《情真意切释猜嫌》(上课教案)

第一篇：《情真意切释猜嫌》(上课教案)

《情真意切释猜嫌》 教学设计

【教学目标】

1、理解文意，激发学生兴趣，希望重读《红楼梦》。

2、结合个性化人物语言，分析人物性格特点。

3、掌握阅读小说的一般方法。【教学过程】

一、导入：

“开谈不说《红楼梦》，谈尽诗书也枉然”。《红楼梦》是古典文学小说的一个巅峰，是中国小说史上不可超越的顶峰，古今中外对它的评价都是极高的。其实在座的同学们也对《红楼梦》并不陌生，我们初中学习过《香菱学诗》，高中学习过《林黛玉进贾府》，相信大家对红楼梦或多或少有些了解。

1.知识小测试：考考你对红楼知多少？（课件展示）2.《红楼梦》到底是一部怎样的著作呢？(生自由回答)老师总结（展示课件）：《红楼梦》是中国古典小说的最高峰，是一部集园林、绘画、服饰、饮食、医药、诗词歌赋为一体的文学巨著，是中国封建社会的百科全书，是古代小说的集大成者，它塑造的金陵十二钗已成为经典艺术群像，在世界文学史上具有永恒的艺术生命。我们今天要认识的是其中最重要的两位美丽女性，看两首《红楼梦》金陵十二钗的判词，猜猜她们是谁？（展示课件：判词）

解说：“停机德”指的是出自战国时代燕国乐羊子妻停下机子不织布来劝勉丈夫求取功名贤淑之德的故事。符合封建道德标准的女人，称为具有“停机德”，这里是赞叹宝钗。

“咏絮才”指女子咏诗的才华，后世称赞能诗善文的女子为有“咏絮才”这里喻指黛玉应怜惜。

玉带林中挂——倒过来是指 “林黛玉”。一条官僚的腰带，沦落到挂在枯木上，是黛玉才情被忽视，命运悲惨的写照。（“魂归离恨天”）

金簪雪里埋——指薛宝钗如图里的金簪一般，被埋在雪里，也是不得其所，暗示薛宝钗必然遭到冷落孤寒的境遇。（“出闺成大礼”）

3.林黛玉和薛宝钗——红楼群芳中异彩高标的两奇葩，谁能说说她们之间的关系又是如何的呢？(生自由回答)

老师总结：黛玉和宝钗这两个人的身世背景是完全不同的，一个是皇商和贵族的结合、一个出身于一个已衰微的封建家庭并寄人篱下。一位性格比较外向、沉稳，合于礼教。一个性格比较内向、警惕戒备、孤高自许、目下无尘、自矜自重。那么这两个性格迥异、身世不同的人物，她们都深爱着宝玉，她们之间的关系是微妙复杂的。

我们都知道宝钗非常善于处事，元春从宫里送出的灯谜本不新奇，她故意只说难猜；贾母要她点戏点菜，她就专点热闹戏文和甜烂食品；金钏被逼自杀，她为了安慰王夫人，反说金钏糊涂。薛宝钗格外用力地取悦贾府的统治者。她的为人，早已获得贾府上下的普遍赞许，而黛玉因为寄人篱下性格上有一点的自我保护意识，处处设防，所以难免给人有点尖酸刻薄的感觉。贾府的上上下下对宝钗都非常的认同，但对黛玉则颇有微词。再加之黛玉知道宝钗有一个金项圈（不离不弃，芳龄永继）正好和宝玉的通灵宝玉（莫失莫忘，仙寿恒昌）相配，这就更让深爱宝玉的黛玉有些妒意了。所 以这两个性格迥异、身世不同的人物她们之间是有隔阂、有矛盾的(这从黛玉自责的语言中看出)。

在红楼梦的第45回中作者正是把这个矛盾双方放在一个情节当中演绎出一段互剖金兰语的故事，这也就是我们今天要学习的这一段选文。（展示课件：课题、写作背景）

二、设疑解题

选文后面注释说文章节选自《红楼梦》第四十五回“金兰契互剖金兰语，风雨夕闷制风雨词”，编者却给选文加了一个《情真意切释猜嫌》的题目，文章标题应该是文章内容的概括，教师提问：1.“猜嫌”从何而来？2.如何“释”，怎见得“情真意切”？3.从哪里可以看出“猜嫌”已“释”?

三、文本自主探究（认真读选文）

师问1：选文当中宝钗是在黛玉怎样的情形下去 “释猜嫌” 的？（学生结合林黛玉的处境和心境来回答自由回答)

师问2：能不能把表现这些处境和心境的语言读一下？

板书：

处境

心境

老师适时点评引导：从刚刚的赏析中我们知道黛玉正在病中，加之前面我们作为全文的介绍到作为人物的分析我们大家都说了黛玉她寄人篱下、身世孤苦、加之这个时候又犯病而且比往日更重了。大家想一想这么一个女孩子她当时的心境会是怎么样的呢？

师问3：正如同学们说的 黛玉她既盼有人来，但是有人来看她时为什么聊不了几句她又觉得很厌烦了呢？（心情不好同时感觉没有一个真心朋友的到来，这就是黛玉当时的心境。）

师问4：黛玉在前面与任何来看她的人说不上三两句话就厌烦了，可是在文章的最后对看望她的宝钗她却发出诚恳的邀请：“晚上再来和我说几句话儿”。

从厌烦到诚邀这样一个情感变化是如何达成的？为什么黛玉在经过与宝钗的一段对话交谈后，情感上产生了如此大的变化呢？（明确： 探病，推心置腹的拉家常）

小组讨论：宝钗为了“释猜嫌”，她是怎样做的呢？（主要体现在对话上，注意过程）

教师引导：黛玉宝钗共说了几次话，谁的话说的最长，那一段说的最长，可以分为几个层次，不能只是粗疏的看过，应注意通过语言表现出来的细节，注意说话前有没有代表说话时的动作和表情的词等。(生自由回答：)宝钗

1、宝钗道：“这里走的几个太医虽都还好，只是你吃他们的药总不见效，不如再请一个高明的人来瞧一瞧，治好了岂不好？每年间闹一春一夏，又不老又不小，成什么？不是个常法。”

明确：宝钗原为探病而来，两人说话自然先从病说起。妙就妙在宝钗说病并不先言病症，再说病因，以显示自己的才智；而是先从关心黛玉的身体(你吃他们的药总不见效)、体贴黛玉的处境(每年间闹一春一夏，又不老又不小，成什么)出发，提议再请一个高明的人来瞧一瞧。这番话语自然极易入耳入心。有了这番铺垫，下面的关于药方、饮食的建议，也就更加显出了情真意切。

2、宝钗道：“这个药方当中人参和肉桂略显多了。”

明确：首先真正的关心体现在药方我都仔细看了，同时里面多什么少什么我很清楚我要告诉你这是一种真正的关心，同时也表达出宝钗的渊博的学识。

3、宝钗笑道:“将来也不过多费得一副嫁妆罢了，如今也愁不到这里。”

明确：宝钗可是主动跟黛玉开玩笑。黛玉这个人是不能轻易开玩笑的，很可能一个小小的玩笑能让她苦上半天的，可是平时说好很注意的宝钗在这个地方却和黛玉开了以个很有趣的玩笑，体现两个人的关系确实是拉近了。宝钗情真意切的关怀让黛玉心中的猜嫌涣然冰释。这番玩笑的话语正是二人心心相印、情同姐妹的反映。

4、通过宝钗说“我在这里一日，我与你消遣一日”等。

明确：这是怎样的一种友情啊，如果开头说这样的话，我们觉得宝钗可能有点虚假，但是当她们情感逐步拉近的时候再说出这样的话来，我们觉得宝钗这个人简直就是太会体贴人了。宝钗的这番话语字字句句情真意切，关爱体贴之情溢于言外，将宝钗的细心、善解人意完全表现出来。

