第一篇：体育课教案设计
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体育课教案设计
一、指导思想
根据大纲要求，合理安排教材，全面锻炼学生身体，充分发挥学生主动性和积极性，让学生在轻松愉快的环境中完成课程地教学任务。
二、基本教材：
基本教材是抛实心球和游戏《过河摘果》，主要是使教材合理全面锻炼学生身体的原则。
三、课堂设计：
1、准备部分采用圆周内“s”形跑，使形势活泼，提高学生的积极性，在音乐伴奏下练习健美操，使学生在愉快的音乐中达到做准备活动的目的。
2、基本部分掷实心球教学，发展学生手臂肌群的爆发力，让学生学会自己探索多种投的方法；搭配教材，主要锻炼学生综合地发展运动的技能，增强学生对自然适应能力，培养学生团结协作的精神。既发展上肢力量，又发展下肢力量，并加强了课的密度。
3、为了便于教师观察指导学生，在课的讲解过程中行进间练习比较集中，主要是提高学生观察和思维想象能力。
4、结束部分用音乐做放松操，主要是让学生在愉快中积极放松。
四、思想教育：
知识改变命运
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通过练习培养学生之间相互帮助、勇往直前和吃苦耐劳的品质。沁园春·雪
北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽； 大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采； 唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
俱往矣，数风流人物，还看今朝。
克
知识改变命运
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知识改变命运
第二篇：体育课教案设计（最终版）
体育课教案设计
一、教材分析
跳跃是人体的基本活动能力之一，跳跃项目的各项教学内容对提高学生的跳跃能力，促进下肢肌肉、关节、内脏器官机能的发展及提高灵敏、速度、力量等身体素质有积极意义，且深受学生们的喜爱。
二、学情分析
本课的教学对象是初二年级2班学生，共40人，男女各20人。该班学生各方面素质较好，同学间团结互助，学习积极性高。在身体机能方面看，他们正处于生长发育的关键时期，应该多参加体育锻炼，尤其力量和灵敏方面的锻炼，基于以上学情，有根据该校场地器材等情况，我锁定教学内容为跳远。本节课是第二课时，学习内容以单脚跳和后蹬跑为主。
三、教学目标
认知目标：
通过本节课的学习，使学生充分认识到提高跳跃能力的重要性。
2、技能目标：
通过本节课的练习，使80%学生初步掌握连续单脚跳和后蹬跑的技术动作，发展学生腿部力量，提高运动的协调性。
3、情感目标：
通过游戏，培养学生团结协作，主动参与，敢于克服困难的精神。
四、教学重点、难点
重点：连续单脚跳，两臂配合摆动。
难点：后蹬跑中摆动腿落地后的积极蹬地。
五、教法和学法
依据坚持“健康第一”的指导思想，本节课以学生发展为中心，重视学生的主体地位、关注个体差异与不同需求。“教法”采用启发式教学、讲解示范、教师巡回纠错等方法。“学法”采用学生主体尝试、分组练习、纠错、展示法来进行。
六、教学过程：一般分为准备部分，基本部分和结束部分三项内容。
1、准备部分
首先是课堂常规：体委集合整队，检查人数并报告老师。师生相互问好之后教师宣布本节课的教学内容目标及要求。课堂常规之后是热身活动，我根据人体发展规律，以快速集合来置换常规的慢跑热身。快速集合指：教室没有鸣哨之前，学生可在规定区域自由走动，当听到哨声后需迅速到场地中央集合。快速集合几次之后进行简单的徒手操，让学生活动开各关节，防止在练习时受伤。因为本节课是对田径项目的练习，练习起来比较单调枯燥，学生很容易感觉到疲劳，所以我在这之前安排了一个游戏，来调动同学们的积极性，激发学生的运动兴趣。
