湖南省益阳市第六中学七年级语文上册 趣味阅读 父母的心教案 北师大版专题

第一篇：湖南省益阳市第六中学七年级语文上册 趣味阅读 父母的心教案 北师大版专题

父母的心

教学目标：

知识与能力：体会文中父母“浓浓的爱心，淡淡的哀怨”。过程与方法：理解“一波三折，跌宕起伏”的情节特点。情感态度与价值观：初步学习以对话方式表述的作用。教学重点难点：

重点；体会文中父母“浓浓的爱心，淡淡的哀怨”。难点：对话方式表述的作用。预习要求：

（一）通过工具书解决生字词。

（二）课外收集反映父母关爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌等。教学时数： 一课时。教学过程 ：

（一）导入

《父母的心》是日本著名的现代小说家川端康成写的一篇小小说。作者怀着淡淡的哀怨，描写了在一艘轮船上发生的至亲至爱的故事，优越的条件，割不断父母对子女的情素，动人肺腑的亲子之爱正是日本传统文化的精粹——平凡的故事，催人泪下。预学

（二）初读课文，整体感知 结合以下问题，作好阅读批注。

1、故事中的父母换了几次孩子？并用“圈点法”圈出父母在不同情况下的神态变化的词语。

2、根据父母的神态变化，你觉得他们是怎样的父母？你是如何看待这样的父母的，并说出理由？

3、为何父母最后还是没有把孩子送掉？这说明了什么？ 学生思考，回答；教师明确：

1、首先送大儿子（眼含热泪 → 用二儿子换大儿子（无精打采）→ 用三岁的女儿换二儿子（失魂落魄）→ 最后请求归还女儿。

2、教师引导：这是一对伟大的父母，他们虽然处在极其困难的境地，但他们最终宁愿饿死，也不愿骨肉分离。

3、教师让学生先交流自己的看法，然后点拨：父母的每一次决定虽然并不是轻率的，而是经过夫妻两个商议的，但是，后来却是一而再，再而三地翻悔。这说明，起初的答应只是一时的、不得已的决定，这种决定却经不住时间的考验。表面的一时的决定，也许是理性的，但是却经不住感觉和情感的考验。一旦真正离开了自己骨肉，理性的决策就顶不住感情的折磨了。说明父母深深的爱子之情。

总结明确：作者就是这样用曲折的情节一波三折的展示了人物鲜明的个性特点，表现浓浓的爱心，淡淡的哀怨。探究

（三）合作交流，理解课文

分小组讨论以下问题，感受父母对子女浓浓的爱：

1、能不能用类似于《背影》省略对话细节的叙述方式来交代本文的故事？

结合课后练习一，理解、交流，明确：

采取省略对话细节的叙述方式，《背影》中主要表现在前半部分，即父亲嘱咐茶房送我，与脚夫讲价钱，嘱我路上小心，嘱托茶房照应我等等。《背影》这样处理。是因为文章的重心、中心在父亲爬上爬下月台买橘子。后面买桔子的过程，尤其攀爬月台一幕写得很细、很具体。

省略细节的叙述方式照样能把事情说得很清楚，这从《背影》的前半部分以及本题中关于“穷夫妇”要回孩子过程的叙述中就可看出。而且，显得文字比较洗炼，笔墨比较节省。这既可以让出篇幅确保中心部分的展开（如《背影》），又可以在这样的叙述进程中适当增加认为需要多说几句的内容，比如《背影》前半部分叙说“我”的心理活动、本题“穷夫妇”要回孩子过程的叙述中把重点放在第三次等等就属于这种情形。

《父母的心》的中心乃至全部就是这场对话。着力写好这场对话，写好它的细节是这篇文章的主要特色。同时以对话方式表述有口语交际的现场感，巧妙的“开场白”每次反悔的理由编得头头是道，父母之心的平凡而伟大之处跃然纸上。精导

