《数字的用处》教学设计

第一篇：《数字的用处》教学设计

《数字的用处》教学设计

略阳县东关小学

周继芳

教学内容:北师大版小学数学第十一册第七十二至七十三页.一、设计指导思想

在现代社会，数字是人们表达、交流和传递信息的重要手段。本课主要通过了解数字在编码中的应用，从而让学生认识到数学在生活中的应用价值。

我个人认为综合实践课的价值，除了介绍知识、理解方法、积累经验外，更重要的应该是激发学生的好奇心、求知欲，增长学生的“见识”。

常用编码的意义不用记，一查就知道，所以，我把这节课的定位放在体验编码的意义和结构特点上，让学生体验为需要而编。我个人认为不可能也不需要把所有编码都认识完，因此体验的材料也不是越多越好。我选择与学生生活密切相关的有代表性的学号、身份证号和学生一起研究。（学生的编排特点是逐步缩小范围形成唯一，身份证号的编排特点是通过多角度描述人物形成每个人唯一的识别码）在此基础上我和学生一起寻找生活中的编码，使学生在数字时代这一大背景中体会数字的价值，使学生心灵受到触动。课下，我让学生带着更多的问题、更大的兴趣去进一步调查、了解编码背后的故事，了解编码科学给社会、生活、经济带来的巨大贡献。由于有了课堂学习的启发，学生的调查兴趣将更浓，方法将更合理。学生会对自己调查到的信息进行整理分析，加进自己的思考。这样的实践生活就有了研究的意味。

二、教材分析

随着学生生活经验的增长、视野的不断开阔以及所学知识的增加，“数字的用处”助于学生感受生活与数学的密切联系，逐步将学生的视野从自我世界、周围环境引向现实社会、科学技术等更为广阔的空间。

数是数学学习的基本内容，它有着重要的意义和作用。数可以用来表示一类集合的数量，可以用来表示一群事物的顺序，可以用来表示测量的结果„„特别是在数字化的现代社会，数更是人们表达、交流和传递信息的重要手段。大至国际间的军事情报、经济信息、科技动态的密码传递，中至电话号码、邮政编号、车辆牌号、身份证号码的表示，小至学号、房间号，可以说数字无处不在。因此在本册教材中安排了“数字的用处”，从另一角度让学生了解数字在编码中的应用，鼓励学生运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流，进一步认识数学应用的广泛性

三、学生情况分析

《数字的用处》一课，是在学生理解了数可以表示数量与顺序的基础上进行学习的。通过访谈我们发现，对于编码学生并不陌生，但对编码的意义和结构特点学生只是有一点感性认识，对数字的价值也体会不深。在今天以数字为基础的信息化社会，对于学了6年多数学的学生，我觉得帮助他们体会数字编码的意义和价值是本节课的重点所在。

.教学目标：

1、经历设计编码的过程,体会数字在表达、交流和传递信息中的作用。

2、能在具体情景中，了解一个“编码”中某些数字所代表的意义。

3、使学生体会数字与现实生活的紧密联系，激发学生学数学的兴趣，增强学生应用数学的意识。

.教学重难点

重点：探索数字编码的编排规则和方法，了解一个“编码”中某些数字所代表的意义。

难点：渗透编码的数学思想和方法，培养学生的应用意识和实践能力。

.研究途径： 上网搜集、查阅书籍、社会调查、咨询专业人士等。

.研究方法 :自主探究、小组合作、交流汇报。

教学准备:多媒体教学课件

学生课前搜集的身份证号码、邮政编码、车牌号等

.教学过程：

一、课前游戏。

1、师：同学们，我们先来做个游戏放松放松好吗？请仔细听清楚游戏规则：老师说“1”你们就举左手，说“2”呢你们就举右手，说“3”的时候你们就拍拍手，听明白了吗？好，开始了，1、2、3。再来一次，3、1、2。刚才这几个动作同学们是一个一个做的，下面要求同学们能按老师的指令连起来做动作，有困难吗？（没有）好，请听好：“3、2、1”，再来一个“3、2、2、3、1”„„„„

2、师：游戏做完了，老师有问题要问了，在以前的学习中，数字“1、2、3”可以表示什么？（数量、顺序），在刚才的游戏中，数字“1、2、3”表达和传递的是什么？（信息）也就是说数字不仅可以表示数量和顺序，还可以表达和传递信息。可见，数字的用处可大呀。可以说在我们的生活中数字无处不在。今天，我们就一起来学习“数字的用处”（板书课题：数字的用处）

二、交流、探索

（板书：编码）数字可以组成数表达信息，也可以组成编码表达信息。今天这节课我们就来了解数字组成的编码是怎样表达信息的。（板书课题：数字的用处，副标题：数字—编码—信息）

