凡卡第二课时公开课教案（合集）

第一篇：凡卡第二课时公开课教案

凡卡(第二课时)

执教者：陈兵

谈话引入：同学们，上节课我们初步了解了课文内容，认识了一个跟我们差不多大的小男孩——凡卡（课件出示凡卡资料）

一、细读8、15自然段，感受凡卡的痛苦生活

1、默读这两个自然段，说说作者是从哪几个方面写了凡卡的痛苦生活的？（板书：挨打 挨饿 睡不好觉）

2、课件出示第8自然段，找出描写老板和老板娘的动词。从这写词语你体会到他们是怎么样的人？

3、从“简直”这个词你体会到什么？

4、“别想”是什么意思？从这个句子体会到什么？

小结：9岁的凡卡在莫斯科过的就是这样痛苦的生活，挨打，挨饿，整天干活还睡不好觉。没有自由，没有尊严，连做人的基本权利都没有，所以凡卡才会写信对爷爷说：

出示课件：我的生活没有指望了，连狗都不如；所以凡卡才会写信乞求爷爷赶紧带他逃离这种非人的生活。那凡卡他又是怎么样乞求爷爷的呢？

二、学习8、10、15自然段。

1、细读8、10、15三个自然段，用横线画出凡卡乞求爷爷带他离开的语句，并说说自己的感受。

2、指导朗读这些句子，要读出凡卡内心的痛苦和绝望。

3、莫斯科其实是一个人人都向往的大城市，凡卡在那里看到了许多他在乡下都没见过的事物，请男同学读读11自然段，说说你从中体会到什么？（莫斯科的繁华）

4、既然莫斯科这么繁华热闹，凡卡为什么还苦苦乞求爷爷到他回乡下去呢？（房子全是老爷们的。什么都有，可是穷人根本买不起。。）

三、再读“回忆”感受快乐，体会插叙作用。

1、课文除了凡卡的信，还写了什么？（凡卡对乡下生活的回忆）

2、默读4、5、6、13、14这些自然段，说说凡卡回忆了哪些往事？（爷爷在乡下守夜的情景；家乡美丽夜景；和爷爷砍圣诞树的情景）

3、凡卡在回忆这些往事时，心情是非常快乐的，你从哪些语句感受到他的快乐呢？找出来读一读，再体会。

4、凡卡一边写信一边回忆着往事，让人感受到了凡卡在乡下与爷爷一起的那份快乐，请在仔细读读这几个自然段，想想凡卡在下乡的生活真的那么快乐吗？

5、分组读，指名说说自己的看法。

6、对，其实凡卡在乡下也过着贫穷的生活，爷爷年纪这么大，还要守夜挣钱养家。但凡卡现在回忆起来为什么觉得那么快乐呢？（提示：跟他在莫斯科的学徒生活对比）

小结：课文穿插着写凡卡写信是对乡下生活的回忆，让我们更深刻地体会到他在城里当学徒的悲惨生活，衬托出他对美好生活的追求。

九岁的小凡卡离开乡村，离开疼爱他的爷爷，来到莫斯科这个大城市来当学徒。也许他曾经有过许多美好的愿望，然而现实生活的残酷将小凡卡心中的指望砸的粉碎。弱小的他还能指望什么呢？他只希望爷爷来救他，救他离开这个魔鬼般可怕的地方。那到底爷爷有没有收到他的信，有没有带他离开这个非人的地方呢？我们下节课再来学习。

