分层教学在小学体育教学中的探究

第一篇：分层教学在小学体育教学中的探究

分层教学在小学体育教学中的探究

相城区珍珠湖小学 张建忠

摘要：在体育课堂上进行分层教学是体育教学改革的一种有益尝试。分层教学充分体现了面向全体、分层优化、因材施教、主体参与的教学特点，能多层次地调动学生们的学习积极性，促使学生主动获取知识，提高学习成绩。

关键词：分层教学

理论依据

含义

实践运用

注意问题

一、引言

小学生是一个个体差异大，层次复杂的教学群体，他们的身体素质及对体育的爱好也存在明显的差异。在当前推行的素质教育课堂教学模式改革中，以注重培养“学生为主体，教师为主导，练习为主线，发展为主旨，思维为主心”为主要目的，必须牢固建立“健康第一”的思想和以人为本的教育观念，逐步改变以往应试教育下对教育目的、过程留下的影响，同时应根据当前体育教学的规律特点，针对学生的心理，生理及个性差异，并结合教育对象的发展性、层次性，不断寻找符合学生发展的教学模式。在日常教学中，我尝试进行了分层教学，促使不同的学生在不同层次上保持学习的积极性，本文拟就在小学体育中如何实施分层教学作一探讨。

二、小学体育分层教学的理论依据

新课程改革的核心思想是：“面向全体，因材施教”,“使每一个学生得到发展”,“力求满足不同类型不同层次学生的需求”。维果茨基的最近发展区理论认为：理想的教学就是采取一定的方法、手段将学生的潜在水平转化成新的现有水平，不断创造新的最近发展区。教学既要走在学生独立发展的前面，又不能脱离学生的最近发展区。美国当代著名教育家布卢姆曾指出：“教育者的基本态度是选择适合儿童的教育，而不是选择适合教育的儿童。”因此我们要抛弃传统教育模式，要打破“一律化”,“齐步走”的陈规。而在具体教学中，对学生进行分层教学，充分调动学生的积极性，让每个学生都觉得自己能学好体育，使各类学生都经常体验到进步的喜悦。

三、小学体育分层教学的含义

所谓分层就是教师在原班级不变的前提下，根据考试成绩和其个性心理特征、学习动机、兴趣、习惯、接受知识的能力和基础程度等各方面情况，将全班学生划分几个不同层次。所谓分层教学，就是教师充分考虑到学生中存在的差异程度，有针对性地加强对不同类别学生的学习指导，以便使每个学生都得到最好的发展。分层教学在教学目标上致力于促进全班学生都得到最大限度的发展；在教学组织形式上综合交替运用班级、分组和个别教学形式；在教学效果上则谋求各个层次的学生都能获得成功的体验

四、小学体育实施分层教学的实践和运用

1．根据学生实际，分好层

对学生进行分层是进行分层教学的第一步，也是最关键的一步。我就根据学生的体质以及学生对体育学习的信心、毅力、兴趣、智力水平及内在潜力来划分学生层次。把学生划分为A、B、C三个层次。A层次的学生基本功扎实，学习主动，对体育学习有浓厚的兴趣，接受能力强，潜力极大。B层次的学生在体育学习上有一定的进取心，接受能力一般，基础一般。但有一定的能力和潜力，需要老师扶一把，给以一定的督促和辅导。C层次的学生学习不自觉，基础差，身体素质较差，而且缺少家庭辅导条件，需要教师时刻关心和督促。然后再把这三种不同层次的学生编排成若干小组，并设A层次的学生为组长，每位组长负责B和C层次的学生各一到两名。这样分层、设组的优点是对各类型的学生都顾及到，易提高学生学习的积极性，激发学生的潜力，引发学生的学习动机，有助于大面积提高教学质量。

2．把握教材，制定分层教学目标

目标分层是实施分层教学的保证。在教学实际中，如果对差异较大的学生制定同一的教学目标，很可能会出现优等生吃不饱，中等生提不高，差等生跟不上的局面。为避免出现这种情况，我们必须对教学目标进行分层，从学生实际出发，有的放矢，区别对待，使不同层次的学生都享有充分的学习机会，并学有所获，才能达到激发各个群体的学习积极性的目的。因此我在每一节课前先分析教学内容，把教学目标分层为共同基础目标、预备内容目标和扩展内容目标。共同基础目标，就是通过本节课的学习每一个学生都可以达到而且必须达到的最低教学目标，也就是C层学生的目标。预备内容目标，即多数学生在教师和同伴的帮助下经过自身努力可达到的水平，这是为B层学生而准备。扩展内容目标，适合少数学有余力的A层学生，为其提供发展的空间。如在小学高年级篮球教学中，我要求A层学生加深对运动技术内涵的理解，在进一步熟悉球性的基础上能灵活运用各种篮球技术于实践中，保持相当的竞技水平，在教学中起示范、榜样作用。要求B层学生技术动作由相对静止到运动状态，掌握运球技术。要求C层学生多观察，多练习，熟悉球性，进而“入门”。

