2018年《广玉兰》第一课时教学设计及评析-文档资料5篇

第一篇：2018年《广玉兰》第一课时教学设计及评析-文档资料

《广玉兰》第一课时教学设计及评析

设计理念：

以学生的学力为基础，关注每个学生的发展，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习的过程，强调学生已有生活、经验与文本内容的整合，关注过程与方法，促使学生形成积极主动的学习态度，养成良好的学习习惯。教学目标：

1、认知目标：学会课文中的9个生字，认识绿线中四个生字。理解“生生不息”等主要词语的意思。

2、能力目标：（1）初读课文，弄清课文的层次。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

3、情意目标：凭借语言文字的品读，感知作者通过具体描写花的形态来表现广玉兰的特点，进而表达自己喜爱之情。激发学生热爱自然、热爱生命的热情。

（三维目标是否需要这样条分缕析?个人认为这是一个有机融合的过程。——编者按）教学重难点：

1、读通课文。

2、通过品读语言文字，感知作者是怎样通过具体描写花的形态来表现广玉兰的特点的。学前分析：

本 篇教学设计是根据本人刚通过的区优青竞赛课的教案整理而成，学生是我所不熟悉的，但是却有着五年级学生的共性。他们已经具备了一定的课前预习能力，能够熟 练地运

第 1 页 用已掌握的各种识字工具学习生字。但是由于本课生字中前后鼻音比较多，对于南京方言区的同学来说比较难读准，要加强练习。课文中有些长句子比较难 读，学生极易将停顿读错，反复读却不得其法，要适当进行朗读方法指导。因为他们的校园中种满了苍翠的广玉兰树，所以他们也不缺乏对于广玉兰的直观印象，缺 乏的是细致地观察，用心地体验，深切地感悟。

教学准备：

1、教师搜集有关资料，制作课件。

2、学生课前观察广玉兰、搜集有关资料（花朵、叶、生长特性等）；准备字典、习字册。教学过程: 教师活动学生活动设计意图 第一板块：谈话激趣，导入新课

1．课前谈话：看老师写课题：广玉兰读题。2．你见过广玉兰吗？给大家说说。3．学生结合有关资料介绍自己见过的广玉兰。由学习者熟知的生活经验出发，有利于激发学习的热情。

第二板块：读通感知，识字质疑

1．文章是怎样具体描绘广玉兰的呢？自己读课文。要求：把文章读正确。

什么叫读正确？不错字、不添字、不漏字。

怎样做到读正确？有两个秘诀：（1）精神集中，眼到、口到、第 2 页 心到。（2）读错的地方反复读，不放弃。2．交流自学情况。（1）出示几个重要的生字词：婴儿呈现弹性圆茎孕育花蕊概括衬托

（2）你认为哪些字的读音需要提醒大家注意？

（3）出示“数世同堂”，这里的“数”是多音字。读第三声时可以组哪些词？这里读第四声，表示什么？ 小结：一个字，读音不同，表示的意思也不一样了。在一个大家族中，“数世同堂”是什么意思？课文里的“数世同堂”又表示什么？读课文的时候我们再细细体会。（4）出示练一练。

（5）写时要注意哪些字？

“孕”上面字，小又宽，子字头小插里面。范写。学生描红，强调姿势。3．读通课文。

选择自己最喜欢的自然段读给大家听。结合读中的难点，重点指导读通顺：（1）我无法用文字准确形容那花瓣的色彩，说它纯白吧，又似乎有一种淡淡的青绿色渗透出来；我也无法用文字准确形容那花瓣的质感，说它玉琢冰雕吧，它又显得那样柔韧而有弹性。