黛玉

我们知道黛玉这个人啊平时很少跟人长篇大论的交谈，毕竟她是一个比较自闭自守的人，但是在这段对话中我们发现最长的一段话是谁说的呢，黛玉。

师问5：黛玉最长的一段话有几个层次呢？

明确：至少有三层：

1、自责

2、赞美

3、袒露内心的痛楚、身世的孤苦。

师问6：那一句体现了自责了？（生自由回答：）

师问7：黛玉这么清高的一个人，却在这么短短的几句话当中面对宝钗责备自己四次，可见她内心对宝钗的感激和愧疚。除了自责之外，实际上还有对宝钗的夸奖，文章是怎么说的呢？（生自由回答）

老师适时点评引导：黛玉这短短的一段话包含这对宝钗的几次夸赞，同时还包含这对自己孤苦身世的叙述。黛玉的身世是很孤苦的，她是不轻易和别人说的。因为她的性格有封闭、有保守、有一种自我保护，她不愿意向别人袒露心扉，但是在这个时候却向宝钗把自己所有的痛苦全部呈现出来。那么这个地方就体现出黛玉的的确确是被宝钗的真情所感化了，她在这个地方找到了真正的朋友，找到了真正的友情,才使得黛玉能够坦诚地敞开心扉。

小结：通过对以上分析，我们看以感受到人物个性化语言的魅力了，在选文中我们可以看出黛玉的语言没有了其他地方所体现出来的那种尖酸刻薄，而更多的是那种坦诚、一种自责，一种温情脉脉的倾诉内心。宝钗在这里也没有了往日的那种圆滑，深沉，取而代之的是那种细心，真挚姐姐般的关心话语。正是由于她们二人的这种情真意切的语言才使得双方各自敞开心扉，冰释前嫌。

师问8：从哪里可以看出“猜嫌”已“释”呢?

大家在阅读过程中有没有注意到黛玉与宝钗共说了几次话，每一次说话的表情和动作是不是一样的呢？(生自由回答：)

教师总结梳理（展示课件）：情态（道、叹道、笑道、忙笑道）。情感（感激赞美，自责，敞开心扉，高兴），黛玉从厌烦到叹息到笑到诚邀，表现出一种情感的拉近，心灵的贴近。这也正是文章发展的一个脉络

在这样的脉络发展当中两位女主人公她们的心灵逐渐的贴近，正体现了我们这段选文所取的名字“情真意切释猜嫌”。正是由于这两个人的真心相待，真诚实意猜嫌才能 够被化解的。

补充：40回之前，林黛玉对薛宝钗是十分嫉妒的，不时尖刻的挖苦她和宝玉的关系（尤其薛宝钗刚来之时），但薛宝钗一直不以为意，逐渐自己也不好意思，继而在不断冲撞中黛玉逐渐认识到薛宝钗的见识、处事、学识确实都比她要高，而且很有度量，就开始由妒到敬到服（45回薛宝钗告诫她不要看那些艳诗杂书，黛玉心中暗服足以证明）。事实上到50回之后，两人的关系已经很好，形同姐妹，已经完全没有了宝钗刚来时的那种水火不容的状态。

师问9：总结一下在这段文章当中宝钗和黛玉分别表现出怎样的性格特点。(生自由回答：)老师适时点评引导：黛玉已经完全敞开心扉，对宝钗的她的态度，她的性格是率真坦诚的，没有一点尖酸刻薄的味道，跟平时大家对她的印象完全不同。作为宝钗也是一样，她平时也不肯多说一句话生怕做错了什么事情，因为这个人是城府较深的人，相对于黛玉而言她显得成熟稳重得多，但是在这个时候她甚至主动和黛玉开玩笑，体现了她的宽容体贴。

（板书）。正是由于她们这样一种人情美人性美使得对方的心理防线彻底被化解了。

四、教师总结梳理全

文明确小说阅读方法：经过刚才的阅读我们看到了文章表现出黛玉生病时所体现出的处境与心境，这也就是我们说的环境；同时我们共同梳理了文章体现出来的脉络，这也就是我们所说的情节；那么性格特征是谁身上的呢，是人物。

这样我们就可以总结出阅读小说的一般方法：

1、了解故事发生的背景。因为背景是人物生活和情节推进的一个基础。

2、理清情节发展的脉络和过程，因为情节是人物性格的成长历史

3、分析人物的性格特征。因为人物是小说的核心。

只有当我们懂得阅读小说的方法之后，我们以后在阅读其他小说的时候才能事半功倍。

五、布置作业：

对于黛玉和宝钗二人的评价，历来研究家们是众说纷纭的：

1、黛玉真而宝钗伪，黛玉直而宝钗曲，黛玉亲而宝钗疏，黛玉热而宝钗冷。

2、黛玉一味痴情，心地偏窄，德固不美，只有文墨之才；宝钗却是有德有才。

3、谈恋爱自盼黛玉，找妻子还须宝钗；掉眼泪自为黛玉，鼓掌喝彩还向宝钗。

4、黛钗是“双峰并峙，二水合流”，她们名虽两个，实为一身。

在座的同学们心中肯定也自有一个黛玉和宝钗，一千个人也有一千部红楼梦，我们去阅读红楼梦，去走进红楼这个无尽的宝藏，并以“我眼中的黛玉/宝钗”为题写一篇文章。

（同学们在阅读红楼时可以注意留心这几个章节8、19、27、32、45、63。）

《红楼梦》这部巅峰之作，我们今天学习探讨的也不过是其冰山之一角，希望大家能够带着《林黛玉进贾府》和对本文的印象真正的走进曹雪芹的红楼世界里，去感受作者笔下的其中味。

第二篇：《情真意切释猜嫌》教案教学设计

一、课堂导入：

我们来看两首《红楼梦》金陵十二钗判词，同学们看看说的是谁？

判词：可叹停机德，堪怜咏絮才。玉带林中挂，金簪雪里埋。明确：林黛玉 薛宝钗 解说：“停机德”指的是出自战国时代燕国乐羊子妻停下机子不织布来劝勉丈夫求取功名贤淑之德的故事。符合封建道德标准的女人，称为具有“停机德”，这里是赞叹宝钗。

“咏絮才”指女子咏诗的才华，后世称赞能诗善文的女子为有“咏絮才”这里喻指黛玉应怜惜。

玉带林中挂——倒过来是指 “林黛玉”。一条官僚的腰带，沦落到挂在枯木上，是黛玉才情被忽视，命运悲惨的写照。（“魂归离恨天”）

金簪雪里埋——指薛宝钗如图里的金簪一般，被埋在雪里，也是不得其所，暗示薛宝钗必然遭到冷落孤寒的境遇。（“出闺成大礼”）林黛玉和薛宝钗——红楼群芳中异彩高标的两奇葩

二、连线作者及《红楼梦》：

曹雪芹（约1715—1763）名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹圃、芹溪。雪芹写《红楼梦》，“于悼红轩中，披阅十载，增删五次”，因贫病交困，加之爱子夭折，书未尽即与世长辞。

《红楼梦》以贾、史、王、薛四大家族为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，宁、荣二府及其社会关系为中心的副线，描写了一个封建贵族官僚家庭由盛而衰的过程，歌颂了青年男女对封建伦理道德的叛逆精神和追求个性自由的美好情感，抨击了黑暗腐朽的封建统治，为封建末世唱响了一曲哀婉的悲歌。（红楼梦：人亡、家散）

《红楼梦》在小说发展史上的地位、成就及影响：《红楼梦》是中国古典小说的最高峰；是一部集园林、绘画、服饰、饮食、医药、歌词诗赋为一体的文学巨著；是中国封建社会的百科全书；是古代白话小说的集大成之作„„ 三．文本研析

