《识字二：读读词语识汉字》教学设计

第一篇：《识字二：读读词语识汉字》教学设计

《识字二：读读词语识汉字》教学设计

教学目的：

1.认识本课前9个会认字，初步认识后7个会认字，能正确认读课文中的24个词语。

2.会写“语、枫、杨、桃”4个会写字。能够姿势正确地书写，并能把字写得正确规范。

3、激发学生识字兴趣，提高学生课外自主识字的积极性。

教学重点：启发学生自主识字，提高识字能力。

教学难点：

1.“枇杷、银杏、猕猴桃”3个词的读音。

2.“杨”的字形。

教学准备：课件字卡词卡

教学过程：

一、激趣引入

同学们，你们看，这是什么地方?(课件：北京植物园外景图)植物园的园长给我们寄来了什么？(课件：邀请信图)邀请我们一起参观一个新型的植物园，你们想去吗?现在，咱们就一起参观吧!

二、第一部分的学习

1.老师先带你们到花园里去看一看，如果知道它们叫什么名字，就大声地说出来。(课件：荷花、菊花、山茶花的彩图)

2.再看看我们又来到什么地方？(课件：草莓、菠萝、紫葡萄的彩图)

3.我们再到蔬菜园里去瞧一瞧。(课件：莲藕、蘑菇、卷心菜、茄子、葫芦、青豆角的彩图)

4.看来，这个植物园里的鲜花、水果和蔬菜真不少。有的你们能说出它们的名字，真了不起!有的还不认识，怎么办?今天，我们就一起学习识字二——读读词语识汉字，大家就知道了。(出示课题)

5.课题里有一个生字，是要求会写的，谁说说这个字(在“语”字下点红点，加拼音)你怎么记？还能组成什么词？

6.这课书的词语比较多，请你们先自学前4行的词语。

要求：

(1)先借助拼音读准字音。

(2)再看清哪个字是轻声，注意它的读法，多读几遍。

(3)最后试着不看拼音读读词语。

(学生自学时，老师将生词卡随意贴在黑板上，然后指导学生的自学)

7.下面，我们一起来做一个“采摘”游戏，我请两位同学到前面来，其他同学看屏幕，屏幕上出现了什么，你们大声地告诉他，这两位同学谁找到相应的词语卡片，就举起来大声地读出来，他找对了，大家就跟他一起读。这次采摘就算成功了。

8.读时强调：“紫葡萄、蘑菇、茄子、葫芦”轻声的读法。

9.指名读、齐读(顺读、跳读)

10.这些词语你们都认识了，离开词的单个字你们还认识吗?(出示卡片认字)。

11.把这些字放在句子里，你们还能认识吗?(课件依次出现，并配上插图帮助理解句子的意思)。

我爱吃花卷儿。

荷花的种子叫莲子，可以吃。

妈妈买来了藕和菠菜。

我给爸爸端来一杯茶水。

三、小结过渡：

同学们，我们一起参观了花园、水果园和蔬菜园，认识了这么多的植物，会读了这么多的词语，真是增长了不少的知识。下面，老师准备让你们自己去树林里和另一个果园里参观，那些树和水果上都有标签，你们参观完，把它们的名字告诉大家，行吗？

第二篇：识字二读读词语识汉字教学设计

《识字二：读读词语识汉字》教学设计

襄阳区潘台小学

王敏

一）创设迷宫情境，导入新课。

1.引言：同学们，大家喜欢《喜羊羊与灰太狼》这个动画片吗？刚才喜羊羊的来找我，告诉我羊村长被灰太狼捉去了，还把村长关在一个汉字词语迷宫的尽头。他听说二年级的小朋友乐于助人，就来请我们帮忙去救村长。大家想不想帮这个忙？那就让我们和喜羊羊一起读读词语，认识汉字，帮帮喜羊羊，救出老村长吧。2.板书课题，齐读课题。

