分层教学法在高中体育教学中的应用探究

第一篇：分层教学法在高中体育教学中的应用探究

分层教学法在高中体育教学中的应用探究

摘要：体育对我们来说也是非常重要的，他可以强健我们的体魄，可以使处于高中紧张学习的学生得到一定的缓解。在高中期间是加强学生对体育的认知、促进学生加强体育锻炼、培养学生的体育素质的非常关键的时期。所以，在高中的体育教学中，高中体育教师应该根据学生的不同特点运用分层教学的方法开展体育教学，以使教学方法与教学内容充分满足学生们的需求，这样有利于高中学生体育课的有效开展，进而可以提高高中体育教学的效率。

关键词：分层教学法；高中体育教学；应用探究

引言：

本文对高中体育教学的现状进行了一定的分析，并研究了分层教学法在高中体育教学法中的有效应用方法，为了提高中学生的体育学习意识、提高高中体育的学习效率提供了科学的借鉴。

一、高中体育教学的现状

第一方面，因为受到应试教育的影响，学生与教师对体育学习与教学的重视程度不够，在体育学习的过程中，学生们通常仅以通过考试为目的。在体育教学的过程中，教师们并不了解学生对体育教学的想法，对学生们的身体素质存在的差异性也没有一个准确的掌握。所以，教师在教学过程中采用统一的教学模式与锻炼强度，会导致身体素质比较差的那部分学生无法跟上老师的教学进度，会严重影响到体育的教学进度。

第二方面，在目前的体育教学大纲中并没有根据学生的差异性进行分层设计教学方案的相关规定和说明，而是采用统一的教学内容，这种教学方法缺乏现实意义。这样对那些相关体育知识掌握不多于体育锻炼能力弱的学生来说，教学内容相对过难，这样就会大大影响学生们对体育的兴趣；而对于那些体能较好、喜欢体育活动的学生来说，体育教学大纲中的部分教学内容过于简单，这样就很难激发学生的学习兴趣。例如：高中教师在进行排球训练时，老师对学生们的教学并没有一个分层的过程，所以教师在教学过程中会从最基础的部分开始，而这对已经有一定排球基础的学生来说这部分的教学就是多余的，就会对教师所讲的内容失去兴趣，最后导致在老师讲到他们所不了解的一些技巧时他们与没有学习，这样的教学是没有效率的。所以，体育教材内容的设置缺少科学合理的分层，这是导致高中体育教学效率难以提高的重要因素。

第三方面，因为高中体育教学与其他学科相比较来说受重视的程度较小，所以在高中体育教学的过程中，教师也没有正确的教学意识。通常体育的课堂教学方法比较单一，没有根据学生的差异性，没有采用科学的教学方法来进行体育教学，就会导致学生们对体育教学失去兴趣。

第四方面，在体育课后的教学评估过程中，教师在对体育课程教学及学生的学习情况的进行评价是并没有采用有效的方法。体育教学经常草草收尾，难以提升体育学习的质量。

二、分层教学法在体育教学过程中的应用

（一）进行科学合理的分层。

分层教学法的前提就是对学生们进行科学合理的分层。科学分层需要教师们学生们的情况有一个具体的了解，所以在分层之前教师应该对学生们的课堂表现、学生的身体素质以及学生对体育的喜爱程度的情况进行摸底调查，在摸底结束后，教师对摸底情况进行分类整理，将学生分为优秀，良好，较差三个等级。这些学生分层之后，还需要不断观察分层之后学生的学习情况，一定要时刻注意对在分层之后的学习情况有所进步的学生进行层次的调整。例如：在分层教学的过程中，对学生们进行分层，可以分成A，B，C三个组，可以对C组中有进步的同学调到B组，讲B组中有所进步的同学调到A组。最终达到使学生在分层教学之后能够在自己原有的层次的基础上得到进步的目的。

（二）制定分层教学的教学内容。

在对学生进行科学合理的分层之后，还需要根据不同分层的学生基础设置相应的教学内容。对于优秀层次的学生，体育教师可以在学原有的体育能力的基础上拓宽体育教学的宽度和深度。例如：在教学过程中偶尔加一些国外的球类的教学，使学生们可以掌握的更多的技能，了解到范围更广的体育知识，不断的提升此层次中学生的体育素质；针对良好类的学生来说，教师可以根据他们的体育学习能力，让他们加强相关的体育锻炼，并在教学的过程中注重对此层次的学生开展各种体育理论知识的灌输与运动技能的训练，以提升该层次学生的体育知识和体育技能；对于合格层面的学生，主要加强他们的体育意识和地体育学习的兴趣，让提问对体育有一个新的了解，并感受到体育学习的乐趣。例如：在上课期间，教师可以组织学生们进行一些与体育相关的小游戏，让学生们了解到体育课不光累，还有很多的乐趣，在他们对体育产生一定兴趣之后教师可以教授一些简单地体育知识，他们可以不过的提升自己。