㈠请说说你印象中黛玉和宝钗两人之间的关系如何？开始——后来—— ㈡解题：《红楼梦》第四十五回《金兰契互剖金兰语 风雨夕闷制风雨词》。

回目：金兰契互剖金兰语（比喻情投合意的知心朋友说知心话。《易经》“二人同心，其利断金；同心之言，其臭如兰。”）文题：情真意切释猜嫌

㈢问题：文题来处我们知道了，可是问题也就随之而来了，什么问题呢？有这样三个问题

⒈“猜嫌”从何而来？⒉如何“释”？⒊怎见得“情真意切”？

解决了这三个问题，我们就基本上完成了对文本的研习，下面，我们就从这三个问题入手对文本进行研析—— ㈣具体研习

⒈“猜嫌”从何而来？

⑴标题中的“猜嫌”在文中具体指的是什么？

材料：薛宝钗之“奸”—— 薛宝钗的为人，早已获得贾府上下的普遍赞许，她又格外用力地取悦贾府的统治者。元春从宫里送出的灯谜本不新奇，她故意

只说难猜；贾母要她点戏点菜，她就专点热闹戏文和甜烂食品；金钏被逼自杀，她为了安慰王夫人，反说金钏糊涂。

⑵起嫌——林黛玉进贾府(第三回)薛宝钗进贾府(第四回)如今且说林黛玉自在荣府以来，贾母万般怜爱，寝食起居，一如宝玉，迎春、探春、惜春三个亲孙女倒且靠后，便是宝玉和黛玉二人之亲密友爱处，亦自较别个不同，日则同行同坐，夜则同息同止，真是言和意顺，略无参商。不想如今忽然来了一个薛宝钗，年岁虽大不多，然品格端方，容貌丰美，人多谓黛玉所不及。而且宝钗行为豁达，随分从时，不比黛玉孤高自许，目无下尘，故比黛玉大得下人之心。便是那些小丫头子们，亦多喜与宝钗去顽。因此黛玉心中便有些悒郁不忿之意，宝钗却浑然不觉。——第五回

⒉如何“释”？

⑴宝钗怎样做，才能释“猜嫌”呢？

明确：满怀真切情意对待黛玉

筛选关键信息：①望候体谅，从不苛责；②谈论病症，提出建议；③推心置腹，排遣烦闷；④赠送燕窝，解决烦难；⑤离开之时，答应再来。林黛玉 薛宝钗 身体：素犯嗽疾,今秋加重 “望候” 性格：“禁不得一些委屈” “体谅” 心情：“闷”“厌烦” 表现：“接待不周，礼数粗忽” “都不苛责” 心灰意冷——“不中用” “死生有命” 说病问医 感动——素日误解对方 同情怜惜 前日得教导宽容 提出建议—— 今日明白知音 “燕窝粥” 袒露心扉诉 “心里的烦难”

寄人篱下的辛酸 推心置腹—— 伶仃孤女的凄凉 “我也和你一样” 一无所有的难堪 “也算同病相怜” 希望日后多来往倾谈

⑵通过对以上细节的分析，可看出宝钗什么样性格特点？

明确：宽容体贴、善解人意（恪守礼教；圆滑世故；温和端正）

⒊怎见得“情真意切”？

林黛玉：生性孤傲，却坦率认错，可见实在是被对方折服了。禀性高洁，此番却坦陈寄人篱下的痛苦心声，多么难得！

薛宝钗：时时宽容大度；处处关心体贴；语语设身处地；真诚能释猜嫌。

⒋课文中，哪里可以看出“猜嫌”已“释”呢? ①情态变化： 叹——笑——忙笑

②对宝钗的态度变化：感激——道歉——倾述——高兴

补充：40回之前，林黛玉对薛宝钗是十分嫉妒的，不时尖刻的挖苦她和宝玉的关系（尤其薛宝钗刚来之时），但薛宝钗一直不以为意，逐渐自己也不好意思，继而在不断冲撞中黛玉逐渐认识到薛宝钗的见识、处事、学识确实都比她要高，而且很有度量，就开始由妒到敬到服（45回薛宝钗告诫她不要看那些艳诗杂书，黛玉心中暗服足以证明）。事实上到50回之后，两人的关系已经很好，形同姐妹，已经完全没有了宝钗刚来时的那种水火不容的状态。

⒌通过对以上细节分析，可看出黛玉什么样的性格特点？ 明确：坦率真诚（多愁善感；聪慧率真；口齿伶俐）

6.不知道大家在阅读过程中有没有注意到这样一个细节，有没有看到黛玉说了七次话宝钗说了七次话，她们每一次说话的表情和动作是不是一样的呢？

生自由回答。老师适时点评引导：道、叹道、笑道、忙笑道。从叹到笑不也表现一种情感的拉近，心灵的贴近吗！

老师总结梳理全文脉络：我们根据大家的分析共同梳理一下这段选文脉络：从黛玉的厌烦到叹息到笑到诚邀；由宝钗对黛玉的关心到黛玉对宝钗的赞美到黛玉对自己的自责最后到敞开心扉。这不正是文章发展的一个脉络吗？

板书： 林 厌烦——叹息——笑——诚邀

薛 关心——赞美——自责——敞开心扉

在这样的脉络发展当中两位女主人公她们的心灵逐渐的贴近，正体现了我们这段选文所取的名字“情真意切释猜嫌”。正是由于这两个人的真心相待，真诚实意猜嫌才能够被化解的。

四、分析人物个性化语言 人物身份相吻合

本文细节描写主要是个性化语言描写。人物个性化的语言 特定环境相吻合 人物性格相吻合 人物思想相吻合小结人物形象

林黛玉：敏感多疑、孤高傲世、超凡脱俗、曲高和寡、尖刻小气、谨慎小心。

薛宝钗：知书达理、行为豁达、举止得体、深得人心。

总结：老舍说“文学是语言”。《红楼梦》之所以能成功的塑造出一批批鲜活生动的人物形象，是得力于人物语言的精妙安排，人物语言是表现人物性格，塑造人物形象的重要手法之一。

六、拓展延伸

林黛玉____？____薛宝钗

《红楼梦》：宝玉的两个大丫头，袭人是宝钗的影子，晴雯是黛玉的影子，试通过细节描写，分析二人个性化的形象特征。晶莹雪 寂寞林

曾不止一次为黛玉含恨而死泪雨满面，又曾不止一次因为宝钗不得幸福而感慨不公，不知道雪芹先生为什么要让这两个同为日月之精华的奇女子，在大观园中悲惨地结束一生。

记得曾看过很多关于钗黛二人孰是孰非的评论，觉得颇为愤慨。无论是宝钗还是黛玉’，她们同是世间最美丽的女子。我怜黛玉，也惜宝钗，因为她们让我看到了女性特有的美丽与气质。

一、大家闺秀篇

或许这个标题是百年来人们对这位商贩小姐统一的评价吧。不错，宝钗是一位恪守封建礼教、严格遵守道德规范的小姐，可正是她的沉稳与规范才让她令人刮目相看。小小年纪就能够处理好上下关系，老夫人喜欢，丫头们乐意，这样的

好小姐上哪儿去找啊。

宝钗处事能力强却从不外露，仅是在凤姐儿生病的时候，她推辞不过，只好帮忙处理一些家事。可是从对事情的处理中，便能看出她的睿智与过人之处。

其次，在大观园中要比的便是美貌与才能，这两样她都具备，此乃天下奇女子。

其实宝钗是规矩的，宽容的，她不介意一得一失。她有宽广的心胸，她敢于承担生活所有的不幸。宝钗啊，你就像是一个圆，毫无棱角可言，从不刺痛别人，又善于帮助别人，你的心胸是那么宽，你为人是那么好。

你让我看到了一个女人特有的温和。

二、泪水长流篇

也许黛玉最显著的标志就是那双哭肿得像桃核一样的眼睛了，不知道这玉儿的眼泪为什么如此的多，哭得让人断肠。

在大观园中，这位恐怕就是最引人注目的吧。由于家庭变故，从小寄居外祖母家的她变得小心翼翼．生怕被人耻笑了去，正是这样，才使得她多疑、猜忌。然而在骨子里，黛玉有的是水一样的柔情。