3．教学分层，各有所获

对于学生的差异，教师应了解差异产生的根源，是生理机能原因、心理原因，还是学习态度、思想认识的差异，有针对性的选择教学方法。例如在教授传球时，采用“总——分——总”的教学方式，总：先集中讲解、示范标准和错误动作，把技术要领交代清楚，分：分散练习，对学生进行分层教学。对于C层学生，采用语言激励法，帮助学生克服怕球的恐惧心理，通过反复示范、讲解、纠错加深学生的印象，并让学生树立信心，另外让C型学生做传球同伴，提高练习效率；对于B层学生，教学时可以大胆开展小组间自主学习、探究性学习、游戏教学法等教学手段，从被动学习转变为主动学习，学生可以根据自己掌握的技术情况不断迎接新的技术挑战。教学过程中再有目的的进行思想教育，端正学生的学习态度和学习动机，防止有些学生不再努力进取；对于A层学生，练习的自主性更大，但动作质量要求更高，在反复练习中做到动力定型。在教学中还要进行裁判法的学习，教学方法主要采用交流、指导、表扬。最后再次集中点评学练情况，指出各类学生存在的问题、学习的进程。同

时，根据各类学生教学目标的不同，安排的教学内容和练习量也不同。C层学生相对基础较弱，要掌握一项技术所需时间较长，所以安排的内容应少一些、容易一些，而练习的量相对要大一些，保证他们的触球次数，提高球性；B层学生有一定的基础，他们的教学内容应是“螺旋递进式”的，完成一项任务后可以向上选择更难更综合的内容，练习量也相对增加。例如学习投篮，原地双手胸前投篮的动作技术稳定、命中率提高后就可以进一步采用行进间运球后再投篮，然后再加进防守，综合性更强。这样避免有些同学为了考试，掌握了单一的技术后就不再进一步学习新技术的现象；A层学生主要通过反复练习，形成动力定型，因此安排的内容也较单一，练习量较大，这类学生还应保持良好的体能，在安排教学内容时要兼顾运动强度。另外，A型学生在平时还要了解比赛规则和裁判法，教学内容要有目的的把技术练习和战术运用有机结合，在较高的起点上接受新的挑战。

4．分层考核，挑战极限

同样的教学内容对不同层次的学生要求达到的目标有所不同，不能强行规定学生应该达到哪个教学目标，只是规定每个学生都必须达到的最低基本目标。然后，充分调动学生的主观能动性，让他们根据自己的实际情况选择合适的目标层级。如考核投篮时，A型学生考运球后三步上篮，B型学生考运球后急停投篮，C型学生考原地双手胸前投篮。当学生完成相应目标的学习任务时，鼓励学生向更高一级的层次目标挑战。

5．分层评价，激励成功

分层次教学是为了促进学生的整体发展，评价方法为此服务，以评价学生的学习态度、进步程度为标志，采用“学生自评——小组间互评——教师综合评价”相结合的评价模式，从学生的体能、知识、技能、学习态度、参与度、合作精神诸方面评价，让学生参与评价过程，体现学生的主体性，提高学习兴趣。学生的基础差异导致在学习过程中产生新的进步程度差异，鉴于此，对学生的评价应是全程的，评价贯穿于教学过程中，评价类型也分层为基础性评价、过程性评价和终结性评价。基础性评价是反映学生接受学习前的基础水平，可用B1、B2、B3 分别表示B型学生中基础“较差”、“一般”和“较好”三个层次；过程性评价主要用于平时，考察学生的进步程度、学习态度、参与度等非量化因素，评价可用书面评语呈现；终结性评价采用考核项目分类、个体内差异评价等方法。

分层教学法是一种动态的教学方法，它随着教学目标、教学内容、学生具体情况的变化而不断调整，它也是以“学生发展为本”的教学理念的体现，在不同的课堂教学中将发挥其特有的作用。

五、小学体育实施分层教学的注意问题

1．让学生明确分层的目的

分层是手段，整体提高是目的。给学生分层次，若处理不好，确实可能挫伤一部分成绩较差的学生的自尊心和积极性。这就有必要在分层之前对学生讲清楚分层的目的：是为了有利于教师针对不同层次学生的实际，采取不同的教学方法；是为了有利于学生之间能够更好

地开展合作学习，共同提高；是为了教师能够更集中、更有效地关注、关心和帮助基础较差的学生。

2．学生的层次定位不是绝对的

学生的所在层次不是一层不变的，它应该随着学生学习积极性、综合能力以及成绩波动等因素呈动态变化的。教师要时刻关注，及时给学生“定档”，鼓励学生向更高一级的层次目标挑战，对在学习过程中取得进步的学生应予以跳层。

3．教学过程中不应追求完全的层次化

课堂教学中，教师应掌握一种让学生几乎察觉不到的分层教学的艺术。在教学内容、时间、训练上巧妙地分配穿插，照顾不同层次的学生，达到课堂教学效果的完整统一，使各层次学生得到充分发挥，各得其乐。

六、结束语

分层教学是一种先进的教学理念，体现了“以学生为本”“一切为了学生的发展”的教学思想。“分层是为了无层”，这是我们进行分层教学的最终目的，它是一个长远的奋斗目标，不是一朝一夕就能实现的。因此，它对教师提出了很高的要求，要求教师在设计教学内容时，不仅要充分分析所教的内容，而且还要仔细分析所教的学生。教学设计要围绕学生的兴趣，还要为提高学生的兴趣服务。因此，如何更好地实施分层教学，还有待于我们在今后的教学实践中进一步去探讨、去研究。