（2）圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。4．浏览课文，理清脉络。

第 3 页（1）通过几遍读课文，广玉兰给你留下了怎样的印象？（2）文中具体描绘广玉兰的是哪几个自然段？这样，文章就可以分为几部分？

5．质疑：读课文的过程中，你有哪些不懂的问题？提炼重点问题。

6．小结过渡：怎样解决这些问题呢？我们就跟作者一起走进课文，走近广玉兰，用心去感受。

问题集中在第三自然段，一起来读课文体会。1．按照要求认真读课文，努力做到读正确。

2．借助拼音，自读生字。开火车读。齐读。

3．提示容易错的字音：“婴、呈、性、茎”是后鼻音。“衬”不要读成“寸”。“括”不要读成“刮”。）

4．迅速查字典，确定“数世同堂”中“数”的意思，看谁查得快。

5．联系生活经验说说“数世同堂”的意思。6．存疑：在学习课文中学会联系上下文理解词语。7．练习：

（1）选择正确的读音： 婴儿（）圆茎（）柔韧（）衬托（）

第 4 页（2）核对，齐读，读准后鼻音。

8．打开习字册，描红，将最难写的写一遍。注意姿势。9．读自己喜欢的课文。在老师指导下读好两句话。个别读。练读，读好句子中的停顿。个别读。齐读。10．说出对于广玉兰的整体印象，理清文章脉络11．质疑：（1）为什么说广玉兰具有旺盛的生命？（2）为什么说一棵广玉兰就像一个数世同堂、生生不息的大家族？（要求明确，注重方法的指导。实践证明，教学的“三维目标”中，掌握学习的“过程与方法”比学会知识更重要。

抓住文眼精心设计问题，培养查字典的习惯与能力，设置思维发展的坡度，激发学习愿望，为学生学习探究活动的层层深入留有空间

重 视字词的教学。高年级的生字教学，完全可以放手让学生自学，但在课堂上一定要认真检查学生自主学习的结果，从音、形、义多角度全面考查，扎实训练。检查的 方式要有变化，以调动学生的积极性。由学生的难读的部分入手，抓住关注点，引导多次练习，读好重点语句，突破难点，将读通课文的指导落到实处，不走过场，因为读通课文是学生与文本对话的重要基础。新课堂应该是充满问题探索的课堂

“学问，学问”，应该是在学中问，问中学。扣住前文“数世同堂”进一步提问，使问题层层深入。提出问题，是学生

第 5 页 与文本进行对话的非常重要的一步。）第三板块：阅读品味，感悟语言 1、2分钟时间认真读第三自然段，边读边用心思考刚才的问题。

2．“数世同堂”是几代人住在一起。对于一株广玉兰来说，这里的“几代”是指什么？（板书：含羞待放、刚刚绽放、盛开着的、开过的）

小结：这就是广玉兰的不同形态。

3．在同一棵树上，为什么会有这么多不同形态？（板书：“有早有迟”、“各种形态”）4．中间的2——6句具体地描绘了花开的各种形态，好好读读课文，把你最喜爱的一种介绍给大家。

5．学生汇报，相机出示不同形态广玉兰的图片，指导品味语言文字，有感情地朗读，用心感受这旺盛的生命力。6．最后，作者情不自禁地说——（引读）。（出示图：各种形态的花）你看，这些在不同时间开放的不同形态的花朵，多像一个大家族里的几代人生活在一起，其乐融融，美满幸福呀！

形成板书：（见后面）

7、对照板书总结：扣住关键的提示性词句引读：在这个自然段中，作者先总的概括了——，接着2—6句近距离描绘了花的各种美好姿态——。最后一句和开头一句正好互相照

第 6 页 应，写远观广玉兰而产生的奇妙联想：远远看上去—— 8．让我们用朗读再次展现玉兰花的美。1．学生认真读第三自然段，思考问题。

2．找出描写广玉兰的各种形态的词语画下来，再汇报。3．找出句子回答：开头第一句是个总起句，告诉我们广玉兰因为开花——所以—— 4．学生读书找相关内容。

5．交流汇报，说出喜欢的原因。读出自己感受到的美：（1）含羞待放：抓住“碧绿”“鲜嫩可爱”体会花苞的充满期待、充满活力。指名反复读，读出对花苞的喜爱。（2）刚刚绽放：抓住“迫不及待”体会花朵的香味诱人。反复读，读出蜜蜂的急切心情。

（3）盛开着的：联系生活实际谈体会到的广玉兰盛开时的娇嫩以及蓬勃的生命力：你见过的婴儿是什么样的？你看了有什么想法？读出喜爱。

（4）开过的：通过“挺立”“缀满”体会花蕊的坚强，种子的多，感受到开过的花朵成熟的美、无私奉献的美。因为有了它，广玉兰才会生生不息。6．齐读最后一句，感受“数世同堂”的旺盛生命力。