2、有人认为两口子“宁愿一家六口饿死”的做法很不“明智”，你同意这观点吗？请简述理由。

教师可以从理性和感性（感觉和情感）入手引导学生分析：从理性上说是不明智的，但理性却是经不住感觉和情感的考验，世任何事物都不能与父母对子女的爱相比。提升

（四）拓展延伸，合作积累

1、课前你收集到哪些反映父母关爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌？

2、选出其中最适合送给你母亲的谚语、格言、诗歌，并说明理由。

（五）布置作业

1、制一张卡片送给父母，以表达对他们的理解、感谢，主题自定，可提上收集的格言、诗歌等。

2、设想一下，这一家人在团聚以后遭遇如何？续写一故事。

【附】板书设计

父母的心

首先送大儿子

眼含热泪，难舍难分 用二儿子换大儿子

无精打采 用三岁的女儿换二儿子

失魂落魄 最后请求归还女儿

痛哭失声

父母对子女浓浓的爱

第三单元 亲情歌吟 教学设计（下）

第二篇：湖南省益阳市第六中学七年级语文上册 趣味阅读 黑信教案 北师大

黑信

教学目标：

知识与能力：理解小说的讽刺性。过程与方法：认识统治阶级的凶残与弱智。

情感态度与价值观：与《皇帝的新装》比较阅读，探究两者写法上的差异。重点难点：

重点：理解小说的讽刺性。难点：认识统治阶级的凶残与弱智。课时分配： 一课时。预习要求：

通读课文，查字典疏通文字，了解文章的大意。教学过程：

导入

（一）作者介绍：

哈谢克（1883―1923），捷克作家。生于布拉格一个穷苦教员家庭，13岁时父亲去世，他同母亲和弟妹靠乞讨过活。高中毕业后，遍游全国，广泛了解社会生活。第一次世界大战爆发后，应征入伍，被奥匈帝国编入捷克兵团赴俄国作战。十月革命爆发时，在俄国参加了革命。1918年2月，加入苏联红军，不久参加布尔什维克党。1920年返回捷克。哈谢克于20世纪初开始文学创作。早期发表的短篇，大多反映下层劳动者的悲惨境遇，抨击封建统治者。他的短篇小说结构严谨，情节生动，语言朴实、简练，富于幽默感。后来他写过不少小品文和政论。哈谢克创作的最大成就是长篇小说《好兵帅克在第一次世界大战中的遭遇》（一译《好兵帅克》），这是一部杰出的政治讽刺作品，作者以他在奥匈帝国军队中服役时所获得的素材写成。

（二）整体感知

1、借助工具书解决生字词。

2、学生默读课文，感知主要内容。

3、找出本文讽刺性突出的内容。（1）“傻瓜中的傻瓜”是关键。

①德国统治者的愚昧，愚昧到居然把骂他是“傻瓜中的傻瓜”的信，念了五十来遍，才发现是匿名的，他并不能凭借他的独裁特权惩治这个人物。为了这样一件小事，他居然要召开国务会议。这个会议具有秘密的性质，只有四位枢密参赞参与。

②谩骂国王的这封信的内容本来是绝对保密的，可是国王自己却一再反复地把它讲了出来。

③滑稽感还不是文章的高潮，接着召开的议会会议使滑稽感提升了：一方面是议会主席宣读了国王亲笔书写的呼吁臣民忠诚的诏书；可是另一方面，事出何因，议员们却是“丈二和尚摸不着头脑”，会场陷入了一种“莫名其妙的气氛”。而自作聪明的警察局长主动求见，而且踌躇满志，宣称自己一定会“一鸣惊人”，至于如何办案却秘而不宣。其结果却是在悬赏捉拿的布告中，把谩骂国王是“傻瓜中的傻瓜”的话广为传播，弄得举国皆知国王是“傻瓜中的傻瓜”。

（2）警察局长因此下台。这样的结局显示了三重矛盾：

第一重，在权力的极端专制和机构本身的效率低下之间；

第二重，在权力机构的凶残和官僚的弱智之间；

第三重，国王居然事后才感到后果严重，把警察局长轰下了台，说明他的政治智慧和操作上的迟钝，确实是“傻瓜中的傻瓜”。探究

（三）问题探究

1、《黑信》中的警察局长与《皇帝的新装》中的大臣们为什么会有不同的命运？这个警察局长是聪明人还是蠢人？

《黑信》中的警察局长不仅让国王丢了丑，直接损害了国王的利益，而且他的做法并不是国王所希望的。《皇帝的新装》中的大臣们虽然实际上也使皇帝丢丑，但他们的行动与皇帝是一致的，他们和皇帝都没有怀疑布料，都如童话中说的，以为别人一定看得见这块新布料。所以，是否迎合了最高统治者的愿望和利益，是他们遭受不同命运的根本原因。

