五年级科学上册第一单元教案(最新苏教版)

第一篇：五年级科学上册第一单元教案(最新苏教版)

第一单元：白天和黑夜

1、太阳和影子

教学目标：

1、能够通过辨认影子了解物体和影子的关系,能够通过玩影子游戏感受阳光和影子的关系。

2、认识到影子的方向和长度随时间变化而变化；知道这种变化是太阳(视)运动造成的。

3、体验到平常事物的变化中包含着科学的规律,有意识地关注身边的科学。

教学准备：

教师准备：标杆、粉笔

学生准备：卡纸、铅笔等记录材料

教学过程：

第一课时 上课时间：

一、导入新课

1、猜谜语：你走它也走，你停它也停，白天跟着你，晚上离开你。（影子）

2、你知道影子和什么有关吗？

3、今天我们来研究这些问题。（板书课题）

4、室外活动：在有阳光的地方放上标杆，画上它的影子，进入教室。

二、自主学习

1、这是谁的影子？

（1）

小组讨论：你认为这是谁的影子？

（2）

汇报。

（3）

在活动记录卡上画出树和电杆的影子。

2、认识影子是怎么形成的

（1）

小组交流：影子是怎么形成的？

（2）

汇报。

（3）

小结：物体挡住光形成影子。

第二课时 上课时间：

3、观察阳光下物体影子的变化规律

（1）

室外活动：再次画出标杆的影子。

（2）

观察：你发现影子变化有什么规律吗？

（3）

小组交流。汇报。

（4）

小结：阳光下，物体影子的长短和方向在发生变化。

三、巩固应用

1、影子是怎么形成的。

2、影子的变化规律是什么。

3、课后继续研究影子，你还能发现什么？

第一单元：白天和黑夜

2、太阳钟

上课时间: 教学目标：

（一）过程与方法：

1、设计、制作太阳钟，并用它计时。

2、尝试做一个沙漏。

（二）知识与技能：

1、知道太阳钟的计时原理。

2、认识多种多样的古代计时工具。

（三）情感、态度与价值观：

1、意识到掌握和运用自然规律，可以为人类和社会发展带来好处

2、体会到科学技术是不断发展的。

教学准备 ：

教师准备：有关日晷和其他计时工具的图片或音像资料。

学生准备：制作日晷模型的材料(学具袋中有备)、手表。

教学过程：

一、导入新课

1、有经验的老农会根据天上的太阳来判断时间，这是怎么回事呢？

2、太阳的确可以当作一个钟来计算时间。今天我们来学习太阳钟。（板书课题）

二、学习新课

1、认识太阳钟及各种各样的计时器

（1）太阳钟又叫日晷，是我国古代劳动人民创造的。

（2）认识地平日晷、赤道日晷。

（3）认识各种各样的古代计时器。

2、看手掌日晷

（1）到阳光下看手掌日晷，注意要面向正南方。

（2）学生室外活动，看手掌日晷，方法按照书上的样子。

3、做太阳钟

（1）你在不同时间里画过物体的影子吗？你发现了什么？

（2）我们来做在个太阳钟。

（3）学生室外活动，画不同时间里物体的影子，在每条影子旁标上时间。

三、总结应用

1、小结课文。

2、课后利用星期六时间，按照这种方法做一个整点时间的太阳钟。

第一单元：白天和黑夜

3、昼夜交替

上课时间：

教学目标

1.能用地球仪、手电筒模拟昼夜的形成。2.知道昼夜变化是地球自转的结果。

3.能够根据地球自转大致推算出某地的时间。

4.了解“地心说”和“日心说”的主要内容，意识到人类对自然的认识是不断进步的。教学重难点

重点：探究昼夜变化的成因。难点：根据已知条件推算某地的时间。教学准备

手电筒、地球仪等。教学过程

一、导入新课

提问：昼夜变化有什么规律呢？对此，你有什么问题？

二、介绍人类对昼夜现象形成原因的探索 1.你认为昼夜现象到底是什么原因造成的？

2.讲述：人类很早就对昼夜的形成进行了探索，并形成了许多观点。

三、模拟昼夜的成因

1.讲述：昼夜到底是什么原因形成的呢？我们可以通过模拟实验来进一步认识。2.介绍模拟实验的方法。

(1)用手电筒代表太阳，地球仪代表地球。

(2)围绕地球仪转动手电筒，观察地球仪上的明暗变化，提问：太阳绕地球一周，可能需要多长时间。

(3)固定手电筒位置，转动地球仪，观察地球仪上的明暗变化，提问：地球自转

第一单元：白天和黑夜

一周需多长时间。3.学生实验。

4.比较地球自转一周所需的时间和太阳绕地球所需时间的长短。5.思考并交流：通过以上实验能够说明昼夜形成到底是什么原因？

6.小结：太阳不可能用24小时围绕地球转一圈，说明地球上的昼夜交替不会是太阳围绕地球转动的结果，而地球自转一周所需的时间则要短得多，因此昼夜交替只能是地球自转的结果。

7.讲述：哥白尼是世界上第一位对“太阳绕地球转”的看法产生怀疑，并最早提出“地球围绕太阳转”这一正确结论的人。

8.演示：当太阳（电灯）照射地球（地球仪）时，地球上被太阳照亮的那一部分是一天中的什么时候？黑暗部分又是一天中的什么时候？ 9.学生讨论并交流。

10.在地球仪上插一标志，自西向东转动地球仪。观察并思考：当标志从明亮部分转到黑暗部分的交界处时，这是一天的什么时候？标志进入黑暗部分是什么时候？标志从黑暗部分转到明亮部分的交界处时是什么时候？标志正对太阳是一天中的什么时候？

11.在地球仪上找到中国所在位置，观察：当中国是白天中午时，哪些国家是黑夜。

12.交流并总结昼夜成因。

四、认识不同地区日出时间不同的原因及时差对人的影响 1.我们知道了昼夜形成的原因，你能解释以下现象吗？

用多媒体展现自转中的地球，标出北京、纽约和巴黎的位置。在北京举办奥运会的时候，纽约和巴黎的观众应该在什么时候收看实况转播？为什么？

2.学生讨论并交流当一个地方是黎明的时候，哪些地方是黄昏？哪些地方是正午？哪些地方是午夜？ 3.小结。

第一单元：白天和黑夜

4、看月亮

上课时间：

教学目标

1、模拟月相变化的实验。连续一个月观察月亮，给月亮记日记。观察一天中的月亮移动，并且给月亮的移动作记录。

2、了解月相的变化规律。知道月亮在天空的运行模式。

3、能够坚持做长期观察。能够克服恐惧感。能够实事求是地观察。

教学准备 ：

学生准备：月相观察记录本，月相观察纸若干张。

教学过程：

一、导入新课

1、前一个月我们用了一个月的时间观察月球的，你的观察怎样？

2、今天我们来学习整理下我们的观察记录。

二、学习新课

1、画出你记忆中月亮的形状。

（1）你看过月亮吗？你还记得它是什么样子的吗？

（2）画出你记忆中月亮的形状。

（3）月球明亮部分的形象叫月相。

2、观察模拟的月相变化。

（1）装实验装置，分小组实验。

（2）观察模拟的月相变化。

（3）小组交流、描述实验现象。

3、整理我们的观察记录

（1）把我们的观察记录资料整理一下，你发现了什么？

（2）分享交流我们的记录，比一比谁记的最好、最准确。

（3）小结：月相在不断地发生变化，月球在天空中的位置也在发生变化，包括同一天中和一个月中月球的位置变化两种情况。

4、阅读：月球相对于太阳的位置变化，形成不同的月相。

三、总结应用

（1）小结课文。

（2）课后继续观察月球的运动，你还能发现什么？

第一单元：白天和黑夜

5、昼夜对动植物的影响

上课时间：

教学目标：

1、能提出并识别昼夜对郁金香、合欢树等的影响以及时差对人的影响，并设法这些问题可能的答案和解决方法；能用图表记录昼夜交替对动植物的影响，如用图表记录蒲公英的变化；能设计一些调查活动，回答和解决哪些动物适合昼间活动，哪些动物适合夜间活动；会描述生物每天在行为或特征方面的变化，如夜行性动物的行为、某种植物和花的变化。

