第一篇:眼睛用处大教学设计
《眼睛用处大》教学设计
教学目标:
1.体会眼睛在自己和他人生活中的重要作用。
2.培养孩子的语言表达能力及小组合作学习的能力。教学重难点:体会眼睛在自己和他人生活中的重要作用。教学用具:PPT课件,自制眼罩,脸型图片(独眼龙),水彩笔。教学设计:
活动一:情景体验,蒙眼画画。(3分钟)师:孩子们,你们喜欢画画吗? 生齐:喜欢。
师:快看,这是老师给大家带来的大笑脸,哎呀,怎么了? 生齐:只有一只眼睛。
师:哎,怎么成独眼龙了,你们能帮他把眼睛画上吗? 生齐:能。
师:竖起你的小耳朵,认真听老师的要求。师:(出示PPT)同桌坐在左边的孩子请用眼罩蒙上眼睛,右边的不蒙;做好准备之后请拿上你的彩笔;闹钟铃声响起开始计数,铃声结束后请孩子们放下手中的笔,摘下眼罩,立刻停止,坐端正。
师:准备好了没? 生齐:准备好了。师:开始。(闹铃响起)
闹铃结束。师收集作品,展示作品。师:我们一起来看看大家的作品。师:咦?你们怎么笑了?
生:因为蒙眼睛的同学画的难看极了。师:为什么蒙眼睛的孩子画的难看呢?
生1:因为我们的眼睛蒙住了,看不见,所以画的丑。师:是呀,孩子们,看来我们画画的时候要用到――眼睛,不然就画的不好。板书:眼睛。
师:我们再来体验一下好不好? 生齐:好。
活动二:情景体验,蒙眼走路。(3分钟)师:谁愿意上来体验?(叫4个孩子)
师:好了,孩子们,竖起你们的小耳朵,认真听老师的要求。
师:请台上左边的三名带上眼罩,右边的一名不带,老师铃声响起,看谁先走回自己的座位,铃声结束后,立刻停止,摘下眼罩,回到自己的座位。没有上来的孩子当裁判,看看他们谁先走回自己的座位。
师:听清楚要求了吗? 生齐:听清楚了。师:开始。(播放音乐)
音乐停止,孩子们立刻坐端正。
师:裁判来说一说,他们谁先走回自己的座位的? 生:XX先走回自己座位的。
师:你真厉害,观察的真仔细,是一位很不错的裁判。师:咦,大家能说一说这是为什么呀?
生:因为刚才XX蒙眼睛,他们看不见路,所以就很慢,找不见自己的座位,而XX没有蒙眼睛,能看见,所以就很快找到自己的座位了。
师:说的真好。师:那蒙眼的孩子们,你们能说一说刚才你们在找自己座位的时候有什么感受呢?
生1:在黑暗中我很害怕,不知道前面有什么。生2:眼睛蒙上我怕自己跌倒了。生3:我是摸着往前走的,很害怕。
师:是呀,孩子们,假如真的看不见了,在黑暗中,我们就会非常的恐惧,生活就会很艰难。
活动三:讨论交流,小结眼睛作用大。(3分钟)
师:那孩子们,我们除了画画,走路需要眼睛,做哪些事还需用到眼睛呢?同桌互相说一说吧!
