《苏 州 园 林》区优质课比赛教学设计(特等奖)

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第一篇:《苏 州 园 林》区优质课比赛教学设计(特等奖)

《苏 州 园 林》公开课教学设计

执教者:肇庆市第一中学 陈焜

(一)教学目标

1、自读课文,掌握文中重要词语;

2、把握苏州园林的特征,整体感知课文;

3、理清作者的写作思路,领略中国园林的建筑美;

(二)教学重点

准确抓住说明对象的主要特征,理清作者的写作思路。

(三)教学难点

理解作者是如何抓住苏州园林的特征,并突出这个特征的及说明文阅读能力的培养。

(四)教学过程(第一课时)

一.导入新课

1.阅读说明文应从几个方面入手?

明确说明的对象是什么;分析说明对象的特征有哪些;理清说明的顺序;找出说明方法;体会说明文语言准确性的特点。

2,欣赏苏州园林图片,导入新课(板书课题、作者)

二、揭示目标

三、自读课文,初步感知

自读要求:

1.请同学们用自己喜欢的读书方式读课文,读书时,标注并识记文中生字词,标好段序。

2.任选角度,说说《苏州园林》是一篇什么样的文章?

例如:《苏州园林》是一篇 的文章。

四、速读课文,把握大意

1、速读课文,划出揭示课文的主要内容、重要的信息的关键的语句。(中心句、总说句、结论句,尤其是段首句)

2、苏州园林具有怎样的总体特征,才能成为各地园林的标本?

五、合作探究 解读课文

阅读课文2-9自然段,独立思考下列问题后,小组合作完成填表。

1、苏州园林为了达到图画美这个目的,作者认为设计者和匠师从哪几个方面下了功夫?

2、“他们讲究亭台轩榭的布局,讲究假山池沼的配合,讲究花草树木的映衬,讲究近景远景的层次”中四个“讲究”的次序能不能调换次序?为什么?

3、作者是按怎样的顺序来说明苏州园林图画美的特征的?

六、比较阅读,能力迁移

运用我们刚才学习的阅读说明文的方法,速读新课程p41《北京园林》一文,把握文章说明的对象和主要特征,完成填空。七、学习小结:今天这节课你收获了什么?

阅读方法: 中国园林之美:„„

八、拓展延伸

作者在文章结尾说“可以说的当然不止这些”,苏州园林之美还有哪些呢?

现在大家看这幅楹联:“四壁荷花三面柳,半潭秋水一房山。”大家设计:这幅楹联挂在哪里最合适?

九、作业布置

请以导游的口吻介绍肇庆一处景点(七星岩或鼎湖山),写一段导游词,不少于200字。

第二篇:苏州园林教学设计优质课

苏州园林教学设计

【教材分析】

《苏州园林》是初中语文八年级上册第三单元的一篇说明文。课文没有泛泛地介绍苏州园林的景物,而是抓住“务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画”这一总体特征,从整体到局部,从大处到小处,作了富于艺术性的说明,从而使读者不仅了解了苏州园林的总体特征,又得到美的享受,是一篇很好的说明文的典范,对指导学生写作、陶冶学生的情感大有稗益。

【学情分析】

首先,这是初二年级学生第一次正式接触说明文,在教学中注意引导学生掌握阅读说明文的方法;明确说明对象是什么;分析说明对象的特征有哪些;理清说明顺序;找出说明方法;体会说明语言的准确性的特点等,会让学生终身受益。其次,学生已具备一定的阅读理解课文、分析品味语言、鉴赏美的能力,教师要敢于放手,善于引导、激发,让学生自主、合作、探究,进一步培养学生各方面能力,增强学习信心,激发探究兴趣。

【教学目标】

知识与能力目标:

1、回归文本,把握说明对象特征,理清本文的说明顺序。

2、培养学生的观察能力和口头表达能力。

过程与方法:从阅读说明文的方法入手,结合文本的内容和图画体会说明对象的特征。

情感态度价值观目标:体会苏州园林的图画美,进而认识祖国河山壮丽,激发爱

国之情。

【教学重点】

要准确抓住说明对象的主要特征

【教学难点】

恰当地安排文章结构,逐层说明

【学法指导】

1、从文体特点人手,理解什么是说明文,什么是说明的对象;结合课文内容,在阅读过程中

2、提供一些苏州园林的图片或音像资料,也可以准备一些对比图片,如我国“古代的宫殿”,被“修剪得宝塔那象样的松柏”、“阅兵式似的道旁树”、北京的园林中的彩绘等。以增加感性认识,尽量把文字的描述转化成形象。

