第一篇：校本研修成果英语
【校本研修成果】孙丽平/商桥镇第一初级中学/初中英语10坊
感叹句微课教案
教学内容：初中英语感叹句 教学目标：
1.了解What和How引导的两种感叹句的结构；
2.掌握What和How引导的两种感叹句的用法；
Teaching procedures: Step1 Lead in
• 定义：表示喜、怒、乐等强烈感情时用感叹句，句尾通常用感叹号。
• 种类：感叹句分为两种：一种以what引导，一种以how引导。
What a clever boy he is！
How clever the boy is！
Step2 Presentation
what修饰名词或名词短语，有以下两种形式：
1.What +a(an)+（形容词）+单数可数名词+主语+谓语！如：
What an apple this is!
What a fine day it is!
2.What+(形容词）+可数名词复数或不可数名词+主语+谓语！
What kind women they are!
What nice music it is!
由How引导的感叹句。how用来修饰形容词、副词或动词。
其结构是：How+形容词（副词）+主语+谓语！
How hard the worker are working!
How clever the girl is!
How quickly the boy is writing!注意：当how修饰动词时，动词
不
跟
着
感
叹
词
提
到
主
语
之前。How the runner runs!
Step4 Practise: Choose what/how 1____ a nice present you get!____ interesting subjects you are learing.____ clean and tidy our classroom is!____ delicious soup you cook.what与how引导的感叹句，可以相互转换，转换后意义不变。
What an interesting story it is!=How interesting the story is!
What a beautiful building it is!=How beautiful the building is!
在口语中，感叹句的主语和谓语常常省略。如：
What a nice present!（省略it is）
How disappointed!（省略she is或其它可作本句主、谓的词语 Step4 Practise The boy is very cute.How ______ the boy is!
What ____ ____ ____ he is!The TV show is very interesting.How ________ the TV show ____!What ____ _____ TV show it is!This is an old watch.How_______!
What_______!She has long hair.How ________!
What_________!_____ exciting football match we are watching!A What
B How
C What an
D How an
第二篇：英语 校本实践研修成果
校本实践研修成果
一、基本思路
为培养学生21世纪技能，把21世纪课堂评价理论应用与教学实践，形成适合本学科的评价策略，让日常教学中能力目标可平可测。结合学科特点，突出研究重点，实践应用为本，融入常规教学，大胆探索创新。同时应强调把信息技术作为学生学习的常用工具，让学生有效地利用信息技术、网络资源拓的宽视野，使学生通过解决问题得到创新能力的培养。
二、研修目标
1、老师们深入理解基于项目的学习——评价专题的理论。
2、老师们熟悉评价方法，能灵活运用一种以上的评价工具，把评价理论应用于教学实践，促进学生21世纪技能的发展。
3、创建适合学科特点和学校特色，充分体现21世纪技能的21世纪课堂评价模式，使综合实践活动课真正成为学生自我发展、自我完善的不可缺少的重要课程。为建立高效课堂奠定坚实基础。
三、研修重点
根据综合实践活动课的特点，确定“批判性思维、信息素养、创新能力”为能力培养研究重点
四、研究内容和时间
（一）、探讨项目研究应用教学模式