（三）利用分层教学的方法。

所谓分层教学的方法就是根据优秀、良好、较差三个层次的学生分别采取不同的教学方法，达到教学方法和教学手段可以充分满足三个层次学生需求的目的。例如：对于较为优秀层次的学生，教师可以采用多媒体、白板等信息技术的教学方法，通过网络等公共资源，是这一层次的学生学到更胜层次的体育知识及其体育技能，来提高学生们的体育学习效率。对于良好层次的学生，教师应采用竞技性的教学方法，使学生们可以通过技能的比赛，来提高自己的体育技能，并掌握体育运动过程中的理论方面知识；而对于较差层次的学生，教师在教学的过程中应该注重的是互动，通过有效的师生互动来提高课堂的活跃度以及课堂气氛，通过此过程可以激发学生们对体育的学习兴趣，进而达到提高体育教学效率的作用。

（四）课后应对学生进行分层的评价。

在课后，教师们对体育教学过程的客观评价，不仅仅可以起到巩固课堂教学内容的作用，还可以起到增强学生体育学习的自信心的作用。所以，在体育分层教学的最后环节，教师应该采用分层评估的方法对体育教学的效果进行评价，在评价时，应该坚持采用肯定和激励的原则，对不同层次的学生采用不同的评价标准来衡量学生是否有所进步。例如老师在上完排球课后，根据每个学生不同的基础情况，逐一找到他们的进步之处并并加以表扬。教师在教学评价的过程中应该注重对学生的鼓励，这样学生在教师的激励与肯定中，??化了体育学习的信心，有助于学习效率的提高。

三、在应用的时候要注意它现存问题及其要及时解决问题

分层教学不是我们基础的教学模式，它开始的时间相较于其它的模式而言还是比较迟的，所以即使是在我国教育部门非常看重的今天，它仍然在高中体育教学中存在这许多的问题。虽然分层教学的效果不错，但我们也不能忽视存在的教学问题，要知道千里之堤溃于蚁穴，不能因为问题小就忽视它，否则会导致问题变大化，从而更加的影响教师的教学质量以及学生的学习成绩能否有效的提高。下面我们来谈谈在分层教学中都存在那些问题以及教师在面对这些问题的时候都应该如何应对。

（一）教师有时候会本末倒置的应用分层教学模式，从而使分层教学的应用变得困难层层。教师应该让学生学习数学的能力都有所提高，而不是只顾着将成绩低的往上提，基础差的补基础，更要让优秀的学生的解题水平更上一层楼，否则教学质量的提高只是一个表面上的提高，而不是实际意义上的提高。与此同时，教师也不能遏制学生特长的发展，要让学生的优势被挖掘出来，这才是分层教学的优势所在。

（二）教师在分层教学的时候可能会考虑不到一些方面。比如：学生是否会因为受到的教学层次比别人低而心生自卑感。这个时候老师可以在分层后和学生解释清楚这么做是为了让他们更好的学习，并找到学生存在的优点，然后老师再根据学生的优点以及特长来进行培养，让他们对体育学习有兴趣。这样的分层教学模式能让学生们更愿意接受，只有高职学生理解了、接受了，并且真正的感兴趣了，才能更好的提高教学效率。

四、分层教学法在实施过程中的重要原则

实施分层教学法包括很多方面的内容，但是也有几项原则需要我们注意。

（一）时刻坚持因材施教的原则。

分层教学法也就是分层次的对学生进行教学，所以也就要求教师在教学的过程中坚持因材施教的原则。老师应该在学生们学习体育的过程中发现他们对体育的天赋和所擅长的方面，然后因材施教，对学生们的体育进行有针对性的教学。例如：学生们在按照教师的规定练习的时候，老师就可以在学生间进行指导，观察学生们的练习并发现他们的天赋和擅长的方面，然后对他们进行更深层次的指导。只有这样学生才能发挥出自己的潜能，并且可以激发学生们对体育的学习热情，培养出优秀的体育型人才。

（二）坚持普遍培养的原则。

学生们对于体育的潜能可能有所不同，一部分学生从小就擅长运动，就像是为运动而生的，而另一部分学生则在体育方面有所欠缺，在学习每一种体育动作时都会有难度，但是作为一名教师不能放弃对每一名学生的教育，教师不能因为学生的一点缺陷就要放弃，如此做法会对学生的内心熬成伤害，这样做对学生来说也是非常不公平的。例如：在体育课上学习篮球时，一部分学生可能对篮球非常感兴趣，在学习是就非常快的就能接受理解老师所讲解的内容，而一部分学生在学习先关技术动作时很慢，对球的把握能力也不是很强，这正是需要老师耐心的教导的时候。老师不能比学生们还早的失去耐心。对于篮球运动来说，个头大、个子高的学生会更占优势，但是教师不能只重视这一部分学生，同时也需要照顾到个子并不高的学生，让他们也能像其他学生一样学到篮球知识。