学徒生活

挨打

乡下生活

爷爷守夜

板书设计：

（痛苦）

挨饿

插叙

（快乐）

乡村美景

睡不好觉（对比、衬托）

砍圣诞树

第二篇：《凡卡》第二课时

《凡卡》第二课时

李建华

教学目标：

1、通过品析凡卡的哭诉和联想，走进凡卡的内心世界，进一步感受其悲惨的命运；

2、学习作者将叙述和回忆结合在一起的表达方法，明白对比、反衬、暗示这些写作方法在文章中的作用；

3、联系写作背景，感悟文章主题，激发学生要珍惜今天幸福生活的思想感情。

教学重点：

感受凡卡的悲惨命运，懂得珍惜今天的幸福生活。教学难点：

体会反卡的悲惨命运，领悟使用对比、反衬、暗示这些写作方法的好处。教学准备： 幻灯片 教学过程：

一、情境导入

同学们，西方的圣诞节和我们的春节一样浓重。在春节，你们会怎么庆祝？总之，在那一天，我们会穿上新衣服，还有好多好多好吃的东西和喜欢的玩具，非常非常快乐、幸福。可是有一个孩子，在圣诞节的前一夜，他却只能呆在黑暗的角落里，没有亲人，没有朋友，没有温暖，一个人哭泣，哀求自己唯一的亲人带自己回家。你知道他是谁吗？他就是文章的主人公——凡卡。

说说你认识的凡卡是一个怎样的凡卡？（生活十分艰苦，命运十分悲惨）

二、体会学徒生活的悲惨

引入：文章哪一部分最直接写出了凡卡的悲惨？（第8自然段）

1、这一段特别长，请以小组为单位，默读本段，看看它可以分为几部分？每一部分写的什么内容？

要求：四人一小组，先默读、思考，再交流讨论，最后派一个代表来汇报本小组的意见。

汇报：四个部分，分别是：挨打、挨饿、挨冻、哀求。

2、体会结构有条有理。

这么长的段落，就这样清清楚楚的分为三部分，这就是大作家，说话有条有理。你看挨打，有没有条理？再看挨饿，有没有条理。这就是表达，不管说话还是写文章，都要注意清清楚楚、层次分明。这样，听的人明白，写的人清楚。

3、学习挨打，体会其悲惨

过渡：四个部分中，最重点的是哪一部分？（挨打）从哪里看出其悲惨，他是被怎么打的？请一个同学来读。其他同学拿着笔听，这是很好的学习习惯。提示朗读学生：你要读得用心，这样其他同学才会跟着你走。

（评价）有哪些打得方式刺痛了你？（揪、拖、奏、戳）这简直就是一个个血淋淋的动词。

同学们，想象一下：假如你就是那个凡卡，你就是那个小小的九岁的凡卡，当老板使劲的揪、用力的揪、拼命的揪着你的头发的时候，这是怎样的疼痛呢？你会是怎样的表现呢？（当老板揪着我的头发，我会不停的尖叫、放声大哭、不停的求饶等）

这并没有让他放手，他把我从楼上拖到楼道，从楼道拖到楼下，又一路拖到院子里的时候，我又会怎样呢？（一丝力气也没有了）

老板仍不罢休，当他抽出他的皮带狠狠地揍我的时候，我又会怎样呢？（遍体鳞伤、皮开肉绽、像一只任人宰割的羊）

当老板娘拿鱼嘴直戳我的脸，我又会怎样呢？（鼻青脸肿、直戳到我的心里）朗读：老师不忍心再让你们想象了，这场面触目惊心、这场面惨不忍睹。让我们把这场面连起来读一读，注意那些让你心痛的字眼。（两人个别读，再齐读）

4、体会写法

挨打的场面让我们看到了凡卡命运的悲惨，作者在这里写得是那样直接。其实，在这段落里还有这样一条线让我们看到了他命运的悲惨。（摇摇篮、收拾青鱼、打发买酒）谁能感受到其悲惨？可以同桌交流。

汇报：（1）、凡卡本是去做学徒的，可是此时他就是一个奴仆；（2）、他调皮了吗？他懒惰了吗？他所有被打得原因都是因为干活；（3）、他摇摇篮是为谁睡？他自己呢？收拾青鱼是为谁吃？他有得吃吗？他吃得什么？就连伙计都欺负他。

这就是间接描写，我们分明看出，凡卡的生活和老板家的生活形成了鲜明的对比，让我们进一步从被打得原因中看出其命运的悲惨。难怪别人说，莫斯科是富人的天堂，也是穷人的地狱。

