第一篇：乘法的初步认识(一)教学设计
“乘法的初步认识
（一）”教学设计
【设计理念】
数学课程标准指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础之上。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。本课通过营造富有童趣的数学课堂氛围，从加法运算引出乘法运算，充分调动低年级学生的认知觉，激发学生的求知欲望，挖掘学生的创新潜力。
【教学内容】
《义务教育课程标准实验教科书
数学》（人教版）二年级上册第44~46页
【学情与教材分析】
本节课是人教版二年级上册表内乘法
（一）这个单元的第一节内容，这是在学生学会数数以及加法运算的基础上进行教学的，是乘法教学的起始课，它是今后学习表内乘法、表内除法和多位数乘、除法的基础。很多学生在学习此课前就对乘法有一定的了解，知道乘法，并背过乘法口诀表，但这种了解很可能是不全面的。因此，在教学中，教师要创设一个生动活泼的教学场景，通过解决问题、实物图提问、相同加数的加法算式等活动，使学生在完成对乘法初步认识的同时，体会到乘法是实用的，可以用它来解决生活中遇到的问题，以此培养学生学习数学的积极性和运用数学知识解决实际问题的能力。
【教学目标】
1、让学生经历乘法是几个相同的加数相加的简便形式的创造过程，从中初步理解乘法的意义，体会乘法和加法的联系和区别。能正确地读、写乘法算式。
2、在解决问题的过程中，探索解决问题的方法，丰富解决问题的策略，初步形成合作意识、探究意识，培养学生解决问题的能力。
3、让学生在初步认识乘法并应用乘法的教学中，继续培养学生数学的兴趣和合作学习的态度。
【教学重点】
初步了解乘法的含义，会读写乘法，能把相同加数连加改写成乘法算式。
【教学难点】 理解乘法的含义
【教学手段】 多媒体课件
【教学过程】
一、创设情境 引入新知
1、解决生动有趣的实际问题
（1）师：同学们，今天这堂数学课，老师带你们去一个动物乐园玩玩好吗？ 动物乐园里的小动物们可有礼貌了，他们知道同学们要来都争着出来和你们打招呼呢！你们看一只小青蛙都等不及了，早早的就跳了出来了，咱们一起听听它是怎么向大家打招呼的，好不好？仔细听一听，小青蛙一共叫了几声和你打招呼（依次播放小猫，小鸡）
学情预设：学生会回答小动物一共叫了几声。
（2）师：你是怎么想的？你能给老师列出一个加法算式吗？就是几个几相加？（学生回答后，教师板书加法算式）
设计意图：抛开课本的主题图，通过学生喜爱的小动物形象，充分调动学生的视听觉和注意力，让学生觉得学的有趣，有利于学生积极主动的投入到学习中。
2、认识相同加数
师：好，同学们，刚才在三组活动中，同学们表现的非常好，听得认真，表达的准确，那么现在请你观察下，这三个加法算式，有什么相同的地方吗？ 学情预设：学生各抒己见，可概括为：它们都是连加算式，算式里的加数都相同，都是求和。
师：算式里的加数都相同，我们把这些数叫做相同加数。
3、引入新知
师：同学们真了不起，会听还会观察，而且啊，还会总结，你们知道吗，刚才这三只小狗叫过之后啊，又有一群小鸡要来和大家打招呼了，你们看，来了多少只小鸡啊？
师：如果他们每一只都想刚才那三只小鸡一样，要叫5声和大家问好的话，一共叫了多少声呢？这回请你打开你的练习本，在练习本上写出一个加法算式来。学情预设：学生会将写好的5+5+5+5+5+5+5+5+5报给老师 师：我听糊涂了，多少个5相加呀 学情预设：学生会回答9个5相加
师：啊，9个5相加，这样说老师就听明白了，是吧，那老师来写，你们来数好吗？
师：有5+5+5+5+5+5+5+5+5，哎呀，看下这个算式，你有什么想法？ 学情预设：学生会说太长了，写起来麻烦，容易算错之类的
师：你们觉得这个算式特别长，老师写起来也特别累，真是这样的，这才来了9只小鸡，如果来了更多的小鸡怎么办啊，那我们就要写更多的5去加，对吗，谁有什么办法，让我们不用写这么长？
学情预设：学生在此之前都已知道乘法，会回答出乘法。如回答不出，教师可自行引入乘法的概念。（板书：乘法）
