乡下人家微课稿（五篇材料）

第一篇：乡下人家微课稿

《乡下人家》微课稿

1.背诵”）同学们，上课之前让我们先来复习两首古诗。（出示课件1“激情这两首古诗有什么联系呢？（对，都是描写农村风光的）。

自古很多诗人、作家对宁静的乡村情有独钟。今天我们就继续走进《乡下人家》。(板书课题)

2．首先让我们回顾一下文章是围绕哪句话写的？

一起来读这句话：（乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）

这句话的关键词是什么？（板书：独特、迷人）

文章围绕独特、迷人都写了那些画面呢？（出示课件2课文回顾）。

3.下面我们深入学习课文，请看自学提示（出示课件3提示）。从同学们所做的批注来看，你们的自学能力越来越强，见解越来越深刻、独到，表达越来越清楚明了。

4.通过学习，有同学认为“瓜藤满架”最为独特、迷人，也有同学认为“花艳笋嫩”最美，还有同学对“群鸭戏水”最感兴趣，请同学们在小组里交流一下你的学习所获吧！要知道会阅读是一种能力，会交流更是一种能力。

5.孔子云：三人行，必有我师。那么“四人行，更有我师”。小组的交流肯定让你受益匪浅，老师也想分享你的收获呢。谁来说说“瓜藤满架”带给你的感受？

我请五个同学分别说一说你们的收获或感受。

6．综合同学们的回答，我们认为“瓜藤满架”美在颜色，美在姿态，美在富有生机，美在别有风趣，请看这别有风趣的装饰（出示课件4）：大家看这些瓜颜色不一，形状不一，挂在门前，别有风趣。如果说门前的大狮子、旗杆有一种威严的美，那么这别有风趣的装饰就是一种可爱的美，作者用对比的写法表达了对“瓜藤满架”的喜爱之情。

谁来有感情的读读这一段？他读出了自己的感受，非常好！让音乐带我们靠近“瓜藤满架”（出示课件5）。

请大家带着自己的感情读一读。

7．同学们，乡下人家不仅仅是瓜园，还是一座座花园、竹园，不同的季节，来到花园，你会看到什么花呢？这是一种什么美？请用文中的词来说。

对，朴素的美，华丽的美。朴素与华丽是一对反义词，却在同一句中出现，这怎么解释呢？请看大屏幕（出示课件6、7）

请同学们有感情地读图下的几句话：“单看这一朵朵怒放的、色彩鲜艳明丽的花就是一种华丽的美，再看这些花不择环境，长在普通的路边，墙角，又何尝不是一种朴素的美呀。”

8.走进花园，香味沁入心脾，走进竹园呢？你又会看到什么？（出示课件8）

是呀，雨后竹园里笋娃娃探出了头来跟我们打招呼呢！好可爱呀！这是一个什么句？

作者善于想象，运用拟人的修辞手法写出了自己的感受。让我们比赛读一读这段，（出示课件9）

请女生美美地读“花”的部分，男生要读出笋娃娃的可爱淘气。

9．有同学会说“群鸡觅食，群鸭戏水”，他在老家都见过，没什么独特、迷人之处，你认为对吗？（出示课件10）

你看，不认同的也大有人在，请你来谈一谈自己的看法······ 是呀！母鸡也是一位母亲，母亲带着孩子在快乐的觅食、玩耍，这难道不是一种美吗？请看这句话：温馨、和谐，其乐融融，这就是一种美。

10.再看“群鸭戏水”（出示课件11）

鸭子在快乐的嬉戏，连妇女在捣衣，也丝毫影响不了他们，从中能感受到？对，人畜和睦相处的美好境界。

11.白天的乡下人家处处皆风景，傍晚呢，你又会看到什么样的情景？（出示课件12）

请结合文段，用自己的话来描述一下。是啊！天边的红霞、向晚的微风，归巢的鸟儿与纯朴的乡下人家享用晚餐的场景构成了一幅自然、和谐的田园风景画。沉醉其中，让我们美美地朗读这一段(出示课件13)。

12.静静的夜晚来临了，请听谁在歌唱？（出示课件14，点击纺织娘的叫声）

天才音乐家纺织娘在为人们伴奏，辛苦了一天的人们，在这种美妙的音乐声中，甜甜地入梦了，此时的夜是如此的静谧（点击音乐），让我们轻轻地、轻轻地来读这一段。

13．看来同学们完全陶醉于乡下人家了，课也接近了尾声，本节通过学习交流，我们感受到乡下人家植物美、动物美、自然景观也很美，它们可都是普普通通的事物，没有牡丹的显贵，没有熊猫的珍贵。作者却能从中发现美、感受美，用拟人、对比等手法来表达美，让我们也来拥有发现美的眼睛，感受美的心灵，做一个创造美的使者吧！请看作业超市（出示课件15作业超市）。.