参考文献：

[1] 高小兵，教学中的分层教学与分类指导，教育理论与实践，2000年，第1期 [2] 唐春花，体育教学中落后生的类型及对策研究，南京体育学报，2000年，第2期 [3] 倪宏江，“分层次教学法”尝试，体育科学，1984.4 [4] 王世安、张耀来等。篮球.。北京.。人民体育出版社，1981.5 [5] 朱亚元，浅谈分层次教学，体育科学，2001.4

第二篇：分层教学在小学体育教学中的应用

分层教学在小学体育教学中的应用

摘 要：在小学体育教学中，由于学生存在身心发展上的差异，这就导致学生存在层次化区别，采用分层教学，可以让教学活动更加贴近学生实际，取得更好的效果。针对分层教学的内涵和实施原则进行了阐述，然后结合小学体育教学，探讨了分层教学的具体应用，以供参考。

关键词：分层教学；小学体育；内涵；实施原则；具体应用

分层教学是因材施教这一教学理念的一种体现，根据学生的实际情况将其分为不同的层次，然后对每个层次的学生展开对应的教学活动，确保学生取得切实的进步。对于小学体育教师来说，应该对分层教学这种方法有所认识，将其渗透到小学体育教学当中，促进教学效果的不断提升。

一、分层教学的内涵和实施原则

（一）内涵

在课程改革的大背景下，教学活动不仅需要突出学生的主体地位，还需要着眼于学生实际，增加教学活动的针对性。而以往的体育教学模式，将所有学生作为一个整体，对不同学生采取相同的教学方法，这样无疑导致部分学生的实际情况和教学活动不相符合。从小学阶段来说，学生的成长存在显著差异，尤其是在身体素质方面，部分学生发育较快，身高体重水平较高。而部分学生发育慢一点，身高和体重相对落后。对学生进行分层教学，便可以从学生的身体素质水平、体育运动能力等方面，对学生展开针对性的教学，从而提升教学活动的针对性，确保每个学生都可以接受合理的教学，实现体育能力的不断强化。

（二）实施原则

要想让分层教学在小学体育课堂上取得良好的效果，就必须要遵循一定的基本原则。首先，要确保学生分层的合理性。分层教学自然需要将学生分为不同的层次，但是怎样划分层次才合理，这就是教师需要思考的一个问题。具体来说，在对学生进行层次划分时，除了考量学生的身体素质和运动能力之外，还需要考量学生的体育兴趣、学习态度、合作精神等，对学生进行合理的层次划分。其次，要关注教学的连贯性。在对学生进行层次划分之后，在一堂课上教师就需要面对不同层次的学生，但是一堂课时间有限，必须要保证教学活动的连贯性，在不同层次的学生之间快速切换，对其开展教学。最后，关注教学评价和层次调整。通过分层教学，每个层次的学生都会实现不同程度的提高。因此，在一段时间教学之后，教师就需要对学生做出总体性评价，了解分层存在的不足，对后续教学活动进行改进。同时重新评价学生，重新划分层次，这样才能让教学活动更有效。

二、小学体育分层教学的具体应用

（一）对学生分层

结合小学体育教学的实际情况来讲，在应用分层教学这一手段时，就需要先对学生做出层次划分。前文已经提到应该从哪些方面来考量学生，这里则主要说明应该将学生分为哪几个层次。一般而言，为了保证教学的方便，将学生分为3个层次是常见做法。针对小学体育教学来讲，也可以将学生分为3个层次，分别是基础层、提高层和发展层。基础层，就是身体素质、运动能力以及体育兴趣都比较低的学生，这部分学生身体素质欠佳、对体育兴趣不高，需要在教学中特别对待。提高层，这部分学生就是身体素质、运动能力都处在中等的学生，对体育有一定的兴趣，但是也不算太高。这部分学生在班级中占比最高，需要重点对待。发展层，这一层次学生身体素质、运动能力以及体育兴趣都是班级里的佼佼者，教学中只需简单引导即可。

（二）分层次进行教学

在对学生进行层次划分之后，就需要着眼于教学活动的正式开展了。这里以篮球教学为例进行分析，在教学中，教师可以先利用一些趣味手段，对基本知识做出讲解。比如可以借助视频演示讲解投篮技巧或是运球技巧等。在讲解了基础知识之后，教师便可以设计一些趣味游戏，让基础层的学生先开展趣味游戏，同时可以让发展层学生参与其中，对基础层的学生起到帮助指引的作用。之后对提高层的学生进行更加详细的讲解，对投篮、运球的一些细节详细分析。在对提高层的学生进行详细分析之后，便可以让提高层的学生通过趣味游戏进行练习。然后，再对基础层学生的游戏情况进行观察，及时点拨基础层在游戏中出现的一些细节问题。而对于发展层学生，此时则可以给其安排一些高层次的训练活动。通过这样的分层次教学，就?不同层次的学生都接受到符合自身实情的教学，大大提高了教学活动的有效性。