生讨论,师巡视。
师:谁来给大家说一说。
生1:做饭的时候,需要用到眼睛。生2:学习的时候,需要用到眼睛。生3:看书的时候,需要用到眼睛。······
师:是的,孩子们,我们做很多很多的事情都需要眼睛,看书,写字,画画;走路,吃饭,穿衣;美好的生活,美丽的世界更是用眼睛才可以看到:青山,绿水,蓝天,白云,灿烂的阳光,娇艳的花朵,广阔的草原,可爱的动物·····多么五彩缤纷的世界啊!要是没有了眼睛,世界再美丽,生活再美好,我们也欣赏不了。生活中的方方面面都需要眼睛,我们的眼睛作用可真大啊。
板书:作用大。(播放幻灯片)
第二篇:教学设计眼睛
《眼睛》教学设计
(一年级上册)
《眼睛》是湘教版一年级上册的一篇课文,是一首极富儿童情趣的小诗。它内容浅显易懂,语言凝练生动,韵律和谐优美。如何把握儿童诗的特点,调动学生多种感官参与学习过程,进而发展他们的语言,启迪他们的智慧,张扬他们的个性,让诗情画意始终萦绕在课堂,让“活化语文”实实在在地体现在课堂是备课时思考的一个重点。
教学中,一方面要灵活地利用教材,创设情境、读中感悟、启迪联想……在情趣”中触动学生的心弦,开启学生的心扉,让他们欣然走进诗的意境;另一方面要引导学生将纯净的目光投向美丽的大自然,投向美好的生活,从他们的心灵深处引出一股清泉,让纯真的语言化为盎然的诗句洋溢在课堂教学之中。
一、教学目标
1.了解课文内容及其表达方式。
2.在朗读课文的基础上展开一定的想象,背诵课文。
3.学会关心别人,关爱他人。
二、重点难点:展开想象,尝试按课文的句式说话、编诗句。
三、教学准备
课件、小贴画、四、教学时间
1课时。
五、教学过程
(一)创设情境,趣味字谜引入课题。
课件出示谜题,老师朗读谜题,学生猜字谜。(谜底:眼睛)小朋友们真厉害,一猜就猜对了,今天我们就来学习第六课《眼睛》,大家一起来齐读课题,读的时候,你发现了什么?(“睛”是后鼻音,同时还要读轻声)
(二)、复习生字,快乐认读。
上节课我们已经学习了这一课的生字词,现在老师就先考考大家。
1、个别读,课件出示生字词,开火车认读
2、谁想当小老师带大家读读这些字?请举手的小朋友当小老师带读,读错了的请其他人纠正。
(三)自由朗读,体会诗境
1、小朋友们真棒,所有的生字都会读了,而且读得非常标准。现在,调皮的生字宝宝跟我们玩起了捉迷藏,躲到我们的课文里面来了,让我们来看看课文,自己读一读。
2、先让他们自由读,再分组读,最后再齐读。
3、我们课文里面一共有几句?让我们一句一句地来学习。(屏幕上随机出现相应的诗句及画面,教师随机点拨,指导朗读。)
①“露珠是小草的眼睛”引导学生联想:如果这可爱的露珠长在花儿的脸上,那它就是花儿的,如果露珠长在树叶的脸上,那它就是树叶的——。
②美丽的夜空挂满了亮晶晶的小星星,知道吗?这些小星星还会眨眼睛呢!不过,它只对聪明的孩子眨眼睛。“星星是天空的眼睛”联系学生的生活体验来感受、朗读。
③“湖泊是大地的眼睛”引导学生想象,这水汪汪的眼睛都映出了些什么
④“灯塔是航船的眼睛”(课件演示)师描述:天黑了,浪睡了,大海静悄悄的,只有灯塔妈妈睡不着,睁着眼,看看有没有还没回家的船宝宝。
4、小草、天空、大地、航船都有自己的眼睛,我们小朋友也有一双亮晶晶的眼睛,每天,眼睛都在告诉我们世界的美丽。这世界多美呀!假如我们没有了这眼睛会怎样呢?小朋友,闭上眼睛体会一下,这时你的心情怎样?演一演盲人过马路,讲一讲自己的感受。
5、这位老爷爷就是一位盲人,他什么也看不见,多么不幸呀!小朋友,怎么帮他呢?(屏幕上出现课文中送盲人过街的画面。)
6、理解:“我牵着盲人过马路,我就是盲人的眼睛。”(屏幕上出示这句话,自由练读、指名读、齐读。)
(四)再读课文,尝试背诵
1、现在,请小朋友们打开书,自己读一读,学生自由练读。
3.小组比赛朗读,共同评价。(预计学生朗读会有各种层次,教师可相机评价,随机变换比赛方法,也可让学生互评。)
(五)句式迁移,创编诗歌
1.昨天我在家里试着用课文中的这个句式作了两句诗呢,不过,我把它藏在画里了,聪明的小朋友,你们能猜出我作的诗句吗?(出示挂图)指名看图仿
说:()是()的眼睛。
2.(预计学生会有多种回答,教师以鼓励为主,适时调控,如有超越教师的思维范围的答案,只要合理便要及时肯定。)
3.你还能想象出什么是什么的眼睛呢?
4.像这样一句一句很美的句子合起来就是一首小诗呢!大家想不想作诗呀?这样吧,四人小组每人想一句,合起来作一首诗,怎么样?