第二篇：乡下人家微课

《乡下人家》微课教学设计

唐泽菊

教学目标：1.会用读文字想画面的方法，有感情地读3、4自然段。

2.抓关键词领悟作者表达方法，会用作者的写作方法写一段景物。

课文选段：

鸡，乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸣，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。

他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树阴下，会见到一群鸭子，游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣(dǎo)衣，它们也从不吃惊。

学习课文第3—4自然段

一、自主学习3—4自然段，铺垫情感

师：同学你好，今天我们来学习乡下人家，主要任务是学习用读文字想画面的方法，有感情地读3、4自然段。我们来一起读一读中心句：乡下人家,不论什么时候,不论什么季节, 都有一道独特、迷人的风景。(课2)

3、4自然段这幅鸡鸭觅食图作者又给是怎么把它们写得独特、迷人的呢？我们继续来欣赏！打开课文，请你自由读3到4自然段，你觉得那处风景最能让你感到独特和迷人的？用“——”画出来，把感受简单地写在所画的句子旁边，开始吧！

（生自主学习）

二、合作学习课文第3、4自然段，方法指导，感情朗读。

师：来交流你的学习收获吧！

师：对，它们很自由，有人情味你读出来了，读得很用心。看，唐老师把它们请到大屏幕上来。课4 师：你再把它读一读。注意带颜色的词。乡下人家的这些鸡鸭为什么能这么自由自在呢？联系生活说一说

师：你联系自己的生活说得很有道理！乡下人家房前屋后都是他们的乐园。它们想——，就——；想——就——，师：我们该怎么来读？这份喜爱才能从文字中溢出来。你先来试一试。（生读）

师：老师也想读一读，你认真听，也请你评一评。孩子，你看，抓住关键词，注意停顿、加上舒缓的语调，融入情境，把一只雄鸡的威武的样子读在了我们的面前。我们对它的喜爱就溢出来了。板书：关注停顿、语调，读出画面。带着这样的感受，你再读读写鸡鸭的句子。5（生读）评价：你一次比一次读得有进步！师：大胆想象，用上“即使······也······”说一说鸭不怕人的画面。再用上刚才的读书方法，有感情地读一读4自然段。评价：大胆地表现了自己的读，非常不错。师：乡下人家照例除了养鸡鸭之外，还会养什么呢？

板书：联系生活，拓宽画面 师：噢，养狗。

师：狗帮他们看门呢，还会养？你说——

师：是的！猪又怎么在这儿生活的？还会养？ 师：还会？

师：你说——

师：对呀！还会养鹅呀、猪呀、羊呀、牛呀，等等。这又会是怎样一幅独特迷人的画面呢？联系你的生活，借助图画，展开想象、联想的翅膀想一想它们在乡下人家又是怎么生活的呢？

三、方法迁移，学会表达

师：作者用了哪些不同的方法写对鸡鸭的喜爱？

师：你看，3自然段开头就强调了，读——（生）鸡，乡下人家照例总要养几只的。4自然段开头用了“倘若······会······”这样的句式。还用拟人的方法刻画他们的活动。来，我们学着课文的样子，也用一两句话来写一写你熟悉的一种动物生活图，行吗？板书：模仿句式，创造画面 师：（出示课件）好！相信你！你可以仿照课文中的开头用几句话来写它，也可以自个儿写一个开头，注意运用积累的词句(师配乐，生练写）可以用上“想——就——，想——就——”的句式，也可以选择这些词用一用 “ 趁其不备、狠狠地咬一口、如怨如诉、咕咕地警告、洗澡、伏在地上、一声也不哼

倘若······会······”写一段话。拿出练习纸，想想乡下人家还会养什么，它们在这儿又是怎么生活的？

师：写完后，自个儿读一读。你把小动物的哪些地方当做人来写？给自己写得好的句子打上五角星评一评，把句子改通顺。师：请看范文1：（狗，乡下人家照例总要养的。从他们的门前走过，肯定会瞧见一只狗，自由自在地散步；或是瞧见那只狗，对着陌生人“汪汪”地叫，好象在说：“你是谁？不许进来！进来我就咬你！”）