（一）、设计学号，感受编码的规则与要传达的信息有关 师：请问大家有学号吗？ 生：

师：大家都有名字，为什么还要给你们编学号呢？（生争先恐后地说着学号的好处）

师：接下来为了方便交流，我和大家就5号同学的学号问题做进一步探讨。5号同学叫。在我们班一叫5号肯定就是他，如果在我们年级呢？

生： ……

接下来，我请学生给×同学编个在全年级用的学号（我们班是六年级三班），要求写在作业纸上，并在旁边用文字注释。学生在写的过程中会体会编码比文字叙述更简捷。很快，学生的方法出来了。

方法1：

师：看来，我们编的号码必须保证在一段时间内是固定不变的，在一定范围内是独一无二的。这样的编码才有效。

（二）、认识身份证号，了解身份证编码的结构和含义

师：他在我们班是5号，在年级里是305号，在学校他是2004305号。在社会上，作为一个社会成员，他用这个号行吗？（生摇头表示不行）其实每一个社会成员也都有一个号码，用来表名他的身份，知道是什么吗？

生： 接着，我请学生把自己的身份证号写到黑板上，调查了一些身份证号码，你调查的是谁的身份证号码？身份证号码的编排又有什么奥妙呢？从号码中你能看出什么信息呢？

1、在小组内交流课前你了解到的关于身份证编码的知识。

2、各小组同学汇报了解的有关身份证编码知识，教师穿插提问，并板书。4 4 0 6 2 3 1 9 6 9 0 1 0 7 6 8 2 7 地址码

出生日期码

顺序码校验码

前两个数字表示省份。（如44代表广东省。）你还知道别的省的代码吗？ 第3、4位上的两个数字表示所在的城市。（如06表示佛山市。）第5、6位上的两个数字表示户籍所在的县（区）。（如23表示顺德区）第7—14位上的数字表示这个人的出生年、月、日。

师：提问：为什么1月用01表示而不直接用1呢？（0是占位）15-17位上的三个数字顺序码，顺序码是指在行政区代码所表示的区域范围内，同年同月同日生的人的顺序号，奇数是男性，偶数是女性。

有了这个顺序码，即使是双胞胎多胞胎，他们的编码也是唯一的了。身份证的最后一位数字是计算机根据前面17位数字按一定的公式自动生成的，叫做校验码。是用来识别身份证真伪的，只能用0—9和字母x中的一个表示。

3、一张身份证编码上的知识还真多啊！还有人要补充吗？

师问1：有些身份证是15位，为什么会不同呢？不同在哪里？为什么要这样？（电脑把多出的三位用不同颜色突出）4 0 6 2 3 1 9 6 9 0 1 0 7 6 8 2 7 师介绍：因为现在科学技术不断发展，人们的生活质量不断提高，人的寿命不断增加，百岁老人越来越多，如果没有19，那么1969年1月7号和2069年1月7号出生的人的有可能都是这个号码，这样两张身份证就重复了。明白了吗？

师问2：身份证号码要表达的意思可以用文字表达吗？那为什么还要用数码来表示？

与学生共同探讨，总结出编码的优越性和科学性。师：这么几个简简单单的数字就可以反映出一个人这么多的信息！它非常的简明、科学，而

且是唯一的，使用起来也方便，这也就是编码的优越性。（板书：简明、科学、唯一）

师生共同总结：编学号的时候是从年级、班级、人来传达学生信息的，身份证号是从出生地、出生时间、男女等多个角度来传达一个人信息的。

师：身份证号码太长了，我们省一点吧？ 生：。

师：除了人口多以外，我想身份证号码能规定成这个样子，一定是当时能够想到的最简单的办法了。

师：是呀，过去的身份证号都是15位，后来变成18位了，知道是为什么吗？ 生：

教师出示“千年虫”问题，学生朗读：计算机“千年虫”是指在某使用了计算机程序的智能系统中，由于其中的年份只使用两位十进制数来表示，因此当系统涉及跨世纪的日期处理运算时，就会出现错误的结果，进而引发各种各样的系统功能紊乱甚至崩溃。学生都感到很震惊。

师：挺可怕的，计算机“千年虫”问题还包括关于闰年的问题，感兴趣的同学课下可以上网查一下。身份证同样也有“千年虫”问题。

师：除了刚才谈到的大事，还会涉及一些小事，1999年美国出现了一件好笑的事。

学生朗读：在美国一位105岁（1894年出生）高龄的老太太，突然收到了户籍机构电脑发出的幼儿园入学通知单。因为在电脑数据库中，她的出生日期年份没有“18”两个数字，电脑便认为她是1994年出生的，那年正好5岁。

