电教使幼儿园的教学活动丰富多彩范文

第一篇：电教使幼儿园的教学活动丰富多彩范文

电教使幼儿园的教学活动丰富多彩

兴化市陈堡镇中心幼儿园 225714 杨宝珠

【内容摘要】幼儿园教育对象是学龄前儿童，他们年龄小，注意力不集中。随着科学技术的不断发展；幻灯、投影、录音、计算机等被相继运用到教学中来，多媒体以其丰富的画面、美妙的音乐，刺激了幼儿的感官、激发了他们的兴趣，学习的气氛浓厚、教学的氛围轻松，能充分调动幼儿的兴趣。运用多媒体播放与教学活动有关的音乐或图像，可以将幼儿迅速带入活动所创设的情境中。幼儿融入情景，就能更好学习。多媒体可以节省大量的时间，节省了教师制作教具的时间，而且借助于直观的形象。使幼儿产生积极的学习兴趣，变被动为主动地接受信息。使教学工作产生意想不到的效果。

【关键词】幼儿园教育 电教媒体

教学手段 需要

在人类刚刚叩开新世纪大门的时候，以多媒体网络为代表的信息技术正逐渐成为人们工作、生活和学习的基本工具，由信息技术引发的知识经济也已初见端倪。人类近半个世纪的发展表明，世界已处于知识激增的时代。人类社会已进入了信息化时代。随着信息社会的到来，以多媒体网络为主要特征的信息技术对社会生活的各方面都产生巨大的影响，教育也不例外。信息化时代的到来，给教育带来了深刻的变化。为迎接信息时代的挑战，适应信息化社会，从浩瀚的信息海洋中获取必要的信息，儿童必须具备相应的信息素养能力，具备面向现代化、面向世界、面向未来的素质和才干。况且，我们现在已置身于前所未有的社会大变革中，开放开发带来了经济的发展和繁荣。我园是江苏省省级示范幼儿园，是作为幼儿教育的前沿阵地，我园是以信息化为特色的园所。这样的大背景对人才的培养提出了更高更新的

要求。从幼儿阶段起进行多媒体网络教育，无疑对整个社会的发展有着积极的意义。

从幼儿生理、心理发展的角度看，幼儿活泼好动，思维具体形象，有意注意尚不稳定。而多媒体网络教学图文并茂，形象生动，且操作性强，幼儿有很大的吸引力。因此，在幼儿智力发展最佳期，让幼儿进行多媒体网络的学习，既体现了时代性，又不违背幼儿身心发展的规律。

一、示范作用，诱发学习兴趣。

多媒体能把教师口头描绘的事物直观形象逼真地展现出来，能把幼儿的非注意力因素集中起来，能使幼儿从视觉上去领略语言文字描绘“美”的情景，从而诱发幼儿学习的兴趣。

二、多媒体网络教学的特点及组织原则。

多媒体网络技术，运用多种现代化手段，对信息技术进行加工处理，显示与重放。模拟、仿真于动画技术的应用，可以使一些在普通条件下无法实现或无法观察到的过程与现象生动而形象地显示出来。多媒体网络技术将图、文、声、像融为一体，与其他媒体比较，其传输信息的方式突破了传统媒体的线性方式，而以全方位立体方式进行，具有形象生动、传播刺激强、时空宽广等特点。在幼儿教育中采用多媒体技术实施教育，对优化教育过程，提高教育有效性起到了很大的作用。进行多媒体网络教学需要遵循幼儿的年龄特征、发展规律以及多媒体教学本身的特点，以正确的教育原则为指导，因此，在活动中，必须遵循以下五个原则：

(一)效率性原则

效率是产生与投入之间的对比关系，相对既定的产出，投入越少，效率越高；相对既定的投入，产出越多，效率越高。多媒体网络教学的目标，是解决传统教学所面临的难题，提高教学效率。应当坚持效率原则规范我们的教学行为和思维方式。计算机确实拥有传统教学工作的一切功能，但没有必要让计算机来代替一切，使用计算机确实就要表现传统媒体难以表现的内容或效率，特别是体现计算机的超文本功能，人机互动功能和网络功能方面的优势。