【解决办法】

1.复习说明文有关的文体知识。2.理解文章的结构内容。

3.结合课文放映苏州园林的照片,体会苏州园林的图画美,进而认识祖国河山壮丽,激发爱国之情。

【教具】

ppt课件

黑板

【课前准备】

1、扫除字词障碍

2、布置学生预习说明文的文体常识。【教学课时】:共两个课时

第一课时

【教学过程】

一、导入: 中国古典园林艺术家陈从国曾说,“江南园林甲天下,苏州园林甲天下”足见苏州园林之美。“上有天堂,下有苏杭”,苏州之所以获得„天堂‟的美称,在很大程度上是由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。很多摄影师们拍摄了非常经典的园林图片,为了让读者朋友们全面了解园林的基本艺术特点,我国著名教育家叶圣陶先生从欣赏着的角度,为这部影集作了一篇序——《苏州园林》。”(板书)(ppt放映图片)

二、复习说明文的文体知识。

苏州园林是一篇说明文,在走入文本之前,我们再来回顾一下说明文的文体常识,课前老师已经布置作业让你们预习了一下,现在老师找同学们来回答一下。

1、常见的说明顺序有哪些?

2、说明文常见的说明方法有哪些?

3、说明文语言有哪些特点?

4、你认为阅读说明文体应从哪些方面人手? 明确:

1、常见的说明顺序有:时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

2、说明方法很多,常见的有:分类别、下定义、举例子、作比较、列数字、打比方、列表、摹状貌等。

3、说明文的语言特点:准确、简练、平实、生动等。

4、阅读说明文应从下列几个方面人手:明确说明的对象是什么;分析说明对象的特征有哪些;理清说明的顺序;找出说明方法;体会说明文语言的准确性的特点。

今天学习的重点回归文本,抓住说明对象的特征,理清本文的说明顺序。培养我们的观察能力和口头表达能力。(出示ppt学习目标)

三、整体感知

1、学生齐读一二自然段。

为每一段标上小序号,边读边想,作者是怎样介绍苏州园林的,(明确所有的回答都要回归文本,不能猜测,凭感觉。)

问题1:作者对苏州园林总的印象是什么?标本

问题2:苏州园林很多,作者认为它们的共同特点是什么?完美的图画

四、合作探究

问题3:完美的图画体现在哪些方面?(小组讨论)

请同学们大声快读朗读本文的三至六段的自然段,筛选出哪些方面体现了“完美的图画”?

任务一:归纳每一段的关于苏州园林的景物名称以及这个景点的特征 明确(图画展示):

三段——长亭、回廊——追求自然之趣,不对称的,对应着第二段的“亭台轩榭的布局”,体现的是布局之美,自然之美(板书); 四段——假山——堆叠的艺术,有竹子花木配合;池沼(河道)——边沿不是整齐的,高低屈曲、任其自然的,有桥梁、石头、花草、鱼和荷花配合; 对应的是第二段的“假山池沼的配合”,体现的是配合美,自然之美(板书);

五段——树木——栽种和修剪——俯仰生姿,没有修剪得像宝塔那样的松柏,没有阅兵式的道旁树,落叶树和常绿树相间;花——花时不同的多种花树相间; 对应第二段的讲究“花草树木的映衬”,体现的是映衬之美,自然之美(板书);

六段——花墙——墙壁有各式镂空的图案;廊子——两边无所依傍;他们把景色分成了两处,隔住的是近景,透过空间的是远景,使景色很有层次感,景致也深了。对应的第二段的讲究“近景远景的层次”,体现的是层次美,自然之美(板书);

3、作者在小的局部的范围内又体现了苏州园林的哪些特点呢?