5.小组合作作诗。
6.集体汇报交流。
(六)自选方式,课外延伸
为了让更多的人来欣赏我们写的诗,小朋友!可以将你的诗配上插图贴,也可以写在卡片上送给你最喜欢的人,会上网的小朋友还可以把你写的诗发到网上,让更多的人人看到你写的诗。
六、板书设计。
眼睛
露珠
小草
星星
天空
湖泊
是
大地
灯塔
航船
我 盲人
授课人:雷香梅
的眼睛
第三篇:《眼睛》教学设计
《眼
睛》教学设计
湖南省郴州市桂阳县蓉峰完小
李利芳
教学课题:湘教版语文一年级上册第六课《眼睛》 教学目标: 知识和能力:
1、理解课文内容,能仿照文中的句式说话。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。过程与方法:
1、利用多媒体技术帮助学生理解课文内容。
2、有感情朗读课文,感受文章的情境美。情感态度和价值观
理解课文内容,懂得关爱他人。
通过挑战背诵课文的活动,培养学生的勇于挑战和竞争意识。教学重、难点:
充分发挥信息技术的优势,引导学生在学习过程中,有感情地朗读,感受文章所蕴含的情境美和关爱他人的情怀。能仿照文中的句式说话。教具准备:多媒体课件 教学过程及课件设计意图: 复习字词,情境导入 【课件出示星空图】小朋友,蓝蓝的夜空里,星星一闪一闪的,多像小朋友亮晶晶的眼睛啊!(板书课题:眼睛)
2、每个小星星后面都藏着一个词语宝宝,如果你读对了,这些可爱的星星就会向你鼓鼓掌呢!【课件出示下例词语】
露珠 小草
星星 天空
湖泊
大地
灯塔
航船
盲人(指名认读—齐读)
3、小朋友,生活中还有许多特殊而有趣的眼睛,让我们一起去找找吧!
设计意图:学习兴趣的形成是学习积极性的根本所在,是最现实,最活跃的心理因素。根据学生好奇心强的特点,教学一开始就利用课件创设“美丽星空”的情境,顺势导入新课,复习词语,吸引了学生的注意力,调动了学生学习的兴趣。
二、配乐范读,整体感知
1、【课件范读全文】说说你们发现了哪些有趣的眼睛。(露珠是小草的眼睛,星星是天空的眼睛,湖泊是大地的眼睛,灯塔是航船的眼睛。我牵着盲人过马路,我就是盲人的眼睛。)设计意图:借助多媒体播放“课文朗读”,声情并茂的范读,屏幕上美丽如画的景色,使课文内容形象化,从而有效地吸引了学生的注意力,让学生对课文内容产生了浓厚的兴趣。在聆听范读的同时观看图像,也对课文有了整体的感知。
自由阅读,大胆想象
1、【课件出示诗歌】小朋友,你们最喜欢哪双眼睛呢?请你选择自己最喜欢的语句读一读吧!
2、指名读出自己最喜欢的语句。【课件出示相关画面,引导学生大胆想象,感受情境之美,指导学生感情朗读】 第一句:“露珠是小草的眼睛”【课件出示露珠画面】 师:清晨,青青的小草上沾满了一颗颗晶莹透亮的露珠,它们在阳光的照射下,放出夺目的光彩,多像一双双明亮的眼睛啊!小朋友,你们喜欢露珠吗?为什么? 生1:我喜欢露珠,因为露珠圆圆的、亮亮的,真可爱!
师:圆圆亮亮的露珠可爱极了!那就请你用可爱的语气读读这句吧!生2:我也喜欢露珠,因为它很漂亮,就像美丽的珍珠一样。
师:你把露珠比作珍珠,真是太棒了!请你美美的读读这句,读出你对它的喜爱吧!
生3:有些露珠可真调皮,他们从小草上溜地下来,就像坐滑滑梯似的,我很喜欢它们。师:其实,你跟它们一样调皮可爱,老师也很喜欢你。你就调皮地把这句读出来吧!(允许学生自由发言,指导他们个性朗读)第二句:“星星是天空的眼睛”【课件出示星空画面】
(1)哇!晴朗的夜空多美啊!可爱的小星星布满了天空,正向我们调皮地眨着眼睛呢!可爱的小星星会对我们说些什么呢? 生1:小星星说:“小朋友,快来跟我们一起做游戏吧!” 生2:小星星说:“小朋友,我带你们去月亮姐姐家做客,她家可好玩了!” 生3:小星星说:“天空又大又美,有月亮,有星星,还有宇宙飞船呢!