警察局长可以有两种解读，一种是自作聪明的蠢人。另一种解读成聪明人，不惜以自己下台为代价，让国王丢丑，让国人皆知国王是“世界上 2 最傻的傻瓜，傻瓜中的傻瓜”。一般而言是第一种解读，但第二种解读也未尝不可，也有它的合理性。

2、《皇帝的新装》没有指出具体的国家、时代，孩子也没有姓名，《黑信》则国家和国王都有名字，两篇不同的写法，各有什么好处？

安徒生写的是童话，讽刺的是普遍的人性的弱点。而哈谢克写的是小说，这样写显得更为真实、可信，同时作者作为民族意识非常强烈的作家，目的之一是直指民族的敌人。

因为在哈谢克生活的当年，捷克是受到奥匈帝国，同时也是受到德国统治的。作为一个民族解放意识非常强烈的作家，他当然要把矛头指向统治他们的民族敌人。这在他是天经地义的，就像我们30年代的作家几乎一致把矛头指向日本帝国主义一样。

（四）作业

1、抄写字词。

2、完成“阅读练习·探究”

一、二。

3、预习《我若为王》。

教学反思：

第三篇：湖南省益阳市第六中学七年级语文上册 趣味阅读 小地主教案 北师大

小地主

教学目标：

知识与能力： 读课文，识记并理解文中的生字，生词。

过程与方法： 理清文章思路。理解文章主题，体会作者表达的感情。

情感态度与价值观：学习课文拟人手法的运用。教学重点：

读课文，理解课文主题，体会作者表达的感情。

体会作者清新、细腻、充满灵性的语言

教学难点：学习课文拟人手法的运用及形象、神态描写。教学方法：指导、探究

课时：一课时

教学过程：

预习导学：

一、创设情景、引入新课。

人与自然本应是和谐共处的，对于动物的爱护已成为具有时代特点的价值观。爱护动物，已成为全人类的共识。今天我们学习《小地主》，看作者张晓枫是怎样对待一只不知名的小鸟的。