师：看来，首先要在保证唯一的前提下，才能追求简捷。因此同学们在考虑问题的时候—定要周全。

4、小练习：（课件）

大家好！我是小淘气，在课前我收集了爸爸、妈妈和我的身份证号码，你知道这三个号码分别是谁的身份证号码？？

***523

***51X ***12

5、师生问：我们说了这么多关于身份证的知识，那么身份证到底有什么用？ 学生回答：如登机、出关、贷款、开户、更改户籍资料、修改密码等等。师教育学生：身份证是我国目前唯一的法定个人身份证件，将来要注意妥善保管好自己的身份证，不要随意借给他人使用。

（三）、找生活中的编码，体会编码与生活的联系和应用价值（师请5号同学到讲台上）

师：他是今天我们这节课的主人公，下面我们帮他设想一下，在他的生活中可能遇到哪些编码？大家能想到多少就说多少。

师：其实在他家就有好多编码，他家的汽车有车牌号，大门上有门牌号，买的鸡蛋上也有号（条形码）。„„

师：×同学，你听了同学们的发言有什么感想？ ×：我觉得，生活中有非常多的号码。

师：是呀。除了我们身边的，国际间的军事情报、经济信息等都是用密码传递的。现在，数字编码已经扩展到了各个领域，越来越广泛地被人们采用。如果没有这些编码我们的生活会是什么样的？

生： ……

三、总结拓展

1．引导总结：通过今天这节课的学习，你有什么收获？ 2．教师概括

由此可见，编码在生活中无处不在，它能使我们的生活更加方便、快捷。

四、作业：小小设计师（8分）

1.了解我们的生活中还有哪些地方运用到了数字编码，试着解读编码中数字所表示的含义。

2.利用今天所学的知识 每个同学为自己设计一个能代表自己身份的个人信息编码。

设计要求:（1）、能代表自己身份的个人信息编码。（2）、要体现简明、科学、唯一。（3）、发挥个人的智慧，又要发挥小组的力量，请你们先独立设计，再在小组内交流讨论，评出你们组认为最好的或最有创意的个人信息码1到2个展示在黑板上。午自习评比。

板书设计：

数字的用处

数字——编码——信息

简明、科学、唯一

第二篇：《数字的用处》教学设计

枝柯中心校 乔秀娥

一、教学目标：

1、经历设计编码的过程,体会数字在表达、交流和传递信息中的作用。

2、能在具体情景中，了解一个“编码”中某些数字所代表的意义。

3、使学生体会数字与现实生活的紧密联系，激发学生学数学的兴趣，增强学生应用数学的意识。

二、教学重难点

重点：探索数字编码的编排规则和方法，了解一个“编码”中某些数字所代表的意义。

难点：学会用数字编码的方法来解决实际生活中的简单问题。三． 教学过程：

课前游戏。

1、师：同学们，我们先来做个游戏放松放松好吗?请仔细听清楚游戏规则：老师说“1”你们就举左手，说“2”呢你们就举右手，说“3”的时候你们就拍拍手，听明白了吗?好，开始了，1、2、3。再来一次，3、1、2。刚才这几个动作同学们是一个一个做的，下面要求同学们能按老师给的指令连起来做动作，有困难吗?(没有)好，请听好：“3、2、1”，再来一个“3、2、2、3、1”…………

2、师：，游戏做完了，老师有问题要问了，在以前的学习中，数字“1、2、3”可以表示什么?(数量、顺序)，在刚才的游戏中，数字“1、2、3”表达和传递的是什么?(信息)也就是说数字不仅可以表示数量和顺序，还可以表达和传递信息。可见，“数字的作用”真的很大，今天我们就进一步来研究“数字的用处”。

板书课题。

师：随着科技的进步，数字在生活中的作用也会越来越广泛！发明和利用它的人也真是了不起！同学们想不想也来当一回了不起的人呢？下面我们就来挑战自我，为我们六年级的每名同学都创编一个学号，好吗？（师板书：学号编码）

师：开始行动，请把你 编的学号写在自己的本子上，然后同桌交流你的 编方法。（学生自编学号，老师边看边问边指点）师：谁愿意到前面来，展示、说明一下你 编的学号呢？ 生1：我编的学号 20080601011 2008代表入学年份，0601代表六年一班，01是我的学号，1是单数，表示我是男生。

师：很好，非常有创意的想法，掌声鼓励——谁来挑战他？

生2：我编的学号是200803322 师： 从他编的学号中，你们能读懂什么呢？

生：

2008代表入学年份，03 代表三班，32是我的学号，2是双数，表示我是女生。

师：谁还有问题要提?

生问：表示班级的数字为什么用“03”，而不用“3”?