（三）分层评价与教学优化

在分层教学之后，还需要关注评价环节的分层。即对于不同层次的学生，应该依照不同的指标进行评价。比如篮球教学中，对于基础层的学生，主要应该评价学生的基本功，也就是运球、投篮这些基本技巧。对于提高层的学生，则应该主要评价其实战能力，也就是在篮球比赛中对这些基本技巧的运用。而对于发展层的学生，在实战运用的基础上，还可以从其他方面做出一些评价。在对学生进行分层次评价以后，就需要根据学生的进步情况，重新分化学生层次，然后对教学内容做出恰当的改进。通过不断的评价与层次优化，就可以让分层教学的效果越来越好，促进小学体育教学达到更高的水平。

体育是小学阶段的重要课程，对于学生身心发展意义重大。采用分层教学，可以起到显著的教学作用，教师需要对此形成认识，对学生进行合理的层次划分，依照划定的层次分别进行教学，最后还需要分层次评价，并对教学活动进行优化，这样能够让学生的体育水平不断提高。

参考文献：

[1]于国涛.生本教育理念下小学体育分层教学实验研究[J].课程教育研究（学法教法研究），2016（27）：56-57.[2]蔡晓峰.中小学体育课“任务驱动”分层教学模式研究[J].时代教育，2017（16）：112.[3]朱兴旺.分层教学法对于提高中小学体育教学质量的优势分析[J].祖国，2016（19）：247.编辑 谢尾合

第三篇：分层教学法在高中体育教学中的应用探究

分层教学法在高中体育教学中的应用探究

摘要：体育对我们来说也是非常重要的，他可以强健我们的体魄，可以使处于高中紧张学习的学生得到一定的缓解。在高中期间是加强学生对体育的认知、促进学生加强体育锻炼、培养学生的体育素质的非常关键的时期。所以，在高中的体育教学中，高中体育教师应该根据学生的不同特点运用分层教学的方法开展体育教学，以使教学方法与教学内容充分满足学生们的需求，这样有利于高中学生体育课的有效开展，进而可以提高高中体育教学的效率。

关键词：分层教学法；高中体育教学；应用探究

引言：

本文对高中体育教学的现状进行了一定的分析，并研究了分层教学法在高中体育教学法中的有效应用方法，为了提高中学生的体育学习意识、提高高中体育的学习效率提供了科学的借鉴。

一、高中体育教学的现状

第一方面，因为受到应试教育的影响，学生与教师对体育学习与教学的重视程度不够，在体育学习的过程中，学生们通常仅以通过考试为目的。在体育教学的过程中，教师们并不了解学生对体育教学的想法，对学生们的身体素质存在的差异性也没有一个准确的掌握。所以，教师在教学过程中采用统一的教学模式与锻炼强度，会导致身体素质比较差的那部分学生无法跟上老师的教学进度，会严重影响到体育的教学进度。

第二方面，在目前的体育教学大纲中并没有根据学生的差异性进行分层设计教学方案的相关规定和说明，而是采用统一的教学内容，这种教学方法缺乏现实意义。这样对那些相关体育知识掌握不多于体育锻炼能力弱的学生来说，教学内容相对过难，这样就会大大影响学生们对体育的兴趣；而对于那些体能较好、喜欢体育活动的学生来说，体育教学大纲中的部分教学内容过于简单，这样就很难激发学生的学习兴趣。例如：高中教师在进行排球训练时，老师对学生们的教学并没有一个分层的过程，所以教师在教学过程中会从最基础的部分开始，而这对已经有一定排球基础的学生来说这部分的教学就是多余的，就会对教师所讲的内容失去兴趣，最后导致在老师讲到他们所不了解的一些技巧时他们与没有学习，这样的教学是没有效率的。所以，体育教材内容的设置缺少科学合理的分层，这是导致高中体育教学效率难以提高的重要因素。

第三方面，因为高中体育教学与其他学科相比较来说受重视的程度较小，所以在高中体育教学的过程中，教师也没有正确的教学意识。通常体育的课堂教学方法比较单一，没有根据学生的差异性，没有采用科学的教学方法来进行体育教学，就会导致学生们对体育教学失去兴趣。

第四方面，在体育课后的教学评估过程中，教师在对体育课程教学及学生的学习情况的进行评价是并没有采用有效的方法。体育教学经常草草收尾，难以提升体育学习的质量。

二、分层教学法在体育教学过程中的应用

（一）进行科学合理的分层。

分层教学法的前提就是对学生们进行科学合理的分层。科学分层需要教师们学生们的情况有一个具体的了解，所以在分层之前教师应该对学生们的课堂表现、学生的身体素质以及学生对体育的喜爱程度的情况进行摸底调查，在摸底结束后，教师对摸底情况进行分类整理，将学生分为优秀，良好，较差三个等级。这些学生分层之后，还需要不断观察分层之后学生的学习情况，一定要时刻注意对在分层之后的学习情况有所进步的学生进行层次的调整。例如：在分层教学的过程中，对学生们进行分层，可以分成A，B，C三个组，可以对C组中有进步的同学调到B组，讲B组中有所进步的同学调到A组。最终达到使学生在分层教学之后能够在自己原有的层次的基础上得到进步的目的。

