《12听听,秋的声音》公开课教学设计

第一篇：《12听听,秋的声音》公开课教学设计

《12*听听，秋的声音》教学设计

授课教师：吴惠琴 节 次：第 节 授课地点：科学院小学 教材版本：人民教育出版社 授课年级：三年级（上册）单 位：西固城第二小学

2014年9月18日

教材分析： 12*听听，秋的声音

本课是一首现代诗，是略读课文。作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。选编这篇课文的意图是，从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的风情。诗歌语言精练优美，富有韵味。学情分析：

学生由二年级刚刚升入三年级，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生依然以感性思维为主。因此，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。另外，这个阶段的学生阅读方面虽然有了一定的方法和速度，但阅读理解和感悟能力还不够，他们对秋天声音的直观感受不强。教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2．一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

3．仿照诗歌的形式，续写诗文。教学重、难点：

1.从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。

2．仿照诗歌的形式，续写诗文。教学课时：一课时 教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、创设情境，走进秋天

师：同学们，学习新课之前，我们先来欣赏几幅图片，请你一边看，一边想，这是一个怎样的季节？（出示图片，播放背景音乐）你看到了一个怎样的季节？

秋天不仅有缤纷的色彩，香甜的气味，它还有好听的声音呢。今天我们就来学习第12课《听听，秋的声音》，指名读课题，齐读。

二、自学课文，聆听秋声

1.这是一篇略读课文，那我们应该怎样学习略读课文呢？那我们赶快来读一读“阅读提示”，看看提示中对我们的自学提出了什么要求？

2.要想有感情朗读，首先要把这首诗读正确、读通顺，自己练习一下好吗？

3.检查自读情况：

出示词语，先自己读读。全班试试。

4．认识了生字，朗读课文就少了许多的障碍，现在吴老师再让大家读课文，相信一定会读的很流利，试试吧！一边读一边思考：这首诗都写了哪些声音呢？

5.汇报，师相机板书。

三、品读秋声，读中想象

（一）学习一、二、三小节

1.你在读的时候，仿佛看到了什么呢？读读描写你看到的景象的句子。

师：是啊，同学们，我们读的是文字，而头脑中想象的是画面，你读的时候，也可以这样把文字换成一幅幅画面。谁还想读？你头脑中的画面是怎样的？

2.同学们，黄叶会和大树怎样告别呢？理解一词多义“道”。

3.课本中还有一个词，和“道别”的意思差不多。（告别）为什么不用两个“道别”，而用了一个“告别”呢？体会语言的丰富生动。

4.小蟋蟀会跟阳台怎样告别呢？

5.大雁要飞到南方去，她临走的时候，洒下了一串暖暖的叮咛。“叮咛”是什么意思？（嘱咐）她会嘱咐谁呢？她会对她们说什么？引读

过渡：同学们，你们想得真好！黄叶飘舞、蟋蟀唱歌、大雁南飞、田野一派丰收的景象，多美的秋天啊！

6.小组内一起读，注意一边想象一边读，还可以把你想象到的用动作表现出来。

（二）学习4-6小节

1.让我们走近秋，继续去听秋的声音，谁接下去读？

2.读这一部分时，我们就好像看到了作者靠近每一棵小草、每一朵小花在侧耳细听。谁还想读？

3.师：同学们，我们听到秋的声音了吗？高兴吗？

4.师：你从哪个词中感到了一种欣喜？

5.师：现在，我们就来一边想象着画面，一边练习朗读。呆会儿，我们来比赛读。你还可以把想象到的用动作表示出来。

男女生轮读。

四、发散思维，模仿写诗

1.除了课本上描述的声音，你还会听到哪些声音？

2.你能不能像作者一样，来写一写呢？

(1)出示引号，讲解引号的写法。学生仿写。

(2)汇报交流。

(3)现在请你放开声音，把自己创作的诗读出来吧！

[让孩子仿造课文例子进行语言实践，进行仿说、仿写。这不仅是课文的延伸，也为习作教学进行了积累和创作。在这过程中，孩子们展开了想象，发展了思维，积累了语言。]