（二）与传统教学方法相结合的原则

多媒体网络教学不但保留了传统教学的许多长处为，还具有个别化和交互性两方面特点，从而具有独特的教学优势。一个比较理想的多媒体系统，在技术上应该是网络化的，在管理上则要吸取传统教学的长处，既一方面能集中管理幼儿用机，另一方面能保证师生之间的有效交流，此外，还要有丰富的软件资源。计算机在教学中不可能解决所有问题，无论教学媒体怎样先进，不管它的功能如何完善，都不可能完全取代传统教学手段，计算机辅助教学与传统教学的关系应当是一种有机整合的互补关系。

（三）优化教学设计原则

优化教学设计，即根据教学内容及教学目标，选择适当的教学媒体，研究适宜的教学策略，选用恰当的教学方法，采用高质量的教学软件，优化活动教学的每一个环节，才能取得最佳教学大纲效果。要根据教学目的及幼儿特点适度使用教学媒体，不可滥用。教学设计要

突出CAI的交互性和个别化的特点，搞开放系统。在教学过程中，鼓励教师与幼儿主动参与。

（四）充分发挥多媒体手段的协同作用原则

对于计算机辅助教学来说，为提高教学效率应当充分利用多媒体去调动各种教学信息资源，将具有逻辑判断能力的交互式媒体与视听媒体结合起来，构成多媒体教学系统。这种系统具有两个重要特点：一是信息媒体的综合性，它将计算机、声像、通信技术融为一体。二是具有充分的交互性，可以形成友好的人机交流界面。在教学中合理地使用多媒体技术，不仅能大大提高教学密度，而且符合人的知识规律，这必然加快学习进程，激发幼儿的学习动机，使学习活动处于积极状态，从而提高教学效率。

（五）实施素质教育的原则

素质教育是依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高全体幼儿的基本素质为根本目的，以尊重幼儿主体和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。多媒体教育应在教学中贯彻素质教育的基本要求，培养幼儿的认知能力，学习能力以及创造能力。

三、关于多媒体网络教学对幼儿综合能力提高的作用

（一）促进了幼儿认知的发展 1．推动了幼儿感知觉和观察力的发展

心理学告诉我们，感知是认识的基础和开端，没有它，就不可能有对各种事物的认识。毛泽东同志说得好：“任何知识来源，在于人 的肉体感官对世界的感觉”。可见，观察是人们认识事物并从中获得知识的基本途径之一。幼儿接触多媒体网络，激发幼儿对多媒体网络的兴趣，从而使幼儿敏锐的感知觉和观察力得到发展。“学中玩，玩中学”的多媒体网络教学过程中给幼儿大脑提供了感知的原材料，这些原材料通过感觉器官形成感知信息与经验，有效地削弱其消极的感知定势和思维定势，改变僵化的感知事物的习惯，使幼儿的感知过程的主动性不断加强，幼儿的观察力也得到很大发展，幼儿开始形成初步的有方向的自觉的观察能力。例如：在讲述活动《小动物找工作》时，通过故事和讲述活动，对幼儿的语言形成一种思维、语言、行为的整合性综合训练，注重对未知事物进行开放性的质疑，鼓励一问多答，激发求知欲和创新思维。另外，我们还充分调动幼儿视、听、说等多种感官让幼儿观察、感知小螃蟹的主要特征，根据它的特点给小螃蟹找工作，并让幼儿上网给其他的小动物找合适的工作，让幼儿在一种宽松、愉快、以幼儿为主体的环境氛围中，使幼儿交流积极，思维活跃，在讲述、交流的过程中，幼儿的表达能力，创新意识、创造潜能都得到充分发挥，促进幼儿认知水平的发展。

2．促进了幼儿注意、想象与思维能力的发展

我们认为，注意、想象与思维是幼儿认知发展的组成要素。注意力往往是幼儿智力发展的前提，想象是幼儿智力活动的翅膀，思维是幼儿智力活动的核心。在进行多媒体网络教学中，尽管选用了适应幼儿年龄特征和身心发展规律的知识，但是，操作电脑不能随心所欲，心不在焉，而必须严格按操作程序一步一步地进行。因而，进行多媒

体网络教学可以培养他们集中注意的习惯，养成按一定逻辑进行操作的良好作风。在好奇心的推动下，幼儿在进行多媒体网络教学中，注意力、思维能力得到巩固和发展变化，同时，想象力也不断丰富。