7．学生对照板书朗读或者说出第三自然段的内容，掌握“总——分——总”的语言结构。8．有感情地读出对广玉兰的喜爱。

第 7 页（边读书边思考，是学生与文本对话的重要方式。只有“读思结合”，学生才能真正走进文本，品味语言，体验情感，感悟哲理。

语 文课标里对阅读的阐述效应：“阅读是学生个性化的行为，我们不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体 验，有所感悟与思考，并受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”其一，给足阅读时间。为孩子们提供更多的读书机会，不吝啬时间。其二，注重情感熏 陶。在孩子们的读书实践中，积极鼓励他们读出自己对文本的理解和体验，读出字里行间洋溢着的绵绵情感。

师生围绕这两个问题和文本对话，在读中悟、读中议、读中思、读中练。学生学得兴致盎然，体现了自主、合作、探究的学习方式，在课堂上努力让学生展现蓬勃的生命力和智慧风采。

学生主宰课堂后，教师的作用如何发挥？陆志平先生说得好：“把点拨、启发、引导、激励留给自己；把阅读、理解、领会、体味、品味、感悟留给学生。”课堂力求充满浓浓的激励氛围，通过教师画龙点睛的点拨，使学生自主、合作、探究的学习方式与有意义的接受学习相辅相成。）第四板块：练习背诵，积累语言

1．想不想让这幽香与纯洁的广玉兰花开在你心里呢？那么

第 8 页 就让我们看着板书，自己试着背一背。学生对照板书练习背诵。不会背的时候可以看看书。

2． 我们一起背。集体对着板书试背。3．谁想背给大家听？个人试背。（将指导背诵的方法与过程在课堂中体现出来。第三自然段是总分总的段落结构，首尾呼应，扣住关键的提示 性词句，结合板书引导背诵。让学生能够当堂在老师的指导下经历“读通——读懂——熟读——试背”的过程，允许背不会，可边读边背，这也是一种背书的过程训 练，进而达到背会、背得非常流利的程度。）第五板块：拓展延伸，运用语言

1．广玉兰的确美，不仅花朵纯洁甜美，它的花香、花瓣、叶子也美得超凡脱俗，洋溢着旺盛的生命力，让人情不自禁地爱上它。下节课，我们将继续阅读课文，进一步感受广玉兰的幽香与纯洁，以及无比旺盛的生命力。2．布置“做一做”。

（1）将《习字帖》上的生字词描红、仿写。（2）观察自己喜欢的一种花，抓住花的特点，和你的好伙伴说说它的样子。（张庆老师说“语文学习就像薰锅底”，他特别 强调语言的积累。苏教版教材的课后练习很重视语言积累。教学中，不仅要把读通、读懂课文作为目标，还必须把课后练习1（朗读背诵课文）与练习5的训练有机 地渗透于教学过程之中，第五题体现了苏教版教材“长短线”读写结合的特点，要以

第 9 页 第三自然段为例，让学生内化文本语言，指导观察方法，先说后写，有效进行读 写迁移。）板书 含羞待放 刚刚绽放

有早有迟 盛开着的 花瓣 远远看 各种形态 开过的 花蕊 圆茎

（以 上板书可以在师生与文本的对话过程中，逐步出现。它的作用可以归纳为三个方面：

1、“板书”让学生在与文本的反复对话中循序渐进地感悟到作者对“广玉兰花 朵”的赞颂。

2、“板书”全部出现了，可供学生“熟读课文”时用来帮助领悟课文“总——分——总”的语言结构，从而掌握组织语言的方法。

3、“板书”还为 学生“背诵课文”提供了记忆的支撑点，凭借“记忆支撑点”来记忆，是一种非常有效的“记忆方法”。）简要评析：

《广玉兰》的教学设计，主要有这样三个特点： 1．书不读通不开讲，强化初读环节。

读通课文的指导落到实处。不是让孩子一读了之，也不是读后简单地纠正几个字的读音，而是重点指导学生读通重点句子、难读的句子，这是有新意的一种设计。将读通课文落到

第 10 页 实处，使初读环节真正成为方法学习及体验成果的过程。2．媒体运用求有度，重与文本对话。

多媒体课件安排在学生多次阅读课文后，初步理解语言后出示的这一“相机”的安排，满足了学生对广玉兰婀娜多姿的“美”的欣赏，避免了由于课件出现而影响学生通过阅读和思考来解读文本。