五、拓展延伸赞美秋天

出示《秋天的歌声》，展示读。

总结：秋天多美啊！我们课下可以找一些秋天的诗歌读一读，可以画一画秋天的色彩，还可以写一写秋天的诗歌。

[教师充分利用了课堂所学的同时，一篇带多篇，既扩大了阅读量，也在学生的心间播下了语言的种子，想象的种子。]

第二篇：12 听听,秋的声音教学设计

人教版三年级上册12《听听,秋的声音》

教 学 设 计

主备 ： 潘 圆 2014年9月18日 听听,秋的声音

教学内容：人教版实验教材第五册第12课《 听听，秋的声音》 教学目标：

（一）知识与技能

1、正确、流利、有感情地朗读这首诗，背诵自己喜欢的部分。

2、学习作者用多种方式来表达句意。

（二）过程与方法

1、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

2、通过自主识记、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式，边读边想，能交流体会，自己创作诗歌。

3、通过两两交流、听读互评等活动，让学生在读与评中理解体会，不仅理解课文，也体验到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和能力；

（三）情感、态度与价值观

1.激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

2.通过小组合作，培养学生协作学习的精神和自主学习的意识。

教学重难点：边读边想，能交流体会，自己创作诗歌。教学准备：PPT课件、《主题阅读》、《经典诵读》的拓展教料 教学时间：一课时 教学过程：

一、引题：

1金秋是收获的季节，秋姑娘悄悄地来到我们身边，她不仅带来了缤纷的色彩，还带来了奇妙的声音，一位诗人在听到秋天奇妙的声音后，写下了一首优美的诗（出示课件：课题）。孩子们，你们想听吗？那我们一起走进秋天，去听听秋的声音吧！

2.、（出示课件：情景朗读全诗）同学们闭上眼睛，仔细聆听，想象你的脑中会出现怎么样的画面。

３、谁来说说看，你听到了什么？看到了什么？

二、欣赏朗读，感受诗情。

1、学生初读，（出示课件：要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。）

2、检查（出示课件：带生字的词语）

3、你在诗中听到了哪些声音？（小组合作学习）

4、你最喜欢的是哪种声音？

（1）、“刷刷”是黄叶道别的话音（看课件）。

黄叶从树上一片一片地掉下来，你看看像什么？(像一群黄蝴蝶在翩翩起舞。)(出示课件：大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的话音。)（出示课件：黄叶对大树妈妈说什么？）哦，你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗？呵，多美的黄叶啊。

（2）（看课件：蟋蟀振动翅膀，“qǘ qǘ”，是和阳台告别的歌韵。）“蠷蠷”蟋蟀振动着翅膀，和阳台告别的歌韵。(出示课件：蟋蟀要

到哪儿去了呀？蟋蟀在唱着什么呢？）你能用你的朗读把它阳台告别的歌韵表现出来吗？

（3）（课件出示句子：一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛。）每天早上，当你背起书包上学时，妈妈会怎么叮咛呢？（看课件：大雁它会对它的朋友叮咛些什么呢？）舍不得走，因为这儿的秋天很美丽。你能用你的朗读把它们的依依不舍表现出来吗？（4）（课件：一阵阵秋风掠过田野，会发出什么样的声音呢？）这是秋风送来的丰收的歌吟。（课件：秋风吹过果园又会发出什么样的声音呢？人们的心里怎样？你能用朗读表现么？）

（5）你喜欢丰收的歌吟吗？我喜欢丰收的歌吟。（出示课件： “在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里。）从这里我们能体会出农民劳动的艰辛，同时，也能体会到只有付出才有收获。

5（课件出示：情景朗读1—3节。）

三、想象创作，续写小诗

1、（出示课件：感情诵读第4—5节）听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好地去听秋的声音，你还能听到哪些秋的声音？（课件出示：听听，秋的声音„„）