生答1：一个年级的班级数可能超过10个，所以班级要用两个数字表示，3班没超过10，所以3前面的0是占位的。

生答2：一个班级的人数肯定超过10人，但比100个人要少，所以座号也是用两个数字来表示。

师：嗯，我明白了！刚才呀，老师看到我们每位同学的编码都非常富有创意。但是由于时间的关系，我们就先汇报到这里，我现在的感觉是：我们班的同学真是“太棒了！”“太有才了”

师：下面大家请看——

【课件 出示】淘气为全校每名同学都编了一个号码，其中包括了入学年份、班级、学号、性别（1为男生，2为女生）等主要信息。按照这样的规则，请你说一说200804072表示的是哪名同学呢？

四、信息交流，研究邮政编码的有关知识

师：生活中，还有哪些地方使用了“数字编码”呢？谁来说一说。

生1：QQ号码，手机号码、座机号码；

生2：车牌号、门牌号；邮政编码，存折帐号……

师：刚才，这名同学提到了邮政编码，大家对邮政编码有哪些了解呢？ 活动：邮政编码：(5分钟)

师：请同学们介绍课前调查的关于邮政编码的有关知识

生1：我知道学校的邮政编码是033406，生2：我知道邮政编码都是由数字组成的。

生3：邮政编码都有6位数字。

生4：不同地区的邮政编码都不一样。

师：邮政编码作用很大，其中又有哪些秘密呢？下面请同学们打开课本，看书72页，进一步了解关于邮政编码的知识。

师：说一说你又有什么新的收获。

生：我知道了邮政编码的前两位数字表示省份。

生：我知道了前三位数字表示邮区（城市）。

生：我知道了前四位数字表示县、区。

生：最后两位数字代表投递局。

师：谁有补充？

师：（课件6）对，我国的邮政编码由六位数字组成。其中前两位数字表示省——生：省(师：包括自治区、直辖市)；前三位数字表示——生：邮区，师：一个省划分若干个邮区，可以简单地理解为市；前四位数字表示——生：县(包括区)；最后2位数代表——生：投递局，师：可以简单理解为“乡镇”，师：按照这样的编码规则，同学们想一想：学校所在地的邮政编码是033406，你知道这些数字代表的意义吗？（课件7）

生：03代表山西省；033代表山西省吕梁市市（邮区）；0334代表山西省吕梁市中阳县邮局；06代表枝柯镇支局。

师：那为什么用两个数字表示山西省呢？（稍停，学生不能回答时引导：用一个数字为什么不行呢？）

生：（我国有31个省、直辖市、自治区，一位数不够）

师：他说的很有道理

掌声送给他！

3、对“邮政编码”你还有什么疑问吗?

生问1：寄邮件时已经写了收件人的详细地址了，为什么还要填写邮政编码呢?

生答：分拣机可以根据邮政编码快速分拣邮件。如果不写邮政编码、或邮政编码写得不规范，机器就分拣不出来，就需要人工分拣，这样费时费力。活动：身份证。(10分钟)研究身份证号码的编码规则

师：下面，请你们猜一猜刘老师今年多大了？

生1：40岁

生2：42岁

生3：43岁

……

师：想知道正确答案吗？（生：想）

师：想，我也不告诉你。不过我可以给你们提供一串数字，看看它是什么？你能从中找到答案吗?（课件2出示）

生1：我找到了正确答案了，老师今年44岁了！

师：你怎么知道的？

生1：老师给的是身份证号码，其中的1970、08、05分别是您出生的年、月、日，今天是2014年，通过计算应该是44岁。

师：恭喜你，答对了！真是一个聪明的孩子！那你收集了谁的身份证号码？能不能告诉老师呢？

师：还有哪些同学愿意与我们分享你的身份证号码呢？（课件3生边说师边操作收集学生身份证号码）

师：好，都是爱学习的孩子。下面，我们就来观察这些身份证号码，看看你发现了什么呢？请同学们先在小组内进行交流。

（学生交流，教师先板书身份证号码再巡视、倾听并顺势指导。）

师：好了，现在谁愿意把你的发现和大家分享呢？

生1：我发现身份证号码有18位数字组成。

生2：我发现有些数字相同，有些数字不相同。

生3：我发现相同的数字有1423322002师：按照刚才那位同学所说，2002应该表示我们出生的年份，那你知道前面的142332表示什么吗？你还知道哪些信息，跟我们分享吧……（课件4：出示身份证号码的编写规则）

师：好，刚才通过观察与交流，我们不仅了解了身份证号码的一些特点，而且知道了身份证号码中的一些秘密，那么你们是怎么知道这些知识的呢？

生1：我问爸爸、问妈妈。师：（询问他人）

生2：我请教老师，与同学交流。师：（请教专业人士，学会倾听）

生3：我看辅导书上的资料，还上网从百度上搜索……师：（小调查，网络查询）

师：很好，刘老师也是用这些方法来了解身份证中的秘密的。那你们知道吗？目前，身份证是我国唯一的法定个人身份证件，所以我们一定要注意妥善保管好自己的身份证，既不要把它弄丢了，也不要把它随意借给他人。

3、一张身份证编码上的知识还真多啊!还有人要补充吗?

