第5单元10的认识教学设计[5篇模版]

第一篇：第5单元10的认识教学设计

第5单元 10 的认识 教学设计

教学目标：

1．学生能熟练地数出数量是10的物体，理解10的具体含义，会读、会写10，并初步了解“10个一就是1个+”。2．培养学生简单的判断推理及分析能力，拓展学生的认识结构。

3．让学生体会并建立起数与日常生活的密切联系，初步培养学生的数感以及运用数的观念观察事物的习惯。教学重点：理解10的具体含义会读写10。数学难点：初步建立“10个一就是1个十”的概念。

课前准备： “骄傲的9”童话故事、放大直尺图 教学程序：

一、课前热身，情境导入

教师引导：小朋友，你们喜欢听故事吗？那老师为小朋友讲一个故事，题目是《骄傲的9》。星期天，小芳做完作业，把本子一合就出去玩了，窗外一阵风吹来，吹开了本子，从里面跳出一群快乐的数0、2、3……9，9昂着头，对大家说：“我比你们谁都大，你们应该叫我大王。”0对9说：“每个数都有自己的作用，你可不能小瞧大家。”9看也不看0，大声说：“你是什么东西？敢跟我说话”。0哈哈一笑：“只要我高兴，我就可以比你大。”说完就往1的右边一站，问：“大家看，现在是几呀？”（小朋友回答）对10，10比9大，9低下了头再也不骄傲了。小朋友，猜一猜今天我们认识几？（板书课题）

二、合作学习，引导探索

1．数出10，利用学具抽象出10

（1）出示主题情况图，十月一日国庆节到了，各族小朋友在跳舞庆祝祖国妈妈的生日，数一数，图上有几个小朋友？同桌之间互相数一下，可以用几来表示：

（2）动手操作：从学具袋中数出数量是10的任意一种学具。

（3）想一想，我们身边有哪些数量是10的事物，先小声说给你的同桌听，然后大声告诉全班同学听。

（4）师引导：通过刚才的故事，小朋友们都知道了10比9大，你们知道10比9大多少呢？ 教师在计数器上拨出9个珠子，问：这是几？再拨出几个珠子就是10了？学生上台演示）

小结：看来10比9大1，9的后面就是10 2．10的读与写

师引导：你觉得“10”这个数和我们认识的其他数有什么不同？那我们怎样才能在田字格里写好“10”这个数呢？谁愿意说说自己的想法？

学生交流、补充。在此基础上，教师引导学生在田字格里试着写10。

3．10个一就是1个十

教师报数，小朋友数出对应根数的小棒，如3、4、7、10当教师报出

10、小朋友数出10根小棒的时候，教师要求学生将这10根小棒捆成一捆。并说明：我们通常把10根捆成一捆表示1个十，这样10个一就是1个十。

反复追问：你手中的那一捆共几根？表示多少个一？表示多少个十呢？结论：10个一就是1个十（板书）

你能再数出10根小棒并捆成一捆吗？现在你手中有几个十了？

三、拓展深化，达标反馈（1）完成想想做做第1题

今天，我们的数字王国里又多了一个新成员，它就是10个。（师出示一把只有刻度0—9的直尺），“10”这个数应该在什么位置呢？谁愿意上来给它安个家。（指数“8”）与它相邻的两个数是几？（指数“7”它离10近一些还是离1近一些？观察这根直尺上的数，哪些比5大？哪些比5小）游戏“钻山洞”。游戏方法：两个小朋友手拉手抬起来，当做山洞，请10位小朋友当司机，前面报几，后面接着往下报，如0、1、2……或10、9、8……说对了发出“呜呜”的声音，说错了就“咔嚓”暂停，说对了再通过。让学生数数顺着数、倒着数。（2）完成想想做做第3题

