第一篇：二年级上册《认识乘法一》教学设计
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第一课时：认识乘法
（一）教学目标
1、学会用“几个几相加”表述相同数连加的算式。培养学生观察能力及抽象概括能力。
2、让学生通过观察、比较等方法探索新知。
3、培养学生学习数学的兴趣和合作学习的态度。重、难点
1、重点：引导学生把相同数连加的算式表述为“几个几相加”。
2、难点：让学生学会用不同的方法数方阵排列的物体的个数，相应列出两个不同的连加算式。教学过程
一、创设情境，提出问题
出示课本第1页放大的情境图，引导学生观察。师：图上画的是什么？
指名回答，引导学生发现图上画的是鸡和免。
师：根据这幅情境图，你能提出哪些数学问题：指名回答，不同的学生可能会提出不同的问题，只要学生能提出合理的数学问题，教师都应给予肯定，教师重点引导学生提出以下两个问题。免一共有多少只？鸡一共有多少只？
二、探索新知
1、列出算式，说明依据。
师：怎样列式解决上面的两个问题？
知识改变命运
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指名回答，引导学生列出算式：
免的只数：2+2+2=6（只）
鸡的只数：3+3+3+3=12（只）师：你能说一说为什么可以这样列式的依据：图中免子都是2只一组，有3组，鸡都是3只一组，有4组。
2、观察算式，发现特点。让学生观察上面的两个算式。
师：谁能说说这两个算式有什么共同点？
指名回答，引导学生发现：每个算式的加数都相同。
3、学习用“几个几相加”表述相同数连加的算式。
师：“2+2+2”这个算式可以用3个2相加来表述。谁能说一说“3+3+3+3”可以怎样表述？
指名回答，引导学生说出“3+3+3+3”可以用4个3相加来表述。根据学生的回答，教师板书： 2+2+2表示3个2相加是多少； 3+3+3+3表示4个3相加是多少。让全班同学把上面的两句话齐读一遍。
4、质疑。
师：“3+3+3+3+3+4”这个算式能用“几个几相加”来表述吗？为什么？
先让学生独立思考，并在小组内交流想法。然后，教师组织学生进行全班交流，通过全班交流，引导学生发现，只有加数相同的连加算式，才能用“几个几相加”来表述。
知识改变命运
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三、巩固应用
指导学生完成课本第1页“试一试”中的练习题。
1、“试一试”第（1）题。
让学生拿出课前准备小棒按题意要求摆一摆，再填一填。学生完成练习后，教师组织学生进行全班交流。
2、“试一试”第（2）题。让学生按题意要求摆一摆，并填一填，再组织学生进行全班交流，全班交流时，教师让学生说一说自己是怎样想的。
四、拓展练习
五、全课小结
师：通过本节课的学习，你学会了什么？
沁园春·雪
北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽； 大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
知识改变命运
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须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采； 唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
俱往矣，数风流人物，还看今朝。
克
知识改变命运
第二篇：二年级数学上册《乘法的初步认识》教学设计
人教版小学数学二年级上册《乘法的初步认识》教学设计
设计者：明 莉
第一部分：教学目标设计 课程标准要求：
知识技能：结合具体情境，体会整数四则运算的意义。
数学思考：学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式。
问题解决：能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。
情感态度:积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲；了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系
课标解读：“结合具体情境” 要求给小学生提供大量的具体素材，让学生对这些素材的进行分析比较，获取感性认识。行为动词“体会”是指参与特定的数学活动，主动认识或验证对象的特征，获得一些经验。核心词“整数四则运算的意义”在这里指乘法的意义。由此看来课标对这部分知识的要求可以分为两个层次：第一个层次是要求学生经历获取知识的过程，要给学生提供充足的探索空间和思考空间，让学生自主地去讨论，去研究，去分析、去比较，然后通过充分的交流，体会乘法的意义，理解几个几，知道求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。第二个层次就是根据乘法的意义去解决生活中的实际问题。
教材简析：乘法的初步认识是人教版小学二年级上册第四单元《表内乘法
（一）》中的内容，本节课是一节起始课，也是一节概念课。乘法的意义是小学数学中的重要知识，在整套教材中占十分重要的地位。这部分教材结合具体的活动，使学生明白求几个相同加数的和可以用乘法进行计算，并且在具体的情境中体会乘法运算的意义。因为低年级学生思维正处在由形象思维向抽象思维过渡，并以具体形象思维为主的阶段。因此，教材以学生喜欢的游乐园场景为主题图，激发学生的兴趣，并通过直观教学与学生的实践活动理解乘法的意义，认识乘法运算。
学情分析： 学生已学习了加法，知道了求几部分的和用加法计算，并能正确列出加法算式，这为学习乘法意义奠定了基础，同时对帮助学生理解乘 法的意义有很大的帮助。同时大部分学生假期在家长的帮助下，对乘法计算有了初步的认识和了解，有多数学生甚至会背乘法口诀，但对乘法的意义、乘法与加法的关系学生不了解。因此，如何使学生在解决问题的活动中亲身感受乘法的简洁，是建立起乘法概念的关键。同时班里还有一部分学生虽在学习前对乘法有了一些认识，但缺少系统的学习，还有一部分学生从未接触过乘法算式。因此在课堂上既要照顾有乘法基础的孩子的发展，又要照照顾无基础的孩子的初步学习。
教学目标：
1、知识技能目标：
（1）初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便；（2）认识乘号，会读、写乘法算式；
2、过程性目标：
经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣，培养学生初步的观察、比较、分析、推理及动手操作的能力。
3、情感态度价值观
（1）感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学；（2）知道数学知识来源于实践，激发学生学习数学的兴趣；
教学重点：理解乘法的意义，认识乘号，会读写乘法算式，知道乘法算式各部分的名称。
教学难点：理解乘法的意义。