设计意图：在写算式，报算式的过程中，让学生亲身体验到加法使用的不便，有了这种体验，学生就会很自然地产生一种对更简便的计算方法的切实需要。在这种情况下，在介绍乘法这种运算，学生就比较容易接受它，深刻理解它并且也会很好地运用它。
二、学习新知 掌握方法
1、读写乘法算式（1）介绍运算符号
师：那么谁知道9个5相加写成乘法算式该怎样写？谁来在黑板上写一下？（板书“9个5相加”）
学情预设：学生在黑板上写9×5 师：大家看她写的对吗？那老师有个问题，你能说说你写的这个小叉子是什么吗? 学情预设：学生可能一时说不出“乘号”这个词，会说成“符号”，“运算符号”，“乘法的符号”之类的。
师：这个啊，就是乘法自己的运算符号，叫做“乘号”，用“×”表示。（板书：“×”……乘号）（2）乘法算式的写法和读法 师：乘号我们就读一个字“乘”，9×5还可以写成什么？
师：对还可以写成5×9（板书5×9）那老师有个问题了，在这里的5表示什么，9又表示什么呢？
学情预设：学生对这个问题可能回答的不清楚，可能有学生会回答“小鸡叫了5声”“9是小鸡的个数”之类，说不出5为相同加数，9为相同加数的个数。老师应在最后总结出“相同加数”和“相同加数的个数”这两个概念。师：这会老师明白了，在乘法算式中，小叉子的前面和后面的两个数其中有一个，就是这个相同的加数，还有一个呢是相同加数的个数，我们要数一数它一共有几个，另一个数我们就写几，是这样吗？在这里9×5和5×9都可以表示9个5相加，你们学会了吗？
设计意图：让一个学生在黑板上写出算式，问乘号的读法，根据学生的回答情况用适当的方式引出乘号的正确读法并引出2种写法，最后通过提问算是里是“9”和“5”表示什么，再一次重复前面提到过的“相同加数”的概念，有利于加深学生印象。
（3）读一读
师：真棒，我们刚才啊，和小动物们一起认识了乘法，下面啊，我们就做几个练习，看你们掌握的怎样，好吗，读一读，谁会？（3×2 4×3 5×3 2×5）
(4)写一写
师：真好，看来同学们对乘法的读法掌握的很好，现在难度加大了，你能把这些加法算式写成乘法算式吗？（2+2+2+2+2 5+5+5+5 3+3+3+3+3+3）学情预设：可能会有学生在读的过程中将“乘”读成“乘以”，教师要及时纠正。设计意图：教师是课堂教学的引导者，这是教学工作本身的规律决定的。由于学生初次认识乘法，因此教师的引导是不容忽视的，但没有学生的投入，教学是不会发生的。所以，教师在介绍完乘法式子的读写后，设计读写等练习，让学生在读读写写的过程中逐步理解和掌握本课的重难点。
三、巩固应用，进一步理解乘法意义
1、看图问答
师：现在小动物和大家问好之后和大家一起来到了一个热闹的游乐园，看看这个游乐园里有没有什么数学信息，你能提什么问题吗？想怎样解决？ 学情预设：学生会提出例如“坐摩天轮的一共有多少人？”“ 坐第一列过山车的有几人？”之类的问题，教师要根据学生提出的问题让他们自行回答，并注意对错，及时纠正。
师：同学们这组图我们先观察到这，小动物们来到了游乐园，玩的可高兴了呢，它们又拿出了好吃的来招待大家，都摆好了，你们看，这是什么呀？一共有多少个，你能用乘法算式解答吗？
（学生回答后教师问学生的想法，怎样得出这个算式的）
师：最后这一堆胡萝卜，为什么不能写出乘法算式呢？（3+4+3）
那你能给老师列出一个算式来吗？
学情预设：学生们各抒己见，可总结为“它们的加数不同，不能写成乘法算式”； 学生们写出的算式可能有3+4+3、2×3+4、3×3+1、2×5等，对于学生提出的算式老师要给与表扬，对说错的算是要及时纠正。
设计意图：根据低年级学生喜爱看卡通图片的心理特点和本节课的教学重难点，用水果的图片让学生列算式，并在最后用具体问题再一次让学生加深“相同加数相加”的印象，这样的练习可以巩固和强化学生对所学知识的理解和掌握，逐步形成技能和技巧，发展智力。
2、联系生活，加深印象