游戏：立定跳接力。
方法：学生分成人数相等的四组成纵队站在起跳线后，口令开始，排头按立定跳要求跳一次，第二人从第一人的落点处向前跳，依次进行，每人均跳一次后结束。最后以跳得远的队为胜。游戏开始时要强调安全问题。
2、基本部分：这是课的主体部分，是教与学的重点。
首先，第一个练习是单脚跳(单脚跳要求：上体要直，有力送髋，起跳腿在拔地后迅速折叠向前翻，摆动腿积极前摆及后收迅速)。开始由老师讲解示范，学生按老师的要求集体练习。每个学生进行15米来回的单脚跳，2组，每组3次，当中老师纠正错误动作。
其次，第二个练习是后蹬跑(后蹬跑要求：
1、上体稍前倾，支撑腿关节充分伸直,用脚尖蹬离地面。
2、摆动腿以膝领先带动髋部前摆出,大腿积极下压用前脚掌着地。
3、两臂配合腿部动作做有力的前后摆动)。刚开始也是由老师向学生讲解示范动作要领，然后学生分组进行练习，相互学习和纠正错误动作。练习次数是30米后蹬跑，一组3次，练习2组。
3、结束部分
第一、集合整队，教师可以鸣哨提醒学生集合。
第二、放松运动，老师带领学生做放松运动，放松时要求同学四列横队，站立轻松、自然。本节课采用的是瑜伽放松术：风吹树式和腰躯转动式。通过这种新型的放松方式，不仅使学生身心疲劳得到恢复，同时也让学生体会到体育课的无限乐趣。
第三、课堂小结，通过师生交流，学生间的相互评价，对表现好的同学给予表扬和鼓励，最后宣布下课。
七、预期效果
本节课的预计心率为平均每分钟130—140次
练习密度为35%—40%。
第三篇：小学体育课教案设计
小学体育课教案设计
小学体育课教案设计 例一
教材分析
《障碍跑》是小学体育水平二的教学内容。
1、本课教材是一项实用性较强的技能运动项目.它在教学中要求学生在自然快跑的途中运用跨、跳、绕方法通过障碍.发展学生身体素质和灵巧性、协调性，培养勇于克服困难的意志品质。课的重点是初步学会跨、绕通过障碍的方法。难点是要求学生勇敢地、灵巧、协调地运用合理的方法通过障碍。
2、情境式的游戏教学，音乐的渲染，调动了学生积极参与的热情。游戏中包括跑、爬、投等各种活动，对全面发展身体素质有一定的积极作用。游戏的目的是对学生进行爱国主义教育及培养学生良好的合作精神。
学生分析
本课是水平二的学生，这一年龄段的学生具有较强的表现欲,他们的团队意识比较浓厚，也有一定的互助合作的观念，那么课中创设情境：模仿电影里的主人翁一样做一名真正能为祖国的荣誉而战的小英雄,这样一个主题的创设较好的将学生的兴趣和激情融合在一起,然后充分利用学校的场地器材(轮胎)来设计课的内容。通过障碍跑的练习，训练学生身体的灵活性和协调性，让学生活动中尽量自由地发挥，充分地展示自我。
设计理念
本课以“健康第一”为指导思想，以学生发展为中心，以激发学生的兴趣为出发点，创设学生感兴趣的教学情境，并通过体育骨干的带头作用，让学生大胆去想，积极参与，通过一些音乐的渲染、营造战斗的氛围，学生在生动形象的环境里自觉自愿的进入到学习环境中。让学生在自主、互动、尝试和体验的过程中获得参与体育活动的乐趣，也使学生的个性和创造性得到充分的发展，为终身体育打下坚实的基础。
教学目标
1、通过过障碍物教学，使学生初步掌握障碍跑的方法，提高学生过障碍能力。
2、指导学生掌握快速跑时过障碍物的几种基本方法，提高学生身体的灵活性和协调性。
3、运用情境教学激发学生学习的欲望，培养学生团结协作的能力，锻炼身体，磨练意志。
教学流程
一、激发兴趣
二、保持兴趣
三、保留兴趣
小学体育课教案 ——《障碍跑》 学习阶段
水平二
32人
教学内容
1、障碍跑
2、游戏:炸碉堡(轮胎)
1、通过过障碍物教学，使学生初步掌握障碍跑的方法，提高学生过障碍能力。
2、指导学生掌握快速跑时过障碍物的几种基本方法，提高学生身体的灵活性和协调性。
