小学数学复习教案：小数的认识

第一篇：小学数学复习教案：小数的认识

《小数的认识》复习教案

复习内容：小数的认识。

复习目标：

1、通过对本单元的整理复习，加深对小数的认识，进一步理解小数 的意义和性质，掌握整数和小数的的数位顺序表，正确比较小数大小，掌握小数点搬家的规律，熟练进行单位的换算。

2、培养学生应用知识进行判断的能力及学生知识迁移类推的能力。

3、感受数学知识与现实生活的密切联系。

4、结合实际，激发学习兴趣，培养学生主动探索知识的意识和能力。复习重点：理解小数 的意义和性质，小数点搬家的规律。复习难点：应用知识解决实际的问题。复习过程

一、回忆 本单元我们学习了什么内容？那些知识你掌握得好，还有那些知识你没有掌握的？请你与你的小组同学讨论讨论，形成一棵知识树，好吗？

二、知识归类

教师根据学生的回答板书

小数读、写 你能写一个小数，考考你的同桌

小数的数位、计数单位 数位 …….千 百 十 个.十分 百分 千分……

位 位 位 位 位 位 位

计数单位 千 百 十 个 0.1 0.01 0.001 单位的换算 你是怎么进行换算的？请举例说说 小数大小的比较 你是怎么进行比较 大小？ 小数的性质 在那方面知识应用到小数的性质？ 小数点搬家 小数点是怎样的搬家？

……三位 二位 一位 向左移.向右移 一位 二 位 三位…… ÷1000 ÷100 ÷10 ×10 ×100 ×1000

三、提高练习

1、你能用分数或小数表示吗？（图略）

2、把下面各数中的6所表示的意思写在（）里

56.32（）603.9（）78.06（）89.36（）24.236（）34.654（）

3、单位换算

5米7分米8厘米=（）米 89.23米=（）米（）分米（）厘米

6分米=（）米 5厘米=（）米 3元6角=（）元

6分=（）元 9角=（）元 680平方分米=（）平方厘米 8000平方米=（）公顷 60公顷=（）平方千米 56平方厘米=（）平方分米

4、你能在数轴上表示这些数吗？并且把他们按从大到小排列。0.4 1.6 3.2 3.85 4.5 2.35

5、不改变数的大小，把下列数改写成三位小数

4.3 5 0.300000 6.38 45.02 45.60000

6、请你写出他们的得数

59.3 10 = 45.36 1000= 2.3 1000= 8 1000= 6.23 10000= 4.3 10 = 8.32 100= 5.36 100=

7、填空

5.5扩大100是（），3.2（）100是320，5.36缩小（）是0.536，2.35扩大（）2350。

8、数学门疹部

1、把4.25先扩大100倍再缩小10倍，点的位置不变。（）

2、2.36比3.2大（）

3、比2大比3小的 共有9个。（）

4、8平方米=0.8平方厘米（）

5、9千克〈0.9吨（）

9、用数字0、6、9、0和点组成 你能写出多少个？并与同桌比一比他们的大小？

四、总结

第二篇：小学三年级数学下册认识小数教案

（一）、创设情境，诱发兴趣

1、多媒体展示：超市调查情境图 ：以“元”为单位的记录单

2、初识小数，导入新课

多媒体展示：12.68、18.98、0.85、9.25、8.05、36.50这几个小数

师：老师把这些数提了出来，像（512.68、18.98、0.85、9.25、8.05、36.50）这样的数，我们叫做——（小数）师：这些小数有什么共同的特点？ 多媒体展示：小数点变红 师：“.”叫做小数点。今天我们就一起来研究关于小数的知识。板书：小数的初步认识

（二）、联系实际，探究新知

1、小数读写学习

（1）读小数

师：这些小数你会读吗？读给你的同桌听听。（学生指名读，再读的同时指导要注意的地方）（2）写小数 师：我们已经会读这些小数了，那这些小数是怎么写的呢？让我们动手来试一试。板书：5.98元、0.85元、2.60元