一个九岁的孩子，怎能忍受这样的生活？此时，他最大的心愿是什么？（回家）所以，他向爷爷哀求道：—————— 请三人读，分别评价。

三、感受家乡的快乐

引入：同学们，反卡是多么的想回家啊！此时他的心早已回到他的家乡，回到他爷爷的身旁。我们去看看他美丽的家乡吧。

1、家乡美景

“天气真好，晴朗，干冷干冷的。”这时凡卡看到了，“那是一个没有月亮的夜晚”，既然没有月亮一定非常宁静，美好，要静静的读。虽然没有月亮，但是凡卡看见了，清清楚楚的看见了：整个村子，------全看得见。要想把这段话读好，的注意那几个关键的字——啦。

体会“啦”的妙处：老师和学生对比读，老师不读“啦”，看看有“啦”的妙处。（让我们感受到美好、温暖、仿佛身临其境）一个简简单单的语气词，却分明让我们看到了凡卡的陶醉，看到了凡卡的幸福和快乐。

还有呢？凡卡仰望天空，看到了什么？这些星星在对凡卡眨眼睛呢？仿佛在说：凡卡，你好！而且整个天空是怎么样的？亮到了什么程度？用雪来擦，那该多亮啊！

一起来美美的读。分角色朗读。

2、凡卡的快乐

过渡：家乡的景色就像一首诗，也像一首歌，深深地留在了凡卡的心里。在乡村里，他有快乐的、美好的、幸福的时光吗？他什么时候最开心？去文中找一找。（13自然段，圣诞节和爷爷砍圣诞树）他们砍圣诞树是在什么背景下？（四周一片雪白，地上、树上、房子上全是雪）

寒风呼啸，吹过树林，你仔细听，这是我们听到了一老一小的咳嗽声。谁是爷爷，来咳一咳，注意爷爷年老了，年老体衰，甚至咳得喘不过气来。还有另外一个咳嗽声，跟爷爷完全不同的咳嗽声。（天真，纯真）祖孙俩多快乐啊！这时，爷爷拿出了他的旱烟袋，抽起烟来。一人读。想一想，爷爷可能会和小凡卡怎么逗笑呢？（用雪冰凡卡、摇树上的雪、那一坨血，塞进凡卡的衣服里）。“一斗烟、一阵子、一会儿”说明了什么？（时间短暂，但那快乐和幸福却长长久久的留在了凡卡的心里）

忽然不知从什么地方跳出一只野兔来，箭一样地窜过雪堆。爷爷不由得叫起来：“逮住他，逮住他，逮住他！嘿，短尾巴鬼！”（前轻后急）演示，假如前排同学是野兔。（要有扑、抓的动作）

3、品悟写法——反衬

过渡：兔子跑了，但那快乐却留在了凡卡的心中。

同学们，你们真的笑得起来吗？乡村的生活真是那么快乐、无忧无虑吗？还有贫穷。

作者为什么花这么多笔墨来描写乡村的快乐呢？同桌讨论。

汇报：（1）、乡村的快乐与莫斯科的生活形成了鲜明的对比，这是多么强烈的落差与悬殊啊！

（2）、跟莫斯科的生活比起来，乡村的痛苦又算得了什么呢！（3）、这快乐、这幸福都进一步让我们感受到莫斯科的悲惨。

（4）、这是作者的又一写法——反衬。用快乐衬托悲惨，悲惨就会更加悲惨；用美好衬托丑恶，丑恶就会更加丑恶。这就叫做反衬。

小结：作者是高明的，用了对比和反衬，从反面来衬托悲惨，进一步让我们感受到凡卡的悲惨。

四、进一步体会其悲惨

过渡：同学们，此时此刻是圣诞节前夜，此时此刻万家团圆。大家都是那么快乐和幸福。可是我们的凡卡却是那样孤独，没有朋友，没有亲人，没有关爱，没有温暖。他一个人躲在角落里给唯一的亲人，亲爱的爷爷写信。他泪流满面，他就那样哭着、他就那样喊着、他就那样求着爷爷，谁来读读。请四个同学来读。同学们，作者为何要在这里不停的、反复的哭诉？（凡卡忍受不了，迫切的想离开）让我们一起来感受这一次又一次的哭诉震撼着我们的心灵！齐读