师：是啊，秋的声音，我们已经说了好多，还有好多好多„„让我们一起走近每一片叶，每一朵花„„去听听他们的声音，你能把你

听到的声音也像这个小诗人一样把它们写下来好吗？（仿照课文第1、2节或第3节的样子。课件出示： 1—3节。）

2、四人小组合作，写诗，每人一节，合成一首（出示：听听，秋的声音）。你能照着课文第一、二小节的样子来说说吗？（出示课件：秋的声音图片）

谁能把你们小组合作写的诗，有感情地朗读给同学听？要把自己的心情展示出来。（出示课件：老师仿写的诗）

3、现在请用你们的朗读来表达你们的喜悦吧！

四、品读体会，升华情感

1、（出示课件：最后一节）指名诵读最后一节。

2、交流：从这一节感受到了什么？

3、带着这种情感齐读最后一节。

五、主题阅读

1、经典诵读

（1）快速读、背《秋月赋》。（2）交流读懂了什么。（3）比赛读，评议

2、主题阅读。

1、自读《我爱花城》、《一只贝》标注出使你感动的地方。

2、汇报（分享阅读）

3、阅读展示

六、扩展：（出示课件：写秋的诗歌。）这是一首写秋的诗歌，老师想把送给大家作礼物，你们喜欢吗？

七、课后总结：

秋天是绿色的，松树拿出细细的针，绣绿了满山遍野；秋天是黄色的，梧桐摇着小小的扇子，扇黄了大街小巷；秋天是红色的，枫树伸出红红的手掌，染红了花园果园。啊，秋天是一个色彩缤纷的季节。是啊，秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里，听到秋的声音，我们的心里多么——（喜悦）

附板书设计：

黄叶 刷刷

蟋蟀 蠼蠼

12、听听，秋的声音 大雁 叮咛

秋风 歌吟

„„ „„

第三篇：12、听听,秋的声音教学设计

12、《听听，秋的声音》教学设计

【设计理念】

因为这是一篇略读课文，教学时，没必要太注重文章的内容，把每句、每段都搞清楚，应放手让学生自己运用精读课文获得的方法，把课文读懂。本课的设计着重是引导学生有感情地朗读诗歌，边读边想象，想象秋天景象的美好，体会诗中浓浓的秋情。把听、说、读、写有机地结合起来，贯穿整个教学过程，力求在各项实践活动中，学生的语文能力得到提高。【教学目标】

1．正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2．一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。3．仿照诗歌的形式，续写诗文。【教学重、难点】

1．从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。2．仿照诗歌的形式，续写诗文。【教学过程】

一、欣赏秋色，寓情导学。

1、同学们，秋天是一个美丽的季节，不仅有丰富的色彩（教师出示搜集的各种展示秋天色彩的图片），还有美妙的声音，不信，你听！（录音响起）请先闭上你们的眼睛，仔细聆听，想像一下，你的脑中会出现怎么样的画面。

2、师配乐诗朗诵。

3、孩子们，请睁开眼睛，这秋天的声音美吗？

4、这节课就让我们一起来听听秋的声音吧！

5、（出示课题）一起读课题，轻一点，走进秋天的大门，再来：（生齐读课题）

二、初读全文，整体感知。

1、孩子们，这是一篇略读课文，请大家运用以前学过的知识，去学习课文。赶快打开课本46页，自己读一读略读提示，看看提示中对我们有几个要求，边读边用笔划出来。

2、反馈。

3、小朋友们，我们拿到一篇课文之后，要有感情地朗读课文，首先要把课文读通顺，读正确。请大家认真地读课文，读准字音，读通句子，标出课文的小节号。

4、出示课文中的生字词，多形式读。（大屏幕出示）手臂、刷刷、蟋蟀、振动、瞿瞿、叮咛、掠过、歌吟、辽阔、音乐厅、绽开、匆匆

5、点名读课文，读中指导难读字的读音。

6、老师发现你们通过读一遍课文，就能把字词读正确了。我还想考考你们，请你们再读课文，找找课文中谁在唱歌，唱些什么？但是我要提醒你，如果你能静下心来，在心里读，边读边想象，相信你一定会听得更清楚。

7、反馈（随机板书）：树叶 刷刷

蟋蟀 瞿瞿

大雁 叮咛

秋风 歌吟

三、品读想象，体会交流。

1、这么多声音，你最喜欢听哪种声音。走进去，用心听，认真地读一读那一小节，等下请你读给大家听一听。

2、学生展示，朗读交流。预设一：（第一小节）（1）、点名读。

（2）、大树抖抖手臂，黄叶纷纷落下，它会对树妈妈说：“

”。（学生自由想象、说话）（3）、引导学生读出不同的感受。预设二：（第二小节）（1）、点名读。

（2）、原来阳台上还有一只蟋蟀，它也要离开了，正在和阳台告别呢！指导学生读好这一小节。（3）、孩子们读得真好，老师也想来读一读。（4）、听到这美妙的歌韵了吗？让我们一起读一读吧 预设三：（第三小节）（1）、点名读。（2）、什么是叮咛？