师引导：除了1根1根地数之外，你还有什么能更快地数出10根小棒？以学习小组为单位讨论。

学生可能回答：2根2根地数、5根5根地数，如果学生答3根3根、4根4根数教师也可以肯定，但应指出这样数并不快捷。

完成想想做做第3题。交流时突出2个2个数，5个5个数的优越性。

（3）独立完成想想做做第4题

（4）指导学生完成第5题，先从左起数，再从右起数。体会数的方向不一样，问题的答案也不一样。

（5）独立完成第6题。再可以任意的找一个数，请学生说说比它大的数和比它小的数。

（6）第7题，先让学生说说哪个图形多，再指一指多的是图中的哪个部分，再填数。还可以启发学生反思是怎么知道“少3个”和“多3个”的，体会一个对一个比出来的。

四、课堂小结、课外延伸

小朋友，今天认识了一个新的数——10，你学会了些什么？

第二篇：(第10课时：认识Flash)教学设计

初识Flash

一、教材分析

教材第1节（动画基础知识）重点介绍了动画的基本原理和常见的动画制作软件，第2节（初识Flash软件）重点介绍了Flash软件界面及相关概念，并分析了一个简单的Flash动画，让学生初步体验动画制作的基本流程。本课是后续章节内容学习的基础，学好本课将为学生后续深入学习动画制作打下坚实的基础。

二、教学对象分析

本课的教学对象为初二年级学生，他们通过网络、电视等媒介玩过Flash游戏，看过Flash动画片，因此，学生对Flash动画并不陌生，并且对Flash动画也具有强烈的好奇心和学习兴趣，但他们对动画的认识比较浅显，仅仅停留在欣赏的层面；绝大部分学生从未接触过Flash软件，但他们在初一阶段已学习过Word、Excel等软件，具有较强的动手操作能力。

三、教学目标

（一）知识与技能

1．了解动画的起源，理解动画的基本原理； 2．学会启动Flash软件，认识Flash 8的操作界面； 3．能使用椭圆工具、颜料桶工具绘制简单的图形；

（二）过程与方法

1．通过观看“手翻书”视频、讨论实现豹子奔跑效果，归纳和理解动画的基本原理； 2．通过绘制街景，掌握绘图工具的使用。

（三）情感态度与价值观

1．产生并保持学习动画制作的兴趣，乐于并善于探究新知识； 2．形成细致观察、积极思考、乐于合作探究的素养。

四、教学重点与难点

重点：绘图工具的使用 难点：Flash文件的保存

五、教学策略与方法

1．通过将拍摄电影的过程与Flash动画制作过程进行类比，让学生深刻认识Flash动画制作的一般流程，迅速同化新知。

2．利用任务驱动法组织教学，加强小组讨论与合作，让学生得到充分的体验、探究，引导学生完成学习任务。

六、教学资源准备

1．教学平台：极域多媒体教学系统。2．教学工具：Flash 8。

3．教学资源：PPT课件、Flash图片素材

七、教学过程

（一）师生互动，复习动画原理 1．动画的基本原理

（教师活动）在每位同学的电脑上有这样8张豹子奔跑动作图（见图2），请同学们回忆“手翻书”动画视频，通过小组讨论，尝试让豹子奔跑起来。

（图2）

[设计意图]通过小组讨论，促进学生思考，关注“手翻书”动画的本质，让学生亲自体验，加深对动画形成过程的理解，同时提高知识运用的迁移能力。（学生活动）小组同学讨论并实施。

（教师活动）通过在图片浏览器中快速切换这些图片，就能够产生豹子奔跑的动画效果。你能总结出动画产生的条件有哪些吗？请同学们根据学案提示（见图3），以小组为单位进行讨论。

（图3）

[设计意图]引导学生上机实践，并通过观察相应的动画现象，认识到形成动画的静止画面必须是相互关联的，培养学生的观察力和归纳能力。

（学生活动）归纳总结：快速呈现一系列相互关联的静止画面。

（教师活动）同学们总结得很好，其实动画的产生不仅与画面本身有关，而且还与人的视觉有关。我们的视觉有一个特性叫做“视觉暂留”，当看到的画面移去时，视神经对画面的印象不会立即消失，而要延续0.1~0.4秒的时间，因此，让一系列渐变的图像在前一幅图像还没有消失前显示下一幅图像，便形成了动态的影像，这就是动画形成和传播的根据——“视觉暂留原理”。2．初识Flash（教师活动）提问：现代科学技术特别是计算机技术的发展为动画注入了新的活力，人们不再满足于通过手绘的方式制作动画，而开始思考能否用计算机替代手工更快捷地制作出动画。你知道的动画制作软件有哪些呢？