设计意图：小数的读法和写法是比较简单的，这里让学生用自己的经验和知识直接解决。不拖泥带水，把主要的时间和精力投放到下面小数现实含义的建构上。

2、以“元”为单位的小数的现实意义建构

师：谁知道，这些以“元”为单位的小数分别表示多少钱？（学生回答，教师板书）

板书：5元9角8分、0元8角5分、2元6角0分 师：你是怎么知道的。

设计意图：这里不要求学生尽全尽美地回答，只要学生能提到点自上，就说明他对于小数价格的实际含义有所了解，但也要注意学生表达的逻辑性，培养准确完整的表述能力。

小结：这些以元为单位的小数，小数点的左边表示几元，小数点右边第一位表示几角，小数点右边第二位表示几分。3．小练

师：从大家的发言中，看得出来你们已经懂得用小数表示价格的方法，那我要考考你们了。你能把下面的价格改写成以“元”为单位的吗？

多媒体展示：几元几角几分的题目，并适时根据学生的回答展示答案 4.以“米”为单位的小数的现实意义构建（1）生活例举

师：通过刚才的研究，小朋友们对价格的小数记法已经很清楚了，那生活中还有哪些地方也用到小数呢？

（学生畅所欲言，说出自己在哪里见过小数，老师加以肯定）师：老师也收集了一些动物界的小数信息，一起来读一读吧。多媒体展示：书上第91页的第2题 师：看来，小数不仅可以表示价格，而且还可以表示身高、体重、速度、路程„„生活中的小数真实无处不在！说到身高，小明的身高是1米42厘米。板书：1米82厘米

师：用“米”作单位怎么表示？

师：小朋友们猜得非常准确，下面就让我们一起来研究身高1米42厘米为什么能用1.42米来表示。设计意图：通过让学生寻找生活中的小数，引出猜想老师身高用小数表示的方法，从而过度到本节课的另一核心环节——以米、分米、厘米为素材的一位小数、两位小数的含义和写法。此处采用有意义的接受学习和探究学习相结合的方式，充分调动学生学习的积极性和主动性，符合学生的认知规律和建构主义的学习理论。

（2）感知“十分之几”可以用一位小数来表示 多媒体展示：标有1—10的米尺

师：这是一张1米长的尺子，把1米平均分成10份，每份是多少分米？每份是1米的几分之几？

多媒体展示：1分米长的线段和1分米字样

师：1分米师1米的几分之几，也就是几分之几米？

111师：对了，1分米是1米的，也就是米。米写成小数是0.1米。

1010101多媒体展示：1分米=米=0.1米

10多媒体展示：3分米长的线段

师：这一段是3分米，那3分米等于几分之几米，写成小数是多少呢？

3多媒体展示：3分米=米=0.3米师：你还能在尺子上找到0.7米吗？上来指一

10指。

设计意图：以形象的课件，唤起学生对分数的记忆。通过长度单位建立分数与小数的联系，让学生知道小数是分数的另一种表现形式。而且，对于1分米、3分米和7分米的不同呈现方式，可以避免课堂的单一枯燥，也为下一环节过渡提供铺垫。

（3）感知“百分之几”可以用两位小数来表示

师：小朋友们，面对同样的事物，我们只要换个角度，就会有新的发现。多媒体展示：标有1—100的米尺

师：现在把1米平均分成了多少份？每份的长度是多少？（1厘米）

1师：1厘米用分数表示是几分之几米？（）用小数表示是多少米？（0.01米）

1001多媒体展示：1厘米=米=0.01米

1003师：3厘米用分数表示是多少米？（米）用小数表示呢？（0.03米）

1003多媒体展示：3厘米=米=0.03米

100师：那18厘米写成小数是多少米呢？（0.18米）板书：18厘米=0.18米 师：你是怎么想的？（学生说说自己的想法）

小结：小数点前面的数表示几米，小数点右边第一位表示多少分米，小数点右边第二位表示厘米。板书：米、分米、厘米 5.巩固小练

师：现在知道小明的身高1米42厘米为什么能写成1.42米了吗？ 多媒体展示：王东测量身高的情境

师：有位小朋友在测量身高，我们去看看。

师：王东的身高是1米30厘米，写成以米为单位的小数是多少米？

设计意图：本环节回应前面的猜想，可以使课堂结构更富整体性。通过自己的身高写成小数的的形式，来让学生进行应用练习，巩固所掌握的知识。让学生反过来思考“1.42米是几米几厘米？”，进一步加深学生对小数含义的理解。

（三）、运用拓展

1.小数的古今表示法比较

师：小朋友们，你们知道在我国古代小数是怎么表示的吗？一起来看看。多媒体展示：p94的古今小数

师：你觉得用哪种方法表示小数点比较好？ 2．价格竞猜游戏

师：下面我们用今天学习的小数计数法来玩一个“价格竞猜”游戏吧！多媒体展示：玩具汽车师：玩具汽车的价格在100元——120元之间，有小数的。设计意图：这两个拓展的应用，第一个是让学生了解古今的小数的表示方法和小数点的设计者，让学生在学习构建小数的意义的同时，了解数学的文化。第二个价格精彩游戏设计是为了综合运用小数的知识，不仅设计了小数的读法，还间接拓展了小数的大小比较，为今后学习小数的大小比较打下伏笔，也是为了培养学生的数感。