(2)可爱的小星星在天空中眨巴着眼睛,它们一定想听到我们最动听的声音。小朋友,跟着老师一起欢快地把这句诗歌读给星星听吧!
(3)指导感情朗读(师带读—指名读,组织学生评议、纠正—齐读,配上“星星眨眼”的手势朗读)
第三句:“湖泊是大地的眼睛”【课件出示湖泊画面】
(1)现在,我们来到了清澈的湖泊面前,静静的湖泊多像大地的眼睛啊!映出了蓝天,映出了白云,还会映出什么呢?(映出周围的高山,青翠的树木,行驶的小船······)(2)谁能用一个动作表示出“大地”的“大”呢?
(3)我们的祖国宽广美丽,让我们带着愉快的心情朗读这句吧!(4)指导感情朗读,配上表示“大”的动作朗读。
第四句:“灯塔是航船的眼睛”【课件出示海面灯塔画面】
(1)茫茫的大海无边无际,灯塔射出的强光照亮了一片水面,来往的船只顺着光线,就可以安全地回家了。小朋友如果没有灯塔又会怎样呢?(海面上漆黑一片,船儿找不到回家的路,船上的人们多着急啊!)
(2)当船上的人们看见灯塔时,他们的心情会是怎样呢?
(3)当船上的人们看见灯塔,知道那就是家的方向,心里是多么地激动、兴奋啊!他们挥舞着手臂,欢呼着:“我回来了,我回来了!”带着这份激动,我们一起来读读这句诗歌吧!(4)指导感情朗读,配上“挥手”的动作。
3、小朋友,生活中还有许多有趣的眼睛,请你们尽情的发挥自己的想象,模仿文中-----是------的眼睛说说话吧!【课件出示句式】
(萤火虫是夜空的眼睛,野花是草地的眼睛,窗户是房子的眼睛······)设计意图:根据低年级学生以形象思维为主的特点,此环节充分利用课件出示诗句及相关的画面,使课文内容更加形象化、直观化、具体化,让学生深深感受到每一句诗歌就是一副美丽的图画。以境促读、境中动情,在有感而发的朗读中受到情感的熏陶。
四、角色扮演,体验情感
1、【课件出示诗歌】指名朗读第二小节。
2、说说我为什么是盲人的眼睛。(我牵着盲人的手过马路,我就是盲人的眼睛。)【课件出示牵盲人过马路画面】
3、角色扮演。
(1)小朋友,你们愿意帮助盲人,成为他的眼睛吗?现在,老师要请一位同学扮演“盲人大叔过马路”,我们来帮助帮助他,好吗?(指名上台扮演盲人大叔)(2)【课件出示马路情境画面】现在,我们来到了一条热闹的大街上,马路上车来车往,一位盲人大叔他正准备穿过马路。(3)师采访“盲人”:大叔,要过马路了,听着这“叭叭叭”的喇叭声,你心里害怕吗?害怕什么?这时候,你最需要什么呢?(心里十分害怕,需要别人的帮助,牵着过马路)(4)小朋友,谁愿意帮助这位盲人大叔呢?(指名上台表演“小朋友牵盲人过马路”)(5)采访小朋友:当你牵着盲人过完马路,听到盲人大叔对你说的“谢谢”,你的心情怎样呢?(非常快乐)请你快乐地读读这句话。
4、指导感情朗读第二小节。
5、在生活中,你还帮助过谁,当过谁的眼睛呢?【课件出示句式:我-------,我就是---------的眼睛,模仿课文句式说话】
(我帮奶奶穿针线,我就是奶奶的眼睛;我帮爷爷倒开水,我就是爷爷的眼睛;我帮迷路的小朋友找妈妈,我就是小朋友的眼睛·······)
设计意图:利用课件创设“热闹马路”的情境,设计“角色扮演”活动,让学生身临其境,在实践活动中亲身体验真实情感,学会关爱他人,感受快乐。
五、整体阅读,挑战背诵
1、【课件出示全文】小朋友,你们喜欢这些眼睛吗?让我们带着对课文的理解再来读读课文,看谁读得最美,最有趣。(小组派代表朗读诗歌,组织学生评议)
