游戏教学法在体育教学中的应用

第一篇：游戏教学法在体育教学中的应用

游戏教学法在体育教学中的应用

山东省淄博市临淄区皇城二中 路盛淋

现在，不少学生对体育课产生了“厌学”情绪，这在相当程度上制约着全民健身运动的开展和体育教学质量的提高。难道是我们的体育学科不具有诱人的魅力吗？还是现在的学生天生不爱好运动？都不是。我认为体育教学不只是一种使学生获得运动技能和活动能力的项目，而是教师和学生作为自由的主体共同参与其中的，一种高层次的精神生活。“游戏是一种自愿的活动或消遣，这种活动或消遣是在某一固定的时空范围内进行的；它以自身为目的并伴有一种紧张、愉快的情感„„”，教学本身就是一种师生双方以自己的整体精神共同参与的游戏。体育游戏就是从游戏中派生和发展而来的，具备体力活动与智力活动相结合，富有浓厚的娱乐气息和鲜明教育意义的特点。

一、体育游戏的教育价值

体育游戏运用到日常教学当中，所体现出的是什么呢？首先，是自由性和开放性。真正的游戏不受外界事物的影响，在游戏中，参与游戏的学生远离一切外在的目的和压力，完全陷落、沉迷、融入到游戏之中，被游戏所掌握，尽可能达到“物我相忘”的境界，达到这种状态，游戏必然是自由的，完美的。在游戏中，学生全身心沉浸于游戏之中，相互敞开，相互接纳，从而不断实现相互融合和精神层次的交流与拓展。其次，是体验性。在做游戏的过程中，教师与学生都作为游戏者把自己的全部精力融入其中，由此他们获得的是一种真切的体验，这种体验把学生置于生活世界和价值世界之中，打开了人与“我”、“我”与世界的通道。此时，如果说收获的话，就是达到了教学的目的、增强了学生的体质，更为重要的是，在游戏中，“在那一刻自我实现——一切的一切都远远的遁去了，游戏的本质在于享乐，游戏者在享乐中获得更好的发展就趋于完美了。它有助于全面提高学生身体素质，学生在享受游戏的同时，身体得到最大程度的放松，智力也得到最大程度的自由，同时自身的体育素质也得到了长足的提高。无疑这是有利于学生身体、智力的发展的。

体育游戏在体育教学中的价值：（１）促进学生身心的全面发展。青少年时期是身体生长发育的关键时期。此时此刻，如果体育课不能激发和调动学生的积极性，是很难活跃学生在课堂上的练习气氛。而游戏是自由的，在游戏中学生可以达到忘我的程度，全部身心融于其中，体验着自由、挑战、胜任带来的愉快，展示着生命的活力与价值，完全不必要考虑练习失败被人耻笑的滋味和被老师训斥的狼狈；在游戏中学生与客体、他人、环境相互作用，借助于不断发展的语言的中介，自由的进行各种模仿、操作与探索，满足着他们探求外部世界的好奇心与求知欲。因此可以说，游戏也是学生发展的动力是学生获取社会经验的一种独特方式；在游戏中，学生要与同伴交流、协作，共同完成游戏，并严格遵守游戏规则，还要不断监督、评价同伴的游戏行为，在这一过程中学生逐渐地了解“我的”和“你的”之间的区别，不断的解除活动的自我中心，学会公正的评价伙伴和自己的行为举止，逐步形成对于周围环境的态度，逐渐建立了友谊、公正、负责的意见和观念。（2）促进学生创新精神和能力的萌发。游戏是一种自主、自由、能动、充满想象的主题性活动，游戏的这些品性正是创新意识、潜能得以滋生的土壤。诸多体育项目：如篮球、田径、武术等都是来源于日常生活的游戏，那么体育教学完全可以回归它们的本来面目。