2、知道有的动物适合昼间生活，如蜜蜂、蜻蜓等；知道有的动物适合夜间生活，如蝙蝠、猫头鹰等；建立事物之间存在普遍的联系的初步认识。

3、体会到昼夜交替对生物的奇妙影响，并以一定的方式赞美，如美文等。教学准备：

有关昼夜对动植物产生影响的图片或影像资料，明暗对比明显的纸盒。教学过程：

一、导入

1、生活中有些现象很奇特，比如：我们到了晚上想睡觉，早上没人叫却也会按时醒来，夜来香傍晚时花朵才会绽放，发出阵阵香气，这一切都与什么有关呢？到底是什么在影响动物和植物的生活呢？

2、学生发表各自意见。

3、今天我们就来一起研究昼夜对动植物的影响。

二、探究昼夜对植物的影响。

1、观察郁金香、合欢树、酢桨树、牵牛花、夜来香等植物在一天中不同时段的图片（媒体出示）。思考：这些植物在一天中在什么变化？是什么在影响着它们发生变化？

2、学生讨论并交流。

3、从这些植物的变化中可以发现什么规律吗？

4、学生讨论并交流。

5、小结：每种植物的生活习性都是受着节律的支配，这种节律有时按24小时变

第一单元：白天和黑夜

化着，和钟的周期一样。这种影响植物的节律我们也称作生物钟。

6、正因为昼夜对植物的影响，有位科学家就利用不同植物开花时间的不同做了一个花钟。（多媒体展示有关花钟的详细内容）

7、我们能不能利用昼夜对植物的影响规律来改造植物，比如，让郁金香在晚上也能开花。

8、学生讨论并交流。

三、探究昼夜对动物的影响。

1、既然昼夜对植物有影响，那么对动物也有影响吗？能不能举例说明。

2、学生交流各自解释。

3、多媒体展示：獾、蜻蜓、壁虎、猫头鹰、刺猬、狐狸，这些动物哪些在昼间活动？哪些在夜间活动？

4、学生交流各自见解。

5、我们可以通过什么途径了解答案？

6、学生讨论、交流各自的研究方法。

7、师生共同确定研究方法并进行调查访问。

8、交流调查访问结果。

四、探究蜗牛、蚂蚁等动物哪些是在白天活动，哪些是在夜间活动。

1、蜗牛、蚂蚁等动物哪些是在白天活动，哪些是在夜间活动。

2、我们可以采用什么样的方法进行研究？

3、学生讨论并交流研究方法。

4、学生探究。

5、交流各自研究发现。

作业：选择一种夜间活动的动物，查资料了解它为什么喜欢在夜间活动，并用自己喜欢的方式记录下来。

第二篇：五年级科学上册第一单元复习

五上《生物与环境》单元复习资料

1、植物的一生是从（种子发芽）开始的。种子发芽的必须条件是（一定的水分、适宜的温度、充足的空气）。

2、种子发芽可以（不需要）阳光，但生长（需要）阳光。

3、植物的生长需要(阳光)、（空气）、（水）、（温度）、(养分)、(空间)等。动物生活需要一定的环境条件，如（空气）、(水)、(空间)和(食物)等。（食物）是动物生存最重要的需求之一。

4、植物的生长需要一定的（环境），环境改变后它们会努力适应（环境）的变化。如仙人掌原产于热带荒漠地区，叶变成了刺，茎肥厚多汁能贮存大量的水，同那里缺水、酷热、干燥的环境有关。

5.池塘有哪些水生生物？（有水生植物如：水藻水草，鱼类，虾，软条类如田螺河蚌，水鸟类如鸭，水生昆虫，青蛙等）；池塘里有哪些非生物？（非生物主要有空气、水、泥土、岩石等）。

6、像池塘里的这些（生物）和（非生物）这样，（相互作用）、（相互依存），形成一个密不可分的整体，我们可以把它们看成一个（生态系统）。一片树林，一块草地，一个湖泊，一个海洋等都可以看成是一个生态系统。

7、对于每一个生物来说，周围的一切都是它的环境。环境因素很多，就其性质来说，可以分成（非生物）因素和（生物）因素。非生物因素包括阳光、温度、水、空气、土壤等，生物因素包括植物和动物。

8、蚯蚓喜欢生活在（阴暗）、（潮湿）的环境中。

9、生物之间像链环一样的食物关系叫（食物链）。食物链中能自己制造食物的生物叫（生产者），直接或间接消费别人制造的食物的生物叫（消费者）。食物链通常从（绿色植物）开始，到凶猛的（肉食动物）终止。

10、同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可以吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做（食物网）。

11、生物的生存离不开（周围环境）,生物与生物之间是(相互依赖)、（相互作用）、(相互影响)的；如果一种生物的灭绝了，就会影响其他多种生物的生存，因而保护一种生物，也就是保护了许多种生物；生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间是（相互依赖）、（相互影响）的。

12、自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体叫做（生物群落）。如果生物群落中的一部分受到了破坏，整个生态系统就会（失去平衡）。

我们常常做对比实验，它需要有两组实验数据，分别是(实验组)和(对照组)。我们在做对比实验时，只允许改变(一个条件)，其余条件都不改变。

13、（沙尘暴）是污染环境、危害我们生活的一种恶劣天气。近年来，沙尘暴在我国北方发生次数越来越多，甚至开始影响我国的其他地区。

一只百灵鸟可以吃掉4万只蝗虫，猎隼是国家一级保护动物。

14、世界上第一个自然保护区是（美国黄石国家公园）。1956年我国建成第一个自然保护区（广东鼎湖山自然保护区）。（三江源自然保护区）是我国面积最大的自然保护区。临安市内有（清凉峰）自然保护区和（天目山）自然保护区。

15、问题：

1、如果在草原上过度的放牧，将会发生什么现象？为什么？

答：过度放牧，将导致草原退化，可能会变成沙漠，牛羊缺少食物会饿死，草原上的其他动

物也会受此影响而迁走，草原生态被破坏，人类也无法生存。

16.生态瓶里小鱼太多会有什么结果？（小鱼浮出水面次数更多，甚至会缺氧死亡）。是不是植物越多越好呢？（植物过多，影响植物对光的吸收，还会减少动物的活动空间，也会产生不良影响）。

17.制作生态瓶的步骤：（1）先在瓶底装入一层淘洗干净的沙（如要加几块小石子也就在这时候放）。（2）装入半瓶自然水域的水。（3）往瓶里种上自己准备的水草。（4）再放入小动物。（5）把本组成员的名字做才标签贴在生态瓶的外面。制作生态瓶的先后顺序可以概括为：①瓶子去盖 ②铺沙装水 ③种植水草 ④放上鱼虾。

18、在食物链“草→兔→鹰 ”中，如果：

①如果鹰少了，会发生什么现象？ 答：兔子会大量繁殖，草来不及长大就很快被吃光，大量的兔子会饿死，草可能重新生长，经过漫长的时间重新平衡。或者因为没有植被，形成严重的水土流失，小气候恶化，降水减少，植物更难生长，形成荒漠戈壁，兔子、老鹰死的死，迁徙的迁徙。

②如果兔子少了，会发生什么现象？ 答：大量的鹰会饿死，草会疯长，植被不合理，可能引发草原火灾„„

③如果草少了，会发生什么现象？ 答:兔子会因缺少食物而减少，最后会消失。老鹰也会饿死，草原会逐渐荒漠化„„

19、人类的什么行为会造成鹰、兔子的减少和草的减少？

答：人类对老鹰、兔子的猎杀；为防止兔子与牛羊争牧草而进行的猎杀和驱赶；为了发展经济而过度的放牧；环境的恶化导致的生长困难

20、为了维护生态平衡，我们人类应该做些什么？ 答：①爱护动植物，不伤害它们。②保护森林，不乱砍滥伐。③多建立自然保护区，保护珍稀的动植物。④保护草原，合理放牧。„„ 实验一：种子发芽是否必须有水？（见课本3页）