对待自己的爱情，黛玉敢于追求，她愿意表露出来，希望宝玉能了解。在这一点上，她突破了封建礼教对女子的束缚，打破了这些规矩。尽管她最后含恨而死，但仍然让我们看到了一个敢爱敢恨、敢突破、敢创新的奇女子。

虽然黛玉有时会有一些小性子、小心眼，但这始终无法遮住她独有的光辉。黛玉啊，你就像是一颗星，虽锋芒毕露，难免刺痛他人，可你是那么特别，与众不同。

你让我看到了一个女人特有的气质。

三、合篇

无论宝钗，还是黛玉，无论是圆，还是星，她们各有各的光辉，各有各的美丽。宝钗的规矩——像圆；黛玉的新颖一一像星。七．作业布置

1.从这篇文章中我们了解到黛玉和宝钗身上含有的那种人性美，但是历来研究家们对于黛玉和宝钗的性格可以说是众说纷纭的，请大家阅读后以“我眼中的黛玉/宝钗”为题写一篇文章。

第三篇：《情真意切释猜嫌》教学设计

演示型课件资源应用计划表

知识点 1《红楼梦》的思想内容和艺术成就。

2林黛玉对薛宝钗起嫌。3林黛玉和薛宝钗如何释嫌 4从哪些文字可以体现“情真意切”

5感受林黛玉和薛宝钗性格特点，体会了解特定环境的含义和把握特定环境对人物形象刻画的作用。资源名称 素材类型 水平感知与了解 识记

来源 下载+开发

使用时间 5分钟

应用方式和作用 情境导入，激发兴趣。理解《红楼梦》图片+文本 的思想内容和艺术成就。

展示《红楼梦》图片+文本 第三、四回。展示文本相关句子。课件展示课文内容。课件展示有色彩的词语和林黛玉和薛宝钗贾宝玉的影视图片。

图片+文本 文本

下载+开发 2分钟 2分钟 3分钟

初步感知《红楼梦》。帮助理解《红楼梦》塑造人物的技巧。理解文本中人物塑造的采用的方法。图文并用，帮助理解特定环境的含义和把握特定环境对人物形象刻画的作用。

感知文本 下载 感知文本 开发

图片+文本

小说欣赏学习

下载+开发 3分钟

6欣赏“林黛玉课件展示“林焚稿断痴情”“薛黛玉焚稿断痴宝钗出闺成大情”“薛宝钗出礼”和《枉凝眉》

闺成大礼”

文本

拓展性学习

下载+开发 2分钟 培养学生欣赏能力。

资源内容描述说明（请详细说明此知识点信息化资源的主要内容，此表需要与教学设计紧密挂钩，同时在收集、下载、处理和开发素材的过程中不断修改与完善）：（样式：资源名称，主要内容）

1、理解《红楼梦》的思想内容和艺术成就，一组影视《红楼梦》的图片和介绍《红楼梦》的文字，2、展示《红楼梦》的相关回目内容和林黛玉和薛宝钗、贾宝玉图片，在林黛玉和薛宝钗、贾宝玉的图片上配以课文文本内容，以图片的形式呈现。

3、展示文本有关“林黛玉和薛宝钗如何释嫌”的句子。

4、课件展示课文体现“情真意切”的文字。

5、课件展示有色彩的词语和林黛玉和薛宝钗贾宝玉的影视图片，感受林黛玉和薛宝钗性格特点。

6、播放林黛玉焚稿断痴情”“薛宝钗出闺成大礼”视频和《枉凝眉》音频。说明：

1)水平：知识和技能的掌握水平，分为识记，理解，应用，分析，综合，评价 2)名称：为此知识点的信息化资源起一个名字

3)类型：指图形/图像、视频、音频、文本、动画（包括flash），或者上述几类的组合，比如：“图+文+声”，注，可以自定义其它类型（一般以超级链接的形式来集成中演示型课件中），如认知工具类 4)来源：开发、现有、现有需修改、下载 5)使用时间：资源在课堂教学中使用的时间

6)应用方式：该资源在教学中如何使用？它起什么作用？

附：

《情真意切释猜嫌》教学设计

一、概述：

《情真意切释猜嫌》选自人教版选修教材《中国小说欣赏》第十三课，讲述了林黛玉的母亲去世后，外祖母怜其孤独，把她接到荣国府抚养，细心多虑、敏感自尊、生性孤傲的林黛玉，总有一种寄人篱下的感觉。她和贾宝玉有着共同的兴趣和理想追求，可是自从薛宝钗来到荣国府获得上下一致称赞后，对宝钗生出了猜嫌。不曾想，在黛玉生病后宝钗来探视，凭着一番情真意切的关怀体贴，凭着心与心的交流，让黛玉顿释猜嫌。设计理念，以自主研读贯穿课文始终，进行“读中品，品中读”，引导学生掌握阅读小说人物的方法。

二、教学目标：

1、知识与技能

1、学习《红楼梦》的思想内容和艺术成就。

2、结合个性化人物语言，分析人物性格特点。

2、过程与方法

（1）、筛选信息：猜嫌是如何来的，是如何释嫌的。

（2）、细节品析：①分析人物性格特点，②掌握通过语言分析人物性格的方法

3、情感态度价值观

树立竞争不等于一味对抗、友爱利于互助进步的思想。

三、学习者特征分析：

学生是十六七岁的高中生，已接触了小说的欣赏，思考能力正处于逐步提升阶段，对于这篇课文内容的理解不会有太大的障碍，完全可以通过诵读体会出人物的思想感情及性格特点。

四、教学策略：

（1）、运用默读法，让学生通过自主研读，初步体味人物的思想感情及性格特点。

（2）、运用讨论法，让学生将自己对课文的感情认识上升到理性认识。

五、教学环境与资源：

1、多媒体教室。

2、人教版语文选修《中国小说欣赏》。

六、教学过程

（一.）、情景导入

得硕亭《草珠一串》“开谈不说《红楼梦》，谈尽诗书也枉然”。似乎读红楼梦是文人的专利，但是自从刘心武老师在百家讲坛开坛设讲以后在社会上掀起了一场红学热，百姓也谈红楼了。其实在座的同学们也对红楼梦并不陌生。我们初中学习过《葫芦僧判葫芦案》，高中学习过《林黛玉进贾府》，此外同学们对红楼梦也或多或少有些了解。

师问1：那么在同学们心目中红楼梦是一部怎样的著作呢？

生自由回答：

老师适时点评引导：

老师总结：好的,不管我们怎么去理解看待红楼梦，当我们打开这部著作的时候，总有一个问题是不能够被绕开的，那就是里面那些富有光彩的女性角色，其中最主要的当然就是谁呢？黛玉和宝钗。历来对黛玉和宝钗的评价就是众说纷纭。

师问2：那么我们在座的同学对黛玉和宝钗又有怎样的理解呢？谁能说说呢？她们之间的关系又是如何的呢？

（二）、文本自主探究

从课文的标题中我们看到黛玉和宝钗是有猜嫌的，薛宝钗的为人，早已获得贾府上下的普遍赞许，她又格外用力地取悦贾府的统治者。元春从宫里送出的灯谜本不新奇，她故意只说难猜；贾母要她点戏点菜，她就专点热闹戏文和甜烂食品；金钏被逼自杀，她为了安慰王夫人，反说金钏糊涂。

我们都知道宝钗非常善于处事，而黛玉因为有一点性格上的自我保护，所以难免有些尖酸刻薄的感觉。贾府的上上下下对宝钗都非常的认同，但对黛玉则颇有微词。

再加之宝钗有一个金项圈（不离不弃芳龄永继）正好和宝玉的通灵宝玉（莫失莫忘，仙寿恒昌）相配这就更让深爱宝玉的黛玉有些妒意了。

我们感觉黛玉和宝钗这两个人她们的身世背景是完全不同的，一个是皇商和贵族的结合、而一个是出身于一个已衰微的封建家庭且寄人篱下。一位性格比较外向、沉稳，合于礼教。一个性格比较内向、警惕戒备、孤高自许、目下无尘、自矜自重。那么这两个性格迥异、身世不同的人物她们之间是有隔阂、有矛盾的。

