第一篇:4.7《神奇的眼睛》教学设计
4.7《神奇的眼睛》教学设计
教学目标
1.知识目标:了解显微镜、望远镜的简单组成和用途;认识科技对人类生活和社会发展的重要性,了解科技的持续发展将加深人类对自然的认识。
2.能力目标:培养学生搜集信息、处理信息、交流合作的能力,启发学生的创新意识。
3.情感态度与价值观目标:充分调动学生的学习兴趣、学习积极性和主动性,使学生热爱科学,愿意主动学习,培养合作精神,增强竞争意识。
一、复习提问
1.近视眼是如何形成的?如何矫正? 2.远视眼是如何形成的?如何矫正? 3.眼镜的度数如何计算
二、引入新课
放大镜可以使我们看到较小的物体,但是太小的物体像细胞,用放大镜却不能看到。为了能看到细小的物体,人们制成了显微镜。为了看清远处的物体,人们又制成了望远镜。今天我们就来学习显微镜和望远镜。
三、新授课
(一)显微镜
1.作用:用来观察细微物体或物体细微部分。
2.原理:先用一个接近物体的凸透镜使物体成一放大的实像,然后再用另一个接近眼睛的凸透镜把这个实像再一次放大,就能看清很微小的物体了。
离物体近的这个透镜叫物镜,其焦距较短;离眼睛近的这个透镜叫目镜,其焦距比物镜稍大。两镜间的距离可以调节。
3.使用显微镜的注意事项
①拿显微镜时,要一手紧握镜臂,一手托镜座,不要单手提拿,以防目镜或其他零件滑落。
②显微镜不可放置在实验台的边缘,以免碰翻落地。③不要随意取下目镜或拆卸显微镜的各种部件,以防灰尘落入内部或发生丢失损坏等。
④使用显微镜时,操作要正规,养成两眼同睁、两手并用的习惯,边观察边计数和绘图等。
⑤要保持显微镜的清洁,发现有灰尘或操作中不慎使镜头和载物台沾上染料、水滴等,应及时擦去。光学和照明部分的镜面只能用擦镜纸轻轻擦拭,切勿用手指、手帕和绸布等擦摸,以免磨损镜面。机械部分可以用布擦拭。
⑥显微镜使用完毕,转动粗调螺旋上升镜筒或下降载物台,取下标本片,转动转换器使物镜离开通光孔,然后再下降镜筒或上升载物台使接近物镜,垂直反光镜,下降集光器,关闭虹彩光阑,复原倾斜关节和报片器位置,把显微镜放回镜箱。
4.显微镜的放大倍数
①显微镜的放大倍数等于物镜和放大倍数和目镜的放大倍数的乘积。
②显微镜的放大倍数是指长和宽的倍数 ③物镜、目镜的焦距越短,放大率越高。
(二)望远镜
1.作用:利用望远镜能看清远处的(大)物体。
2.组成:有一种望远镜(开普勒望远镜)由两组凸透镜组成。靠近物体的叫物镜,焦距较长;靠近眼睛的叫目镜,焦距较短。物镜的第二焦点与目镜的第一焦点重合。
3.原理:物镜的作用是使远处的物体在焦点附近成实像,目镜的作用相当于一个放大镜,用来把这个像放大。
4.视觉效果:望远镜所成的像是缩小的,但是由于“视角”增大,人感觉物体被放大了。
望远镜的直径比我们的眼睛的瞳孔大得多,这样它可以会聚更多的光,使得所成的像明亮。
还有一种望远镜用凸透镜作物镜,用凹透镜作目镜(伽利略望远镜)。
天文望远镜也常用凹面镜作物镜。