我们提出的问题：绿豆种子发芽必须要有水吗？ 我们的推测：绿豆种子发芽必须要有水。用到的材料：纸巾、绿豆6粒、不漏水的盒子2个、水、记号笔。

两个小组的相同条件：温度、空气、各3粒大小相同的绿豆种子。两个小组不同的条件：水 实验的方法：（1）让一组种子得到水，保持湿润，叫实验组；让另一小组种子得不到水，保持干燥，叫对照组。（2）准备两个不漏水的盒子，在盒子内垫上纸巾并按三个洞，把种子放在洞上。（3）往一个盒子的纸巾上滴水，一个不滴。（4）给两个盒子用记号笔标明哪个是实验组，哪个是对照组。

实验现象：几天后，滴水的盒子中的绿豆发芽了，没有滴水的盒子内的绿豆没有发芽。实验结论：绿豆种子发芽必须要有水。

实验二：绿豆芽的生长是否需要阳光。（见课本7页）我们想研究的问题：绿豆芽的生长是否需要阳光。

我们的猜想：绿豆芽的生长需要阳光。用到的材料：两盆生长状况相同的绿豆芽。实验的方法：把种有相同绿豆芽的两个花盆中的一盆放在阳光充足的地方，一盆放在黑暗的地方，保持其他条件相同。过一段时间观察。我们要改变的条件：阳光。我们不改变的条件：水、适宜的温度、空气。

实验现象：一周后，阳光下的绿豆芽茎和叶都是深绿色的，经比较粗；黑暗处的绿豆芽茎和叶呈淡黄色，茎又细又长。实验结论：绿豆芽的生长需要阳光。

第三篇：五年级上册第一单元教案

五年级语文下册全册教材分析

一、教材基本结构。

本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组：“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。

本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在“语言的艺术”这一组，以课文学习为主，同时安排了一些语言实践活动，我们称之为“小综合”。第二次是在“走进信息世界”第六组，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，我们称之为“大综合”。

本册口语交际的话题主要有：策划一次与远方的小朋友“手拉手”的活动：讲童年趣事；劝说；讲述一件自己感动的事；演课本剧；就怎样正确利用电视、网络等媒体的问题，展开讨论或辩论；讲人物故事；聊聊热门话题。高年段口语交际的安排，不仅内容更加广泛了，而且口语交际技能的训练更全面，兼顾交际和独白两个方面，难度也有所提高。

习作的编排是这样的：(1)记实作文。安排了三次，在第二组安排写童年趣事，第四组安排写一件令自己感动的事，第七组安排写一个特点鲜明的人。(2)应用文。安排了三次，第一组是写信，介绍了信封的写法，并鼓励学生将写的信寄出去；第三组是写发言稿，教材介绍了发言稿的具体要求和写法，然后要求学生根据某种需要写一篇发言稿：在第六组综合性学习中，安排的习作内容是“利用信息，写简单的研究报告”，教材提供了两个研究报告的范例，要求“讨论一下可以怎样写研究报告，然后分头撰写。”(3)材料作文。安排了两次。在第五组安排了缩写练习，并提供范例，要求学生不超过四百字缩写《草船借箭》或《金色的鱼钩》；在第二组，安排了看图作文，学生要认真观察图画的内容，还要发挥自己的想象。这对学生观察力和想象力培养都是很好的训练。从以上安排可以看到，更加重视写实性作文，体现了习作为日常学习和生活服务的思想。另一方面，习作的内容、形式更加丰富。

除去第六组，全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点“。其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。

全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表

（一）是要求认识的200个字。至此，完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务。生字表

（二）是要求写的150个字，至此累计写字量为2300个。

二、本册教学目标。

1．认识常用汉字200个，累计识字3000，完成小学阶段识字任务。写字150个，累计会写常用汉字2300个。

2．读写由识写字组成的词语；读记由认读字组成的词语。

3．朗读课文，要有感情。默读课文，有初步感受，并有一定的速度（每5分钟不少于300字）。

4．能用多种方法（借助词典，联系上下文，利用生活经验等）理解词句，能辨别词语的感情色彩，体会词句的表达的效果。

5．阅读叙事性作品，能把握主要内容，体会思想感情，理清叙事顺序，领悟表达方法。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。阅读说明性文章，能读懂内容，了解基本的说明方法。

6．略读文章，粗知大意。学习浏览，能根据需要搜集信息。课外阅读不少于25万字。

7．能写简单的记实作文和想象作文，内容比较具体，感情真实。练写书信，表扬稿及简单的研究报告，注意格式。能根据需要分段表述，使用常用标点。40分钟完成约400字的习作。8．修改习作，做到语句通顺，正确，书写规范。

9．听，能抓住要点；说，有条理，语气、语调适当。乐于交际，敢于发表自己的意见。稍作准备，能当众作简短的发言。

10．积极参与语文综合性学习，在制订计划、开展活动、进行展示交流中发挥作用。学习运用获取的资料，写简单的研究报告。

三、教学方法。

（一）依纲扣本，熟悉教学目标，了解编辑意图，一个学期的教学都是为着实现本同教学目标的。

（二）整组备课，整组设计，整组教学。

要有整合的思想。语文知识的掌握，读写训练重点的落实，语文能力的形成，要整组教学完成。要加强各部分的联系，如，精读课文、略读课文与交流平台的教学，阅读教学与口语交际·习作教学，读写教学与本组训练点的联系。也可对一组教学内容根据教学需要进行重组，目的是使教学更加省时，高效。

（三）识字、写字教学（在讲论教学时提的不多，但要重视识字主要靠自学，继续培养独立识字能力。写字仍重视，既要写单个字，又要写词语。要适当提高写字能力，培养听记能力（由词到句到写）

（四）阅读教学

1．正确、流利地朗读课文；默读课文，一边读一边想，读后能发表感受，提出问题，是阅读的两项基本功，是保底的要求。要舍得花费境，要落实到每一个人。自主学习的重点是自学，阅读教学的起点是自读正悟。

2．继续重视词和句的教学。能抓住重点词句，联系上下文理解课文内容；能用多种方法理解词语在文中的意思，辨别词语的感情色彩；能联系上下文和生活积累，推想词句的意思，体会其表达效果，重视词语的积累和运用，扩大词汇量。

3．加强续写结合，兼顾理解、表达

（1）通过课后思考练习题，引导学生理解内容，领会表达方法。

（2）了解课文在表达上的特点。

（3）借“交流平台”总结读写规律。

4．继续训练精读、略读，学习通过浏览，获取需要的信息。

（五）口语交际教学

1．提高交际的质量。（有层次，有深度，语言美，看对象）

2．交际训练与独白训练并重。在稍作准备的情况下，能当众作简短发言，有条理，语气、语调适当。

（六）习作教学

1．激发表达的欲望，增强表达的自信心。

2．40分钟能完成约400字的习作。

3．养成修改的习惯。修改重点是：内容是否具体，用词是否准确，语句是否通顺，书写是否规范。

4．加强结合阅读课和日常的小练笔，养成读书记笔记的习惯。

（七）综合性学习

1．结合课文教学进行的“语言表达的艺术”单元，要抓布置；活动过程中的交流──交流做法（搜集幽默故事、古今笑话、名人演讲、趣联名谚；写提示语、广告词）；活动后的展示，评议。

2．大综合单元

第一板块：了解信息传递方式的变化；感受对人们生活的影响。主要活动方式是搜集资料，阅读（包括收上提供的和同学们搜集的）讨论交流。

第二板块：利用信息，写简单的研究报告。主要活动方式有：搜集资料，调查访问，撰写报告，发表交流。

特点：任务驱动，会作探究。

重点抓以下环节：

（1）制订计划。

（2）就第一板块进行交流。

（3）阅读例文，了解研究报告的写法。

（4）研究报告撰写过程中的跟踪辅导（研究问题的确定；资料的获取与筛选；形成观点；得出结论„„）。

（5）成果的展示与交流。

第一单元解读

单元名称：走进西部 【单元教学目的要求】

1．引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的情感。

2．引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感。

3．引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。【单元教学重难点】

1．本单元会认识生字27个，会写20个字。2．体会作者在表达上的特点。

3．联系课文内容理解含义深刻的句子。4．把握课文的主要内容，体会作者的思想感情。5．背诵指定段落：1课第2．3小节。3课指定段落。6．第3课后的小练笔 【解决措施】