1、我们看看文中哪些词语体现了她们之间的确有猜嫌的呢？

老师适时点评引导：黛玉自责的语言中看出。

2、为什么会产生这种猜嫌呢，请你联系课文及你知道的谈谈黛玉此时的处境和心情。

3、两人既有猜嫌又二人身世、性格差别较大。那么她们二人能冰释前嫌吗？

明确：引导学生注意她们说话时的神态，文章最后黛玉说到“晚上再来和我说几句话儿”

这可是一种诚心诚意的邀请啊！

4、师问：她们既有猜嫌又身世、性格是有较大差别的，那么她们为何能够涣然冰释的呢？宝钗到底作了什么才使得黛玉竟有如此大的转变的呢？

生自主讨论筛选信息，自由回答。

明确： 探病，推心置腹的拉家常

①望候体谅，从不苛责；②谈论病症，提出建议；③推心置腹，排遣烦闷；④赠送燕窝，解决烦难；⑤离开之时，答应再来。

5、在这些情节中我们是感受到了情真意切，还是感觉到虚情假意，花言巧语呢？请重读文本，找出你感受较深的句子，加以讨论分析。

生自主讨论筛选信息自由回答：引导先后分析宝钗和黛玉的语言

老师适时点评引导：

宝钗

1、宝钗道：“这里走的几个太医虽都还好，只是你吃他们的药总不见效，不如再请一个高明的人来瞧一瞧，治好了岂不好？每年间闹一春一夏，又不老又不小，成什么？不是个常法。” 明确：宝钗原为探病而来，两人说话自然先从病说起。妙就妙在宝钗说病并不先言病症，再说病因，以显示自己的才智；而是先从关心黛玉的身体(你吃他们的药总不见效)、体贴黛玉的处境(每年间闹一春一夏，又不老又不小，成什么)出发，提议再请一个高明的人来瞧一瞧。这番话语自然极易入耳入心。有了这番铺垫，下面的关于药方、饮食的建议，也就更加显出了情真意切。

2、这个药方当中人参和肉桂略显多了。首先真正的关心体现在药方我都仔细看了，同时里面多什么少什么我很清楚我要告诉你这是一种真正的关心，同时也表达出宝钗的渊博的学识。

3、宝钗笑道：“将来也不过多费得一副嫁妆罢了，如今也愁不到这里。”

宝钗可是主动跟黛玉开玩笑。黛玉这个人是不能轻易开玩笑的，很可能一个小小的玩笑能让她苦上半天的，可是平时说好很注意的宝钗在这个地方却和黛玉开了以个很有趣的玩笑，体现两个人的关系确实是拉近了。

明确：宝钗情真意切的关怀让黛玉心中的猜嫌涣然冰释。这番玩笑的话语正是二人心心相印、情同姐妹的反映。

宝钗此一戏又恳切、又真情、又平和、又雅致、又不穿凿、又不牵强，黛玉因识得宝钗后方吐真情，宝钗亦识得黛玉后方肯戏也，此是大关节大章法，非细心看不出。二人此时好看之极，真是儿女小窗中喁喁也。”这不也体现了她们情同金兰的情真意切吗？

4、通过宝钗说“我在这里一日，我与你消遣一日”等，这是怎样的一种友情啊，如果开头说这样的话，我们觉得宝钗可能有点虚假，但是当她们情感逐步拉近的时候再说出这样的话来，我们觉得宝钗这个人简直就是太会体贴人了。

明确：宝钗的这番话语字字句句情真意切，关爱体贴之情溢于言外，将宝钗的细心、善解人意完全表现出来。

黛玉

1、黛玉最长的一段话有几个层次呢？

明确：至少有三层：

1、自责

2、赞美

3、袒露内心的痛楚、身世的孤苦。

在她们交谈中黛玉谈到了自己孤苦的身世。黛玉的身世是很孤苦的，她是不轻易和别人说的。因为她的性格有封闭、有保守、有一种自我保护，她不愿意向别人袒露心扉，但是在这个时候却向宝钗把自己所有的痛苦全部呈现出来。那么这个地方就体现出黛玉的的确确是被宝钗的真情所感化了，她在这个地方找到了真正的朋友，找到了真正的友情。

黛玉是一个什么性格的人啊，她怎么可能在这么短短的几句话当中责备自己四次呢？她为什么责备自己，她面对谁来责备自己，她面对宝钗啊。因为她误会了宝钗。

大家看到了实际上黛玉说的这短短的一段话包含这对宝钗的几次夸赞，包含这几次对自己的自我反省自责，同时还包含这对自己孤苦身世的叙述。

大家想一想为什么她会说出这样一段含义丰富的话呢？

正是宝钗的真心相待才使得黛玉能够坦诚地敞开心扉。这不就是情真意切吗？

小结：通过对以上分析，我们看以感受到人物个性化语言的魅力了，在选文中我们可以看出黛玉的语言没有了其他地方所体现出来的那种尖酸刻薄，而更多的是那种坦诚、一种自责，一种温情脉脉的倾诉内心。宝钗在这里也没有了往日的那种圆滑，城府，虚假，取而代之的是那种细心，真挚姐姐般的关心话语。正是由于她们二人的这种情真意切的语言才使得双方各自敞开心扉，冰释前嫌。

读到这里，同学们是否可以总结一下在这段文章当中宝钗和黛玉分别表现出怎样的性格特点？

明确：黛玉已经完全敞开心扉，对宝钗的她的态度，她的性格是率真坦诚的，没有一点尖酸刻薄的味道，跟平时大家对她的印象完全不同。作为宝钗也是一样，她平时也不肯多说一句话生怕做错了什么事情，因为这个人是城府较深的人，相对于黛玉而言她显得成熟稳重得多，但是在这个时候她甚至主动和黛玉开玩笑。这个人物的体贴，善良不也体现的出来了吗！所以，黛玉在这里体现的性格特征是真诚坦率；宝钗在这里体现出来的是善良体贴。

（三）、总结梳理全文，明确小说阅读方法：经过刚才的阅读我们看到了文章表现出黛玉生病时所体现出的处境与心境，这也就是我们说的环境；同时我们共同梳理了文章体现出来的脉络，这也就是我们所说的情节；并一起把玩了极具个性的人物对话,这也就是我们所说的个性化的人物语言；那么性格特征是谁身上的呢，是人物。

这样我们就可以总结出阅读小说的一般方法 ：

1、了解故事发生的环境。因为背景是人物生活和情节推进的一个基础。

2、理清情节发展的脉络和过程，因为情节是人物性格的成长历史

3、人物个性化的语言。因为个性的语言是人物性格的最重要外现之一

4、分析人物的性格特征。因为人物是小说的核心。

只有当我们懂得阅读小说的方法之后，我们以后在阅读其他小说的时候才能事半功倍。

（四）拓展阅读：欣赏“林黛玉焚稿断痴情”“薛宝钗出闺成大礼”和《枉凝眉》。

七、总结与评价

本课主要评价学生达到课标要求的程度。侧重于体会情感教学的评价和概括能力的评价。教师在课堂上通过对学生的及时反馈进行评价，课后主要通过完成一些有意义的任务进行评价。