望远镜成的是倒立的像,而日常及军用望远镜所成的像是正立的像,是因为安装了正像系统。
5.思考题
用望远镜看远处运动的汽车,其运动速度比实际上的速度快了还是慢了? 教学反思:
第二篇:《神奇的眼睛》教学设计
第六节 神奇的眼睛
教学分析
“神奇的眼睛”一节安排在透镜凸透镜成像规律之后,这样安排符合初二学生的认识规律。在学习了凸透镜的成像规律,了解了凸透镜成像的特点,由浅到深,同时又保持了知识的结构性、系统性。并且神奇的眼睛解释近视眼、远视眼的成因和矫正,与生活实际密切联系,也唤起学生对眼睛爱护的意识。学情分析
学生对“眼睛与视觉”这部分内容是比较感兴趣的,他们不仅对结构与功能感兴趣,更对与眼睛有关的疾病感兴趣,通过生活现象,使学生对本节课已有了足够的兴趣。更何况本节课还有与他们密切相关的“近视”。教学目标
一、知识与技能
1、了解眼睛结构
2、了解眼睛如何看清物体
3、知道近视眼、远视眼的成因和矫正方法
4、懂得如何预防近视,保护视力,有自觉关爱盲人的意识,懂得为他们做力所能及的事。
二、过程与方法
学会用模拟实验的方法,探究视觉形成的机理,培养学生的观察、分析、归纳和口头表达等能力。
三、情感态度和价值观
1、通过学习让学生体验眼睛的神奇,同时也培养学生的护眼意识。
2、学生在探究过程中,认识交流与合作的重要性。教学重难点
重点:
1、了解眼睛如何看清物体
2、知道近视眼、远视眼的成因和矫正
2.矫正方法:戴凹透镜
三、远视眼及其矫正
1.远视眼的成因:像成在视网膜后 2.矫正方法:戴凸透镜
四、注意科学用眼,保护好眼睛 作业布置:同步三练:1、3、4、5、7 教后反思
本节课基本上达到了期望的教学效果,学生对于各重要知识点都能理解掌握。“有反思才会有进步”,现将我的“感悟”阐述如下:
通过对教材的“全新改版”,内容的重新演绎,学生主体性得到更好发挥。在讲新课之前,重温了一道习题:两个厚度不同的凸透镜,通过观察光路图,让学生寻找其中的规律:凸透镜越厚,对光的折射能力越强.为下面近视眼及远视眼的成因及矫正做下铺垫.通过用气球演示眼睛看远处及近处物体时晶状体的厚度的变化,形象的介绍了正常眼睛看清楚物体的原因,最后引导学生自己找出近视眼及远视眼形成的原因及矫正的方法,提高学生的自学能力,学生参与度较高.而且在教学中注意了相关法律知识的渗透:配眼镜必须要到正规的眼镜店。
存在的不足:
1、在寻找“凸透镜越厚,对光的折射能力越强”的规律过程中直接就给出了光路图,应让学生到黑板上去画光路图,最后再得出结论较好。
2、事先没有去录播室看电脑的软件,以至于正常眼睛看清远处、近处的动画播放不出来。
3、时间把握不准,以至于“怎样保护眼睛”只能由教师匆匆的概括,学生没有参与。
第三篇:《神奇的眼睛》教学设计
第六节 神奇の眼睛
教學分析
“神奇の眼睛”一節安排在透鏡凸透鏡成像規律之後,這樣安排符合初二學生の認識規律。在學習了凸透鏡の成像規律,了解了凸透鏡成像の特點,由淺到深,同時又保持了知識の結構性、系統性。並且神奇の眼睛解釋近視眼、遠視眼の成因和矯正,與生活實際密切聯系,也喚起學生對眼睛愛護の意識。學情分析