2、小朋友朗诵得可真美,谁能自我挑战,把课文背诵下来呢?(指名上台配动作背诵)设计意图:再次利用课件出示全文,让学生整体把握课文内容,鼓励学生挑战背诵,培养学生敢于挑战、勇于竞争的意识。
六、课堂小结,升华情感
1、朋友,今天我们一起学习了《眼睛》这首诗歌,认识了许多可爱而有趣的眼睛。眼睛是心灵的窗户,小朋友,让我们用自己可爱的眼睛去发现更多美好的东西,让我们用自己明亮的眼睛去装饰内心美好的心灵。
2、音乐欣赏、结束新课。【课件播放歌曲《摘星星》】
设计意图:利用课件播放歌曲,在歌曲欣赏中,放松心情,升华情感。
七、板书设计: 眼睛
露珠
小草 星星
天空 湖泊
大地 灯塔
航船 我 盲人
《眼睛》教学反思
《眼睛》是一首充满儿童情趣和幻想的写景诗,是无数孩子童年时的一个快乐的梦,是孩子们对美的无限追求与渴望。在本课教学中,我遵循“学生是语文学习的主人”这一观点,又根据一年级学生以形象思维为主及爱想、爱说的特点,充分发挥信息技术在教学中的作用,在教学中创设情境,把学生带入丰富、生动的画面之中,情境之中,丰富他们的内心世界和想像世界,让他们自由想象,自由表演,自由体验,自由诵读。让学生在主动参与中愿意说出自己的感受,释放自己的真情,并激发学生独特的情感体验,发展学生的个性。本课教学后,本人有几点感悟如下:
一、利用多媒体技术,形象导入新课,激发学生的学习兴趣。兴趣是学习的先导,兴趣是最好的老师。在教学开始,我就利用课件创设美丽的“星空”图,再点击“可爱的星星”出示词语,进行字词复习。当学生看到自己读对词语,星星就对自己鼓掌时,学生的学习积极性一下子就全部调动起来,课堂气氛异常浓厚。
二、利用多媒体技术,出示诗歌画面,提高学生的想象能力和朗读能力。《语文课程标准》中说:“语文教育是审美的,诗意的,充满情趣的。”课文的朗读作为语文教学的永恒主题,应贯穿在教学的全过程。在本课教学中,我遵循新课标提出的以“朗读为主”,从读正确,到读通顺,再到美读,最后熟读成诵,步步升入,升华情感。在朗读时,让学生融入诗中情境,这是教学的重点,也是难点。为了突破这一点,我利用课件出示了诗歌中所描绘的美好画面,并引导学生对画面进行欣赏和想象。这样就使课文内容更直观、更形象、更丰富,同时也很好地激发了学生的内心情感。在朗读同时,配上轻柔的音乐,加上优美的动作,让学生在读中融入情境,在丰富的情感活动中产生独特的体验,受到情感的熏陶,享受朗读的快乐。
三、利用多媒体技术,创设文中情境,“角色扮演”,体验情怀。《语文课程标准》将语文课程性质定义为:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”在本课的教学中,让学生学会关心、帮助他人是教学的又一情感目标。在学习诗歌的第二小节内容时,我利用课件创设了“热闹的马路”这一生活情境,在具体的情境中,我邀请学生表演“小朋友牵盲人过马路”的过程,并采访了当时“盲人”及“小朋友”的内心感受。在具体的扮演活动中,学生很好地完成了角色对换,真实地了解了盲人的心态以及帮助别人之后的快乐感受,有效地体验到了诗歌中所蕴含的人文关怀。
总之,信息技术的应用使本节课的教学活动产生了强烈的吸引力,更浓的诱导力,它增强了教学的直观性、形象性,有效地突破了教学重点、难点,很好地实现了教学目的。
第四篇:《眼睛》教学设计
第一课时
教学目标:
1、认识12个生字,会写“草、的、空、灯、过”5个字,认识新笔画“横折折撇”。
2、正确朗读课文。
3、培养学生认真学习的习惯。
重点难点:
1、认识5个生字,正确读课文。
2、正确读写生字。
教学过程:
一、复习。