3、运用情境教学激发学生学习的欲望，培养学生团结协作的能力，锻炼身体，磨练意志。
激发兴趣
1、班长整队，报告人数，师生问好！
2、检查着装，宣布课的内容、目标及要求！
3、谈话导入
4、创设情境 玩轮胎 活动操
情境导入:
1、今年是中国抗战胜利60周年。我们来学英雄，做英雄。
2、教师引导学生玩轮胎做各种练习
3、教师组织准备操的练习
1、随音乐进场。
2、整队，问好。
3、生答:向雨来、张嘎、海娃„„小英雄学习。
4、发挥自己的自主性，创造性和想象能力
5、大练兵
6、模仿操
积极参与 创设情境 激发斗志 散点 ×××× ×××× ×××× ××××
要求： 快、静、齐
散点
3’
5’
保持兴 趣
1、障碍跑
让学生运用各种方法进行障碍跑练习！跨水平障碍物直线： 绕障碍物
1、启发：
战场上需要勇气，还需要什么？ 我们进行的是通过障碍物的练习。
2、引导学生利用轮胎进行障碍跑的创想练习。
3、启发、鼓励、引导学生进行练习
4、教师参与并指导学生进行
生答：我们还需要速度„„
1、发挥想象力试一试,进行各种通过障碍物练习：各组成员讨论,统一出本小组摆放器材方案
2、讨论：在跑的过程中如何通过障碍。
3、尝试体验
逐一探讨每种过障碍物的方法
4、认真听教师讲解，仔细观察示范的技术动作，建立运动表象
5、自主选择所设置的障碍进行练习
发挥想象 合作学习气氛活跃
×
× ×
× ×
× ×
×
×
× ×
× ×
× ×
×
游戏：炸碉堡
创设情境：
我们接到一项艰巨而又光荣的任务 教师讲解炸碉堡的过程：
1、过河
2、爬草地
3、炸碉堡
4、返回
1、学生依次通过：
过河
草地 炸碉堡 快速返回
2、学生进行
融入情境 勇于挑战
×××× ×××× ×××× ××××
保留兴趣
1、师生共议本次课优缺点！。
2、放松《雪绒花》
3、自我评价
4、师生道再见！
无数先烈用鲜血与生命换来了我们幸福生活。
1、学生谈感受。
2、与学生一起进行放松练习。
1、学生说出自己的感受。
2、与教师一起进行放松。
3、在评价表上写下对自己的评价。
稳定情绪
散点 器材
轮胎41个、录音机1台、预计密度：40%--45%
课后小结
从整堂课的效果来看，学生的学习热情很高，都能积极参与到活动中。但是在教学中有些学生只在比速度，却忘记了过障碍的正确方法，教师的针对性指导不够，在下一次的教学中应多提醒学生，并在巡回指导时做正确的示范，还一点就是教师应在课堂中多运用激励性的语言，让学生知道你在关注他。
小学体育课教案设计 例二
一、指导思想
以新课标为依据，遵循“以人为本,健康第一”的指导思想，以发展学生为本，培养学生创新精神和实践能力。结合教材特点和小学生心理、生理特点，通过多种手段激发学生参与体育活动的兴趣，充分发挥学生的主体作用，使学生充分感受体育运功的快乐;通过师生共同学习的活动氛围，培养学生自主探讨，互相合作和克服困难的能力，为学生的健康成长打下良好的基础。
二、教材分析
技巧是小学三至四年级体育教学的主要教材内容之一，比一二年级滚动与滚翻教材提高了动作的难度。通过技巧练习能提高学生的柔韧性和协调性，对于学生全面素质的提高有良好的效果。本课时的教学内容通过学生喜爱的模范动物操开始，过渡到简便易行的单个前滚翻动作学习，然后上升为适合学生实际难度的组合动作等过程，使学生循序渐进的掌握技术动作。
三、学情分析
四年级学生正处于生长发育的关键时期，个性活泼、思维反应敏捷，模仿能力和接受能力强，并乐于参加体育活动，乐于向同伴展示技术动作。这个阶段的学生已经具备了较强的社会适应能力，能在集体活动中与同伴团结合作，完成活动任务。但由于心理因素的原因，该阶段的学生也有自我约束能力差的特点，因此在教学过程中需要通过教师的引导进行学习。
四、学练过程设计