（二）促进幼儿的社会性发展

幼儿是与环境中的人、事、物交互作用而获得发展的，幼儿社会性发展离不开环境。因此在对幼儿进行社会性发展时，我们借助多媒体网络的优势，改变其单纯的认知功能，侧重幼儿综合素质的提高，利用多媒体帮助幼儿形成社会性发展价值观，让他们理解个人与他人、个人与社会、个人与环境所存在的共同利益。例如：在汶川5、12地震发生后，为了提高幼儿自我保护意识和突发事故的应变能力，我们设计了大班的社会活动《灾难发生以后„》，该活动的选材取自于现实生活中的真实事件，通过运用多媒体、网上搜索等教学手段，将难以再现的事件形象地展现在幼儿面前，寻找曾经发生在身边的突发灾难，捕捉事件背后所蕴藏的安全教育、情感教育等内涵，以社会热点问题为锲机，通过看、议、说、做，开展了相应的安全知识、献爱心活动，丰富幼儿的防护知识，提高应急技能，学习地震来时如何应对，培养幼儿的乐于助人的情感，让幼儿体验助人的快乐，培养幼儿的社会适应能力。

四、生动形象，丰富幼儿情趣

我把电教媒体用在幼儿的游戏活动中，在一日生活中随机进行。游戏中，幼儿身心处于积极状态，没有精神束缚和压力，由被动的受教育者变成活动的积极参与者，从而提高学习效率。我们班的幼儿爱表现，我就组织幼儿玩“时装表演”的游戏，随着音乐声的响起，幼儿们一个个按着顺序扭着小屁股走出来，并且还想出了很多定格动作，气氛十分活跃。

新的信息技术革命，正迅速改变着人们的工作方式、学习方式、生活方式，为教育的现代化奠定基础，提供了条件，网络化教育打破了传统教育在时间和空间上所受的限制。因此，充分利用多媒体网络教学，能使幼儿的观察力、想象力、创造力、思维力等得到提高与发展，也给中、小、幼教育提供了新的发展机遇，我们完全有理由相信：信息的革命势必导致教育的革命。

第二篇：电教使幼儿园的教学活动丰富多彩

电教使幼儿园的教学活动丰富多彩

【内容摘要】随着科学技术的不断发展，幻灯、投影、录音、计算机等被相继运用到教学中来，多媒体以其丰富的画面、美妙的音乐，刺激了幼儿的感官、激发了他们的兴趣，学习的气氛浓厚、教学的氛围轻松，能充分调动幼儿的兴趣。运用多媒体播放与教学活动有关的音乐或图像，可以将幼儿迅速带入活动所创设的情境中。幼儿融入情景，就能更好学习。多媒体可以节省大量的时间，节省了教师制作教具的时间，而且借助于直观的形象。

【关键词】电教媒体 需要 助进 示例

在人类刚刚叩开新世纪大门的时候，以多媒体网络为代表的信息技术正逐渐成为人们工作、生活和学习的基本工具，由信息技术引发的知识经济也已初见端倪。人类近半个世纪的发展表明，世界已处于知识激增的时代。人类社会已进入了信息化时代。随着信息社会的到来，以多媒体网络为主要特征的信息技术对社会生活的各方面都产生巨大的影响，教育也不例外。信息化时代的到来，给教育带来了深刻的变化。为迎接信息时代的挑战，适应信息化社会，从浩瀚的信息海洋中获取必要的信息，儿童必须具备相应的信息素养能力，具备面向现代化、面向世界、面向未来的素质和才干。况且，我们现在已置身于前所未有的社会大变革中，开放开发带来了经济的发展和繁荣。我园是湖北省省级示范幼儿园，是作为幼儿教育的前沿阵地，我园是以信息化为特色的园所。这样的大背景对人才的培养提出了更高更新的要求。从幼儿阶段起进行多媒体网络教育，无疑对整个社会的发展有着积极的意义。

从幼儿生理、心理发展的角度看，幼儿活泼好动，思维具体形象，有意注意尚不稳定。而多媒体网络教学图文并茂，形象生动，且操作性强，幼儿有很大的吸引力。况且，幼儿智力发展的最佳时期在5岁前这已被美国科学家布鲁姆、日本学者木村久一等反复证实过。因此，在幼儿智力发展最佳期，让幼儿进行多媒体网络的学习，既体现了时代性，又不违背幼儿身心发展的规律。