1、认读“里、星、么、入、太、中”
2、用以上字口头组词。
二、新授。
1、初读课文。
借助拼音,正确读课文,师注意正音。
2、出示生字,学生在文中画出,认读。
“草”是平舌音,“珠”和“着”是翘舌音。空”“晴”“盲”等字是后鼻音。学生反复认读。
“的”“与”“着”应读轻声,在朗读中师进行指导。
3、指导书写。
(1)分析字形:“草”与“空”是上下结构,“的”“灯”是左右结构。
注意各部分在田字格的位置。
(2)指导书写:注意“的”“空”“过”等字的“点”。“灯”的火字旁与“火”字进行比较,注意笔画的变形。
(3)学生书空,练习。
教学反思
第二课时
教学目标:
1、学习课文,了解课文的表达方式。
2、展开一定的想象,能背诵课文。
3、培养人文情怀。
重点难点:
1、掌握字义,朗读课文。
2、展开想象,学说句子。
教学过程:
一、复习生字。
1、认读生字。
2、听写生字,指名板写。
3、指名朗读课文。
二、学文。
1、指名朗读,齐读课文。
2、师领读,注意停顿,本课的句式基本相同,指导学生朗读。
学生朗读:露珠/是小草的/眼睛
3、学生反复读,理解诗歌内容。了解生字词不达意意及课文的表达方式。
4、听录音,试背诵课文。
三、拓展。
1、领读诗句的时候,可借助图画,展开联想。
2、讨论:我们应怎样帮助盲人爷爷。
3、学习课文:“————是——————的眼睛”的表达方式,补充句子。
如:窗户是楼房的眼睛,蝌蚪是池塘的眼睛。
花朵是树林的眼睛,萤火虫是星空的眼睛。
路灯是街道的眼睛,月亮是夜空的眼睛。
四、布置作业:
1、背诵课文。
2、补充句子。
第五篇:《大眼睛》教学设计
湘教版一年级上册
第4课《大眼睛》教学设计
孙伯镇中心小学 赵 楠
一、教材分析
2012年湘教版一年级美术上册第4课《大眼睛》,教材改版前为《亮眼睛》。“亮眼睛”改为“大眼睛”,强调眼睛的“大”,并不是因为外形的“大”,而是大千世界的各种美景都能装入我们的眼睛里。
在本课的教学中通过观察、讨论和表达,以学生为主,教师的引导。通过谜语导入“眼睛”,再由多媒体课件吸引学生“老师的大眼睛看到了什么?”,老师的大眼睛看到了校园中的美好的画面,再出示课件“大眼睛”启发学生看图联想“我的大眼睛”看到了四季什么样的美景,再引导学生“我们的大眼睛不光能看见四季的美景,还能看见各种有趣的难忘的场景”最后用眼、用心来体会大千世界的美好事物,透彻理解“大眼睛”的“大”的含义。最后要求学生大胆的画一个“大眼睛”,并将所见到的美丽景物画在你的“大眼睛”里。教学准备:
课件(多媒体课件中含有在百度中搜索到的关于大自然四季变化的图片、各种眼睛照片、艺术家的作品、学生范画、作业要求等。)作业纸。
二、教学目标 教养方面:
⑴指导学生将心目中的美丽世界画在“大眼睛”里。充分而有效地观察,加强绘画表现内容的丰富性。
⑵让学生初步了解眼睛的基本结构和形态,描绘出“大眼睛”,并以“大眼睛”为形式,表现出自己心目中的美丽世界,提高造型表现能力。教育方面:
激发学生关注身边事物,养成善于观察的好习惯。发展方面:
通过观察记忆游戏,锻炼学生观察的注意力;通过从远观和近瞧两个角度引导欣赏,提高学生的审美能力。
四、教学方法
本课教学设计思路如下:导入课题——观察游戏——欣赏交流——画法指导——自主表现——集体赏评——小结延伸。结合学龄初期儿童的认知特点,采用直观法、谈话法进行教学,让学生在游戏中获得感悟,在发现中掌握要点。
五、教学过程
(一)导入新课
1、点击课件,出示谜语,请学生猜一猜:这是什么?