五、了解结果

1、凡卡是多么的想回家啊！可是最后他回家了吗？（没有）课文告诉我们了吗？你是怎么知道的？这就是暗示！这都暗示了爷爷不可能收到这封信。

2、就算爷爷收到了这封信，凡卡的生活会改变吗？联系当时社会背景分析。在沙皇俄国的黑暗年代，像凡卡这样悲惨命运的孩子还有很多，他们的命运是不可能改变的。

3、之后凡卡睡熟了，他怀着甜蜜的希望睡熟了，他在梦里看到了什么？他满以为爷爷会带他离开这儿，离开这悲惨的生活。可是美好的愿望就如他的梦一样，梦醒之后，悲惨生活依旧，甚至更加悲惨。因为他唯一的希望破灭了，他连梦也没有了。

六、情感升华

1、同学们，想想凡卡，再想想我们自己，你有什么想说的？（珍惜幸福）

2、凡卡之后的命运如何？展开想象写一写。注意评价。

3、回到原著，看看凡卡的最后归宿。读幻灯片上的原文。

他再也回不到他的家乡，再也回不到他亲爱的爷爷的身旁，他再也没有办法实现自己的承诺——保护爷爷。可是，我们分明听到，那苍茫的原野里传来了凡卡一声声深情的呼唤：爷爷，来吧！爷爷，带我走吧！那声音越来越小：爷爷，来吧！那声音甚至已经听不到了：爷爷，来吧！

七、板书设计

15、凡卡

挨

打

对

比

逗

笑

挨

饿

悲

惨

反

衬

快

乐

挨

困

暗

示

捉野兔

第三篇：凡卡公开课教案

《凡卡》公开课教学设计 1

【教学目标】

１、积累字词，生字。

２、了解课文内容，理清课文脉络。了解沙皇统治下俄国劳动人民的凄惨生活。３、让同学领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。【教学内容】

一、导入

同学们回忆一下你们九岁时的生活状况是怎样的。是不是正享受着快乐的童年生活呢？在家是家长的宠儿，在学校有老师教你们知识。我们今天就来看看同龄的小学徒凡卡他过着怎样的生活。

二、熟悉课文内容，整体理解课文 １、由朗读课文，边读边考虑： 文章主要写了一件什么事情？

（课文主要写了凡卡给爷爷写信的事。）２、理清文章的脉络，小组讨论：

以信为线索，课文讲了哪几局部内容？你能试着给课文分段吗？ 分为三局部：

写信前（１～２段）；写信中（３～１５段）；写信后（１６～２１段）。第一局部：圣诞节前夜，凡卡趁老板做礼拜的机会，偷偷地准备给爷爷写信。第二局部：凡卡写信的内容及联想。

第三局部：凡卡写信封，寄信和寄信后所做的梦。追问：大家能说说分段的依据吗？（依照事情发展的顺序写的。）

３、默读课文第二局部，找找哪些是凡卡写信的内容？哪些是写凡卡在写信时联想到的？ 写信的内容： ３、８、１０、１１、１２、１５。写信时联想到的：４、５、６、１３、１４。

三、从信中了解凡卡的生活，体会情感

１、以小组为单位默读课文，把信的内容连起来读一读，想一想： “凡卡是个怎样的小朋友”？“信中写了哪些内容”？ 以此引导同学细细读信。通过读书、讨论、总结出以下几点： ⑴凡卡是个孤儿，只有爷爷一个亲人，他思念爷爷。⑵凡卡在鞋匠家过着非人的凄惨的学徒生活，受尽折磨。⑶莫斯科的情况，这个大城市不是穷人的天下。

⑷凡卡央求爷爷带他回到乡下。

２、了解凡卡的凄惨生活，默读“凡卡在鞋铺受尽折磨”一段（８段），讨论： 凡卡在鞋铺里受到了怎样的折磨？

（找出原句并概括。）

挨打：被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮带打；老板娘用鱼嘴戳他的脸； 挨饿：吃的“简直没有”、“一点儿”、“又是一点儿”； 挨冻：而且睡不好。

