴奏音乐，感受歌曲情绪和特点。提问：这段音乐的情绪是怎样的？音乐有什么特点？ 学生活动：带着问题听音乐。

（老师在每句句末XX X节奏处用肢体语言表现)

2、分析“恰恰恰”节奏的情绪、出现的位置，然后用轻巧的声音模仿“恰恰恰”并加上肢体语言并用自制的打击乐器为第一乐段音乐伴奏。

问题：演唱“恰恰恰”时音量大，用连音唱法，声音虚而不实、没有弹性。对策：老师范唱“恰恰恰”，歌唱位置：引导学生用轻声高位置演唱。气息要求：丹田用气，唱法：用断音唱法演唱“恰恰恰” 效果：声音轻巧有弹性。

3、听音乐，分析第二乐段伴奏音乐的情绪、节奏、旋律并参与体验。

思考：第二乐段音乐的情绪、节奏、旋律是怎样的？两乐句的结尾音高是否相同？

学生分析得出结论：音乐情绪热烈、欢快，具有跳跃感；两个乐句的节奏形态相同，旋律也基本类同，只是结尾两个音稍作变化。

学生活动：用肢体语言参与第二乐段伴奏音乐。

4、整体感受歌曲，参与体验。

学生活动：用“恰恰恰”声音和肢体语言完整表现音乐。

（二）学习歌曲

1、完整聆听，揭示课题

教师用木瓜做道具范唱歌曲引出课题和歌曲内容。

提问：老师在范唱过程中扮演的是什么角色？这首歌曲的主要内容是什么？

总结：这首歌曲其实就是一首卖水果的歌曲，今天的音乐课主要任务：一起在歌声中去卖水果。通过演唱歌曲，看谁的水果卖的又快又好！

2、分析歌曲结构，师生合作体验“恰恰恰”情绪。

师生合作：老师范唱的同时请同学们用轻巧有弹性的声音演唱“恰恰恰”。

提问：这里的“恰恰恰”表现了我们卖水果时什么样的心情呢？歌曲可以分为几个乐段？每个乐段的情绪怎样？

总结：通过合作演唱歌曲，体验到歌曲中的“恰恰恰”表现了卖水果时非常高兴、快乐的心情。歌曲分为三个乐段。第一、三乐段完全相同，情绪欢快，第二乐段情绪更欢快，比较有跳跃感。

3、走进印尼

在甘美兰的配乐下，让学生随着幻灯片走进印度尼西亚（了解印尼地理位置，印尼风情、印尼水果市场等）。

学生通过聆听教师精讲、欣赏（声像结合的印尼打击乐合奏）视频画面，了解印尼民族音乐—甘美兰。

（设计意图：通过播放印尼风光激发学生的学习兴趣，通过学生的说和老师的介绍来挖掘学生已有经验，增加课堂信息量。拓展视野，理解多元文化，软化学科边缘，为准确的把握歌曲的风格特点做铺垫。）

