北大是我美丽羞涩的梦：认识自我单元教学设计

第一篇：北大是我美丽羞涩的梦：认识自我单元教学设计

关冬

一、活动单元教学目标：

⒈使学生认识自我，深入剖析自我进而规划自我。⒉训练学生倾听、述说、阅读、写作的能力。⒊提高学生的心理素质和道德修养。

⒋培养学生自主、合作、探究的学习方式。

6.培养学生观察生活、感受生活的能力，学会用丰富细腻的语言抒写自己的经历与感受。

二、教学重点：

2.培养学生观察生活、感受生活的能力，学会用丰富细腻的语言抒写自己的经历与感受。

三、教学难点：

四、教学设计：游戏法、竞赛法、讨论法、对比法、自主探究法 课时安排：九课时

五、教学过程 第一课时

主题：与往事干杯，我的未来不是梦

目标： ⑴让学生端正面对过去的得失成败的态度，增强学生的心理承受能力 ⑵培养学生阅读文章时筛选及分析信息的能力。活动安排： 一．听：《童年》。歌词在课本第3页。

二．写。让学生每人准备两张小纸条，分别写上自己最伤心的和最快乐的一件事，不署名。然后折好，分别放在左右手心上。（设置悬念）

师：同学们，你觉得现在你的左手重还是你的右手重呢？（学生回答）好，有同学说左手重一点，也有同学说右手重一点。那么，到底在你们的心底，伤心与快乐到底孰轻孰重？在一个美丽而羞涩的梦前，让我们来看看，胜利考上北大的王海桐师如何看待的。三．读。研读《北大是我美丽羞涩的梦》，思考：

②王海桐以什么态度面对这些往事？她以怎样的感情述说自己的故事？你有何感受？

四、作业：把自己在刚上课时写的最开心、最伤心的事的一个片段记录下来。五．教师小结研读活动，引出下一活动。

师：同学们，伤心与快乐到底孰轻孰重呢，在“北大之梦”面前王海桐选择了与伤痛潇洒干杯，获得了前进的力量。现在，我们刚升高一，在我们的前方同样有一个美丽的大学梦在等着我们去实现。所以，现在老师要给你们两个箱子——“心情回收站”、“快乐加油站”。小活动：学生分别把刚才的小纸条放“心情回收站”、“快乐加油站”。

第二篇：北大是我美丽羞涩的梦

北大是我美丽羞涩的梦

王海桐

你有没有过这种经历——在你饥饿难耐时只渴求一片面包的时候，有人笑吟吟地给你端来一盘龙虾？我有过。在我寝食难安只渴求一张北大金融系录取通知书的时候，有记者打电话告诉我：“你是四川省今年的省理科状元。”

不敢相信的木然，难以相信的狂喜——我像一只挥舞着双钳的螃蟹在房间里横行（当然，我想这是人的正常反应）。然后是记者，然后是采访、照相，然后是做节目——然后——我非常冷静，我感到不舒服。“我是什么？”这是我面对镜头时，最想问的一个问题。“我是什么？”――一个“状元”？——状元是什么？——“考试考得很好的人。是的，在无数人眼里，我是一个很会考试的人，考得很棒的人。这让我不舒服。一个声音在固执地呜咽：“如果我引人注目，那个713分绝不会是唯一的理由。”“我不允许任何将我十几年的精力用浑浑噩噩的三天概括。”“我不是一张平铺的考卷，我是立体的，有血有肉的。”于是，这心中一缕一缕积累的思绪，这灵魂里一点一点不安的因子让我在面对他的时候有时像快乐的喷泉，有时像被动的牙膏。我对自己说：“不要得意忘形”，所有的报纸都只在“今天”有用。可我不是很傻吗？在我18年的经历里除了那个713分还有什么轰轰烈烈的事迹呢？难道不是那个713分给了我今天坐在这里书写心情的凭依吗？我在记忆的浅海里逡巡，想找出一些闪亮的贝壳让“高中生以及家长能从中得到什么更有价值的东西”，却带回满身的沙砾，在深夜审视的镜前，我一点也不觉得镜里的是一个怎么成功的家伙，但也决不是一个考试的机器，我是一个有故事的人。我愿意写我的困惑与思考，而不仅仅是“状元成长录”。请原谅一个任性的家伙的骄傲吧。写我，我愿意从最初的写起。

奶奶拂袖而去

曾有人劝我把名字中的“桐”改成“同”，他说我的名字犯“凶”。我却执意不肯，因为这个“桐”字对我有特别意义。

这个名字是奶奶起的，那时候，我还在母亲肚子里，奶奶说，不管是男是女，都用这个名字。可是谁都知道，她想要个男孩，因为父亲是她唯一的儿子。

很可惜，在这场赌注里，她注定要输得一塌糊涂。因为这世上，没有什么事情可以计划的，即使她那么渴望一颗“海边的梧桐”。所以，18年前，在某个城市某间产房的某个角落，一个严厉的老人拂袖而去，留下那苍白的床单上一个同样苍白而孤独的女人，抱着一个张着大嘴“哇哇”啼哭的干瘪丑陋的小孩。在地图的那一边，在记忆模糊的海边，年轻的父亲接到“生一女”的电报后，整整躺了两个星期，整整两个星期。不久，奶奶去世了。我便成了“我”，而这个名字是我偷来的。我是一个拙劣的小偷，不经意间连累了我的母亲。

海桐，海桐，海桐? “凤凰呜矣，于彼高坡；梧桐生矣，于彼朝阳。”