（教师活动）详细介绍主流的动画制作软件Flash。（学生活动）学生阅读教材并听讲。（教师活动）操作演示：打开Flash软件。

提问：用Flash软件制作动画的过程就如同拍电影或电视剧，而我们就是导演。同学们觉得拍电影或电视剧要经历哪些过程呢？

[设计意图]学生虽然没有拍电影或电视剧的经历，但学生的生活经验使他们对拍摄电影或电视剧的过程有一定的认知。通过小组讨论的形式，激活学生的原有知识，为同化新知做准备。（学生活动）小组讨论。

（教师活动）归纳总结，介绍Flash常用面板和动画制作的一般步骤：

拍摄电影或电视剧

制作Flash动画

步骤一：

写剧本

构思Flash动画

步骤二：

招募演员

工具面板绘制、处理（介绍工具面板）步骤三：

后台化妆

添加对象至库面板（介绍库面板）

步骤四：

拍摄

舞台、时间轴面板（介绍舞台、时间轴面板、帧的概念）[设计意图]将制作Flash动画的过程与拍摄电影或电视剧的过程进行类比，引导学生用已有知识去学习新知识，促进新知的同化。同时，自然地介绍Flash中相应的面板和概念，更加有助于学生记忆和理解。

3．使用Flash绘图工具

（教师活动）通过与拍摄电影或电视剧过程进行类比，同学们已经对Flash软件界面以及制作Flash动画的一般步骤有了一定的了解，接下来我们就一起动手用Flash制作动画。通过前面的学习同学们知道，动画片是有一张张静止的图片快速连续播放形成的，那么在让图片动起来前，是不是首先要绘图呀？那么Flash如何来绘图呢？首先让我们来认识一下这些绘图工具

（1）绘图工具介绍（2）演示绘图（例：街景）①

设置背景 ②

绘制街道 ③

绘制大树

（学生活动）学生观看，练习绘图。4．Flash文档的保存

（教师活动）请同学们尝试把做好的保存起来？怎么保存？有些什么文件类型？有什么区别？（学生活动）自主探究

（三）课堂总结与评价（教师活动）总结：

1．动画的基本原理。

2．Flash动画制作的一般步骤（与拍摄电影或电视剧类比）。

3．Flash绘图工具的应用

[设计意图]检验学生对本节课所学知识，特别是关键帧插入时机的掌握情况。通过多个动画案例分析，进一步加深学生对关键帧的理解和提高分析动画的能力。（学生活动）完成学案“动画案例分析”。

第三篇：第10单元英语教学设计和反思

Unit10 I’m going to be a basketball player

一、背景

新目标初中英语教材采用任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成一套循序渐进的生活化的学习程序。具有很多优点，但由于学生认知水平的发展具有规律性和局限性，教师只有充分认识和掌握这种规律，并结合教学实际合理设计教学程序，充分发挥学生的主体作用，教学相长，才能使教学效果最优化。

二、教材分析 1．语言点。

“What are you going to be when you grow up? / I’m going to be …”

“How are you going to do that? I’m going to …” 2．目标。

引导学生根据图片领会所要谈论的职业话题，启发学生的思维。掌握谈论此类话题的基本句式、词汇。使学生了解关于一些职业的名称如何用英文表达。

三、流程 Step 1

Lead-in vocabulary teaching

Show some pictures of famous persons.设计思路：以讨论日常生活中学生比较感兴趣的明星，名人为话题，可以活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，引出本单元的新单词。Step2

Talk about “How are you going to do if you want to be …?” For example, “I want to be an English teacher, and I’m going to study English very hard.”

Listen to the tape and match the items below.教学思路：先引导学生学会谈论新的句型结构，为下一步的话题深入做铺垫。让一个学生到黑板前根据听到的录音材料内容连线，锻炼和检查学生根据所听内容完成任务的能力。

Step 3

Ask students to work in pairs.Then, get some pairs to act their conversations out.教学思路：在生活中运用语言进行交际。激发学生们学习英语的好奇心、表现欲以培养语言学习的信心。暴露容易出错的问题和错误，以培养孩子细心做事的习惯，从而使他们的思维更加缜密。Step 4

.First, let students listen and finish the listening task.Second，ask a student to make a report to check their answers.Finally, listen again and repeat the tape.教学思路：做听力的训练，不仅培养了听的能力而且让新的语言点在听力材料中再现，从而加以巩固，实质上是变换语言输入的形式。