下面的教学活动（模式）设计，主要借鉴的是“讨论式”教学模式，这种模式的结构是：导入新课——通过情景活动讨论发现提出问题、初学新知──通过讨论和探讨新知识及其规律，掌握和解决数学问题、巩固新知──由学生讨论巩固知识的方法，选定习题进行练习、总结学习方法——讨论总结学习方法和教学规律，我借鉴这种教学模式的意图是：通过从学生的生活经验和已有的知识背景出发，激励学生发现问题、大胆提出问题、进而讨论解决问题，充分体现 以学生为主体，在教学的过程中，注重让学生主动参与乘法知识的探索过程，让学生在学习的过程中主动去发现问题，共同解决问题。在讨论的过程中培养学生的实践能力，培养学生分析解决问题的能力，直至培养创新思维能力。教师的作用主要是引导学习的方向，帮助学生解决学习过程中遇到的问题。由于是全体学生的积极参与，使各个层次的学生都得到共同的提高；由于是由学生去发现问题和解决问题，使学生在学习知识的同时也掌握了学习的方法，提高了教学的整体效益。
第二部分：教学活动设计 教学过程：
一、复习旧知、激趣导入
1、口算。2+3+5=
3+3=
5+5+5=
2+2+2+2=
2、看图列加法算式。
（）+（）+（）=（）
3、出示情境图。
同学们都喜欢到游乐场参加各种游乐活动吧！（出示第46页场景图），请你仔细观察都有哪些游乐项目？各种游乐活动各有多少人玩？说说你是怎样计算的。
（设计意图：先复习相同数（不同数）相加，让学生通过“列加法算式”体悟遇到这种情况用加法真的很麻烦，学生有了这种体悟后，引导他们去想更好办法，就有了很大激情、动力。为引出乘法做铺垫，然后用生动有趣的公园的一角为背景引出乘法，吸引学生的注意力与求知欲。）
二、讨论交流、探索新知(一)学习例1。
1、摆图形游戏。请拿出准备好的小棒，摆出你喜欢的图形，如小伞、小树、小房子、五角星等等，想摆什么就摆什么。
2、小组交流操作过程，让学生说一说自己摆的是什么，用了多少根小棒。
3、请各组把每个加数都相同的等式写在黑板上。（设计意图：摆小棒是学生熟悉和喜爱的操作活动，教师借助于学生的生活经验和学习经验，创设了公园里小朋友们做摆小棒游戏的情境，引出“你们会用小棒摆什么？”，使学生产生强烈的主动参与活动的兴趣和愿望，为激活进一步探究所需的先前经验而设计了恰当的学习活动。）
板书课题：乘法
4、初学理解。
（1）请同学们观察黑板上的等式，找出它们的共同点。
（2）几个相同数连加，除了用加法外，还可以用另一种方法——乘法表示。（3）以3+3+3+3+3=15为例学习乘法算式的写法、读法。数一数这个连加算式有（）个3。
求5个3连加的和是我多少，可以用乘法计算。写作5×3=15，算式中的“×”叫做乘号。乘号与加号、减号一样，都是一种运算符号。读作：五乘三等于十五。也可以写作3×5=15.这个算式怎样读？
设计意图：在摆摆说说中让学生体会乘法的含义，以及与加法的联系，直观而形象。你能把黑板上的其他加法算式写成乘法算式吗？ 6+6+6+6=
2+2+2+2+2+2+2=(二)学习例2。
1、一个一个地出示气球图：1个5、2个5、3个5，要求3个5是多少？
2、用加法算式怎样列式？用乘法怎样写？怎样列3个5是多少？
5×3=5或3×5=15，在这两个乘法算式中，3和5叫乘数，15叫做它们的积。（设计意图：本环节从解决游乐园情境中提出的问题入手，层层深入地展开探究，设计自主观察、小组合作、比较分析、讨论交流等一系列活动，让学生经历从直观到抽象的过程，突出了乘法意义的本质，促使学生对乘法意义的认识逐步从感性上升到理性。结合对乘法的理解，引导学生列出乘法算式，在乘法算式的基础上直接学习乘法各部分的名称。）
三、巩固练习、应用新知
第48页做一做。学生先独立完成，再在小组交流。写出乘法算式。
3个2相加
5个4相加
3和4相乘
（设计意图：练习题的设计形式多样层层深入，这样既能激发学生的学习兴趣又有利于全员参加。使学生进一步认识乘法的意义,深化理解乘法与加法之间的联系。能综合运用所学知识灵活地解决问题，体会乘法的简洁性和学习乘法的价值，都在本节课上有所收获。）
四、课堂小结、总结反思
今天我们游玩了游乐园，你们开心吗？你有哪些收获？
（设计意图：通过谈收获让学生享受学习成功的快乐，培养学生数学学习的积极情感。让学生对所学知识的回忆、梳理、反思和质疑，再次展示自已的所学所得，加深对新知的理解。促进知识建构，充分体现学生是学习的主人，实现知情共融，并学会正确评价自己、评价别人，这对学生的归纳概括能力和语言表达能力有着重要的意义。）
第三部分：教学评价设计（思想）
1、学习过程评价
自评、小组评判为主，随时进行，教师点拨：关注的是学生的情绪、交往、思维状态——当学习出现小问题时，迅速判断原因，及时指导；当学习出现思维障碍时，要特别注意，可能需要补充知识（搭脚手架）或调整学习方式。
2、学习结果的评价
目标达成度：教师设计检测题目与要求。
学生总结学习收获：获得的知识、技能与思想，学习方式的变化等。
3、课外学习
作业：课内解决，不留作业。
拓展学习：关注个别差异，课堂学习的巩固（基础性目标——保底）、课堂学习的应用（发展性目标——提升）。
附：板书设计 乘法的初步认识 加法：3+3+3+3+3=15 乘法：3×5=15
读作：3乘5等于15
5×3=15
读作：5乘3等于15
5和3叫乘数，15叫积。
第三篇：二年级数学上册《乘法的初步认识》教学设计
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人教版小学数学二年级上册《乘法的初步认识》教学设计
设计者：明 莉
第一部分：教学目标设计 课程标准要求：
知识技能：结合具体情境，体会整数四则运算的意义。
数学思考：学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式。
问题解决：能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。
情感态度:积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲；了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系
课标解读：“结合具体情境” 要求给小学生提供大量的具体素材，让学生对这些素材的进行分析比较，获取感性认识。行为动词“体会”是指参与特定的数学活动，主动认识或验证对象的特征，获得一些经验。核心词“整数四则运算的意义”在这里指乘法的意义。由此看来课标对这部分知识的要求可以分为两个层次：第一个层次是要求学生经历获取知识的过程，要给学生提供充足的探索空间和思考空间，让学生自主地去讨论，去研究，去分析、去比较，然后通过充分的交流，体会乘法的意义，理解几个几，知道求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。第二个层次就是根据乘法的意义去解决生活中的实际问题。
教材简析：乘法的初步认识是人教版小学二年级上册第四单元《表内乘法
（一）》中的内容，本节课是一节起始课，也是一节概念课。乘法的意义是小学数学中的重要知识，在整套教材中占十分重要的地位。这部分教材结合具体的活动，使学生明白求几个相同加数的和可以用乘法进行计算，并且在具体的情境中体会乘法运算的意义。因为低年级学生思维正处在由形象思维向抽象思维过渡，并以具体形象思维为主的阶段。因此，教材以学生喜欢的游乐园场景为主题图，激发学生的兴趣，并通过直观教学与学生的实践活动理解乘法的意义，认识乘法运算。