我应该是个八尺男儿，即使不能金戈铁马，醉卧沙场，也应该玉树临风，“谈笑间樯橹灰飞烟灭”。真可惜，我只是个他人口中“无用”的女孩，既不美丽，也不灵巧。

几年前，我偶然在字典上翻到这样的词条，“海桐，常青灌木植物，植株矮小，开白色小花。”我释然，我对自己说：原来对于我，再也没有比“海桐”更贴切的诠释了，我只是一丛普通的灌木，在一生的期待中开出白色的小花，然后宣告我的无罪。“可只是这样吗？”有人问我，“只是甘心做一棵梧桐？你愿意以这词条作为你寻觅多年的辩词，来解除你难以照他人期望成为‘梧桐’的挫败？是吗？一旦认定自己是棵海桐，是不是就会解开自降生时就套上的枷锁？是不是就会放弃多年来希翼成为‘梧桐’的奋斗？是不是就会失去再长高，再长高的愿望？” 我是个拙劣的小偷，没有辩护律师。在我好不容易找到辩词后，才发现法官早死了，听众也走光了，只有我一个人，一个人站在记忆的法庭上，任难以成为“梧桐”的无奈与不甘心做“海桐”的抗争在心底拔河，注定我永久的挣扎与反抗。

我比想象的灵巧

我记得大概3岁多的时候在上幼儿园里的一堂学系鞋带的课上，我感受到另一种挫败：我胖胖的双手对那两根鞋带完全无能为力，我蹲在地上仅仅撰住那两根与我作对的绳子，听见有人轻轻地说：“这孩子脑子还行，就手挺笨的。”这句话真的很轻，可我却牢牢地记住并相信了：我是个脑子还行手很笨的孩子。我一直避免参加手工活动，因为我“手很笨”，所以至今不会折纸手工。而在为初三的元旦晚会筹备时，我发现我是系气球系得最紧最快的一个，我豁然：原来，我的手也可以灵巧。让人啼笑皆非吧，一句无意的话让一个孩子傻傻地记了那么多年，自卑了那么多年。有些话对你早已云淡风轻，对我却刻骨铭心。

我们常常在别人的暗示与判定下肯定自我的价值。可总有些时刻，别人的期待我们难以达到，别人的判定让我们灰心丧气。而对于一个懵懂世事，只懂得相信的孩子，有些判定会根植他心里，并使他怀疑自己。“自己”，尤其在心理上，几乎对所有人来说都是一个终身的谜，所以，我相信潜意识，相信潜能，相信——态度决定命运。

很多人在“挖掘”我的“学习秘密”时，都带着“寻宝”的神情，也往往不能满足于我的答案。其实，几乎所有的人都知道正确的学习方法，可在空弹和实践之间，十天与十年的差距前，每个人作出了不同的选择。原因很简单，每个人态度不同。可态度是什么呢？套用一本书的说法：“态度是成功的标准，对于我生存的态度，可能是开启成功大门的钥匙，也可能是锁头。”对于我，态度与人的心性、经历似乎都密不可分，所以我相信某些人对人生的影响力。

习惯是一种力量

我的童年并不是阳光灿烂的日子。我常常被锁在屋里倾注于风琴、字与连环画。因为有着苛刻严厉的父母，我有了很多别样的记忆：我用幼稚的童音背李煜的“虞美人”，然后小心翼翼的等候叔叔阿姨的掌声；在逃风琴课后，我被罚跪在小凳上一整个下午，并被剥夺了晚饭；在被风琴老师批评练习不认真后，妈妈一边打我手心，一边一字一顿地说：“要做什么事就一定要做好，否则就别做”；第一次考试得了99分后，因怕爸爸责备，我躲在门外小道上哭，不敢回家；在与父亲散步的路上，我在父亲的带领下埋首于数苹果、分梨子的应用题。。

在有意无意的暗示、训言中，我开始慢慢变得努力地去作每一件事，总期望能做得很好，一直到很多年后，我才猛然惊觉这成了一种习惯！

习惯了！多么可怕有强有力的力量！“习惯开始于有意无意的观察，友好的暗示和经验——像薄薄的蜘蛛网——随着实践成为了打不破的锁链来束缚或勉励我们的生活”无法否认，这种习惯给我的生活和学业带来了很大的促进，可它同时给我巨大的压力，虽然最开始我并没有觉察到。这种压力，随着岁月流逝逐渐强大，以至于因我在高考模拟考试中发挥失常，父母再三强调“给我压力”时，我苦笑——这份压力来自十几年前的那次惩罚，那次训斥，甚至那次奖赏。这是不是应了佛家的“因果”？你选择了鱼肉的美味，也就选择了鱼刺的纠缠，天下没有只赚不赔的买卖。随着阅历的增长，我发现“习惯”带来了另一个反面效应：我害怕出错，我变得和我母亲一样追求完美，唯一不同的是——我清楚明白地知道：“完美”永远是可遇而不可求的！这样的心理障碍和13、14岁特有的偏执于不训“成就”了我初中三年灰色的心理历程。