我们觉得“问题化教学”、“项目学习”、“任务驱动式”学习应该是多种多样的。根据英特尔未®来教育培训中单元计划的框架问题的启发，我们发现英特尔未®来教育的核心在于对所学的内容提出深思熟虑的疑问，而不应该仅仅是教授或学习一些材料。在教学时，我们必须把课程内容的主题与结论性陈述转换成问题的形式，进而设计激发某种答案的评价形式。在研究中，我们主要开展了以下几种形式的课例研究，主要探究模式如下：
1．实践研究学习模式。
这种模式比较适合学生进行小课题社会实践、社区服务研究。现今的网络已经为学生的学习提供了足够的信息，而我们研究的出发点是，如何让信息技术真正成为学生学习的工具并有机地结合到课程中来，让网络资源帮助学生自主完成对知识的建构与创新。由于社会实践、社区服务是实践研究性学习，所以教学周期由课时延长为星期，有课堂进入实践基地、社区，以小组合作的形式进行研究。学生通过亲身实践获取知识，从而提高学生发现问题、提出问题、判断问题、解决问题的能力。
其模式结构如下：
①项目问题导向：教师为学习者构建项目学习内容相关的问题，让学生进行“任务驱动式”的学习。社会实践、社区服务首先要确定项目，确定任务、目标，提出解决的问题和评价量规。
②学生小组探究：学生通过教师设置的问题导向和提供的有关资料、网站进行信息的浏览或社会调查等。
③意义建构：利用原有的认知结构中有关经验去同化当前的新知识，通过亲身实践和社区服务，实现对新知识获取的途径。
④发布交流：对自己的学习成果用信息化手段（如演示文稿、网站论坛等）进行交流共享。
社会实践、社区服务应进行课程化管理，进行实践研究性学习。实践研究性学习的过程主要以学生为主，教师在教学中首先应激发学生的学习兴趣，明确学习目标，使研究学习有的放矢。其次要引导学生对信息内容的批判与理解，让学生不仅能用网络资源获取信息，还能认真思考信息内容的有效性、信息陈述的准确性、确定观点的充分性。重要的是要在实践中获取信息，还要帮助学生形成这些信息素养，将进一步影响研究性学习的成果。在形成学习作品时，关键是帮助学生梳理思路、构思布局，指导具体的表达方式，让学生提出一些新的问题，具有自己的创见和观点。
2.研究性学习教学模式。
研究性学习教学模式的核心是学生在教师指导下自主选择研究课题，进行自主学习，合作学习，搜集信息、整理信息、分析问题、解决问题，培养学生搜集、筛选、整理资料的能力，促进他们的高级思维技能的发展和自我发展、自我完善的能力。由学生分组，选择适合自己的方法，组成一个个研究小组，进行合作学习——查阅资料、社会调查、人物专访、寻找网上资源等实践活动。处理收集到的信息，制作演示文稿或形成小组的研究结论。在课堂上展示小组研究性学习的结果，生成信息，形成研究成果，得出结论。通过这个过程，培养学生的新思维、新创意、新设计，激活学生的创新意识。
根据研究性学习的特点，以发展探究思维为目标，以培养学生自我发展、自我完善的能力为内容，以再发现为学习方法，将研究性学习教学模式确定为：观察收集问题，确定研究专题。这是教学的开始，是问题提出的关键。教师可以采用以兴趣为动力引导学生发现“问题”，或用熟悉的事物引导学生发现“问题”，也以从身边的事物入手学会发现“问题”。然后根据问题转化为课题的条件，把学生带入情感丰富的教学情景中，将问题展现在学生面前，具有情感上的吸引力，能产生学习的兴趣，形成寻求问题答案的向心，在明确了需要研究的问题之后，学生可以根据自己的生活己所掌握的知识和自己的个性，选取自己熟悉的、感兴趣的问题，作为自己开展研究性学习的专题。
②利用信息资源，进行研究学习。这个阶段，是学生以合作学习的方式，通过各种研究方法查找信息资源进行研究学习，也可以发挥自主性，到教师提供的导航信息以外的地方去进行研究活动，甚至打破网络的限制，利用其它信息媒体如电影、电视、图书、报纸等信息进行探究，还可以通过讨论、调查、社会实践等学习者亲身参与的活动来进行信息的探究，然后进行资料的整理，开展研究性学习。在这个阶段的学习中，教师在其中只是作为问题的提出者和教学过程的组织者、指导者，而学生则在一种主动交流的氛围中，协作学习，互相探索，互相学习，形成研究性学习的氛围。
③组织表达交流，展示研究结果。在这个环节里，主要是由学生展示他们初步研究所得。学生将自己参与研究性学习的结果，通过归纳、整理、总结、提炼，形成汇报材料，然后运用现代教育技术展示在教师和同学们的面前，和同学们交流分享研究学习的成果，进行思维的碰撞。在交流过程中，教师起点拨、引发认知冲突的作用，让学生互相进行评议。学生通过交流、合作，共同分享成果，学会客观的分析和辨证地思考，既提高分析能力，又培养高级思维技能。