学情分析： 学生已学习了加法，知道了求几部分的和用加法计算，并能正确列出加
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法算式，这为学习乘法意义奠定了基础，同时对帮助学生理解乘 法的意义有很大的帮助。同时大部分学生假期在家长的帮助下，对乘法计算有了初步的认识和了解，有多数学生甚至会背乘法口诀，但对乘法的意义、乘法与加法的关系学生不了解。因此，如何使学生在解决问题的活动中亲身感受乘法的简洁，是建立起乘法概念的关键。同时班里还有一部分学生虽在学习前对乘法有了一些认识，但缺少系统的学习，还有一部分学生从未接触过乘法算式。因此在课堂上既要照顾有乘法基础的孩子的发展，又要照照顾无基础的孩子的初步学习。
教学目标：
1、知识技能目标：
（1）初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便；（2）认识乘号，会读、写乘法算式；
2、过程性目标：
经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣，培养学生初步的观察、比较、分析、推理及动手操作的能力。
3、情感态度价值观
（1）感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学；（2）知道数学知识来源于实践，激发学生学习数学的兴趣；
教学重点：理解乘法的意义，认识乘号，会读写乘法算式，知道乘法算式各部分的名称。
教学难点：理解乘法的意义。
下面的教学活动（模式）设计，主要借鉴的是“讨论式”教学模式，这种模式的结构是：导入新课——通过情景活动讨论发现提出问题、初学新知──通过讨论和探讨新知识及其规律，掌握和解决数学问题、巩固新知──由学生讨论巩固知识的方法，选定习题进行练习、总结学习方法——讨论总结学习方法和教学规律，我借鉴这种教学模式的意图是：通过从学生的生活经验和已有的知识背景出发，激励学生发现问题、大胆提出问题、进而讨论解决问题，充分体现 以学生为主体，在教学的过程中，注重让学生主动
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参与乘法知识的探索过程，让学生在学习的过程中主动去发现问题，共同解决问题。在讨论的过程中培养学生的实践能力，培养学生分析解决问题的能力，直至培养创新思维能力。教师的作用主要是引导学习的方向，帮助学生解决学习过程中遇到的问题。由于是全体学生的积极参与，使各个层次的学生都得到共同的提高；由于是由学生去发现问题和解决问题，使学生在学习知识的同时也掌握了学习的方法，提高了教学的整体效益。
第二部分：教学活动设计 教学过程：
一、复习旧知、激趣导入
1、口算。2+3+5=
3+3=
5+5+5=
2+2+2+2=
2、看图列加法算式。
（）+（）+（）=（）
3、出示情境图。
同学们都喜欢到游乐场参加各种游乐活动吧！（出示第46页场景图），请你仔细观察都有哪些游乐项目？各种游乐活动各有多少人玩？说说你是怎样计算的。
（设计意图：先复习相同数（不同数）相加，让学生通过“列加法算式”体悟遇到这种情况用加法真的很麻烦，学生有了这种体悟后，引导他们去想更好办法，就有了很大激情、动力。为引出乘法做铺垫，然后用生动有趣的公园的一角为背景引出乘法，吸引学生的注意力与求知欲。）
二、讨论交流、探索新知(一)学习例1。
1、摆图形游戏。请拿出准备好的小棒，摆出你喜欢的图形，如小伞、小树、小房子、五角星等等，想摆什么就摆什么。
2、小组交流操作过程，让学生说一说自己摆的是什么，用了多少根小棒。
知识改变命运
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3、请各组把每个加数都相同的等式写在黑板上。
（设计意图：摆小棒是学生熟悉和喜爱的操作活动，教师借助于学生的生活经验和学习经验，创设了公园里小朋友们做摆小棒游戏的情境，引出“你们会用小棒摆什么？”，使学生产生强烈的主动参与活动的兴趣和愿望，为激活进一步探究所需的先前经验而设计了恰当的学习活动。）
板书课题：乘法
4、初学理解。
（1）请同学们观察黑板上的等式，找出它们的共同点。
（2）几个相同数连加，除了用加法外，还可以用另一种方法——乘法表示。（3）以3+3+3+3+3=15为例学习乘法算式的写法、读法。数一数这个连加算式有（）个3。
求5个3连加的和是我多少，可以用乘法计算。写作5×3=15，算式中的“×”叫做乘号。乘号与加号、减号一样，都是一种运算符号。读作：五乘三等于十五。也可以写作3×5=15.这个算式怎样读？
设计意图：在摆摆说说中让学生体会乘法的含义，以及与加法的联系，直观而形象。你能把黑板上的其他加法算式写成乘法算式吗？ 6+6+6+6=
2+2+2+2+2+2+2=(二)学习例2。
1、一个一个地出示气球图：1个5、2个5、3个5，要求3个5是多少？
2、用加法算式怎样列式？用乘法怎样写？怎样列3个5是多少？
5×3=5或3×5=15，在这两个乘法算式中，3和5叫乘数，15叫做它们的积。（设计意图：本环节从解决游乐园情境中提出的问题入手，层层深入地展开探究，设计自主观察、小组合作、比较分析、讨论交流等一系列活动，让学生经历从直观到抽象的过程，突出了乘法意义的本质，促使学生对乘法意义的认识逐步从感性上升到理性。结合对乘法的理解，引导学生列出乘法算式，在乘法算式的基础上直接学习乘法各部分的名称。）
知识改变命运
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三、巩固练习、应用新知
第48页做一做。学生先独立完成，再在小组交流。写出乘法算式。
3个2相加
5个4相加
3和4相乘
（设计意图：练习题的设计形式多样层层深入，这样既能激发学生的学习兴趣又有利于全员参加。使学生进一步认识乘法的意义,深化理解乘法与加法之间的联系。能综合运用所学知识灵活地解决问题，体会乘法的简洁性和学习乘法的价值，都在本节课上有所收获。）
四、课堂小结、总结反思
今天我们游玩了游乐园，你们开心吗？你有哪些收获？
（设计意图：通过谈收获让学生享受学习成功的快乐，培养学生数学学习的积极情感。让学生对所学知识的回忆、梳理、反思和质疑，再次展示自已的所学所得，加深对新知的理解。促进知识建构，充分体现学生是学习的主人，实现知情共融，并学会正确评价自己、评价别人，这对学生的归纳概括能力和语言表达能力有着重要的意义。）
第三部分：教学评价设计（思想）
1、学习过程评价
自评、小组评判为主，随时进行，教师点拨：关注的是学生的情绪、交往、思维状态——当学习出现小问题时，迅速判断原因，及时指导；当学习出现思维障碍时，要特别注意，可能需要补充知识（搭脚手架）或调整学习方式。
2、学习结果的评价
目标达成度：教师设计检测题目与要求。
学生总结学习收获：获得的知识、技能与思想，学习方式的变化等。
3、课外学习
作业：课内解决，不留作业。
拓展学习：关注个别差异，课堂学习的巩固（基础性目标——保底）、课堂学习的知识改变命运
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应用（发展性目标——提升）。
附：板书设计 乘法的初步认识 加法：3+3+3+3+3=15 乘法：3×5=15
读作：3乘5等于15
5×3=15
读作：5乘3等于15