3．教学过程求扎实，注重方法训练。

“背 诵指导”的设计凸现了“过程”。板书设计为学生熟读成诵提供了记忆的支撑点，并且安排了“读通——读懂——熟读——试背”的过程，有助于学生克服死记硬背 的弊端，调动了学生“爱读书、会背书”的积极性。在朗朗书声中，学生充分感受到广玉兰的幽香与纯洁，以及无比旺盛的生命力，不仅爱上广玉兰的美丽，也培养 了审美的情趣，提升了语文素养，进而受到了热爱生命的教育。

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第二篇：《广玉兰》第一课时教学设计

《广玉兰》教学设计（第一课时）

菏泽市实验小学

徐秀芝

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵第二自然段。

2、凭借具体语言材料，感受广玉兰幽香、纯洁和旺盛的生命力，体会作者“我无法„„我也无法„„”句式的运用妙处，并学会表达。

教学准备：多媒体 教学过程：

一、检查预习，整合感知

1、齐读课题。

2、出示词语：

荡漾 凋谢 圆茎 铁锈色 玉琢冰雕 密集油亮 终年不败（1）指名学生朗读第一行

理解“荡漾“，方法：结合语境（找出这个词所在的句子，联系上下文理解）

理解“圆茎”，方法：借助图片。（2）指名朗读第二行

理解：“玉琢冰雕”，方法：利用词语的结构推敲词语的意思（这个词有两个字的意思是相同的，琢和雕，都是雕刻的意思，那么玉琢冰雕的意思就是：像雕刻出来的冰和玉一样美丽、明净）指导书写“琢”字。给“琢”组词后，出示： 琢磨

①zhuó mó 动词，雕琢、打磨（玉石）

②zuó mo 反复思索

A、张师傅技艺高超，能够将普通的玉石（琢磨）成精美的艺术品，令人 叫绝。

B、妈妈的话我（琢磨）了很久，终于悟出了其中的道理。

3、整体感知课文内容

这些词语都是用来描写——广玉兰的，那么，作者都具体描写了广玉兰的哪些方面呢？默读全文，思考刚才的问题。交流后，师相机板书：花香

花瓣

花形

叶片 最后一段写了什么？

小结：作者的写作顺序相当清楚，先是闻到花香，发现了广玉兰，然后开始观赏它的花和叶，最后直接抒发赞美之情。这节课，就让我们一起跟随作者去观赏广玉兰的花瓣和花开的各种形态。

二、品读花瓣，美不能言

1、请同学们轻声读读课文第二自然段，读完后想想广玉兰花给作者留下了怎样的印象？（洁净、高雅）

2、出示图片：这就是广玉兰洁净高雅的花朵，作者又是怎样具体描绘的呢？

出示：我无法用文字„„柔韧而又弹性。交流： ① 色彩

出示：我无法用文字来准确形容那花瓣的色彩，„„青绿色渗透出来；

谁来读一读这段文字。

这是一种怎样的色彩？作者形容的准确吗？从哪些词看出？体会“似乎”一词的准确。

指导读这一句，读出思考的语气来。② 质感

出示：我无法用文字来准确形容那花瓣的质感，„„柔韧而有弹性。

理解质感的意思

师：你们明白什么是“质感”吗？来，把你们的双手伸出来。先摸一摸课桌面，再摸摸你的衣服，摸摸你们的小脸。谁来说一说，分别是什么感觉？

师：像这样光滑、粗糙、柔软等都是物体的质感。广玉兰的质感怎样？

指名读后半句。这广玉兰花不光晶莹透亮，而且细腻柔软，真是与众不同啊。再指名读

3、男女生合作读描写色彩和质感的句子。

师：广玉兰花瓣的确美，无论是色彩还是质感，都是那么洁净高雅，在这里，作者一连用了两个“无法用文字准确形容”，从这两个无法形容里，从这样一个句式中，你体会到了什么？（广玉兰美得无法形容，作者非常喜爱它）