师：同学们，现在在你们身边找一找，有没有哪些问题是可以用乘法解决的？ 学情预设：学生可能会回答“我们教室里有5排桌子，每排有4张，一共有5×4=20张桌子。”“有5排，每排有8个同学，一共有5×8=40个同学”之类。设计意图：联系实际，让学生真正体会到乘法就在身边，乘法知识并不是那么深不可测。
3、动手操作，加深印象
师：我们的同学真了不起，一组图，想出了这么多有创造性的想法，非常善于动脑筋。同学们，现在小动物们要乘船去湖心岛玩儿了，他们遇到了乘船的问题，想请同学们帮帮忙，好吗？现在它们已经来到了我们身边，就藏在老师发给你们的信封里，待会儿请小组长把它们倒出来，数一数，到底有多少只小动物来到了我们身边。具体要求是这样的，有6条小船在岸边停靠，小动物们要乘船，大家想一想，他们可以租几条船？注意，每条船上坐的小动物的只数要一样多，而且每一条船最多只能坐6只小动物，可以比6只少，他们可以租几条船去呢？想一想有哪些方案，一会儿大家可以边摆边想边说，大家要把你们的想法写在之上，待会儿比一比谁的方案多。
学情预设：每条船坐2只，坐6条船，就是6个2，写成6乘2；每条船坐6只，坐2条船，就是2个6，写成2乘6；每条船坐3只，坐4条船，就是4个3，写成4乘3；每条船坐4只，坐3条船，就是3个4，写成3乘4（对于说错的，教师要及时纠正）
设计意图：让学生自己动手来发现小动物们过河的方法，更加有利于学生开动脑筋，印象会更深刻。
四、课堂小结
师：好了，同学们，这节课我们一起和小动物们认识了乘法，你有什么收获吗？ 学情预设：学生各抒己见，会回答“我学会了乘法。”“我学会了乘法算式的写法。”之类。师：那什么样的题我们才能用乘法来算呢？必须是加数一样的连加法我们才能用乘法来算，是这样吗？
师：好了同学们，这节课我们和小动物们玩的高兴吗？
师：你们收获了那么多的新知识，老师真为你们感到高兴。老师希望你们都有一双数学的眼睛，能够用数学的眼光观察身边的好多事情，去看一看我们身边还有哪些问题可以用乘法来解决，好吗？这节课我们就上到这里，下课。
【板书设计】
乘法
加法
4+4
相
5+5+5+5+5+5+5+5+5 3+3+3+3
同
9个5相加 9×5 5×9 5+5+5
加
↓
数
乘
号
第二篇：乘法初步认识教学设计
苏教版二年级数学上册
《乘法的初步认识》教学设计
栾川县第一实验小学谢欣桐
一、诱思导学
1、暖暖的阳光洒满青青的草原，许多小动物正在草原上快乐的玩耍。想不想去看看？要看到有哪些小动物可不容易。会遇到很多麻烦的，有信心吗？看，问题来了。
2、大门为什么打不开呢？原来这里面藏着秘密，请你找找算式中加数特别的有哪些？
“5＋5＋5，4＋4＋4＋4，2＋2＋2＋2＋2”每道算式中的加数都是一样的。
二、质疑研学
师： 瞧！小动物们正在活动呢！图中你能找出这样的算式子吗？
板书：2+2+2=6 也就是 3个2 谁来用学具摆一摆 板书：3+3+3+3=12 4个3 谁来用学具摆一摆 师：你真了不起！那这幅图呢？找找看？
生：是4个2，列式是2＋2+2+2＝8。师：求4个2是多少，还可以用一种新的运算方法——乘法来计算。（板书：乘法）师：听说过乘法吗？你是从哪里听说的？ 生1：姐姐告诉的 生2：妈妈告诉的
师：以前都是听别人说的，今天我们自己也知道乘法了。师：刚才的4个2相加，可以写成乘法算式：4×2=8 2×4=8 师：这个×，像什么？ 生1：像拼音字母× 生2：像错号叉
师：在上学里我们把它叫做“乘号”。（板书：乘号）
师：乘法像我们以前学过的加法和减法一样，也有表示乘法的符号，乘法算式各部分也有自己的名称，请大家猜一猜在乘法中各部分的名称。读作（生集体读一遍）
师：加法算出来的得数叫？（和）减法算出来的得数叫?(差)那今天的乘法算出来的得数叫？（积）
师：几个2相加，我们以前用加法，现在可以用乘法。（生再读2×4 4×2）
生活真奇妙，算几只小动物，我们就认识了乘法，接下来还有什么发现呢?下面我们继续在草原上看看还有什么发现。有好多鸡在找吃的，来口算一下看有多少只鸡。小朋友要一口气说完，深吸一口气准备好，开始！生：3＋3＋2＋3＋3……