生问1：身份证号码要表达的意思可以用文字表达?那为什么还要用数码来表示? 与学生共同探讨，总结出编码的优越性和科学性。

师：这么几个简简单单的数字就可以反映出一个人这么多的信息!它非常的简明、科学，而且是唯一的，使用起来也方便，这也就是编码的优越性。(板书：简明、科学、唯一)[ 小练习

1、小明收集的是爷爷、奶奶、爸爸和妈妈四个人的身份证号码，你知道这四个号码分别是谁的身份证号码吗？

***229 ***653 ***638

***226

5、师：学到这里，我们认识和了解了那么多的数字编码，你有什么感受?请你想象：假如没有数字编码会怎样? 生自由发言。

师：同学们的发言特别精彩，想象很丰富，下课后就写一篇题目是“假如没有数字编码”的数学日记。

五、板书设计：

设计编码

邮政编码

身份证号码

第三篇：数字的用处教学设计

《数字的用处》教学设计： 宽城二实验小学 李伟

教学目标：

1、经历设计编码的过程,体会数字在表达、交流和传递信息中的作用。

2、能在具体情景中，了解一个“编码”中某些数字所代表的意义。

3、使学生体会数字与现实生活的紧密联系，激发学生学数学的兴趣，增强学生应用数学的意识。教学重难点

重点：探索数字编码的编排规则和方法，了解一个“编码”中某些数字所代表的意义。难点：学会用数字编码的方法来解决实际生活中的简单问题。研究途径：上网搜集、查阅书籍、社会调查、咨询专业人士等。研究方法 ：自主探究、小组合作、交流汇报。教学过程：

课前游戏。

1、师：同学们，我们先来做个游戏放松放松好吗？请仔细听清楚游戏规则：老师说“1”你们就举左手，说“2”呢你们就举右手，说“3”的时候你们就拍拍手，听明白了吗？好，开始了，1、2、3。再来一次，3、1、2。刚才这几个动作同学们是一个一个做的，下面要求同学们能按老师的指令连起来做动作，有困难吗？（没有）好，请听好：“3、2、1”，再来一个“3、2、2、3、1”…………

2、师：游戏做完了，老师有问题要问了，在以前的学习中，数字“1、2、3”可以表示什么？（数量、顺序），在刚才的游戏中，数字“1、2、3”表达和传递的是什么？（信息）也就是说数字不仅可以表示数量和顺序，还可以表达和传递信息。活动一：编学号（6分钟）

1、师：老师报到哪位同学的名字，请你大声回答“到”，好吗？（叫2到3个后）问：如果不报姓名，还可以报什么？（座号、学号）师：你的学号是多少？（板：20080101）

2、师：这个学号是不是随便编写的？你能从这个学号中获取什么信息？ 根据学生的回答板书：2 0 0 8 0 1 0 1 入学年份 班级 座号 师：谁还有问题要提？

生问：表示班级的数字为什么用“01”，而不用“1”？

生答1：一个年级的班级数可能超过10个，所以班级要用两个数字表示，1班没超过10，所以1前面的0是占位的。

生答2：一个班级的人数肯定超过10人，但比100个人要少，所以座号也是用两个数字来表示。

3、师：谁来概括一下这个学号是按照什么规则编排的？各用几个数字表示？ 师：如果要求从学号中还能看出性别，你该怎么办？ 师：同学们的办法真多！

电脑出题：根据这个编排规则，我校一年（5）班座位号是7号的男生的学号应该是多少？（201305071）

4、师：像这样把数字按照一定的规则编排在一起，就能表达特定的信息，在生活中还有哪些地方也是用数字来表达信息的？

学生发言，如邮政编码、汽车牌照、身份证、条形码等等。

师：老师在课前也做了一些调查。还有数码相机、数码摄像机、数字电视、数字图书馆都是利用数字编码进行信息处理的高科技产品。

可以说在我们的生活中数字无处不在。今天我们就一起来学习“数字的用处”。板书课题：数字的用处 活动二：邮政编码：（5分钟）

1、师：（出示课件）这是一个信封（出示），信封上“122431”是什么编码？ 生：邮政编码。师：这个邮政编码表达了哪些信息呢？它是按照怎样的规则编排的呢？各用了几个数字表示？

根据学生的回答板书： 122 4 31 省 市 区投递局

2、师：邮政编码就是按照这样的规则编排的。不同的地区，邮政编码也不同。师：看这是我们学校的邮编。

师：我也收集了长春市区的部分邮政编码。有什么发现？ 师：最后两位可能不同，为什么？ 生：因为所在的投递局不一样。

师：我这有一个外地的邮政编码：230031，看看表示什么意思？ 活动三：身份证。（10分钟）34***81310

1、电脑出示：***458 问：谁知道这是什么编码？（不知道）如果把这一串数字按照一定规则重新排列一下呢？

请看：电脑再次出示：34***81310 问：现在知道了吗？为什么现在很快就知道了？

师：老师布置大家“十一”假期收集和调查了一些身份证号码，你调查的是谁的身份证号码？身份证号码的编排又有什么奥妙呢？从号码中你能看出什么信息呢？在小组内交流课前你了解到的关于身份证编码的知识。（课件配乐）