（1）课题里有一个生字，要求会写的，谁说说这个字你怎么记？能组成什么词？

（二）自主闯迷宫,快乐识字 1.勇闯读音迷宫

（1）出示课件：因为村长被关在汉字迷宫里，我们就要先做好出发前的准备工作，读一读汉字，叫出他们的名字，才能打开迷宫的大门。请小朋友们自由读课文，借助你的好朋友拼音的帮忙把字音读准。

（2）出发之前喜羊羊要先检查检查，看看哪些小朋友做好了出发前的准备工作？谁来读读课文？指名读课文，学生评价。

（3）读音迷宫：要想从这个迷宫里走出去，就要会读这些汉字的读音，读准确了才能走出迷宫。

①同桌合作读。教师巡视指导。

②还有的词读得不太熟或不会读，没关系，跟小伙伴互相学习吧！会读的读给小伙伴听一听，不会读的请小伙伴帮帮你。③指名充当小老师，展示并领读词语。

④瞧，灰太狼已经发现我们了，他把词语娃娃的帽子全都摘掉了，你还能认出这些词语娃娃吗？

出示课件：去掉拼音的词语。（各种方式读）开火车、男女对读、齐读

⑤你们看，紫葡萄的萄可真调皮，拼音小帽子上的声调摘掉了，这样的词怎样读？范读，齐读。赶快在课文里找一找，还有哪个词语娃娃也是轻声？（1）指名读读找到的轻声词。（2）竖排开火车读词语。2.智闯识字迷宫（1）送迷宫中的植物宝宝回家(相应板书）

灰太狼为了不让大家寻找出口，把这些植物宝宝都弄晕了，果园、花园、菜园和树林是它们的家，可是它们却找不到了。说说果园里的植物宝宝是谁呢？菜园呢？花园呢？树林里的树宝宝都是谁呀？你能送它们回到自己的家吗？

①读读词语,边读边在课文中用横线、波浪线、圆圈和方框画出四种植物宝宝。男女分组轮读词语

（2）记住宝宝说方法

①看着这些植物宝宝回到自己的家，你有什么发现吗？（板书草字头和木字旁）②归纳识字方法

a.学过的识字方法：加一加，减一减，熟字加偏旁。

b.今天学习的分类识字法：将的事物集中分类，按照类别找到这些词语中汉字的共同规律来识记，就能认识更多的汉字，这就是分类识字法。（出示课件）3.走出夺宝迷宫

1、出示课件：只要能叫出它们的名字，并组词，我们就能帮助喜羊羊走出夺宝迷宫。

2、走出植物园，我们看到关着村长的房子了，可是却被灰太狼故意挖出来的一条河挡住了去路。帮助喜羊羊过河吧

（1）把这些字放在句子里，你们还能认识吗? 我爱吃花卷儿。

荷花的种子叫莲子，可以吃。妈妈买来了藕和菠菜。我给爸爸端来一杯茶水。（2）开火车领读词语过河。

过了河，我们已经看到关押着羊村长的房子了，可是却没有打开房门的钥匙。

每个词语背后都有一把钥匙，只要能叫出它们的名字，并说一句话，就能夺得一把钥匙。

（四）小结

今天，我们跟随喜羊羊一起走进迷宫，认识了许多植物，学会了这么多汉字，做了有趣的游戏，还运用自己的智慧救出了村长。喜羊羊要和村长回羊村了，我们的课也要结束了。羊村长希望同学们课后能留心观察生活，去收集一些有关植物的名称，摘抄在积累本上，不会写的字请爸爸妈妈帮忙写在积累本上。（出示课件）

第三篇：识字二读读词语识汉字教学设计

《识字二：读读词语识汉字》教学设计

红太阳实验小学：魏蕾

教学目标分析：

1．会认本课9个生字，正确认读词语。

2．通过集体交流和老师引导自主识字,巩固识字方法，拓展识字途径。

3.创设教学情境，激发学生兴趣随文识字，进行识字方法的交流。培养学生的识字兴趣，使其能热爱汉字。教学重难点分析：

1.会认本课9个生字，正确认读词语；

2.初步学习分类识字的方法，提高识字能力。学习者分析：

学生在已经掌握了一定的识字方法，对汉字的构字特点也有一定认识，所以在具体情境、图文并茂、观察发现中识字，他们应该能完成本课的学习任务。在本课的教学中，分类识字可能是学生最大的学习障碍，为 使学生掌握这种识字方法，采取为课文中的植物分类，然后以多媒体突出展示草字头，在发现中感悟分类识字法。教学准备：课件