（三）将游戏与体育锻炼相结合，开展趣味性教学。

体育学联是很累很辛苦的，同时也是枯燥无味的，一般情况下在进行体育学训练时是几个人一起训练的，其原因之一就是一个人锻炼的过程是非常难熬的。针对学生们体育训练过程中的特点，在教学的过程中，教师可以采用一次写办法提高学生们的学习兴趣，例如在训练过程中适当添加一两个相关的小游戏，以达到提升训练过程中的趣味性的作用。这样，游戏与训练相结合会使枯燥无聊的训练变得更加有趣。通过这样的一个环节，会使学生们在锻炼时精神百倍，学生们的训练效果也会显著提高。

五、分层教学法在高中体育教学中运用的意义

（一）锻炼身体，缓解学生压力。

分层教学法在体育教学的过程中能够使学生意识到体育课的重要性，体育课不光可以锻炼身体，同时也可以缓解学生们长时间学习所带来的压力，当学生们上完体育课后再次回到学习中的时候，学习效率就会明显提高。

（二）利于培养体育方面人才。

在教学过程中运用分层教学法能够发现对体育有天赋的学生，并对这些学生进行分层培养，因材施教，有一些学生可能也很喜欢体育但是文化课成绩并不是很理想，教师可以帮助学生利用他们在体育方面的特长考上大学，然后从事体育方面的学习，为国家和社会培养出优秀的体育人才。

（三）激发学生对体育学习的热情。

有一部分学生对体育的学习热情并不高，而是经常只顾着学习文化知识而不来参加体育课，或者是来上体育课，但是在体育课上学习其他学科的知识，不能积极的配合体育老师上课，所以体育课的课堂效率就会很低，不能达到体育课的正真目的。而分层教学法在高中体育教学中的应用是学生们渐渐的喜欢上体育课，同时也认识到了体育课的重要性，激发了学生学习体育的热情，还可以分层次的教出一批高素质的体育人才。

（四）全面提高学生的综合素质。

在实施新课改以来，我们都要求学生们可以做到德智体美劳全面发展，但是事实上的效果却不是这样的，学校和教师们都仅仅为了提高学生们的学习成而努力，并没有意识到全面的发展的重要性。应用分层教学的方法可以使学生们逐渐学习体育知识，并锻炼了身体，在此过成中提高了学生们的综合素质，有利于促进学生们的全面发展，使学生们成长为具有综合素质的全面性人才。

六、总结

经过上面的分析与介绍，教师应该深刻了解到分层教学在教师授课上应用的重要性，也更加的明白分层教学现在还存在那些问题，应该怎么样去解决。在如今大家都关心教育发展的社会，运用分层教学能够更好的让不同层次的学生进行学习，让不同层次的学生的距离变得越来越小，这样不仅能让学习成绩不理想的孩子减轻失落感，也能让成绩好的学生不再那么骄傲自满。可谓是一举两得。分层教学中的分层评价也能让老师授课变的更加的顺利，让老师的教学质量能够有效的提升。教师在分层教学时会有很大任务量的问题也充分得到解决，所以分层教学在现如今的高职数学课程中变得越来越适用，分层教学也越来越深得教师的喜爱。所以为了学生们美好的未来，为了老师的教学质量越来越高，分层教学是一个必不可少的教学模式。

参考文献：

[1]黎素婴，潘勇坚.分层教学法在高中体育选修课中的应用研究[J].少林与太极（中州体育），2015（2）.[2]李婧之.刍议高中体育教学的现状及改进措施一一以北京市10 所高中为例[J].亚太教育，2016（1）.[3]左龙宇.高中体育教学中培养学生终身体育意识的策略[J].初中生优秀作文，2015（22）

[4]林勇.分层教学法在高中体育教学中的运用[J].??代体育科技，2014，4（20）： 83-85.