（四）、总结延伸

师：今天我们认识了小数，你有什么收获？还有什么疑问？

师：其实，关于小数还有很多奥秘等着我们去发现、去探索，让我们在生活中多观察，挖掘更多关于小数的奥秘吧！

第三篇：认识两位小数 教案 小学数学教案 小学数学

认识两位小数

教育目标

(一)知识教学点

1．初步理解两位小数的含义；

2．知道小数的各部分名称，理解小数的数位；

3．学会两位小数的读、写方法．

(二)能力训练点

1．能熟练地读、写两位小数；

2．通过直观演示、迁移类推等方法，培养学生观察能力和主动探求知识的能力．

(三)德育渗透点

1．根据小数点易丢、易错，对学生进行做事认真、仔细的学习习惯；

2．渗透“知识来源于实践，又为实践服务”的辩证唯物主义观点．

教学重点：理解两位小数的含义．

教学难点：小数数位的理解．

教具、学具准备：米尺、投影仪、米尺示意图． 教学步骤

一、铺垫孕伏

口答：1米=（）分米=（）厘米

1元=（）角=（）分

二、探究新知

1．导入．

大家知道，1分米是10厘米，那么1厘米用分数、小数表示是多少分米？1厘米用分数、小数表示是多少米呢？这节课继续学习两位小数．

板书课题：认识两位小数

2．教学例4．

出示米尺示意图．

(1)引导学生观察思考：①1厘米用分数表示是多少米？为什么？

②2厘米、5厘米、15厘米…… 使学生明确：1厘米可以用 米来表示，几厘米可以用 米来表示．(引导学生在米尺示意图上标出各分数)(2)鼓励学生任意举例．

(3)教学两位小数的写法．

提示：百分之几的分数也可以用两位小数来表示．

①回忆 写成0．1的方法；

② 米写成小数．不够1米，整数是0；也不够1分米，小数点右边第一位也写0． 一米． 米要在小数点右边第二位写“1”，就是0.01米，读作：零点零③类推：2厘米、5厘米、15厘米……写成小数是多少米．

(要求学生说出思考方法，注意：将15厘米写成0.15米后，读数可能有难度，教师给予点拨)④学生任意说出几个两位小数．

⑤反馈练习：122页做一做第3题．(独立填空，同桌交流)3．教学例5．(1)引导学生讨论：1分、2分、2角5分、1元3角8分用分数、小数表示是多少元？

明确：

①元、角、分为单位的钱数改写成以元为单位的小数的表示方法；

②区分2分、2角5分中的两个“2”表示的意义．

交流后板书：1分= 元=0.01元

2分= 元=0.02元

2角5分= 元=0.25元

1元3角8分=1.38元

(2)反馈练习：122页“做一做”第2题．(独立完成，同桌交流)4．教学例6．

出示复合片(抽拉)

(1)引导学生观察：一小格用分数、小数表示分别是多少？ 3个格、36个格、10个格……

(学生任意举例)明确：

①每个正方形图都表示整数1”．

②表示百分之几的数可以写成两位小数．

(2)渗透“十进”关系．

讨论：0.10为什么等于0.1？

点拨：10个小方格是

示是0.1．

即0.10，也可以看作1个长条，即，小数表明确：①10个0.01是0.1；

②10个0.1是1．

板书： =0.01

=0.36 =0.03

=0.10=0.1(3)反馈练习：122页“做一做”第1题．(独立完成，同组互议)5．教学小数数位和读法．(1)引导学生自学122页上半部分．

思考：通过读书你明白了什么？

使学生明确：

①小数的数位顺序；

②小数的读法．

(2)点拨：

①整数、小数相邻数位之间的进率都是“十”；

②小数部分顺次读出每一个数位上的数字；

③百分位后面还有数位，以后再学．

(3)检查效果：出示120.85 要求：

①指出整数部分和小数部分的数位名称．

②读出小数．

板书：(见板书设计)(4)质疑．(5)反馈练习：读出下面各小数，说出各小数的数位名称．

出示：10.1 15.49 100.48 0.7 0.34 0.05 90.06 2.07

三、巩固发展

1．124页二十九第1题(填书，同桌互议)2．124页练习二十九第2题

(互问，重点明确同一个数字“1”所在位置不同表示的意义也不同)3．填空．

(1)10个0.01是（）．

(2)0.01是（）分之一．

(3)98厘米=（）米．

(4)4元零7分=（）元．

(5)=（）．

(6)=（）．

(7)=（）=（）4．判断．

(1)0.37中，没有整数部分，只有小数部分．（）(2)7.25读作：七点二十五．（）(3)3.02元表示3元2角．（）5．出示：7、0、6三张卡片，一学生将“.”放在三个数字之间，使它们成为一个较大的数和一个较小的数，并读出来．