本课在教师的指导下,采用分散与集中,友伴分组的教学组织形式.以教师的启发诱导,学生自主尝试练习为主.充分体现学生“自主学习”“探究学习”“合作学习”的学习方式,使每一位学生都能体验体育运功的愉悦,并能很好地掌握运动技能技巧。
五、课堂常规(培养良好的课堂行为习惯)→愉悦热身(采用片段情境，激发学习兴趣)→复习前滚翻(纠正巩固技术)→技术延伸(前滚翻技术在生活中的运用)→游戏(愉悦身心，快乐竞赛)→小结(评价、总结)
六、课后反思：
本课的主要内容是前滚翻，因低年级学生的有意注意时间短，如果教师一味的讲解基本动作，强调练习要求，容易使学生产生厌倦情绪。本课教学时，我通过不同方式方法的引导激发，收到了不错的效果。
本课开始先有一个热身游戏，积极调动了本节课的学习氛围。让学生在游戏中学会团结一致，互相帮助的重要性。
在练习前滚翻的过程中，我先让学生自主体验，尝试前滚翻动作，然后再请几个有代表性的学生示范，让全体学生评价，最后才由老师讲解示范动作。这样做不但很好的锻炼了学生的创造性和敢于展示自我的精神，而且使学生更加牢固的掌握了前滚翻的动作技术要领。
接下来穿插了一个前滚翻在现实生活当中的运动。可能是学生还没能完全的掌握好前滚翻的动作，在练习这个动作的时候导致学生动作基本的变形，达到不了预期的效果。
通过本课教学，学生基本掌握前滚翻的动作方法，能合理运用正确的发力顺序，运动能力和身体素质都得到了提高。在学习过程中，学生自主，合作学习的能力都得到了锻炼，积极探究的意识进一步激活，团队精神，创新精神及自信心都有不同程度的提高。虽然整个教学过程完整流畅，但运动强度和密度有所欠缺。在教学过程中还有一些不足之处。
通过这节课，我自己也感受很深，在以后的教学实践中，还需不断的努力，应根据学生各自不同的身体条件、运动能力和兴趣爱好，做到因材施教，注重个体差异，使每一个学生都体验到体育学习和活动的成功感，使所有学生都取得进步和发展。
小学体育课教案设计 例三
课题一：
1、左(右)转弯走
2、游戏：双人倒走
教学目标：
1、使学生形成站立、行进的正确姿势和良好习惯。
2、通过队形队列，让学生养成动作正确、反应迅速、整齐一致、服从集体、听从指挥的良好作风。
3、通过游戏，发展学生力量及倒走的能力，提高有氧耐力，培养学生的意志品质。
教学过程：
一、开课
1、集合整队
2、师生问好
3、宣布课的内容
4、安排见习生
二、行课
1、教师讲解左(右)转弯走的动作方法并作示
2、范
3、学生分组练习
4、教师个别指导
5、集体讲评，教师纠正错误的动作
6、做游戏：双人倒走
a、教师讲解游戏规则
b、组织学生进行游戏活动
三、结课
1、集合整队
2、组织学生做放松操
3、教师小结
4、师生再见
课题二：
1、各种方式(前后)滚动
2、游戏：钻栏跑
教学目标：
1、发展学生柔韧、灵敏、协调素质和基本活动能力。
2、通过游戏，发展学生下肢肌肉力量及身体的灵活性、协调性，提高速度素质，培养勇于克服困难的精神。
教学过程：
一、开课
1、集合整队
2、师生问好
3、宣布课的内容
4、安排见习生
二、行课
1、教师讲解各各种方式(前后)滚动的动作方法并作示范
2、学生分组进行练习
3、教师巡回指导
4、教师集体讲评并及时纠正错误的动作
5、做游戏：钻栏跑
a、教师讲解游戏的规则及方法
b、教师组织学生进行比赛
三、结课
1、集合整队
2、对本节课进行讲评
3、师生再见
4、收拾器材
课题三：
1、模仿动物爬行
2、游戏：青蛙捉虫
教学目标：
1、通过练习，促进学生身体各部分的肌肉及内脏器官和上下肢力量、灵敏与素质的发展。
2、通过游戏，发展身体平衡能力，提高力量、协调、灵巧、柔韧等身体素质。
教学过程：
一、开课
1、集合整队
2、师生问好
3、宣布课的内容
4、安排见习生
二、行课
1、教师讲解模仿动物爬行的动作方法
2、学生分组进行练习
练习中采用游戏的方法通过情景教学，使学生学得有兴趣，提高学生的积极性
3、做游戏：青蛙捉虫