享受青春的美丽 我毫无悬念地从石室中学初中部升入了高中部，当我又一次静静地立在石室门前，唯有那古朴的红墙绿瓦与我默然相望，那一时的对视千言万语。我突然间失去了像一头斗牛般随时准备着冲向眼前挑战的锐气，就像我突然间失去了对漫画的兴趣。于是，我在高中的第一篇周记中写道：“世事尘嚣，尤需宁靖”。置身于人才济济的理科实验班，面对着更加残酷的竞争，但求能宁静地面对上苍，相信生活终会为自己尽现衷情。”“高2001级1班（理科实验班）”，永远是一个让我忍不住微笑面对的名词。就像一位同学在毕业留言中写的：“只因有了54位自称‘天才’的家伙的相聚，就有了狂风、闪电、雷雨——这些青春之歌中的旋律，却是我们身体中无法磨灭的年轮。”在高2001级1班的三年成为我们每一位同学对青春的诠释。我们可以在全国数理化竞赛中摘取奖项；可以在高考中取得640分的平均成绩；也可以在大合唱、艺术节中大放异彩；也可以用每人一张的课程表做成扑克牌来“打发时光”„„在这样一个集体里，你很难不刻苦学习，也很难不思维活跃。至今，在我每一次对高中生活细细地回想中都能得到新的东西。

而在三年的高中生活中，又一件“意外”沉重地打击了我，小姑的英年早逝。在巨大痛苦中我猛然明白：原来生活的列车有时会出轨，于是我们面目皆非。生命本来就没有恒常，谁会知道下一秒下一分会发生什么样的事情，会有怎样的苦痛？所以没有永远，只有这一刻，下一刻可以感受和把握。与其像某些人一样在每一个瞬间都想抓住些什么却终无所获，不如做黑夜里的烟火，在刹那，用一生的热情幻化成绚烂的景致，照亮我们苍白的灵魂。我开始去“享受”错误，“体会”尴尬，也投入了丰富的课外生活，在艺术节中参加舞蹈比赛，在班级辩论赛中一示辩才；在迎接国际卫生组织成员的英语短会上力陈“吸烟危害”；在校庆排演的话剧《石室风云》中扮演进步学生；我也可以守着电视看心爱的《灌篮高手》；可以边吃爆米花边看芭蕾舞剧；还可以挑灯夜战写周记。是的，周记，虽然最初是源于老师的作业要求，但后来它却成为我生活中最漂亮的一页。因为，在周记里没有“是”与“非”，它永远是“本我”的世界，“美”的世界。我只想表达纯粹的自我感受而不在乎别人的评论。即使我笔触稚嫩又如何呢？我十七岁，稚嫩是我的权利，也是我的生命特质。十七岁的激情与冲动是一生只能拥有一次的机遇，我不希望十七岁的自己少年老成，就像我不希望十七岁的自己还一派少女天真烂漫。昨夜躺在我耳边给我的美梦带来清香的黄桷兰，今晨已成了干枯的残片，一碰就碎了。

所以，我在高考前宁愿“牺牲”一整天时间去享受这种自由表达的快乐，我一直觉得很多事情如果不赶快去做，就真的来不及了。

北大是我美丽羞涩的梦

即使我已微笑在生活中感觉每一点惊喜与快乐，但高考带来的压力，仍然像王家卫电影里的呓语如影随行。在我很小的时候，北大、清华就是我脑海中对大学的全部定义，我渴望进北大——就像在做一个美丽又羞涩的梦，可是生活是在偶然与必然间彷徨的流浪汉，未来的路苍茫而模糊，你总是可以在不断的考试中发现新的鼓励与打击，我不得不在校园里练“竞走”；我不得不一次又一次计算名次。我经常觉得害怕。一种恐惧一直像感冒一样纠缠着我，伴着我跌跌撞撞走过高考。我到底害怕什么呢？是害怕自己表现不能达到别人的要求？自信，对于在沙漠中跋涉的我只不过是海市蜃楼，在我心底最柔软的角落小声而固执地呜咽着。可我一直是幸运的，在我不长的人生中，不断有爱我的人，呈我以满捧的鲜花。在每个忘不了的时刻里，他们都在那里，一遍遍温柔而坚定地对我说：“你能行，你能行。”这些呵护是我所有的信心来源。

而什么时候，什么事或我不再需要他们的鼓励，我会真正坚定而信心地走上自己的道路。

第三篇：北大是我美丽羞涩的梦教案

北大是我美丽羞涩的梦

教学目标

1.认知目标：掌握文章中出现的重点字词；了解作者的成长历程。

2.技能目标：体会文章生动活泼、情感浓烈的语言；学习借鉴利用小标题组织文章的结构特点。

3.情感目标：体会作者的思想感情，走进她的内心世界，学习她有追求、有理想、正确认识自我表现的精神。走向高考，通过把握关键的语句来体会作者的思想感情。

4.教学重难点：体会作者的思想感情，走进她的内心世界。学习作者有追求、有思想、正确认识自我的精神。

5.教具准备：多媒体、PPT 课时安排：1课时 教学过程

一、导入

同学们，你们理想中的大学时什么样子的？（自由发言）号，让我们一起来看看，中国最高学府之一的北京大学的部分风貌。（PPT展示）图片看完了，相信大家对北京大学的憧憬有强烈了一些。而今天 我们学习的这篇课文的作者，刚拿到大学通知书，与大家年龄相仿。同样的北大梦，我们一起来了解，一路走来，作者身上发生了什么样故事。

二、预习检查（学生展示成果，包括作者，字音，形近字，词义）老师最后PPT补充展示

1、作者：王海桐，北京大学学生,2001年四川省高考状元。

2、词语：

木然 浑浑噩è噩 凭依 逡qūn巡 沙砾lì 干瘪丑陋 拙zhuō劣 金戈铁马，醉卧沙场 玉树临风 释shì然 诠释 枷锁 希冀jì 攥zuàn住 豁huò然 啼笑皆非 云淡风清 懵měng懂世事 小心翼翼yì 尴gān尬gà 呓yì语 如影随形 呵hē护