第二篇：浅析分层教学法在小学体育教学中的应用

浅析分层教学法在小学体育教学中的应用

2016-06-15 10:37:27 来源: 作者:7天论文网 【大 中 小】 浏览:19次 评论:0条

在小学体育教学中，分层教学法被人们重视和倡导。分层教学法是根据每个学生的身体素质、心理素质、兴趣爱好等进行分层教学，教师要全面了解每一个学生的个体差异，尊重每一个学生，根据学生的具体情况分层次制定出不同的学习目标和教学方案，激发学生对体育学习的积极性和主动性，充分发挥每一个学生在体育方面的优势和特长，促进学生身心全面健康发展。

一、分层教学的优点

（一）符合因材施教的教学要求应用分层教学法可以从学生的实际情况出发，全面了解学生的身体状况、身体素质、体能、心理素质等各个方面，然后根据每个学生具体情况因材施教，找到适合学生锻炼的目标，发挥学生自身特长，充分展现出每个学生在体育方面不同的能力和优势。

（二）调动学生的积极性每个人的身体素质不同，对体育的喜好程度不同，若是对所有同学都是一个教学目标，身体条件差的同学会感觉很吃力，更加对体育学习感到厌倦，这样不利于体育教学的进行。

因此，要根据学生自身情况制定合理的教学目标，调动起学生对体育学习的积极性，找到体育锻炼的乐趣，才能更好地投入到体育的学习中去。

（三）体现教育公平性通过分层教育的方法，使每个学生都能顺利完成教学任务，找到体育学习的乐趣，身体素质较好的同学充分发挥身体的优势，达到自己理想目标，身体条件较差的同学也能感受到体育锻炼带给身体的好处，每一个学生都能体会到教育的公平性，都能学有所成。

二、分层教学的实践方法和实施途径

下面笔者对在小学体育教学过程中怎样科学、合理地运用分层教学法进行深入的分析和研究。

（一）分层教学的实践方法要将分层教学正确的运用到小学体育教学中去，要根据每个学生的个体差异，针对每个学生的具体情况制定教学方法和目标。同时，还要兼顾到分层教学方法的变化性。学生对知识的学习是一个不断积累的过程，是在不断变化的，这就要求教师的教学方法和目标不能一成不变，要时刻关注学生的学习情况和理解掌握情况，对教学方案和教学目标做出相应调整，以适合学生当前的实际情况。

（二）分层教学的实施途径1.对不同教学对象，进行不同层次划分在新学期开始，体育教师可以先对学生进行整体体能测评，了解学生的身体素质状况及体育方面的能力，根据对学生的全面了解对学生进行分层次划分。对身体素质较强的，对体育学习有浓厚的兴趣，并能及时掌握和理解体育知识的这部分学生，教师可以制定较高的教学目标；对身体条件一般的，但具有发展潜力的这部分学生，教师要积极开发学生的潜力，激发他们对体育学习的积极性；对身体条件较差的学生，教师要多给予鼓励，制定的教学目标不要太高，不要打击学生的积极性，可以从较小的目标开始，提高他们的自信心，帮助他们找到体育学习的兴趣。2.对体育学习的不同兴趣取向，进行层次划分兴趣可以带动学生更好的学习，激发学生的潜在能力，因此可以根据每个学生对体育项目的兴趣取向来进行层次划分。每个学生都可以找到自己感兴趣的项目，教师可以根据学生的兴趣对学生进行着重培养，使学生对体育的学习热情发挥到最大。

三、采用分层教学应注意的问题

（一）课内课外相结合体育学习要注重课内课外相结合的方式。采用分层教学的方法，还要注重课外的体育锻炼，帮助小学生树立正确的锻炼习惯，充分利用课后时间，教师要多组织课外活动，带领学生复习课堂知识，要使体育学习做到课内课外相结合，学生既要掌握理论知识，还要养成良好的体育锻炼习惯。

（二）保证考核标准和分组的公平性教师采用分层教学首先要保证分组的公平性，要对学生进行全面的了解，制定适合的分组标准，保证分组的公平性，为学生公平竞争搭建一个良好的平台。在制定考核标准时要公平公正，要能真实反映出学生的真实水平，让学生了解自己的优势和不足。要认识到，考核不能完全的衡量评定一个学生的好坏，只要认真锻炼，每个学生都会进步提升。

（三）教学内容和目标要及时调整在教学过程中，学生的学习情况是不断变化的，教师要及时关注学生的理解掌握能力，对达到教学目标的学生，要及时给予调整，不断鼓励学生达到更高的目标，培养学生积极向上的进取精神。教师要根据每个层次的学生在学习中的具体情况及时调整教学内容和教学目标，使每个学生都能更好地完成教学任务，得到良好发展。综上所述，将分层教学法应用到小学体育教学中，可以更好地发挥每一个学生在体育方面的优势，培养学生对体育学习的兴趣。教师要根据每一个学生的身体素质、心理素质、兴趣爱好等对学生进行分组，既要保证体育优质生能充分发挥自己在体育上的优势，还要保证体育差等生对体育学习的兴趣，使分层教学的方法落实到小学体育教学中去，使每一个学生在体育学习中都能感受到乐趣，保证学生身心健康全面发展。参考文献：