學生對“眼睛與視覺”這部分內容是比較感興趣の,他們不僅對結構與功能感興趣,更對與眼睛有關の疾病感興趣,通過生活現象,使學生對本節課已有了足夠の興趣。更何況本節課還有與他們密切相關の“近視”。教學目標
一、知識與技能
1、了解眼睛結構
2、了解眼睛如何看清物體
3、知道近視眼、遠視眼の成因和矯正方法
4、懂得如何預防近視,保護視力,有自覺關愛盲人の意識,懂得為他們做力所能及の事。
二、過程與方法
學會用模擬實驗の方法,探究視覺形成の機理,培養學生の觀察、分析、歸納和口頭表達等能力。
三、情感態度和價值觀
1、通過學習讓學生體驗眼睛の神奇,同時也培養學生の護眼意識。
2、學生在探究過程中,認識交流與合作の重要性。教學重難點
重點:
1、了解眼睛如何看清物體
2、知道近視眼、遠視眼の成因和矯正
2.矯正方法:戴凹透鏡
三、遠視眼及其矯正
1.遠視眼の成因:像成在視網膜後 2.矯正方法:戴凸透鏡
四、注意科學用眼,保護好眼睛 作業布置:同步三練:1、3、4、5、7 教後反思
本節課基本上達到了期望の教學效果,學生對於各重要知識點都能理解掌握。“有反思才會有進步”,現將我の“感悟”闡述如下:
通過對教材の“全新改版”,內容の重新演繹,學生主體性得到更好發揮。在講新課之前,重溫了一道習題:兩個厚度不同の凸透鏡,通過觀察光路圖,讓學生尋找其中の規律:凸透鏡越厚,對光の折射能力越強.為下面近視眼及遠視眼の成因及矯正做下鋪墊.通過用氣球演示眼睛看遠處及近處物體時晶狀體の厚度の變化,形象の介紹了正常眼睛看清楚物體の原因,最後引導學生自己找出近視眼及遠視眼形成の原因及矯正の方法,提高學生の自學能力,學生參與度較高.而且在教學中注意了相關法律知識の滲透:配眼鏡必須要到正規の眼鏡店。
存在の不足:
1、在尋找“凸透鏡越厚,對光の折射能力越強”の規律過程中直接就給出了光路圖,應讓學生到黑板上去畫光路圖,最後再得出結論較好。
2、事先沒有去錄播室看電腦の軟件,以至於正常眼睛看清遠處、近處の動畫播放不出來。
3、時間把握不准,以至於“怎樣保護眼睛”只能由教師匆匆の概括,學生沒有參與。
第四篇:教学设计眼睛
《眼睛》教学设计
(一年级上册)
《眼睛》是湘教版一年级上册的一篇课文,是一首极富儿童情趣的小诗。它内容浅显易懂,语言凝练生动,韵律和谐优美。如何把握儿童诗的特点,调动学生多种感官参与学习过程,进而发展他们的语言,启迪他们的智慧,张扬他们的个性,让诗情画意始终萦绕在课堂,让“活化语文”实实在在地体现在课堂是备课时思考的一个重点。
教学中,一方面要灵活地利用教材,创设情境、读中感悟、启迪联想……在情趣”中触动学生的心弦,开启学生的心扉,让他们欣然走进诗的意境;另一方面要引导学生将纯净的目光投向美丽的大自然,投向美好的生活,从他们的心灵深处引出一股清泉,让纯真的语言化为盎然的诗句洋溢在课堂教学之中。
一、教学目标
1.了解课文内容及其表达方式。