补充词解：

木然：一时痴呆、不知所措的样子。

浑浑噩噩：形容混沌无知的样子。

逡qūn巡：有所顾虑而徘徊或退却。

玉树临风：形容英俊潇洒的样子。

释然：放松。

诠释：解释。

攥住：用手握住。

豁然：形容开阔或通达。

啼笑皆非 ：哭笑都不是，形容处境尴尬或令人难受又令人发笑的状态

懵懂世事：糊涂，不明白事理。

尴尬：处境窘困，不易处理。

呓语：梦话。

如影随形：好像影子跟随在后面。

呵护：保护，爱护。

三、思考•探究

1、梳理文意，理清结构。本文采用总分的结构形式。

五个个小标题分别是？作用是：使文章井然有序，层次分明。

2、导语主要写了什么？请用一句话概括。

――介绍写作的缘由和主线（文眼）。

主线（文眼）是文中的哪句话，找出来。

——“我愿意写我的困惑和思考，而不仅仅是„状元成长录‟。”

3、细读课文，找出各部分的“困惑和思考”，用铅笔在课本上划出关键句。（5分钟讨论交流）——导语部分：

困惑：“在无数人眼里，我是一个„很会考试，考得很棒的人‟。这让我不舒服。”

思考：“我不是一张平铺的考卷，我是立体的，有血肉的。”

——《奶奶拂袖而去》：

困惑：“真可惜，我只是个他人口中„无用‟的女孩，既不美丽，也不灵巧。”

思考：“任难以成为„梧桐‟的无奈与不甘心做„梧桐‟的抗争在心底拔河，注定我永久地挣扎与反抗。”

——《我比想象的灵巧》：

困惑：“一句无意的话让一个孩子傻傻地记了那么多年，自卑了那么多年。”

思考：“态度是成功的标准，对于自我生存的态度，可能是启开成功大门的钥匙，也可能是锁头。”

－－《习惯是一种力量》：

困惑：“在在有意无意的暗示、训言中，我慢慢变得很努力地去做每一件事，总期望能做得更好，一直到很多年后，我才猛然惊觉这成了一种习惯。”

思考：“这种习惯给我的生活和学业带来了很大的促进，可它同时也带给我巨大的压力。”

——《享受青春的美丽》：

困惑：“而在三年的高中生活中，小姑的不幸英年早逝这一意外又沉重的打击了我。”

思考：“所以没有永远，只有这一刻，可以为我们感受和掌握。”

——《北大是我美丽羞涩的梦》：

困惑：“什么时候我不再需要他们的鼓励，我会真正坚定而自信地走上自己的道路？” 思考：“这些呵护使我所有信心的来源。”

这些困惑与思考也是作者的故事，我们一起来完成下面的表格。（PPT展示概括）

五、联系课文讨论并思考：（10分钟）

1、作者说：“如果我引人注目，那么713分决不会是唯一的理由。”这句话透露了什么情感信息？你对“高考状元”这一现象有什么看法？

——不愿别人把自己看成只是“很会考试，考得很棒的人”。

2、你觉得作者在成长的岁月里有过遗憾吗？为什么？请谈谈你的看法。

六、总结，思考：

1.题目中作者的梦因何而美又因何羞涩？ ——她从小就怀有这个梦想，因而美丽； 她以前一直被别人否定，因而羞涩。

2、课文中有许多表现作者坚定、乐观、迷惘的语句或段落，找出一两个能引起你共鸣的例子，谈谈你的感受，并加以仿写。（5分钟）

——学生先行讨论，结束后老师PPT展示例句赏析（4句）。

七、结语：高考状元王海桐面对自己人生经历的感悟，让我们明白了“认识自我”是人生有所成就的基础；“认识自我”是对人生的执着和理想的坚持。作者这种冷静的反思，正确地认识自我的态度和精神帮作者实现了自己的“美丽羞涩的梦”。只要我们也能正确认识自我，就能

实现自己的梦！

八、作业：

找５句优美且有哲理的话，抄在你的作业本上，挑选其中的一句说说你的感悟

第四篇：北大是我美丽羞涩的梦(学案)

北大是我美丽羞涩的梦

高一语文备课组

备课成员：刘武明 张利民 喻春玲 刘霞 杨婷 丁晓艳 李柳燕 黄浴炜 刘琦 李小强 三维目标：

(一)知识与能力

1.引导体会文章中的好词好句,并能运用到作文中去。

2.体会文中精彩语言。

3.认识自我。(二)过程与方法

1.理清文章思路,体会关键语句的含义。2.体会作者的思想感情。3.学、做、导合一(三)情感态度与价值观

1.体验生命成长过程中应有的坚定、乐观等积极的人生态度。2.学习作者有思想、有 追求,正确认识自我的精神。3.学会正确认识和评价自我。

教学重难点：

理解文章的写作特点和语言特点；

教学课时：1课时 教学过程：

一、导入课文：

同学们，你觉得现在你的左手重还是你的右手重呢？（学生回答）好，有同学说左手重一点，也有同学说右手重一点。那么，到底在你们的心底，伤心与快乐到底孰轻孰重？在一个美丽而羞涩的梦前，让我们来看看，胜利考上北大的王海桐师如何看待的。