第一课时

（一）创设迷宫情境，导入新课。

1.激趣引入

同学们，喜羊羊给小朋友带了一封邀请信，想邀请小朋友去它的园子参观和品尝果实。可是灰太狼给小朋友设置了汉字关，如果能顺利的闯关，才能去喜羊羊的园子采摘丰盛的果实。老师先带你们到园子里去看一看，如果知道它们叫什么名字，就大声地说出来。(课件：荷花、菊花、山茶花等彩图)。我们一起认真地学习识字二《读读词语识汉字》.2.板书课题，齐读课题。

课题里有两个生字，你在哪里见过这些字，你是怎么记住它的？说说你的好办法。

（二）自主闯迷宫,快乐识字

1.勇闯读音迷宫

（1）请小朋友们自由读课文，借助你的好朋友拼音的帮忙把字音读准。（2）谁来读读课文？指名读课文，学生评价。

（3）读音迷宫：要想从这个迷宫里走出去，就要会读这些汉字的读音，读准确了才能走出迷宫。

①同桌合作读。教师巡视指导。

②还有的词读得不太熟或不会读，没关系，跟小伙伴互相学习吧！会读的读给小伙伴听一听，不会读的请小伙伴帮帮你。

③你们看，紫葡萄的萄可真调皮，拼音小帽子上的声调摘掉了，这样的词怎样读？范读，齐读。赶快在课文里找一找，还有哪个词语娃娃也是轻声？

④指名充当小老师，展示并领读词语。

⑤瞧，灰太狼已经发现我们了，他把词语娃娃的帽子全都摘掉了，你还能认出这些词语娃娃吗？

出示课件：去掉拼音的词语。（各种方式读）开火车.男女对读.2.智闯识字迷宫

（1）送迷宫中的植物宝宝回家(相应板书）

灰太狼为了不让大家寻找出口，把这些植物宝宝都弄晕了，果园、花园、菜园是它们的家，可是它们却找不到了。说说果园里的植物宝宝是谁呢？菜园呢？花园呢？你能送它们回到自己的家吗？（2）看图完成一段话（3）记住生字说方法

①归纳识字方法

a.学过的识字方法：加一加，减一减，换一换，组词等。

b.今天学习的分类识字法：将的事物集中分类，按照类别找到这些词语中汉字的共同规律来识记，就能认识更多的汉字，这就是分类识字法。（出示课件）（4）游戏

采蘑菇游戏：用蘑菇后面的生字组一个词，并用这个词说一句话。3.智闯写字迷宫 指导书写语茶卷

（三）小结

今天，我们一起通过自己的努力走进迷宫，认识了许多植物，学会了这么多汉字，做了有趣的游戏，我们的课也要结束了。魏老师希望同学们课后能留心观察，去收集一些有关植物的名称，摘抄在我的采集本上。

板书设计

读读词语识汉字

加一加汉语菠萝 换一换葡萄菊 减一减卷 组词茶

第四篇：识字二 读读词语识汉字_教案

识字二 读读词语识汉字_教案

教学准备：课件、字卡、词卡

教学过程：

一、激趣引入

同学们，你们看，这是什么地方?(课件：北京植物园外景图)植物园的园长给我们寄来了什么？(课件：邀请信图)邀请我们一起参观一个新型的植物园，你们想去吗?现在，咱们就一起参观吧!