（二）制定分层教学的教学内容。

在对学生进行科学合理的分层之后，还需要根据不同分层的学生基础设置相应的教学内容。对于优秀层次的学生，体育教师可以在学原有的体育能力的基础上拓宽体育教学的宽度和深度。例如：在教学过程中偶尔加一些国外的球类的教学，使学生们可以掌握的更多的技能，了解到范围更广的体育知识，不断的提升此层次中学生的体育素质；针对良好类的学生来说，教师可以根据他们的体育学习能力，让他们加强相关的体育锻炼，并在教学的过程中注重对此层次的学生开展各种体育理论知识的灌输与运动技能的训练，以提升该层次学生的体育知识和体育技能；对于合格层面的学生，主要加强他们的体育意识和地体育学习的兴趣，让提问对体育有一个新的了解，并感受到体育学习的乐趣。例如：在上课期间，教师可以组织学生们进行一些与体育相关的小游戏，让学生们了解到体育课不光累，还有很多的乐趣，在他们对体育产生一定兴趣之后教师可以教授一些简单地体育知识，他们可以不过的提升自己。

（三）利用分层教学的方法。

所谓分层教学的方法就是根据优秀、良好、较差三个层次的学生分别采取不同的教学方法，达到教学方法和教学手段可以充分满足三个层次学生需求的目的。例如：对于较为优秀层次的学生，教师可以采用多媒体、白板等信息技术的教学方法，通过网络等公共资源，是这一层次的学生学到更胜层次的体育知识及其体育技能，来提高学生们的体育学习效率。对于良好层次的学生，教师应采用竞技性的教学方法，使学生们可以通过技能的比赛，来提高自己的体育技能，并掌握体育运动过程中的理论方面知识；而对于较差层次的学生，教师在教学的过程中应该注重的是互动，通过有效的师生互动来提高课堂的活跃度以及课堂气氛，通过此过程可以激发学生们对体育的学习兴趣，进而达到提高体育教学效率的作用。

（四）课后应对学生进行分层的评价。

在课后，教师们对体育教学过程的客观评价，不仅仅可以起到巩固课堂教学内容的作用，还可以起到增强学生体育学习的自信心的作用。所以，在体育分层教学的最后环节，教师应该采用分层评估的方法对体育教学的效果进行评价，在评价时，应该坚持采用肯定和激励的原则，对不同层次的学生采用不同的评价标准来衡量学生是否有所进步。例如老师在上完排球课后，根据每个学生不同的基础情况，逐一找到他们的进步之处并并加以表扬。教师在教学评价的过程中应该注重对学生的鼓励，这样学生在教师的激励与肯定中，??化了体育学习的信心，有助于学习效率的提高。

三、在应用的时候要注意它现存问题及其要及时解决问题

分层教学不是我们基础的教学模式，它开始的时间相较于其它的模式而言还是比较迟的，所以即使是在我国教育部门非常看重的今天，它仍然在高中体育教学中存在这许多的问题。虽然分层教学的效果不错，但我们也不能忽视存在的教学问题，要知道千里之堤溃于蚁穴，不能因为问题小就忽视它，否则会导致问题变大化，从而更加的影响教师的教学质量以及学生的学习成绩能否有效的提高。下面我们来谈谈在分层教学中都存在那些问题以及教师在面对这些问题的时候都应该如何应对。

（一）教师有时候会本末倒置的应用分层教学模式，从而使分层教学的应用变得困难层层。教师应该让学生学习数学的能力都有所提高，而不是只顾着将成绩低的往上提，基础差的补基础，更要让优秀的学生的解题水平更上一层楼，否则教学质量的提高只是一个表面上的提高，而不是实际意义上的提高。与此同时，教师也不能遏制学生特长的发展，要让学生的优势被挖掘出来，这才是分层教学的优势所在。

（二）教师在分层教学的时候可能会考虑不到一些方面。比如：学生是否会因为受到的教学层次比别人低而心生自卑感。这个时候老师可以在分层后和学生解释清楚这么做是为了让他们更好的学习，并找到学生存在的优点，然后老师再根据学生的优点以及特长来进行培养，让他们对体育学习有兴趣。这样的分层教学模式能让学生们更愿意接受，只有高职学生理解了、接受了，并且真正的感兴趣了，才能更好的提高教学效率。

四、分层教学法在实施过程中的重要原则

实施分层教学法包括很多方面的内容，但是也有几项原则需要我们注意。

（一）时刻坚持因材施教的原则。

分层教学法也就是分层次的对学生进行教学，所以也就要求教师在教学的过程中坚持因材施教的原则。老师应该在学生们学习体育的过程中发现他们对体育的天赋和所擅长的方面，然后因材施教，对学生们的体育进行有针对性的教学。例如：学生们在按照教师的规定练习的时候，老师就可以在学生间进行指导，观察学生们的练习并发现他们的天赋和擅长的方面，然后对他们进行更深层次的指导。只有这样学生才能发挥出自己的潜能，并且可以激发学生们对体育的学习热情，培养出优秀的体育型人才。