5和3叫乘数，15叫积。
沁园春·雪
北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽； 大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采； 唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
知识改变命运
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俱往矣，数风流人物，还看今朝。
克
知识改变命运
第四篇：苏教版二年级上册：表内乘法(一)教学设计
表内乘法
（一）教学内容：乘法的初步认识、1—6的乘法口诀
教学目标：
1、使学生在具体的情境中，初步认识乘法的含义，体会乘法和加法的联系与区别，知道乘法算式中各部分的名称，能正确读、写乘法算式；经历探索1—6的乘法口诀的过程，熟记1—6的乘法口诀，能比较熟练地口算6以内的乘法；知道乘加、乘减算式的运算顺序，会正确计算连加、连减式题。
2、使学生在认识乘法和学习乘法口诀的过程中，经历根据乘法的含义解决求几个相同数连加的和的实际问题的过程，体会数学与生活的密切联系，增强应用意识；初步学会有条理地思考，培养初步的比较、分析、抽象能力。
3、使学生在参与数学学习活动的过程中，逐步养成认真观察、独立思考等习惯，获得学习成功的体验，发展对数学学习的兴趣。教学重点：（1）理解乘法的含义；（2）熟记1—6的乘法口诀，并能正确、熟练地进行相应的口算；（3）理解求几个相同加数和的实际问题的数量关系。教学难点：（1）理解乘法的含义；（2）4和6的乘法口诀。课时安排：16课时
1、乘法的初步认识............................................1课时
2、练习四....................................................2课时 3、1——4的乘法口诀.........................................1课时
4、练习五....................................................1课时 5、5的乘法口诀...............................................1课时
6、乘加乘减..................................................1课时
7、练习六....................................................1课时 8、6的乘法口诀...............................................1课时
9、练习七....................................................2课时
10、复习.....................................................2课时
课题：乘法的初步认识
第（１）课时
课型:新课 教学内容：P.20、21、22.教学目标：
1、使学生在认识几个几个相加的基础上初步认识乘法的含义，知道乘法算式中各部分的名称，会读、写乘法算式。
2、使学生经历由生活中的几个几相加的实例，抽象出乘法概念的过程，初步感受由具体到抽象的学习过程，培养初步的观察、操作、分析、比较、抽象和概括能力。
3、使学生在参学习活动的过程中，体会数学和日常生活的联系，获得一些学习成功的体验，发展对数学学习的兴趣。
教学重点：在认识几个几个相加的基础上初步认识乘法的含义。教学难点：由几个几相加抽象出乘法 教学准备：课件、小棒、圆片 教学过程：
一、导入新课
出示图，创设动物学校的情境。
今天我们一起到动物学校去参观。动物学校的大门上写着一些加法算式，出示加法算式： 2+3+6
5+5+5
3+7+8
4+4+4+4
9+1+6
2+2+2+2+2+2 2+3+6中的三个加数相同吗？5+5+5中的三个数呢？你能根据加数的特点办这些算式分成两类吗？
二、认识几个几相加：
1、教学例1：
（1）出示例1情境图，走进动物学校，从图中你看到什么？这些小动物是怎样排列的？（2）兔子有几个2只？鸡有几个3只？（3）根据图中的信息，你能提出什么问题？
（4）要求兔子一共有多少只，鸡一共有多少只，分别可以怎样列式？
（板书算式：兔子的只数：2+2+2=6（只），鸡的只数：3+3+3+3=12（只））（5）仔细观察一下这两道算式，它们有什么相同之处？（都是相同加数连加）
（6）2+2+2这道算式中相同的加数是几？有几个这样的相同加数？（板书：3个2相加）3+3+3+3这道算式呢？（板书：4个3相加）（7）3个2相加得几？4个3呢？
（8）出示5+5+5、4+4+4+4、2+2+2+2+2，这几道算式分别又是几个几相加？
2、教学“试一试”
（1）每堆摆2根，摆5堆小棒。一边摆，一边数是几个几。
（2）一共摆了几个几？如果要求一共摆了多少根小棒，可以怎样列式？这个算式表示几个几相加？5个2相加得几？
（3）再摆一摆每堆4根，摆2堆；每堆5根，摆3堆，并根据摆出的小棒列加法算式，算出得数，说说是几个几相加得几？
三、认识乘法：
1、教学例2.（1）出示例2情境图，说说从图中知道什么？（2）要求一共有多少台电脑，就是求几个几相加的和？可以怎样列式？（板书：2+2+2+2=8）（3）求4个2相加的和，除了可以用加法计算，还可以用乘法计算。（板书：乘法）（4）（板书乘法算式：4×2=8或2×4=8），介绍乘号以及乘号的写法。
（5）让学生自学课本，了解乘法算式中的各部分名称以及乘法算式的读法。
小结：通过自学，你了解到了哪些知识？
2、教学“试一试”。
（1）根据图意先写出加法算式，并概括出是几个几相加，然后列出乘法算式。
（2）如果有6对这样的小鸡，怎样列加法算式？是几个几相加？乘法算式又该怎样列呢？如果有7堆、8堆呢？
3、小结：现在你能说说在什么情况下可以用乘法计算吗？
求几个相同加数的和，可以用乘法计算。
四、巩固练习：
1、“想想做做”第1题。
葡萄每串有几颗？一共有几个几颗？怎样列出加法算式和乘法算式？ 鲜花有几束？一共有几个几朵？怎样列出加法算式和乘法算式？
2、“想想做做”第2题。
先按要求用圆片摆一摆，在根据每次摆出的结果列出加法算式和乘法算式。
3、“想想做做”第3、4题。
独处第3题中的乘法算式，并分别说出每道乘法算式中的乘数和积各是多少？再根据第4体重的读法写出乘法算式。
4、应用乘法解决问题。在日常生活中，我们经常会遇到这样可以用乘法计算解决的问题。你能举出这样的例子吗？
五、课堂总结：
今天这节课我们学习了什么？你有哪些收获和体会？
六、作业： 数补P.板书设计： 乘法的初步认识
兔 2+2+2=6（只）
3个2相加
3×2=6
2×3=6 鸡 3+3+3+3=12（只）
4个3相加
4×3=12
3×4=12
2+2+2+2=8 4×2=8
× 4 = 8
乘号
乘数 乘数 积
课题：练习四（1）
第（2）课时
课型:练习教学内容：P.23、24，练习四第1—5题。
教学目标：通过实际操作和观察，让学生记叙经历“找出几个几相加——列出加法算式——写出乘法算式”的过程，帮助学生加深对乘法含义的裂解，培养学生操作、综合、抽象、概括的能力。