师：看，这只狗小作者写得很清楚，句子也很通顺，还把它当成了乡下人家的好伙伴。

师：好！孩子，听了老师的朗读，你再读读自个儿的。修改一下，怎么样改可以把它变得更生动更有趣。来，自个儿再改一改。

师：改完后读给家长听一听。

四、总结

今天，我们“关注停顿、语调，想画面的方法”感情朗读了课文，理解了作者表达的情感。用“联系生活，拓宽画面”交流了乡村独特迷人风光，用“模仿句式，创造画面”的方法，写了自己的乡村美景，再次走进了这幅农村和谐图。让我们进一步地体会到了，乡下人家——不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

五、布置作业

运用今天的方法写写美丽的城市

六、推荐阅读，走向课外

那么，戴望舒笔下的乡村又是怎样一道迷人的风景呢？请欣赏读《天晴了的时候》

第三篇：微课设计《乡下人家》

《乡下人家》读写结合微课环节设计

一、教学目的

1.认识“檐”“饰”等5个生字。会写“棚”“饰”“冠”等14个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文.二、教学重点

1.了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

2.带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

三、教学过程

一、导入

1、提醒大家我们所在的地方叫和兴。

2、完成选词填空：（）的和兴。1：汽车穿梭，高楼林立.2、鸡鸭成群、环境优美。

3、让学生谈谈这样选择的理由。

4、介绍现状：据统计，中国现在大约有成千上万个农民离开自己的家乡，离开自己的亲人，背井离乡，千里迢迢地涌向城市，那是不是说乡村就什么都比不上城市？

5、让学生谈谈自己的感受。

6.有一位作家也和大家一样，感受到了乡村那种独特的美。今天就让我们一起来学习第21课（板书：21乡下人家）

二、自学生字、新词，初读课文，整体感知

出示生字词，检查预习。提出要求朗读要求：

1.自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。

2.练习将课文读通顺。

3.默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。

三、汇报交流，了解自学情况

1.指明认读生字、生词。注意“巢”不要读成“cáo”，冠字在本文的“鸡冠花”一词中读“

”。

2.指名部分同学读自己喜欢的段落，注意读准字音，把课文尽量读通顺。

3.交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。

四、朗读理解

1.全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。

2.学生讨论后教师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任

何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。让学生读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”“独特”的美。

板书：独特 迷人

3.创设情景：一家旅游公司要为乡下人家拍一则旅游广告，一切都准备好了，可就是差一个镜头，一个最能体现乡村特色的镜头。导演说了，可以是一条河上的几只鸭子，也可以是瓜藤上的几片叶子，谁说得好，就按谁说的拍。

4、导演说每个镜头都需要一个小标题，你能帮他想一想吗？ 板书：瓜藤爬檐

鲜花轮绽

春笋探头

鸡鸭觅食

夏夜晚餐 月夜睡梦

5、导演还说大家刚才介绍的镜头都不错，都想要，可是镜头这么多，所以有的镜头要放在前面。

六、小结：通过这节课，确实让我们感受到乡村的美是一种独特的美，只要我们细心的观察和用心的体会，相信大家一定还可以有更多的发现。

师：同学们可以模仿刚才的方法，写一写乡村的美。

学生试着来写一写，先请4个学生读一读他们写的。

第四篇：乡下人家 说课

《乡下人家》说课

孙伟

《乡下人家》编排在第六组，本组主题是走进田园，热爱乡村。意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。本课的教学目标，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。读文感悟，学习写法是本课的教学重点，也是难点，因为我们的孩子大多来自农村，文中描绘的景与物大多是学生见过的，甚至是熟悉的，且文章质朴，较容易理解，所以加之课前的预习，学生能解决本课大部分的字词和内容。但是从平淡的文字中读出美感，是本课的难点。为突破这一重难点，教学时，我以读代讲，通过 自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言的方式展开教学。

我的课堂改进点是：积累，在本课中不仅有字词的积累、好词佳句的积累，也有本课写法的积累。

第五篇：乡下人家 微型课教案

21乡下人家

一、同学们，大家看，这个柳枝摇曳，流水潺潺，野花遍地，鸡鸭嬉戏的地方是哪里？对啊是我们的家----乡下人家啊！那你能向大家介绍一下我们的家乡吗？是啊我们乡村就像你说的那样“在乡间的小路上，你会闻到泥土的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的鸣唱；在碧绿的草地上，你会看到成群的鸭鹅。真是很美。这节课就让我们继续学习21课《乡下人家》，走进乡下人家，感受乡村和谐，淳朴的美，体味优美语言，积累精彩句段。

二、请同学们打开语文书。快速浏览课文找一找文中的哪句话写出了作者的感受？谁来读读。这句话是什么意思？（读：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）不论什么时候指的是什么意思？不论什么季节指的是什么？对，不管什么时候，一年四季都与众不同，真是美得独特。