四、教后记。

针对上述教学设计和具体的教学活动，有以下几点思考：

（1）明星演员、运动员等是学生崇拜的人物，引入他们来导入新课会使学生对学习充满兴趣并感受英语学习的乐趣，从而有利于创造良好的课堂氛围。

（2）让学生在完成听力训练的过程中到黑板上演示，既提醒了其他同学要专心听课，也使去完成任务的同学增强了征服挑战的欲望。（3）给学生自由练习的空间，让他们在使用语言中巩固知识，感受用英语交流的成就感，从而培养了学生的运用语言、进行合作学习的精神。

五、反思。

在教学实践中体会到，新课程英语教学应当处理好以下关系： 1．正确处理教师“教 ”和学生“学”的关系。教师应更多的关注如何让学生学会自学，而不是单方面的向学生灌输语言知识。教学过程应该是学生在教师的帮助和指导下，掌握知识，并且形成技能的过程。教师应当更好的发挥学生的主体地位，让学生自己去发现问题、分析问题、解决问题。

2． 在教学设计过程中，要尽可能考虑学生情感在教学中的运用。要设法让学生在快乐的环境下学习，充分地调动学生的情感因素，当然也不能单纯的追求快乐而忽视学生对知识的掌握和能力的培养。3． 任务型教学要求学生在教学中不仅要关注学习的结果也要关注学习的过程。

学生完成学习任务的过程就是发现问题、思考问题、解决问题的过程，这就是提升学习能力的过程，把握好了这个过程，结果就有了保证，在现实教学中，师生对过程的重视的程度往往不够。

4． 在教学中恰当的引入竞争的学习机制，使学生学习热情高涨，培养学习激情，感受成功的乐趣。

5． 在反思中成长。反思是实践的一面镜子，每次教学反思都能折射出教学的成功和不足。只有汲取成功的经验，改进不足，才能不断提高课堂教学的质量，保证教学任务的圆满地完成。

第四篇：10的认识教学设计

《10的认识》教学设计

岔河中心小学：李丽丽

一、教学设计思路

10是一个特殊的数，既是计数的结果，又是计数单位，在计算中以10来进位和退位，所以是小朋友认数的一个重点内容，也是20以内进位加法的基础。本节课知识点多，容量大，面对厌静好动的低龄儿童，我力求为学生营造一个怡人、精美的课堂环境，激发学生的积极性和主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知。

课始我开门见山直接引入10的学习，然后让学生通过数、摆、画、拨、写、比等实际操作活动，采用同桌合作交流、讨论汇报等方式来组织学生认识10。首先利用主题图让学生观察，又让学生动手操作，还让学生找一找自己身上的10，最后抽象出10。这样通过初步感知——深刻感受——抽象内化三步，培养学生的思维能力和合作探究能力，使学生真正成为学习的主人。

二、学习任务分析

“10的认识”是人民教育出版社出版的小学《数学》第一册第六单元的内容。此内容要掌握的知识是数

10、再认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写10。

三、学习者分析

学生不是一张白纸，即使一年级的学生也有一定的数学经验和知识的积累，一年级的学生在学前教育时，就初步认识了数字1--10，所以本节课的内容对于他们来说也并不陌生。但是，由于我校地处农村和外来工的家庭，家长的素质不是很高，大多数孩子虽然上过学前教育，但是学习习惯参差不齐。因此，在教学中，不是让学生被动汲取、模仿、记忆和反复练习，而是创设了动手时间、自主探索和合作交流的学习环境，体现知识形成过程，体现培养学生解决问题的意识和能力。