学生对西部缺乏了解，教学本组教材，既要引导学生把具体的景、人、事与作者所要表达的情感结合起来，还要尽可能地为学生多做一点西部背景材料的介绍，以加深对西部自然风光、历史文化、风土人情和建设者的认识。【课时安排】15课时 草 原

（3课时）

【学习目标】

1、熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。

2、能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。

3、认识本课4个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中写得美的句子，背诵课文第一、二自然段。

【教学重点】了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。【教学难点】体会蒙汉情深，民族团结的思想感情。【课前准备】

1、中国地图。

2、蒙古族音乐和民歌。【课时安排】2课时 【教学过程】

第 一 课 时

一、导入，出示课题，想象美丽的草原。

1、出示课题：草原。介绍作者老舍。回忆曾经学过的老舍先生的作品。

2、说说你印象中的草原。

学生可以有个各种不同的描述，语言表述要流畅，还可以说说怎么会获得这样的印象。比如：

（1）草原是辽阔的，一望无际„„

（2）草原是美丽的，绿绿的草地，五颜六色的野花„„（3）草原是充满生机的„„

二、初读课文，走进文中的草原。

1、自由朗读课文，把课文读通顺，同时划出生字新词，读准生字字音。

2、说说老舍笔下的草原是怎么样的？从哪里看出来的？同时朗读相关的句段。

学生可以自由表达初读课文后的感受，学生的感受可能会是多种多样的，教师要让学生主要的和次要的，引导学生达成这样的共识：（1）课文中的草原是美丽的。（2）课文中的草原是热情的。

朗读相关的句段时，一方面要关注学生的感受和课文的语言的一致性，另一方面要重点指导学生把课文读正确读通顺。

三、再读课文，感受美丽的草原。

1、自由朗读课文，找一找草原的美丽表现在哪些地方？画出有关的句子。

2、课堂交流，随机指导。（1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”

①理解草原的“绿”。◇说说“一碧千里”“翠色欲流”的意思。◇闭上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到处翠色欲流，轻轻流入云际”，说说你好象看到了什么。

◇出示草原风光图片，看看一碧千里、翠色欲流的草原。◇有感情地朗读这句话。

②想象草原上羊群奔跑的样子，理解“走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”。③有感情地朗读这段话。（2）“这种境界，即使人惊叹，又叫人舒服„„好像回味着草原的无限乐趣。” ①“这种境界”是指什么？

②在这种境界里，作者为什么要惊叹，为什么又想低吟一首奇丽的小诗？ ◇草原的美丽深深地打动了作者的心。

◇作者沉醉在草原的美景里了。

◇作者也许是第一次看到草原，感到很新奇。„„

③如果你当时也在这美丽的草原上，你会低音一首怎样的小诗？试着写一首小诗。

3、有感情地朗读第一自然段。

四、作业。

1、背诵课文第一自然段。

2、抄写第一自然段中优美的句子。

第 二 课 时

一、再读课文，感受热情的草原。

1、自由朗读课文，找一找草原的热情表现在哪些地方？画出有关的句子。

2、课堂交流，随机指导。（1）“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马„„车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。”

①这段话描写了一个什么场景？（迎接客人）②哪些词句特别能表现草原人民的热情？ ◇“像被一阵风吹来似的”——来的真快，表现了草原人民迎接远方的客人急切心情。◇“像一条彩虹向我们飞来”——为什么用“彩虹”来比喻？（一是因为穿着各色的衣服，而是比喻一种热情。）◇“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着„„”——想象当时车与马相遇的情景，说说如果你在场，你会有什么感受？（热闹、热烈、热情）

③有感情地朗读这段话。（2）“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。”

①读句子，你看到了什么，听到了什么？ ◇看到了不停地握手。◇听到了不停的欢笑。

②通过朗读把当时的热情表现出来。（3）“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们在回敬。” ①反复朗读这句话，体会其中洋溢的热情。

二、品读课文，感受深情的草原。

1、香醇的奶酒、激跃的赛马、嘹亮的牧歌、狂欢的舞蹈，这是多么激动人心的场面呀！可是夕阳西下，主客要分别了。如果这时你也在场，心情将是如何呢？

出示：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。” ①逐句逐字地理解：“何忍别”是指不忍别离；“天涯”是指蒙古族所住的地区，那已经是我国北部的边陲了，所以叫它天涯；“碧草”指一片绿色的大草原；“话斜阳” 是指在夕阳中，在那天涯碧草之上，我们互相高兴地、亲切地交谈着

②连起来说说这句话的意思：蒙族和汉族两族人民情深似海，哪里忍心离别呢？所以到了夕阳已经西落了，仍然谈兴正浓。

③如果当时你就在现场，你的心情是如何的？你想说什么？试着写一写自己的心情和想对草原人民说的话。

第 三 课 时

一、回顾课文，感受热爱之情。

1、讨论：课文的主要内容是写作者的一次访问活动，却为什么要以草原为题呢？

文章前面写了草原的景色美，后面写了人情美，从风光美，从人情美，表现了他对草原的热爱和依恋。因此整体都是围绕着“草原”来展开的。）

2、有感情地朗读自己喜欢的课文内容。

二、课堂小结。

引导学生归纳课文的主题和中心思想。

三、作业。

1、背诵课文第二自然段。

2、抄写课文中优美的句子。

【板书设计】

天：清鲜、明朗 景美 天底下：小丘平地、羊、马、牛 1草原

人美 ：热情好客、会心感人 【课后反思】 丝 绸 之 路

（2课时）

【学习目标】

1、能正确、流利地朗读课文，了解“丝绸之路”的历史意义，激发学生向往古代文明，热爱祖国西部的情感。

2、认识本课8个生字，积累新词和优美的句子，搜集、交流有关丝绸之路的故事。

【教学重点】了解“丝绸之路”的历史意义，激发学生向往古代文明，热爱祖国西部的情感。【教学难点】积累新词和优美的句子，搜集、交流有关丝绸之路的故事。【课前准备】

1、在品德书上搜集关于“丝绸之路”的资料。

2、“丝绸之路”地图。【课时安排】2课时

第 一 课 时

一、话说“丝绸之路”。

1、出示课题，阅读课后的“资料袋”。

2、学生出示搜集的关于丝绸之路的资料，向大家介绍你所了解的丝绸之路。

二、走近“丝绸之路”

1、自由朗读课文，读准生字，把文章读通顺。

2、默读课文，思考：“丝绸之路”是一条怎么样的路？在课文中寻找一句合适的话来说明。

3、课堂交流。

学生可以根据自己的理解，选择不同的句子来说明“丝绸之路”，教学中可要求学生做到：（1）把句子读通顺。（2）简要说明理由。

学生可能会找到这些句子：（1）“商人们在这个东方大都市开了眼界，正满载货物返回故乡。”——这是一条运送货物的路。

（2）“望着这座群雕，就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声„„”——这是一条繁忙的路。

（3）“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！”——这是一条伟大的路。

（4）“从那以后，一队队骆驼上对在这漫长的商贸大道上行进„„变得更加丰富多彩，美轮美奂。”——这是一条商品流通，文化交流的路。

三、走进“丝绸之路”

1、朗读课文第2——13自然段，思考：课文描写了一个怎么样的场景？用一两句话概括。

2、课堂交流，指导要点：

（1）时间：公元前115年。可以从现在推算时间，让学生感受年代的久远。（2）地点：伊朗高原北部。出示“丝绸之路”地图，让学生寻找到从西安到伊朗高原北部的路线和距离，感受到路途遥远。

（3）人物：安息国的将军、中国使者。重点介绍博望侯张骞，可以从课文中的一句话“张骞在此之前，已于公元前139年和119年两次历尽艰险出使西域。”导入，联系课外搜集的资料向学生介绍张骞出使西域的经过和贡献。

（4）事情：安息国将军热情迎接中国使者，双方交换礼物。（5）连成一两句话说一说。

3、默读课文第2——13自然段，想象：安息国的将军和中国使者见面的时候，是怎样的场面？用一个词语来概括。并说说从那些地方可以看出来？

（1）隆重。

① 找出有关句子：

◇“将军其在高头大马上，身后兵马不计其数„„” ◇“‘列队欢迎！’将军发出命令。骑兵迅疾分列两队，一左一右，摆出夹道欢迎的阵式。乐队奏起军乐，人群一片欢腾。”