4、带着喜爱之情配乐朗诵

谁愿意用朗读来表达你的这份喜爱。指名读。

5、仿写练习：其实，在生活中，面对一些人或事物，我们也常常和作者一样，会产生一种无法表达的感受，现在，你能不能也用这样的句式来试着说一说。

出示：我无法„„说它„„又„„

（1）、我无法用嘴巴准确品尝那咖啡的味道，说它 吧，又。

（2）、我真是无法说清李老师此时和我谈话的的态度，说她和蔼吧，目光中又_______；说她严厉吧，语气又_______。

6、根据提示，学生试背第二自然段。

三、研读花形，感悟生命

1、请大家默读文章的第三小节，边读边思考：这段话描写了广玉兰花的哪几种形态？请圈出关键词。

出示：有的含羞待放，„„这就是孕育着新生命的种子。指名交流。媒体显示突出的词语。（含羞待放 刚刚绽放 完全盛开 已经凋谢）

2、出示四种花的形态图片

哪种形态的花更让你着迷呢？下面请大家选择你最喜欢的一种花形，再次细细地品读，可以根据花的特点写出喜欢的理由，并给你喜欢的那种花取个好听的名字。（重点指导学生说话的完整性。）

3、交流。

a“有的含羞待放，„„鲜嫩可爱。”

老师可以根据回答说：你能读出她的可爱吗？你能读出她的羞涩吗？你能读出她的腼腆吗？听了你的朗读，老师感觉你介绍的好像不是广玉兰花了，而是一个害羞的娃娃。适时地指导齐读，读出可爱。（齐读）

b“有的刚刚绽放„„约有一寸长。”

引导学生抓住“迫不及待、钻”感受广玉兰花的幽香，连小蜜蜂都急切地来采蜜了。指导用急切、喜悦的心情来读。【迫不及待什么意思？从这个词可以看出什么？哪个字写出了迫不及待呀？你能读一读吗？读的时候要稍微快一点，就像一只快乐的小蜜蜂。】

c“盛开着的玉兰花„„甜美、纯洁、惹人喜爱。” 体会课文比喻句的妙用。

d、“先前热热闹闹„„这就是孕育着新生命的种子。” 出示：先前热热闹闹开过的广玉兰花呢，„„这就是孕育着新生命的种子。古往今来，许多文人墨客都写过凋谢的花，但他们大都抒写一种伤感和无奈，但作者笔下的花有这种伤感吗，有这种无奈吗？让我们都来细细地读一读这段话，看看你能品出什么，悟出什么？

学生交流感受，师相机指导学生读出自己的感受。

凋谢了广玉兰花外表虽然不美了，但它里面蕴藏着另外一种美：生命之美，希望之美，力量之美。

齐读，读出广玉兰花旺盛的生命力。

4、师生配乐合作读第三自然段，读出花开的各种美好。

5、听了你们的朗读，老师感觉广玉兰不仅仅是一株美丽的树，一株充满生机的树，远远看去，就像是一个——

出示：远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。

齐读这句话。理解数世同堂的意思。

我们仿佛看到：这朵花还在含羞待放，那朵已经——

这朵刚刚绽放，那朵已经—— 这朵虽已凋谢，但生命力依然——

一代一代永不停息，这就叫——生生不息。

这个大家族之所以能数世同堂，生生不息，那就是因为它有着——（无比旺盛的生命力），难怪作者在最后会发出由衷的赞叹，齐读，出示：我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。

四、总结

这节课我们跟随作者一起去欣赏了广玉兰洁净高雅的花朵，花开的每一种形态都是那么美丽迷人，充满了旺盛的生命力。俗话说：“红花还需绿叶配”，广玉兰的叶片也有着独特的魅力，咱们下节课再讲。

第三篇：广玉兰 (第一课时)教学设计与评析

广玉兰（第一课时）教学设计与评析

教学目标：

1、学会13个生字，绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

2、初步感知课文，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。

3、凭借具体的语言材料，体会作者为什么爱上了广玉兰，培养学生的审美情趣。

4、能正确、流利、有感情地朗读课文。

二教学重难点：

引导学生读通读懂写花的各种形态的语句，进而体会这些语句表达了作者怎样的思想感情。

【设计理念】以“美”为主线，通过让学生欣赏广玉兰的图片，然后对照课文的语言文字，在学生自主感悟语言的基础中，受到美的熏陶，并力争把课文读美。（即欣赏美图——品读美文——拓展练习）

