课题学习心得

第一篇：课题学习心得

对“三步三段”教学模式的认识

为进一步深化课堂教学改革，推广课堂教学改革成果，大力营造课堂教学改革氛围，鼓励教师、学生积极参与课堂教学，在充分论证的基础上，经历了模仿学习、探索研究、改革创新的过程形成了我校循环大课堂“三步三段”教学模式，并制定了《“三步三段”教学模式的实践研究》。

（一）三步：课前自主预习，课中自主学习，课后自主巩固。

课前：学生利用上课的前一天大约15—30分钟的时间，根据学习目标，在学案的引导下，自主预习，并进行自学检测，找出存在的问题，以备交流。

课中：按照“三步”的要求，小组讨论交流展示，合作探究自行解决问题，通过当堂检测，实现共同提高的目的。教师要将“三讲三不讲”落到实处，讲规律、讲方法，讲问题的突破口，最大程度地减少讲授时间，把时间还给学生。

课后：利用当天课后时间，结合课后提高学案对问题进行再思考，自主巩固升华。若学生经过反思还有问题，小组内解决不了，则用“疑难问题解答卡”送到老师处，由老师帮助解决。

（二）三段：

1、学情调查与问题汇总。（5分钟）

2、精讲点拨与探讨交流。（25分钟）

3、成果汇报与课堂小结。（15分钟）

实施新课程和推进素质教育都要求教师必须改变传统课堂教学理念和教学模式，在课堂教学过程中构建以课堂为核心的“自主学习、合作探究、自我展示、有效训练”教学流程，并做好课前、课后的有效延伸，以此保证课堂教学效益和教育教学质量的提升。

新课程改革，也要求教师在课堂教学中不仅要完成知识、技能目标，还要关注学生的学习过程、方法、态度，使学生能够获得丰富的情感体验，这就是所谓的“三维目标”。教师在新课程改革下，不但要引导学生能够积极思考，大胆质疑，还要培养学生的自主意识、合作意识，从而达到真正的自主合作，进而达到优质高效。

新课程改革更要突出学生的主体地位。这就要求教师根据不同层次学生的需求，本着因材施教的原则选择教学内容；要注重将学生所学知识设计成与生活实际和社会热点及科技发展密切相关的问题；要求从能力培养的角度设计教学问题和教学过程，进而培养学生的问题意识、探究意识、实践意识、创新意识。总之，新课程改革要求在教学方法的设计上，以学生的自主学习、独立思考为前提，使自学式、探究式、问题式、讨论式、合作式等多种教学方法得到综合运用。这就必然要求教学活动在设计上更多的体现学生的主体作用，以更多的发挥学生的能动作用，让学生成为教学活动的主人；在教学手段的运用上，提倡多种并用，且尝试新技术与教学手段的有机整合；注重发挥实验教学在学生能力培养中的作用，以此培养学生的观察能力、分析能力、探究能力、创新能力和设计能力。

新课程改革下的课堂教学，要求建立平等的师生关系。这就要求广大教师改变传统的教学观念，使教师由“课堂的主宰”变为学生学习过程的鼓励者、引领者、组织者、合作者；教师要学会营造自主、合作的学习环境；教师要用平等的心态对待学生，以使学生倍感尊重、关心和帮助，从而使课堂变为师生密切合作、共同提高的阵地，使学生“亲其师，信其道”。总之，要使学生在愉悦中学习，在合作中进步，在快乐中成长。