一、多媒体网络教学的理论基础

建构主义理论是多媒体网络教学的理论基础。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。由于学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助他人的帮助，而通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程。因此，建构主义学习理论认为，“情境”“协作”“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。其中，“情境是指学习者学习活动的社会文化背景，它有利于学习者对所学内容的意义构建；”协作“是学习者在学习过程中与教师和同学的相互作用；”会话“是协作过程中不可缺少的环节，是意义建构的重要手段之一。

一、”意义建构“是整个学习过程的最终目标。

显然，多媒体网络技术的功能与特性最有利于四大属性的充分体现。

心理学中谈到：认知过程是通过感觉、感知、记忆、想象、思维等形式对客观现实和外界事物予以反映和揭示的过程。幼儿获得知识的途径基本依赖于感觉和感知，并非自我的认知和比较，逐步形成和积累对事物的经验和概念的过程。要使幼儿获得知识，发展能力，就应调动和提高他们对事物的感觉和感知的兴趣。多媒体网络技术为课堂教学提供形象逼真的环境，鲜艳生动的图像，动静结合的画面，声像同步的情景，及时的纠正系统，加上巧妙的启发和引导，能使幼儿产生浓厚兴趣，这也符合认知心理特征。

二、多媒体网络教学的特点及组织原则。

多媒体网络技术，运用多种现代化手段，对信息技术进行加工处理，显示与重放。模拟、仿真于动画技术的应用，可以使一些在普通条件下无法实现或无法观察到的过程与现象生动而形象地显示出来。多媒体网络技术将图、文、声、像融为一体，与其他媒体比较，其传输信息的方式突破了传统媒体的线性方式，而以全方位立体方式进行，具有形象生动、传播刺激强、时空宽广等特点。在幼儿教育中采用多媒体技术实施教育，对优化教育过程，提高教育有效性起到了很大的作用。进行多媒体网络教学需要遵循幼儿的年龄特征、发展规律以及多媒体教学本身的特点，以正确的教育原则为指导，因此，在活动中，必须遵循以下五个原则：

(一)效率性原则

效率是产生与投入之间的对比关系，相对既定的产出，投入越少，效率越高；相对既定的投入，产出越多，效率越高。多媒体网络教学的目标，是解决传统教学所面临的难题，提高教学效率。应当坚持效率原则规范我们的教学行为和思维方式。计算机确实拥有传统教学工作的一切功能，但没有必要让计算机来代替一切，使用计算机确实就要表现传统媒体难以表现的内容或效率，特别是体现计算机的超文本功能，人机互动功能和网络功能方面的优势。

（二）与传统教学方法相结合的原则

多媒体网络教学不但保留了传统教学的许多长处为，还具有个别化和交互性两方面特点，从而具有独特的教学优势。一个比较理想的多媒体系统，在技术上应该是网络化的，在管理上则要吸取传统教学的长处，既一方面能集中管理幼儿用机，另一方面能保证师生之间的有效交流，此外，还要有丰富的软件资源。计算机在教学中不可能解决所有问题，无论教学媒体怎样先进，不管它的功能如何完善，都不可能完全取代传统教学手段，计算机辅助教学与传统教学的关系应当是一种有机整合的互补关系。

（三）优化教学设计原则

优化教学设计，即根据教学内容及教学目标，选择适当的教学媒体，研究适宜的教学策略，选用恰当的教学方法，采用高质量的教学软件，优化活动教学的每一个环节，才能取得最佳教学大纲效果。要根据教学目的及幼儿特点适度使用教学媒体，不可滥用。教学设计要突出交互性和个别化的特点，搞开放系统。在教学过程中，鼓励教师与幼儿主动参与。

（四）充分发挥多媒体手段的协同作用原则

对于计算机辅助教学来说，为提高教学效率应当充分利用多媒体去调动各种教学信息资源，将具有逻辑判断能力的交互式媒体与视听媒体结合起来，构成多媒体教学系统。这种系统具有两个重要特点：一是信息媒体的综合性，它将计算机、声像、通信技术融为一体。二是具有充分的交互性，可以形成友好的人机交流界面。在教学中合理地使用多媒体技术，不仅能大大提高教学密度，而且符合人的知识规律，这必然加快学习进程，激发幼儿的学习动机，使学习活动处于积极状态，从而提高教学效率。

（五）实施素质教育的原则

素质教育是依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高全体幼儿的基本素质为根本目的，以尊重幼儿主体和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。多媒体教育应在教学中贯彻素质教育的基本要求，培养幼儿的认知能力，学习能力以及创造能力。