④信息资料重组，形成研究结论。这个环节，是研究性学习的升华。在这个环节里，学生要再次进行研究性学习。他们将会对自己初步研究所得进行整理、补充和完善，从而总结出较为严谨、正确的研究结论或形成专题报告。两个项目研究应用教学模式，有不同的理论根据、不同的操作程序、不同的教学策略、不同的评价体系。在教学中，教师就要根据不同的教学内容、不同的教学要求、不同的内容形式，根据自己的教学设想，选择相应的模式进行教学。
（二）、运用项目研究方法，开展课堂评价单项题研究 英特尔®教育是“框架引导，任务驱动”与“探究学习方式”的结合，是培养学生“提出问题——发现问题——判断问题——解决问题”能力的一种行之有效的教学方法。所以，我们计划在指导学生开展科技活动、综合实践活动、研究性学习活动和校本课程活动时，自觉地运用英特尔®项目研究的方式——“任务驱动式”和“项目学习式”，来进行21世纪课堂评价的分层次单项研究。
首先，在开学前，对照《21世纪课堂评价》进行梳理、补充、完善，开发新的评价方式，完善评价量规、评价量表，讨论新的评价策略。其次，分阶段、分层次在全面实践的基础上，进行重点研究。开学后，用1周时间重点研究评价方法，开发评价工具，反复实践，改进完善评价方法。用1周时间重点研究评价实施。最后用1周进行初步总结完善，还要掌握各种评价工具的技术支持。9月20日左右形成初步校本研修成果，争取用一学期时间形成具有学校特色、符合21实际要求的课堂评价方案，为建立高效课堂奠定练好基础。在长期的教学实践中，不断充实完善。
（三）、采用英特尔®合作互助的学习方式，开展团队合作交流，教育资源共享，推进教师共同成长。
“英特尔®未来教育十分注重交流、合作与资源共享。教师们在教学实践中，不断强化集体研究，深化校本教研，就评价策略、方法、内容、工具、实施等进行交流、切磋、帮助。大家合作学习，互相评价，取长补短，集思广益，共同进步。这样的学习方式，对于今天的教育发展，有着深刻的影响。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提出“加强优质教育资源开发与应用，建立开放灵活的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源普及共享。”。在教育团队的活动中，我们加强优质教育资源开发与利用，充分发挥骨干教师的作用，建立教育资源公共服务平台，推进学校开展网络教研：开辟教师博客群组，让每个教师开通博客，把自己的教育心得体会、感悟、叙事反思都写在上面；创建BBS论坛，开设网络教研版块，进行教研活动，解决众多教师参加教研活动的时间不一致的问题，；还通过教师QQ、微信结对子，实现本校教师和外地教师进行信息交流，共享教育资源的优势。
多种形式的网络交流活动，让教育团队教师之间的单向交流演进为多向交流，以帮助解决团队内教师解决课堂教学中遇到的一些具体问题，为教师在教育教学方面搭建了良好的沟通平台，促进教师教育新知识、新方法和新理念的广泛交流，加深了相互间的了解，促进教师在教学观念，教学行为方面的转变，拉近教师之间的距离，有效地推动了教育的均衡发展，和谐发展，共同促进教师共同成长，教学和管理水平的不断提高。
第三篇：校本研修成果
校本研修成果
我这次有幸参加中小学继续教育网络研修学习，可谓收获颇丰。
研修的内容丰富多彩，专题设计精妙。既有专家的专题报告、讲座，又有教师的核心理念，汇聚群英良策。通过这次研修培训，我深深地被专家们对教育教学中的许多精辟见解所折服，更被班级学员们的参加研修的热情所感染。转眼之间就已过去，从一开始的忐忑不安到逐渐从容，到最后的不舍。回顾研修学习期间的点点滴滴，真的要对本次培训活动说声谢谢，让我重新接受了一次系统的理论和实践提升的机会。现在就把我个人网络研修学习活动主要收获总结如下：
一、培训突出成果
本次培训中我看了很多教育专家的视频资料听了很多名师的讲座，另外我在学习中看到了学员们上传的相当多数量的资源，在作业评判的同时，学到了很多经验。在专业文化素养上得到了提高并学以致用，将专家的指导及时应用到教育教学中在实践中检验真理。实践中显示出专家培训指导作出的及时的思想追随和行为跟进增强了素质教育和课程改革的紧迫感和责任感。
二、网络研修让我认识到了自己的不足，提高了认识
随着时代的发展渴望求知的人是越来越多，作为一名已工作多年的教师自然也渴望不断的丰富自己提高自己，网络教育的到来为我们提供了新的教育方式，让我们随时随地，不受地区、时间与空间的限制，更快捷、方便地接受更多的新知识，寻找属于自己的人生目标，实现人生价值。参加网络研修让我通过知识的积淀充实自己、完善自己。我深知这条路上不会总是一帆风顺更不会总是坦途。在“求知”的道路上就要把握机遇克服种种困难战胜自我就是胜利珍惜现在珍惜所有。