②想象当时的情景，用自己的话说说。③有感情地朗读第3——7自然段。（2）热情。

①找出有关句子：

课文第8——12自然段。②朗读这几个自然段。

③说说当时双方为什么表现得这么热情？ ◇因为这是在迎接远道而来的客人„„

◇因为双方交换了许多批次没有见过的东西，很高兴„„

◇因为他们把东西方连接起来了„„ „„

④分角色有感情地朗读课文第8——12自然段。

第 二 课 时

一、说说“丝绸之路”的历史意义。（1）朗读：“从那以后，一队对骆驼商队在这漫长的商贸大道上行进„„变得更加丰富多彩，美轮美奂。”

（2）用自己的话概括地说说。

二、延伸“丝绸之路”。

1、学完了课文《丝绸之路》，你有什么想说的吗？把你想说的写下来。

2、想想：现在的我们能为“丝绸之路”做些什么？

有兴趣的同学可以做一个关于“丝绸之路”的调查小报告或者搜集资料做一份关于“丝绸之路”的介绍。

三、课堂小结。

引导学生对本课的教学目的和课文内容进行气系统梳理和归纳。

三、作业。1.积累好词佳句。

2.把自己想说的话写下来。

【板书设计】

东西方友谊交流之路

2丝绸之路

东西方经济交流之路

东西方文化交流之路 【课后反思】 白 杨

（3课时）

【教学目标】

1、能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。

2、能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。

3、认识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。【教学重点】

学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。

【教学难点】能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义。【课前准备】

白杨、戈壁滩的图片 【课时安排】2课时 【教学过程】

第 一 课 时

一、课前谈话，引入课文。

1、今天，我们来学习当代作家袁鹰的文章《白杨》，（板书课题）。

2、看插图，认识白杨树。

二、自由读文，整体感知。

1、借助字典学会本课生字、新词。

2、通读课文：①联系课文中语句，想想大戈壁是什么样子的；②把爸爸向孩子们介绍白杨的话划下来，想想这些话的意思。

3、检查自学情况 指名朗读课文，纠正读音，标点自然段。

注意：读准字音，记清字形，结合课文理解词义。字音易错的：清晰；字形易错的：新疆。“疆”字不要丢“土”，与“僵”区别。

三、默读课文，初步感知。

1、默读课文，说说大戈壁是什么样子的？ 荒凉、寸草不生、贫瘠„„

2、读一读你刚才所划的爸爸向孩子们介绍白杨的话，想想其中的含义。A、理解： 不要求非常深入理解，只要学生能根据自己的理解，大致的说说从字面上体会到白杨的生长环境十分的恶劣，感受到白杨十分的坚强就可以了。

B、朗读： 大戈壁这么荒凉，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样守卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样？应该用怎样的语气朗读爸爸说的话？（赞美、骄傲的语气。）

指导学生有感情朗读爸爸的话。

四、再次朗读，深入体会。

找自己最喜欢的句子，有感情地读一读、背一背。

第 二 课 时

一、谈话引入新课。

爸爸仅仅是在赞扬白杨吗？他的话中似乎还有更深的含义，这节课我们就一起来研究研究吧。

二、品读课文，整体感知。

1、让学生轻轻闭上眼睛听录音，看看在脑海中浮现了什么样的画面（板书并理解：高大挺秀）。

2、为什么会感受到白杨是高大挺秀的？

（戈壁的荒凉，寸草不生，而白杨在那里是如此的挺拔，在满眼没有绿意的戈壁上，白杨越加高大挺秀了。）

3、爸爸看到白杨，有什么感受？引读第一段。（体会“高大挺秀”的感情色彩）

4、当哥哥和妹妹在议论白杨时，什么问题使爸爸变得严肃起来（默读4—13节）？

三、理解研读，深悟课文。

1、找到爸爸说的话，弄清有几句，并想想这几句概括了白杨的什么特点（请一名学生朗读并一同归纳，板书：

枝干挺直

白杨

哪儿需要．．．．．．就在哪儿生长

坚强

2、默读，把表现白杨生命力强的词语勾划出来，理解这三句话怎么表现白杨生命力顽强的。

3、有感情地朗读，注意体会重点词语的感情。

4、体会句群关系，重点读第三句。

5、换人称读：用爸爸的话来赞美白杨。把“它”换作“你”。

6、爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？把16和14节对比着默读，爸爸要表达什么呢？他和白杨之间有什么相同的地方呢？

服从需要 扎根边疆 无私奉献

7、默读最后一段话，想想爸爸为什么开始沉默，后来又微笑？爸爸的希望能实现吗？为什么？

（他相信自己的孩子一定能像白杨一样适应那里的艰苦的生活，一定能像白杨一样很顽强地生活下去。相信自己的孩子在父母的影响教育下，一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。）

第 三 课 时

一、纵览全文，体会中心。

1、我们和爸爸一同感受了白杨的品质，那么现在你体会到了什么呢？

A、爸爸不只是介绍白杨，赞美白杨，他也在表白着自己的心愿，就是像白杨那样，服从需要，扎根边疆，建设边疆，作无私的奉献。

B、爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他们一样为边疆出力，一样建设边疆。C、爸爸希望自己的孩子也能像白杨一样顽强，不怕困难。D、„„

2、再次有感情地朗读课文的重点句子。

二、拓展练习。

1、摘录课文中含义深刻的句子。

2、有感情地朗读阅读链接《帐篷》。

3、用上“哪儿„„哪儿„„”“不管„„不管„„总是„„”写几句话，夸夸像课文中的爸爸一样的祖国建设者或保卫者。

三、课堂小结。

引导学生整理课文的主要内容和中心思想。

【板书设计】

3、白杨

介绍白杨 表白 欣慰

风沙刮来，白杨

雨雪打来，白杨

面对干旱，白杨

面对洪水，白杨 【课后反思】 把铁路修到拉萨去

（2课时）

【教学目标】

1、通读全文，了解青藏铁路的基本情况和修建铁路的艰难。

2、有感情的朗读课文中的重点句子，感受建设者对修筑铁路和西部大开发的满腔热情。

3、认识本课14个生字，搜集和交流青藏铁路和西部大开发的相关资料。【教学重点】了解青藏铁路的基本情况和修建铁路的艰难。【教学难点】感受建设者对修筑铁路和西部大开发的满腔热情。【课前准备】

1、搜集关于青藏铁路和西部大开发的相关资料。

2、西藏的风光图片。【课时安排】2课时

第 一 课 时

一、创设情境，引入课题。

1、播放西藏的风光图片，和学生一同感受西藏的纯净、美丽和圣洁。

2、老师讲述：西藏地处青藏高原，交通落后，“把铁路修到拉萨去”一直是西藏人民的期盼，也是全国人民的愿望。随着西部大开发号角的吹响，把铁路修到拉萨去，正在变成现实。出示课题：把铁路修到拉萨去。

3、有感情地朗读课题。

二、通读课文，整体感知。

1、自由读文，注意读准生字字音，思考：青藏铁路是一条怎样的铁路？在课文中找出有关的句子。

2、课堂交流。（1）出示：“一条长长的‘铁龙’，从柴达木盆地深处的工业新城格尔木起步，跨过巍峨的昆仑山„„这就是造福广大人民的青藏铁路。”

（2）观察地图，理解句子。（3）有感情地朗读句子。

3、读了全文，你知道了什么？有什么感受？

学生可以根据自己的理解和感受就可闻的某一方面发表自己的看法，可能有：（1）青藏高原气候恶劣，天气说变就变；（2）开凿风火山隧道面临着重重困难；（3）高原缺氧是施工的一个很大的障碍；（4）科技人员和建筑工人不断献给困难挑战； „„