4、学习歌曲的第一乐段

（1）模唱----用“叮”模唱第一乐段旋律。

观察：四个乐句的节奏形态都是怎样的？每一乐句开头几个音的音高有什么规律？（2）随钢琴用柯尔文手势演唱歌曲旋律。

思考：这是什么拍子的歌曲？出现什么小节？起音是在强拍还是在弱拍上？

发现：4/4拍、弱起小节（3）加入歌词演唱

容易出现的问题：音量大、力度强

解决办法：模仿甘美兰的轻柔声音

5、学习歌曲的第二乐段

⑴ 拍手模唱第二乐段旋律并分析其节奏。阶段目标：拍手模唱先导，唱谱表现强弱感觉。要求：侧重抓节奏模唱和切分节奏的强弱感觉

提问：请听辨两乐句歌谱，用手拍出节奏，观察连续出现什么节奏型？这种节奏型强调第几个音？ 学生活动：拍击一组切分节奏：x x x

练习：拍击连续切分节奏，再用“帮”字唱出强调第二音的强弱感觉！教师活动：示范引导（边拍边唱）。

学生活动：随琴用“帮”字模唱第二乐段旋律，并拍出连续切分节奏的活泼弹跳感。（2）视唱第二乐段歌谱

阶段目标：能体会弱起与连续切分节奏并用的作用，识谱中唱出切分节奏中切分音的特殊感觉。跟琴完整视唱第二乐段歌谱

问题：没有乐感，唱不出连续切分节奏与弱起小节并用的欢快活泼跳跃感。

7音乐是音响的艺术，听觉的艺术，因此我始终以音乐为主线，贯穿于整个教学环节中，学生的一切学习活动都是在音乐中进行完成的，体现出音乐教学的学科特点。我把歌曲所具有的独特旋律、节奏特点与自己的教学方法、教学活动有机结合起来，通过丰富的肢体语言，来积极引导和调动学生的学习兴趣，让学生在多种形式的活动中自发性的去感受音乐，体验音乐。

为了更好地把握歌曲的风格，我充分利用现代化教学设备，把学生带进印尼，让学生了解印尼习俗，充分开阔学生的视野，感受印尼独特的音乐之美，加深学生对多元文化的理解，为教学做好铺垫。由于一些客观的因素如心里素质不是很好，这节课也有一些遗憾，如在开头体验“恰恰恰”节奏时让学生自制的乐器都没用上，下次在对待课堂的动态生成时，还应更成熟，智慧些，还要更多的关注学生，使之成为课堂的主人。

第三篇：恰恰舞教学设计

初一《体育舞蹈》──恰恰恰舞教学设计

教学设计课时计划

一、指导思想

学习阶段：初中

教师：刘梅娟

年级：初一

课次：第三课时

时间 ：2018年10月26日

教学目标：

1.使学生初步了解体育舞蹈的基本知识。

2.进一步学习提高恰恰恰舞的几个基本舞步，启发、引导学生小组合作创编组合动作，培养学生良好的团队合作精神和创新意识。

3.通过练习，增强学生的柔韧、灵敏、协调等身体素质，培养正确体态和良好的气质风度，提高对音乐的感受能力。

教学内容：

1.复习左右横并式基本步和进退锁步式基本步 2.学习常用步──手接手 3.创编组合动作

场地器材：操场、三幅挂图、若干张小图片、音响、优盘 教学过程：

（课前，学生自由观看挂图。）

一、课堂常规

1.体委整队，报告人数。2.师生问好，安排见习生。

3.教师提问，学生回答，导入本课教学目标与内容。组织：四列横队。

二、复习左右横并式及进退锁步式基本步

1.学生领做，音乐伴奏，教师语言引导并参与练习，学生跟随喊口令。组织：学生手拉手成体操队形散开。2.基本步组合练习。

（1）请两位学生示范，针对上节课练习中存在的问题，教师提出改进意见。

（2）在音乐伴奏下学生两人一组进行基本步组合动作的练习，教师巡视指导，适时参与练习。

组织：成双层圆，如下图。3.游戏：“交换舞伴” 组织：同上图。

（1）教师启发、引导学生回答问题，从中讲解游戏方法。（2）在音乐伴奏下师生进行练习。

三、学习常用步──手接手

1.教师利用挂图讲解、示范动作，然后指导学生进行单人动作的练习。

2.学生两人一组自主练习，教师巡视，从中指导。3.在音乐伴奏下学生两人一组集体练习。组织：

A A A A A

| | | | |

B B B B B

A A A A A

| | | | |

B B B B B

△

四、创编组合动作

1.教师启发、引导学生把所学的三个舞步组合成小套路。2.各小组根据教师提供的图片进行探究、练习，并创编组合动作。

3.教师巡视指导并参与练习。组织：成四个小组。

五、组合动作展示、评比

1.各小组分别进行创编动作的展示，小组互评。2.鼓励个别同学表演，大胆展现自己。

3.全班在教师引导下进行三个舞步的套路组合练习。组织：成双层圆，同上页图。

六、放松练习

教师语言诱导，学生跟随进行伦巴舞的放松练习。组织：成双层圆。

七、提问、小结本课

1.教师提问，引导学生回答问题。2.师生共同小结。组织：成散点靠拢教师。

八、布置课外练习

九、布置收拾器材

第四篇：恰恰舞教学合同

恰恰舞教学合同

甲方：淄博市规划信息中心(受教方)