2.在朗读课文的基础上展开一定的想象,背诵课文。
3.学会关心别人,关爱他人。
二、重点难点:展开想象,尝试按课文的句式说话、编诗句。
三、教学准备
课件、小贴画、四、教学时间
1课时。
五、教学过程
(一)创设情境,趣味字谜引入课题。
课件出示谜题,老师朗读谜题,学生猜字谜。(谜底:眼睛)小朋友们真厉害,一猜就猜对了,今天我们就来学习第六课《眼睛》,大家一起来齐读课题,读的时候,你发现了什么?(“睛”是后鼻音,同时还要读轻声)
(二)、复习生字,快乐认读。
上节课我们已经学习了这一课的生字词,现在老师就先考考大家。
1、个别读,课件出示生字词,开火车认读
2、谁想当小老师带大家读读这些字?请举手的小朋友当小老师带读,读错了的请其他人纠正。
(三)自由朗读,体会诗境
1、小朋友们真棒,所有的生字都会读了,而且读得非常标准。现在,调皮的生字宝宝跟我们玩起了捉迷藏,躲到我们的课文里面来了,让我们来看看课文,自己读一读。
2、先让他们自由读,再分组读,最后再齐读。
3、我们课文里面一共有几句?让我们一句一句地来学习。(屏幕上随机出现相应的诗句及画面,教师随机点拨,指导朗读。)
①“露珠是小草的眼睛”引导学生联想:如果这可爱的露珠长在花儿的脸上,那它就是花儿的,如果露珠长在树叶的脸上,那它就是树叶的——。
②美丽的夜空挂满了亮晶晶的小星星,知道吗?这些小星星还会眨眼睛呢!不过,它只对聪明的孩子眨眼睛。“星星是天空的眼睛”联系学生的生活体验来感受、朗读。
③“湖泊是大地的眼睛”引导学生想象,这水汪汪的眼睛都映出了些什么
④“灯塔是航船的眼睛”(课件演示)师描述:天黑了,浪睡了,大海静悄悄的,只有灯塔妈妈睡不着,睁着眼,看看有没有还没回家的船宝宝。
4、小草、天空、大地、航船都有自己的眼睛,我们小朋友也有一双亮晶晶的眼睛,每天,眼睛都在告诉我们世界的美丽。这世界多美呀!假如我们没有了这眼睛会怎样呢?小朋友,闭上眼睛体会一下,这时你的心情怎样?演一演盲人过马路,讲一讲自己的感受。
5、这位老爷爷就是一位盲人,他什么也看不见,多么不幸呀!小朋友,怎么帮他呢?(屏幕上出现课文中送盲人过街的画面。)
6、理解:“我牵着盲人过马路,我就是盲人的眼睛。”(屏幕上出示这句话,自由练读、指名读、齐读。)
(四)再读课文,尝试背诵
1、现在,请小朋友们打开书,自己读一读,学生自由练读。
3.小组比赛朗读,共同评价。(预计学生朗读会有各种层次,教师可相机评价,随机变换比赛方法,也可让学生互评。)
(五)句式迁移,创编诗歌
1.昨天我在家里试着用课文中的这个句式作了两句诗呢,不过,我把它藏在画里了,聪明的小朋友,你们能猜出我作的诗句吗?(出示挂图)指名看图仿
说:()是()的眼睛。
2.(预计学生会有多种回答,教师以鼓励为主,适时调控,如有超越教师的思维范围的答案,只要合理便要及时肯定。)
3.你还能想象出什么是什么的眼睛呢?
4.像这样一句一句很美的句子合起来就是一首小诗呢!大家想不想作诗呀?这样吧,四人小组每人想一句,合起来作一首诗,怎么样?