四、教学目标

1、知识目标：引导学生认识、感受10的过程、初步建立数感；全面认识和掌握10的数数；认、读数10；比较大小和组成以及10的写法。

2、能力目标：通过分一分、看一看，提高学生观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流意识。

3、情感目标：让学生体会到生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题，感受学习数学的乐趣。

4、教学重点和难点：全面掌握10的组成，体会10个一就是一个十。

五、教学准备

多媒体课件；彩笔。

六、教学设计：

（一）、导入新课：

这几天我们认识我0-9这几个数字娃娃，今天又有一个数字娃娃想和大家交朋友，大家来看看它是谁？（板书10）对就是10，谁来说一下你在哪里见过数字10？

学生交流。

其实关于10还有许多奥秘呢，今天这节课我们大家就一起来认识这个10。

（二）、探究学习，获取新知。

1、首先我们来看10给大家带来的第一礼物（主题图），细心的小朋友，你能发现图上有哪些数学信息吗？

引导学生观察主题图：图上有9个小朋友加上1个老师合起来是10个人。图上还有10只白鸽。

像10个人，10只白鸽都可以用数字10来表示。板书10。请同学们再自己的身上找一找10.引导学生找出我们身上有10个手指、10个脚趾。

刚才我们认识了10.它和以前我们学的1到9这些数字有什么不同？

同学们真不简单已经知道10是两位数了，下面大家在算术本上自己动手画一画10的点子图。

请同学们画完后互相检查一下，看看他画的是不是10个。

2、刚才我们画了10，接下来请小朋友们拿出10根彩笔摆一摆。谁来说一说你是怎样摆的？

学生汇报。

10根小棒里面有几个一根呢？请小朋友看这里，老师手里有一些小棒，我们大家一起来数一数。10里面有10个一根，就是10里面有10个1。（教师用皮筋捆上，学生学着捆，）10个一是一个十。

跟老师一起读十。

3、为了帮助我们认识了10，计数器也来帮忙了。谁到前面给大家拨9个珠子？

找一名学生到前面来拨9，问：再拨几个就是10个？（再拨一个）明确10个一就是一个十。

4、出示尺子，看10给大家带来的第二个礼物，数字娃娃在上面站好了队，谁说说10在哪里？你在这把尺子上还发现哪些数学信息？

引导学生说：9的后面是10。和9相邻的两个数是8和10。尺子和我们捉迷藏它藏起来了，只剩下一条直线，但是有几个调皮的数字宝宝也藏起来了，你能把他们找到吗？（把尺子抽象成直线）

谁能把藏起的数字娃娃写出来。

01234()()78()105、刚才9和10为了争一争谁大一些又吵起来了，相信同学们能够解决这个难题。

谁能说说你认为他们俩谁大？为什么？你是怎么比的 ?

引导学生体会：10比9多1个也就是说10比9就大，9比10小。同桌再随便伸出几个手指头和10比一比，然后同桌交流，10都比谁大？

6、小游戏：老师手里有一些彩笔，请一个小朋友随便抓一把，老师能猜出他抓了几个？谁想来试试。（多请几个同学抓，老师猜，让部分学生发现老师这里是有10个彩笔。）

老师聪不聪明？你知不知道老师为什么能猜出来呢？猜猜吧!你想不想试试看，那就和你的同桌一起玩一玩这个游戏吧，不要忘记把结果写在本上。

汇报、全班交流。

提问：当你看到10分成9和1你有什么想法？方法优化，可以

一个一个的分，也可以分一个想一个。

7、我们刚才认识了10，大家知道它是个两位数，它是由10个一组成的。小朋友们，接下来这个10在田字格里应该怎样书写呢？请看黑板10的家。过去学习的一位数，只占田字格的左半边，而10它是个两位数，要占满整个田字格，你看看是怎样书写的？先写1，再写0。写好一个10，空一个格，再继续写10。

学生描红，然后自由练习书写。请两名学生到黑板上来写。

8、下面我们来玩一个对口令的游戏：先教师示范

老师说”我出3“，学生说”我出7，3和7组成10“。然后同桌互相一边出手指、拍手，一边说。

（三）、课堂小结：

今天这节课我们认识了10，读10，写10，画10,分解10，最后老师给大家留一个任务，就是请你给你同桌画10个物体，送给他做礼物。

第五篇：10的认识教学设计

《10的认识》教学设计

中宁三小 马连芳

一、教学目标：

①引导学生经历认识10的过程,初步建立10的数感。

②学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成,对10的数概念获得全面认识和掌握。

③结合数概念的学习,让学生感受数10与实际生活的密切联系。④培养学生爱科学、爱祖国的情感。

二、学情分析

一年级学生认知水平处于启蒙阶段,尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点,学生有意注意力占主要地位,以形象思维为主。从整体上看一年级 学生都比较活跃,大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路,教师上课组织课堂纪律并不难,而且学生的学习积极性也很容易调动。但有个别的学生上课不注 意听讲,我行我素。对于他们数学知识和能力掌握情况的分析