三、反思教学工作，不断进取
在教学中，我不断思量自己在工作中的不足，努力提高自己的业务水平，继续向优秀骨干教师学习，向有经念的教师请教。
四、立足课堂在实践中提升自身价值
课堂是教师体现自身价值的主阵地，今后我会本着“一切为了学生，为了学生的一切”的观念，将自己的爱全身的融入到学生中。今后在教学中，我将努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，避免课程设计“新”，实施方法 “旧”的新瓶子装旧酒、“穿新鞋走老路”。立足“用活新老教材实践新观念”力求让我的教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高教学质量。
五、研修提高，优化课堂。
通过认真学习研修，我明白了教师只有对教材内容，教学对象，教学方法等经过深思熟虑、了然于胸，才能把课讲得妙趣横生，引人入胜。课前由学生生成具体问题，然后和我的备课内容结合，形成多层次的教学设计，突出课实效性、针对性，调动了学生的积极性、参与性、合作性。体现出了教师是学生学习活动的引导者、组织者、参与者和合作者。我关注学生的学习过程，真正使每一位学生学有所获。
总之，我们离不开生活的学习，更离不开每一次的网络研修培训。通过网络研修培训使我学到了不少知识，使我改变了以往的教学观念，使我真正懂得了怎样利用网络资源更有效的开展新课程教学。我在今后的教学工作中，一定会更努力实践，争取使自身教育教学水平有较快提高。
第四篇：校本研修成果
校 本 研 修 成 果
通过今年的远程研修，学习了丰富的教育理论，更新了教育理念，促进了个人业务素质的全面提高。校本研修可以提高教学效率，促进教师反思教学，进一步提升教育教学水平，全面提升教师职业素养。通过对远程研修的理解，结合自己的教学实际，现将个人校本研修成果总结如下：
1.钻研教材，提升业务。教材是课堂教学的基础，明确大纲，洞悉教材，才能使教学更具针对性，做到有的放矢，提高教学效果；学无止境，只有不断学习，才能不断提升自我。应时刻保持学习的热情与动力，把我努力的方向，在业务上提高自我。
2.更新教育理念。
第五篇：2015校本研修成果
2015校本研修成果
校本研修工作在推动新课改和促进教师专业发展的重要作用方面可谓功不可没。我在校本研修学习中，始终让教研与教育教学紧密结合，既让教研与教育教学相互促进，又减轻了自己的工作负担。下面我就自己的校本研修学习过程，谈点体会：
一、能够按时参与校本研修活动，并做好记录，并认真撰写心得体会，在学习中不断充实自己，提高自己的理论素养。
1、开展有效课堂教学研究 提高课堂教学质量
认真开展有效备课，有效课堂教学、有效作业设计和批改的研究，严格要求自己，在每周听节课程之后，会大家共同讨论分析，取长补短，发表自己的见解。这使我受益匪浅。
2、积极听课、研讨，总结优点，发现不足，逐步提高；使自己不断走向成熟，给课堂注入更多的活力，取得更大的效益。
二、参加多种研修模式，全面提升自我素质
1、积极参与网络研修，多看看同行们对于课堂教学改革的认识和思考，并对自己感兴趣的话题发表评论，及时与各位博友沟通交流，增长自己的见识，开拓自己的视野，使自己能够更及时的了解外面的世界。
2、自主学习模式。我学习教学理论、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培计划，并实施计划，以弥补自身不足，提高自身能力的方式。
三、研修内容丰富多彩
教书育人，师德为本，我认真学习《中小学教师职业道德规范》和《新时期教师职业道德修养》等规章，把师德教育和学校的各项活动结合起来，能够做到遵纪守法，爱岗敬业，为人师表，自尊自律，廉洁从教，团结协作，积极进取，勇于创新，成为教书育人的楷模，学生、家长、社会满意的好教师。
本学期我将继续把学习、实践、验证新课程理念，作为师资研修的重点任务来重点学习。加强通识研修，做到课前反思新旧教材有哪些不同、新课改的理念如何渗透、三维目标如何落实、运用怎样的教学策略等等；课中根据教学实际,反思如何调整教学策略；课后反思自己的这节课达到了什么目标，用了什么教学策略，有哪些成功之处，不断提高自身的业务水平和工作能力。
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