(快速浏览余下的段落,还是按照景物的名称以及景物的特点的顺序进行概括整理。)明确:角落图画美、门和窗的图案美、色彩美。(板书)(这三个方面是需要我们注意的——三个注意(板书))

五、总结(ppt): 完美的图画体现在亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬近景远景的层次、角落图画美、门和窗的图案美、色彩美这七个方面。本文围绕着苏州园林的地位“标本”——展示给我们苏州园林是一幅完美的图画的主要特征,然后分别从这七个方面分别进行具体介绍,这种结构属于总分的结构,属于逻辑顺序(板书)。

1、苏州园林的图画美只表现在这七个方面吗?作者是如何回答的?明确总分总的结构(板书)

六、拓展迁移:展示一处景观,让学们看图说特征(从欣赏苏州园林的方法入手,也可以和苏州园林进行对比)(法律渗透)

七、布置作业:

1、介绍你最喜欢的一处景观

要求:抓住说明对象的特点,按照总分的结构,不少于200字。

2、预习苏州园林体现了哪些说明方法。(第二课时)

八、板书:

苏州园林

叶圣陶

学案:附:

一、生字:

倘(tǎng)若

鉴(jiàn)赏

轩榭(xuān xiâ)重峦叠嶂(zhàng)丘壑(hâ)嶙峋(lín xún)斟酌(zhēn zhuó)阑干(lán)

二、词语解释:

标本:文中指在同一类事物中可以作为仪表的实物样本,即可以作为学习、仿效标准的典范 鉴赏:鉴别和欣赏(艺术品、文物等)。

因地制宜:根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。因,依照。

自出心裁:出于自心的创造和裁断。心裁,心中的设计筹划(多指关于诗文、美术、建筑等)。轩榭:轩,有窗的廊子或小室;榭,建筑在台上的敞屋。池沼:比较大的水坑,多为天然的水池子。沼,池子。

重峦叠嶂:重重叠叠的山峰。峦,小而尖的山;嶂,直立如屏障的山峰。重峦叠嶂,文中指假山堆叠的形状。

阅历:文中指由经历得来的知识。

胸中有丘壑:意思是胸怀中有山水风景的形象,深知其中的趣味。丘壑,课文中指山水风景的形象。壑,山坳中的沟池。

雷同:指随声附和,文中指不该相同而相同。玲珑:精巧细致。

俯仰生姿:有的向下,有的向上。形成种种美的姿态。

盘曲嶙峋:盘曲,曲折环绕,也作蟠曲;嶙峋,突兀的样子。

珠光宝气:形容服饰、陈设等非常华丽;又指珍珠与宝物发出的光辉。诸如此类:与此相似的种种事物。

别具匠心:具有与众不同的巧妙构思。匠心,巧妙的心思。斟酌:考虑事情等是否可行或是否适当。

1、常见的说明顺序有哪些?

2、说明文常见的说明方法有哪些?

3、说明文语言有哪些特点?

4、你认为阅读说明文体应从哪些方面人手? 明确:

1、常见的说明顺序有:时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。时间顺序、空间顺序、逻辑顺序;说明的时间顺序与记叙的时间顺序相似;空间顺序要注意事物的表里、大小、上下位置和方向;逻辑顺序是按照事物、事理的关系,由先主后次、先总后分、先因后果、由个别到一般、由具体到抽象等进行说明。

2、说明方法很多,常见的有:分类别、下定义、举例子、作比较、列数字、打比方、列表、摹状貌等。

3、说明文的语言特点:准确、简练、平实、生动等。

4、阅读说明文应从下列几个方面人手:明确说明的对象是什么;分析说明对象的特征有哪些;理清说明的顺序;找出说明方法;体会说明文语言的准确性的特点。

三、本文的学习目标:回归文本,抓住说明对象的特征,理清说明顺序。(一定在文中找出相应的句子理解着作答,不能随意猜想)

四、找出每一个自然段苏州园林的景点的名称和特征的词语和句子。如第三自然段,景点的名称是亭子和回廊

特点是:与中国以往的对称的宫殿相比,是不对称的,追求的是自然之趣,体现的是自然之美。其它的自然段皆按照这个顺序和方法一一陈列。

第三篇:江苏省教学设计比赛获奖作品苏州园林教学设计

《苏州园林》教学设计

教学目的:

1学习本文围绕中心,从整体到局部多方面说明事物的方法在整体把握全文的基础上,体会文章的结构美。2学习本文准确、简洁、生动的语言,从反复诵读和重点词句赏析中,体会文章的语言美。3运用多种媒体,创设丰富情境,通过调动学生合理互动的想象,引导学生感知园林的画意美

4、利用课上所学,迁移对比苏州和我校丰富的园林文化资源和网络资源,在生活中体味苏园文化的深厚底蕴和博大内涵。教学要点、难点:

1、作者是如何抓住苏州园林的特征,并突出这个特征的。

2、严谨的结构层次,准确、简洁、生动的语言。

3、合理互动的想象、苏园画意美的感知、相关资料的迁移对比。

4、教具的使用:多媒体powerpoint课件

教学步骤和实施

一、导入课文:

(修路的联想)同学们是否了解近几天苏州城交通不太顺畅、空气轻度污染的原因? 明确:处处修路,处处施工,整个苏城像个大工地„„(世遗会的思考)1如此大兴土木的原因是什么? 明确:城市的急剧膨胀、明年世界遗产大会的召开„„

2、世遗会为什么被选在苏州召开,作为苏州市民你有何感想?(视频资料的播放)带着问题看《苏园六记》的开头片段)

明确:苏州的拙政园、留园、狮子林和环秀山庄被联合国教科文组织列为世界文化遗产,作为苏州市民不能不骄傲。视频结尾处说苏州人的园林情结暂且按下不表,今天让我们一起步入有深厚园林情结的叶圣陶老先生的《苏州园林》

二、讲析

(一)把握全文结构(苏园特征)

1、(幻灯显示2课题、作者及英文)叶圣陶,1894年生,我国现代作家、著名语文教育家,有“优秀的语言艺术家”之称。他原籍江苏苏州吴县,22岁之前,他一直生活在苏州,对苏州园林很熟悉,又有深厚的感情和深入的研究。本文是叶老病愈后为摄影集《苏州园林》写的序言。The Classical Gardens of Suzhou(苏州古典园林)

2、(解题)

俗话说:“上有天堂,下有苏杭。”足以说明苏州之美。苏州的园林艺术历史悠久,现存园林远则上千年,近则四五百年,全城有一百多处园林,可以说是集历代江南园林艺术之大成。其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。叶圣陶先生从欣赏者的角度,抓住苏州园林的基本艺术特征,作了具体而生动的说明。3(范读开头两段,幻灯展示3-6)苏州园林的地位和特征 ⑴请对出“江南园林甲天下”的下联?(苏州园林甲江南)

⑵作者对苏州园林的总体印象是什么?)作者是如何引出苏州园林的?

明确:a、苏州园林是我国各地园林的标本,各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。标本地位决定了苏州园林值得鉴赏、不该错过,即:窥苏州园林之一斑,见各地园林之全豹!b、用作比较的方法,通过与其他地方的园林比较,说明苏州园林是各地园林的标本。

⑶(他山之石)各地园林都有自己的特色,上学期我们学过的瓜州于园的设计风格是什么?(人无我有、人有我新、人新我奇)

⑷(苏园特征)苏州园林的设计理念是什么?(凭什么能成为中国园林的标本?)务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。⑸(操作方法)如何体现出出入画的原则?

为了达到“完美的图画”的目的讲究亭台轩榭的布局,讲究假山池沼的配合,讲究花草树木的映衬,讲究近景远景的层次。

(二)课件显示图片欣赏(幻灯12-21),把握重点部分脉络。

1、让我们一起走入苏州园林,欣赏下面苏园美景图片,说说在这些苏州园林的图画中你都看到了哪些景物?看后的感觉如何?

2、同学的感受。(学生自由发言,教师适当点评)

明确:有亭台轩榭、有假山池沼、有花草树木、有镂窗廊子„„

3、刚才同学们各抒已见,或云园林斗拱飞檐,仿佛鸟儿要振翅欲飞,十分生动;或云园林曲径通幽,有山重水复疑无路,柳暗花明又一村之感,下面老师谈谈我的感想。

明确:或曲径通幽 ,或庭院幽深„„倏忽间似乎深谙了其中的深味,转瞬间又无法洞悉其神韵,完完全全被苏园图画的完美、内涵的博大精深折服,却不能用言语表达!