1.对于一年级的数学学习,新生无论在数学知识上还是数学能力上都有所准备。就数的认识来看,新生二十以内的数数非常流利和连贯,可以正数倒数。

学生在这方面具有良好的知识准备的原因之一是学生受过这方面的训练,在幼儿园中大部分学生学习过十以内的加减法,同时在一些家长在家中也进行过辅导,另一方面,数数和十以内数的分解组合学生在生活中有机会使用,因此这方面的准备比较好。

2.新生在数感方面的发展是不平衡的 数感——学生对数的意义理解有一定困难。

通过个别访谈,了解到学生对于蕴涵在实际生活中的数的意义的理解较为准确,例如对于“你的小组中有几个小朋友,从前往后数,你是第几个,从后往前 数,你是第几个,第*个小朋友是谁”这样的问题,学生的解答没有问题,都能根据实际情况作出正确的回答,但是对于图形,学生的理解有一定的困难。这可能是 学生对图形的认识造成了对数的基数序数意义理解的干扰。

3.概括能力和推理能力——普遍学生关注的范围比较小,角度单一。

三、重点难点

教学重点:掌握10的组成。

教学难点:让学生能从一组组成想到另一组组成。

四、教学过程

4.1 第一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】10的认识

一、创设情景,引入新课: 1.猜谜引出已认识的数: 师:同学们,我们来猜猜谜语,好不好?(1)有一个数,表示一个物体也没有,还表示起点。(2)0和6之间有哪些我们认识的数?(3)(伸出6指)它添上2是几?(4)7的相邻数是谁?(5)8再添上一是几? 2.故事引入:在数学王国里,数9总是认为自己最大可骄傲了,它对1~8各数字说:“你们谁都没我大,特别是你──0,表示一个物体都没有,你真是 太小了,不能和我比。”0听了可伤心啦。1走到0的身边,和0想出了一个很好的办法对付9。这时,9没话可说了。大家猜一猜,1和0想了一个什么办法?(学生可能猜出许多不同的办法,教师引出1和0的想法:1和0联合起来,站在一起组成“10”,10比9大。)今天我们就来认识10。(板书课题)活动2【讲授】10的认识

探究新知:

1、学习10的含义 出示主体图:和平广场。

问:图上画了什么?请同学们数一数。汇报交流数的结果。

哪个组愿意汇报你们组数的情况? 谁还有补充? 学生动手摆学具: 请同学们拿出10根小棒摆一个图案,看谁想的好、摆的快。我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多,你能用动作或一句话表示出来吗?(让学生举例,动一动、说一说、数一数,知道10可以表示物体的个数,知道数学就在身边。)同学们举了很多例子,像这样,人的手指、脚趾,一捆小棒,一组的人数,都可以用10来表示。大家看,“10”的字型象什么? 2、10的位置与大小。出示计数器

让学生感悟,9再添上1就是10,10在9的后面,10比0~9的数都大。尺子上的数字。

同学们经常用到尺子,请小朋友观察(课件)9在8的后面,10在哪里,为什么? 数的顺序不仅可以在尺子上表示,还可以在直线上表示(把尺子抽象成直线)。请同学把空格中的数字补上。做排队游戏。

请小朋友们数数第一排有几个人?(8人)(老师站进去)现在有几个人?(9人)如果想让第一排有10个人,如何解决这个问题? 数一数现在有几个人?谁是第10个人?你是从哪边数的?还有谁也可以是第10个人?怎样数? 比大小(出示点子图)10>()

反过来（）<10 完成课本第65页比大小的填空。3.10的分与合。a.情境引入(课件演示)。

有一天,小聪约小伙伴去踢球,从家里带了10瓶饮料并把它装到袋子里,可是一个袋子装不完,就把10瓶饮料分别装到两个袋子里,小聪可能会怎样装这10瓶饮料呢? b.想一想,有几种分法?用学具代替饮料亲自动手摆一摆。说一说你是怎么分的? c.汇报不同的分法。

根据汇报把分的结果通过点击,在屏幕上出现。10 10 10 10 10 10 10 10 10 d.上面每两个数合起来都是10。如果能快速记住10的分与合,将来对你们解决许多数学问题很有好处。