三、关于多媒体网络教学对幼儿综合能力提高的作用

（一）促进了幼儿认知的发展

1．推动了幼儿感知觉和观察力的发展

心理学告诉我们，感知是认识的基础和开端，没有它，就不可能有对各种事物的认识。毛泽东同志说得好：”任何知识来源，在于人的肉体感官对世界的感觉“。可见，观察是人们认识事物并从中获得知识的基本途径之一。幼儿接触多媒体网络，激发幼儿对多媒体网络的兴趣，从而使幼儿敏锐的感知觉和观察力得到发展。”学中玩，玩中学"的多媒体网络教学过程中给幼儿大脑提供了感知的原材料，这些原材料通过感觉器官形成感知信息与经验，有效地削弱其消极的感知定势和思维定势，改变僵化的感知事物的习惯，使幼儿的感知过程的主动性不断加强，幼儿的观察力也得到很大发展，幼儿开始形成初步的有方向的自觉的观察能力。例如：在语言活动《彩色牛奶》时，通过故事和讲述活动，对幼儿的语言形成一种思维、语言、行为的整合性综合训练，注重对未知事物进行开放性的质疑，鼓励一问多答，激发求知欲和创新思维。另外，我们还充分调动幼儿视、听、说等多种感官让幼儿观察、感知故事内容，让幼儿在一种宽松、愉快、以幼儿为主体的环境氛围中，使幼儿交流积极，思维活跃，在讲述、交流的过程中，幼儿的表达能力，创新意识、创造潜能都得到充分发挥，促进幼儿认知水平的发展。

2．促进了幼儿注意、想象与思维能力的发展

我们认为，注意、想象与思维是幼儿认知发展的组成要素。注意力往往是幼儿智力发展的前提，想象是幼儿智力活动的翅膀，思维是幼儿智力活动的核心。在进行多媒体网络教学中，尽管选用了适应幼儿年龄特征和身心发展规律的知识，但是，操作电脑不能随心所欲，心不在焉，而必须严格按操作程序一步一步地进行。因而，进行多媒体网络教学可以培养他们集中注意的习惯，养成按一定逻辑进行操作的良好作风。在好奇心的推动下，幼儿在进行多媒体网络教学中，注意力、思维能力得到巩固和发展变化，同时，想象力也不断丰富。

（二）促进幼儿的社会性发展

幼儿是与环境中的人、事、物交互作用而获得发展的，幼儿社会性发展离不开环境。因此在对幼儿进行社会性发展时，我们借助多媒体网络的优势，改变其单纯的认知功能，侧重幼儿综合素质的提高，利用多媒体帮助幼儿形成社会性发展价值观，让他们理解个人与他人、个人与社会、个人与环境所存在的共同利益。例如：在天津大爆炸发生后，为了提高幼儿自我保护意识和突发事故的应变能力，我们通过安全教育活动《灾难发生以后…》，该活动的选材取自于现实生活中的真实事件，通过运用多媒体、网上搜索等教学手段，将难以再现的事件形象地展现在幼儿面前，寻找曾经发生在身边的突发灾难，捕捉事件背后所蕴藏的安全教育、情感教育等内涵，以社会热点问题为锲机，通过看、议、说、做，开展了相应的安全知识、献爱心活动，丰富幼儿的防护知识，提高应急技能，学习火灾来时如何应对，培养幼儿的乐于助人的情感，让幼儿体验助人的快乐，培养幼儿的社会适应能力。

新的信息技术革命，正迅速改变着人们的工作方式、学习方式、生活方式，为教育的现代化奠定基础，提供了条件，网络化教育打破了传统教育在时间和空间上所受的限制。因此，充分利用多媒体网络教学，能使幼儿的观察力、想象力、创造力、思维力等得到提高与发展，也给中、小、幼教育提供了新的发展机遇，我们完全有理由相信：信息的革命势必导致教育的革命。

第三篇：多媒体使物理教学丰富多彩

多媒体使物理教学丰富多彩

近几年来，计算机多媒体技术快速发展并走向成熟，在计算机上就可以实现许多传统模拟的数字化。使得视频、音频、图像、动画和图形文字一起在计算机中进行处理，因此，在教学中教师们利用多媒体技术能具有的高度集成性、良好的交互性、信息容量大、反馈及时等特点，将多种信息同时或交替作用给学习者感官，从根本上改变了传统教学的种种弊端，使学习便加趣味化、自然化、人性化。以下是我在物理教学中利用多媒体技术突破重难点几种做法供大家参考：