4、下面请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读课文中的三至六段,看看苏州园林在具体设计时是如何体现四个讲究的。

阅读要求:⑴自由读,读准字音,掌握字形

⑵和邻座讨论,尝试画出你认为可以概括各段意思的中心句。提问:a、四个语段按照什么顺序,各语段间能否互换? b、布局、配合、映衬和层次用的是否精准?

明确:“亭台轩榭”是园林中的主要建筑,分布范围广,风格类型一致,用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。“池沼”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用,平旷的图景或大小不

一、相互关联的若干景点,用“配合”一词最为恰当。“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映,因而用“映衬”。“近景远景”不是园中的单一的、某一类,而是同一方面的景色整体画面,所以说“层次”。可见作者遣词很准确,贴切。

(三)详解重点段落,体会文章的语言美和画意美

1、请同学读第三段,思考

⑴苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其他地方有何不同,为什么要这样?(亭台轩榭等建筑的布局突出自然之趣,决不讲究对称。)

⑵这一自然段写法上有什么特色?明确:作者运用比较和比喻的说明方法,使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。

2、齐读第四段,试着给语段分层。(精讲)

⑴苏园中是否都有假山和池沼,苏园主人造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原则? “人道我居城市里,我疑身在万山中” 怡情山水、置身山间,让人暂时“忘却”尘世的喧嚣、烦忧!达到“ 叠山理水,虽由人作,宛自天开”!的效果

⑵引导分析说明层次。明确:首先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”(艺术,指有创造美的方式方法;技术,指生产操作方面的技能),有“自然之趣”,能使游人“只觉得身在山间”。其次写池沼。先抓住关键,说明“大多引用活水”,然后从动静的配合上说明了苏州园林的池沼多姿多彩,各具匠心又有其共同特色。通过对假山池沼的形象说明,让读者对苏州园林的山水既有画意又有诗意的特点留有深刻印象。

⑶以下有关我校水假山的资料,及《于园》中的语句各表明了什么?

“惠荫园水假山的堆叠技法是采用数十块重达几吨的太湖石,横卧互压互咬,合拢至中间,运用石拱桥的力学原理挑压堆砌而成,在我国园林中堪称孤例。”

“瓜州诸园亭,俱以假山显,胎于石,娠于磊石之手,男女于琢磨搜剔之主人,至于园可无憾矣。” 明确:a、假山的堆叠可以说是一项艺术。b、成功的假山不仅需要奇石和能工巧匠,也离不开园林主人的精心构思;自然界没有长得完全相同的真山,园林中也不应有堆叠得一模一样的假山。一句话,假山的堆叠可以说是一项艺术,而不仅是技术。

⑷池沼的安排有何讲究?

池沼大都引用活水,池沼设计因地制宜,桥梁安排决不雷同,河岸边沿总是高低屈曲,任其自然.3、指导学习第5自然段。

⑴自读这一段,苏州园林栽种和修剪树木应注意些什么?

注意高树与低树、落叶树与常绿树、季节不同的花树的相间映衬,栽种中式的藤萝、不栽西式宝塔样的松柏、阅兵式似的行道树。

⑵逐句分析:第一句是中心句。第二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”,是空间上使高低树俯仰生姿,互相映衬;一是根据季节变化“花树相间”,达到四时不谢。第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意”。第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。

4、讲析第6自然段

⑴在苏园里安排“镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜子„„”这样做想达到什么目的?为了避免一览无遗、为了体现柳暗花明;为了增加景致的深度、层次和观赏点;为了给人“如在画中、美不胜收”的感觉。

⑵你能运用刚学到的知识,谈谈你对杜甫的诗句“窗含西岭千秋雪”的理解吗?窗子本来是起阻隔作用的,可是推开窗户,西边的山岭,白雪皑皑,尽收眼底,反而别有洞天,是景外有景,景中有景„„