a、教师讲解游戏规则、方法
b、教师组织学生进行比赛
三、结课
1、集合整队
2、本节课进行讲评
3、师生再见
第四篇：体育课教案设计副标题
体育课教案设计副标题：健美操
指导思想：本课以实施《体育与健康课程标准》为依据，以“健康第一”、“快乐体育”为主导，同时结合我校健美操特色，在教学中以增强学生身体健康为目的，以增进学生的体育兴趣和能力为核心，以培养学生的终身体育意识为最终目标。总体设计上以点带面把健美操融入到体育课堂教学中，调动学生积极性，激发学生学习兴趣，培养学生的自学、自练能力，在促进学生身心健康发展的同时提高学生体会美、表现美、创造美的能力，陶冶学生美的情操。教材选择：
1、健美操
2、游戏：打抱球
教法与设想：本课力求从情感入手，在场地设计音乐伴奏背景衬托下，创设情境，启发学生思维，激发学生对体育活动的情趣，增强体质，培养自觉锻炼身体的习惯。
一、引情入境 首先谈话式开课，带领学生激情进入“开心动！动！动！”这一环节。组织学生自选喜爱的游戏项目（皮筋、跳绳、呼拉圈）通过游戏激发学生学习的兴趣，达到热身健体的目的二、实施目标
1、健美操。教师带领学生激情引出“相信自己，我能行！”这一环节。通过教师的示范以及语言激励，调动起学生学习的兴趣，之后引导学生进入健美操步伐“自选超市”这一情境中，学生通过选择不同的步伐“套餐”，随机组建不同的小组，在小组内（通过观看图解）自学自练，以及小组成员间的相互交流、研讨、互助练习，达到学习的目的。并且通过小组展示，巩固所学动作，培养学生表现美、展示美的能力，增强自信心。此外结合所学内容，教师设疑鼓励学生进行步伐演变，以及简单健美操动作的创编，调动、启发学生学习兴趣的同时培养了学生的创新能力和创造精神，促进了学生个性的发展，以及对美的鉴赏能力，整个教学过程 中以生为主、以师为辅，充分调动学生的主观能动性及创造力。
2、游戏。教师带领学生激情进入“开心时光，乐！乐!乐！”这一环节，通过游戏，来满足学生身心发展的需要，通过愉快的教学充分调动学生积极性，发挥他们的聪明才智，培养学生团结协作、勇敢顽强、克服困难的优良品质。
三、身心恢复 通过优美的乐曲，引导学生自己感受音乐的美，用自己的动作去表现对音乐的理解，在愉快的氛围重视学生的身心得到恢复和放松。教师鼓励性总结宣布下课。
教学运用 在教法上，采用了讲解法、示范法、语言指导法、表扬鼓励法、指导纠正法、情景教学法，注意创设轻松、愉快的教学氛围，从而达到快乐教学的目的。
在学法上，本课采用了观察法、思考法、自学自练法、小组合作学习法，同时注意加强对学生参与体育运动意识、体育能力的培养，充分发挥学生的创造性。
第五篇：谈体育课教案设计的生成性思路
谈体育课教案设计的生成性思路
传统的体育课教案以物化逻辑为起点，体育课堂教学注重“操作性”，用所谓的技术规范和“健康第一”来取代学生的身心感受，忽视学生的身心体验，机械地化解了体育课堂的生命活力，体育课堂渐渐远离了学生的视野，消失在学生的生活世界，极大影响了学生的运动参与意识。因此体育教学改革首先需要从“物的逻辑”转向“人的逻辑”，暖化“冷硬”的教案，以学生身心体验为主体，强调生成性设计思路。
随着社会生产力水平不断提高，人类健康意识的增强，体育的内涵也随之发生了深刻的变化，增强体质只是体育课程功能的一部分，新课程的改革，改的不仅仅是表面的教学方法与方式，更要使学生在运动中体验身心变化、表达身心情感、理解体育的生活意义。因此体育课要从“教”向“学”转变，明确学生主体地位，实现“操作性”到“生成性”的转变。
一、生成性设计的着眼点
“生成性”教案设计应首先着眼于学生主体所具有的兴趣爱好、身体素质、技能水平等状况，教师要根据学生的现有水平和实际需要，促进学生“怎样有效地学”，重点解决学生“学什么”、“怎样学”、“学到何种程度”、“用什么方式学更有效”，改变空洞、抽象的、模糊的教学任务，使教案中的教学任务更具有针对性、操作性和评价性，动态地把握教学目标。