教学准备：学具（小棒）教学过程：
一、理解几个几 练习四第1题。
（1）一边摆小棒，一边数出有几个几？
（2）摆好后再指着每一堆数一数有几个几，说一说。（3）分别用加法算式和乘法算式表示摆出小棒的根数。
二、乘法含义的理解：
1、练习四第2题。
（1）说说图意，明确求一共有多少个苹果，就是求4个2相加的和是多少？（2）分别填出加法算式和乘法算式，并说一说每道算式所表示的意思。
2、练习四第3题。
（1）出示图，看图想一想题目要求什么？可以怎样算出一共有多少花片？
（2）横着看，每行几个？有几行？是几个几相加？怎样列加法算式？乘法算式怎么写？（3）竖着看呢？
（4）观察写出的算式，你有什么发现？？
3、练习四第4题。
（1）说说图的意思，题目表示的是几个几相加？乘法算式怎么列？（2）比较左右两题，你有什么相同步不同之处？
4、练习四第5题。（1）独立完成。（2）交流。
三、小结。今天我们进一步认识了乘法，更加清楚地知道了，几个几相加，可以用乘法计算。生活中很多问题都可以用乘法解决，所以我们一定要好好学习乘法，掌握好这种计算方法。
四、作业： 数补P.12..板书设计：
练习一（1）
3个2
2个5
5个2
3×2=6
2×5=10
5×2=10
2×3=6
5×2=10
2×5=10 课题：练习四（2）
第（3）课时
课型: 练习教学内容：P.24，练习四6—8题。教学目标：让学生经历应用乘法的含义解决简单实际问题的过程，体会乘法运算应用的广泛性，初步感受简单乘法实际问题的结构和数量关系，发展初步的分析问题和解决问题的能力。
教学重、难点：加深理解乘法的意义 教学准备：课件 教学过程： 一.复习
1、看图先填空，再写乘法算式。
（）个（）相加（）×（））或（）×（）
2.把加法算式改写成乘法算式。练习四第6题（1）5+5+5+5=（）○（）2+2+2+2+2+2=（）○（）
（2）说明：同样是求几个相同加数的和，列乘法算式押比列加法算式简便。
3、导入新课
前面我们已经学习了乘法的认识，今天我们再上一节练习课。看看同学们掌握得怎样。（板书课题：练习四（2））
二、完成练习
1、练习四第7题。
（1）出示第1小题图，提问：每堆有几根胡萝卜？有几堆？一共有多少根？（2）完整地说题意。（3）学生独立完成。
（4）集体交流时，这道题是求几个几的和，为什么用乘法计算？（2）独立完成第2小题，集体交流：求一共多少个草莓就是几个几的和？为什么用乘法算？
2、练习四第8题
（1）出示第8题图，图中画了些什么？每种分别有几处？每处有几个？（2）你能列出多少个乘法算式？学生独立完成。（3）集体交流，汇报结果，每一道乘法算式都要求学生说出所列的算式是求的什么？为什么这样列式？
三、作业布置： 数补P.13.板书设计： 练习一（2）
每堆有（）个，有（）堆，一共有（）个。求几个几的和，用乘法。
课题：1—4的乘法口诀
第(4）课时
课型:新课 教学内容：P.25、26、27 教学目标：
1、创设情景使学生知道2、3、4乘法口诀的来源，理解每句乘法口诀的意义，初步记住2、3、4的乘法口诀，初步学会计算4以内的两个数相乘。
2、引导学生主动探究，经历与他人合作交流的过程。
教学重点：使学生在经历编乘法口诀的过程中，初步培养抽象、概括以及发现简单规律的能力。
教学难点：4的乘法口诀。教学准备：课件、小棒若干 教学过程： 一．创设情景：
同学们，你们喜欢去游乐园吗？今天老师带你们去游乐园玩一玩，（课件显示）
1、情景
一、玩翘翘板 1个翘翘板上坐了2人。问：有几个2？（1个2）1个2能不能写成乘法算式？可以怎么写？（板书2×1）说明1个2就是2所以2×1＝2可以编成一句乘法口诀是一二得二。（板书：一二得二）
2个翘翘板上坐几个人？（4个）现在有几个2？乘法算式怎么写？（2×2＝4）联系乘法算式2×2引出乘法口诀：二二得四。想想：1×2＝
你用哪一句口诀？
2、情景
二、玩荡秋千
1只秋千上坐3人。两只秋千坐6人，1个3是3,2个3是6，怎样用乘法算式来表示？谁能编2句乘法口诀？
板书（一三得三
二三得六）
3个3是多少？乘法算式怎么写？你能编成一句乘法口诀吗？（小组互相说一说）板书：三三得九
想一想：3×1＝
3×2＝
你用哪一句口诀？
小结：上面编的一三得三，二三得六，三三得九都叫3的乘法口诀，3的乘法口诀表示求几个3相加得多少。
3、情景三：小朋友坐火车
一节车厢坐4人，2节车厢坐几个？3节呢？4节呢？小组合作，算一算把表格填完整 车厢的个数 1 2 3 4 人
数 4
1个
42个4相加
3个4相加
4个4相加乘法算式怎么列？ 板书：4×1＝4,4×2＝8,4×3＝12,4×4＝16 交流：你可以编出4的乘法口诀吗？（一四得四，二四得八，三四十二，四四十六。）想一想：
4×1＝
4×2＝
4×3＝
口算说说你想的是哪一句口诀？ 试一试
1×1＝
1的乘法口诀是怎样的？你会编吗？ 板书：一一得一。二．形成应用
1、读读2、3、4的乘法口诀。
2、第1题
让学生先动手摆一摆小棒，然后独立完成。
3、第2题
你能看图列出两道乘法算式吗？它们用是是哪一句口诀？
4、第3题。
出示算式，指名说口诀
5、第4题。
学生独立根据算式边说口诀边写得数。
6、第5题。
先说说图意，再独立列式解答，注意找准单位名称。三．小结
同学们你们今天玩得高兴吗？那么在游乐园里你们学到了哪些知识呢？说说你对今天的表现满意吗？（鼓励学生相互评价，自我评价）
四、作业：
数补P.14.板书设计：
1—4的乘法口诀
1×1=1
一一得一
1个2
1×2=2
一二得二
2个2相加
2×2=4
二二得四 1个3
1×3=3
一三得三 2个3相加
2×3=6
二三得六 3个3相加
3×3=9
三三得九 1个4
1×4=4
一四得四
2个4相加
2×4=8
二四得八
3个4相加
3×4=12
三四十二
4个4相加
4×4=16
四四十六
课题：练习五
第(5)课时
课型:练习教学内容：P.28，练习五。
教学目标：通过练习使学生进一步理解1—4的乘法口诀的含义，并在熟记相关乘法口诀的基础上，正确的应用乘法口诀计算，逐步达到熟练的程度。教学准备：课件 教学过程：
一、复习
1、背一背：采取游戏形式，背1--4的乘法口诀。小组背
男、女生背
独立背 背完后，交流你是怎样记住的？
2、说一说：这句口诀所表示的意义。二三得六
三四十二
四四十六
3、算一算：(出示口算卡片)3×1=
2×3=
4×1=
2×2= 1×4=
4×3=
2×4=
3×3=
二、拓展。
1、练习五第2题。
2分钟内口算。边说口诀，边写得数，注意正确率。
2、练习五第3题。
（1）独立计算，注意计算符号。
（2）比较上下两题有什么相同与不同？
3、练习五第4题。
3×□=□
□×4=□
□×□=4（1）分析填的是什么类的算式？你能按照顺序说说算式该怎么填吗？（2）任意填写一个算式。
4、练习五第5题。
（1）看图说说从图中你知道了什么？
（2）怎样求“坐小飞机的一共有多少人？”
（3）你还能提出哪些用乘法计算的问题？并说说怎样计算？
5、思考题：
（1）仔细看题，你发现题目中的图形、数、算式之间有什么关系？
（2）横着看一看，从第一格方格图到第三个方格图，它们之间有什么规律？（3）根据规律第四个图形应该是什么样的？数又是几？算式是什么？
三、自我评价
你对自己的表现满意吗？还有什么疑问需要大家帮助解决？