4、根据大家的发言，再次默读课文，想想课文讲了一件什么事？概括成一句话。在修筑青藏铁路的过程中，筑路大军克服重重困难，终于使风火山隧道全线贯通。

三、精读课文，用心感受。

1、“把铁路修到拉萨去！”这句话在课文中反复出现了很多次，默读课文，在课文中画出这句话。

2、自由朗读课文，想想面对着风火山这只拦路虎，筑路大军会在什么时候说“把铁路修到拉萨去！”这句话？

3、课堂交流，教师指导：

（1）在遇到困难的时候，他们会说“把铁路修到拉萨去！”。

①他们遇到了哪些困难？在课文中找出有关的句子，再用自己的话说一说。◇难以控制隧道施工温度。

“由于温度太低，混凝土无法凝固。他们拿来暖风机，给隧洞增温，洞壁的冰岩又遇热融化，造成洞壁塌滑。”

◇恶劣天气和极度缺氧。“风火山一带经常狂风大作„„转眼之间乌云压顶，大大小小的冰雹劈头盖脸地砸下来。” “尽管对缺氧已有准备，施工中出现的情况还是始料未及„„筑路大军的生命面临严重威胁。”

②有感情地朗读第5自然段，第8自然段。

③面对着困难，他们会怎么样说这句话？有感情地朗读“把铁路修到拉萨去！”要读出怎样的语气？

坚定有力，显示筑路大军在困难面前不惧怕，不后退的决心。（2）在战胜困难的时候，他们会说“把铁路修到拉萨去！” ①他们是怎样战胜困难的？在课文中找出有关的句子，再用自己的话说一说。

◇“科技人员昼夜在隧洞里实地观察，发现冰岩温度变化的规律。经过反复观测、分析和实验，他们终于找到了喷射混凝土的最佳温度，制服了逞凶一时的冻土。” ◇“指挥部的灯火彻夜通明。能不能建一个大型制氧站？„„风火山，这只巨大的拦路虎一次次地下了高傲的头！”

②有感情地朗读第6自然段，第9自然段。

③战胜困难的时刻，他们会怎么样说这句话？要读出怎样的语气？有感情地朗读。喜悦自豪，充满信心的语气。

第 二 课 时

一、想象一下，筑路大军还会在什么时候说“把铁路修到拉萨去！”这句话？（1）风火山隧道全线贯通的时刻。

有感情地朗读课文第11自然段。（2）青藏铁路全线贯通的时刻。

①播放录像：青藏铁路全线贯通的庆祝场面。

②如果你是筑路大军中的一员，此时此刻，你最想说的一句话是什么？ ③此时此刻，应该怎样来朗读“把铁路是到拉萨去！”？有感情地朗读。

二、课外延伸，情感升华。

交流搜集到的关于青藏铁路和西部大开发的相关资料。

三、课堂小结。

师生交流本课的中心思想和作者情感。

四、课后作业。

1.摘抄好词佳句

2.说说筑路大军在筑路中遇到哪些困难？

【课后反思】

口语交际一 我们的“手拉手”活动

（1课时）

【教学目标】

1、策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商量、讨论活动的方案。

2、能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。

【教学重点、难点】能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。

【课时安排】1课时 【教学过程】

一、展开讨论，明确目的。

1、看课件：中国其他城市的小学生的一些情况。（发达地区的和偏远山区）

2、你希望自己有一个在远方的同龄朋友吗？那如何才能联系上呢？

3、学生小组讨论：用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系？ 可以通过远方的一个朋友介绍认识； 可以通过爸爸妈妈来联系； 可以通过媒体来认识；

可以通过学校与学校之间建立联系 „„

二、合作讨论，汇集精华。

1、联系上以后，我们可以开展哪些活动呢？同学合作讨论，策划活动方案。

2、老师到各组听取方案，参与讨论、合作。

3、全班交流活动方案： A、首先写信，建立联系。

B、比较熟悉后，发出邀请，一同参与活动

C、若对方生活困难，我们就对他给予生活上的资助 D、„„

三、选择方案，付之行动。

1、同学们逐一讨论刚才提出的方案，选择最可行的活动。

2、走好第一步：确定对象，用书信建立联系。

习作一 给手拉手的小伙伴写信

（4课时）

【教学目标】

1、能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。

2、能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述，同时能合理地提出可行性建议。【教学重点】能通过书信的方式与他人沟通。

【教学难点】能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述。【课时安排】2课时 【教学过程】

第 一 课 时

一、谈话导入，激发兴趣。

上节课我们已经讨论过活动的方案了，今天就开始行动，第一步——写信，建立联系。

二、讨论内容，激发写作灵感。

1、小组讨论：信的内容包括哪几方面？

让对方了解自己的情况（学习、生活，生活的小环境、大环境）把自己班级策划的方案详细地进行介绍。提出自己认为比较可行的建议。希望以后能如何进一步地相互了解。

想了解对方的哪些情况。„„

三、动笔写作，开启心扉。

1、写信方式：

（1）小组合作写信，分工合作，一人写一个部分。（2）自己独立完成。

2、开始写信。

3、交流写信的格式。

4、交流第一部分内容：自我介绍

在交流中知道自己还需要如何修改，如何补充材料，才能让对方更了解自己，了解我们的大家庭。

第 二 课 时

一、继续写作，在交流中充实内容。

1、交流第二块内容：活动的方案

学生各抒己见，边讨论边修改，把自己的内容改得更加丰满。

2、注意信封的写法。

（1）信封的格式：左上方写收信人所在的邮政编码，上方写收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码。

（2）注意检查信的书写格式。

二、合作交流，在修改中完善。

1、小组合作写信的同学，把自己所写的一个部分与其他几位同学合起来，再读一读，一同修改：是否有错别字，语句是否通顺，文章内容是否饱满。

2、课堂交流。

把自己认为最满意的一部分文章与大家一同分享。

小组合作写的文章就把自己组认为比较有新意的语句读给大家听。

第 三 课 时

誊写作文：

要求：书写整齐干净。

第 四 课 时

讲评作文：从好的和差的两方面讲评，注意以鼓励为主。单元小结。

回顾 · 拓展 一

（2课时）

【教学目标】

1、回顾本单元所学的内容，交流学习成果与感悟。

2、积累古诗。

3、通过对“趣味语文”的学习，感受标点符号的魅力。【课时安排】2课时

第 一 课 时

一、交流平台。

1、引导学生回顾本单元的写作特点和对西部风情的初步印象，激发学生对祖国西部的热爱和向往。

2、讨论本单元含义深刻的句子加以体会作战的写作意图。

二、日积月累。

1、引导学生理解古诗，了解古诗的写作背景和作者的写作目的。

2、体会作者表达的思想情感和写作特点。

3、有感情的朗读古诗，背诵古诗。

4、课后找一找刘禹锡的古诗读一读。

第 二 课 时

趣味语文

一、导入标点符号的语法意义。

二、请学生读一读树上的故事，读后谈一谈自己的收获。

三、给学生讲一讲其他有关标点符号使用的故事。

四、学生交流对标点符号使用的注意事项。

五、课堂小结。

总结标标点符号的表达意义。

【课后反思】

第四篇：四年级上册科学第一单元教案

三年级上册科学教学设计

第一单元

第一课时动物怎样生活

学情分析：经过一年的《科学》学习，对这门课程有所了解和喜欢，对新学期学生有更多对科学探索的愿望。

教学目标

1．知道某种被观察动物的显著观察特征和行为特征；

2．能根据提供的观察事项以小组的形式进行观察、讨论和搜集相关信息；

3．进一步增强对植物和动物特征进行探索的兴趣，初步获得对有生命的物体多样性的认识； 教学准备

教师准备：教学用的6种及以上的典型动物图片、观察事项记录单每组一份。教学活动过程

1．引入

•引导语：（教材第一段）

•请学生说说平时见过的动物。

2．分小组对选定的一种动物进行观察，教师可适当提供一些图片或文字资料。

观察记录单设计如下：（旁注：对动物的观察要全面，力争让学生更有兴趣地进行科学观察，引申到课后自觉的观察）

•它的身体分为哪几部分，各个部分是什么样的？

•它生活在什么样的环境中？

•*它有哪些基本的生活需要？（此项有一定难度，教师可考虑使用）•这种动物的食物是什么？从哪里获得食物？怎样吃食物？它也排泄废物吗？ •这种动物的生长发育经历了哪些过程？