二、|明确学习目标：

(一)知识与能力

1.引导体会文章中的好词好句,并能运用到作文中去。

2.体会文中精彩语言。

3.认识自我。(二)过程与方法

1.理清文章思路,体会关键语句的含义。2.体会作者的思想感情。3.学、做、导合一(三)情感态度与价值观

1.体验生命成长过程中应有的坚定、乐观等积极的人生态度。2.学习作者有思想、有 追求,正确认识自我的精神。3.学会正确认识和评价自我。

三、学生自学提纲：（学生通读课文完成问题）

（一）、作者简介

王海桐，北京大学学生,2001年以713分成为四川省理科高考状元.题解：能考上北大是作者很小就有的愿望，是她对大学的全部定义。实现自己的愿望，并非总是一帆风顺的，未来的路苍茫而模糊。作者在不断的考试拼搏中既有鼓励也有打击，她也常感到害怕，害怕自己达不到目标，因而有“美丽羞涩的梦”之说。字词积累：

木然：一时痴呆、不知所措的样子。浑浑噩噩（è）：形容混沌无知的样子。逡（qūn）巡：有所顾虑而徘徊或退却。玉树临风：形容英俊潇洒的样子。

释然：放松。诠释：解释。攥（zuàn）住：用手握住。豁然：形容开阔或通达。啼笑皆非 ：哭笑都不是，形容处境尴尬或令人难受又令人发笑的状态。懵（měng）懂世事：糊涂，不明白事理。尴尬：处境窘困，不易处理。

呓（yì）语：梦话。如影随形：好像影子跟随在后面。

呵护：保护，爱护。刻骨铭心：指牢记心底。人才济济：形容人才众多。尘嚣（xiāo）：人世间的纷扰喧嚣。羞涩：难为情，态度不自然。

（二）、自读课文，整体感知

（三）自学提纲：

1、自读课文，理清文章结构。

2、导语主要写了什么？请用一句话概括。

3、主线是文中的哪句话，找出来。

4、文章第一段说：“在深夜审视的镜前，我一点也不觉得镜里的是个怎么成功的家伙，但也决不是一个考试的机器，我是一个有故事的人”，这句话怎样理解？

5、作为高考状元，作者没有将自述文写成“状元成长录”，而是历数心灵成长中感动自己的琐事。分析全文，作者写了哪些故事，分别有什么人生感悟？

（四）学生代表回答 教师明确问1 ：

1.高考状元的困惑。

2.奶奶拂袖而去——被奶奶歧视 3.我比想象得灵巧——被老师否定

4.习惯是一种力量——被父母训导

5.享受青春的美丽——笑对人生

6.北大是我美丽羞涩的梦——被梦想诱惑 教师明确问题2 ：介绍写作的缘由和主线。

教师明确问题3：“我愿意写我的困惑和思考，而不仅仅是‘状元成长录’。” 教师明确问题4：作者没有沉迷于高考的成功之中，也没有因为高考的胜利掩盖了成长岁月里的幸与不幸，快乐与痛苦，迷茫与执着，更不允许被外界贴上“考试机器”的标签。面对成功，作者有着清醒的、理性的分析，她想告诉人们真实的感受，告诉人们自己十多年的心路历程。

教师明确问题5：婴儿：充满回忆的理科实验班生活。自嘲于“海桐”与希冀成为“梧桐”的抉择，注定自己永远地挣扎与反抗

幼儿园：旁人一句无意的话让我铭记多年，无意间发现本非如此

态度决定命运

小学与初中：童年父母有意无意的暗示使我形成追求完美的习惯

习惯为我带来促进，也加重了心理压力

高中：充满回忆的理科实验班生活

小姑的英年早逝

成长中的感激—希望走属于自己的路 人生无常，只有这一刻，可以为我们感受和把握

四、课文研读（学生分小组讨论，用笔在课堂练习本上作答）

1、讨论：细读课文，找出各部分的“困惑和思考”，用铅笔在课本上划出关键句。

（学生分小组讨论，回答问题，教师巡视。）

教师小结明确：导语部分:困惑：“在无数人眼里，我是一个‘很会考试，考得很棒的人’。这让我不舒服。”

思考：“我不是一张平铺的考卷，我是立体的，有血肉的。” 奶奶拂袖而去:困惑：“真可惜，我只是个他人口中‘无用’的女孩，既不美丽，也不灵巧。”

思考：“任难以成为‘梧桐’的无奈与不甘心做‘梧桐’的抗争在心底拔河，注定我永久地挣扎与反抗。”习惯是一种力量 :困惑：“在有意无意的暗示、训言中，我慢慢变得很努力地去做每一件事，总期望能做得更好，一直到很多年后，我才猛然惊觉这成了一种习惯。”

思考：“这种习惯给我的生活和学业带来了很大的促进，可它同时也带给我巨大的压力。” 我比想象的灵巧:困惑：“一句无意的话让一个孩子傻傻地记了那么多年，自卑了那么多年。” 思考：“态度是成功的标准，对于自我生存的态度，可能是启开成功大门的钥匙，也可能是锁头。”

享受青春的美丽:困惑：“而在三年的高中生活中，小姑的不幸英年早逝这一意外又沉重的打击了我。” 思考：“所以没有永远，只有这一刻，可以为我们感受和掌握。”

北大是我美丽羞涩的梦: 困惑：“什么时候我不再需要他们的鼓励，我会真正坚定而自信地走上自己的道路？”

思考：“这些呵护是我所有信心的来源。”