二、第一部分的学习

1.老师先带你们到花园里去看一看，如果知道它们叫什么名字，就大声地说出来。(课件：荷花、菊花、山茶花的彩图)

2.再看看我们又来到什么地方？(课件：草莓、菠萝、紫葡萄的彩图)

3.我们再到蔬菜园里去瞧一瞧。(课件：莲藕、蘑菇、卷心菜、茄子、葫芦、青豆角的彩图)

4.看来，这个植物园里的鲜花、水果和蔬菜真不少。有的你们能说出它们的名字，真了不起!有的还不认识，怎么办?今天，我们就一起学习识字二——读读词语识汉字，大家就知道了。(出示课题)

5.课题里有一个生字，是要求会写的，谁说说这个字(在“语”字下点红点，加拼音)你怎么记？还能组成什么词？

生：我用加一加的方法，“言字旁”加“五”再加“口”就是“语”。

生：我用猜一猜的方法，“五口人说话”就是“语”。

师：对，谁能用“语”组词?

生：语言。

生：英语。

6.这课书的词语比较多，请你们先自学前4行的词语。

要求：

(1)先借助拼音读准字音。

(3)最后试着不看拼音读读词语。

(学生自学时，老师将生词卡随意贴在黑板上，然后指导学生的自学)

(小组内合作学习生字，师巡视指导)

师：哪个小组想读给大家听?

(师利用卡片检查2个小组)

师：同学们都很想读，大家一起读!

(生齐读)

师：你认为哪个词最难读?

生：我认为“紫葡萄”这个词最难读。

师：(贴词语：紫葡萄)你真棒，这么难读的词也会读了，请你带读。

(生带读)师：谁会读了?

(指几生读、小组读、齐读)师：读得真好。你看，“萄”可真调皮，“a”头上的帽了摘掉了，变成了轻声。请你再读读课文，把这些调皮的词语找出来。

(生边读边画)

师：谁找到了?

生：“茄子”“葫芦”“蘑菇”

(师依次贴出词语)

师：同学们真厉害。谁来领大家读这些词?

(教师指一生领读)

师：你还认为哪个词最容易读错?

生：我认为“卷心菜”最容易读错，因为“卷”还有一种读音是“juàn”。(师贴词语：卷心菜)

师：谢谢你的提醒，你来当当小老师。

(生跟读)

师：谁也会读了?

(指几生读、小组读)

师：你能用“卷(juàn)”组词吗?

生：试卷。

师：这么难读的词都读准了。这些词你会读吗?

(师逐一出示词卡，生读，师相应贴：荷花菊花山茶花草莓莲藕青豆角)师：开火车比赛，好不好?

生：好!

(学生一个紧接一个地读出词语)

师：火车到站了，我们来帮这些词语找找朋友。(指4生上台，每生拿3张图片)

比一比，哪个同学最快找到朋友?

(台下学生唱《找朋友》，4生争着贴图片。)

(奖励最快找到朋友的学生)

师：请大家读读这些朋友的名字，边读边想：你发现了什么?

(生自由读词语)

生：我发现“荷花、菊花、山茶花”是写花的词语；“草莓、菠萝、紫葡萄”是写水果的词语；“莲藕、蘑菇、卷心菜、茄子、葫芦、青豆角”是写蔬菜的词语。

师：对，我们可以把这些词语分成花卉、水果和蔬菜这3类。你喜欢哪类就读哪类词语给同桌听。

师：在字形方面，还有什么新发现?

生：我发现很多字都带有草字头。

师：你观察得真仔细。在今天学的9个生字中，就有6个带有草字头。(屏幕出示：菊茶菠萝葡萄，草字头的字变红色)齐读这7个字，边读边想：它们有什么特点?

(生齐读)

生：我发现草字头的字都和花草有关。

生：我发现“菠”和“莲”的读音和它草字头下面的字读音相同。

生：我发现草字头的字都是上下结构。

师：会读了，你用什么好办法记住了哪个字?

生：我用熟字加偏旁的方法，“连忙”的“连”加上草字头就是“莲”。

生：我也是用熟字加偏旁的方法，“波浪”的“波”加上草字头就是“菠萝”的“菠”。

生：我用猜一猜的方法，“一个人戴着草帽坐在有树根的木头上，就是“茶”。

生：我用减一减的方法，“圆圈”的“圈”减去“口”就是“卷”。

师：同学们真爱动脑筋。看，星星对你满意地笑了。(出示9颗星星图片)每颗星星后背都有一个生字，你读对了，就把它带回家。谁想摘?