黄艳英

5月12日

第二篇：如何做课题学习心得

如何做课题学习心得

机电专业费颖

2012年9月19日袁向前给我们轻工业学校做了报告:题目为:<<如何做职业教育科研课题>>,大致分为三个部分:一:什么是职业教育科研课题,二:为什么做职业教育科研课题,三:一般流程及技术操作来分析,听了之后,有所感悟,总结如下:第一:申请立项:下达十二五课题任务书,撰写开题报告,相目的背景,意义和目的,课题研究内容及研究方法,实施进度,预期效果,我知道了如何申请课题,首先是题目:中等职业学校专业规范化,在研究价值中,要把理论和实践有机结合,写清楚理论根据和实践运用,研究背景要写清是省要求还是国家要求,研究基础在哪里,要详细论述研究内容及方法,分工,进度安排越细越好,才能实现,预 期效果,如果做其他课题,按此要求做即可.其中研究的基础部分在哪里,非常重要,是否具有实际价值,能否产生社会效应,更是课题的重要性,也是课题是否能申请下来的重要因素,也是能否申请成功的前提条件.第二:做课题的一般流程,申请立项成功之后,流程如下: 1:搜集,保存资料.经费一般的为5000元,而最便宜的书号为1万2千元,还有差旅费,要成功,必须3个人同时申请,方够经费.互相交叉使用.2:后续研究计划,中期阶段成果报告,前五位有效,顺序变更也要进行说明,便更申请说明,汇总研究成果,理论性研究成果,独立20万字,研究性成果,课件,软件.录像.撰写研究报告,结题验收报告,申请表是谁,前五位是谁,一定写清楚,6篇相关论文,著作,作者是谁,20万字要以书的形式写出,最后要出版, 3:课题验收审批表,第一开题卷,第二,过程卷,第三结题卷,第四,成果卷,在过程卷中要有会议计录,公开课,成果卷中要有运用成果,深入研究,看了,忘了,听了,会了,做了,记住了,我做为轻工业学校教师,要积极参与到课题的申报,研究,立项,把理论转化为实践,转化为书,转化为有用的东西服务于社会,在211建设中实现自身提升,自我价值社会化,成为对社会有用的人,从而带领学生走向更高的目标.使我们的教育具有理论水平,实践价值,社会认可,教师具有社会性,无形中会引导学

生社会性,教学相长,益得益彰.

第三篇：《课题研究》学习心得

《课题研究》学习心得

2014年12月14日，亳州市政治教研活动——安徽省高中知名政治教师报告会在蒙城八中召开，我校政治组全体教师在慕组长的带领下参加了本次活动。本次教研活动目的是促进全市政治学科教研科研水平的提高，会议采用“引进来”的方式，由马鞍山市教科所和马鞍山二中知名教研员和一线知名教师传经送宝。

上午听了两场报告，第一场由马鞍山市教科所政治教研员吴望民作了关于《宏观，中观、微观看高考》的报告。第二场由马鞍山二中政治教研组组长、全国政治优质课一等奖获得者李丽作了关于《高考试题分析的价值何在》的报告。下午第三场由马鞍山市二中省特级教师伍玉魁作了关于《高考以本为本》的报告。第四场由马鞍山市教科所副所长梅立新作了关于《浅谈如何做好课题研究》的报告。

通过本次教研活动，我们学习到了马鞍山市二中一线教师精湛的教学方法，特别是通过梅院长关于“浅谈如何做好课题研究”的报告，我们学习到了如何申报课题，为下一步我们申报课题提供了宝贵的经验。梅院长在报告中提到今年马鞍山市立项的省级课题有46项，而我们亳州市只有12项，最主要的原因是我们缺少课题的研究氛围。梅院长向我们介绍了马鞍山市课题申报的经验。报告的题目是“浅谈如何做好课题研究——基于案例的选题、开题和结题”。他说：“一个完整的教育科研过程（包括研究过程和工作过程）可划分为三个阶段：一是前期准备阶段：选题、检索资料、制订研究工作计划和申请立项；二是中期探索研究阶段：开题、收集和整理资料、分析研究；三是后期成果处理阶段：撰写报告、成果鉴定和推广。

一、选题

爱因斯坦说过，提出一个问题比解决一个问题更重要。教师的科研起于问题，科研的关键是发现问题，分析问题、设计问题（寻找解决的方法、途径）、实施和解决问题。

1、主要来源：从面临的教育教学实际的突出、能够解决的问题中提出课题。

教师：以课堂教学为中心，纵向从教材、备课、上课、作业等方面，横向从教师的教、学生的学寻找问题。例如：“初中化学微课学习资源的开发与应用研究”、“高中政治综合探究课教学策略的研究”（2011年市级）、“初中思想品德“单元主题探究”有效开展的实践研究”（2014年省级）、“中学政治课“学习报告制”教学的策略和效果研究”、“中学翻转课堂案例研究”、“中学政史课程作业设置有效性的实践研究”。

2、课题名称：课题名称是课题最高度的概括，要简明、醒目，使人一看就对课题有一个大概的了解，并留下较为深刻的印象。课题名称要做到准确，一个课题名称应该包括三个方面内容：指明研究对象；概括出研究问题（内容）；说明研究方法。例如：“高中政治综合探究课教学策略的课例研究”、“中学政史课程作业设置有效性的实践研究”、“ 初中数学课堂导入模式的案例研究”、”又如，“集中识字，口语突破”；“凸显‘资料分析’在初中生物教学中的作用”，“表格在小学教学管理中运用的研究”。