二、体育游戏课程的建设 体育游戏如何具体参与到课程建设中呢？体育游戏作为一只教学手段，始发于调节课堂气氛，但让游戏作为体育课程的一个重要部分，来达到预定的教学目标，体育游戏必须从更多的层次进入课程，在这个课程构架中，是严肃的。锻炼和游戏成为统一进程的不同侧面，而这个统一的进程就是我们的教学目标——提高学生的身体素质。每一堂体育课的具体组织，必须确定体育游戏内容。游戏内容的选择必须围绕游戏活动所要达到的目的来考虑。同时，还要考虑活动对象的特点和实际活动能力，起到趣味和锻炼的双重性；内容的选择还应考虑场地器材。例如，关于跑的，可以适当安排接力；关于跳的，可以运用“水果蹲”等游戏；用来放松的高矮人游戏等等。

在教学过程中要特别注意组织好游戏，科学的组织游戏活动的方法，是取得良好活动效果的关键。首先要把体育游戏的内容讲清楚，其次要做好体育游戏的组织领导工作，在游戏过程中既要发挥教师的主导作用，又要充分调动参加者的积极性。教师对在游戏过程中出现的问题，要及时做出补充说明，加以引导，使游戏正常而顺利地进行。教师还应观察、判断参加者体力变化情况，并调节好游戏的密度和运动量。当游戏的目的已达到，或规定的次数已经完成，游戏就应适时结束。

在最后阶段要注意的是在教学过程中构建平等与和谐的师生关系，要全心全意去体会时刻以学生为主体。民主、平等的师生关系是游戏教学的首要法则。没有民主、平等的师生关系，师生是不可能彼此对话，共同作为游戏者参与到游戏中去。要尽量从“人——人”关系上认识师生关系，教师要从外在与学生转向和情境共存，要放弃对制度权威和知识权威的持守，对教学计划的持守，这时，教师就不是在履行职业，而是成为一个享乐者，实现自己的价值。转变教材观念也是要重点提升的，教材是知识和真理的载体，教学就是将这些真理有计划的传授给学生。教学作为人的活动，必然有一定的计划。如教师要安排一学年、一学期、一节课的活动计划，没有计划的教学必然陷入混乱无序状态。当然也无法按预期目标完成教材内容。在这里，教师只是“教教科书”，教材处于中心，人则处于边缘，而教师也成了传递知识的工具，学生则成了接受知识的容器，如果超越了这种界限，那些接踵而来的训练，恰好是人受教育的初衷。要真正的把教材与学生真正的摆到合理的位置上，运用合适的方式方法穿插各种体育游戏，辅助日常教学。

作为一名普通的人民教师，我们最终所追求的就是学生本位，时时刻刻以学生为中心。在体育教学中充分运用游戏教学法，让我们的体育课堂变得生动起来，避免现在所出现的种种“厌学”现象，避免课堂的枯燥无味，让课堂教学完善起来。

路盛淋

山东省淄博市临淄区皇城二中 路盛淋 邮政编码：255425 电话：*** e-mail:jzbbdyx@126.com

第二篇：游戏教学法在体育教学中的应用

游戏教学法在体育教学中的应用

游戏教学具有很强的趣味性、娱乐性的特点，它能够把我们的教育目标潜移默化地融入到其中。教师因地制宜根据需要可以创编游戏，也可以鼓励学生大胆创新让学生学会创编游戏，这样不但有利于培养学生的创新精神和创造能力，更可以提高他们的学习兴趣和学习质量，使体育课成为学生学习的乐园。

现在的课程标准提倡关注学生的个体差异与需求，倡导学生主动参与、乐于探究、勇于实践，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、以及交流与合作的能力，而游戏教学具有很强的趣味性、娱乐性的特点，它能够把我们的教育目的和教学目标潜移默化地融入其中，不但有利于培养学生良好的道德品质，而且能够发展学生智力，培养学生的身体基本活动能力运动技术和技能。那么，如何发扬和继承传统游戏教学法并把他运用教学中呢?