（有的学生渐渐地不说了，有的叫了起来，还有的学生憋住气在继续说，脸涨得通红，终于也停了下来。老师的手也写软了）师：你们感觉求100个3用加法算，算式写起来怎样？ 生1：要写很长时间，要写很长的算式，黑板不够写。生2：太麻烦了。
生3：可以用我们刚学的乘法，写成100×3或3×100，快多了！师：这里5个3,8个3,100个3可以用乘法也可以用加法？你觉得怎么样？
生1：用加法太麻烦 生2：乘法简单写的快。
师：几个几，可以用加法也可以用乘法，但用乘法比较简单。
三、达标测学
1、课中活动——拍手游戏。
先让学生听老师拍手，说出是几个几，并列出乘法算式；再让一名学生拍手，（强调：拍的时候要注意什么？中间要停顿一下）其余同学说一说；最后让同桌游戏。
2、练习1、2 列加法算式和列乘法算式，哪种写法简便？
四、得知博学
师：小猴子排着整齐的队伍欢迎我们来了，你觉得是几个几？你是怎么看出来的？怎样列式？（根据学生的回答显示并列式）生1：我是横着看的，每排有5个花片，5＋5＋5＝15，是3个5。生2：我是竖着看的，每排有3个花片，3＋3＋3＋3＋3＝15，是5个3。师：同样多的猴子，观察角度不一样，算式就不一样。
五：反思促学 1.沟通联系。
师：今天这节课我们学习的是什么？（齐答：乘法）乘法是怎么来的？ 师：是加法变出来的，什么样的加法可以变成乘法？复习引入的算式，体会相同加数连加的意义。2.联系生活。
师：学习乘法以后，每个小朋友都会多一双眼睛-------乘法眼睛，先把眼睛闭上，用一双乘法眼睛，然后想一想生活中哪里有乘法现象？ 师：太棒了，你眼已经具备乘法的眼睛了。
3.下课后，小朋友们又多了一双乘法的眼睛，你可以告诉老师，还有你的爸爸妈妈，你现在自己知道乘法了。好，整理好自己的文具，下课。
第三篇：乘法初步认识教学设计
《乘法的初步认识》教学设计
交川小学 陈会军
教学目标： 使学生经历乘法产生的过程，初步感知乘法的含义。2 知道乘法算式的读法，认识乘号。在探索乘法算式的过程中，能进行有条理的思考。4 能与同伴合作探究，写出乘法算式。在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。
教学重点：
初步了解乘法的含义，能把相同加数连加改写成乘法算式。教学难点：理解乘法的含义。教具准备：课件、小圆片。教学过程：
一、故事引入，激发学习兴趣
二、新课
1．教学例1。
（1）师生一起看图。指导学生回答。
师：图上这些小朋友在做什么? 生：用小棒摆自己喜欢的图案。师;这个同学摆了几把小伞？ 生：1、2、3、4把小伞。
用同样的方法说出其他几位同学摆图案及所用的木棒。（2）看看老师摆了什么图案 生：正方形、房子、八边形。师：每种图案一共用了几根木棒？
师生：每个4根，一共用了4+4+4+4+4=20根 每个6根，一共用了6+6+6+6=24根 每个8根，一共用了8+8+8=24根
师：把老师摆的其他图案
（3）教师叙述：求4个5或5个4相加是多少，4个5或5个4，分别相加是多少，都可以用连加法计算，还可以用一种更简便的方法计算，这就是我们今天要学的新方法——乘法。
（4）学习怎样写乘法算式。
师：要求5个4相加是多少，用加法算是“4+4+4+4+4＝20 ”，用乘法计算就可以写成“5乘4或4乘 5”。两个数中间写“×”，这个符号叫乘号。（板书：3×2＝6或2×3＝6。）
师：把上面的乘法算式和加法算式加以比较看看有什么不同？。
师生：在乘法算式中乘号前后两个数分别表示加法算式中的什么数，以及求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。
3．教学乘法算式中各部分的名称和读法。
写出第三个例子的其中一个乘法算式，分别说出各部分的名称，并指出乘法算式的读法。
读作：5乘4等于20。
师：5和4相乘可以写成5×4也可以写成4×5。说明：求两个数相乘的积是多少，可以用两个乘法算式中的一个进行计算。
三、巩固练习
1.动动手、动动脑
师：每行摆5个圆片，摆四行。师：每行摆5个圆片，摆四行。2.我会读