三、精讲

1、那么，作者都写了哪些独特的迷人的乡村美景？请大家默读课文找一找，划一划，并试者着在你划的句子旁边写写自己的感受。谁来说说课文都写了哪些独特的迷人风景？（是啊，屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲）

2、就是这样的乡下人家，这里屋前搭满瓜架，门前鲜花盛开，屋后春笋探出头，院中鸡儿们在悠闲的觅食，河中小鸭在欢快的游戏。到了夏天的傍晚还能在轻柔的微风下吃晚饭，睡梦中能听着纺织娘轻声吟唱，这是多美的乡村呀，你出声的读读你喜欢的优美的画面。边读边在脑海中出现那些美丽的画面好吗？一会儿请你来说说头脑中出现的画面，或者绘声绘色的给大家读一读。好大家读的真认真，那谁愿意把你喜欢的句子读给大家听？

（1）哦你喜欢“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”这一句。那你能说说在这里“别有风趣的装饰”指的是什么吗？（哦是农家屋子前攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶子，点缀其中的青的红的瓜，色彩明丽，纯朴自然，而且瓜棚夏天还可遮凉）那为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？（对，它特殊、不同，与城里的房屋门前不同）你去过城里吗？好，那你能联系自己的生活实际谈谈这美景与城市究竟有何不同吗？当你看到城市里高楼林立和 “高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”会有什么感觉？（威严，冷漠）与城里的威严、冷漠比较，乡下更怎么样啊？对更显可爱。那能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？ 老师也想读读，你觉得老师读的如何，那你就像我这样有感情地读好吗？好大家再齐读读。从同学们的读老师感受出了这种可爱。

（2）那眼前除了绿绿的瓜架还有什么，对，有红花。怎么描写的？谁来读读？（师读“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”）我们大家边听边想象画面，你眼前出现了什么画面？ 你描绘 的画面可真美。

①朴素和华丽本来是相对的，为什么课文中却说“朴素中带着几分华丽”？（对乡村风光本是朴素的，鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩，所以说朴素中带着几分华丽„„）虽然是很常见的花，但是它们开得是那么的漂亮 依着时令顺序开放，一年四季都有花，这真是一派独特的农家风光。

我们从门前来到屋后，那里有什么？竹，怎么读？（师读“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”）

1、你从中读懂了什么？（对，春雨后，竹笋长得很多很快，春天的乡下生机勃勃）

2、探出来与长出来有什么不同？（对“探”字用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。）

3、现在你们就是这些小春笋，告诉我你那么快想从地里钻出来想看什么？ 让我们这些小竹笋带着我们的渴望带着我们的迫切快点钻出来吧！（齐读课文这句）

刚才我们眼前出现的画面都是植物，这里还有小动物呢，谁来读读描写鸡觅食的一段，谁描写鸭戏水的一段。听听从他们的朗读中你听出了什么？

（3）你为什么会这么读？（妈妈带小鸡觅食）雄鸡呢？这雄鸡耸着尾巴，大踏步地走来走去它在干什么呢？心里会怎么想？你学学。（真是斗志昂扬的将军，尽职尽责的丈夫）。

那河中的鸭子呢？谁读读？

你从哪些词中读出了什么？（哦你从“游戏”中读出鸭子们生活的很自由很快乐；从“从不吃惊”中知道了这种自在、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。）带着我们丰富地想象再读读这段话。

⑸夏天到了，你傍晚出去散步，看到的是什么？你自己读读这个自然段。“„„，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画”一句

那老师想让大家画画这幅画，你都要画上什么呀？板书红霞、微风、归巢的鸟 哦我们也绘画出一幅和谐，自然的画卷

四、课文学到这里，你最想说的一句话是什么？ 是啊，乡下人家可太美了！.无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，无论早上晚上乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来读读课文，看谁读的美，老师给大家配上音乐，齐读最后一段。

课文写的多优美呀，你愿意把自己喜欢的句子积累下来吗？试着背背自己喜欢的内容。

五、小结：同学们，今天我们通过作者优美的语言体会到是乡下人家春，夏、秋的美，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？那你想不想用你的笔描绘一下家乡冬季的独特的美？好就请同学们在课下动手写写乡下的冬。

六、板书设计

乡下人家

房前花屋后竹《春》 鸡——大踏步走自然和谐

别有风趣鸭——见人不惊奇趣迷人 吃晚饭——搬到门前（夏）纺织娘 ——催人入梦（秋）