探究：

二、明确本课的学习目标

三、整体感知文章内容。

1.了解作者：张晓枫：当代作家，1969年生于北京，作品曾获得冯牧文学奖。冰心文学奖等多种奖项。

2.自读课文，自学生字词。

雏鸟

气喘吁吁 高亢

掰开

侥幸

谨慎

舆论

歧视

精导：

3.再读课文，理清课文思路，理解课文主题。

脉胳思路梳理

第一部分（1段）偶遇小地主 ： 天真

淘气

任性

第二部分（2-7段）悉心照料“小地主”：喂食，散步 第三部分（8-9段）小地主的离去，“我”期盼重逢

四、小组合作探究课文的内容

1.我是怎样和“小地主”交往的（喂养，身份，麻烦，期望，不辞而别，怀念），找有关的语句？

2.通过上述交往，体现了我和“小地主”的什么情感？（结合有关体现情感的词句回答）

3.课文主题：课文通过叙述“我”救助一只灰喜鹊的经过，表达作者对这只自己悉心照料的小生命的由衷喜爱之情，让我们感受到人与自然和谐相处。

4.细读课文，体会文章拟人手法的运用和语言的幽默。

①文章主要运用拟人手法表现“小地主”的可爱，活泼。读来使人异常亲切，从文中找出具体内容。加以体会其表达作用。

②文章语言（体会作者清新、细腻、充满灵性的语言）

提升：

拿起你的笔，你想对“小地主”说些什么？把它写下来

教学反思：

第四篇：湖南省益阳市第六中学七年级语文上册 趣味阅读 狼教案 北师大

狼

教学目标 ：

知识与能力：学习掌握文言字词，熟读背诵文章。过程与方法：理解课文内容，创造性复述故事

情感态度与价值观;正确认识人和动物的关系，多角度发表自己的见解。教学重点：落实字词

教学难点：多角度创造性地复述课文 课时安排：1课时 教学过程 ：

课前预习：

1、朗读课文3次，做到通顺流利 对照注释，借助工具书，自学课文，疏通字词。遇到难词难句，摘录在《文言文学习本》上。（目的是培养学生良好的学习习惯）

导学：

开门见山，直接导入

新课，先让学生回顾别人对蒲松龄的评价，然后引导说：“蒲松龄‘刺贪刺谑入木三分，写妖写鬼胜人一筹’，那么他是怎么刻画狼的呢？今天我们就一起来欣赏。

探究：

1、展示你的声音——小组流水读比赛（7分钟）①2分钟自由大声朗读。

②小组流水读比赛，看哪个小组用最少的人数读完全文。流水朗读指的是小组同学一次朗读课文，要求学生注意语句通畅，不漏字，不添字，不读破句子，不读错字音，一旦有误，由下一个同学跟上继续读。注意倾听，随时随处准备找到其他同学朗读的错误。通过熟读，让学生文言文语感得到明显增强，渐渐体会到古文的句读方法和句子停顿的规律，并逐步意识到朗读对古文学习的重要意义

2、提出你的问题——难词难句交流（8分钟）

①小组成员交流自学时遇到的难词难句，互相质疑，互相解答； ②小组内解决不了的问题，全班讨论，教师进行方法指导；

③教师出示字词的有关投影片，加以分工归类，进一步落实字词。联系上下文，推测该词在文中的意思，预习时，该法尤其适用。立体读书法。即遇到不明白的地方，要看课文注释，如果注释没有的，就要查工具书或者资料。本文生字较多，该法值得运用。对照归类法。迁移知识，温故知新。重点对一词多义（如：止、敌、意、其等字）、古今异义（如：股）、词类活用（洞、隧、犬）和通假字进行对照归类，让学生积累文言文词汇。

精导：

创造性复述故事（15分钟）QQ表情我来选

1、用一句话话概括故事内容。这一问题旨在帮助学生理清故事情节，为后面的环节做铺垫。学生很快就可以概括出主要情节是遇狼――惧狼――御狼――杀狼。

2、在概括故事内容的时候，学生找到了不少表现屠夫心理的词语如“惧”“窘”等。教师引导学生思考在整个故事中，屠夫的心理发生了怎样的变化？如果外化为表情，屠夫的表情又发生了怎样的变化呢？为什么会发生变化呢？

3、让学生思考本文的一个写作特色：写狼必写人，写人必写狼，两者相互交织，构成段内层次。这时老师抛出第三个问题圈出描写狼的动作、神态的字词，想一想狼有什么特点。

4、教师出示QQ表情，说：刚才已经请同学们在脑海里想象了屠夫表情，现在大家选择一下，你觉得哪些表情头像适合屠夫,请大家选择之后，按你自己的想法组合头像，创造性地复述故事。

“狼眼”看世界

以上讲的是从屠夫的角度来思考问题，我又提供了另一个考虑角度即狼的角度来复述故事“狼”眼看世界。在整个过程中，其中的一条狼就用这只眼睛来看屠夫，请学生思考：

1狼的眼神发生了哪些变化？

2这些变化背后的狼在想什么？（用第一人称复述故事。用第一人称，能使学生能设身处地地进入想象，更好揣摩语言的精妙，体会情节的起伏。）

为展开铺叙，可用一些方法对课文“添枝加叶”来展开想象。如：设置环境、添加动静、加上声色、安排远近、配上衬景、表现心理。比如开头一句话，可以加上对夜色的描写，还可加上风声的描写。

具体步骤：

1、小组讨论，选择角度，试着复述；

2、小组推选代表全班交流。我准备了一个视频动画，根据学生的需要，他们复述故事时可以播放，让学生一边看动画一边讲。

提升：

多角度谈启发

在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，多角度的大胆地发表见解，做到观点明确，言之有理。

1从原文角度谈启发；2从屠夫的角度谈启发；3从狼的角度谈启发；

网络共读，辩思狼性

引发人与动物关系的深入思考实现课标中 “情感态度、价值观”目的。教师可以这样引导：“这篇文章的狼表现了狼狡诈的一面，其实现在的人类逐步认识到了狼的另一面，比如母爱、多情、凶猛等。那么人类一直对狼采取敌对态度对吗？人与动物的关系到底是怎样的呢？请同学们课后看一些文章后，再说说你的看法。”由于网络是当今知识、信息最为丰富最为新潮的传媒，而新课标要求学生成为信息的收集者和利用者，熟练使用网络是必须的一门技能。推荐学生网上阅读以下文章：1《狼耶，人耶，本性耶，变性耶——解读<与狼共度>》中国网――文化星期五