2、各小组同学汇报了解的有关身份证编码知识，教师穿插提问，并板书。34***81310

地址码 出生日期码 顺序码校验码

前两个数字表示省份。（如34代表省份。）你还知道别的省的代码吗？ 第3、4位上的两个数字表示所在的城市。第5、6位上的两个数字表示户籍所在的县（区）。第7—14位上的数字表示这个人的出生年、月、日。

师：提问：为什么1月用01表示而不直接用1呢？（0是占位）

15-17位上的三个数字顺序码，顺序码是指在行政区代码所表示的区域范围内，同年同月同日生的人的顺序号，奇数是男性，偶数是女性。

身份证的最后一位数字是计算机根据前面17位数字按一定的公式自动生成的，叫做校验码。是用来识别身份证真伪的，只能用0—9和字母x中的一个表示。x表示10 师小结：一张身份证编码上的知识还真不少，这么几个简简单单的数字就可以反映出一个人这么多的信息！它非常的简明、科学，而且是唯一的，使用起来也方便，这也就是编码的优越性。（板书：简明、科学、唯一）

4、小练习： A：李老师的身份证

课件出示：老师的身份证号码：***620，请说一说你了解到哪些关于郭老师的信息？

B：考考你：

师：小明收集的是爷爷、奶奶、爸爸和妈妈四个人的身份证号码，你知道这四个号码分别是谁的身份证号码吗？

***229 ***65X ***638 ***226

师：我们说了这么多关于身份证的知识，那么身份证到底有什么用？ 学生回答：如登机、出关、贷款、开户、更改户籍资料、修改密码等等。教育学生：身份证是我国目前唯一的法定个人身份证件，将来要注意妥善保管好自己的身份证，不要随意借给他人使用。活动四：其他编码（9分）

1、房间编号

2、电话号码（特殊号码）

（1）电话号码：87779028 *** 局号 网号

电话号码前4位是局号，如果你在外地，能直接拨打电话吗？（不能，要加区号），手机号码前三位网号，（2）特殊的电话号码：

110 120 119 122 12315 查号 报警 急救 火警 交通事故 消费者投诉

3、汽车牌照

4、条形码——商品的“身份证”。条形码有什么作用？

师总结：真是太精彩了，真的非常谢谢他们为此付出的努力，我们再一次把掌声送给他们。

也希望其他同学能像他们学习。活动五：小小设计师（8分）

师：数字编码的作用可真大呀！你们知道的也可多了！那我们能不能自己来设计编码呢？

设计要求：

1、每个同学为自己设计一个能代表自己身份的个人信息编码。

2、发挥个人的智慧，又要发挥小组的力量。

生：我为自己设计了一个身份证号码：***××单×。

生：我设计的是20080901030，因为我是2008年9月1日入学的，我的学号是30。生：WXS0138，前3个字母是我姓名中每个字的声母，66表示我现在读01班，38是我的幸运号。

第四篇：《数字的用处》教学设计

北师大版教科书六年级上册 《数字的用处》教学设计

执教 王志明 时间2012.11.28

一、教材分析：

在以前的学习中，学生对数的广泛应用已经有了初步体会，知道数不仅可以用来表示一类集合的数量，还可以用来表示一群事物的顺序。特别是在数字化的现代社会，数更是人们表达、交流和传递信息的重要手段。本节课从另一个角度让学生了解数在编*中的应用，鼓励学生运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流，进一步认识数学应用的广泛*。

二、教学目标：

1、经历设计编*的过程，体会数字在表达、交流和传递信息中的作用。

2、能在具体情境中，了解一个“编号”中某些数字所代表的意义。

3、使学生体会到数学与现实生活的紧密联系，激发学生对数学的学习兴趣。

三、教学重点难点：

能在具体情境中，了解一个“编号”中某些数字所代表的意义。

四、媒体手段的应用： 多媒体课件。

五、教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)： 第一环节：情境导入。

师：同学们，去年的六年级同学代表学校参加庄河市的跳长绳比赛，男生15个人5分钟共跳了823个，获得了全市第1名的好成绩。

引导学生从中获得信息，得出数可以表示具体数量和顺序(板:数量 顺序)师：可以说数字在我们的生活中无处不在，与我们的生活紧密联系，今天我们就一起来学习“数字的用处”。（板书课题——数字的用处）师：生活中还有哪些地方也用到了数字？