四、课堂作业
课题：5的乘法口诀
教学内容：P.29、30 教学目标：
1、让学生经历编写5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义。提高应用乘法解决实际问题的能力。
2、让学生在整理乘法口诀以及练习中初步培养发现简单规律的能力。积累积极的学习情感，增强学习数学的自信心。教学重点：能正确的编出5的乘法口诀。教学难点：应用乘法解决实际问题的能力。教学准备：课件 教学过程：
一、复习1—4的乘法口诀，及相应的乘法。
1、指名说出1—4的乘法口诀。
2、口算 1×3 2×2 4×3 3×2
二、出示情境图，探求新知。
1、出示情境图。
（1）图中一共有多少人？怎样列式计算？说出每只船上坐5人，2只船上坐多少人？3只船„„„
（2）出示表格：
让学生了解表格的填写方法，引导填写与船的只数用对应的人数。
2、讨论。对照所填表讨论怎样编5的乘法口诀。（1）师板书
1个5
1×5=5
一五得五 2个5相加
2×5=
二五（）3个5相加
3×5=
三五（）
4个5相加
4×5=
四五（）5个5相加
5×5=
五五（）
（2）指名先算出乘法的积，再说出乘法口诀。并说说为什么要那样编口诀。
3、探究发现乘法口诀的编写特点。
（1）指导：口诀分两步：如“一五得五”，“一五”部分是几个几相加“得五”部分得数即结果。
（2）讨论交流其余四句的含义。
（3）观察五句口诀看两个数字，你发现了什么？你有什么办法能记住这些口诀？
4、练习“想一想”，尝试用口诀解决问题。出示5×1=
5×3=
5×2=
5×4=
各用哪一句口诀？
三、巩固练习：
1、想想做做第1题。
师生之间、生生之间对口令练习5的乘法口诀。
2、想想做做第2题。
（1）根据算式说说、写写乘法口诀和得数。
（2）说明：一句乘法口诀一般可以算两道算式的得数。（3）根据乘法口诀说说能算什么算式？
三四十二、一五得五、二三得六
3、想想做做第3题。
独立完成后说说每道算式所用的乘法口诀。
4、想想做做第4题。
（1）出示第一幅图，图中的箭头表示什么意思？（2）按要求画一画，填一填
（3）交流：每个箭头表示什么意思，最后的箭头指向15表示什么？（4）独立完成第二幅图，交流画图的过程和结果。
5、想想做做第5题。
（1）看图说说从图中知道了什么？（2）出示问题，逐一解决。
五、总结评价。
这节课你学会编乘法口诀了吗？编写口诀要注意什么？ 六：作业： 数补P.7.板书设计：
5的乘法口诀
1个5
1×5=5
一五得五
2个5相加
2×5=10
二五一十
3个5相加
3×5=15
三五
（十五）4个5相加
4×5=20
四五（二十）5个5相加
5×5=25
五五（二十五）
课题：乘加、乘减
第（7）课时
课型: 新授 教学内容：P.31、32 教学目标：1.让学生在实际问题的情境中感受乘加、乘减算式的具体意义,知道乘加、乘减算式都要先算乘法,会计算乘加、乘减算式.2.培养学生自主探索的意识,进一步积累解决简单实际问题的经验.教学重点：会计算乘加、乘减算式.教学难点：积累解决简单实际问题的经验.教学准备：课件 教学过程：
一、创设情景
今天生物小组的同学把他们养的金鱼带到教室里来了（课件显示)这些金鱼是生物小组的同学精心培养的，你们喜欢吗？
二、教学新课：
1、教学例7：
（1）说说图意，该怎样计算？（板书：4+4+4+1=13（条））（2）还可以怎么列示？（板书：3×4+1）为什么这样列？
明确：四个鱼缸中有三个鱼缸里的金鱼都是4条，可以用3×4表示，第四个鱼缸只有1条金鱼，所以要再加1.（4）追问：3×4表示什么意思？再加1有表示什么意思？（5）3×4+1，先算什么？再算什么？
2、教学试一试：4×4-3
独立计算，再说说先算什么？再算什么？
3、小结：
像3×4+1这样的算式有乘法又有加法，我们叫它乘加算式;4×4-3有乘又有减，我们叫它乘减算式，你能看着这两个算式说说先算什么？再算什么吗？
三、巩固练习：
1、想想做做第1题。
根据图意列出乘加算式，并说说先算什么？
2、想想做做第2题。
独立计算后说说第一列2题先算什么？
3、想想做做第3题。（1）独立计算。
（2）观察第一组两题，你有什么发现？
（3）明确：相邻两句乘法口诀之间可以依次增加或减少几得出得数，所以我们可以用一句口诀推算出与它相邻的另一句口诀的得数。
4、想想做做第4题。
（1）观察画出的圆的排列规律是什么？（2）你能按规律再画出5个圆吗？
（3）求一共有几个蓝色的圆，就是求什么？求一共有几个圆，就是求什么？（4）接下去再画2个圆，一共画了多少个圆？独立列式计算。
5、想想做做第5题。（1）独立计算。
（2）比一比每一组的两道题，乘数有什么关系，积有什么关系？第三组的算式该怎么填？
6、教学“你知道吗？”乘号的演变过程。
四、总结：
通过今天的学习你有什么收获？
五、课堂作业 数补P.板书设计：
乘加、乘减 4+4+4+1=13（条）3×4+1=13（条）4×4-3=13 课题：练习六
第（8）课时
课型: 练习教学内容：P.33、34，练习六
教学目标：
1、整理1-5的乘法口诀，练习用乘法口诀进行相关的计算，使学生学生逐步达到正确、熟练地用乘法口诀进行计算，发展计算能力。
2、用乘法运算解决简单的实际问题，促使学生理解和掌握简单乘法实际问题的结构和数量关系，学会分析简单实际问题的方法。教学准备：课件 教学过程：
一、巩固练习背诵1---5的乘法口诀。
1、同桌合作练习
2、全班交流，板演写口诀
二、练习应用口诀进行计算
1、了解题意：
（1）教师指导：每朵花中间的数要分别与花瓣上每个数相乘。
（2）学生各自练习后，指名分别说出每朵花的每个乘式的得数及所用口诀。
三、练习第三题
1、指名读要求，帮助学生理解题意。要求边说口诀边比较大小。
2、学生独立完成，集体交流，并说说是怎样填的？
四、运用口诀进行计算（第4题）2分钟内完成。
1、要求：看算式说得数，并说是用了哪句口诀。
2、指名开火车口答。
五、练习第五题
1、指导：读算式，说说分成哪两部分？每部分是什么意思，整个算式是什么意思？如3×2+3，3×2表示2个3，“+3”再加上一个3，2个3再加上1个3表示一共是2个3相加得9。
2、同桌讨论每个算式含义。
3、全班交流。
4、学生独立完成，交流先算什么，再算什么？
六、练习第6题
1、指名说图意，各自列算式
2、集体交流，计算时用的乘法口诀，说说算式说出为什么
3、小结：解决实际问题，要先弄清楚求什么，如果是求一共有多少？就要弄清楚是几个几相加，再列乘法算式。
七、练习第7、8题。
1、练习7、8题，要求说图意后，再联系乘法含义列式计算
2、说明列式理由。
八、练习第9题
1、理解题意，列式计算。
2、说明：画正字统计在日常生活中经常被运用到，因为正字正好是5笔，我们可以很快地计算出统计的结果。
九、练习第10题。
1、指导观察情境图，图中有哪些景物？你能提出哪些用乘法计算的问题？并列式计算。
2、集体交流。
十、思考题：
1、你发现什么规律？独立思考后交流。
2、根据规律完成填空。
十一、总结谈话
本节课我们练习了哪些内容？你有哪些收获？
十二、作业： 数补P..板书设计：
练习六
3×3+9=18
2×4+8=16
5×5-5=20
4×3-6=6
5×2-2=8
1×5+20=25
课题：6的乘法口诀
第（9）课时
课型: 新授 教学内容：P.35、36 教学目标：