（二）坚持普遍培养的原则。

学生们对于体育的潜能可能有所不同，一部分学生从小就擅长运动，就像是为运动而生的，而另一部分学生则在体育方面有所欠缺，在学习每一种体育动作时都会有难度，但是作为一名教师不能放弃对每一名学生的教育，教师不能因为学生的一点缺陷就要放弃，如此做法会对学生的内心熬成伤害，这样做对学生来说也是非常不公平的。例如：在体育课上学习篮球时，一部分学生可能对篮球非常感兴趣，在学习是就非常快的就能接受理解老师所讲解的内容，而一部分学生在学习先关技术动作时很慢，对球的把握能力也不是很强，这正是需要老师耐心的教导的时候。老师不能比学生们还早的失去耐心。对于篮球运动来说，个头大、个子高的学生会更占优势，但是教师不能只重视这一部分学生，同时也需要照顾到个子并不高的学生，让他们也能像其他学生一样学到篮球知识。

（三）将游戏与体育锻炼相结合，开展趣味性教学。

体育学联是很累很辛苦的，同时也是枯燥无味的，一般情况下在进行体育学训练时是几个人一起训练的，其原因之一就是一个人锻炼的过程是非常难熬的。针对学生们体育训练过程中的特点，在教学的过程中，教师可以采用一次写办法提高学生们的学习兴趣，例如在训练过程中适当添加一两个相关的小游戏，以达到提升训练过程中的趣味性的作用。这样，游戏与训练相结合会使枯燥无聊的训练变得更加有趣。通过这样的一个环节，会使学生们在锻炼时精神百倍，学生们的训练效果也会显著提高。

五、分层教学法在高中体育教学中运用的意义

（一）锻炼身体，缓解学生压力。

分层教学法在体育教学的过程中能够使学生意识到体育课的重要性，体育课不光可以锻炼身体，同时也可以缓解学生们长时间学习所带来的压力，当学生们上完体育课后再次回到学习中的时候，学习效率就会明显提高。

（二）利于培养体育方面人才。

在教学过程中运用分层教学法能够发现对体育有天赋的学生，并对这些学生进行分层培养，因材施教，有一些学生可能也很喜欢体育但是文化课成绩并不是很理想，教师可以帮助学生利用他们在体育方面的特长考上大学，然后从事体育方面的学习，为国家和社会培养出优秀的体育人才。

（三）激发学生对体育学习的热情。

有一部分学生对体育的学习热情并不高，而是经常只顾着学习文化知识而不来参加体育课，或者是来上体育课，但是在体育课上学习其他学科的知识，不能积极的配合体育老师上课，所以体育课的课堂效率就会很低，不能达到体育课的正真目的。而分层教学法在高中体育教学中的应用是学生们渐渐的喜欢上体育课，同时也认识到了体育课的重要性，激发了学生学习体育的热情，还可以分层次的教出一批高素质的体育人才。

（四）全面提高学生的综合素质。

在实施新课改以来，我们都要求学生们可以做到德智体美劳全面发展，但是事实上的效果却不是这样的，学校和教师们都仅仅为了提高学生们的学习成而努力，并没有意识到全面的发展的重要性。应用分层教学的方法可以使学生们逐渐学习体育知识，并锻炼了身体，在此过成中提高了学生们的综合素质，有利于促进学生们的全面发展，使学生们成长为具有综合素质的全面性人才。

六、总结

经过上面的分析与介绍，教师应该深刻了解到分层教学在教师授课上应用的重要性，也更加的明白分层教学现在还存在那些问题，应该怎么样去解决。在如今大家都关心教育发展的社会，运用分层教学能够更好的让不同层次的学生进行学习，让不同层次的学生的距离变得越来越小，这样不仅能让学习成绩不理想的孩子减轻失落感，也能让成绩好的学生不再那么骄傲自满。可谓是一举两得。分层教学中的分层评价也能让老师授课变的更加的顺利，让老师的教学质量能够有效的提升。教师在分层教学时会有很大任务量的问题也充分得到解决，所以分层教学在现如今的高职数学课程中变得越来越适用，分层教学也越来越深得教师的喜爱。所以为了学生们美好的未来，为了老师的教学质量越来越高，分层教学是一个必不可少的教学模式。

参考文献：

[1]黎素婴，潘勇坚.分层教学法在高中体育选修课中的应用研究[J].少林与太极（中州体育），2015（2）.[2]李婧之.刍议高中体育教学的现状及改进措施一一以北京市10 所高中为例[J].亚太教育，2016（1）.[3]左龙宇.高中体育教学中培养学生终身体育意识的策略[J].初中生优秀作文，2015（22）

[4]林勇.分层教学法在高中体育教学中的运用[J].??代体育科技，2014，4（20）： 83-85.