(目的是让学生体会到小数点位置的重要性，渗透做事要认真仔细的思想)

四、全课小结

这节课对小数又有了新的认识，知道了一位小数表示十分之几，二位小数表示百分之几，懂得了小数的数位和读法．有关小数的知识今后还要继续学习．

五、布置作业：练习二十九．3题．

六、板书设计

认识两位小数

例4

例5例6 1分= 元=0.01元

=0.01 2分= 元=0.02元

=0.03 2角5分= 元=0.25元

1元3角8分=1.38元

读 作： 一 百 二 十 点 八 五

.1

=0.36

=0.10

=0

第四篇：小数的初步认识整理和复习教案

小数的初步认识整理和复习教案

教学目标：

知识与能力： 进一步理解小数的含义，在解决实际问题的过程中学会计算简单的小数加减法。

过程与方法：使学生通过用小数的知识解决问题，提高能力、感受数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。

情感态度、价值观：在合作学习的过程中，体会数学的价值。教学重点：小数的认识及加减法 教学难点：小数的应用 教学媒体：多媒体课件 教学过程：

一、谈话导入

同学们，今天我们有幸和专家一起学习，你们高不高兴？--------谢谢大家！同学们的心情用孔子说的一句话很贴切，“有朋自远方来，不亦乐乎”。孔子他老人家还有一句千古流传的名言是“温故而知新”，你们知道这是什么意思吗？（生答）------对，经常复习已学过的旧知识，我们可以获得很多新知识。今天老师就和大家一起来复习“认识小数”这单元的内容。

二、知识整理：

师：现在老师请同学们与自己的同桌互相讲一讲，在这个单元你都学会了什么？（交流、汇报）师总结：大家讲的很好。咱们在这单元学习了这几方面的内容（出示课件）

一.读小数、写小数 二.比较小数的大小 三.小数的加、减法

四、小数在实际问题中的应用 师：这些内容咱们掌握的如何呀？ 生答

师：你们如此自信。那老师首先考察一下大家。三，基本练习

1、师：举例说说什么是小数？这些数中的点叫什么？ 师：回答正确，来个难点的。

2、(出示大屏幕)请你们在练习本上迅速读、写看谁读写的非常正确（个别汇报、订正，给予鼓励）练一练

0.35元 读作： 0.07 吨 读作：

89.89厘米 读作： 104.4 6米 读作：

3、师：接下来请同学们做一下小出纳员。现在有几组货币请把每组货币写成以元为单位的钱数。填一填：（出示大屏幕）

4、这还有一组请出纳员想一想怎么填（大屏幕出示）109分 =（）元 4 角 =()元 7元4角=()元 2元7分=（）元

2.5元 =（）元()角 3.85元=（）元（）角()分 师：小数和整数一样有大有小。现在咱就用明亮且火眼晶晶般的眼睛看看数那个大那个小。

5.同学们回忆一下怎样比较小数的大小（学生思考回答）练习：（大屏幕）

2.45○1.83 2.68○2.07 7.09○7.03 6.01○6.10 6.50元○6.5元 0.93元○0.39元 2.05元○205分 0.5元○ 0.49元

6.师：我曾听有的同学夸口说小数加减法他做起来得心应手。那老师问大家做小数加减法要注意什么呢？ 生答

师：那咱就来做一做小数加减法，看一看是不是名副其实的计算强手。大屏幕出示

6.2+3.9=

8.75.6=

6.7+3.5= 让做的快的学生板演 反馈，批改。

7、师：同学们，我们知道啄木鸟是森林小医生，现在咱就做一下数学小医生治愈数学中的病症。大屏幕出示（同学说）

8、师：同学们你们数学的医道如此之高，老师就聘请咱们的同学做小老师给某小学的同学批改一下作业。大屏幕出示

① 3元5角2分是3.52元。

（）

② 5.78读作五点七十八。

（）

③ 用竖式计算小数加减法,小数点要对齐。（）

④ 3元加3角等于6角。

（）

⑤ 6.25元是6元25角。

（）

⑥ 小数都比整数小。

（）

师：对学生的回答给予肯定和鼓励。善于思考可以让人变得越来越聪明，小明是一个爱思考的孩子，这不，他在超市正在思考这些问题。9.解决生活中的问题

1.买一个玻璃杯和一个塑料杯共多少元？ 2.买一个陶瓷杯比一个玻璃杯少花多少元？ 师：咱能解答他思考的问题吗？ 学生解答、汇报，教师评价。师：请咱们也思考一下，还能提出哪些数学问题？（大屏幕出示）