[1] 王涛.分层次教学法在高中体育教学中的应用研究[J].体育时空，2013（3）.[2] 方之刚.浅析差异性分层教学法在体育教学中的应用[J].成功：教育，2012（18）.[3] 万芳.复式分层教学法在高职计算机教育中的应用研究[J].中国管理信息化，2015（22）

第三篇：分层教学法在小学体育教学中的应用

分层教学法在小学体育教学中的应用

徐晓东

在小学体育教学中，分层教学法被人们重视和倡导。分层教学法是根据每个学生的身体素质、心理素质、兴趣爱好等进行分层教学，教师要全面了解每一个学生的个体差异，尊重每一个学生，根据学生的具体情况分层次制定出不同的学习目标和教学方案，激发学生对体育学习的积极性和主动性，充分发挥每一个学生在体育方面的优势和特长，促进学生身心全面健康发展。

一、分层教学的优点：

（一）符合因材施教的教学要求应用分层教学法可以从学生的实际情况出发，全面了解学生的身体状况、身体素质、体能、心理素质等各个方面，然后根据每个学生具体情况因材施教，找到适合学生锻炼的目标，发挥学生自身特长，充分展现出每个学生在体育方面不同的能力和优势。

（二）调动学生的积极性每个人的身体素质不同，对体育的喜好程度不同，若是对所有同学都是一个教学目标，身体条件差的同学会感觉很吃力，更加对体育学习感到厌倦，这样不利于体育教学的进行。

因此，要根据学生自身情况制定合理的教学目标，调动起学生对体育学习的积极性，找到体育锻炼的乐趣，才能更好地投入到体育的学习中去。

（三）体现教育公平性通过分层教育的方法，使每个学生都能顺利完成教学任务，找到体育学习的乐趣，身体素质较好的同学充分发挥身体的优势，达到自己理想目标，身体条件较差的同学也能感受到体育锻炼带给身体的好处，每一个学生都能体会到教育的公平性，都能学有所成。

二、分层教学的实践方法和实施途径：

下面笔者对在小学体育教学过程中怎样科学、合理地运用分层教学法进行深入的分析和研究。

（一）分层教学的实践方法要将分层教学正确的运用到小学体育教学中去，要根据每个学生的个体差异，针对每个学生的具体情况制定教学方法和目标。同时，还要兼顾到分层教学方法的变化性。学生对知识的学习是一个不断积累的过程，是在不断变化的，这就要求教师的教学方法和目标不能一成不变，要时刻关注学生的学习情况和理解掌握情况，对教学方案和教学目标做出相应调整，以适合学生当前的实际情况。

（二）分层教学的实施途径1.对不同教学对象，进行不同层次划分在新学期开始，体育教师可以先对学生进行整体体能测评，了解学生的身体素质状况及体育方面的能力，根据对学生的全面了解对学生进行分层次划分。对身体素质较强的，对体育学习有浓厚的兴趣，并能及时掌握和理解体育知识的这部分学生，教师可以制定较高的教学目标；对身体条件一般的，具有发展潜力的这部分学生，教师要积极开发学生的潜力，激发他们对体育学习的积极性；对身体条件较差的学生，教师要多给予鼓励，制定的教学目标不要太高，不要打击学生的积极性，可以从较小的目标开始，提高他们的自信心，帮助他们找到体育学习的兴趣。2.对体育学习的不同兴趣取向，进行层次划分兴趣可以带动学生更好的学习，激发学生的潜在能力，因此可以根据每个学生对体育项目的兴趣取向来进行层次划分。每个学生都可以找到自己感兴趣的项目，教师可以根据学生的兴趣对学生进行着重培养，使学生对体育的学习热情发挥到最大。

三、采用分层教学应注意的问题：

（一）课内课外相结合体育学习要注重课内课外相结合的方式。采用分层教学的方法，还要注重课外的体育锻炼，帮助小学生树立正确的锻炼习惯，充分利用课后时间，教师要多组织课外活动，带领学生复习课堂知识，要使体育学习做到课内课外相结合，学生既要掌握理论知识，还要养成良好的体育锻炼习惯。

（二）保证考核标准和分组的公平性教师采用分层教学首先要保证分组的公平性，要对学生进行全面的了解，制定适合的分组标准，保证分组的公平性，为学生公平竞争搭建一个良好的平台。在制定考核标准时要公平公正，要能真实反映出学生的真实水平，让学生了解自己的优势和不足。要认识到，考核不能完全的衡量评定一个学生的好坏，只要认真锻炼，每个学生都会进步提升。