（3）、早上上学时，妈妈会怎么叮咛你呢？

（4）、这叮咛里包含了妈妈的爱，所以说是暖暖的叮咛。这里大雁叮咛谁呢？会叮咛些什么呢？（出示）大雁对白云叮咛：“麻烦你告诉小蚂蚁,天凉了，快准备粮食。” 大雁对白云叮咛：“

。”

（5）、我也听到了，我仿佛听到大雁在说：“孩子们，天凉了，要多穿衣服。”我感觉到了温暖，所以说是暖暖的叮咛。能把大雁暖暖的叮咛读好吗？指导朗读。预设四：丰收的歌吟

（1）、点名读。

（2）、秋天到了，田野又会是一幅怎样的景象呢？（出示秋天的图片）秋风吹过田野，面对丰收的景象，它会歌吟些什么呢？（3）、交流。

（4）、多么迷人的丰收景象啊！正是秋风送来了丰收的歌吟。指导朗读。

3、孩子们的朗读，不仅让我听到了这迷人的秋的声音，还让我看到了这美丽的秋。捧起书，我们再一起来读一读。

4、你能不看书，背下来吗？把你喜欢的那一小节，有感情地背诵下来。（学生背诵课文）

5、背诵反馈。

6、（出示5—6小节）孩子们的朗诵让我们听到了一个又一个秋的声音。“刷刷、瞿瞿、呱呱、叽叽喳喳”走进秋，就像走进了音乐厅。这音乐厅大极了，所以说是辽阔的音乐厅，这辽阔的音乐厅就是大自然。我们走到哪里都能听到秋的声音，秋的声音无处不在，它在……（教师引读5—6小节）。

四、想象创作，仿写小诗。

1、在来去匆匆的秋的脚步里，你还从哪里听到了秋的 声音。说一说吧！

2、反馈，随机出示诗歌：

听听，听听，秋的声音，秋的声音，青蛙跳来跳去，燕子飞来飞去，“呱呱呱呱”

“叽叽喳喳”

是和小河告别的声音。

是和树林道别的话音。

3、学着老师这样模仿1、2小节，自己说说。说给同桌听听。

4、交流，将学生的回答反馈在屏幕上。

5、动笔写一写。

第四篇：12《听听,秋的声音》教学设计

12、听听，秋的声音

设计理念

新课程标准指出: 语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练, 给学生打下扎实的语文基础。本课的设计让学生在听中想象，说中积累，读中感悟，写中运用。力求在各项实践活动中，学生语文能力得到整体提高。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶、获得思想启迪，享受审美乐趣，要特别珍视学生独特的体验和理解。《课标》中还特别强调：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。一番解读之后，我庆幸自己在当前开展得如火如荼的课堂教学改革浪潮中，尚未搁浅，而是睿智地把握住了阅读教学——这一全面提高学生语文素养重要途径的正确风帆。因此，阅读教学过程中，精心组织“对话”活动，坚持“以读为本”，“珍视学生独特体验”成为我孜孜不懈的追求。

教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2．一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。3．仿照诗歌的形式，续写诗文。教学重难点

1、在读中想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

2、仿照诗歌的形式，续写诗文。课前准备

1．旋律优美的轻音乐配上表现秋天声响（如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等）的录音。2．引导学生在课外留意秋天更多事物和景象，搜集描写秋天的诗歌，各种秋景的图片。课时安排 一课时 教学流程

一、激趣导入

师：秋天不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音，不信，你仔细聆听。（播放录音,出示课件）

生：闭上眼睛静静地倾听。

师：你听到了哪些声音, 你觉得这些声音动听吗？师：听着这些美妙的声音，你脑海里出现了一幅怎样的画面？（再次播放录音）

学生自由交流想象，教师适当引导学生表达清楚。师：有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗？ 师：这节课，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题《听听，秋的声音》 请学生读课题，要求读得美一点。