5.小组合作作诗。
6.集体汇报交流。
(六)自选方式,课外延伸
为了让更多的人来欣赏我们写的诗,小朋友!可以将你的诗配上插图贴,也可以写在卡片上送给你最喜欢的人,会上网的小朋友还可以把你写的诗发到网上,让更多的人人看到你写的诗。
六、板书设计。
眼睛
露珠
小草
星星
天空
湖泊
是
大地
灯塔
航船
我 盲人
授课人:雷香梅
的眼睛
第五篇:《眼睛》教学设计
《眼
睛》教学设计
湖南省郴州市桂阳县蓉峰完小
李利芳
教学课题:湘教版语文一年级上册第六课《眼睛》 教学目标: 知识和能力:
1、理解课文内容,能仿照文中的句式说话。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。过程与方法:
1、利用多媒体技术帮助学生理解课文内容。
2、有感情朗读课文,感受文章的情境美。情感态度和价值观
理解课文内容,懂得关爱他人。
通过挑战背诵课文的活动,培养学生的勇于挑战和竞争意识。教学重、难点:
充分发挥信息技术的优势,引导学生在学习过程中,有感情地朗读,感受文章所蕴含的情境美和关爱他人的情怀。能仿照文中的句式说话。教具准备:多媒体课件 教学过程及课件设计意图: 复习字词,情境导入 【课件出示星空图】小朋友,蓝蓝的夜空里,星星一闪一闪的,多像小朋友亮晶晶的眼睛啊!(板书课题:眼睛)
2、每个小星星后面都藏着一个词语宝宝,如果你读对了,这些可爱的星星就会向你鼓鼓掌呢!【课件出示下例词语】
露珠 小草
星星 天空
湖泊
大地
灯塔
航船
盲人(指名认读—齐读)
3、小朋友,生活中还有许多特殊而有趣的眼睛,让我们一起去找找吧!
设计意图:学习兴趣的形成是学习积极性的根本所在,是最现实,最活跃的心理因素。根据学生好奇心强的特点,教学一开始就利用课件创设“美丽星空”的情境,顺势导入新课,复习词语,吸引了学生的注意力,调动了学生学习的兴趣。
二、配乐范读,整体感知
1、【课件范读全文】说说你们发现了哪些有趣的眼睛。(露珠是小草的眼睛,星星是天空的眼睛,湖泊是大地的眼睛,灯塔是航船的眼睛。我牵着盲人过马路,我就是盲人的眼睛。)设计意图:借助多媒体播放“课文朗读”,声情并茂的范读,屏幕上美丽如画的景色,使课文内容形象化,从而有效地吸引了学生的注意力,让学生对课文内容产生了浓厚的兴趣。在聆听范读的同时观看图像,也对课文有了整体的感知。
自由阅读,大胆想象
1、【课件出示诗歌】小朋友,你们最喜欢哪双眼睛呢?请你选择自己最喜欢的语句读一读吧!
2、指名读出自己最喜欢的语句。【课件出示相关画面,引导学生大胆想象,感受情境之美,指导学生感情朗读】 第一句:“露珠是小草的眼睛”【课件出示露珠画面】 师:清晨,青青的小草上沾满了一颗颗晶莹透亮的露珠,它们在阳光的照射下,放出夺目的光彩,多像一双双明亮的眼睛啊!小朋友,你们喜欢露珠吗?为什么? 生1:我喜欢露珠,因为露珠圆圆的、亮亮的,真可爱!
师:圆圆亮亮的露珠可爱极了!那就请你用可爱的语气读读这句吧!生2:我也喜欢露珠,因为它很漂亮,就像美丽的珍珠一样。
师:你把露珠比作珍珠,真是太棒了!请你美美的读读这句,读出你对它的喜爱吧!
生3:有些露珠可真调皮,他们从小草上溜地下来,就像坐滑滑梯似的,我很喜欢它们。师:其实,你跟它们一样调皮可爱,老师也很喜欢你。你就调皮地把这句读出来吧!(允许学生自由发言,指导他们个性朗读)第二句:“星星是天空的眼睛”【课件出示星空画面】
(1)哇!晴朗的夜空多美啊!可爱的小星星布满了天空,正向我们调皮地眨着眼睛呢!可爱的小星星会对我们说些什么呢? 生1:小星星说:“小朋友,快来跟我们一起做游戏吧!” 生2:小星星说:“小朋友,我带你们去月亮姐姐家做客,她家可好玩了!” 生3:小星星说:“天空又大又美,有月亮,有星星,还有宇宙飞船呢!
(2)可爱的小星星在天空中眨巴着眼睛,它们一定想听到我们最动听的声音。小朋友,跟着老师一起欢快地把这句诗歌读给星星听吧!