一、化繁为简，提高教学速度

在我们物理实验教学中，有些仪器可见度小，演示实验效果差。如在学习游标卡尺、螺旋测微器、万用表等的原理、使用方法及读数时，虽然学校能保证学生手中都有这些仪器，但由于这些仪器刻度比较小，教师讲解示范起来既吃力又烦人。教师可以将实验仪器拿到视频投影仪进行演示、测量、读数、分析，利用实物投影仪的放大作用，能让全班同学详细、全面观察到教师的具体操作过程和读数方法，从而弥补了实验的不足，增强了实验演示效果。

还有些实验只能在平面上做，可见度受到极大的限制，不利于学生观察掌握。如教学生怎样连接电流表、电压表、开关、串并联电路时，只能在平面上演示，可视度很低。这节内容是同学们常会出错的地方。我们事先将电路用flash从不同角度，按顺序和步骤链接制作出来，然后用多媒体投影机播放，在屏幕上就能很清楚全部展现在全班同学面前。每一个环节、顺序、步骤同学看的记忆犹新。看后我让同学们一边讨论一边实际操作链接，结果没有一位同学出现差错。

二、“媒体情境”：在讲《浮力》这节时，我运用多媒体先给同学们播放了一段中央七套《军事天地》节目介绍航母战舰，航母战舰甲板长200多米，宽40多米可搭载20多架各型战机和垂直短距飞机等，舰上配备“阿斯洛克”反潜导弹、“改进海麻雀”舰空导弹、“密集阵”近程防御武器系统和97式鱼雷，还携载4挺12.7毫米重机枪等。在画面上鸣笛徐徐驶来时，把同学们带到海上航母战舰境界中，欢呼之余，问同学们它与本节有什么关系呢？至此不少同学已在纷纷议论：这么大的船，这样重为什么能浮在海面上而不沉啊，是什么原因造成这种现象产生的呢？„„这时已把同学们的积极性调动了起来，同时使学生了解自己所学的知识在现实生活中是有用的，是与我们的生活密切相关的。在教学过程中，只要教师做有心人，通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。

多媒体技术使得信息既能听得见又能看得见，集声光形色动等为一体，直接对学生的视觉和听觉感官产生作用，这种通过多感官刺激获得的信息量比单一的听老师讲课强得多。信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以获取大量的知识。

总之，在物理教学中，充分运用多媒体这—比较先进的教学手段，可以弥补传统教学的不足及实验条件的限制，激发学生学习的兴趣，提高学生的求知欲望，促进学生对知识的理解和记忆，拓宽思维，有效地培养学生的各种能力。这要求我们教师事先要精心制作的多媒体教案，加深学生对内容的理解，增加学生的兴趣和信心，提高教学工作效率，减轻了劳动强度。使教师和同学得以安排更多的时间组织讨论、辅导答疑和进行教学创造。但是，多媒体并不能完全代替传统教学，更不能代替演示实验，两者必须有机地结合起来。在教学中，不能刻意追求为用多媒体而用多媒体。只有在教学中多尝试、多探索、多实践，才能使多媒体在教学中达到应有的效果。

东海县电化教育中心

杨思亮 2013年12月3日

第四篇：新课程使物理教学方式更加丰富多彩

新课程使物理教学方式更加丰富多彩 传统的教学尽管也提因材施教，教学有法无定法，由于课型有限，因此教学方式也毕竟有限；课型不外乎新授课、讲评课、复习课、实验课、习题课等几种固定的课型，方法也不外乎谈话、讲解、讨论、答疑等有限的几种。新课程则不同，倡导探究式教学方式，而探究又分为自主探究、合作探究，这也就必然决定了教学方式的多样性。《物理课程标准》指出：“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。将科学探究列入新课程标准，旨在将学习重心从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。”因此，在探究性教学中教师要关注学生的探究过程，让学生充分地经历、体验与感悟。人的正确思想只能从实践中来。

以学生为本是现代教育的基本出发点与基本目标 学校的一切教育教学活动都是为了学生的发展，特别是为了学生的终身发展．基础教育应该使我们的教育者具有坚实的终身学习的基础．我们应该提倡充分展示教学过程的教学模式，这里有两层含义，一是要充分地展示教师的教学过程．二是要展示学生主动建构知识的思维过程。