3、规范：所用的词语、句型要规范、科学，似是而非的词，口号式、结论式的句型不要用，不宜用疑问句，不要用正标题加副标题。例如；“强化口语训练

促进学生发展”、“从基础抓起，加强英语写作能力，提高英语学习质量”（结论式，论文式）；“如何设计小学数学高效课堂反馈练习的实践研究”（疑问句，论文式）“初中校园数字化管理的实施效果研究---以数字化校园典型学校与马鞍山市第八中学为例”。

4、简洁：名称不能太长，一般不超过20个字。但要尽可能表明三点:研究对象、研究问题和研究方法。例如：“农村远程教育优质资源数学学科在我县的使用调查与教学整合的研究”（30个字）

案例：

1.《促进中学政治青年教师在教学中成长的研究》

《中学政治青年教师专业成长策略的实践研究》

2.《在城乡小学思品课中实施生活体验教育》

《小学思品课体验教育的实践研究》

3.《小学数学课堂问题情景设置的研究》

《小学数学课堂问题情景设置策略的课例研究》

4.《建构以生为本的小学生生态语文课堂的实践研究》

《建构以生为本的小学语文生态课堂的实践研究》

二、撰写开题报告（解题）

开题和立项申请不同之处在于：立项申请解决的是“为什么”，重点解决课题研究的意义和价值、课题的内涵以及申报课题的主客观条件。开题（课题实施方案）解决的问题是：怎样开展课题研究，也就是要解决课题研究的“可行性”、“可操作性”的问题。关注的重点是研究的目标、主要内容；研究的方法；成员的具体分工和实施步骤。

（一）课题研究的理论基础

课题研究试图借鉴、应用的主要理论、学说、观点、原理，从而得出支撑本课题研究的主要研究思想和教学理念。课题研究的理论依据主要有：有关教育政策、课程标准、课程论、学习心理学（如建构主义学习理论）、教育学（如维果斯基“最近发展区”理论）、教育家的教育思想（如陶行知的“做中学”、孔子的“因材施教”）、哲学观点（如理论与实践的辩证关系，共性与个性的关系）以及学科教育教学思想、理论、方法等。

（二）概念的界定

有些课题需要对课题名称中有关概念进行界定，以便明确研究的问题和方向。概念的界定，是指课题名称中容易产生异议的一些重要词语的内涵，课题研究涉及的范围等。

（三）研究方法

课题研究的方法主要有：文献资料法、行动研究法、调查研究法、个案研究法、课例（案例）研究法等。一般不采用实验法。

研究方法应根据课题研究的内容而定。呈现的研究方法要注明在本课题研究中如何使用。

（三）课题研究的步骤及成员分工

一般分为三个阶段：准备阶段、实施阶段、成果鉴定阶段。

课题组成员分工根据研究内容分工，要求做到：成员分工明确、具体。（明确课题组每个成员每学期、每年的研究任务）

三、撰写结题报告

结题和开题不同之处在于：开题解决的是“怎么做”的问题，关注的重点是研究的目标、研究的主要内容；研究的方法；成员的具体分工和实施步骤。而结题解决的是 “做得怎么样”的问题，关注的重点是研究的成果以及反映课题研究真实的过程和方法。

中小学结题报告存在的普遍性问题就是：一是研究成果提炼归纳不够，没有一一对应地回答开题报告中的研究内容；二是“研究过程”和开题报告基本一样，没有体现出研究的具体过程（时间、地点、参加人员、活动内容等）。”听了梅院长的讲座，使我对课题研究有了进一步的了解，对它的重要意义更加明确，通过本次学习，让我受益匪浅，有了更深刻的体会：

一、了解了课题是什么？

教师的课题研究，是选择日常工作中自己感兴趣、有价值的问题，运用科学研究方式，研究自己，自己研究，为自己研究。特点就是要：小、近、实、活。

二、知道了为什么要进行课题研究？

教师的课题研究有别于专业的教育理论研究，是一种非专业的教育实践研究，要遵循想自己的问题、做自己的工作、说自己的故事、讲自己的道理的基本思路。它有利于解决实际问题，有利于积累研究经验，有助于逐步提高科研能力。

三、明确了教师应该怎么做课题研究？

梅院长从如何选择课题；课题的来源及类型；关于题目；课题研究方案的制定；小课题研究的基本方法；课题研究中需要强调的几个问题；最终的总结与经验推广等方面为我们进行了详细的讲解，使我们对课题研究不再陌生。