第四篇：浅析分层教学法在小学体育教学中的应用

浅析分层教学法在小学体育教学中的应用

2016-06-15 10:37:27 来源: 作者:7天论文网 【大 中 小】 浏览:19次 评论:0条

在小学体育教学中，分层教学法被人们重视和倡导。分层教学法是根据每个学生的身体素质、心理素质、兴趣爱好等进行分层教学，教师要全面了解每一个学生的个体差异，尊重每一个学生，根据学生的具体情况分层次制定出不同的学习目标和教学方案，激发学生对体育学习的积极性和主动性，充分发挥每一个学生在体育方面的优势和特长，促进学生身心全面健康发展。

一、分层教学的优点

（一）符合因材施教的教学要求应用分层教学法可以从学生的实际情况出发，全面了解学生的身体状况、身体素质、体能、心理素质等各个方面，然后根据每个学生具体情况因材施教，找到适合学生锻炼的目标，发挥学生自身特长，充分展现出每个学生在体育方面不同的能力和优势。

（二）调动学生的积极性每个人的身体素质不同，对体育的喜好程度不同，若是对所有同学都是一个教学目标，身体条件差的同学会感觉很吃力，更加对体育学习感到厌倦，这样不利于体育教学的进行。

因此，要根据学生自身情况制定合理的教学目标，调动起学生对体育学习的积极性，找到体育锻炼的乐趣，才能更好地投入到体育的学习中去。

（三）体现教育公平性通过分层教育的方法，使每个学生都能顺利完成教学任务，找到体育学习的乐趣，身体素质较好的同学充分发挥身体的优势，达到自己理想目标，身体条件较差的同学也能感受到体育锻炼带给身体的好处，每一个学生都能体会到教育的公平性，都能学有所成。

二、分层教学的实践方法和实施途径

下面笔者对在小学体育教学过程中怎样科学、合理地运用分层教学法进行深入的分析和研究。

（一）分层教学的实践方法要将分层教学正确的运用到小学体育教学中去，要根据每个学生的个体差异，针对每个学生的具体情况制定教学方法和目标。同时，还要兼顾到分层教学方法的变化性。学生对知识的学习是一个不断积累的过程，是在不断变化的，这就要求教师的教学方法和目标不能一成不变，要时刻关注学生的学习情况和理解掌握情况，对教学方案和教学目标做出相应调整，以适合学生当前的实际情况。

（二）分层教学的实施途径1.对不同教学对象，进行不同层次划分在新学期开始，体育教师可以先对学生进行整体体能测评，了解学生的身体素质状况及体育方面的能力，根据对学生的全面了解对学生进行分层次划分。对身体素质较强的，对体育学习有浓厚的兴趣，并能及时掌握和理解体育知识的这部分学生，教师可以制定较高的教学目标；对身体条件一般的，但具有发展潜力的这部分学生，教师要积极开发学生的潜力，激发他们对体育学习的积极性；对身体条件较差的学生，教师要多给予鼓励，制定的教学目标不要太高，不要打击学生的积极性，可以从较小的目标开始，提高他们的自信心，帮助他们找到体育学习的兴趣。2.对体育学习的不同兴趣取向，进行层次划分兴趣可以带动学生更好的学习，激发学生的潜在能力，因此可以根据每个学生对体育项目的兴趣取向来进行层次划分。每个学生都可以找到自己感兴趣的项目，教师可以根据学生的兴趣对学生进行着重培养，使学生对体育的学习热情发挥到最大。

三、采用分层教学应注意的问题

（一）课内课外相结合体育学习要注重课内课外相结合的方式。采用分层教学的方法，还要注重课外的体育锻炼，帮助小学生树立正确的锻炼习惯，充分利用课后时间，教师要多组织课外活动，带领学生复习课堂知识，要使体育学习做到课内课外相结合，学生既要掌握理论知识，还要养成良好的体育锻炼习惯。

（二）保证考核标准和分组的公平性教师采用分层教学首先要保证分组的公平性，要对学生进行全面的了解，制定适合的分组标准，保证分组的公平性，为学生公平竞争搭建一个良好的平台。在制定考核标准时要公平公正，要能真实反映出学生的真实水平，让学生了解自己的优势和不足。要认识到，考核不能完全的衡量评定一个学生的好坏，只要认真锻炼，每个学生都会进步提升。

（三）教学内容和目标要及时调整在教学过程中，学生的学习情况是不断变化的，教师要及时关注学生的理解掌握能力，对达到教学目标的学生，要及时给予调整，不断鼓励学生达到更高的目标，培养学生积极向上的进取精神。教师要根据每个层次的学生在学习中的具体情况及时调整教学内容和教学目标，使每个学生都能更好地完成教学任务，得到良好发展。综上所述，将分层教学法应用到小学体育教学中，可以更好地发挥每一个学生在体育方面的优势，培养学生对体育学习的兴趣。教师要根据每一个学生的身体素质、心理素质、兴趣爱好等对学生进行分组，既要保证体育优质生能充分发挥自己在体育上的优势，还要保证体育差等生对体育学习的兴趣，使分层教学的方法落实到小学体育教学中去，使每一个学生在体育学习中都能感受到乐趣，保证学生身心健康全面发展。参考文献：

[1] 王涛.分层次教学法在高中体育教学中的应用研究[J].体育时空，2013（3）.[2] 方之刚.浅析差异性分层教学法在体育教学中的应用[J].成功：教育，2012（18）.[3] 万芳.复式分层教学法在高职计算机教育中的应用研究[J].中国管理信息化，2015（22）