一、教师因地制宜根据需要创编新游戏

在体育教学中，教师经常采取游戏作为重要的教学手段，这些游戏可以直接选用一些现成的，也可以根据课题自己创编。传遍游戏要注意一些原则和方法，既要注意游戏的教育性、锻炼性、趣味性，更要有针对性，既要根据课题，明确游戏的目的和任务，又要确定游戏的方法、规则和名称等等。例如，根据季节、情境、场地和学生的需求等因素创编游戏“雪地追踪”、“我为奥运喝彩”、“抢收抢种”、“警察追小偷”等等，这样创编的游戏才有价值，才会促进和提高教学质量。下面从一节体育课的三个部分详细说明。

(一)导入新课。

每个学生都希望自己的能力得到表现，让别人了解自己的长处，从而得到别人的赞同、认可和尊重。在体育游戏愉快的竞争和对抗中，他们能够很自然地表现出自己的体力、技能与智慧，从而得到快乐的体验，品味到成功的喜悦。这种体验，可以让他们保持一种积极乐观的态度参与到学习中去，这对于学生全面、和谐的发展是非常有利的。

俗话说，好的开始等于成功的一半。导入新课的目的，就是集中、吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。如果一节课的开始部分便能够紧紧抓住学生的心，让学生带着一种好奇的心理、积极地态度、浓厚的兴趣参与到体育活动中，其结果是可想而知的。

例如：课题“快速跑”中可设计一个“虎口逃生”的游戏。

1、器材：根据人数设计一个便于学生快速跑动的场地，如篮球场、足球场等。

2、目的：锻炼学生快速跑的能力及灵敏协调等素质。

3、方法：创设情境：同学们，大山上有几只饥肠辘辘的老虎，他们急于想填饱肚子，下山来寻找食物，他们猎食的结果如何呢?下面我们从同学中选取几名同学扮演老虎，其他同学分别扮演森林中的小动物，来表演这样的游戏情境。

将学生分组，每个小组只有一只老虎并给扮演老虎的同学做好标志，师生共同确定老虎扑食的信号。

4、规则：老虎可以在指定的区域采取任何方式捕捉小动物，小动物只能在指定区域内躲避老虎的捕捉。

游戏结束，老师及时总结与引导：为什么有些小动物成了虎口美食?为什么有的老虎连一只小动物也没有捉到?为什么有些小动物跑的并不快却安然无恙?通过学生的讨论与回答，从而导入本课的主题。

采用游戏的方式导入新课，有许多好的做法和尝试，有“冲过火力网”、“跳背比赛”、“穿过隧道”等等，如何让这些游戏有效地为我们的教学服务，为我们的课堂教学增光添彩，关键在于教师日常教学实践中慢慢地积累和挖掘，不断提高自己运用游戏服务教学的艺术水平。

(二)基本部分。

在过去的体育教学中，基本部分是一节课的重头戏，一堂课所要掌握的重、难点全部在基本部分得到解决和落实。笔者在这里用到的“基本部分”只是借鉴了过去教学中的一种说法，其含义在于重点内容的教学部分。而在现在的课程标准下，我们既可以把基本部分作为一堂课的重点所在，也可以把一节课的重难点分配、贯穿在课的始终。每堂课的重难点所在，既是我们教学的重点，也是我们选择教学方法，突出重点、解决难点的重点，所以在这一部分的教学中，如何采取学生喜闻乐见的形式使之乐于参与活动，引导和激励他们达成学习目标，这是关键。在这一环节的教学中，游戏同样起着不可替代的作用。但是这一环节的游戏主要以专项游戏为主，目的在于通过游戏架设的桥梁，更加熟练地掌握动作技术，形成技能。

(三)结束部分。

一堂课的结束部分，其实就是放松练习部分，这一部分可以采用轻松、舒缓的音乐，简化舞蹈和韵律操的动作进行游戏的创编。如《找朋友》、《幸福拍手歌》、《丢手绢》等节奏清晰、旋律明快的歌、乐曲再配上活泼、简洁的动作，会让学生在轻松、愉快的气氛中结束一堂课的练习。

二、鼓励学生大胆创新学会创编游戏

在体育游戏中，如果教师能够放开手脚，引导学生自己创编、改编一些力所能及的游戏，给他们搭建一个自我展示、自我表现的平台，不但有利于培养学生的创新精神和创造能力，更可以提高他们的学习兴趣和学习质量，使体育课堂成为学生学习的乐园。