（电话号*;车牌号*;门牌号;条形*;身份证号*;邮编;学号;考号……）师：房间号412表示什么？

小结：像这样把数字按照一定的规则编排在一起，就能表达特定的信息，这就是编*。（教师板书：编码）

第二环节：尝试编*。

1、出示例题：明明想为六年级的每名学生都编一个学号，你想从这个学号中看出什么，给他提些建议。

2、学生读题、提出建议。根据学生的回答，教师梳理： ①从学号中能知道这个学生是哪个班级的。②从学号中能知道这个学生在该班的学号。③从学号中能知道这个学生的*别。

3、根据这个编码规则，试着为小组内的同学编学号。

4、交流，说出每个数字所代表的意义。

根据学生回答教师有选择地板书：学号是“61051”“6”表示年级，“1”表示班级，“05”表示该生在这个班级的学号，“1”表示这个学生是男生。重点引导学生交流汇报：

在学号前要加上一个“0”是因为在一个班级中学生数最多是二位数，而这个学生的学号是一位数，所以前面加一个“0”顶位。编的学号至少是5位数。

由学生熟知的学号引入用数字编*，很容易引起学生的兴趣，从而增强了学生的自主探究意识。

6、小练：

设计我们学校全校学生的学号，使别人能看清这个学生是哪年入学，几班几号的同学，是男生还是女生。（如：200701131表示2001年入学一班13号同学、男生）学生编号。

汇报、交流并说出每个数字所代表的意义。第三环节：汇报交流。

（一）身份证号码：

1、身份证有什么用？从身份证中你能看出什么信息呢？先在小组内交流再在班级中交流。

2、学生汇报。

①身份证号码表达的信息。随着学生汇报，课件演示：

派出所 所在地

25 22 19790108 49 8 8 江西省 抚州市 南城县 性别码

校验* 地址码 出生日期码 顺序码

②身份证第十七位数字是性别。奇数表示男性。偶数表示女性。

③第十八位数字是校验码，是根据前面17位数经过较复杂的计算得来的，有的校验*是“X”，这里的“X”是表示阿拉伯“10”，为了保证身份证号码位数都是18位，所以就用一个罗马数字“X”表示。

3、小结：身份证中几个简简单单的数字，就可以反映出一个人这么多的信息！非常简明、便捷，而且是唯一的，这也就是编码的优越*。

4、小练：

①班中两个学生的身份证号码分别是：***568；***556，说说你从中了解到哪些信息？

②这是一个学生和爸爸、妈妈的身份证号吗，你知道这三个号吗分别是谁的身份证号码？

***523 ***51X ***123

（二）邮政编码：

1、邮政编码有什么用？都表达了哪些信息呢？

2、学生汇报交流:（1）南城县建昌镇的邮编是:344700邮政编码是由6位阿拉伯数字组成，前两位表示省或自治区,如：这里的“34”表示江西省;第三位表示江西省内邮区的代号,如“344”表示江西省抚州市邮区;第四位数字表示县(市)的编号,如“3447”表示江西省抚州南城县建邮局;最后两位代表邮件投递局,如“344700”表示江西省抚州市南城县建昌镇邮政支局投递局。（2）南城其它地区：

在南城县的邮政编码前4位相同，后两位不同，是因为投递局不同。（3）说出其它省或区邮编的编码规则。

（三）网络数字语言。

1799 一起走走 918 加油吧

51396 我要睡觉了 995 救救我886 拜拜了 74839 其实不想走 08376 你别生气了 8006 不理你了

第四环节：读书质疑。

质疑： 南城县年龄大的人身份证中的地址码是362522，而小一点的人的身份证号码中的地址码却是361021？ 第五环节：课堂检测。

1、小明家搬进国奥花园，这个小区有14栋楼，每栋楼都有6单元，12层，每层两户。小明家住4号楼5单元11层2号，请为他家编一个号*。

2、现有一个身份证号码是***568，根据此号码写出该人出生（）年（）月（）日，*别是（）。

3、邮编344700中34表示（）4表示（）7表示（）00表示（）。第六环节：课堂总结。这节课你有什么收获？

1、数字可以编码;

2、学会了编学号;

3、了解了邮编和身份证号*每个数字所表示的意义。

附板书： 数字的用处

数量

顺序 编学号

编码 身份证 邮政编码

（用跳绳比赛这一情境引入，既贴近学生生活，又能使学生产生荣誉感、自豪感，激发学生的兴趣;用房间号引入编*，使学生深切地感受到生活中处处有数学,数学与生活紧密相联。）

这一环节是采用学生课前调查，课堂汇报的方式进行的，提高了学生收集信息的能力，在汇报中进一步体会编*的简明、科学*和重要*。感受数字的作用无处不在，培养学生学数学的兴趣。