第四篇：高中选修《红楼梦。情真意切释猜嫌》教案第一课时

《情真意切释猜嫌》教案

教学目标：1理解文意，激发学生兴趣，希望他们重读《红楼梦》

2、结合个性化人物语言，分析人物性格特点

教学重点：分析人物性格特点

教学难点：理解文章主旨，结合细节分析，准确把握人物性格的方法 课时安排：两课时

教学设想：第一课时红楼梦导读；第二课时文本分析（进入课文）教学过程： 第一课时：

一、导语设计

在上课前，我们先来放松一下，猜猜灯谜吧，我给出谜面儿，同学们来猜一猜。（展示幻灯片）

1、猴子身轻站树梢

——荔枝（立枝）

解：站树梢与立枝同意，立与荔谐音，所以谜底是荔枝。

2、能使妖魔胆尽摧，身如束帛气如雷。一声震得人方恐，回首相看已化灰。——爆竹

迷信传说爆竹能驱鬼辟邪，所以说妖魔丧胆

3、阶下儿童仰面时，清明妆点最堪宜。游丝一断浑无力，莫向东风怨别离。——风筝

春天多持续定向的东风，是最适宜放风筝的时候了，游丝就是指风筝线。

同学们都很聪明嘛，这些看似简单的灯谜在《红楼梦》中却是草蛇灰线，伏脉千里。第一个是贾母出的迷，寓意在于暗示将来所谓“树倒猢狲散”，贾府衰亡；第二个是元春出的迷，一响而散的爆竹，恰好是元春富贵荣华转瞬即逝的命运的写照；第三个是探春出的迷，以断线的的风筝暗示探春远嫁不归。《红楼梦》中的每一首诗，每一首词，每一个情节，甚至每一个人物的名字，都是“草蛇灰线”。那么，究竟是怎样的一个人把这一手法发展到超今迈古的神奇境地，发挥得淋漓尽致、挥洒自如？ 同学们对红楼梦也并不陌生，我们初中学习过《葫芦僧乱判葫芦案》，高中学习过《林黛玉进贾府》，所以，我想请一位同学来介绍一下红楼梦的作者。

二、作者简介

（请一位学生介绍曹雪芹，之后再补充）

看来同学们对曹雪芹还是比较了解的，曹雪芹是我国伟大的现实主义作家。祖籍辽阳，名霑，字梦阮，雪芹是他的号，又号芹圃、芹溪。曹雪芹的曾祖父曹玺曾担任江宁织造，曾祖母孙氏做过康熙的保姆。祖父曹寅做过康熙的伴读和御前侍卫，后任江宁织造，兼任两淮巡盐监察御使，极受康熙宠信。康熙六下江南，其中四次由曹寅负责接驾，并住在曹家，可见曹家当时的地位。曹寅是当时的“名士”，能写诗、词、戏曲，又是有名的藏书家，著名的《全唐诗》就是由他主持刻印的。曹寅病故后，其子曹颙、曹頫先后继任江宁织造。他们祖孙三代四人担任此职达60年之久。所以，曹雪芹在少年时代，经历了一段富贵荣华的贵族生活。

但是，康熙皇帝死后，曹家也开始走下坡路。由于封建统治阶级内部政治斗争的牵连，曹家遭受一系列打击。雍正五年，曹頫以“行为不端”、“骚扰驿站”和“亏空”的罪名而被革职，南京的家产全被抄没，曹頫下狱治罪。这时，曹雪芹随着全家迁回北京居住。曹家从此一蹶不振，日渐衰微。

家庭衰败之后，曹雪芹基本上过着穷困潦倒的生活。晚年,曹雪芹移居北京西郊。生活更加穷苦,“满径蓬蒿”,“举家食粥”。但是就是在这期间伟大的著作《红楼梦》诞生了，他于悼红轩中披阅十载，增删五次，在乾隆二十七年(1762)，由于幼子夭亡，曹雪芹感伤成疾，卧床不起。到了这一年的除夕（1763年2月12日）,终于因贫病无医，“泪尽而逝”，只留下前80回的定稿，未能完成全书，题名为《石头记》。

曹雪芹去世后，《石头记》被藏书家抄录传阅，凡三十年之久，到了乾隆五十六年，程伟元、高鄂第一次以活字版排印出版，已是120回，书名也由《石头记》改为《红楼梦》。后40回一般认为是高鄂所续，对后四十回的评价至今仍是意见纷纭，未能趋于一致，但不管怎样，高鹗根据原书线索，把宝、黛爱情写成悲剧结局，也使小说成了一部结构完整、故事首尾齐全的文学巨著。《红楼梦》的版本也很多，大致可分为两个系统。一是80回抄本系统，题名《石头记》，大都附有脂砚斋评语。一是120回本系统，包括程甲本和程乙本。现在常见的一种是1955年文学古籍刊行社影印的《脂砚斋重评石头记》，另一种是1959年人民文化出版社出版的《红楼梦》，流传比较广泛。

早在清嘉庆年间，有位叫得硕亭的写了《草珠一串》，其中一首里面有两句“开谈不说《红楼梦》，谈尽诗书也枉然”。可见很早的时候，谈论红楼梦就已经是一种社会时尚了。曹雪芹的《红楼梦》,以其深邃伟大的思想,呼之欲出的人物形象,巧夺天工的结构,炉火纯青的语言,哲理,诗情等诸方面 展现出的无穷魅力,使读者目眩神迷,使研究家弹精竭虑。它确乎是一个深深的海洋,有探索不尽的奇珍异宝,常令人掩卷遐思,叹为观止。

三、《红楼梦》一书在小说发展史上的地位及成就

红楼梦是中国古典小说及至于延伸至现当代小说的一座珠穆朗玛峰

师：中国有三门显学，你们知道是哪三门吗？„„

显学：显赫的学问，红学就在其中，另外有甲骨学、敦煌学

师：世界文学史上为一个作家专门成立的文学研究会只有两个，是哪两个呢？„红学会、莎学会

可见《红楼梦》的地位有多高，有人说，若在璀璨的文学遗产当中，只选一部必读，那么，只有《红楼梦》了。后世评价说红楼梦是中国古今第一奇书中，中国古典小说的金字塔，毛泽东就有一次说：中国地大物博，人口众多。紧接着自言自语道，还有一部《红楼梦》。

四、红楼人物知多少

红楼梦的地位为何如此之高呢？不仅仅是因为它是一部集园林、绘画、服饰、饮食、医药、歌词诗赋为一体的文学大作，是古代白话小说的集大成之作，而且更以其人物描写而著名。《红楼梦》中共写了975个人物，其中有名有姓的732人，没有称谓的243人，几乎毫不雷同，表现出了高超的艺术技巧，尤其是对女性的描写。作者曹雪芹也说得很清楚，他写作的目的就是要“使闺阁昭传”，就是要使天下后世知道“闺阁中历历有人”“万不可使其泯灭也”。封建眼光把女人当作第二等的人，但是曹雪芹却说：“今风尘碌碌，一事无成，忽念及当日所有之女子，一一细考较去，觉其行止见识皆出与我之上。我堂堂须眉，诚不若彼裙钗；我实愧则有馀，悔又无意，大无可如何之意也”。他为了这个目的来写，也确实写得很成功。所以就生出金陵十二钗正册、副册、又副册这些不仅美丽聪明，而且有思想有感情有意志的、有独立人格的一些女子。我们现在就来走进这主要的十二位女子，看大家了解多少呢？

（给出判词，学生自由回答）

1两株枯木，木上悬着一围玉带；又有一堆雪，雪下一股金簪。判词： 可叹停机德，堪怜咏絮才！玉带林中挂，金簪雪里埋。写的是谁和谁呢？ „„林黛玉和薛宝钗“停机德”：东汉乐羊子妻因丈夫求学半途而废，便以割断织机上的绢为比喻，要丈夫继续求取功名。这里指薛宝钗。“咏絮才”：晋代女诗人谢道韫用‘‘柳絮因风起”来形容大雪纷飞的情景，博得众人的称赞，后遂用“咏絮才”比喻女子有才华。这里指林黛玉。后两句隐喻林黛玉的悲惨命运和薛宝钗为封建礼教殉葬的结局