(3)指导感情朗读(师带读—指名读,组织学生评议、纠正—齐读,配上“星星眨眼”的手势朗读)
第三句:“湖泊是大地的眼睛”【课件出示湖泊画面】
(1)现在,我们来到了清澈的湖泊面前,静静的湖泊多像大地的眼睛啊!映出了蓝天,映出了白云,还会映出什么呢?(映出周围的高山,青翠的树木,行驶的小船······)(2)谁能用一个动作表示出“大地”的“大”呢?
(3)我们的祖国宽广美丽,让我们带着愉快的心情朗读这句吧!(4)指导感情朗读,配上表示“大”的动作朗读。
第四句:“灯塔是航船的眼睛”【课件出示海面灯塔画面】
(1)茫茫的大海无边无际,灯塔射出的强光照亮了一片水面,来往的船只顺着光线,就可以安全地回家了。小朋友如果没有灯塔又会怎样呢?(海面上漆黑一片,船儿找不到回家的路,船上的人们多着急啊!)
(2)当船上的人们看见灯塔时,他们的心情会是怎样呢?
(3)当船上的人们看见灯塔,知道那就是家的方向,心里是多么地激动、兴奋啊!他们挥舞着手臂,欢呼着:“我回来了,我回来了!”带着这份激动,我们一起来读读这句诗歌吧!(4)指导感情朗读,配上“挥手”的动作。
3、小朋友,生活中还有许多有趣的眼睛,请你们尽情的发挥自己的想象,模仿文中-----是------的眼睛说说话吧!【课件出示句式】
(萤火虫是夜空的眼睛,野花是草地的眼睛,窗户是房子的眼睛······)设计意图:根据低年级学生以形象思维为主的特点,此环节充分利用课件出示诗句及相关的画面,使课文内容更加形象化、直观化、具体化,让学生深深感受到每一句诗歌就是一副美丽的图画。以境促读、境中动情,在有感而发的朗读中受到情感的熏陶。
四、角色扮演,体验情感
1、【课件出示诗歌】指名朗读第二小节。
2、说说我为什么是盲人的眼睛。(我牵着盲人的手过马路,我就是盲人的眼睛。)【课件出示牵盲人过马路画面】
3、角色扮演。
(1)小朋友,你们愿意帮助盲人,成为他的眼睛吗?现在,老师要请一位同学扮演“盲人大叔过马路”,我们来帮助帮助他,好吗?(指名上台扮演盲人大叔)(2)【课件出示马路情境画面】现在,我们来到了一条热闹的大街上,马路上车来车往,一位盲人大叔他正准备穿过马路。(3)师采访“盲人”:大叔,要过马路了,听着这“叭叭叭”的喇叭声,你心里害怕吗?害怕什么?这时候,你最需要什么呢?(心里十分害怕,需要别人的帮助,牵着过马路)(4)小朋友,谁愿意帮助这位盲人大叔呢?(指名上台表演“小朋友牵盲人过马路”)(5)采访小朋友:当你牵着盲人过完马路,听到盲人大叔对你说的“谢谢”,你的心情怎样呢?(非常快乐)请你快乐地读读这句话。
4、指导感情朗读第二小节。
5、在生活中,你还帮助过谁,当过谁的眼睛呢?【课件出示句式:我-------,我就是---------的眼睛,模仿课文句式说话】
(我帮奶奶穿针线,我就是奶奶的眼睛;我帮爷爷倒开水,我就是爷爷的眼睛;我帮迷路的小朋友找妈妈,我就是小朋友的眼睛·······)
设计意图:利用课件创设“热闹马路”的情境,设计“角色扮演”活动,让学生身临其境,在实践活动中亲身体验真实情感,学会关爱他人,感受快乐。
五、整体阅读,挑战背诵
1、【课件出示全文】小朋友,你们喜欢这些眼睛吗?让我们带着对课文的理解再来读读课文,看谁读得最美,最有趣。(小组派代表朗读诗歌,组织学生评议)