一、课件导入

1、同学们，你们现在肯定积累了不少的成语了。能说出描写春天的成语吗？

（春暖花开、万紫千红、百花争艳·······）春天，各种花都竞相开放。自古以来，人们都对花情有独钟。今天，我们一起来认识一种花。

2、出示课件：广玉兰花的图片。

大家知道这是什么花吗？（板书课题：广玉兰）

3、齐读课题。

【设计意图】在课堂开始时营造美好的情境氛围，唤起学生的生活经验，激发起学生学习的兴趣，使学生初步认识玉兰花的美，产生对玉兰花的喜爱之情。

二、初读感知

1、课件出示广玉兰的资料，指名读。

师：我们了解了广玉兰的相关知识，那么作者在课文中又给我们介绍广玉兰哪些方面的知识呢？让我们一起到文中去寻找答案。

2、自读课文，要求读准字音，读通句子。

俗话说：“不动笔墨不读书”拿出你的笔画下自己喜欢的词语和带有课后生字的词语，在有感悟的地方一下标记。

课件出示自读要求。自读，思考：

作者是从哪几方面来写广玉兰的？作者为什么喜欢广玉兰？

学生自由读课文。

3、检查自读情况。

请同学们先和同桌交流一下画下的词语和有感悟的地方。

大家能很快读出下面的生字新词吗？ ①出示字词。

渗透 概括 花蕊 婴儿 惹人喜爱 孕育

铁锈色 呈现 旺盛 内涵 椭圆形 凋落

指读，开火车读，齐读。

【设计意图】“授之以鱼，不如授之以渔”，在本课的学习中，我们既要教会学生本课的生字词，我们更要教会他们掌握生字词的方法，让学生自己动脑动手，尊重学生的主体学习地位。

三、精读训练

1、合作探究

解决了生字词，还记得我们刚才提到的问题吗？

作者是从哪几方面写广玉兰的？请同学们把你的发现在小组内交流一下。

学生小组内交流。

2、班内交流

学生说出自己找到的描写广玉兰的哪个方面，教师相机指导，板书。下面的内容根据学生的回答临时变换顺序。

广玉兰的气味：幽香。简单处理，自由读文，理解“荡漾”。广玉兰的色彩、质感。学生读文，师范读，着重指导重点词：纯白、玉琢冰雕。学生读，齐读。

广玉兰花开的形态：含羞待放的、刚刚开放的、盛开着的、凋谢了的。每一种都课件展示图片和文字。指导学生反复读一读。

广玉兰的叶片：终年不败。指导感情学生朗读。

师小结。她，幽香飘远，微风中夹着丝丝香甜。她，高雅洁净，阳光下尽展无限纯美。她，生生不息，风雪中铸就铁色柔情。齐读最后一段，作者为什么喜欢广玉兰？

【设计意图】此教学环节中，整合课程资源，深入研究学习；拓展练习，处理、内化信息等促使学生自主、合作、探究性学习，致力于学生语文素质、语文能力的形成与发展。

四、总结全文

作者从哪几个方面写广玉兰？作者为什么喜欢广玉兰？

五、课堂练习：课件出示练习

板书：

气味 ：幽香

10． 广玉兰

花瓣: 色彩、质感

（生命力旺盛）

形态 ：含羞待放、刚刚绽放、盛开着的、凋谢了的

叶片： 终生不败

【设计意图】本课板书可以在师生与文本的对话过程中，逐步出现。板书简洁有效，利于学生背诵。板书让学生在与文本的反复对话中循序渐进地感悟到作者对“广玉兰”的赞颂。

第四篇：《广玉兰》第一课时

《广玉兰》教学设计（第一课时）

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵第三自然段。

2、凭借具体语言材料，感受广玉兰幽香、纯洁和旺盛的生命力，并学会表达。

教学准备：多媒体 教学过程：

这节课，就让我们一起跟随作者去观赏广玉兰花开的各种形态。

1、请大家默读文章的第三自然段，边读边思考：这段话描写了广玉兰花的哪几种形态？你觉得哪种形态的花最美不胜收呢？（不动笔墨不读书，你可以根据花的特点在书上写出广玉兰美在哪里。）（重点指导学生说话的完整性。）

2、交流。

a“有的含羞待放，……鲜嫩可爱。”