乙方：(施教方)

经甲乙双方友好协商，甲方 淄博市规划信息中心由乙方教师进行全面系统的恰恰舞舞蹈培训，教学时间为2008年11月5日——2009年1月9日。乙方有义务在教学期间内按时完成培训的所有课程，确保甲方按时完成2009年1月9日参加的市规划局文艺演出，如果乙方没有在教学期间内按时完成教学工作，乙方在文艺汇演结束一周内保证退还甲方其缴纳给乙方的总培训费用的80%。

现甲方决定参加恰恰舞舞蹈培训，培训费共计人民币叁仟圆整，分两次付清，教学期间，甲方先支付乙方人民币壹仟五佰圆整，待2009年1月9日市局演出结束后，剩余壹仟五佰圆整支付给乙方。学员学习期间，需服从中心管理及教师指导，努力完成市局演出。

附：恰恰舞教学课程

1、恰恰舞六节（单人三节，双人三节）

2、学员人数20个。

本合同自双方签字（盖章）之日起生效。本合同在执行期间，如有未尽事宜，得由甲乙双方协商，另订附则附于本合同之内，所有附则在法律上均与本合同有同等效力。

本合同甲、乙双方各执一份。

订立合同人：

甲方：淄博市规划信息中心乙方：

甲方联系方式：3170701乙方联系方式：

2008年11月18日

第五篇：《走进纽约》教学设计

四川师范大学实验外国语学校 吴兆辉 刘成章

教学设计方案一(2课时)教学准备 教学目标

1.学习作者独特的语言风格及多种修辞手法。

2.了解作者观察事物的角度，掌握本文全方位、立体感地描写方法。3.引导学生思考在现代物质文明的挑战下如何固守传统的问题。学生分析

当代中学生生活在物质文明和精神文明都相对发达的时代，对现代生活的快节奏、社会竞争与生存压力有着不同程度的感受。纽约无疑集中了当代物质文明高度发达的现代化大都市的显著特点，是一座散发着无穷魅力的城市，异国的风情与文化对中学生有着足够的吸引力。但面对物质文明的挑战如何固守传统又要调整脚步是现阶段的中学生应该思考的的一个问题，也是本文内容教学上的一个难点。建议教师在注意引导学生整体把握文章内容的同时，把主要精力放在语言的赏析上。教学理念

1.注意把整体感知与精读品析结合起来。2.注意把诵读与品味语言结合起来。

3.对于资本主义制度、物质文明两面性的认识等作适当引导，不作为讨论的重点。教学思路与辅助手段

通过整体感知了解其描写角度，体会动静结合的特点。通过精读品析语言,体会叠词、叠句、排比、比喻、夸张等手法的作用。

准备反映纽约丰富的物质文明和高节奏生活的幻灯。或让学生欣赏电视连续剧《北京人在纽约》片段。教学实施 导入建议

1． 方法一：由欣赏纽约城市照片，观看影像资料导入。2． 方法二：由对纽约的介绍导入。

3． 方法三：由学生熟悉或感兴趣的纽约建筑、人物导入。互动流程 一．导入新课

师：同学们对纽约的了解、认识有多少呢？

生：纽约是美国第一大城市和最大海港，联合国总部的所在地。

生：纽约是世界著名金融、贸易中心，有着举世瞩目的华尔街，帝国大厦肯尼迪机场等知名建筑。

师：不错。那么，一个生于黄土高坡，聆听着高亢粗放的信天游，走在高原纵横交错的沟沟壑壑的人，有一天置身于地球另一边，置身于美国的第一大城市——纽约的摩天大楼之中，看着这座商业帝国，高楼林立、车水马龙的景象会有什么样的感想呢?带着这种好奇，让我们“走进纽约”，走进刘成章感受到的纽约。二．整体感知