(四)、略谈其他段落

1、完成或达到了四个讲究后苏州园林就可以成为处处完美了吗?苏州园林大处十分讲究,是“一幅完美的图画”,小处也“不可忽视”,更进一步说明了苏州园林的“处处入画”。

2、苏州园林各个角落都注意画意美,门和窗简朴而别具匠心。苏州园林的彩绘也“自出心裁”。这几节是紧紧围绕“处处入画”的说明中心来说明的,而且巧妙地照应了第一段中“一切都要为构成完美的图画而存在,决不容许有欠美伤美的败笔”之句。

三、反馈和迁移

1、设计者和匠师们的设计是否达到了预期的完美的图画的效果,你能从文中找到例句证明吗?(从游览者的角度来谈)

2、游览苏州园林有没有最佳观赏角度和观赏时间?谈谈你的看法!“游览者无论站在哪个点(角度)上,眼前总是一幅完美的图画。”“一年四季不感到寂寞”

3、“鱼戏莲叶间”和“荷动知鱼散”这两句诗意境上有何不同,你更喜欢哪句?(链接中学语文教学资源网,看网上论坛帖子)

4、(提供相关网站)文章结尾叶老说“可以说的不止以上这些”的确,苏州园林值得我们了解的还有很多很多,介绍苏州园林的方法和思路也不会只有本文的一种。它要我们亲身去体验、用心去品味、执画笔来描绘、写文章来赞美„„

可以了解苏州园林的网站:

http://www.xiexiebang.com

四、提高和延伸(代作业)

1、古木深深,绿荫如盖是惠荫园水假山的又一特色:花木的栽培按春花、夏荫、秋果、冬阳的景观效果布置;山顶轩外曾有一棵盘根错节、势若虬龙的大紫藤树,上面密密匝匝的藤萝,覆盖在屋子四周。春来紫藤花怒放,就像一串串悬垂着的紫色缨络„„

以以上段落的内容为蓝本,结合所学自己编写几道题目。

2、给以下四幅图各起个好听的名字,选取你最喜爱的一幅写上一段美文。(蕉窗听雨、晚意金秋、苏园冬韵、深院幽庭)

第四篇:雪教学设计优质课比赛

一、教学目标

1.有感情地朗读作品,品味描写雪景的语句。

2.了解江南的雪和朔方雪的特点,探究感悟作者表达的思想感情。3.体会作者敢于直面惨淡人生,不屈不挠的斗争精神。

二、教学难点重点

1、品味语句,感悟作者表达的思想感情。

2、体会作者敢于直面惨淡人生,不屈不挠的斗争精神。

三、教学方式 诵读、自主、合作探究

四、教学设想

这是一篇优美的抒情散文,必须充分调动学生的积极性,使课堂成为自主、合作、探究的阵地。让学生与课文对话,从而把握文章的感情基调,使其整体了解课文内容;学生与课文再次对话,找出最能展现两幅画面不同特点的句子进行分析,填写读书卡,理解两种雪景的不同特点。体会作者敢于直面惨淡人生,不屈不挠的斗争精神。

五、教学流程:

一、情境导入。

1、播放《塞北的雪》激起学习兴趣。说说你对雪的感觉是怎样的?

小结:雪花是冬天的精灵,是春天的使者,今天让我们一起来学习鲁迅先生的散文诗《雪》,再去感受一番雪世界的美妙与精彩。

2、作者简介。让学生回忆有关鲁迅的知识。明确:鲁迅:(1881---1936)原名周树人,中国现代伟大的文学家、思想家、革命家,浙江绍兴人。“鲁迅”是1918年为《新青年》写稿时使用的笔名。作品有小说集《呐喊》《彷徨》散文诗集《野草》散文集《朝花夕拾》

3、时代背景。

《野草》创作时,正是蒋介石发动的“四.一二”反命政变后,白色恐怖非常严重时期,现实的环境异常地严酷。在这部散文集中,鲁迅表现了他对黑暗势力的反抗和斗争,也表现了他对美好生活和光明未来的憧憬与追求,热烈赞颂现实中的叛逆,不屈服的勇士。《野草》共收录了鲁迅的散文诗句23篇,是1924年9月至1926年4月在北京所作.1924年岁暮,北方降雪,鲁迅身处北国,眼前“大风吹雪盈空际”,作者萌发了创作冲动,从眼前的飞雪联想到江南的雪景,思绪在回忆和现实中不断变幻和翻腾。