老师可以根据回答说：你能读出她的可爱吗？你能读出她的羞涩吗？你能读出她的腼腆吗？听了你的朗读，老师感觉你介绍的好像不是广玉兰花了，而是一个害羞的娃娃。适时地指导齐读，读出可爱。（齐读）

b“有的刚刚绽放……约有一寸长。”

引导学生抓住“迫不及待、钻”感受广玉兰花的幽香，连小蜜蜂都急切地来采蜜了。指导用急切、喜悦的心情来读。【迫不及待什么意思？从这个词可以看出什么？哪个字写出了迫不及待呀？你能读一读吗？读的时候要稍微快一点，就像一只快乐的小蜜蜂。】

c“盛开着的玉兰花……甜美、纯洁、惹人喜爱。”

体会课文比喻句的妙用。你摸过婴儿的脸吗？是什么触感？（柔嫩）能读出那种柔嫩的感觉吗？通过你的朗读老师似乎摸到了那柔嫩的质感。

d、“先前热热闹闹……这就是孕育着新生命的种子。” 出示：先前热热闹闹开过的广玉兰花呢，……这就是孕育着新生命的种子。

这里采用了哪种修辞手法？你从哪个词可以看出来？“热热闹闹”“孕育”拟人

你喜欢凋谢的花，你真是与众不同。凋谢的花为什么也这么美呢？

凋谢了广玉兰花外表虽然不美了，但它里面蕴藏着另外一种美：生命之美，希望之美，力量之美。

让我们都来细细地读一读这段话，读出广玉兰花旺盛的生命力。3.（前面我们欣体会到了含羞待放的花鲜嫩可爱，刚刚绽放的花芳香四溢，盛开着的花甜美纯洁，他们固然都很美，但）四种形态的花作者详写的是哪一种形态？——凋谢了的。所以作者认为哪种形态的花最美？——凋谢了的。

为什么作者认为凋谢的花最美呢？（因为它孕育着新生命的种子，展示着无比旺盛的生命力。）我们仿佛看到：这朵花还在含羞待放，那朵已经——

这朵刚刚绽放，那朵已经—— 这朵虽已凋谢，但生命力依然——

一代一代永不停息，这就叫——生生不息。

正是因为广玉兰生生不息的特点，才造成了四种形态的花同时挺立枝头，作者巧妙地用一个成语向我们展示了这一奇特的景象，你能快速地找出来吗？

4.在作者眼中，这哪是一株广玉兰呀，而是——一个数世同堂，生生不息的大家族。

难怪作者在最后会发出由衷的赞叹，齐读，出示：我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。5.这样美的广玉兰我们当然要用背诵的方式珍藏在心底，如何快速地珍藏呢？老师教大家一个小窍门，首先我们来看一看第三小节的行文结构，这一小节是怎样的行文结构？全段一共七句话，首尾都是总写句，中间五句话按照含羞带待放——刚刚绽放——盛开着的——凋谢了的顺序进行背诵。

6、我们来一个小竞赛看看哪位同学背得又快又好。

四、总结

这节课我们跟随作者一起去欣赏了广玉兰洁净高雅的花朵，花开的每一种形态都是那么美丽迷人，充满了旺盛的生命力。俗话说：“红花还需绿叶配”，广玉兰的叶片也有着独特的魅力，咱们下节课再讲。

五、课后作业

第五篇：18广玉兰第一课时教学设计

《广玉兰》第一课时教学设计 【教学目标】

1、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。

2、能找出表达广玉兰特点的句子，品读感悟广玉兰旺盛的生命力。

3、能通过对文中描写广玉兰的优美句子的朗读及广玉兰图片的欣赏，培养审美情趣，到生活中去感受美.【教学重点】：抓住重点词句赏读，体会广玉兰旺盛的生命力。【教学难点】：理解作者为什么喜欢广玉兰，并一起感受广玉兰的美。【教学设计】：

一、走近玉兰

（在音乐声中导入）有一种花，她幽香飘远，微风中夹着一丝香甜；她高雅洁净，阳光下尽显无限纯美；她生生不息，雨雪中铸就铁色柔情。她就是广玉兰（板书课题）。今天，让我们一起走进广玉兰的世界。