1． 检查课前预习，指导学生掌握并积累下列字词

烙印 伟岸 喧嚣 倏地 超尘脱凡 柳暗花明 横空出世 浸淫 砭骨 分道扬镳 2． 初读并感知 1）自由交流自读感受

师：现在文字障碍已经扫除，下面请同学们自由朗读课文，注意读准字音。读完后，小组自由交流初读课文的感受。

生：我觉得纽约是一座充满勃勃生机的现代化城市。

生：我体会到了纽约快节奏的生活，似乎还感受到了生活与社会给人们带来的压力。生：文章语言很有特色，比如大量排比和比喻的使用使文章极富表现力。生：我从字里行间还感受到了作者对故土家园的眷恋与热爱。2）分析作者观察的角度，掌握其描写景物的不同方法

师：同学们通过初读从内容、语言、情感上等各个方面整体感知了课文。接下来让我们再次快速阅读课文，边读边思考，作者是从哪些角度观察纽约的，找出课文中的相关语句。

生：“人走在阴森森的峡谷之中”——是从下往上观看，用的是仰视。生：“俯首望去„„”——是从高往低观看，所以是俯视。生：“环顾四周„„”——是平行观察，是平视。

师：作者分别从仰视、俯视、平视三个角度对景物进行了描写，这样安排有何作用呢？ 生：可以从不同的角度全面展示这座现代化的城市。

师：这样能够全方位、立体化地反映描写对象。除了多角度观察描写外，对景物还可以用静态描写和动态描写，还可以用动静结合的方法。课文使用了哪些方法呢？ 生：静态和动态的描写。

师：不错，课文娴熟地使用了静态描写以及动态描写的方法，描绘了纽约的都市风光，读来使人目不暇接。课文中哪些段落用了静态描写，哪些地方用了动态描写？试把相关的语句勾画出来，并分析这样写的好处。

生：比如第一段描写高楼大厦的句子，“人走在阴森森的峡谷之中„„也映照出朵朵白云”就是静态的描写。第二段写帝国大厦和世贸中心上，“俯首望去„„”的一段以及课文最后一段写纽约的夜景，“不知什么时候，暮色已从纽约的每个墙角每棵树后钻出，苍茫迷蒙，并逐渐浓重起来。”都是静态描写。生：静态描写，似乎是用在用画笔为读者描摩事物的外形，让我们看到客观事物真实的样子。师：就像这位同学所讲的，用静态描写不仅能勾勒出景物的轮廓，这样写还能够让读者比较清晰完整地了解客观景物的实况。我们再来找找动态描写的语句。

生：第二段“万里长风如透明的长天巨龙，正以七八十里的时速掠过，龙爪和龙鳞碰着、撕扯着每个人的衣裳和头发，使每个人艘狼狈得如同龙的掌中玩物，无法站稳。”

生：第四段“乘电梯耳膜受着强压，降落下来立即坠入喧嚣。„„尽可以坐在街心岛上享受免费按摩。”

师：请同学们反复朗读这两个例句，闭上眼睛想象，把你的感受说出来。

生：读到“长风万里„„”的时候，我联想到了苏轼的“又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。”这段话化静为动，写出了风大楼高的特点。师：这位同学的联想的确非常丰富。将登上帝国大厦和世贸中心的寒气砭骨的感受与古人“高处不胜寒”的感受联系起来，体会非常深刻而独到。

生：读到“乘电梯耳膜受到强压„„”一段，我仿佛此时正置身于繁忙的纽约街头，感受着这座现代化都市紧张的生活节奏。

师：动态的描写，不但将事物写活，也充分地反映出纽约充满活力与快速的生活节奏。（第2课时）

导入：上节课我们整体把握了课文的内容，了解了多角度描写以及静态和动态描写作用。这节课我们将通过重点文段和文句的阅读进一步学习本文语言。三．深入研讨 1．短句及其作用

师：范读课文第四段，让学生听读时标出语言节奏急促的句子，体会它们的表达效果。生：“顾客的嘈杂。黑人的鼓声。警车和救护车的尖叫„„”表现出纽约喧嚣嘈杂。生：“路。直线。交叉线。弧线。拱起的线。隐没的线。圆圈。有重叠的线，甚至，缠在一起的线。„„” 表现出纽约的道路纵横交错，交通十分发达。