四、你的收获 板书设计：整理和复习小数

“.”小数点 注意：小数点对齐

相同数位对齐 备用题：买文具：

你能提出哪些问题？ 一步计算的： 两步计算的：

第五篇：《认识小数》教案

《小数的初步认识》

清水塘学校：邓婷

教学内容：《义务教育课程标准实验教科书 数学》（人教版）三年级下册第88、89页例1 教学目标：

1、会认、读、写小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

2、结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

3、培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。

教学重点：

1、会认、读、写小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

2、结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

教学难点：结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

教学关键：学生对于分数的基本认识及计量单位之间的关系掌握。教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、情境导入，引出小数

1、引出小数。

师：今天老师要和大家学习一种新的数，知道是什么数吗？ 出示信息，生读出出现的数。信息中出现了许多数，它们有一个什么共同特点？（它们中间都有一个小圆点），这些小圆点就叫做小数点。（板书 小数点)这些中间带有小数点的数我们把它叫做小数。（板书……叫做小数）

2、揭示课题。

今天这节课，我们就来认识小数。（板书课题：认识小数）

3、读小数，师：现在咱们知道了这些都叫小数，你会读这些小数吗？知道小数表示什么吗？请您根据自学要求和同桌互帮互学。（生小组自学）

哪个学习小组来汇报自己的学习成果。谁来读读小数？

大家读得真不错。那老师有一个问题，刚才咱们在读这个小数的时候，和以前读数有什么区别吗？ 师小结读法：小数点左边和右边的读法是不一样的。小数点左边的数与整数读法相同，右边要按照顺序读出每个数字。就像报电话号码一样。

谁来说说每个以元为单位的小数表示什么？也就是表示几元几角几分？ 你发现以元为单位的小数和表示几元几角几分之间有什么秘密吗？（教师对应在小数的上面写上元、角、分）请同学们写出，读出自己收集的小数。

二、探讨以“元”为单位的小数的意义。

1、学习以元为单位的小数的意义。师：小朋友们已经了解了很多关于小数的知识，可你知道小数是怎么来的吗？什么情况下我们可以用小数来表示呢？ 师：我收集了一样商品的价钱

（出示一个创可贴1角。）

师：1角也就是几元？是的是0.1元，其实1角还可以用另一个以元为单位的分数表示。你知道吗？

师：1元可以换10角，因为把1元平均分成10份，每一份就是1角，所以1角也就是十分之一元。（课件演示）

那3角、6角、1分呢？又是几分之几元和几元？ 生完成学习材料，并在学习小组中说说为什么。师生交流、展示。

2、学习以“米”为单位的小数的实际意义。

师：刚才我们已经探究学习了以元为单位的分数和小数，接下来同学们要借助我们刚刚学习的知识自己来解决另一个问题。长度单位组的问题。师：我们学习过哪些长度单位？1米等于几分米，又等于几厘米？（课件出示米尺）

师：如果把1米平均分成10份，每份是1米的几分之几？

你是怎么想的？（指名说：把1米平均分成10份，每份就是1分米。）学生完成学习材料。

师生展示交流。你发现了什么吗？（小数与分数的之间的联系。）

三、巩固练习。

1、给阴影部分用小数和分数表示出来。

2、给商品做价格标签（模拟练习）师：现在老师请大家当一回超市工作人员，给商品做个价格标签。看谁做的最好。

2、猜猜我是谁？

（1）猜姚明。（出示姚明的身高信息2米26厘米）改改姚明的身高是几米。（2）猜我自己（出示我的信息1.52米，也就是几米几厘米。）

3、用小数表示自己身高

你能用米作单位的小数来向大家介绍一下自己的身高吗？ 生展示自己的身高。

四、课堂总结。

师：今天我们认识了小数，你有什么收获？

如果把这节课的最高分定为10分，你觉得你今天的表现能用一个怎样的小数来表示呢？你会给老师打多少分呢？