（三）教学内容和目标要及时调整在教学过程中，学生的学习情况是不断变化的，教师要及时关注学生的理解掌握能力，对达到教学目标的学生，要及时给予调整，不断鼓励学生达到更高的目标，培养学生积极向上的进取精神。教师要根据每个层次的学生在学习中的具体情况及时调整教学内容和教学目标，使每个学生都能更好地完成教学任务，得到良好发展。综上所述，将分层教学法应用到小学体育教学中，可以更好地发挥每一个学生在体育方面的优势，培养学生对体育学习的兴趣。教师要根据每一个学生的身体素质、心理素质、兴趣爱好等对学生进行分组，既要保证体育优质生能充分发挥自己在体育上的优势，还要保证体育差等生对体育学习的兴趣，使分层教学的方法落实到小学体育教学中去，使每一个学生在体育学习中都能感受到乐趣，保证学生身心健康全面发展。

第四篇：分组分层教学法在高中数学教学中的应用探究

分组分层教学法在高中数学教学中的应用探究

【摘要】高中数学是高考的重要科目，是学校进行教学的重点学科。本文首先分析了分组分层教学法在高中数学教学中实施的意义，然后讨论了该教学法的具体应用方法，旨在提高高中数学的教学效果。

【关键词】分组分层教学法 高中数学 数学教学

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0139-02

一、分组分层教学法在高中数学教学中实施的意义

分组分层教学法在高中数学教学中有重要的实用意义。在刚刚进入高一的数学学习中，高中数学与初中初学教学内容上的差异对学生的适应能力和学习习惯提出了新的挑战，所以，很多初中数学成绩很好的学生在高一的数学学习上出现了困难。分组分层教学法的应用可以根据学生的具体学习状况进行分类，从而能够让接受能力不同的学生进行与之能力相当的数学内容的学习，从而让所有高一的新生都能够对高中数学保持良好的学习兴趣，对自己的学习能力保持较高的自信心。从高中一年级开学起就进行分组分层教学，在高中数学的起跑线上以“初高中数学内容差异大导致学习适应能力不同”为理由进行学习上的分组，这样有利于学生正常接受分组分层教学以免对其学习的自信心进行打击，学生在分组分层教学中的内心动态是适应初高中数学教学内容差异大，调整的是对数学适应能力，有利于其激发主观能动性跟着教师的节奏进行学习。

分组分层教学的目的是让数学成绩处于不同层次的学生都能够有效地进行学习，从而打下坚实的基础。分组分层教学在高中三年进行动态的变化，从高一开始实行，目的是让学生保持良好的数学学习兴趣，稳扎稳打地进行数学学习，逐渐适应高中数学的学习方法，最终让班级的学生处于同一层次进行学习。

二、分组分层教学法在高中数学教学中应用的方法

1.按照学习成绩进行分层，按照学生性格和思维方式进行分组

在分组分层教学时要以“按照学习成绩进行分层，按照学生性格和思维方式进行分组”为原则。学生的学习成绩反应了其数学基础，根据不同的数学基础进行不同程度的教学活动，能够让学生“吃饱”的同时“吸收好”，从而保证教学效果和学生学习的自信心。学生的性格决定了学生的气场，学生的思维方式决定了其解决问题和交流讨论的习惯，以性格和思维方式对学进行分组，有利于学生能够快速达成一致进行核心问题的讨论，有利于提升交流和讨论的质量。学生的分层是以客观学习成绩为依据的，学生的分组除了按照上述的分组方式之外，还要结合学生的主观意愿，并且根据学生的学习成绩的变化对讨论小组进行及时的调整。按成绩分层的依据可以考虑以下两种方式，一是按照百分比进行分层，优等生20%，中等生50%，后进生30%，这样有利于老师对班级各个层次的学生进行统计。二是按照试卷成绩进行分层，得分率90%以上的是第一层，得分率65%以上的是第二层，得分率65%以下的是第三层，这样有利于学生对自己的成绩进行对比，进而有利于学生开发自己的学习潜力。

2.建立班级学生学习成绩档案，根据学生成绩变化及时调整

对学生进行分层教育之后，要对每位学生建立学习成绩档案，通过定期的测验成绩的统计对学生的学习成绩波动绘制出曲线，从而让学生能够直观的看到自己成绩的变化，进而促进学生明确学习目标，努力进行学习。当学生的学习成绩发生变化时，教师要在课堂上给予表扬和鼓励，对于两层次交界的学生要在课堂提问上多注入些关注，从而能够增强成绩进步学生的自信心。