３、提问：

凡卡为什么会受到折磨？

（只要同学根据自身的理解说的恰当都可以，培养同学整体掌握课文的能力和语言表达的能力，发展他们的创新思维。）

教师适时简要介绍文章背景：

沙皇统治下穷苦小朋友的凄惨生活。《凡卡》写于１８８６年，它反映了沙皇统治时，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也同情小学徒的倒霉命运。

４、进行德育渗透，让同学懂得珍惜今天的幸福生活，激发同学爱祖国。５、朗读指导： ⑴考虑：

一个九岁的小朋友担负这么重的劳动，遭受这么多的折磨，怎么忍受得了呢？该怎么读呢？ ⑵师范读并指导。⑶同学自由朗读。

⑷全班朗读。

四、从凡卡的联想中了解凡卡的生活，体会情感 １、朗读凡卡的联想，考虑： 凡卡联想起什么事？

指明２个同学分别朗读，然后让其他同学概括：

４、５、６段：第一次联想到了爷爷守夜的情形和乡村冬夜的景色。１３、１４段： 第二次联想到与爷爷砍圣诞树的情景。２、考虑：

凡卡为什么会想起这些？

小组讨论然后回答：

联想到爷爷，突出了凡卡对爷爷的思念；

联想冬夜的景色，说明冬夜充溢了快活、欢乐的气氛，这与凡卡的学徒生活形成了鲜明的对比，说明凡卡思念爷爷，思念家乡的一切；

联想到爷爷砍圣诞树可以看出爷爷在农村的生活很贫苦，但在凡卡的回忆里是那样的美好、快乐、有趣，反衬出凡卡在莫斯科生活的孤单与凄凉。（对比前文写莫斯科的一段。）３、指导朗读：

怎么把回忆中的快活读出来？（重点读第６段和第１３段。）４、小结：

两段回忆是本文的插叙；

这两段对乡村美好生活的联想对凡卡的凄凉凄惨的学徒生活起了对比、反衬作用。

五、从凡卡的心情中了解凡卡的生活，体会感情

１、找出作者的叙述局部，想想凡卡在写信时，心情是怎样的？有什么变化吗？ ２、理解重点句子，从重点词中体会凡卡的内心活动：

⑴凡卡撇撇嘴，拿脏手背揉揉眼睛，抽噎了一下。

⑵他很满意没人打搅他写信，就戴上帽子，连破皮袄都没披，只衣着衬衫，跑到街上去了。⑶过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。

第１句对凡卡诉说自身受折磨情况后的动作描写，突出表示凡卡极度痛苦的心情。第２句说明凡卡急于要把信寄出去，好让爷爷快点来接他，快点脱离苦海的内心活动。第３句由于写信没有被打搅而满意，寄信也很顺利，心情肯定轻松了许多。所以怀着甜蜜的希望睡熟了。３、交叉在理解第１句后，朗读１５段，加深理解凡卡的心情： 同学齐读，读完提问，从朗读中你体会到凡卡怎样的心情？（凡卡孤苦无依，受尽折磨，凡卡迫切希望离开这里。）