二、品味玉兰 1．整体感知

（1）检查预习。长句子的读法。

【教师语言：老师想看看同学们课文读得怎样？特别是一些难读的句子】（出示课件：

1、那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。

2、盛开着的广玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱。

3、圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。

4、再配上有着铁锈色短柔毛的叶背和那微呈波状的边缘，使人觉得另有一番情趣。（2）轻声自由地把课文读一读，找出能表达课文中心的句子。（3）指名读课文的中心句。

[出示：我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。]

师：看来，陈荒煤笔下的广玉兰有三个特点，分别是_______，哪些自然段分别写了这些特点呢？

第一小节：香；第二小节：纯洁；第三、四、五小节着重写生命力旺盛。

师：所以本文的结构是先分——后总。默读课文，画出文中写广玉兰生命力旺盛的句子，读一读，体会其中的感情。师：好，我们来交流一下

【出示三句：密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼；秋冬时节，许多树的叶子凋落了，广玉兰却披着一身绿叶，与松柏为伍，装点着自然 ；远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。】 请看这一句（课件出示：远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族）把一株广玉兰比作一个数世同堂、生生不息的家族。文中有一句话是对这两个词的最好诠释，谁找到了？

【广玉兰花开有早有迟，在同一株书上，能看到花开的各种形态。】 哪些形态？用文中的词语概括。你最喜欢哪种形态，为什么？放声读一下，同桌交流。

【有的含羞待放，碧绿的花苞鲜嫩可爱。】

同学们关注到这个含羞待放了吗？我们平时说花呀，都是说含苞待放，这里却说成了含羞待放，体会出什么了吗？ 生：就是把那个即将要开的花比成了小姑娘，把它当作了小姑娘来写，很形象 师：是啊，多么可爱呀。带着这种感觉读一读

【有的刚刚绽放，几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去，那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。】

你从“迫不及待”感受到什么？钻换成“飞”好不好？ 文中没有出现过一个“香“，也没有出现过一个“可爱”，却通过小蜜蜂把它表现出来了这就是侧面描写的魅力，谁来把它读一读？读出迫不及待。

【盛开着的广玉兰，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱。】

我们都见过婴儿的小脸，你有什么样的感觉？柔嫩、光滑。读出你的感觉。

【先前热热闹闹开过的广玉兰呢，花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，已长成近两寸长的圆茎。圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。】

师：你的眼光很独特，历代文人墨客写凋谢的花，都是“东风无力百花残、无可奈何花落去”。说说为什么？生答。你看，就这么一个凋谢的花当中，你仿佛看到了一个大家族中的谁呀？生：我觉得像老人

师：像老人，虽然把自己的一生奉献给了别人，他生命的价值却得到了别人的—— 别人的崇敬

生：它还像伟大的母亲，把所有的心思都给了下一代

师：是的虽然凋谢了，却用这样的方式把生命继续延续下去。也许它今天凋谢了，明天又有一朵花盛开了；也许今年它凋谢了，明年它又有一朵花盛开了。就这样，广玉兰花年复一年地开着这就叫—— 生生不息

师：美文需要美读，老师给你配上音乐，谁来读一下？音乐美，你读的更美。谁再来读？ 师：这哪是花啊，分明是非常可爱的一群人呀。课文后面有这样一道练习要求我们仔细观察你喜欢的一种花，用一段话写出它的特点你看看，咱们今天学习的这一段，有什么值得我们学习的地方啊？（修辞，一定的顺序、侧面描写、结构总分总）

6、师：花开的形态让我们感受到它旺盛的生命力，那描写广玉兰的叶子时，有哪些词句最能表现广玉兰旺盛的生命力？

（富有光泽，密集油亮，终年不败，透着生气，透着活泼）

看这句：秋冬时节，许多树的叶子凋落了，广玉兰却披着一身绿叶，与松柏为伍，装点着自然。这是用了什么手法？（对比衬托。用许多树的叶子凋落来衬托广玉兰和松柏一样不畏严寒、四季常青。）

7、齐读第4、5自然段，在朗读中感受广玉兰旺盛的生命力。

师：老师今天也给大家带来了一株植物，看。（水仙花图）小组交流下，有哪些特点？该怎样表现？然后写一写。

三、布置作业

仔细观察自己喜欢的一种花，仿照本文的写法，写出它的特点。

四、板书设计

广玉兰

花 生生不息 修辞

叶 终年不败 对比衬托

旺盛的生命力 状物咏坏