•这种动物怎样繁殖后代？

•这种动物怎样运动？

•这种动物会对光、震动、声音等外界刺激做出反应吗？怎样反应？

3．小组对观察与讨论结果进行汇报；

4．对各小组的汇报进行自评和相互评价；

5．在课外进一步进行观察和搜集相关资料，以补充记录单。

后记：每个 班的学生反应不同，观察的方面教全面，但是缺少观察实践。

第二课时形形色色的动物

教学目标

1．知道世界上的动物不仅身体构造不同，生活习性和繁殖方式也不同；

2．初步了解常见的6类动物分类方法：哺乳类、鸟类、鱼类、昆虫类、爬行类、两栖类。

3．初步了解6类动物的主要特点。

4．能通过小组形式讨论、整理、总结出6类动物的主要特点。

5．能通过合作形式整理总结出动物的动物的共同特征。

6．培养小组分工、整理信息的能力。

教学准备

教师准备：教学用的6种典型动物图片以及其他多种相关动物的图片、小组的信息记录整理

单（见教材）。

教学活动过程

1．引入

•提供6种典型动物的图片，引入教材第一段。

2．寻找相似的动物的活动

•提供丰富的动物图片，先找出一种与猫、鸽子、金鱼、甲鱼、青蛙、蜻蜓相似的动物。•说说为什么这样找？/这样找的理由是什么？/它们怎样相似？

•分组将其他的动物分别归类。

3．逐步建立浅近的概念

•将看法一致的动物分别列在表格中。

•说说这样处理的依据是什么？（初步抽象出共同特征）

•将看法不一致的动物罗列出来。

•各方面陈述各自的理由。

•运用先前达成的共同特征来分析该种动物，如果看法达成一致则列入表格，如果不能达成一致，教师则提供进一步的资料（主要是形体特征和行为方面的）

•进一步抽象各类动物的共同特征，并为每类动物命名。

•提供科学家的分类依据和命名方法，交流：“我们的看法与科学家的分类方法有什么相同和不同？需要在哪些方面进行修改和补充？”

•还有哪些动物和这6类动物都不相似？蜗牛是哪类动物呢？

4．寻找动物的共同特点

•引导语：这些动物有哪些共同特点？

•小组讨论。

•交流，达成一致。

•教师总结动物的共同特征。

后记：学生喜欢这样的课程，激发了他们研究小动物的兴趣。老师鼓励他们课后多进行观察研究，查阅资料，丰富自己的知识。

第三课时植物怎样生存

教学目标

1．知道多数的植物能自己制造养料，养料是由植物绿色的叶依靠阳光、空气、水制成的。

2．知道绿叶能吸收二氧化碳、产生氧气，洁净空气，气孔是植物与外界进行气体交换的通道。

3．了解海尔蒙的科学实验，初步了解植物气孔在放大镜下的样子。

4．经历对植物养料的探究过程，主要是提出问题、分析问题的过程。

5．培养学生不懈的探究精神。

教学准备

教师准备：教学用的植物光合作用挂图或演示图片，可供顺利观察的显微镜下的植物气孔（按条件分组观察）。

教学活动过程

•动物吃食物，这些食物可提供动物生长和生存所需要的养料，那么植物的生长和生存需不需要食物呢？

•讨论：植物生长需要的养料是从哪里得到的呢？（干脆利落地提出问题，教材中的“植物的养料是什么”可能不是一个好的科学问题）

2．作出假设

•说说各自的想法和理由，教师罗列出来。（说出理由很重要）

（从“与植物最直接关系的土壤”开始研究）•，植物真的是从土壤中获得食物的吗？教师板书：植物从土壤中获得食物。

•怎样证明这个假设？

3．实验设计过程

•讨论：学生的实验设计过程。

4．验证和结论。

•交流实验设计过程。

•提供海尔蒙实验的前半段，即“„„这是怎么回事呢？”

•阅读资料，海尔蒙是怎样猜测的？实验是怎样做的？海尔蒙的实验证明了什么？

5．进一步假设。

•先让学生进一步假设。

•阅读资料“„„一定是从雨水中得到的。”海尔蒙又是怎样作进一步猜测的？

•讨论交流：“从资料中，你认为我们应该从海尔蒙身上学习什么？”

“海尔蒙的这个结论正确吗？为什么？” •

“我们不知道海尔蒙是怎样继续他的实验的，如果你来设计实验证明的话，你想怎样做？”•

6．了解植物在体内制造养料。

“如果认为不正确，那么，植物的生长养料主要从哪里来呢？” •

•阅读资料：课文第三四段。

•说说植物利用什么能量、什么器官、什么原料在体内制造食物？

•教师利用挂图或图片讲解（初步地）光合作用的过程，“在光合作用下，植物制造出氧气和淀粉，这些淀粉是植物生长的食物来源，也是动物生长的食物来源”。

•讨论交流：植物的生长与环境、与人们有什么关系？

7．观察气孔活动。

•说说空气和水是怎样进入植物的身体里去的？

•学生：水是有植物的根吸收的，空气是„„

•教师出示叶的气孔图片，解释气孔的作用。

•分组观察显微镜下的叶子气孔。

6．作业

利用课外时间收集各种各样的植物以及有关植物的资料。

后记：对于气孔的认知，学生还是比较模糊的。

第四课时植物的根和茎

教学目标

1．知道植物依靠根来吸收水分和养料；

2．知道植物的茎能输送水分和养料；

3．能通过小组合作的方式设计植物用根吸收水分的实验；

4．能通过小组讨论出植物吸收水分的改进方案；

5．能按照教材提示的方式进行实验活动；

6．经历对问题不断深入探究的过程。

教学准备

教师准备供小组研究的材料：多种多样的带根的植物；一株新采集的特别是根部完好的小植物；一个能够装进所采集的植物的根的试管；水；食用油；滴管；剪刀；两个装有不同颜色的水杯。

教学活动过程

1．引入：

•植物制造食物需要的水分和养料怎样进入植物体内、怎样达到植物身体的各个部分呢？ •引导学生作出解释——根从土壤里吸收水分和养料，茎把水分和养料输送到植物的各个部分。