教育科研不是为研究而研究，而是为教育而研究。对于我们一线教师来说，从事教育科学研究的最主要目的就是解决教育实践中的问题。我们只有把自己放在一个研究者的位置上，用科学的思想指导和改进自己的教学行为，才能逐步建立起富有教学魅力和个性风格的课堂文化。教师的研究不是为别人而研究，而是为自己研究；是在研究自己，而不是刻意为他人提供什么。教育科研应成为我们的一种生命状态。

总之，课题研究对于我们一线教师是有必要的，在亲身实践中，经历了挫折，才能体会到成功时格外的甜蜜。不然，怎有“实践出真知”？人生的道路上没有平坦的大道，探求真理的长河有无数礁石、险滩，只有不畏艰难，勇于攀登的人，才能登上高峰。

第四篇：课题研究学习心得

课题研究学习心得

--------宋玉英

我参加了李计梅老师主持的课题小组，通过主持人的讲解和教学，小组成员之间的交流，我认识到了生活教育理念在智障教育教学中的重要性。

生活化教育理论成为指导我们教改的一面鲜明的旗帜，陶先生认为“生活教育是给生活以教育，用生活教育，为生活向前向上的需要而教育。是建立在生活基础上的活的教育。”他提倡教育以生活为中心。认为教和学都是为了生活实践的需要，要和生活实践相结合。陶行知“生活教育”的精髓在于它的与时俱进，它在不同的时代都赋予教育新的含义，都具有崭新的生命力。

通过参加课题研究小组的活动，自己的感受颇多，更重要的是在研究研讨过程中，自己能虚心学习新的教学理念，能根据主讲人的教学过程发表自己的见解，能对主讲人的得失做一个总结，便于自己在教学过程中取其精华，去其糟粕，使自己的教学水平和教研能力都能更上一个台阶，最重要的是能让我们的学生在我们的先进的教学理念引导下，学的快乐，学的成功，能在轻松愉快的学习环境和氛围中，学到更多的知识。我主要参加了《对智残学生进行生活化教学的研究》的课题研究，具体感受有以下几点：

1、通过主讲人李计梅老师的教学，懂得了对智残学生应该更多的对他们进行自己熟悉的生活环境的教学，整节课，学生学习的积极主动，因为熟悉学校的生活环境，学生学习起来比较轻松，非常适合智残学生学习。所以，对智残学生进行生活化教学值得提倡，在教学活动中加以推广迫在眉睫。

2、在本小组的课题研究研讨过程中我们每位教师都积极发言，从自己的角度提出了建设性的意见，促进了教学活动的积极开展，增进了各位教师之间的有效的交流，对我校教科研的进一步开展铺平了道路。

3、在我们一次又一次的研究研讨过程中，我学到了很多教学理论知识，把教学和生活紧密联系起来，生活化教学也适合聋教育教学，也适合盲教育教学，建议我校各专业教师在自己的教学活动中充分利用，有效开发。

4、我感觉更深的是，我认识的教学理念多了，学到的教学知识多了，自己的教学水平好像也在课题研究研讨的过程中逐渐得到提高了，学到的教学理念也在逐步运用到教学中了。我收获了。

5、在课题研究研讨的过程中，我们对主讲人提出了一些建议，主讲人能够真心的接受，一次次不厌其烦，我认为这很大程度上更好的见证了我校教师的素质和修养，让我为我校有一支高水平、高素质、高修养的教师队伍而感到骄傲。本课题的成功之处和可行性：

1、首先，教师立足于学生的生活需要和内心需求，将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让学习成为学生生活中不可或缺的内容。

2、教学活动置身于广阔的现实生活背景之中，拓展了学习的空间，最大限度地回归生活，学习富有生命活力。

利用学生已有的生活经验，从学生的生活实际出发，激发了学生的兴趣。

3、课件内容应贴近学生生活，和生活结合。真正做到了从生活中选取素材。

在教学中，只要我们做个有心人，只要脚踏实地，每个人都会进步和收获。

本次课题研究即将接近尾声，在研讨的进程中，我始终以学习的心态参加到课题的研究中，在整个过程中，我积极找资料，积极学习，主动配合主讲人的活动，在各位教师的积极配合和参与下，完成了课题研究。