五、教师小结：

正是在成长过程中的困惑引起了作者的思考，因思考而受到启发和感悟，使作者能够正确认识自己。从而展现了一个立体的、有血有肉的鲜活的生命。

六、课堂训练

1、作者说：“如果我引人注目，那么713分决不会是唯一的理由。”这句话透露了什么情感信息？你对“高考状元”这一现象有什么看法？

教师点评学生答案，小结明确：表现了作者自信，不愿别人把自己看成只是“很会考试，考得很棒的人”。能够正确认识自己的特点。

2。课文中有许多表现作者坚定、乐观、迷惘的语句或段落，请找出来谈谈你的感受。教师点评学生答案，小结明确：

表现作者坚定的语段：我们可以在全国数理化竞赛中摘取奖项；可以在高考中取得640分的平均成绩；可以在大合唱、艺术节中大放异彩；也可以用每人一张的课程表做成扑克牌来“打发时光”……在这样的一个集体里，你很难不刻苦学习，也很难不思维活跃。

表现作者乐观的语段:我开始去“享受”错误，“体会”尴尬，也投入了丰富的课外生活……我也可以守着电视看心爱的《灌篮高手》，可以边吃爆米花边看芭蕾舞剧，还可以挑灯夜战写周记……我在高考前宁愿“牺牲”一整天的时间去享受这种自由表达的快乐……

表现作者迷惘的语段：“生活是在偶然与必然间仿徨的流浪汉，未来的路苍茫而模糊。”“而什么时候，什么时候我不再需要他们的鼓励，我会真正坚定而自信地走上自己的道路？ ”

3、作者的人生经历和心路历程对你的高中生活有什么启示？

教师点评学生答案，小结明确：对自己的认识和了解（也就是认清自我）是人生有所成就的基础。语句赏析：

1、“我在记忆的浅海里逡巡，想找出一些闪亮的贝壳让‘高中生以及家长能从中得到什么更有价值的东西’，却带回满身的沙砾。”

明确：这里运用了比喻的修辞手法，使语言生动形象。把“记忆”比作“浅海”，把世人认为“有价值的东西”比作“闪亮的贝壳”，把自己对人生的“困惑与思考”比作“沙砾”。体现了作者“谦虚、任性和骄傲”的个性特点。

2、我应该是个八尺男儿，即使不能金戈铁马，醉卧沙场，也应该玉树临风，谈笑间墙橹灰飞烟灭。

明确：引用“金戈铁马、醉卧沙场、玉树临风，谈笑间墙橹灰飞烟灭”的典故，体现了作者文化积累的程度。

3、你选择了鱼肉的美味，也就选择了鱼刺的纠缠，天下没有只赚不赔的买卖。

明确：这里运用比喻，形象生动的说明了习惯给自己的“生活和学业带来很大促进”的同时，也带给自己“巨大的压力”和“害怕出错”的“负面效应”。同时也告诉我们要成功，必须得付出。

有一句话是者样说的：“不经历风雨，怎么见彩虹……” 欣赏歌曲《真心英雄》

4、生命本就没有恒常，谁会知道下一秒下一分会发生怎样的事情，会有怎样的苦痛？

这里告诉人们，生命本来就很脆弱，不要认为生活总是充满阳光。生活是多样的，有快乐就有痛苦，有坦途也有崎岖……我们应该正视自己，好好把我。

七、写作特点：

1、采用小标题的形式，使文章井然有序，层次分明。

2、语言生动活泼，感情色彩浓烈，有很强的感染力。

3、注重心理描写，以此向人们展示自己的真实想法，让人感受到她是个有个性有思想的女孩，而不仅仅是个理科状元。

总结：高考状元王海桐面对自己人生经历的感悟，让我们明白了“认清自我”是人生有所成就的基础；“认清自我”是对人生的执着和理想的坚持。作者这种冷静的反思，正确地认识自我的态度和精神帮作者实现了自己的“美丽羞涩的梦”。只要我们也能正确认识自我，就能实现自己的梦。赏析：《我的未来不是梦》

八、作业布置：

1、在青春的校园里你也可能与作者当年一样，正孕育着美丽的梦想。请把你梦想中的点点滴滴，记录在日记中或与同学交流。

2、本单元学习后，你最大的收获是什么？结合自己的收获给自己写一句座右铭或一句勉励性的话。

九、教学反思：

第五篇：北大是我美丽羞涩的梦

北大是我美丽羞涩的梦

一、导入

当我们作为一个带给人快乐的生命来到这个世界的时候，我们的长辈就把他们对我们的深厚情感和殷切希望融入到了对我们的声声呼唤中，我们每个人的名字都是一个美好的祝福~~说说你名字的故事，看看名字里包含长辈对自己怎样的期望。思考：长辈们的期望与你内心的追求是否一致？当两者发生冲突时你会怎样做？

王海桐——海边的梧桐“凤凰鸣矣，于彼高岗。梧桐生矣，于彼朝阳”《诗经·大雅·卷阿》.梧桐栖凤

梧桐为树中之王，相传是灵树，能知时知令。《闻见录》：“梧桐百鸟不敢栖，止避凤凰也”。作为百鸟之王的凤凰身怀宇宙，非梧桐不栖。《魏书·王勰传》“凤凰非梧桐不栖”凤凰择木而栖，后比喻贤才择主而恃；凤凰的这种君子风范在姜子牙、诸葛亮身上也能找到影子，他们在没有遇到“梧桐树”前宁愿做一个平凡的钓者耕者。