４、交叉在理解第３句后，凡卡的信寄出去了，凡卡的愿望会实现吗？（从文中找依据。）为什么还要写他的梦？

（梦中的美好反衬出实际的严酷。）

四、安排作业

择Ａ或者Ｃ或者Ｃ完成：

Ａ、用第一人称，按时间顺序写出凡卡的故事。Ｂ、用“凡卡的故事”为题改写这个故事。Ｃ、你有什么想对凡卡说的？能否给凡卡写一封信

第四篇：《凡卡》第二课时教学设计之一-教学教案

教学目标：

1、理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。

2、初步领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：

通过第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。

教学难点：初步领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。

教学准备：

学生：了解契柯夫的作品及本文的写作背景。

教师：课文录音、卡片若干

板书设计：

现实：悲惨

凡卡

回忆：快乐

教学过程：

一、复习导入，初设疑问：

1、通过昨天的学习，我们了解到《凡卡》这篇小说在写作上有什么特点？

2、凡卡回忆了哪些往事？你从凡卡回忆的这些往事感受到他在爷爷身边时生活得怎么样？（板书：回忆快乐）

3、凡卡给爷爷写信，信的主要内容是什么？（凡卡希望爷爷把他带回村子里去。）凡卡为什么希望爷爷把他带回去？（板书：现实悲惨）

4、今天，你想进一步知道什么呢？引导学生进一步追问：凡卡的生活悲惨在哪儿？凡卡的生活为什么这样悲惨？

二、读信悟情，解答疑问：

1、快速读信，看看课文的哪几个小节最能反映凡卡生活的悲惨？

2、默读第8小节，找找反映凡卡悲惨生活的句子，并把自己的体会标注在书上。

a、学生交流

b、交流后引导学生总结：凡卡吃不好，睡不好，还常常挨打，被伙计捉弄。

c、设身处地地想想，如果是你，会怎么样呢？

d、我们那可怜的凡卡正在向爷爷倾诉自己的不幸，选择最能打动你的句子有感情地读一读。自由读、指名读、齐读“亲爱的爷爷，„„”

3、默读第10、15自然段，也找找反映凡卡悲惨生活的句子，感受深刻的地方适当地写一些标注，如有产生疑问的地方，就在旁边打个问号。

a、交流反映凡卡悲惨生活的句子和体会。

b、学生质疑（估计）：“凡卡为什么不怕爷爷结结实实地打？”引导学生通过讨论体会凡卡在乡下的生活很苦，可是当学徒的生活更苦，以及凡卡失去亲人疼爱的孤独。

c、在10和15节中选一个小节练习有感情地朗读。自由读、两小节各指名一人读、评读。

4、讨论第二个问题：凡卡的生活为什么这样悲惨呢？结合课文及课外查阅到的资料谈谈。

三、再问再议，拓展练笔：

1、自由读20、21两个自然段，提出问题与同学讨论。

2、重点讨论问题：凡卡写的这封信，他爷爷能收到吗？

a、学生联系“地址不详”，认为他爷爷不能收到信。

b、讨论：就算凡卡的爷爷能收到信，他能把凡卡带回去吗？

c、是啊，对于凡卡来说，回到爷爷身边只能是一个甜蜜的梦而已。（播放最后一节课文录音）

3、练笔（任选一题）

l 课文在凡卡睡熟并做着甜蜜的梦的地方结束了。但梦总是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，会发生什么事情。

l 读了课文，你可能有很多话想对凡卡说。先说一说，再写下来。

（如教学时间不充裕的话，就作为作业。）

四、布置作业

把自己喜欢的词句摘抄在自己的摘抄本上。

※

本课获常熟市新课程教学改革评优课三等奖

第五篇：《凡卡》第二课时教学设计

《凡卡》第二课时教学设计

教学目标：

1、有感情的朗读课文。

2、通过理解课文，了解凡卡的悲惨生活，体会他极度痛苦的心情。

3、揣摩课文的表达方法，体会作者记叙信的内容和回忆插叙结合起来的表达效果。

【教学重点】

有感情地朗读课文，了解凡卡的悲惨生活，体会他极度痛苦的心情。

【教学难点】体会插叙部分对表达中心思想的作用。【教学准备】多媒体课件 【教学过程】

一、导入新课，切入主题

师：上节课，我们初步学习了俄国作家契柯夫的小说《凡卡》，通过学习你认识了一位什么样的凡卡？（生交流）

凡卡给人最深刻最突出的印象是他的命运悲惨，而他悲惨的命运主要是通过凡卡给爷爷写的信展现的。这节课我们就继续走近凡卡，走近凡卡的内心世界。（板书课题）

二、新知探究，深化主题

1、出示本节教学目标并解析目标。

2、出示导学提示。①把信的内容标注出来，连起来读读，用一句话概括凡卡写信的主要内容。

②“我的生活没有指望了，连狗都不如!”