4×5 6×5 5×2 2×4 3.我会做
（1）．做教科书“
（2）．做教科书“做一做“中的练习。
做题时，教师可让学生先说出图中表示的是几个几？学生回答出“表示4个 2”后，提问：“可以怎样算？怎样列式？”可以适当引导学生想，求 4个2的和是多少，也就是求4和2相乘的积是多少，可以用乘法算式计算。
（3）．做教科书“ 4.我会改
师：把加法算式改写成乘法算式4+4+4=12 6+6+6+6=24 2+2+2+2+2=10
四、全课小结
1.今天我们学习了什么知识？ 2.什么时候我们才用乘法？
第四篇：《乘法的初步认识》教学设计
《乘法的初步认识》教学设计
紫岩小学 唐怡
教学目标：
1.学生能初步理解乘法的意义；认识乘号，会写、会读乘法算式。
2.通过看一看、说一说、摆一摆、画一画等数学活动，使学生经历建构乘法意义的过程。
3.感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。
教学重点：掌握乘法算式的写法和读法。
教学难点：理解乘法的意义。
教学准备：课件、学具小棒20根
教学过程：
一、情境导入（课件出示教材第46页游乐园图）
师：孩子们，这是哪儿？（游乐园）同学们喜欢去游乐园玩吗？（喜欢）
认真观察，他们在玩什么？（有的小朋友在坐小飞机，有的小朋友在坐小火车，有的小朋友在坐过山车，还有的在骑木马……）他们玩得真高兴！
其实，游乐园里还藏了许多数学信息，今天我们一起走进游乐园去探究，好吗？（好）
二、新课探究
（一）教师指导学生找信息、提问、列式，课件出示旋转小飞机图。
（1）明明今天也来到了游乐场，我们跟着他一起来坐小飞机。仔细观察每架小飞机上坐了几个人？（3个人）有几架小飞机？（5架）
（2）你能根据这两个数学信息提一个数学问题吗？（课件：小飞机里共有多少人？）
你能用一个加法算式表示吗？（板书：3+3+3+3+3=15（人））
（3）观察为什么都是3呢？（因为每架小飞机上坐3个人）是这样吗？我们一起来数一数（1、2、3，圈）
有几个3相加？（板书：有5个3）（1个3、2个3、3个3……）
（4）小结：每架小飞机都坐了3人，有5架小飞机，所以有5个3。
（二）学生自主研究
接下来，请同学们拿出导学案，选择一个你喜欢的游乐项目，按照刚才研究小飞机的方法，找出数学信息、提出问题、并列出算式。
研究小火车的举手，研究过山车的举手，还有旋转木马呢？先请研究小火车的同学先来汇报。
1、课件出示小火车图。
（1）你观察到什么数学信息？（每节车厢里坐6个人，有4节车厢）
提出什么数学问题？（小火车里共有多少人？）
怎么列式？（板书：6+6+6+6=24（人））是几个6相加？（板书：4个6）
（2）每节车厢坐了6人，有4节车厢，所以是4个6。那如果增加一节车厢会是几个几相加？（5个6相加），再增加一节车厢呢？（6个6相加），再增加一节呢？（7个6相加）同意吗？
小结：那也就是说，有几节车厢就有……谁能完整地说？（有几节车厢，就有几个6相加）
2、课件出示过山车图。
除了有研究小火车的，还有研究过山车的吗？
（1）发现什么数学信息？（每排有2人，共有7排）
（2）提出的问题？（过山车共里共有多少人？）怎么列式吗？（师板书：2+2+2+2+2+2+2=14（人））等一等，老师没听清楚，你说的几个2？（7个2）
（3）你写这个算式的时候有什么感觉？（太长、太麻烦了）老师和你有一样的感觉。
7个2相加都有点麻烦，那如果是10个2相加，20个2相加，100个2相加呢？你又有什么感觉？（更麻烦了）
（4）观察这几道算式，它们有什么共同的特点？
（指黑板）3+3+3+3+3=15（人）
6+6+6+6=24（人）
2+2+2+2+2+2+2=14（人）
（我发现：这些加法算式的加数都相同。）（课件）
（5）这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。今天我们来学习一种更简便的计算方法——乘法。（板书课题:《乘法的初步认识》）
4、学习乘法算式的写法、认识乘号、读法。