2二十年来辨是非，榴花开处照宫闱；三春争及初春景，虎兕相逢大梦归。写的是„„元春 元春在宫中生活了二十多年，从女史到凤藻宫尚书，直至贤德贵妃，荣耀一时，却转瞬即逝

3子系中山狼，得志便猖狂。金闺花柳质，一载赴黄梁

写的是„„迎春 “子系中山狼”中“子系”二字合成“孙”的繁体字，指的是迎春的丈夫孙绍祖。“中山狼”用的是《中山狼传》的典故，喻凶狠残暴而又忘恩负义的人。这里是比喻迎春丈夫孙绍祖的险恶狠毒。“得志便猖狂”写得意后便为非作歹，横行霸道。孙绍祖在家境困难时曾经拜倒在贾门府下，乞求帮助。后来，孙绍祖在京袭了官职，一跃成为“暴发户”。贾家衰败后，孙绍祖向它逼债，任意践踏迎春。

4画： 两人放风筝，一片大海，一只大船，船中有一女子，掩面泣涕之状。判词： 才自精明志自高，生于末世运偏消。清明涕送江边望，千里东风一梦遥。写的是„„探春

由于时间关系，我们就不一一讲解了，有兴趣的同学可以去读读小说。

5一所古庙，里面有一美人，在内看经独坐。判词： 勘破三春景不长，缁衣顿改昔年妆。可怜绣户侯门女，独卧青灯古佛旁

写的是„„惜春

6富贵又何为？襁褓之间父母违；展眼吊斜晖，湘江水逝楚云飞。写的是„„史湘云 7桃李春风结子完，到头谁似一盆兰？如冰水好空相妒，枉与他人作笑谈。„„李纨 8情天情海幻情身，情既相逢必主淫；漫言不肖皆荣出，造衅开端实在宁

„„秦可卿 9欲洁何曾洁，云空未必空。可怜金玉质，终陷淖泥中

„„妙玉

10凡鸟偏从末世来，都知爱慕此生才。一从二令三人木，哭向金陵事更哀。„„王熙凤 11势败休云贵，家亡莫论亲。偶因济刘氏，巧得遇恩人

„„巧姐

五、知识小测

这只是书中主要的几个女子，其他的我们就不一一叙述了。下面我们来做几个小测试吧。1.“花谢花飞花满天，红消香断有谁怜？„„手把花锄出绣闺，忍踏落花来复去？”这诗句摘自林黛玉的

A.《葬花词》

问：林黛玉是因为什么而作的葬花词呢？谁来讲讲呢？（请一位同学回答）

讲解：黛玉去怡红院访宝玉，因晴雯不开门，吃了闭门羹，而闷闷不乐。又眼看着宝玉送宝钗出来，更生误会，不由触动了寄人篱下的凄凉心境，于是在沁芳桥畔含泪葬花。《葬花词》是林黛玉进入贾府以后的生活感受，也是她感叹身世遭遇和悲剧命运的全部哀音。

“柳丝榆荚自芳菲，不管桃飘与李飞”——是对世态炎凉，人情冷暖的愤懑。

“一年三百六十日，风刀霜剑严相逼”——是对长期迫害着她的冷酷无情的现实的控诉。

“愿奴胁下生双翼，随花飞到天尽头”——是对美好理想的渴望与热烈追求。“质本洁来还洁去，强于污淖陷渠沟”—— 是她在幻想自由而不得时所表现出的那种不愿受辱、不甘低头屈服的孤傲不阿的性格特征

“侬今葬花人笑痴，他年葬侬知是谁？试看春残花渐落，便是红颜老死时。一朝春尽红颜老，花落人亡两不知” ——以落花为喻，体现了黛玉对前途命运的忧虑与绝望。

2．在大观园里，宝玉、黛玉共同为一本书吸引，两人一同欣赏，这本书是

B西厢记

讲解：三月桃花开时，宝玉在大观园里偷偷阅读《西厢记》，黛玉来到后发现宝玉读的是《西厢记》，于是也认真阅读记诵起来，二人还各借《西厢记》中的词句表白、打趣。宝玉自比张生，说自己就是那个“多愁多病的身”；把黛玉比作莺莺，说黛玉就是那“倾国倾城的貌”。而黛玉先怒斥宝玉，后反唇相讥，说宝玉是“银样蜡枪头”。

3、她穿着“不见奢华，惟觉淡雅”，她“罕言寡语，安分随时”，她“品格端方，容貌美丽”，“唇不点而红，眉不画而翠，脸若银盆，眼如水杏。” 她是

——宝钗

4、“满纸荒唐言，一把辛酸泪，都云作者痴，谁解其中味。”这是我国古典文学名著 ＿的开卷诗。

5《红楼梦》中最卑躬屈膝的丫环是袭人，最有反抗性格的丫环是晴雯，涉及到她的情节有撕扇子作千金一笑，勇晴雯病补雀金裘

问：有谁来讲一讲晴雯的故事呢？（请一位同学回答）

讲解： 晴雯撕扇讲的是晴雯给宝玉换衣时失手把他扇子跌折，受到了训斥，她的自尊心受到伤害，还击了一通，把宝玉“气得浑身乱颤”。而宝玉赴宴回来，仍和晴雯有说有笑。听说晴雯喜欢听撕扇子的声音，就任凭她将一大堆名扇痛痛快快撕尽了。最后晴雯将宝玉手中的扇子撕了，还把麝月的扇子也撕了。

6《红楼梦》中“未见其人，先闻其声”的是王熙凤，该人最善弄权术，例如毒设相思局、弄权铁槛寺、逼死尤二姐、破坏宝黛婚姻，最后落了个“机关算尽太聪明，反误了卿卿性命”的悲剧下场。

7、宝玉梦游太虚幻境时，饮的仙茶叫千红一窟，品的酒叫万艳同杯，听的歌曲名叫红楼梦。

8、《红楼梦》中最长的一首诗是贾宝玉写的《芙蓉女儿诔》。

9、“女娲炼石补天时剩下一块石头,被丢弃在大荒山无稽崖青埂峰下,后被茫茫大士、渺渺真人带入红尘,历尽了离合悲欢”以上情节出自我国古典文学名著《红楼梦》

我们再来看看一篇与高考有关的作文吧

2005年福建省高考优秀作文

话题 ：圆与多边形

晶莹雪 寂寞林

走近一部名著，因为对于任何一个话题，在名著中都能够找到写作的材料。——这篇考场优秀作文再次证明了这个观点。当然，除了非常熟悉《红楼梦》，对书中的人物、故事信手拈来，作者还能根据作文题目，寻找到二者（试题与《红楼梦》）的契合点——书中人物和两幅图的相通之处；这样才可以既使文章切合题意，又充分发挥自己的长处、优势，从而写出优美的文章。拿作文高分，熟读一部名著也很有效。

作文中说道宝钗和黛玉就像是圆与多边形，在你们心中对她们倆的印象如何呢？宝钗仅仅是圆滑吗？黛玉也仅仅是尖酸刻薄、有棱有角吗？请大家下去想一想你心目中的宝钗和黛玉是什么形象呢？我们下节课就深入课文，了解不一样的宝钗和黛玉。

第五篇：上课教案

《为中华之崛起而读书》授课教案

一、导入

1、你们知道他是谁？——（出示周恩来总理头像及简单介绍）

2、你眼中的周恩来是怎样的呢？他是——

3、周总理为共和国的缔造和成长鞠躬尽瘁，死而后已，立下卓著的功勋，这和他少年时代的经历是分不开的。他从小就心系民族振兴，在 12 岁时就立下了“为中华之崛起而读书”的志向。