1、使学生经历编制6的乘法口诀的过程，进一步加深对乘法含义的理解，熟记6的乘法口诀，会用口诀进行计算。
2、使学生进一步积累编乘法口诀的经验，培养初步的观察、比较、分析、综合和类比推理的能力。
3、使学生在学习活动中不断激发对数学学习的积极情感，增强学好数学的信心。
教学重、难点：熟记6的乘法口诀，会用口诀进行计算。教学准备：课件、小棒 教学过程：
一、复习引入：
1、我们已经学习了哪些乘法口诀？你能按顺序背一背吗？
2、今天我们继续学习6的乘法口诀。（板书课题：6的乘法口诀）
二、教学新知： 1．呈现情境。
（1）仔细观察这幅图，说说从图中你知道了什么？
（2）旋转木马上每次可以坐几个人？2次可以坐几个人？3次、4次、5次、6次呢？（3）我们可以设计一个表格来分别计算出结果。
2、（1）出示表格： 坐的次数 1 2 3 4 5 6 人数
（2）题目告诉我们，旋转木马上每次可以坐6人，（板书：6）2次可以做多少人？3次、4次、5次、6次呢？
（3）你能张样子把书上的表格填写完整吗？（4）交流是怎样填的，是怎样算的？
3、编乘法口诀。
（1）1次可以坐6人，人数就是“1个6”（板书：1个6）怎样用乘法算式表示1个6？（板书：1×6=6）你能把它编成乘法口诀吗？（板书：一六得六）一六得六是什么意思？
（2）2次可以坐12人，就是几个6相加？乘法算式怎样列？怎样编乘法口诀？（板书：2个6相加
2×6=12 二六十二）二六十二这句口诀表示什意思？
（3）6的乘法口诀还有几句，你能仿照上面的样子编出其他几句乘法口诀吗？（4）交流出示其他口诀。
4、归纳小结，记忆口诀。
（1）6的乘法口诀一共有几句？相邻两句口诀之间有什么联系？（2）读一读、背一背6的乘法口诀。（3）指名背6的乘法口诀。
（4）在背6的乘法口诀时，你觉得哪几句比较容易记住？哪几句比较难记？你打算怎样记住它们？
5、完成“想一想”中俄两道题，说说计算时分别用了哪一句口诀？
补充：6×1、6×3、6×4，说说计算时所用的乘法口诀。
三、巩固练习：
1、“想想做做”第1题。（1）独立完成。
（2）比较每组两题有什么相同的地方？得数为什么相同？（3）从左往右看，中间一组都表示几个6相加？4个6相加比3个6相加多多少？比5个6相加呢？
2、“想想做做”第2题。
（1）在书上填一填，再说说为什么这样填？
（2）你能照样子说说2个6比1个6多几，比3个6少几吗？
3、“想想做做”第3题。
（1）直接在书上填写得数和乘法口诀。
（2）计算每一组两道乘法算式时有什么相同的地方？
（3）用“二六十二”这句口诀能计算哪两道乘法算式？用“五六三十”这句口诀呢？6的乘法口诀中哪一句口诀只能计算一道乘法算式？
4、“想想做做”第4题。
计算并核对。
5、“想想做做”第5题。
（1）学生独体并独立填写算式。
（2）比较：这两道题的意思有什么不同？第2小题求的是几个6相加的和？
6、“想想做做”第6题。
学生读题，说说摆1个这样的长方体要用几个小正方体？根据题意列式解答。
7、“想想做做”第7题。
（1）读题，说说每道题中的已知条件有哪些？要求的问题是什么？（2）求买蛋糕用去多少元，就是求什么？怎样列式解答？（3）求买巧克力用去多少元，需要知道哪两个条件？（4）买蛋糕用去多少元？你是怎样知道的？
四、课堂总结：
通过今天的学习，你学会什么？有哪些收获？
五、课作： 数补P..板书设计：
认识6的乘法口诀 1个6
1×6=6
一六得六 2个6相加
2×6=12
二六十二 3个6相加
3×6=18
三六十八 4个6相加
4×6=24
四六二十四 5个6相加
5×6=30
五六三十 6个6相加
6×6=36
六六三十六
课题：练习七（1）
第（10）课时
课型: 练习教学内容：P.37、38，练习七第1—7题
教学目标：进一步掌握6的乘法口诀，利用6的乘法口诀计算，培养学生计算能力，培养学生学习的兴趣。
教学重点：6的乘法口诀。
教学准备：课件、乘法口诀表空表、口算卡片 教学过程：
一、基础练习：
1、基础性练习：把不完整口诀填写完整。
四五（）
五六（）
四六（）
六六（）
（）二十五
（）三十
（）二十
（）十八
2、运用性练习：根据算式写出口诀
4×5（）
6×6（）
5×5（）
5×6（）
4×6（）
3×5（）
3、根据口诀写出两道乘法算式。四六二十四
五六三十
（）
（）
（）
（）
二、应用练习：
1、练习七第1题。
将6的乘法口诀填入乘法口诀表，背一背。
2、练习七第2题。
闯关游戏：利用口算卡片让学生任意抽取一张直接说出计算时所用的乘法口诀。
3、练习七第3题。
让学生观察,把得数相同的结果连接起来。再连线时的思考过程。
4、练习七第4题。
（1）怎样判断哪个得数大？
（2）独立完成。说说自己的思考过程。
5、练习七第5题。（1）限时2分钟完成。（2）核对，订正。
6、练习七第6题。
独立完成，说说列式时是怎样想的？
7、练习七第7题。
（1）说说题目中有哪些已知条件？要求什么问题？（2）独立解答，校对。
三、作业： 数补P..板书设计： 练习七 3×2
6×2
3×4
6×5 6×4
1×6
6×1
2×3 4×3
4×6
5×6
2×6
课题：练习七（2）
第（11）课时
课型:练习
教学内容：P.38，练习七第8—11题。教学目标：通过练习，使学生更进一步掌握6的乘法口诀，运用6的乘法口诀解决实际问题，调动学生的学习兴趣，培养学解决实际问题的能力。教学重点：运用乘法口诀解决生活中的实际问题。教学准备：课件 教学过程：
一、谈话引入，激发欲望。
1、我们学习6的乘法口诀共有几句，让学生复述，看谁回答的正确。
2、把不完整的口诀填写完整。
四五（）
六六（）
四五（）
（）二十
三（）十二
三（）十五
3、计算。
5×6
6×6
4×3
6×3
4×6
2×4
3×4
3×6
4、四六二十四可以写出哪两道算式。
5、练习七第8题。
独立完成，说说乘法口诀。
二、运用口诀解决实际问题：
1、练习三第9、10题。
（1）说说第9题的已知条件和问题，你有什么发现？独立列式解答。（2）比较两道题有什么异同？
（3）说明：只有加数相同时，才可以用乘法计算；如果家属不同，就要用加法计算。（4）独立完成第10题。说说已知条件和问题。
2、练习七第11题。
（1）观察图明确，一班种了4行花，每行是5棵，二班种了4行花，每行是6棵，由此作出判断。
（2）进行计算验证。
三、作业： 数补P..板书设计： 练习三
6×2=12（个）
6+6=12（个）
6+5=11（个）
加数相同时可以用乘法计算。
课题：复习（1）
第（12）课时
课型: 复习教学内容：P.39、40，复习第1—7题。
教学目标：
1、整理和复习1—6的乘法口诀，复习用口诀算乘法；
2、通过解决一些实际问题，进一步巩固对乘法含义的理解。
3、培养学生应用数学的能力。教学重点：乘法的含义。教学准备：课件 教学过程：
一、激趣导入
听说“动物王国”的成员正忙得不可开交！它们在忙什么呢？我们一起去看看吧！
二、深化主题
1、复习第1题
（1）我们学习了乘法，想想在什么情况下可以用乘法？
说明：只有在同数相加，即求几个几相加的和时，才可以用乘法计算。（2）完成第1题。并说说每道题是几个几相加，怎样列式？
（3）说说第1到乘法算式中各部分的名称，以及这两题分别用哪句乘法口诀计算？
2、复习第2题
（1）先让学生回忆学过了哪些乘法口诀，再指名背诵。