•了解常见的植物都有根和茎。

2．用实验证明根具有吸收水分和养料的作用。

•提出研究问题：植物的根能吸收水分和养料吗？怎样设计实验来证明？

•学生讨论和提出种种初步的方案；

•交流和指导：

•选择什么样的植物做实验？

•用什么样的容器装水能容易的看到实验的现象？

•怎样知道容器内的水有没有减少？

•怎样保证试管中的水不散发（蒸发）到空气中去？

•你预测试管中的水会发生怎样的变化？

•学生制作实验装置，并放置在阳光照射的地方。

•交流：根在植物的生长中还起到什么样的作用？

•教师出示已经提前做的实验结果，让学生得到植物用根吸收水分和养料的结论。

3．设计茎具有输送水分和养料的作用。

•观察各种各样植物的茎的实物或图片。

•说说植物的茎有哪些作用？

•交流：有什么证据或方法可以证明茎具有输送水分和养料的作用？

•阅读教材中验证茎具有输送水分和养料的作用的实验。

•小组讨论这个实验应该怎样做？

•教师出示实验装置，并让某学生进行操作。

•预测：植物将会发生怎样的变化。

4．作业

•利用课外时间进行进一步实验和观察。

•收集和阅读各种植物的资料，带少儿植物图册一类的书，为后续的学习做准备。后记：一定要带领学生进行实验，否则学生就不能理解透彻。

第五课时形形色色的植物

教学目标

1．知道大部分常见的植物都经历种子、发芽、生长、开花、结果等生长阶段；

2．知道大部分常见的植物用种子繁殖后代，植物繁殖后代的方式有许多种；

3．知道大部分常见的植物的身体分为根、茎、叶、花、果实、种子6部分；

4．知道并理解植物的蒸腾作用；

5．初步了解环境对植物的生长的影响，植物对环境变化的反应（或适应）；

6．能以小组形式进行资料的收集和交流；

7．能概括出植物的共同特点；

教学准备

教师准备：凤仙花生长各阶段图（三下册）、多种多样的植物图片、植物向光性演示实验（在几天前应开始准备，教学时揭示实验结果）；

小组活动材料：大的透明塑料袋、盆栽植物或校园中的小型植物、相关植物图册书籍、学习

单。

教学活动过程

1．交流。

•汇集学生带来的各种植物、植物书籍等资料，把学生所说的各种植物的名称一一列出来。•教师提供其他可供小组研究活动的资料。

2．植物个体特征的复习与学习。

•出示凤仙花有关生长过程图片与资料。

•凤仙花的一生经历了哪几个阶段？

•凤仙花是怎样繁殖后代的？

•凤仙花的身体结构可以分为哪6个部分？

3．植物群体特征的学习。

•出示更多植物的图片或活体。

•小组研究活动：

•选择一种典型或常见的植物进行小组研究。

•讨论完成学习单：（项目包括：植物名称、生长阶段、繁殖方式、身体结构、生长环境、其他特点等）

•小组交流

4．植物对环境刺激的反应

•问：植物能对周围环境的变化做出反应吗？你有什么证据或例子？

•教师讲授一些植物对周围环境变化做出反应的例子。

•教师出示植物向光性演示实验装置，讲解实验原理，并揭示实验结果。

•让学生尝试解释现象。

5．植物叶的蒸腾作用实验。

•学生按教材所示方法进行小组实验准备。

•猜想实验结果。

•学生实验活动。

•学生对实验现象作做出自己的解释。

•说说植物的蒸腾作用对环境、气候、人的生产生活有什么好处。

6．植物共同特征的提炼。

•小组讨论并在学习单中写出植物的共同特征。

•交流。

后记：学生要理解，就需要自己动手做一做。

第六课时动物和植物

教学目标

1．知道有生命的物体叫生物，没有生命的物体叫非生物；

2．知道人类是生物，有与其他生物相类似的特点和需要；

3．能通过讨论归纳出生物的特征；

4．能区分和判断什么是生物，什么是非生物。

教学准备

教师准备：各种物体的图片

教学活动过程

1．复习引入。

•出示各种植物的图片，回忆植物的共同特点，在圆圈中填写；

•出示各种动物的图片，回忆动物的共同特点，在圆圈中填写；

2．寻找动植物之间的不同点。

•小组讨论动植物之间的不同点；

•汇报交流；

3．寻找动植物之间的相同点。

•小组讨论并填写动植物之间的相同点；

•观察动植物的相同点，说说还有没有其他的相同点；

•根据动植物的共同点，给它们取一个共同的名字——生物。

•说说常见的周围的生物。

4．非生物的概念。

•说说周围有哪些物体不是生物？

•非生物具有什么特点？

•说说生活中有哪些物体属于非生物。

5．运用概念。

•出示各种物体图片，说说这些物体属于“生物”还是“非生物”，为什么？ •出示一些能产生认知冲突的物体：火（现象）、计算机、人等。•教师讲解：人类是生物，有与其他生物相类似的特点和需要。

•讨论：人与其他生物相比，在哪些地方更为突出？

•讨论：人与其他生物的关系。

第五篇：六年级科学上册第一单元教案

第一单元教案

1、水滴里的生物

一、教学目标：

1、初步学会用显微镜进行细致的观察，进一步培养观察能力。

2、认识生物是一类个体微小、分布广泛、种类繁多的生物。

3、知道细菌、霉、病毒等不同种类的微生物。

4、体验探索微观世界的快乐。

二、教学准备：

水样和显微镜

三、教学过程：

第一课时 上课时间：

1、取水样（课前布置，注意安全）观察水样，引出显微镜的观察活动。

观察水（颜色，透明度），还能看到水中有些什么吗？

用显微镜我们会有更多的发现。

2、用显微镜寻找并观察水滴中的微生物。

认识显微镜的各个部分，了解其功能。

用显微镜观察水中的微生物。

第二课时 上课时间：

3、认识微生物，了解微生物的种类及分布。

通过阅读课文资料，了解微生物是荷兰生物学家列文虎克发现的。

借助资料，知道学生认识微生物的种类及分布。

认识细菌、霉、病毒等都是微生物。

观察牙缝和木质菜板上的微生物。激发学生探究微生物的兴趣。

你观测到了什么？

它是什么样的 ？

它是否在运动？

4、巩固学习

这一课你学到了什么？

你对微生物有什么了解了？

第一单元教案

2、做酸奶

一、教学目标：

1、能够通过收集资料与交流，认识细菌和病毒。

2、能够通过做酸奶，证明细菌的存在。

3、知道细菌对人类有正反两方面的作用。了解病毒引起的常见疾病。

4、知道传染病的传播途径和预防措施。

5、增进健康生活和养成良好习惯的意识。

二、教学准备：

鲜牛奶、白糖、温度计、保温杯。

四、教学过程：

第一课时 上课时间：

1、指导学生动手做酸奶。

讲解酸奶制作的方法，注意要点：温度，时间，高温消毒三者都要顾及。加热后冷却到30—37度保温8小时左右。

2、认识细菌正反两方面的作用，解释牛奶为什么回变成酸奶。

牛奶为什么回变成酸奶，引发学生开展讨论。

介绍细菌和酸奶的有关知识。

启发学生说一些有益细菌和有害细菌。

第二课时 上课时间：

3、介绍病毒及其引起的常见的传染疾病，看书认识常见病毒。

4、知道预防传染病的主要措施和方法。

疾病传播的方法有哪些？

通过皮肤传染，通过接触物体传染，通过空气传播，通过动物传播……

讨论预防疾病的方法，如：流感、非典、爱滋病……

5、巩固学习

提问：细菌对人们的生活有什么影响？

怎样看待细菌的益和弊。

第一单元教案

3、馒头发霉了

一、教学目标：

1、用显微镜观察物体上的霉，用对比实验的方法，探究物体发霉的基本条件。

2、了解霉菌有正、反两方面的作用。了解防止食物和物品的方法。

二、教学准备：

发霉的馒头、显微镜。

三、教学过程：

第一课时 上课时间：

1、认识和观察馒头或其他物体上的霉及其形态。

学生用眼去观察馒头上的霉，观察霉是什么样子。引导学生回忆以前见过的霉。

指导学生用显微镜观察霉的形态。

让学生在观察的基础上画好图，并对颜色进行描述。

2、了解霉的功与过

让学生了解人类对霉的利用，然后指出没给人类和动物带来的危害。

描述抗生素的诞生情况。

3、探究合适霉生长的环境条件。

根据生活中物体发霉的事例，推测物体在什么条件下会发霉。

交代实验的方法，每个小组选择不同的的条件进行对比实验。

第二课时 上课时间：

4、了解防止事物发霉和物体发霉的办法及依据。

夏天食物最容易发霉，一般怎么做可以防止物食的发霉。

指导学生认识真空包装防止食物发霉。

指导学生认识太阳晒防止物品发霉。

指导学生认识放干燥剂防止食品的发霉。

5、巩固学习：

电冰箱能保鲜食物，是什么原因？

物体在什么环境下容易发霉。

第一单元教案

4、搭建生命体的“积木”

一、教学目标：

1、用显微镜观察洋葱表皮结构。

2、知道构成生命体的基本单位是细胞，生物体大多由细胞构成。

3、了解细胞是有生命的，生物体的生长发育过程就是细胞的生长发育过程。

4、体验到探索生命奥秘的快乐与重要意义。

二、教学准备：

洋葱、显微镜。

四、教学过程：

第一课时 上课时间：

1、引入搭建生命体的话题。

搭建生命体的积木是什么？

激发学生探究学生观察洋葱皮和人体表皮的兴趣。

2、利用不同工具组逐次观察，比较洋葱表皮和人体表皮结构。

指导学生探究学生观察洋葱皮和人体表皮。认识细胞是构成生命体的基本单位，比较洋葱皮和人体表皮结构的的异同，它们都是有一块块“积木”构成，但积木的形状、大小不相同。

第二课时 上课时间：

3、认识细胞，知道生命体大多由细胞构成以及细胞是有生命的。

（1）介绍细胞的发现。

（2）生命体大多由细胞构成以及细胞是有生命的。

（3）构成生命体的细胞形状、大小不相同，有不同的功能。

介绍白细胞的功能。

4、巩固：

搭建生命体的“积木”是什么？

构成生命体的基本单位是什么？生物体大多由细胞构成单元名称：