师明确：这些语句几字一顿，语言简洁，铿锵有力，气势激越、昂奋。2．叠词、叠句以及排比的运用

师：这篇课文在语言上还有哪些特点？请同学们通读课文，揣摩品味。学生自主探究学习后再小组交流合作，共同探讨。生：“好象全球五大洲将近二百个国家的一切山、一切岳、一切岭、一切峰峦，都一齐汇拢到这儿来了！”采用了排比句式，充满了气势和力量，表现了纽约高楼林立的样子。生：“山一繁，沟壑也便随之增多了，左看是沟壑，右看是沟壑，目光前移后移，仍然是沟壑，沟壑，沟壑。”“沟壑”一词反复强调，不断重叠，不但加强了语气，而且使人感觉急迫，群楼耸立的情景不禁让人眼花缭乱。

师：叠词、叠句和排比的运用加强了气势和力量。这样的语气，汪洋恣肆，充分表现出纽约的高楼大厦耸立如群的雄伟场面。气势迫促，令读者有透不过气来之感。3． 比喻、夸张等修辞手法的使用

师：说到排比的使用，除此之外文章还有哪些修辞手法？ 生：“但与横空出世的帝国大厦和世贸中心的两座并肩大厦相比„„而帝国大厦和世贸中心是三只啃食月中桂叶的长颈鹿。”通过对比、比喻，形象生动地突出了帝国大厦和世贸中心的高峻。生：“登上帝国大厦和世贸中心，有如越过雪线„„无法站稳。” 这些带着夸张的比喻句，极力表现了纽约高处风速之快，风力之大。生：“于是只要办完事情就旋风一样钻进汽车如钻进甲虫的肚子„„以汽油为液体面包为牛奶为可口可乐。”比喻纽约四通八达的交通状况和人们生活的快节奏。

师：生动的比喻也得益于作者丰富奇崛的想象，逼真地刻画了纽约的城市形象，使读者如同身临其境。请同学们就刚才交流的语句、语段自由朗读，认真体会本文语言上的特色。4． 体会文中所蕴蓄的作者的思想感情

学生自由熟读课文第三自然段，结合课后练习第三题，分析作者的思想感情。生：“我知道我不属于纽约。我的家乡在地球的那一边。我出生在北中国的一个飘荡着最美的民歌的地方。那是一片被老镢头和暴风雨剥夺得缺少生命之色缺少植被的黄土高原。”这段文字，表达了作者身在异邦，虽然处在繁华的大都市，但依然时时心向祖国，心系落后、封闭的家乡，希望她能早日繁荣富强的强烈情感。生：“啊，纽约，这就是纽约！面对它的奇崛、伟岸和生命力勃发的现代文明，我必须调整我的乡野放羊人一般的呼吸和脚步。”作者看到纽约的“奇崛、伟岸和生命力勃发的现代文明”，深感必须调整脚步，学习其先进之处，力争赶上。

师：让我们有感情地将这部分齐读一次，进一步体会作者虽人在旅途却心系祖国赤子之心。四．拓展延伸 1．师：人类社会进步了，科技给我们的生活带来极大的便利，经济发展了，人们更加富裕了，生活水平在一天天提高，可是，在城市里，人们更加忙碌了，压 力也更大了，压抑、恐慌、烦躁时常出现在我们的周围。同学们，或许你们的爸爸妈妈已经有很长时间没和你们一起去公园或郊外放松一下了，或许你们当中的有些同学已经有好几个星期没和父母共进晚餐了，这是为什么呢?请大家谈一下自己的想法。

2．引导学生导向以下主题，即“现代物质文明有利也有弊，热爱生活，关注身心健康”(由于学生处在初中水平，所以讨论点到为止，不宜深入，否则学生会陷入茫然。)课堂小结：

作为一座现代化的大都市，纽约充满勃勃生机。同时文中也反映了纽约的另一方面：竞争激烈，生活压力大。文中写只有小松鼠“没有追求，没有压力”，反衬出生活在纽约这样环境的人们，“远不象小松鼠那么自在”，褒中有贬。五．教学小结

1．文章写景的顺序和方法——用不同的视角全方位、立体反映描写对象； 2．修辞方法的运用——以比喻为代表的多种修辞手法； 3．节奏急促的语言和句式变换的作用； 4．作者的思想感情。板书设计参考