第五篇：分层教学法在小学体育教学中的应用

分层教学法在小学体育教学中的应用

徐晓东

在小学体育教学中，分层教学法被人们重视和倡导。分层教学法是根据每个学生的身体素质、心理素质、兴趣爱好等进行分层教学，教师要全面了解每一个学生的个体差异，尊重每一个学生，根据学生的具体情况分层次制定出不同的学习目标和教学方案，激发学生对体育学习的积极性和主动性，充分发挥每一个学生在体育方面的优势和特长，促进学生身心全面健康发展。

一、分层教学的优点：

（一）符合因材施教的教学要求应用分层教学法可以从学生的实际情况出发，全面了解学生的身体状况、身体素质、体能、心理素质等各个方面，然后根据每个学生具体情况因材施教，找到适合学生锻炼的目标，发挥学生自身特长，充分展现出每个学生在体育方面不同的能力和优势。

（二）调动学生的积极性每个人的身体素质不同，对体育的喜好程度不同，若是对所有同学都是一个教学目标，身体条件差的同学会感觉很吃力，更加对体育学习感到厌倦，这样不利于体育教学的进行。

因此，要根据学生自身情况制定合理的教学目标，调动起学生对体育学习的积极性，找到体育锻炼的乐趣，才能更好地投入到体育的学习中去。

（三）体现教育公平性通过分层教育的方法，使每个学生都能顺利完成教学任务，找到体育学习的乐趣，身体素质较好的同学充分发挥身体的优势，达到自己理想目标，身体条件较差的同学也能感受到体育锻炼带给身体的好处，每一个学生都能体会到教育的公平性，都能学有所成。

二、分层教学的实践方法和实施途径：

下面笔者对在小学体育教学过程中怎样科学、合理地运用分层教学法进行深入的分析和研究。

（一）分层教学的实践方法要将分层教学正确的运用到小学体育教学中去，要根据每个学生的个体差异，针对每个学生的具体情况制定教学方法和目标。同时，还要兼顾到分层教学方法的变化性。学生对知识的学习是一个不断积累的过程，是在不断变化的，这就要求教师的教学方法和目标不能一成不变，要时刻关注学生的学习情况和理解掌握情况，对教学方案和教学目标做出相应调整，以适合学生当前的实际情况。

（二）分层教学的实施途径1.对不同教学对象，进行不同层次划分在新学期开始，体育教师可以先对学生进行整体体能测评，了解学生的身体素质状况及体育方面的能力，根据对学生的全面了解对学生进行分层次划分。对身体素质较强的，对体育学习有浓厚的兴趣，并能及时掌握和理解体育知识的这部分学生，教师可以制定较高的教学目标；对身体条件一般的，具有发展潜力的这部分学生，教师要积极开发学生的潜力，激发他们对体育学习的积极性；对身体条件较差的学生，教师要多给予鼓励，制定的教学目标不要太高，不要打击学生的积极性，可以从较小的目标开始，提高他们的自信心，帮助他们找到体育学习的兴趣。2.对体育学习的不同兴趣取向，进行层次划分兴趣可以带动学生更好的学习，激发学生的潜在能力，因此可以根据每个学生对体育项目的兴趣取向来进行层次划分。每个学生都可以找到自己感兴趣的项目，教师可以根据学生的兴趣对学生进行着重培养，使学生对体育的学习热情发挥到最大。

三、采用分层教学应注意的问题：

（一）课内课外相结合体育学习要注重课内课外相结合的方式。采用分层教学的方法，还要注重课外的体育锻炼，帮助小学生树立正确的锻炼习惯，充分利用课后时间，教师要多组织课外活动，带领学生复习课堂知识，要使体育学习做到课内课外相结合，学生既要掌握理论知识，还要养成良好的体育锻炼习惯。

（二）保证考核标准和分组的公平性教师采用分层教学首先要保证分组的公平性，要对学生进行全面的了解，制定适合的分组标准，保证分组的公平性，为学生公平竞争搭建一个良好的平台。在制定考核标准时要公平公正，要能真实反映出学生的真实水平，让学生了解自己的优势和不足。要认识到，考核不能完全的衡量评定一个学生的好坏，只要认真锻炼，每个学生都会进步提升。

（三）教学内容和目标要及时调整在教学过程中，学生的学习情况是不断变化的，教师要及时关注学生的理解掌握能力，对达到教学目标的学生，要及时给予调整，不断鼓励学生达到更高的目标，培养学生积极向上的进取精神。教师要根据每个层次的学生在学习中的具体情况及时调整教学内容和教学目标，使每个学生都能更好地完成教学任务，得到良好发展。综上所述，将分层教学法应用到小学体育教学中，可以更好地发挥每一个学生在体育方面的优势，培养学生对体育学习的兴趣。教师要根据每一个学生的身体素质、心理素质、兴趣爱好等对学生进行分组，既要保证体育优质生能充分发挥自己在体育上的优势，还要保证体育差等生对体育学习的兴趣，使分层教学的方法落实到小学体育教学中去，使每一个学生在体育学习中都能感受到乐趣，保证学生身心健康全面发展。