2、原来这是一只大眼睛。板书“眼睛”。
然后点击课件:瞧,眼睛还真是“上边毛,下边毛,中间一颗黑葡萄。”
(二)观察游戏
过渡:下面老师要来考考大家。看谁的眼睛睁的最大,看得最认真
1、接下来请小朋友们仔细看图,看看图中的昆虫分别是什么颜色的? 2、10秒钟后,它们的颜色将消失,看看谁记得最准确。点击课件,出示画面,10秒钟后将颜色隐掉。谁能告诉我,红黄是谁的颜色?学生回答后,点击课件链接到显示正确颜色的画面。
3、方法小结:同学们真是棒极了!看来我们每个人都有一双又大又亮的眼睛。时间这么短,你们却全部都记住了,我们是怎么知道这些昆虫的颜色的?
4、原来我们是用眼睛看到的。(板书 看)
(三)欣赏交流
过渡:你们瞧,有一个同学和我们大家一样,也有一双大眼睛。
1、点击课件出示教材主图:在这双大眼睛中,你发现了什么? 原来她把蓝天白云装在自己的眼睛里了。
2、请你看看你的同桌,在她(他)的眼睛里,你又发现了什么?
原来,当我看着同学们时,你们就被装到了我的眼睛里;当我们用眼睛看小朋友时,小朋友就被装到了我们的眼睛里。当我们用眼睛看学校时,学校就被装到了我们的眼睛里。当我们用眼睛看花草时,花草就被装到了我们的眼睛里。当我们用眼睛看山水时,山水就被装到了我们的眼睛里。
3、老师想问,到了春天你的眼睛看到了什么?夏天呢?秋天和冬天呢
(四)画法指导
过渡:四季的景色可真美,大家想不想把这些美丽的景色装入我们的眼睛,可是要怎么画呢?
1、课件出示一大一小两只眼睛,引导比较:你认为哪只眼睛能更好地装入美 景?为什么 ?
2、教师示范在黑板上画出一只大眼睛。强调:眼睛要画得大大的,才能装入美景。
3、我们身边有许多的大眼睛,是不是每个大眼睛都长得一样呢?
4、点击课件出示不同形状的大眼睛照片和相应的线描图片,引导观察。小结:大眼睛的形状各不相同。
5、你们瞧,这些小画家就把美景画在了他们各不相同的大眼睛里,课件出示。
6、他们是怎么画出来的呢?这里有作画的步骤图,可是顺序被打乱了,你们能帮忙找出正确的作画顺序吗?课件出示打乱顺序的步骤图。学生回答,教师点击课件演示正确的作画步骤。①用深色水彩笔画出一只大眼睛。②用水彩笔把心目中的美景画在大眼睛里。③用油画棒涂上颜色。④把睫毛打扮得更漂亮、特别。
(五)自主表现
1、出示作业要求:请把你看到过的最美的画面,画在“大眼睛”里给大家看看。
2、课件出示不同形状的大眼睛线描图,给学生参考。
3、课件以大眼睛为边框,自动播放各种风景图片,给学生参考。
(六)集体赏评
1、展示学生作业。
2、引导开展互评和自评:你觉得谁的大眼睛中的画面最美丽?谁能说说你的大眼睛里最美的是什么?
3、教师补充评价。
(七)小结延伸
课堂小结:希望同学们爱护自己的眼睛,这样我们才能看到美丽动人的画面。附板书设计: 大眼睛
湘教版一年级上册
第4课《大眼睛》教学反思
孙伯镇中心小学 赵 楠
整堂课的教学流程比较清晰,能够激发学生的兴趣,开阔他们的想象力和创造力,并且锻炼了学生说话、交流的能力,在组织教学方面也有一定的进步。但是作为一名新老师,教学环节还是有许多的不足,我将总结如下:
1、在众多学生举手时我并没有能够多方位的关注学生,可以增加学生“说”的时间,多注重他们的交流和想象力,没有能够充分的调动学生积极性,课堂组织环节在后面的时候有点乱,所准备的奖励措施的道具也没有发挥应有的作用。
2、前面对于介绍眼睛里面的场景作了很大的功夫,而学生对于如何将“大眼睛”和眼睛里面的场景联系在一起这一环节做的不够好。不能充分将自己所看到过的场景画在“大眼睛”里。
3、后面在和学生一起画大眼睛构图的时候,我着重讲了单眼皮和双眼皮,以及瞳孔。以至于许多学生认为画的只是眼睛。其实可以让学生先尝试画,再去讲构图的问题,这样他们才会更能理解。
4、学生作品欣赏的环节不应该放在学生作画之前,这样圈定了他们的思维。