新课程理念下物理课堂教学必须渗透对学生科学精神与科学态度的培养，把培养学生健全的人格作为物理教学的重要目标加以落实。

任何学科教学都不只是学科知识与学科能力的教学．物理是自然科学的一个重要学科，物理教学应该把学生科学精神与科学态度的培养作为主要的目标加以贯彻执行。也可以说新课程体现以人为本的理念使得文科和理科的界限不在绝对，使学生的人文素养和科学素养和谐发展，教学方式丰富多彩也就自然而然了。

第五篇：化学使世界变得丰富多彩教案

课题1 化学使世界变得更加绚丽多彩

教学目标

1.通过具体事例，使学生体会化学与人类进步以及社会发展的密切关系，认识化学学习的价值。

2.激发学生亲近化学、热爱化学并渴望了解化学的情感，关注与化学有关的社会问题。

3.知道化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学。教学重点、难点

1.对“化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学”这一化学研究的内容的理解既是重点，又是难点。可根据教材中给出的一些事实材料或结合一些其它的材料加以突破，以达到初步理解程度。

2.了解化学学习的价值，激发学习兴趣是本课题的又一重点。可通过设计一些现象明显的实验、观看录象、欣赏图片，开展介绍化学史实、化学成就和应用、生活中的化学等活动，达成此目标。课后让学生结合实际，写一篇有关化学重要性认识的文章，加以交流。课时安排：1课时或2课时

教学方法；实验激趣法 直观感知法 讲述与谈话法 仪器准备：

1.试管 玻璃导管 集气瓶 烧杯 石棉网坩埚钳

2.澄清石灰水 酚酞试液 纯碱 食醋镁带 蜡烛 氢氧化钠溶液 硫酸铜溶液 3.与教材匹配的图片、录象等资料。教学过程

（一）引入课题

1.教师引言：同学们，从今天开始，我将带领你们走进一个崭新的世界---化学世界。提到化学，大家可能还有点陌生。但一提到炼金术和炼丹术，大家都应该有所耳闻。炼金术是想把碱金属变成金，一夜暴富。炼丹术是想炼出长生不老的仙丹。但是那些炼丹术士，炼金术士都没有成功，为什么呢？因为他们违背了科学和自然规律。但我们有了新的发现，我们的确可以把一种物质或几种物质转化成新的物质，这也就催生出了我们伟大的学科---化学。化学家通过了解自然界神秘的规律，合成新的物质来造福人类。

（二）辩述生活中的实例，来说明化学对生活的重要性 那么大家想一想，哪些物质是化学家合成的？

老师来举个例子，大家想一下塑料这种大街小巷随处可见的物质，古代的时候有塑料吗？是不是没有啊，它于1868年诞生在化学实验室。这是生活中一个简单的小例子，往大了说，原子弹，当代的高科技武器，原来古代有吗？没有！1945年第一颗原子弹在日本广岛爆炸。不管你们相不相信，化学都在不断地改变着这个世界，跟我们的衣、食、住、行都密不可分。

（三）演示实验，表现出化学之美，吸引学生。

演示实验，学生观察并说出有关现象，体验化学变化的奇妙，激发兴趣。（1）教师引言：化学不但给我们生活带来了很大的方便，还有着无穷的艺术魅力，给大家以美感。现在老师做几个小实验，希望同学们在感受化学之美的同时，观察下实验表现出的现象。①向澄清石灰水中缓缓吹气； ②向澄清石灰水中滴入酚酞试液； ③点燃一支蜡烛，然后用烧杯扣住；

④向纯碱中加入食醋，再把燃烧的蜡烛放入反应容器中； ⑤镁带燃烧；

⑥氢氧化钠与硫酸铜的化学反应；

大家说神奇不神奇？物质在发生化学反应的时候，往往伴随着颜色、形态以及发光、发热的物理变化，这也就是化学能给我们以美感的原因。

（四）总结概念

了解了这么多，大家想不想和我一起体验化学的精彩啊？如果想的话，就要学习并研究物质的组成、结构、性质以及变化规律。这就是化学这门学科研究的主要内容。

【板书】化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学。

（五）布置作业，深入了解化学，并再次激发兴趣。看BBC的化学史。