（1）以 “2+2+2+2+2+2+2=14” 这道题为例，用乘法算式表示可以写成是2×7=14或7×2=14。(板书：2×7=14或7×2=14)这里的2表示相同加数，7表示什么？（相同加数的个数）我们来数一数：1个2、2个2、3个2……7个2
（2）（指着“×”）你认识这个符号吗？它叫乘号（板书：乘号）（读2次、写2次、板书：×）。（介绍乘号的由来）
（3）乘号在乘法算式里读作“乘”，这个算式读作：
2×7=14，读作：2乘7等于14；
7×2=14，读作：7乘2等于14。
4、你能把上面两道加法算式也改写成乘法算式吗？
3+3+3+3+3=15 用乘法怎么表示？ 板书：3×5=15或5×3=15 3表示，5表示
6+6+6+6=24 用乘法怎么表示？ 板书：6×4=24或4×6=24 6表示，4表示
5、孩子们，今天游乐园里除了小飞机、小火车，还有过山车，还有哪一项娱乐项目呢？（课件：旋转木马）谁研究的？
（1）提问——列加法算式(课件：3+3+3+2)
（2）这个算式可以写成乘法算式吗？（不能）为什么？（因为加数不相同）
你有什么办法吗？（提示：这里只有2个人。）（增加1人；减少2人）（3×4；3×3）
6、通过探究，我们知道了什么样的加法算式才能改写成乘法算式？加数相同的加法还可以用乘法表示。（板书）
三、巩固练习。
1、看图写算式（草莓）。说说你观察到的信息？谁能列式？
2、把下面的加法算式改写成乘法算式。
7+7+7+7+7
15+15+153、按要求摆一摆。
（1）一次摆2根，摆4次
（摆好后问是你摆的几个几，课件出示4个2）一共有多少根？课件出示算式。
（2）摆6个2（问你是怎么摆的？直接增加2根）一共有多少根？课件出示算式。
（3）摆10个3需要多少根小棒？（这次我们不摆你能直接列出算式吗？加法算式是怎样的呢？课件出示算式。）
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
通过本节课的学习，我们知道了加数相同的加法还可以用乘法计算，并能把加数相同的算式写成两种乘法算式，还知道了用乘法比较简便。
生活中我们会经常用到乘法，下节课我们继续研究。
五、板书设计
乘法的初步认识
3+3+3+3+3=15（人）3×5=15或5×3=15 ×
2×4或4×2
2×6或6×2
6+6+6+6=24（人）6×4=24或4×6=24
4个6
2+2+2+2+2+2+2=14（人）2×7=14，读作：2乘7等于14。
7个2 7×2=14，读作：7乘2等于14。
乘号
3+3+3+3+3+3+3+3+3+3
10个3
3×10
10×3
第五篇：乘法的初步认识教学设计
“乘法的初步认识”是乘法部分的起始课,是学生进一步学习乘法口诀的基础。下面是小编收集整理的乘法的初步认识教学设计，欢迎阅读参考！
学情分析：
“乘法的初步认识”是二年级学生新接触的学习内容，对于低年级学生的理解能力而言，是一个比较抽象的知识。因此，只有让学生通过实物图观察，动手操作，体会感悟等方法，初步形成“乘法”概念，让学生通过“列加法算式”体悟遇到这种情况用加法计算不方便，学生有了这种体悟后，引导他们去想更好办法，激发学生的学习兴趣。
教学目标：
1.学生能初步理解乘法的意义；认识乘号，会写、读乘法算式。
2.让学生经历观察、操作、比较、归纳等学习数学的过程。
3.感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。
教学重点：
乘法的意义，认识乘号，会读、写乘法算式。
教学难点：
把加法算式改写为乘法算式。
教学准备：
教学课件
教学过程：
一、情境导入。
小朋友们想和老师一起去公园里的游乐场玩吗？咱们一起看看这些小朋友都在玩什么呢？
出示主题图：仔细观察，说一说你发现了什么？学生仔细观察图后说一说。
二、探究新知。
（一）、教学例11、整体感知，初步认识乘法。
游乐场里的小朋友玩得多开心呀！你能根据观察到信息提出什么数学问题吗？学生交流，师整理问题。