二、生成性价值的隐性把握
教师要充分掌握教学对象的学力水平，预先假设学生掌握技术动作的困难之处和兴奋之处，充分运用体验性、过程性的表述方式来体现学生的情感、态度和价值观，充分把握课程目标的生成性，尤其涉及具有挑战意义的教学环节，在兴奋之处要积极引导，调动学生的运动参与热情，发挥语言艺术，运用赏识性词语，如“加油”、“没问题”和诸如挥拳、击掌等肢体语言来表达对学生的认同，使师生在互动融洽的氛围中变被动学习为主动学习，提升课程的生成性价值；同时也要在困难之处，反复揣摩，激励和引导学生运用智慧和力量，通过反复的练习和训练，或者适当降低标准，让学生啃下“硬骨头”，并在充分的“消化”运动过程中挫折和痛苦之后能够体验到体育学习的快乐，并依此升华体育课的生成性价值。
三、预设必要的“弹性区间”
多尔认为课程的展开过程中需要有“适量”的“不确定性、模糊性、无效性、反常性和失衡性”。体育课堂是由学生、教师、教学内容和体育教学环境组成的动态生成的生态系统，教案设计再全面、再具体、再细致和再巧妙也不可能预测到课程的所有变化，因此弹性化的目的是为了更好地完成每节课的教学目标。
体育课堂教学不同于其它课程教学，场地空间大、互动交往和沟通频繁，并存在着场地、器材及学生实际起点差异性大等不确定性问题。因此，体育课教案实质上是一种 “动态、预设性” 指导方案。体育教学过程中，不同的班级、不同的学生状况（性别、人数、运动基
础、学习能力、兴趣）是有差异的，因此教案既要考虑基础性目标，又要考虑发展性目标，既考虑共性需要，又要考虑个性需要，也就是说要考虑学生的发展与成长的差异，这样的教案将有利于在教师、学生与体育课堂之间形成一种特殊的“张力”。实践证明：弹性化有助于学生的即兴发挥和创造，有利于师生的良性、可持续的互动，可以保证学生的活动时间和空间，从根本上解决“厌学”体育课现状。
四、“兴奋点”的生成
学生学习结果并不在于“授之以鱼”而是“授之以渔”，是养成体育运动习惯的锻炼方法。教师在课堂上更多是以“导”的角色出现，增加学生自身体验机会，丰富学生技术动作学习和提高的过程，教师不能单纯的“标准化”或“教科书式”地处理，而是给学生留有一定的自由空间。在课堂教学实践中，“汗水与笑声”是体育课程的现实追求。汗水是一定的运动量与运动强度的反应；笑声则体现了学生在运动中的快乐体验。学生个体存在是具体的、独特的、自我的，体育课堂中学生的体验、顿悟、直觉和丰富的想象力等非计划的形式，包含学生的认知、情感、意志、合作能力、行为习惯等多个方面的发展。事实证明：这些非智力性因素的培养使学生的无限发展成为可能。
为了不让固定僵化的设计限制课堂生成的“闪光点”，生成性设计思路强调“粗线条”的预设，反对一味地层层分解、细致规整，面面俱到的“精密”教案设计和按部就班的严格执行，机器的，那种“花瓶式”设计只会遗失很多体育课堂中意想不到的精彩，课堂的生命活力也会随着黯然失色。其次教案的弹性化设计不是为了弹性而弹性，而是为
了学生更好地掌握运动技能，培养运动兴趣，促进学生健康发展，机械地、静态地设计，只会抹煞学生的“兴奋点”，只能造成教案设计与教学实践的脱节。
总之，体育课堂是动态的，其目标达成、过程控制、组织教法和运动负荷控制等都需要在一定的“兴奋点”下完成才更能“增值”体育课程价值。因此教师要在课堂上给予学生充分思维的自由权，要杜绝“体育课形式主义教案的产生”，事实证明，完全忠实地拘泥于细致完整的教案之中的体育课堂，只具有“花瓶效应”而无实际意义。但是我们并非说不要有计划性的课堂，只是说，如果有计划的课堂太多或者课堂中的计划太多或太细的话，计划就会划定学生的发展的界限，计划就会束缚学生的课堂体育行为。
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