2、《狼图腾》——天涯在线书库

3、贾平凹《怀念狼》——子午书院

4、毕淑敏《母狼的智慧》——岳麓书院5《读者》2005年第8期《狼的另一面》

作业：

整理本课文言字词。（必做）1 2 3 4 以狗为话题写一篇文章。（选做/分组做）将本课改编成话剧/评书。（选做/分组做）

奇思妙想为本文写一篇前转或后转。（选做/分组做）收集有关狼的文章或俗语。（选做/分组做）

教学反思：

第五篇：湖南省益阳市第六中学七年级语文上册趣味阅读落叶教案北师大版

落叶

【教学重点】

1、通过圈划词句品读法桐生长过程及作者面对法桐生发的思想感情。

2、培养学生关注平凡生命的积极的人生态度。【教学重点】

品味本文生动富含哲理的语言。【教学难点】

学习托物言志的写法。【教学方法】 诵读品味法。【计划课时】 一课时。【教学过程】

（一）激情导入

寒来暑往，四季更替，不经意间秋天已来到我们身边。请同学们将目光投向窗外，寻觅秋天的脚步，你看到了秋天色彩、闻到了秋天的气息了吗？今天我们就跟随著名作家贾平凹，走进《落叶》的世界。探究

（二）整体感知

1、词语注释

【法桐】法国梧桐。梧桐，落叶乔木，叶子掌状分裂，叶柄长，花单性，黄绿色。木材白色，质轻而坚韧，可制造乐器和各种器具。种子可以吃，也可以榨油。【相间（jiàn）】互相间隔。

【脉络】比喻梧桐叶子背上清晰可见的绿的纹理（线条状纹路）。

【翩（piān）翩起舞】动作轻快地跳舞。课文中形容树叶在风中舞动的姿态。【妩（wǔ）媚】形容姿态美好，招人喜爱。注意妩，不读wú 或fú。【削（xuē）瘦】形容身体或脸瘦得像被削过一样。一般作“瘦削”。【寒伧（chen）】课文指（外貌）不好看。〖注意〗现在一般写作“寒碜（chen）”。【嶙（lín）嶙】嶙峋，形容山石等突兀、重叠。课文中形容树落叶后的瘦削形态。【僵硬】（肢体、关节）不能活动。【收留】课文中是收集并留存的意思。【轮廓】事物的大致情形。

【凋落】凋谢。注意不要写成“雕落”。【悠悠】形容从容不迫。

【停滞】因为受到阻碍，不能顺利地运动或发展。

2、创设情景，让学生在音乐声中朗读全文，初步感知全文。

3、教师范读，学生体会作者对落叶及景物的独特感受。

4、讨论然后明确：

①文中描写法桐美好形象的句子是：没风的时候，显得很丰满，娇嫩而端庄的模样。一早一晚的斜风里，叶子就活动起来，天幕的衬托下，看得见那叶背上了了的绿的脉络，像无数的彩蝴蝶落在那里，翩翩起舞，又像一位少妇，丰姿绰约的，作一个妩媚的笑。

②文中描写法桐枯瘦败落的句子是：叶子并不再长，反要一片一片落去。法桐就削瘦起来，寒伧起来，变得赤裸裸的，惟有些嶙嶙的骨。而且亦都僵硬，不再柔软婀娜，用手一折，就一节一节地断了下来。

③文中描写“鸟夫妻”的表达作用是：烘托出法桐的“绿的欢乐”。

④“我觉得这很残酷”的原因是：既然给了你这一身的绿的欢乐，为什么偏偏又要一片一片收去呢？

⑤ “我于是很敬仰起法桐来”的原因是：它们并不悲伤，欢乐时须尽情欢乐。⑥文中法桐给“我”的启示是：欢乐到来，欢乐又归去，这正是天地间欢乐的内容；世间万物，正是寻求着这个内容，而各自完成着他的存在。精导