2、小朋友朗诵得可真美,谁能自我挑战,把课文背诵下来呢?(指名上台配动作背诵)设计意图:再次利用课件出示全文,让学生整体把握课文内容,鼓励学生挑战背诵,培养学生敢于挑战、勇于竞争的意识。
六、课堂小结,升华情感
1、朋友,今天我们一起学习了《眼睛》这首诗歌,认识了许多可爱而有趣的眼睛。眼睛是心灵的窗户,小朋友,让我们用自己可爱的眼睛去发现更多美好的东西,让我们用自己明亮的眼睛去装饰内心美好的心灵。
2、音乐欣赏、结束新课。【课件播放歌曲《摘星星》】
设计意图:利用课件播放歌曲,在歌曲欣赏中,放松心情,升华情感。
七、板书设计: 眼睛
露珠
小草 星星
天空 湖泊
大地 灯塔
航船 我 盲人
《眼睛》教学反思
《眼睛》是一首充满儿童情趣和幻想的写景诗,是无数孩子童年时的一个快乐的梦,是孩子们对美的无限追求与渴望。在本课教学中,我遵循“学生是语文学习的主人”这一观点,又根据一年级学生以形象思维为主及爱想、爱说的特点,充分发挥信息技术在教学中的作用,在教学中创设情境,把学生带入丰富、生动的画面之中,情境之中,丰富他们的内心世界和想像世界,让他们自由想象,自由表演,自由体验,自由诵读。让学生在主动参与中愿意说出自己的感受,释放自己的真情,并激发学生独特的情感体验,发展学生的个性。本课教学后,本人有几点感悟如下:
一、利用多媒体技术,形象导入新课,激发学生的学习兴趣。兴趣是学习的先导,兴趣是最好的老师。在教学开始,我就利用课件创设美丽的“星空”图,再点击“可爱的星星”出示词语,进行字词复习。当学生看到自己读对词语,星星就对自己鼓掌时,学生的学习积极性一下子就全部调动起来,课堂气氛异常浓厚。
二、利用多媒体技术,出示诗歌画面,提高学生的想象能力和朗读能力。《语文课程标准》中说:“语文教育是审美的,诗意的,充满情趣的。”课文的朗读作为语文教学的永恒主题,应贯穿在教学的全过程。在本课教学中,我遵循新课标提出的以“朗读为主”,从读正确,到读通顺,再到美读,最后熟读成诵,步步升入,升华情感。在朗读时,让学生融入诗中情境,这是教学的重点,也是难点。为了突破这一点,我利用课件出示了诗歌中所描绘的美好画面,并引导学生对画面进行欣赏和想象。这样就使课文内容更直观、更形象、更丰富,同时也很好地激发了学生的内心情感。在朗读同时,配上轻柔的音乐,加上优美的动作,让学生在读中融入情境,在丰富的情感活动中产生独特的体验,受到情感的熏陶,享受朗读的快乐。
三、利用多媒体技术,创设文中情境,“角色扮演”,体验情怀。《语文课程标准》将语文课程性质定义为:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”在本课的教学中,让学生学会关心、帮助他人是教学的又一情感目标。在学习诗歌的第二小节内容时,我利用课件创设了“热闹的马路”这一生活情境,在具体的情境中,我邀请学生表演“小朋友牵盲人过马路”的过程,并采访了当时“盲人”及“小朋友”的内心感受。在具体的扮演活动中,学生很好地完成了角色对换,真实地了解了盲人的心态以及帮助别人之后的快乐感受,有效地体验到了诗歌中所蕴含的人文关怀。
总之,信息技术的应用使本节课的教学活动产生了强烈的吸引力,更浓的诱导力,它增强了教学的直观性、形象性,有效地突破了教学重点、难点,很好地实现了教学目的。