［设计意图：用音乐与声响创设开放互动的课堂情境，激发学生的学习兴趣，引起学生美好的想象，把学生带入美丽的大自然、带入秋声之中。］

二、读读，秋的声音

1、初读

师：请同学们自读课文，读准字音，读通句子，想想具体写了什么声音？（出示课件）师：你在诗中听到了哪些声音？

生：落叶、昆虫、大雁、秋风的声音。

2、再读

师：请同学们再读课文，找出不懂的词语，运用已学过的方法试着理解，然后分小组交流：你用什么方法理解了哪些词？（回忆理解词语的方法：联系上下文、查工具书、找近义词、联系生活等方法。）生自学后分小组交流。

师：请小组代表说说你们理解了什么词语，还有没解决的词语吗？ 学生踊跃发言，汇报自学情况。

3、选读

师：找出你喜欢的声音，多读几遍，想想你为什么喜欢? 师：把最喜欢的部分，和同桌一起欣赏。学生互相交流感受。

师：用欣赏性的语气读给大家听，其他同学认真边听边想：他读得怎么样？（出示课件）

指名读后组织其他学生自由评议。

生：第一节可以要读得快活一些，因为这是快乐的树叶，它在落下时在翩翩起舞呢！生：我认为可以读出一点忧伤，因为树叶还舍不得和大树妈妈告别呢！

生：第二节读得太好了，让我想象到了自己是一只蟋蟀，正张大嘴巴快乐地歌唱。“蛐蛐”“蛐蛐”，实在太好听了。

生：读大雁的这句话要读出舍不得的语气，因为它就要去南方了

生：读第五小节要读出欣喜的感觉，因为大自然到处都有秋的声音„„

4、演读

表演开展想象性的表演活动。课件出示句子：

大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的话音，黄叶说：“_______”

蟋蟀振动翅膀，“口瞿口瞿”，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀在唱着：“_______” 一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“_______”

一阵阵秋风斥过田野，送来一片丰收的歌吟，它欢快地唱着“________”。

学生各抒己见，根据自己的想象的内容填空，然后表演。（提示学生注意表情和动作）生：黄叶说：“大树妈妈我真舍不得你。” „„

生：蟋蟀在唱着：“我要回到温暖的家里去了。” „„

生：大雁对小青蛙说：“再见了朋友，你可要注意身体哦。” „„ 生：秋风欢快地唱着：“人们又可以获得大丰收了。” „„

[设计意图：教学略读课文时，应着重让学生运用精读课文中学到的方法自读自悟。朗读和想象表演可以结合在一起进行，学生喜欢哪段就读哪段，可以有感情地读，也可以用想象表演来促读。] 5美读

过渡：（配乐，深情地）在这美丽的秋天里，落叶离开了树妈妈的怀抱，小蟋蟀唱起了离别歌，大雁飞往南方过冬去了。稻田里一片金黄，稻子压弯了腰，高粱涨红了脸„„

秋天的一切是多么美好啊，让我们把这美好的一切读出来吧！老师播放音乐，学生配音试读。

师：谁有自信能读出秋天的美好。指名朗读，学生大胆展示。

师：让我们一起来感受秋的美好吧！

三、说说，秋的声音 师：走进秋，走进大自然这辽阔的音乐厅，除了文章中写到的你还能听到哪些秋的声音？

（出示秋景图片，引导学生发散说）

师：秋的声音实在太丰富、太美妙了，你能照着课文第一、二小节的样子用“听听，秋的声音„„”这样方式说一说吗？

学生先在小组里练习再全班交流。

［设计意图：语文学习不能仅局限于教材之内，而应凌驾于教材之上，超越文本，走进生活，走进大自然。这样进行练说不仅开阔学生思维，还进行了语言训练，真可谓一举两得。］

四、写写，秋的声音

师：是啊，秋的声音令人遐想, 秋的声音令人陶醉„„让我们像这个小诗人一样把自己听到的声音写下来好吗？

学生写诗，每人写一小段即可，四人小组合成一首（出示课件）教师巡视，适时指导。

师：让我们把自己写好的小诗展示出来吧！请小组代表把合作写的诗，在平台上展示出来，并有感情地朗读给同学听。（出示课件）

指名学生代表上台，教师引导学生评议。

［设计意图：学生学习语言的目的就是为了运用语言，学生们将会在练笔中，写出秋的韵味和风情。］

五、课堂小结

是啊，秋的声音，在大自然中，在我们的生活中，在我们每个人的心中。让我们再次来感受秋声带给我们的喜悦。学生配乐感情朗读全文。

[设计意图：通过多种形式的读, 学生在读中思，读中议、读中练、读中悟，读中品，读中评；在读中领悟到词句表达的精妙, 体会到诗中浓浓的秋情，想象到秋天景象的美好；在读中学会了自主、合作、探究。] 课堂检测题