走 ↙ 观察角度：街道仰视→大厦俯视→-街道平视 ↘ 繁

进 所观事物：高楼大厦→整个纽约→车、路、桥、灯 荣

纽 事物特点：重峦叠嶂→纸上地球→虫、线、琴、花 喧

约 ↖ 表现手法：比喻-比喻-比喻 ↗ 嚣 教学方案设计二（1课时）

说明：本文为自读课文，有能力的学生可以找一些描写国际大都市的文章读一读，从文章的思想感情，表达手法等方面和课文比较。参考学案 学习方法建议

1．学会通过自主探究的学习形式学习赏析课文的语言；

2．结合写作，培养多角度观察，联想与想象的习惯，学习立体全面地描写景物，恰当使用修辞手法丰富自己的语言。拓展性学习建议

1．推荐刘成章作品《安塞腰鼓》，体会两篇文章语言的气势和感染力； 2．结合课后练习第四题要求。教学测评

一． 基础知识测评 1．为下列加点词语注音

烙印（）喧嚣（）（）倏地（）分道扬镳（）浸淫（）（）砭骨（）2． 积累以下词语并解释

风风火火： 倏地： 喧嚣： 横空出世：

二． 阅读理解测评

阅读以下两篇文章，回答文后题目。

（一）走进纽约（节选）作者：刘成章 不知什么时候，暮色已从纽约的每个墙角每棵树后钻出，苍茫迷蒙，并逐渐浓重起来。曼哈顿、布鲁克林、布郎克斯、昆斯和里士满这五兄弟一样的五个街区，都从衣厨拿出了黑礼服，准备穿在自己的身上。但他们还没来得及伸胳膊，街灯和商店的灯就象争春的植物一样，一枝一枝地开成了万紫千红的鲜花。这时候最好看的是街上的车子，左边的一行全是白炽的首灯，右边的一行全是红亮的尾灯；白炽的首灯是一条银盘串成的长链，红亮的尾灯是一条樱桃串成的长链。一阵杂沓的脚步声响过之后，夜之军已经把大街小巷都占领了。可是，在那高高的帝国大厦和世贸中心大厦上，它们的上半截，昼的军团还固守着，都还是一片明艳的阳光。

（二）说不尽的纽约（节选）作者：御风

既然是一座城市，就必定同时有喜欢她的人和不喜欢她的人。喜欢她的人当然主要是醉心她的繁华。我的一位在华尔街工作的朋友总是不断地提醒我到纽约来一定要注意她“好”的地方。尽管我清楚我来纽约并不是对那种情迷都市的生活进行朝圣的，然而当刚下飞机的夜晚朋友驾车带着我驶过Queensboro桥时，曼哈顿岛的灯火辉煌还是让我也差点也忍不住跟着煽情了一把。我从小在大城市长大，也去过一些有名的大都市，并不是没有见过高楼大厦和万家灯火，然而能象夜晚的曼哈顿那样集中规模体现横向和纵向立体组合光影效果多见。一片夜幕中只见灯影长岸、遥映星空，这时如果你驾车飞弛过横East River上的布鲁克林大桥、曼哈顿大桥、或Queensboro桥等中的任何一座，那感觉都如同进了一个特大号的迪斯尼太空飞车。记得出国前准备托福上强化班时曾和老师侃到纽约，老师谈到他曾向他的一个朋友询问到纽约的感受，那位朋友兴奋地回答说：“那就象到了月球。”虽然那位朋友的忘形令人不敢恭维，但此时可以肯定的是，“月球人”确实更加会利用夜晚来展现其特有的魅力。冬天的纽约白天尤其短，一到下午四五点天就黑了，然而真正的生活也许才刚刚开始。无论是挑灯鏖麓、彻夜搏击，还是纸醉金迷、秦淮风月，总之这里似乎储备着一切都市不眠之夜所需的动能和刺激元素来吸引着为之向往的人们，看来“都是月亮惹的祸”。