(学生兴趣盎然，指9生上台做“摘星星”游戏。)

师：星星回家了，现在我们来写写字吧!(屏幕出示：语茶卷)你认为哪个字最难写?哪个字最容易写错?

生：我认为“卷”最难写。

师：谁来说说该怎样写才好看?

生：上面部分的撇捺要伸展一些。

生：撇要从竖中线起笔。

生：我认为“茶”最容易写错。

师：你给大家提个醒。

生：不要把“茶”的下面写成“木’，它是“木”它是“木”字带钩的。

生：还要把草字头写得小一点，下面写得稍大一些。

生：中间的“人”撇捺要伸展。

师：观察真仔细。我们一起来写写这两个字。

(生书空，师范写)(学生写字，教师巡视。)

7.这些词语你们都认识了，离开词的单个字你们还认识吗?(出示卡片认字)。

8.把这些字放在句子里，你们还能认识吗?(课件依次出现，并配上插图帮助理解句子的意思)。

我爱吃花卷儿。

荷花的种子叫莲子，可以吃。

妈妈买来了藕和菠菜。

我给爸爸端来一杯茶水。

三、小结：

同学们，我们一起参观了花园、水果园和蔬菜园，认识了这么多的植物，会读了这么多的词语，真是增长了不少的知识。请你课后留心观察生活，去收集更多有关植物的

教学目的：

1.认识“语、汉、菊”等9个生字，会写“语、茶”等3个字及以下词语：山茶花、卷心菜。

2.会写字。能够姿势正确地书写，并能把字写得正确规范。

3、激发学生识字兴趣，提高学生课外自主识字的积极性。

教学重点：启发学生自主识字，提高识字能力。

教学难点：让学生在自主、合作、探究、游戏中认识生字，书写生字，巩固生字。

第五篇：《读读词语识汉字》教学设计

读读词语识汉字

教学内容：

《读读词语识汉字》第二课时 教材简析：

教材出示了四行词语，梧桐树、银杏、大叶杨、红枫、松树是高大树木的名称，桃树、柿树、枇杷、海棠果、柑橘是水果树木名称。要求识记的汉字都是带“木”字旁的，且多为形声字。学情分析：

1、在以前识记汉字的活动中，孩子已经习得了很多的方法：加一加，换一换，猜一猜，“形+声”识记法等，为本课的学习打下了较好的基础。

2、二年级的孩子年龄小，活泼好动，喜好游戏，想象丰富的特点有助于本课的学习。教学目标：

1、认识梧、桐、枫、柿、杨、桃、杏等字；会写枫、桃、杨、杏四个字。

2、培养孩子边观察边思考的能力，并能在活动中发现规律，应用规律识记汉字。

3、在词语练习活动培养孩子想象力及言语表达能力，并积累语言。

4、在写字练习中培养孩子汉字观察以及汉字书写能力。教学重点：应用规律识记汉字，书写汉字

教学难点：在汉字识记活动中增强孩子语言积累与言语表达能力。

教学准备：教学课件 教学理念及方法：

1、应用规律识记汉字：教学中引导孩子观察发现所学汉字的规律，应用“形声字”构字规律帮助识记汉字。

2、在语境中识记汉字：把识记汉字与认识自然事物紧密结合起来，字不离词，词不离境，在语境中增强认知能力与语言能力。

3、应用比较教学法：本课所学涉及草本植物名称和木本植物名称，所学汉字有含草字头和木字旁两类，如何区分呢？可以通过比较法进行强化训练，并进一步加深对自然事物的认识。