4、伸出手跟老师一起板书课题，课题中有个词是崛起，你们在课文的预习中发现文中有哪个词和它是近义词呢？（振兴）今天，我们就来学习课文《为中华之崛起而读书》（齐读）

二、初读交流，感知大意。

1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

2、检查生字词：

帝国主义 欺凌 中华不振 租界 风和日丽 灯红酒绿 热闹非凡 耀武扬威 巡警 训斥 得意扬扬 惩处 妇女 衣衫褴褛 抱负 胸怀 ①、指明读一读词语，读对了，跟读，对错了，纠正。②、开火车读词 ③、用上这些词，我们发现句子的表达准确、形象了许多，我们再来读一读这些词语，把它们积累下来。（齐读）

（指生朗读，介绍背景：在中国近代，英国、法国、日本等帝国主义国家凭借雄厚的经济和军事实力，通过发动战争、强占领土、签定条约等多种方式，对我们国家进行侵略，这些国家就是我们所说的帝国主义列强。租界是帝国主义列强通过不平等条约强行在中国获取的租借地。）

3、当时的帝国主义为什么要欺凌我们？（说的时候试试用上这些词）出示：风和日丽 灯红酒绿 热闹非凡 耀武扬威

得意扬扬 衣衫褴褛

三、研读课文，深入体会。

衣衫褴褛出现在课文中哪个自然段，找出相关的语句，读一读，说一说。你仿佛看到了什么。

1、体会中华不振：

A、出示：他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都握紧拳头。但是，在外国租界里谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。

就让我们把目光集中在这位不幸的妇女身上吧。请同学们再来读读这句话，感受一下这位妇女的不幸（生自由朗读）① 她是一位怎样的妇女？—衣衫褴褛的妇女在哭诉

② 她正在哭诉着什么？她失去了亲人，她的遭遇让人同情。请你带着同情之心读这句话。（生读）

③ 如果你是这位妇女，你在哭诉什么？这位妇女失去的可能是她白发苍苍的母亲，可能是她活泼可爱的孩子，可能是她相依为命的丈夫，那都是她至亲至爱的人哪！请再来读。（生读）④ 她的亲人被轧死了，洋人却得意扬扬。

⑤ 看到这些，她的心里——（生说：生气、气愤。板书！）所以她在不停地哭诉。带着这种感受再读读这句话。(生读)⑥ 她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知（引读）„„此时，你的心中在想——（生说）巡警不帮助她，别的人呢？

B、（生读）出示句子：围观的中国人都紧握着拳。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。紧握着拳头说明了什么？（人们的气愤）

如果你就是围观的中国人，看到这一幕,你会有怎样的反应？ 无可奈何„„板书？）

让我们再看一看这位不幸的妇女吧！（指生读这段话）是啊，就是这位衣衫褴褛的妇女，她失去了亲人是不幸的，失去亲人不能惩处肇事者是不幸的，失去亲人不能得到同胞们的帮助是不幸的。造成这一切的的根本原因就是----（生：中华不振板书）

④、是啊，这样的情景在当时的中国大地处处可见（生汇报课外资料）：

在上海外滩公园的门口挂出这样一块刺目的牌子：“华人与狗不准入内！”

上海租界的电车，头等车厢供洋人乘坐，中国人只能坐三等车厢。在汉口租界，中国人力车夫必须穿上像犯人一样的“号衣”。

租界里的洋巡捕拿中国人当活靶子，练习射击。租界成了“洋人的天堂”“中国人的地狱”。

„„

B、过渡：这样的情景，在当时的中华大地比比皆是，让人触目惊心，让我们再次回到课文中，默读课文，找一找，还有哪些语句让你感受到中华不振？读一读，可以做批注，然后和周围的同学交流交流。

交流找到的句子。

因为中华不振，所以伯父指着一片----引读（繁华热闹的地方对他说——没事可不要到那个地方去玩呀！）

因为中华不振，所以伯父说那是外国——引读（租界地，惹出麻烦可就糟了，没处说理去。）

因为中华不振，所以伯父只好也只能----引读（叹了口气，没有再说什么！）板书„„

因为中华不振，所以少年周恩来闯进租界，亲眼目睹了----引读 人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。

她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知，中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。

围观的中国人都紧握着拳头。

2、体会立志

伯父的那一声叹息、衣衫褴褛的妇女的哭诉、冷漠无情的中国巡警、围观的中国人紧握的拳头深深地刻在了少年周恩来的心中，从租界回来以后，周恩来常常一个人在沉思，他在想些什么呢？----生（为什么而读书？）

其实，他心中早已有了答案，那就是----为中华之崛起而读书！” 正是因为少年周恩来想到了这些，所以他决心拯救这个积贫积弱的旧中国，立志——（指课题，生读）“为中华之崛起而读书！”

这简短的九个字在周恩来的心中重复了无数次。因此，当校长提问时，他清晰而坚定地回答——“为中华之崛起而读书”！这是他今后学习的动力，因此他铿锵有力地回答—“为中华之崛起而读书”！

一个十一二岁的孩子，竟有着这样令人敬佩的抱负和胸怀----“为中华之崛起而读书”！这是他一生信守的诺言——齐读

这更是他终生为之奋斗的目标——齐读

四、拓展延伸，升华情感

“为中华之崛起而读书”，这句誓言不仅激励着周恩来，也激励着一代又一代的中华儿女。今天，我们也要好好想想“为什么而读书”这个问题。在课文结尾处写一写你思考的结果吧！

我把梁启超《少年中国说》中的几句话送给大家，我相信，它对大家思考自己为什么而读书一定会有所帮助的。

“今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。”

同学们，你们是国家的栋梁与希望！让我们为国家的强盛，为国家的繁荣而热爱读书吧！

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中华不振 ？ →

25、为中华之崛起而读书！

教学反思：今天上了第六组的第一篇课文《为中华之崛起而读书》。本组单元目标也主要是感受名人成长的故事，因此，这篇文章最主要的任务应是感受少年周恩来伟大的志向与开阔的胸怀。《为中华之崛起而读书》围绕周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么展开故事，作者以陈述事实的语气，满怀对周恩来的敬爱之情，通过人物的对话，带领我们真实而具体地走进了一个有理想有志气的中国少年的内心世界，感受到了一个伟大人物从小就有不同凡响的心声。如何让学生走进遥不可及的伟人，聆听伟大人物心灵的翅膀飞翔时发出的轻响，是本课教学的重要目标。

课文记述的事情是发生在20世纪，学生对当时中国的社会状况和周恩来的生平了解比较少，我请学生搜集相关资料，为深入理解课文做准备，但很多学生没有去搜集资料，所以我在教学程序上做了改动，一开始，我先以租界“那是一片繁华、热闹的地方，那是一个惹出麻烦，没处说理的地方”引入，产生对伯父所说的“中华不振”的疑惑。接着通过他在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，“妇女哭诉；洋人得意扬扬；巡警训斥；围观的中国人敢怒不敢言”的深入理解，再解租界，从中体会到伯父说的“中华不振”的含义，然后通过拓展补充《华人与狗不准入内》，深刻体会“中华不振”从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。新课标指出，课堂教学应该让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在课堂教学中，教师应该提供机会让学生充分去感知、学习语言艺术的魅力，促进内化，增强语感。同时还要给学生的心灵一个自由的空间，让他们的思维随着文章的情感自由驰骋，并且，鼓励学生善于用自己的语言把自己在学习中学到的知识、感受到的情感创造性地表达出来，凸现语文阅读表达能力的外化。在整体上做到以内养外、读悟结合。如果本文仅限于对“中华不振”的了解，仅限于对那段历史的拷问，仅限于对周恩来少年时立志为中华之崛起而读书的钦佩，那本文的教学就是不完整的。我在情感铺垫的基础上，让学生写写周恩来在沉思些什么，内化了语言文字，接着我又展示许多周恩来成人后为国家效力的资料，一方面树立了周恩来的高大形象，他一生都在为中华之崛起而奋斗；另一方面，让学生从心底深处唤起民族意识和民族情感。语文课程标准指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点，本篇文章重在让学生在边读边思的语言学习中获取新的价值取向，进行心灵与心灵的对话，并最终丰富自己的精神世界，这才是语文教学的真正价值所在。