二、解读课文,把握内容:

(一)初读课文,标记优美句子

1、学生打开课文,有感情地自读课文,并画出你认为最能体现雪的特点的句子。

(朗读时要注意停顿、重音、语速,还有语调。)

2、提问:(1)鲁迅先生在文中写了几幅画面?(两幅)(2)哪两幅?(江南的雪和朔方的雪。)(3)这两幅画面在朗读时语气是一样的吗?(江南的雪应该读得轻柔、舒缓。朔方的雪读时应该铿锵有力。富有变化。)

3、以“我喜欢„„的雪,你看„„”的句式,有感情的读这些句子。(例:我喜欢江南的雪,你看雪野中有血红的宝珠山茶,白中隐青的单瓣梅花,深黄的磬口的蜡梅花;雪下面还有冷绿的杂草。)

(二)品读课文 制作读书卡片(写在摘抄本上)

1、层进式朗读。女同学读全文,后三段,每读一段,加入一个组的男同学,以此类推,最后一段就是全班齐读。

2、填写出读书卡。

①制作读书卡片的要求:

要求:确定板块内容:江南的雪或朔方的雪。拟定名称:要概括所写雪的特点 找出课文根据:摘抄文中相关的语句 诠释命名理由:要抓住课文中描绘的雪的特征 ②读书卡片示例: 江南的雪 名称:秀丽的雪

课文根据:“雪野中有血红的宝珠山茶,白中隐青的单瓣梅花,深黄的磬口的蜡梅花;雪下面还有冷绿的杂草”。

理由:虽未直接描摹雪景,却将雪中五彩缤纷的花草置于洁白的背景下,表现了江南雪的美艳。(老师巡视,作指导。)

3、交流读书卡片,适时点评。

4、小结:江南的雪滋润美艳之至,是一副充满温情,色彩纷呈,生机勃勃的江南雪景图;朔北的雪是冰冷的,坚硬的,孤独的,灿烂的,是一幅壮美的雪景图。三.探究寓意,明确主题

1、一切景语皆情语,鲁迅先生是单纯的写雪吗?在借江南雪和朔方雪是为了抒什么情呢?

板书:江南的雪 滋润美艳

追求美好理想 板书:朔方的雪 如粉如沙

反抗冷酷现实

2、你觉得作者更喜欢哪一种雪?说说理由。

3、写作手法:对比、托物言志、象征。

4、主题归纳:(联系背景)这篇散文诗,通过对江南和北国的雪的细致描绘,在对比中表达了作者对北方雪的赞美,寄托作者对美好生活的向往,更体现作者敢于直面惨淡人生的、不屈不挠的战斗精神。

四、体验感悟,链接生活

同样是写雪,不同的人对雪有不同的感受,不同的年龄对雪也有不同的认识,不同的时期更使人对雪寄寓了不同的情感。请大家根据自己此时对雪的认识,写一段与雪有关的片段,150字以上。

五、课后积累。积累写雪的古诗词名句。

第五篇:苏州园林优质课一等奖教学实录

苏州园林优质课一等奖教学实录,附反思。相关课件已上传。仅供参考。

《苏州园林》教学实录 3347字

《苏州园林》是八年级上学期第三单元的一篇讲读课文,这堂课作为第一课时,也是本单元第一篇说明文。设计的重点放在回顾说明文的有关知识基础上理清说明顺序,辨析说明方法,明确阅读说明文的一般方法,并能实际运用。上课前我搜集了相关资料,做了充分的准备。设计“情景导入——整体感知——合作式解读——写作拓展”四大环节。实施过程中,以学生的自感、自悟、自学探究为基础,大力倡导自主、合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。上完这一课,同学们都感到很满意,既掌握了很多说明文知识,又领略了本文丰富有趣的语言。

以下为课堂实录:

师:上课。(师生问好)同学们,常言道:“江南园林甲天下,苏州园林甲江南。”苏州园林是我国园林建筑中的一朵奇葩。当代作家、教育家叶圣陶先生将苏州园林凝化为一幅古朴优美、自然典雅的水墨画,展现了苏州园林的独特风姿。今天,让我们一同走进《苏州园林》,来领略它的艺术风采。(板书课题)生:(齐读课题)

师:首先,我们来一睹苏州园林的风姿。(出示苏州园林图片,教师解说)苏州园林以中国山水花鸟的情趣,寓唐诗宋词的意境,在有限的空间内,点缀假山、树木,安排亭台楼阁,以景取胜,景因园异,小中见大,创造了具有诗情画意的景观,简直是无声的诗、立体的画、凝固的音乐!

师:这样迷人的景观,叶老是怎样运用文字展现出来的呢?。叶圣陶先生曾说:“大凡读一篇文章,摸清作者的思路是最要紧的事,按作者的思路去理解,理解才能透彻。”本节课,我们将从写作角度出发,深入阅读,揣摩作者的思路,理清文章的脉络,学点文章结构的方法。

(一)整体感知

请大家用大声自由的朗读课文。思考以下问题:屏幕提示

1.找出表述苏州园林的整体特征的句子

(找出本文的主旨句)师:文章的主旨句,是一篇文章的灵魂,就像三军的总司令,它将统帅和制约着各段甚至各句的内容。

2.苏州园林的美具体表现在哪些方面呢?

(画出每段的中心句(或首括句)。勾画关键语句,并作批注)(5分钟后)

师:相信大家已经读完了课文,苏州园林有一百多处,它们的共同特点是什么?生:务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。师:很好!请大家齐读一下。生:(齐读)

师:那么,苏州园林的美表现在哪些方面呢?--建筑不讲究对称;假山和池沼的配合追求自然美;栽种和修剪树木着眼在画意;花墙和廊子讲究层次;每一个角落都注重图画美;门窗注重图案美;极少使用彩绘。

师:作者就是从这七个方面展开说明,突出苏州园林的共同特点。(大屏幕展示):(二)理清文章的说明顺序 师:以小组为单位,依据首括句,合作探究文章的思路。(屏幕显示)

(1)文章第3、4、5、6段的顺序能否颠倒?(补充一点,从布局到配合;映衬到层次,这样的顺序符合游览者观察的顺序,由浅入深,由大到小)

(2第2段的四个”讲究”能颠倒吗?第四段中的“假山”跟“池沼”的顺序能否互换?(3)文章的7、8、9段能否调到第3段之前?(文章的第2段跟3、4、5、6段衔接紧密,是总分关系。而7、8、9段的内容是介绍苏州园林“角落的图画美”及“色彩的搭配美”。这样安排,由主到次,条理清晰。)(4)第2段能约束第7、8、9段吗?

(5)文章第7、8、9段的顺序能否互调?(交流理清顺序---整体-局部-细处 主次)(6)全文的总体结构是如何安排的?(小组讨论交流文章结构总分,感悟写作方法。)师:同学们归纳的很好,通过分析,我们可以看出,作者在结构文章时,不是随心所欲安排段落,而是从游览者的角度出发,按观察顺序一一写来,这显示出作者严谨的写作态度。我们读过的文章中有好多里面都有首括段或首括句,它们是作者精心打造的句子,在文章的结构上起至关重要的作用。它的内容,制约着以后各段的顺序。为了印证我们学的知识,下面请同学们阅读梁衡的《晋祠》,勾画出文章的主旨句、首括句。重点探讨文章二、三、四、五段,并简单总结。1:文章的第二段是一个首括段,“晋祠的美,在山、在树、在水。”以后各段就是按山、树、水的顺序来写的。2:文章第四段写的是“树”,这段文字紧扣了“古老”“苍劲”这两个关键词,并且在顺序上先写“古老”再写“苍劲”。3:第五段的首括句是第一句“这里的水多、清、静、柔”。这一段的顺序也是按这四个词的顺序来写的。可见文章的结构都经过作者的精心安排,非常严谨。

师生归纳总结:读文章找主线,理清思路是关键。主旨句是文眼,所有段落归它管。首括句、首括段,布局谋篇太重要。

(三)辨析说明方法

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