4、自主学习交流法：主要应用于汉字书写教学。让孩子在观察思考、自主体验、交流学习中增强汉字书写能力。教学流程：

一、复习巩固，方法引路

1、分组开火车读词语（出示课件）：

荷花

莲藕

菠萝

草莓

葫芦

菊花

葡萄

卷心菜（注意正音和朗读节奏，杜绝拖读、唱读等）

孩子们喜欢开火车游戏么？那咱们就分男生和女生比一比。请看大屏幕：小火车开起来——

男孩子坐得真端正，由你们开始„„嗯，小火车开得真好，再来一次，好么？小火车开呀开——

2、观察与发现（出示课件）荷

莲

菠

萝

莓

葫

（1）小声读，一边读一边观察：这些字有什么相同的地方？（2）交流发现：重点落在形声字的特点上。（3）小结方法：“形+声”识记法

二、观察发现，规律识字

1、猜一猜，读一读

猜一猜，读一读（课件出示）：梧

桐

杨

枫

柿

桃（1）猜读不认识的字，并思考猜读理由。

（2）抽生猜读，并说出猜读理由：形+声 或者 根据熟字猜读 这些词语会读么？呵呵，看来孩子们都„„选自己不认识的字，猜猜读什么？为什么觉得该这样读？（注意到孩子说完整的话语，并通过评价加深识记汉字方法的认识。“因为„„”）

2、验证猜读，巩固认读：

（1）打开课本借助拼音读一读，比一比：看看咱们猜读得怎么样？

（2）交流实际语音与猜读不一致的地方，并认识：汉字认读要符合人们长期以来建立的认读习俗，不能随便更改。

孩子们，咱们猜读得对吗？哪些地方不一样？怎么办？（3）复读巩固并正音（课件出示无拼音的词语，词语设置动画）分组赛读：轮读（哪个词语转动就读哪个），老师评价（关注读音 节奏 声音

坐姿

倾听）

3、活动识记汉字

（1）“形+声”识记：咱们刚才用“形+声”的方法认识了这么多

朋友，记住它们了么？

（2）齐读词语：这些字宝宝玩累了，想回家了。咱们帮帮它们？只要咱们叫对了它的名字，它就会自己跑回去的。你们行么？

（3）熟读课文：请孩子们把语文书翻到72页 自己练读课文：待会儿老师要请孩子读给大家听哦 抽生读课文：4个孩子，一人读一行 同桌互读课文：相互听读检查 拍手读课文：有节奏地读

三、语境想象，积累语言

1、想象说话，认识事物，积累词语

（1）识记“杏”：这个字怎么读？能用“形+声”的方法识记么？怎么记？（孩子交流）（出示杏子图，结合图识记汉字）

（2）认识事物，积累词语，学习方法：看到它，你会想到什么？（杏子，老师板书）吃过吗？味道怎么样？杏子果结在哪里？（杏树）结果之前杏树要开花，可以叫它什么花？（杏花）什么颜色？（红杏）杏树上除了花、果、当然还有绿叶，可以组成词语叫——杏叶。

咱课文里是什么词语？（银杏）见过么？说说（出示银杏叶）孩子们，现在咱们用“杏”字宝宝组了这么多词语，读一读。（3）一字开花，巩固积累：你能给这些字宝宝也多组几个词语么？选你最喜欢的一个字试试，想好后说给同桌听。最后全班交流，在交流中巩固方法。

四、自主学习，书写汉字

1、观察思考，书写建议：

字宝宝说，要想和它交朋友，既要会认读，还要会写才行。怎样才能把字写得漂亮呢？观察很重要。仔细看看例字，你想给小朋友提醒点儿什么？（特别强调“杨”字的书写）

2、描红体验

3、自主练习，抽生板演（一个字写一个）

4、书写评价：（1）集体评价板演的生字（2）同桌相互评价，并重写写得不好看的字。

五、找寻规律，巩固识记，学习拓展

1、仔细观察，这些字有什么共同点？（都是木字旁，都和树木有关，都是形声字）

2、比一比：出示含草字头的汉字词语，与含木字旁的词语 讨论：同样是表示植物名称的字，为什么部首会不同呢？同样是表示水果名称的字，为什么有的是草字头，有的是木字旁呢？

老师引导：出示不同植物图片进行比较，观察并思考。

3、学习拓展：你还知道哪些带草字头或木字旁的字？

4、课堂总结。