1、在文章中你听到了秋的哪些声音？

2、读了这篇文章，你有什么体会？

3、给自己写的诗配上画。板书

黄叶 蟋蟀

12听听，秋的声音

大雁 秋风„„

第五篇：12、听听秋的声音教学设计

12、听听秋的声音

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

3、仿照诗歌的形式，续写诗文。教学过程：

一、谈话导入。

师：孩子们现在是什么时节啊！那你们看到了些什么啊！（金黄的稻谷，飘落的树叶„„）

是啊，秋天很美，但它啊还有美妙的声音呢，要不要听听啊？

二、欣赏朗读，初步感受诗情。

（师朗诵。）

师：怎么样？美吗？这么美的课文，想亲自去感受感受吗？赶快打开语文书46页，用自己喜欢的方式读读课文。注意读准读音，读通句子，难读的地方多读几遍，开始吧。

三、初读课文。

1、初读课文，整体感知。

师：孩子们，刚才你们透过文字和作者一起去听了听秋天的声音。现在，谁愿意用读的方式带着老师一起去听一听呢？（生读。）

你读得真流利。谁能像她那样带老师接着去听“秋天”的声音？（分别指名读二、三、四、五小节）

哪些孩子愿意读后面这一节呢？（生举手）这样吧，愿意的孩子，咱们一起来！

生读课文。（听听，秋的声音，从远方匆匆地来，又从远方匆匆地去，听听，我们听到了秋的声音。）

2、重点研读

师：“听听，我们听到了秋的声音”，谁能告诉我你从课文中听到了秋天的哪些声音？找一找。

生再读课文。找“声音”。

3、交流

师：找到了吗？谁来告诉我？

随机板书：

黄叶

刷刷

蟋蟀

蛐蛐

大雁

叮咛

秋风

歌吟

四、读、悟、想。

1、师：哪个同学愿意把你喜欢的声音的那一节和大家一起分享。

2、学生展示、朗读交流。

（1）喜欢这“刷刷”声的孩子们，用你们自己的感受来读读一段。（生自由读课文并配上动作）

（2）（2）喜欢“叮咛”的句子。指名读

师：留在这里的朋友听到大雁的话，心里会感到多么温暖呀！让我们一起来读读。（齐读）

（3）喜欢第二节的。（听听，秋的声音，蟋蟀振动翅膀，“嚁嚁”，是和阳台告别的话音。）（多媒体展示秋的落叶图，伴着清脆的蟋蟀叫声。）

师：喜欢这节的孩子们说说，为什么喜欢这节呢。（4）喜欢丰收的歌吟的段落。（指名读）秋天到了，田野又会是一幅怎样的景象呢？

那么多声音感觉进入了————音乐厅（生集体读）

3、引读第五段

你还在哪听到了秋的声音？

（根据孩子们的回答，适时出示“秋的声音，在每一朵小花上，在每一片叶子里”。并帮助理解。）

读第五段

五、想象创作，仿写小诗。

秋的声音美妙动听，而你们的朗读也让老师陶醉，谢谢你们。想想看，秋天还有哪些声音呢？

（“哗哗哗”秋雨快活地下。“嘿呦嘿呦”小蚂蚁忙着准备粮食过冬呢！“呱呱呱呱”青蛙加紧挖洞。）我们班的小朋友编的诗可真好，和起来又是一首小诗了。把小朋友说的编成一首诗，一起读一读。

六、拓展

孩子们，秋天把这么美妙的声音送给了我们，那我们是不是也该送分礼物给秋天，来赞美秋天！

（可以进行朗读比赛，可以用优美的语言赞美秋天„„）