3.备课时考虑不同层次学生的需要

教师在备课时要将学情列主主要的备课内容，根据班级学生的基本学情进行备课。对每个层次的学生的学习目标和具体的学习内容以及课堂练习进行准备，从而能够在课堂上体现出来每个知识点上的梯度，让学生在做题时指导自己的学习处于哪个水平上，从而有利于学生课下进行学习。对于学习成绩处于第一层的优等生，在基础教学内容之上进行发散思维的训练，从而实现能力的迁移，建立灵活的数学思维；对于学习成绩处于第二层的中等生，在基础教学内容之上进行举一反三的变式训练，从而实现基础知识的夯实，有利于拔高题的学习；对于学习成绩处于第三层的后进生，主要进行基础教学内容的讲解、相关概念和定理的识记和理解，从而实现学生对基础概念的深入理解和常见定理的熟练应用，打下坚实的数学基础。

4.课堂提问和课堂练习以及课后作业分层布置

分层分组教学在课堂的实施过程中要注意技巧，从而能够让无形的教学方式对学生进行积极的作用，从而有利于学生成绩的提高。在课堂提问和课堂练习中，整个教学节奏都是由浅入深，由易到难的过程。在这个过程中目标在逐渐发生转移，刚刚介入正题的基础知识和概念性知识主要有后进生来回答，从而能够让后进生对学习保持信心和热情；对课堂新教学内容的讲授，主要目标在中等生上，让学生掌握基础的教学内容；当整个新课讲授完毕，进行教学内容迁移时，主要目标集中在优等生上，进行思维的拓展训练；当整个课堂教学活动接近尾声时对教学内容的总结，目标回归到后进生上，让学生明确本课堂讲授了哪些内容，从而有利于后进生了解自己需要努力的方向在哪里，同时消除后进生一节课到最后什么也没学会的消极心理。关于课后作业的布置要设置一定的梯度，基础训练、变式迁移和思维拓展均有，思维拓展以选做题的形式呈现出来，这样可以模糊三个层次学生的区别，从而给优等生减轻压力，同时消除持续后进生的消极怠学心理。

三、结语

在高中阶段施行分组分层数学教学法，符合基础差异性大和数学学科逻辑思维强的规律，在高中数学中实施分组分层教学能够很好地让每个学习层次的学生的学习状态都能够达到最佳水平，从而让每位学生都能够尽自己所能将数学学好，进而能够提早保持学生学习兴趣的同时尽快提高学生数学成绩。因此，分组分层教学法在高中数学教学中有重要的实用意义。所以高中数学教师要对教学内容和本班的基本学情和学生学习水平的波动有一个动态的掌控。

参考文献：

[1] 史玉京，李鸿鹄.班班通条件下多媒体技术在探究式教学中的应用[J].中国教育技术装备，2014（13）.[2] 韩艳艳.基于导学案的学生分层自主学习、合作探究的高中数学教学模式――以《演绎推理》为例[J].中国校外教育，2013（S1）.

第五篇：分层递进教学法在中职体育教学中的应用

分层递进教学法在中职体育教学中的应用

【摘要】分层递进教学法作为一种全新的教学模式，应用于中职教学中完全符合中职院校体育教学的要求。文中结合体育教学的特点，分析了中职体育教学采用分层递进教学法的必要性以及优越性，并且提出了实施体育分层教学的主要程序和原则。

【关键词】分层递进教学法 体育 模式 实施

随着我国中职院校体育教学的进一步深入改革，在新课程中更加注重素质教育，强调学生以及老师对课程内容的选择性，提倡多样化教学，并以“健康第一，终身教育”为中职院校体育教学宗旨。但是，在国内许多中职院校的体育教学模式和相关制度尚不完善，甚至依然还在采用传统的体育教学模式，教学方法还是主张一刀切，造成了学生的学习兴趣淡薄。因此，对学生有针对性的实施体育教学，是中职院校体育教学改革的重点方向。

一、分层递进教学法的理论依据

心理学研究认为，中学生的心理发展，既有共同特征，又有各自特点。学生都有着独立的人格和个性的差异，学生来自五湖四海，都有着不同的生活习惯，有着不同的价值观。这些不同主要是由于不同的人格特征决定的。人格的基本特征：整体性、稳定性、独特性、社会性。人格不是由单一的特质组成的，是有多个相关的特质组成的。各个特质的相互和谐才能保证我们和外界的和谐相处，这样才能是一个正常的社会人。人格的独特性。“世界上没有两片完全相同的树叶”，人也是一样。每个人的人格特征都是具有自己的独特性。例如，有的人比较安静，喜欢在家玩，有的人喜欢热闹，喜欢去逛逛街购购物，有的人脾气比较暴躁，有的人脾气就比较沉稳。这些都使我们具备了不同的人格特征。每个人都有一个特定的人格，是不会和别人一样的。举一个最明显、最具有代表性的例子，就算是那种双胞胎也会在一些微小的细节上有一些不同之处。双胞胎都会有人格上的差异，更不用说普通人了。人格的独特性才使这个世界变得丰富多彩，才使我们的生活变得这么多姿多彩，这就是我们的人生乐趣。因此，针对这种人格的独特性，实行分层递进教学法可以通过因材施教的方式来对学生有针对性的进行教学。