（2）学生独立完成第2题，组织横着、竖着观察口诀表，发现其中的规律.（3）指乘法口诀说出相应的乘法算式。找一找哪些口诀只能计算一道乘法算式？（4）哪几句乘法口诀容易记错？相互练习。
3、复习第3题
引导学生进行游戏，分成两组进行，看哪组先过河。
4、复习第4题
限时1分半钟，让学生独立计算。
5、复习第5题
学生通过观察、尝试，确定○里填什么符号？独立填写，集体订正。
6、复习第6题
先让学生独立填写，然后交流并提出：你能填出几道算式？有顺序的说一说。
7、复习第7题
（1）观察图，说说从图中知道什么？（2）你能提出哪些问题？
（3）列式计算三人各用去多少元？
（4）求小明一共用了多少元，能用巧克力的价钱乘饼干的包数吗？为什么？
三、课堂小结
通过复习，你发现了什么？你打算还要怎样复习？
四、作业： 数补P..课题：复习（2）
第（13）课时
课型: 复习教学内容：P.40、41，复习第8—12题。
教学目标：指导学生联系生活实际，仔细观察，提出一些用乘法计算的问题并解答。培养学生的数学意识，激发学习数学的兴趣。教学重点：用乘法解决简单的实际问题 教学准备：课件 教学过程：
一、激趣导入
1、游戏：摸口诀说算式。
2、背口诀比赛。
二、拓展应用
1、复习第8题
（1）说说每道题先算什么，再算什么？（2）独立计算。
2、复习第9题。（1）看图说题意。（2）独立列式计算，校对，并说说还可以怎么列式？
3、复习第10题。
（1）独立读题，理解题意。
（2）要想知道哪家载的桃树多，需要知道什么？怎样比较哪家栽的桃树多？怎样求出多多少棵？
（3）列式解答，说说为什么求两家栽的棵数一个用乘法，另一个却用加法？
4、复习第11题。
（1）指名读第1小题，列式算出第一问。（2）要求第二问必须知道什么？列式解答。
（3）第2小题要知道够不够，要求出什么？再比较什么？
5、复习第12题。
（1）观察图，从图中你知道什么？
（2）你能提出哪些用乘法计算的问题？一生提问题，另一生解答。
三、课堂小结
通过练习你有什么收获？
四、作业： 数补P..板书设计： 复习
几个几相加，用乘法。
第五篇：二年级乘法的初步认识教学设计
乘法的初步认识教学设计
教学目标
1．知识技能目标：
（1）初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便。（2）认识乘号，会读、写乘法算式。
(3)培养学生初步的观察、比较、分析、推理及动手操作的能力。2．过程性目标：
经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣，培养学生初步的观察、比较、分析、推理及动手操作的能力。
3、情感态度价值观
（1）感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。（2）知道数学知识来源于实践，激发学生学习数学的兴趣。
（3）经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣，培养学生初步的观察、比较、分析、推理及动手操作的能力。教学重、难点：
初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和时，用乘法表示比较简便，认识 乘号、会读，写乘法算式。教具准备 电脑课件。教学流程：
一、创设情境，激发兴趣。
1、师：小朋友们，今天，老师带你们到公园里的游乐场去玩，好吗？请看大屏幕（电脑出示主题图）。请仔细观察，你都看到了些什么？谁来说一说？生：喜欢玩过山车的小朋友一共有12人。师：你是怎么知道的？ 生：数的、算的。2＋2＋2＋2＋2＋2＝12。（教师板书）师：那么，摩天轮上、小火车上、都有多少人？(生答教师板书)4+4+4+4+4=20 小火车上有多少人? 让学生在本子上列出算式，然后集体订正。
师：你不仅能认真观察，而且还会用我们学的知识算出了摩天轮、小火车、过山车上各有多少人，你们真是个有心的孩子，老师非常喜欢你！
师：大家的发现可真多！“游乐园”里不仅快乐多多，而且智慧也多多！就让我们一起跟随“小精灵”去亲自感受一下吧！
我们走出公园，再回到课堂，仔细观察这两个算式，看看都用的什么方法？（学生回答：连加）
师：每个连加算式的加数都一样吗？仔细观察第一个算式相同的加数是几？有几个？（学生回答）同时教师板书：6个2 第二个算式相同的加数是几？有几个？（学生回答）同时教师板书：5个4 师：100个4加起来，你会列式吗？（学生回答：太长了）
师：是啊，老师也觉得太长了，今天老师教给你一种简便方法用----乘法，引出课题并板书：乘法的初步认识。
二、讲授新课：
师：加法、减法都有自己的运算符号，那么乘法也有自己的运算符号。教师板书 乘法符号：“x”，让学生用手空写符号。求6个2，用乘法如何写，如何读，教师板演。
师：介绍乘法算式各部分的名称。
第二个算式让学生自己列式并读出来，说出各部分的名称分别叫什么。师：小练习，教师说几个几，让学生列乘法算式并读出算式，说出各部分的名称。
教师小结：求几个几是多少，除了用加法还可以用乘法。让学生仔细观察用加法简便还是乘法简便？让学生说说。
教师小结并板书出来：求几个相同加数的和用乘法简便。重点强调加数必须是相同的。
练习课件出示：
1、判断
2、看加数算式，让学生列出乘法算式。
3、看图说出是几个几，并列出加法算式和乘法算式。
4、让学生找一找身边的哪些事可以列出乘法算式。
5、让学生在本上画一画：要求每份画4个圆圈，画3份，然后列出乘法 算式。做完了，把学生做的展示出来，集体讨论、订正。
三、小结：求几个相同的数连加的和，可以用乘法计算。今天我们游玩了游乐园，你们开心吗？你都学到了哪些知识？ 学生自由发言。
教师总结：通过这节课我们知道了几个相同的加数相加可以用乘法表示。在生活中有很多这样的例子，希望同学们用心去观察，相信你一定会成为小小的数学家。
四、老师留作业。板书设计：
乘法的初步认识
2+2+2+2+2+2+2=12 4+4+4+4+4=20 6个2
5个4 6x2=12或2x6=12 5x4=20或4x5=20 读作：6乘2等于12.教学反思
乘法的初步认识这一节内容放在教学乘法口诀的前面，是很重要的一堂课，但对于二年级的小朋友来讲理解乘法的意义比较困难，乘法的数学思想也是比较难建立的。我在测试小朋友的时候发现有很多的小朋友会把 “算2个3相加的总数是多少，”用“2+3”来算，他们多从字面的意思来理解，有加，有总数，就是做加法，也就是说小朋友是从文字来认识建立算式的。而不是从数学思考的角度来做题目的。说明二年级的小朋友对抽象的数学概念的理解和建立是比较肤浅的。如何帮助二年级的小朋友建立乘法的意义，如果单从文字到文字，从算式到算式恐怕不能达到预期的效果。所以我在设计时考虑到把数学文化结合进去，通过对加号与乘号的联系和区别，建立乘法的数学思想，因为人类孩童的认知过程也就是人类最初的认知过程，总是从具象到抽象，从实际上升为理论的过程，所以让学生通过对加法符号改写成乘法符号的过程，来促进儿童对数学学习兴趣和热爱。再通过对加法和乘法的比较中来理解乘法的意义，乘法是求相同加数的和的简便计算，从复杂到简单来体会乘法思想的精髓。最后从生活实际应用来帮助学生建立乘法的模型，从而达到真正的理解和应用。
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