“指望”是什么意思？凡卡曾经的指望是什么？

③默读第8、10、15自然段，你从哪看出凡卡的生活没有指望了，连狗都不如？

④课文除信的内容外还穿插了什么内容？从这些内容你感受到了什么？

3、先自学再小组讨论，交流。

4、小组展示汇报。

①、师：同学们讨论的很投入，相信你们的收获一定不小。那么通过学习你知道凡卡在信里都写了什么呢？

（凡卡觉得自己的生活没有指望了，连狗都不如，肯求爷爷把他带回乡村去„„）

②、师：凡卡的生活指的就是他的学徒生活。九岁的凡卡，离开家乡，离开疼爱他的爷爷，来到莫斯科这个大城市当学徒，他曾经会有哪些指望呢？

（引导学生联想：他曾经会指望学会一门手艺，挣很多钱，让爷爷过上好日子„„）

③、（重点）师：多美好的指望啊！可是凡卡刚来到这里仅仅三个月，就觉得生活没有指望了，连狗都不如，你又是从哪里体会到的呢？ 围绕下面几个方面，抓住重点语句引导学生理解。＊挨打

“昨天晚上我挨了一顿毒打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。”（通过老板打凡卡的动作，引导学生体会老板的狠毒与凡卡的命运的悲惨。）

“这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。”（通过‘捞起’和‘直戳’可感受到老板娘根本不把凡卡当人看，体会凡卡命运的悲惨。）

“有一天，老板拿楦头打我的脑袋，我昏倒了，好容易才醒过来。（看来凡卡每天都面临着死亡的威胁，凡卡的生活真的是连狗都不如。）

师：“是的，所以凡卡才说‘我的生活没有指望了，连狗都不如！’” ＊挨饿

“吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。”（抓住老板和凡卡吃的对比，体会出不把凡卡当人看。）

师：“是的，所以凡卡才说‘我的生活没有指望了，连狗都不如！’” ＊睡不好觉

“他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。”（通过抓住‘一„„就„„只好„„’体会凡卡不仅挨打、挨饿，还睡不好觉。通过‘过道’一词进行联想，感受凡卡生活的悲惨。）

＊ 挨冻

“„„我原想跑回我们村子去，可是我没有鞋，又怕冷。”（为什么凡卡在鞋店做学徒，却又没有鞋呢？从中感受老板毫无人性。）师：“是的，所以凡卡才说‘我的生活没有指望了，连狗都不如！’” 过渡：凡卡在老板家受着无尽的折磨，得不到任何人的关心、帮助，他很孤独，想一想，在没有人的时候，他会怎么做呢？（引导学生联想，体会凡卡孤独，绝望的心情）

师：凡卡才九岁呀，远离家乡，远离亲人，每一天每一夜都受着非人的折磨。他真的不知道下一刻会怎样、明天会怎样，也许他真的会死呀，所以他现在唯一的指望就是爷爷，他向爷爷发出了痛苦的哀求，绝望的哭喊。（指导朗读哀求爷爷的句子，激发学生情感上的共鸣，将本课推向高潮。）

④、（难点）师：通过学习让我们看到凡卡的学徒生活是悲惨的，但作者在叙述他学徒生活的同时还穿插了其它的内容。

抓住重点词句理解凡卡乡村生活的美好。＊爷爷守夜和乡村冬季雪景 ＊和爷爷一起砍圣诞树

学法指导：作者在叙述学徒生活的同时又穿插了乡村生活的回忆，这种叙述方法叫插叙。

乡村生活的美好和学徒生活的悲惨形成了鲜明的对比，这种写作方法叫作衬托（反衬），这种写作方法希望能运用到自己的习作中去。

三、拓展总结：凡卡的信写完了，他是蘸着血和泪写完的，相信你们和老师一样，多么希望他马上回到爷爷的身边过上幸福快乐的日子，但凡卡是否会收到爷爷的信？凡卡的愿望是否会实现？凡卡的悲剧命运是否会就此结束？让我们共同期待吧！

四、板书设计： 凡卡

学徒生活 乡村生活

↓ ↓

挨打 插 爷爷守夜

挨饿 叙 冬季雪景

睡不好觉 砍圣诞树

挨冻

对比

（悲惨）←--------------（快乐）

衬托