课件出示旋转小飞机图。问：每架小飞机里有多少人？（3人）
一共有几个同学在玩旋转小飞机？
学生分小组讨论。
指名上台数一数，谁能解决这个问题？
指名板演写出加法算式是：3+3+3+3+3=15（人）说一说你是怎么想的？
课件出示旋转小火车图。问：每个车厢里有多少人？有几个这样的车厢？
你能列出加法算式吗？指名板演写出加法算式是：6+6+6+6=24（人）说一说你是怎么想的？
课件出示过山车图。过山车里一共有多少人？
你能列出加法算式吗？问：2+2+2+2+2+2+2=14（人）说一说你是怎么想的？
（1）观察这几道算式，它们有什么共同的特点？
3+3+3+3+3=15（人）6+6+6+6=24（人）2+2+2+2+2+2+2=14（人）
师：数一数，这是几个几相加？（5个3相加，4个6相加，7个2相加。）
（2）在2+2+2+2+2+2+2=14中，你知道算式里面有几个2相加?
（3）如果给每人发2个苹果？20个人一共发多少个苹果呢？怎样列式？学生说老师写？看到老师写你们有什么感受？
为了简便地表示像这样加数相同的连加算式，人们就用乘法来计算.今天我们来学习一种新的计算方法——乘法。（板书课题。）
提问：2+2+2+2+2+2+2=14这个连加算式表示什么？（7个2相加，和是14。）
指出：这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。可以写成乘法算式是2×7=14或7×2=14。说明：“×”叫乘号，按照从左到右的顺序读乘法算式。
2×7=14，读作：2乘7等于14；7×2=14，读作：7乘2等于14。（板书）
2、把上面两个加法算式改写乘法算式。
3+3+3+3+3=15算式里面有几个3？(5个3相加。)5×3=15,3×5=15，并读一读。
6+6+6+6=24，这里面有几个6？(4个6相加。)6×4=24,4×6=24，指名读算式。
二、教学例2
师：观察，你还能找出那些物体的数量也是相同加数的，能用乘法列算式。
课件出示例2气球图。
（1）仔细看图，指名说一说图意（每组有5个气球，一共有3组）让学生多说几遍。那么一共有多少个气球呢？
（2）讨论：要求一共有多少个气球，怎样列示计算？
加法算式：5+5+5=15
乘法算式：3×5=15或5×3=15
（3）介绍乘法算式的各部分名称。
我们知道加、减法各部分的名称，你们想知道乘法算式的各部分名称是什么？
乘法算式3×5=15或5×3=15中，5和3都叫乘数，15是这两个乘数的得数，叫“积”。
（板书）5 × 3 = 15
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乘 乘 乘 积
数 号 数
三、巩固练习
1、摆图形游戏。请同学们拿出准备好的小棒，摆出你喜欢的图形。如：摆三角形、小树、小伞、……（例如：摆3个三角形）
（1）摆好后，算一算自己一共用了多少根小棒？（2）交流。说一说自己摆的是什么图形，一共用了多少根小棒？分别写出加法算式和乘法算式。
（3）展示评议
2、第48页的“做一做”第2题：指名学生先说一说图意，明确问题是计算“一共有多少把钥匙？”独立填写加法算式和乘法算式。然后，请几名学生说一说自己写的算式和想法。
3、“做一做”第3题：学生独立完成后订正。
四、课堂小结
通过本节课的学习，你都学到了哪些知识？学生交流。
师小结：今天我们初步认识了乘法，我们知道几个相同的数连加，可以用乘法计算很简便。请同学们课后到生活中找一找，你身边还有哪些用乘法解决的问题？我们下节课再交流。
板书设计：
乘法的初步认识
2+2+2+2+2+2+2=14× 2=14 读作：7乘2等于14× 7=14 读作：2乘7等于14
5+5+5=15 5 × 3 = 15
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乘 乘 乘 积
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