有了一次学习，就有了一次进步；有了一次研讨，就上了一个台阶；有了一次交流，就有了一次感受；有了一次参与，就有了一次经历；有了这次课题研究，我们都有了一次收获。

第五篇：课题学习心得

《城镇初中生和农村初中生在课堂中学业求助行为的差异及教育干预研究》

课题组理论学习心得

任何学习者，即使是天资聪颖的学生在学习中也会遇到一些无法独立解决的问题。这时，学生面临三种选择：一是干脆放弃，二是盲目坚持，三是学业求助。干脆放弃表明学生不仅缺乏克服困难的能力，也缺乏解决问题的愿望，对待学习实在是一种消极被动的态度；盲目坚持则是不能正视自己能力不足或方法不当，缺乏自我调控的能力，不但无助于问题的解决，而且令学生产生挫折感和无力感，最终可能丧失对学习的兴趣；学业求助是指学生在学习过程中遇到困难向他人请求帮助的行为。狭义的学业求助指发生于学校情景当中(不包括考试和测验时)、以口头发问为主要表现形式，以老师或同学为求助对象的行为。同干脆放弃和盲目坚持相比，学业求助是一种战胜困难的应付策略，是一种适应学习的方法学业求助是指个体在遇到学习困难时寻求帮助的行为。

1、学业求助由需要帮助的学生引发，目的在于解决当前面临的困难，是学生主动表达困惑，请求他人帮助的行为。

2、学业求助发生于日常学习生活而非测验或考试时，与抄袭、作弊有本质的区别。前者是一种值得提倡的有助于提高学生学习质量的学习策略；后者则是需要进行批评教育的不良行为。

3、学业求助是一种人与人之间复杂的社会互动过程，与借助于参考书、网络、计算机、辅导资料等达到问题解决的过程不同。

4、学业求助是学生在理解与掌握知识、完成课业等方面遇到困难时的求助，其内容属于认知领域。

5、学业求助是一种积极的态度和有目的的成熟行为。只要是学生为了解决学习过程中的困难，为了学习和掌握任务而采取的成熟而有目的的行动，其最终目的是达到“独立和自主”，是一种值得提倡的适应性求助,体现了人的主观能动性，展示了逐步社会化的过程。

影响学业求助的因素有如下几个方面：

1、学生个体的成就目标。

2、学生的自我效能。3、班级环境。4、学习任务的难易。而激发学生有效求助策略有：

1、让学生正确认识学业求助，要养成“思不动而后问”式的工具性求助才是自我调控的学习策略，并且是训练思维和培养能力的好方法。

2、创设以掌握目标为定向的学习环境。3、努力提高学生的自我效能感，要让学生认识到：（1）所有学习者无论能力高低，成绩优劣，在学习过程中都无法避免地会遇到困难，能否合理地利用他人的资源，即能否适当地向他人寻求帮助是个人学习策略优劣的表现，而不是能力高低的体现。（2）能力虽有稳定一面，但通过不懈努力和学习，还可以不断发展和提高。（3）每个人在学习中的角色是不断变化的，可以由求助者变成助人者，也可以由帮助者变成受助者。（4）营造积极良好的班级学习环境。

（5）给予适当速度和难度的学习任务。

在课堂教学中，根据人们对学生身心发展的规律及对教师作用的认识发展，课堂交往的历史形态大致可以分为四个类型：

1、无序型交往 2、有序型交往 3、伦理型交往 4、审美型交往。而提高课堂交往的质量离不开一定的策略，课堂交往是教师、学生、内容、环境四个因素的有力互动，只有充分挖掘这四者的潜力才能形成民主、和谐的交往关系。为此：第一、从教师方面而言，应树立新的教学交往理念，构建以情感关系为主导的课堂师生交往模式，而构建以情感交往关系为主导的课堂师生交往模式首先是教师要热爱学生，其次是要学会宽容，最后还要注意师生间真实的内在体验交流。第二、从学生角度而言，应突出学生主体地位，构建以学生交往为主体的师生交往模式。第三、从教学内容角度而言，应组织设计好交往媒介的传输，为有效的课堂交往创造条件。第四、从环境角度而言，应注重课堂环境的创设，变革传统的课堂管理，促进课堂交往的有效开展。那么，怎样的交往情景才是有效的呢？

1、气氛和谐，课堂活跃，活而不乱。教学过程中师生之间、生生之间，多向互动，交流默契，气氛和睦。教师“教”得得当、灵活，学生“学”得主动，有趣。他们之间信息沟通，平等对话，及时反馈，交往教学的气氛浓厚、温馨。整个课堂呈现出一种愉悦、友好、融洽的局面。

2、学生情绪热烈，情感投入。整个教学活动没有一个旁观者，各个层次的学生都能积极参与、交往互动，教师能围绕教学内容，运用灵活多变的方式，调动学生的情绪，有意识地提出研究性的问题，对学生的回答给予及时、适当的鼓励性评价，从而使学生的情绪饱满，情感投入。这样，交往教学活动在一个开放的、动态的、自由的情景中得到充分的实现。