1． 从内容上看，两段文章都写了____________，尤其抓住了________________的特点来描绘。

2． 文段

（一）从表现的手法上来看，使用了_________、_________等修辞。请在文中勾画出来，并简要分析。

_________________________________________________________________。

3． 文段

（二）中，作者直接描写“万家灯火”的语句是__________，__________。作者的感受可以用________________________________来描绘。（请用原文回答。）

4．你怎样理解文段

（二）中“总之这里似乎储备着一切都市不眠之夜所需的动能和刺激元素来吸引着为之向往的人们，看来“都是月亮惹的祸”这段话？

参考答案：一1.lao xuan xiao shu biao jin yin bian 2.形容行动迅捷。忽然，极快地。声音大而杂乱。形容高大，横在空中，浮出人间。

二．1．纽约夜景 夜晚灯火辉煌 2.拟人(曼哈顿、布鲁克林、布郎克斯、昆斯和里士满这五兄弟一样的五个街区，都从衣厨拿出了黑礼服，准备穿在自己的身上。)比喻(但他们还没来得及伸胳膊，街灯和商店的灯就象争春的植物一样，一枝一枝地开成了万紫千红的鲜花。)(白炽的首灯是一条银盘串成的长链，红亮的尾灯是一条樱桃串成的长链。)拟人亲切、生动地道出了夜暮逐渐降临。比喻新奇，富于想象，生动形象，具体地刻画了灯火辉煌的纽约城市夜景。3.灯影长岸 遥映星空 如同进了一个特大号的迪斯尼太空飞车 4.说明纽约是一座极具有包容性的，极具诱惑力的现代化大都市，并以其独特的魅力吸引着人们。教学反思。

本课的教学应牢牢把握三点：一是引导学生了解作者观察的角度；二是培养学生容纳世界多元文化的开放心态；三是让学生仔细品味作者独特的语言风格。把握住这三点，教学目标基本可以实现。综 合 性 学习旅游资源调查 一． 活动目标

1．感受各地山川景物之美，提高审美情趣和文化品味； 2．培养搜集、筛选、分析信息的能力和口语交际的能力； 3．培养交流与合作的能力； 4．激发对祖国、家乡的热爱。二．活动重点

1． 通过实地考察取得旅游资料；

2． 综合整理资料，设计旅游开发方案。三．活动设想

通过本单元的学习，我们领略了巴东三峡的雄奇秀丽，感悟了“中国第一水乡”的周庄水韵，饱览了青海湖如梦如幻的美境，甚至让我们的视野“走出国门”，体验了一把纽约的勃勃生机„„

在你的家乡有尚未开发的山川湖泊或名胜古迹吗？有成片的森林果园可以让游人去观赏吗？有独特的风土人情可以吸引游客吗？已有的旅游景点，还有进一步开发的余地吗？

那么，你是一位生活的有心人吗？你有一双善于发现“美”的的眼睛吗？“百步之内，必有芳草。”就让我们背上行囊，对本地的旅游资源进行一次实地调查。

通过这次活动，可以让学生感受各地优美的自然风光和人文景观，激发对祖国和家乡的热爱之情。让学生亲身实践，实地考察，提高分析、鉴别的能力和合作探究的意识，感受精神劳动的艰辛与创造成果的喜悦。四．活动准备

1． 确定总策划，分组并确定组员和负责人。2． 确定旅游景点考察方向（已开发和未开发的）。3． 组建评委。4． 教师指导：

a.明确活动目标和活动要求。b.进行活动内容的技术性指导。c.对总策划和小组负责人进行培训。五．活动过程

○总策划提交活动计划

○布置各组组员任务，明确分工，各司其职 ○通过各种渠道，查询相关资料

1． 向家长及老年人了解本地自然和人文情况，并作好记录。2． 查阅地方志之类的书籍，寻找尚未开发的旅游资源线索。

3． 向当地的旅游局等相关旅游管理部门了解本地旅游资源开发情况。○将调查资料进行综合整理，（可以从风景点的地貌状况、历史文迹、丰富资源等几方面进行分类整理）。

○设计具有可行性的旅游开发方案。

○对已有的旅游景点，提出具有可行性的建议。

（由于本次活动涉及的学科知识较广，活动中应充分注意语文与地理、历史等学科的整合。）六．活动小结 作者sina