二、中职体育教学存在的问题

（一）师资力量差

当前的中职体育教学存在的硬件问题是，师资力量不够雄厚，很多教师的知识水平和科研水平都比较低，严重影响了中职体育的教学质量。体育教师没有一个专业的能力，就不能给学生创造一个良好的学习环境，也不能对学生的体育技能的学习有帮助。因此，体育在中职教育中就没有一个很高的地位，严重影响体育教学的发展。

（二）教材内容单一

教材是一门课程中最实用的工具，在很大程度上规定着课堂教学方法和模式。如果中职的体育教材总是内容是单一的，那么将会严重体育的教学效果。教材内容的单一，也说明教学内容的落后，教学内容不能跟上时代的发展，缺乏教育性是很难实现教材创新的。教材内容的单一，只会使学生学习体育的积极性大大降低，使课堂的学习气氛会十分的差，这样，体育的实践性就不能体现出来，只会成为一门缺乏实践性的学科。在当前社会，中职体育的教学严重缺乏实践性，没有一个实践性的教学模式，使学生的学习兴趣大大的降低。只有不断对体育的教学进行改革，中职体育的教学才能实现真正意义上的发展，才能够为我国的教育发展起到促进作用。

三、分层递进教学的必要性

（一）调动学生的积极性

分层递进教学可以极大的提高学生的积极性。通过这种方式，教师给学生很多自由发挥的时间，让学生能够发挥主观能动性，来根据自己的体育兴趣点来学习。在课堂上，教师组织讨论的重点、难点问题，引导学生广泛的思考。这样，学生在课堂上就能轻松的学到知识。

（二）提高学生的实践能力

分层递进教学注重体育理论知识的传授，更注重实践性。因此，这种教学方式能够极大的提高学生的实践能力。学生在学习中可以通过实践不断锻炼自己的体育技能。慢慢的学生就能提高自己的学习成绩。学生提高了自己的体育水平，就能满足社会对体育人才的需求。

四、分层递进教学模式的实施

（一）教学内容分层

中职的体育课程可以分为理论课和实践课，然后再把这两种课程进行细分。可以根据课程的难易程度来划分。这样，学生就可以根据自己的兴趣爱好来选择课程。学生对自己的水平比较了解，因此，就会根据自己的能力来选择课程，这样，可以说是培养学习兴趣最好的方式。学生对体育课有了浓厚的学习兴趣，就能很快的吸收所学的知识，能够不断提高自己的学习成绩。

（二）教学对象的分层

分层递进教学模式是根据体育教学大纲和教材目标、任务和要求，针对不同类型学生的身体素质、技术能力以及接受能力等，把学生分成若干层次，并根据各层次学生的实际情况，设计不同层次的教学目标，提出不同层次的学习要求，层次之间互助学习的一种教学模式。这个模式最大的特点是，把学生分为若干层次，然后把同一水平的学生归类为一层，这样对提高学生的学习成绩有很大的帮助。通过这种方式，不同学习层次的学生就可以在一个统一的平台里学到真正的知识，可以互相帮助，互相学习。这种学习方式不仅有利于学生的学习，也有利于教师的教学。教师给同一水平的学生上课，就可以提高教学效率。

（三）学习成绩的评价分层

教师可以根据学生的体育成绩来把学生进行分层。对于一些成绩比较差的学生，教师可以采用一些有针对性的教学方法，能够解决学生在体育学习中的难点，从而慢慢提高学生的学习成绩。对于那些成绩好点的学生，教师可以采取深层次的教学方式，能够使那些学生的成绩再迈向一个新的台阶。通过这种分层方式，可以使这两种类型的学生慢慢的到一个层次，这样，对提高整体学生的体育素质是有着很大的帮助的。

五、结语

分层式递进教学方法对中职体育教学的发展是至关重要的，因此应得到学校的重视，这样才能真正提高我国的教育水平，才能促进我国教育事业的发展。只有使体育的教学具备一定的独特性，中职体育的教学才能实现真正意义上的发展，才能够为我国的教育发展起到促进作用。

参考文献：

[1]韩桂凤：关于体育教学目标层次的探讨[J].首都体育学院学报，2001，12.[2]张旭.教师教学效能感与学生自我效能感研究[J].高等师范教育研究，2000，23.