你用什么方法记住它们?把你的想法说给同桌听。e.游戏:组成10。◆师生互动。

教师说一个数,学生说一个数,两个数组成10。师:我是7 生:我是3 合:7和3组成10。◆生生互动。

同桌两人做游戏,说数并出手指,两个同学出的手指数合起来是10。

方法:师生对口令 生生对口令

4、教学10的写法:(1)看屏幕回答问题:10根小棒里有几个一根? 把10根小棒捆成一捆,就是多少个10? 师:1个10在格上书写时左边写1,右边写0。

写10要占两个“日”字格,左边格子里写“1”,右边格子里写“0”,两个数字不能离太远。

(2)学生书空,并在田字格里练习写10,教师巡回指导。

三、课中休息:表演唱《10个指头》

四、课堂练习: a)完成课本第65页“做一做”中的练习教师说要求,学生独立完成,集体纠正。b)出示练习九的第2题:卫星发射情景的图片 问:图上画的是什么? 指挥员在干什么?谁愿意做指挥员来发号命令? 请大家填在书上。(学生独立完成,集体纠正)c)写两行数字10 d)游戏《贴人》

把全班人分成两组(红队和蓝队),每组11人,胸前各挂数字,并按0~10的顺序排列好。蓝队部分人转过身,让红队按自己的号把对方找出来。

五、课堂小结: a)学生对本课内容进行小结。今天我们学到了什么知识,你能说说吗? 谁有什么问题,可以提出来? b)教师对全课进行小结。

活动3【活动】10的认识

1、学生动手摆学具: 请同学们拿出10根小棒摆一个图案,看谁想的好、摆的快。

我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多,你能用动作或一句话表示出来吗?(让学生举例,动一动、说一说、数一数,知道10可以表示物体的个数,知道数学就在身边。)

2、做排队游戏。

请小朋友们数数第一排有几个人?(8人)(老师站进去)现在有几个人?(9人)如果想让第一排有10个人,如何解决这个问题? 数一数现在有几个人?谁是第10个人?你是从哪边数的?还有谁也可以是第10个人?怎样数?

3、游戏:组成10。◆师生互动。

教师说一个数,学生说一个数,两个数组成10。师:我是7 生:我是3 合:7和3组成10。◆生生互动。

同桌两人做游戏,说数并出手指,两个同学出的手指数合起来是10。

方法:师生对口令 生生对口令

活动4【练习】10的认识

a)完成课本第65页“做一做”中的练习教师说要求,学生独立完成,集体纠正。b)出示练习九的第2题:卫星发射情景的图片 问:图上画的是什么? 指挥员在干什么?谁愿意做指挥员来发号命令? 请大家填在书上。(学生独立完成,集体纠正)c)写两行数字10 d)游戏《贴人》

把全班人分成两组(红队和蓝队),每组11人,胸前各挂数字,并按0~10的顺序排列好。蓝队部分人转过身,让红队按自己的号把对方找出来。

活动5【测试】10的认识

1.找规律填数。

(1)

2、()、4、()、()、()、8、9、()

(2)

10、()、()、7、6、()、()、()、()(3)

2、4、()、8、()

(4)

1、3、()、()、9

2.在5、7、0、10、8、4这几个数中,最大的是(),最小的是(小排列:

()<()<()<()<()<()。

3.□□△□□○□□□□□□

一共有()个□,○在右起第()个。4.填空.9比5多()8比2多()7比4多()

5比9少()2比8少()4比7少()

5.按要求填空.4 7 2 9 8 6 5 1

(1)从左边起第四个数是()

(2)从右边起第三个数是()

(3)从左边起第二个数加上从右边起第一个数一共是()(4)从左边起第四个数减去从右边起第二个数得()

6.填空.(1)8和10中间的一个数是().(2)5前面的一个数是().(3)6后面的一个数是().(4)9前面的第三个数是().(5)比8多2是(),比9少2是().(6)比10少3是(),比5多4是().),把这些数从大到

(7)9比3多().(8)7比9少().活动6【作业】10的认识

数一数,填一填。

0(1)数一数,上面一共有（）个数。

(2)从左数第4个数是（）,从右数它排第（）。

(3)上面最小的数是（）,最大的数是（）。

(4)从左数,第（）个数和第（）个数合起来是10,第（）个数和第（）个数合起来是9。

(5)从左数,第3个数和第10个数相加得（）,第4个数减去第2个数得（）。