（三）自由品读，探究问题

1、请说说作者对桐叶的态度经过了一个怎样的过程？ 【明确】喜欢--同情--敬仰--感悟人生真谛。

2、找出作者的写作线索，思考：本文在写法上有什么特点？ 【明确】

线索：作者对落叶的感情变化。

写法：托物言志（借某一事物抒发作者的某种情感或观念）。

3、本文题目为《落叶》，为何开头要写绿叶？ 【明确】

绿叶：丰满、娇嫩、端庄、翩翩起舞、少妇、风姿绰约、妩媚

情感：对新生命的赞美，真实美好，灵动快乐，拟人手法的运用赋予绿叶以生命。落叶：削瘦、寒伧、赤裸裸、嶙嶙、僵硬

情感：对落叶的惋惜、同情。感慨自然的无情，生命的脆弱。写绿叶，意在为落叶作铺垫，在对比中揭示文章的主题。

4、文章最后说：“我于是很敬仰起法桐来，祝福于它：它年年凋落旧叶，而以此渴望来年的新生，它才没有停滞，没有老化，而目标在天地空间里长成材。”你对这些语句是如何理解的？ 【示例】

“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”作为个体的生命总是有个新生、成长与消亡的过程，但整个生命的过程总是生生不息的。提升

（四）迁移拓展

1、打个不恰当的比方，假如你是一片即将离开枝头的叶子，你会苦闷吗？请吐露心声。【示例】“我不会苦闷，我会抓紧最后的时间做完应该做的事，好让自己的人生没有遗憾。”

2、《落叶》一文就落叶引发的感思与“无边落木萧萧下”（杜甫《登高》）的情调有何不同？本文引发你怎样的思考？

【明确】“无边落木萧萧下”是悲秋情调，但有博大之气象。

《落叶》一文具体地写了落叶的景象，包括“一片一片落去”，“法桐变得赤裸裸的，惟有些嶙嶙的骨”，也就是只剩下树干，这就是“落木”景象。因为深秋落叶，作者引发的感思大不同于杜甫，主要为哲理思索。开始时也有哀伤，但最后是上升为哲理的感悟和对这一哲理的赞美。（“欢乐到来，欢乐又归去，这正是天地间欢乐的内容；世间万物，正是天地间欢乐的内容；而各自完成着它的存在。”--这是哲理的感悟。“我于是很敬仰起法桐来”“它年年凋落旧叶，而以此渴望着来年的新生”，“目标在天地空间里长成材。”--这是赞美这一哲理。）其间有个重要的反衬，那就是对春天里法桐叶子的丰姿美态的细致描写。又有个关键的转折段，也就是当“看到”这些叶子并不悲伤，欢乐时尽情欢乐，法桐也因此一年大出一年，长到与屋檐齐平时，“我”忽然醒悟了，悟出了“哲学的命题”。其实，法桐叶子秋去春来是本来就有的自然现象。“悲伤”“欢乐”是作者赋予的。作者恰切地借助了这一现象，表达了自己独特的感思。而这个感思又完全不同于前面出现的咏秋诗歌。

（五）课堂总结

落叶，再平凡不过的事物。然而这不起眼的叶子却闪烁着智慧的光芒。一花一世界，一树一菩提，自然万物是大自然赐给我们无价的珍宝，智者定能从中得到许多教益。同学们，睁开心灵的眼睛，用一种全新的视角去看世界，从我们身边最不起眼的事物开始，发现你人生路上的珠玑。【相关链接】

贾平凹，原名贾平娃，1953年生，陕西丹凤人。童年和少年时代在陕西南部山区度过，1967年初中毕业后在家务农。1972年被推荐到西北大学中文系学习。三年后毕业，分配到陕西人民出版社任编辑。1978年以《满月儿》获全国优秀短篇小说奖，开始引起文坛注意。1980年调任《长安》文学月刊编辑，1983年起任陕西省作协专业作家。1992年创办大散文刊物《美文》，提出“大散文”观念，目的是“面对了当时的散文困境，不满了对散文现状的沉沦，企图突围，引导写作，改造读者的一种共识”，“使散文不再成为专业散文家的象牙塔和文人的精神后花园”。著有长篇小说《商州》、《浮躁》、《废都》、《白夜》、《土门》、《高老庄》、《怀念狼》等，小说集《山地笔记》、《腊月·正月》、《天狗》等，散文集《月迹》、《爱的踪迹》、《心迹》、《贾平凹散文大系》（5卷）等，并出版有《贾平凹文集》（14卷）