1、高洁品格的意象及寓意

梧桐在古诗中有象征高洁美好品格之意。如“凤凰鸣矣，于彼高岗。梧桐生矣，于彼朝阳”（《诗经·大雅·卷阿》），诗人在这里用凤凰和鸣，歌声飘飞山岗；梧桐疯长，身披灿烂朝阳来象征品格的高洁美好。再如“垂緌饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风”（虞世南《蝉》），这首托物寓意的小诗，以高大挺拔，绿叶疏朗的梧桐为蝉的栖身之处，写出了蝉的高洁，暗喻自己品格的美好。庄子在《秋水》中也说：“夫鹓鶵发于南海，而飞于北海，非梧桐不止。” 鹓鶵是古书上说的凤凰一类的鸟。它生在南海，而要飞到北海，只有梧桐才是它的栖身之处。这里的梧桐也是高洁的象征。因此，古代有“栽桐引凤”之说。

2、忠贞爱情的意象及寓意

梧桐枝干挺拔，根深叶茂，在诗人的笔下，它又成了忠贞爱情的象征。如“东西植松柏，左右种梧桐。枝枝相覆盖，叶叶相交通”（《孔雀东南飞》），诗中用松柏梧桐的枝叶覆盖相交，象征了刘兰芝和焦仲卿对爱情的忠贞不渝。这双对纯真爱情的追求，对封建礼教的抗争的夫妻，生前被迫分离，死后合葬九泉，能不震撼人心？

3、孤独忧愁的意象及寓意

风吹落叶，雨滴梧桐，凄清景象，梧桐又成了文人笔下孤独忧愁的意象。如“无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋”（李煜《相见欢》），极形象生动地写出了这位亡国之君幽居在一座寂寞深院里的落魄相。重门深锁，顾影徘徊，只有清冷的月光从梧桐枝叶的缝隙中洒下来，好不凄凉！过去是居万民之上的君主，而今已成阶下囚，万千愁绪，满腔幽愤，尽在其中。亡国之恨何时了？又如“一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁”（徐再思《水仙子·夜雨》），深秋孤夜，夜雨滴打着梧桐和芭蕉，每一声都引起相思之人的阵阵秋思和缕缕愁绪。这既是一首雨夜相思曲，又是一幅凄风苦雨的秋夜图！面对此景，相思之苦便从词人心底涌起。作者对雨打梧桐和芭蕉的描绘，寓情于景，情景交融，凄婉惶惑，意境深远。

4、离情别绪的意象及寓意

在唐宋诗词中，梧桐作离情别恨的意象和寓意是最多的。如“春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时”（白居易《长恨歌》），诗人以昔日的盛况和眼前的凄凉作对比，描写了唐明皇因安史之乱失去了杨贵妃后的凄凉境况。唐明皇回宫后，目睹旧物，触景生情，昔日的美人何在？诗人以春秋两季景物相对比，暗讽了这位重色轻国的君主与美人儿缠绵缱绻带来的终生悔恨。如“梧桐树，三更雨，不道离情正苦。一叶叶，一声声，空阶滴到明”（温庭筠《更漏子》），秋夜三更，1冷雨滴在梧桐叶上，一位独处秋闺的女子，脆弱敏感的心已无法承载离情别绪的痛苦，缠绵悱恻，幽怨伤怀，彻夜不眠。其意蕴深厚，令人回味无穷。再如“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得”（李清照《声声慢》），丈夫去世，独守空房的李清照，遭受国破家亡的痛苦。此时，女词人独立窗前，雨打梧桐，声声凄凉，孤独无助的她，在深切地怀念着自己的丈夫。这哀痛欲绝的词句，催人泪下，堪称写愁之绝唱。

二、作者简介

顺带提一下，海明威的《老人于海》这部小说是根据一位古巴渔夫的真实经历创作的，以摄像机般的写实手法记录了圣地亚哥老人捕鱼的全过程，他经过重重艰险，捕获了“一条不止一千五百磅重的大”，但这条大马林鱼却被鲨鱼吃光了，圣地亚哥只拖回了一副鱼的骨架。塑造了一个在重压下仍然保持优雅风度、在精神上永远不可战胜的老人形象。

三、基本解读

1、在王海桐身上发生一件什么样的重大事情？她的心情当时是怎样的？

四川省的理科状元，考上了北大的金融系。

“不敢相信的木然，难以相信的狂喜”

2、但是，海桐并没有一位的沉浸在自己的喜悦中，她开始反思自己，“我是什么”、“我是谁”？众人眼里——状元、考试考得很好的人，“很会考试，考得很棒”的人。

3、作者同意“众人眼中”的这种看法吗？她表达了自己怎样的看法？

• “如果我引人注目，那个713分决不会是唯一的理由”。

“我不允许任何人将我十几年的经历用那浑浑噩噩的三天概括。”

“我不是一张平铺的考卷，我是立体的，有血有肉的。”

4、以上这些话透露了什么样的情感信息？为什么作者会如此认为？

不满众人的看法。

作者不希望读者只将她看作一个学习的机器而从中挖掘所谓成功的“秘诀”，而希望读者能从她的故事中得到多种宝贵的启示。

“绝不是一个考试的机器，我是一个有故事的人。”（原文）

四、深层分析

面对成功，作者由“我是什么”自问，经过一系列的思考，得出“我不是一个考试的机器”，我是一个有血有肉、有困难、有思考、有故事的人这样的结论。于是作者以看似轻松的笔调记录了自己的小半生，有苦有乐。

（一）请同学们快速阅读其他各章节，谈谈在作者生活中，哪件事情让你感触很深？

奶奶拂袖而去

1、在这个部分里，海桐认为自己是什么？

①“我是一个被奶奶歧视的女孩。在我出生的时候，我的奶奶拂袖而去；我的父亲因为我是女孩而在床上躺了两个星期。我不美丽，也不灵巧。我没机会在奶奶面前证明自己，一直很遗憾。”