加入网络数字语言，使学生进一步明确在数字化的现代社会，编*的重要*、广泛*，也有趣味*，更是对学生书本知识的一个拓展，把学生引入一个更广阔的学习空间。

第五篇：《数字的用处》教学设计

《数字的用处》教学设计

十字街中心小学 刘和平

一、教学目标：

1、经历设计编码的过程,体会数字在表达、交流和传递信息中的作用。

2、能在具体情景中，了解一个“编码”中某些数字所代表的意义。

3、使学生体会数字与现实生活的紧密联系，激发学生学数学的兴趣，增强学生应用数学的意识。

二、教学重难点：

重点：探索数字编码的编排规则和方法，了解一个“编码”中某些数字所代表的意义。

难点：学会用数字编码的方法来解决实际生活中的简单问题。

三、教法学法：创设情境法、自主探究、小组合作、交流汇报。

四、教学过程：

（一）、创设情境

1、古诗引入

师：我们先来欣赏一首古诗。

一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花。

师 ：这首诗包含哪些数学知识？

师：这是一首绝妙的数字诗。作者借助我们常见的数字，寥寥几笔便描绘了景色宜人的乡村画面。（板书：数字）

2、了解编码

师：数字还可以告诉我们什么呢？

师：出示110、120、119。这表达了什么意思？为什么不读一百一十？ 特殊的电话号码：（不知道的可以通过小组交流查找，让学生了解这些号码的含义。）

110 120 119 122 12315 查号 报警 急救 火警 交通事故 消费者投诉 这个信息是由数字组成的数表达的。（板书：信息）师：电话号码是由数字组成的编码。（板书：编码）数字可以组成数表达信息，也可以组成编码表达信息。今天这节课我们就来了解数字组成的编码是怎样表达信息的。（板书课题：数字的用处，副标题：数字—编码—信息）

（二）、探索、交流

1、交流资料：

这些常用的电话号码给我们的生活带来了方便，像这样的例子在生活中还有许多。请同学们以四人小组为单位，交流生活中有哪些数字组成的编码，每个编码表达什么信息？

2、了解邮政编码的信息：

①、教师出示一个信封，让学生观察。

②、提问：这是什么？你发现了什么数学信息？

信封上“341900”是什么编码？

它是按照怎样的规则编排的呢？各用了几个数字表示？这个邮政编码表达了哪些信息呢？

③、学生自学百度中搜索到的内容，并小组中交流： ④、展示学生成果：小组成员推荐代表与大家交流。根据学生的回答显示： 3 4 1 9 0 0 省 市区 投递局

⑤、小结：邮政编码就是按照这样的规则编排的。不同的地区，邮政编码也不同。邮政编码是代表投送邮件的邮局的一种专用代号，也是这个局投送范围内的居民与单位的通信代号。每一个地方的邮政编码都不一样。邮政编码由6位数字组成。一二位代表自治区、省份或直辖市，第三位代表省内的邮区代号，第四位代表县（市）的编号，最后两位代表邮件投递局（所）。

师：课前同学们收集了学校和自己家庭居住地的邮政编码，请大家拿出来看一看。和这个邮政编码前四位（3419）一样的同学举手。为什么一样？ 师：最后两位可能不同，为什么？ 对“邮政编码”你还有什么疑问吗？

3、了解身份证号： 师：邮政编码反映了收件人居住地的相关信息，一个人的信息还可以通过什么编码反映？

师：将来，我们走向社会，更多的用到一个人人都有的号码——身份证号。问：谁知道自己的身份证号？谈谈你的了解。如：以一个身份证号为例，介绍每个数字的含义。

什么是顺序码？什么是校验码？

出示：362129 19760705 271 4 地址码 出生日期码 顺序码 校验码

③、表扬说的好的学生。

4、小结：

刚才我们了解了数字编码，并从中发现了许多信息。你现在知道为什么生活中要用数字编码表达信息吗？编码时要注意什么？

一要准确、二要简洁，在准确的基础上，再去考虑编码的简洁性。

（三）、实践活动： 通过研究邮政编码，我们从中发现了数字编码的一些规律。你们会应用这些知识解决实际问题吗？

在六年级的范围里，创编学号。

1、自己试编，同桌交流。（要求写出创编的学号每个数字表示的含义）

2、全班交流、辩论中进一步体会。①、准确是对一定范围而言的；

②、在准确的基础上，才去考虑编码的简洁性；

3、展示学生的成果，并说说：自己是怎么编的？每个数字代表了什么？

4、表扬说的好的学生。

（四）、总结拓展

1．引导总结：通过今天这节课的学习，你有什么收获？ 2．教师概括：

由此可见，编码在生活中无处不在，它能使我们的生活更加方便、快捷。

3、课后请选择一种感兴趣的编码数字，去调查了解它的意义。