②这里从作者的出生写起，写了她并不是作为一个快乐的天使出生，而是一个——拙劣的小偷

2、那么此时海桐心目中的“我”应该是怎么样的呢？

我应该是个八尺男儿，即使不能金戈铁马，醉卧沙场，也应该玉树临风，谈笑间墙橹灰

飞烟灭。

• 金戈铁马： ——辛弃疾《永遇乐•京口北固亭怀古》

想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。

• 醉卧沙场——辛弃疾《破阵子•为陈同父赋壮语以寄》： 醉里挑灯看剑，梦回吹角

连营。八百里分麾下灸，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。

• 谈笑间墙橹灰飞烟灭——苏轼《念奴娇• 赤壁怀古》 ：遥想公谨当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间、墙橹灰飞烟灭

由此可知，海桐其实是一个熟悉古典诗词，是一个有才华的女孩。

我比想象灵巧

1、你从这个事例得到了什么启发？

只要能得出评价性的话语不要随便提出，说者无心，听者有意便可。

2、在课文里，作者讲了她小时候在幼儿园的另一个挫败，因为老师的无心的一句话，她自卑了很多年。那么，在这里，“我是谁”呢？

我是一个被老师否定的小孩，因为老师一句无心的话而自卑。直到初中，才发现自己其实很灵巧，从此变成一个相信潜能，相信不同的态度能决定做事成功与否的人。

2、在这一部分，海桐送给了我们什么的经验？

态度决定命运，启开成功大门的钥匙。

习惯是一种力量

1、作者在这一部分，讲述她童年、初中的成长经历，她的父母对她的学习要求很严格，你

们对这种严格的教育方式有什么看法？

2、习惯给作者带来了什么样的影响？

正面：给学习和生活带来了促进

王海桐在北大所在的班是当年北大各省市状元最多的，４０多名同学中，竟有１３名省状元，而王海桐所在的寝室，也奇迹般地拥有了３个省状元。得益于从小养成的认真的习惯，王海桐在北大没有丝毫松懈。“状元”们的几个回合、几个学期的暗中较量，王海桐的成绩始终处于班上的前列，连男生也服了她。

在王海桐妈妈到北大看女儿时，宿舍管理员看到海桐妈妈，把她拉到一边，说是想“取取经”：你怎么教出了这么乖的女儿？管理员说，其他的女孩子有贪玩的时候，只有海桐作息非常有规律：吃过晚饭就到图书馆看书，晚上１１时以前准时回来，也从没见男孩子在楼下等她。海桐妈妈说自己非常了解女儿，“她是忙得连玩、连谈恋爱的时间都没有。”

反面：带来了压力，害怕出错，过于追求完美

成都市的“一诊”、“二诊”以前我没有想过要报北大，因为两次诊断考试都考得不好，还偷偷哭过。“三诊”后我才定下目标。其实我并不自信，所以当我获知得了703分，简直不敢相信自己的耳朵。我的父母比我自信，他们鼓励我，相信我，不断给我“打气”。高考前，一位老师的爱人还专门为我做过心理辅导，他是成都的一位射击教练，至今我还记得他留给我的一句话：“我很棒，我能行！”我揣着它走进了考场。其实，自己的发挥是可以控制的，但人家的发挥你奈何不了，所以能考多少，名次怎样，最好不去想，只要自己尽力，就好。

3、在这个部分，“我是谁”？

我是一个从小就受到父母严格教育的人。这样的教育方式一方面让我长大后对任何事都很努力认真的去做，另一方面使我害怕出错

享受青春的美丽

1、大家正处于高中生活的开始，可以尽情地享受青春的美丽，现在我们就来列举作者在高中经历了多少事，如何享受青春的美丽的？

（原文）我们可以在大合唱、艺术节中大放异彩；也可以用每人一张的课程表做成扑克牌来“打发时光”……，小姑去世，在艺术节……写周记（见课文）

作者遭受小姑去世的沉重打击后对待生活的态度：享受生活中的一切，甚至包括错误和尴尬，迷惘。

这些“事迹”可见，作者的高中生活是丰富而充实的。

3、那么在高中，“我是谁”？

我是一个尽情享受青春的美丽的人。我笑对生活，接受生活的磨练和打击。

北大是我美丽羞涩的梦

1、这一部分里有一些句子是很值得思索的，对于刚刚经历中考的你们来说，肯定有同学看

了之后，会很有感悟，大家能来交流一下吗？

① 生活是在偶然与必然间彷徨的流浪汉，未来的路苍茫而模糊。

——这句话运用了拟人手法，真实地展现了作者当时迷惘的心态。

② 自信，对于在沙漠中跋涉的我只不过是海市蜃楼，在我心底最柔软的角落小声而固执地呜咽着。

——这里运用了比喻和拟人的手法，充分表达自己不确定又很希望实现梦想的矛盾心情。

2、这一部分里，我是谁？

我是一个有着美丽又羞涩的梦想的女孩，经历了高考的洗礼后，考上了理想的学校。但是，对未来的不可知，又使她有些迷惘。

一、写作特色

在这篇课文里，作者围绕“我是谁”的话题，以时间为顺序讲述了她的经历和她的思考。那么，这篇课文的写作特点是什么呢？

明确：其实，不少同学已经发现了并已经运用到了作文里，就是采用小标题的形式。这种形式使文章井然有序，层次分明。

二、语言特色

课文中有许多表现作者坚定、乐观或迷惘的语句，找出一两个能引起你共鸣的句子，谈谈你的感受。

明确：语言特色：生动活泼，富于青春气息，感染力强。