学生创编游戏需要有一个循序渐进的过程，首先要通过改编游戏来熟悉创编游戏的方法和原则，以及通过游戏达到的目的。在这个过程中，教师要从理论上和物质上给予必要的支持和帮助，给学生提供方法上的指导。

下面从学生创编体育游戏的原则和方法上加以说明。

(一)游戏创编的原则。

1、锻炼性原则。

体育游戏不同于一般性游戏(如角色游戏和娱乐游戏等)，它应该是姓“体”，即是要以增强学生体质为主要目标。因此要创编体育游戏时，应考虑以下几点：一是必须要有某些基本动作，将其渗透到体育游戏的情节中;二是要有一定的运动负荷量。游戏活动中，要充分利用面积宽大的场地、数量充足的运动器材，尽可能采用共同活动的方式，以保证实际活动的时间;三是充分利用运动器械以及草地、树木等自然环境，使学生活动充满生机，使大自然与体育游戏融为一体。

2、趣味性原则。

体育游戏的趣味性是体育游戏具有生命力的重要因素，因此应该选择学生熟悉和喜爱的角色，安排简单有趣的情节，使学生对体育游戏感到十分有趣，要不断收集体育游戏素材，积累创编和运用体育游戏的经验，通过各种角色的吸引、运动器材的创新和多变，以及游戏方法规则的推陈出新，创编出丰富多彩、新颖有趣的体育游戏。

3、教育性原则。

体育游戏的内容及开展体育游戏的过程，应该渗透各个方面的的教育。要使学生的认知能力得到发展，并要不断培养学生服从集体、遵守规则、团结合作的意识和行为，以及勇敢、大胆、诚实等优良品质。

4、安全性原则。

创编体育游戏时应该考虑各种安全因素，避免运动损伤。如：活动的范围要适当，既不能太大、太分散，又不能太集中;活动的强度不宜太大，内容不宜太多。

(二)体育游戏创编的方法。

1、制定目标。

首先从学生已有的水平出发，最终促进学生达到新的发展水平。其次目标内容应从学生活动参与、身体发展、心理健康和社会适应四个方面选择确定，避免单纯以身体发展为唯一目标。

2、选择内容，确定设计方法。

(1)体育游戏主要以身体活动为主要内容。它包括：走、跑、跳、投、钻、爬、攀登、各种滚动等基本动作;利用各种球、绳、圈、棍、沙包等大、中、小运动器械的体育游戏活动;利用水、土、沙子、石头、冰雪、山坡、田野等大自然环境的各种体育游戏活动;各种舞龙、斗鸡、跳竹竿、荡秋千等民族、民间体育游戏活动。

(2)体育游戏的设计可以从角色、情节入手，结合开始信号、动作过程、结束姿势、游戏规则等。

情 节 它可以学生熟悉的生活为题材，也可以用电视、电影、画报、报刊中的故事为题材。如：“老鹰捉麻雀”、“鲤鱼跳龙门”、“盲人摸路”、“抗洪救灾”等。值得一提是，部分体育游戏没有复杂的情节，甚至没有任何情节，如“石头、剪子、布”。

角 色 角色是体育游戏中不可缺少的重要部分，可设计一个角色，也可以设计多个角色，角色选择可以是人也可以是动物和物体名称。可以设计一个角色或不同角色共同完成一个任务，也可以选择不同角色相互对抗，如“坦克兵与投弹手”、“小小送货员”等。

规 则 具有组织教育及保证游戏合理公正开展的作用，他从属于游戏的内容、情节和角色。

环 境 是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进学生身心发展，学校的户外草地、塑胶地、沙池、投掷墙、室内大教室等各种场地的空间和设施、各种购置和自制的大、中、小型运动器械等，都是体育游戏创设的资源。

3、撰写文字和画场地示意图。

体育游戏构思完，就要动手撰写文字和画场地示意图了。体育游戏应该从游戏名称、游戏目标、游戏方法、游戏规则、注意事项、画场地示意图等六个方面这首撰写。

三、需要注意的问题

体育游戏的趣味性、娱乐性很强，如果调控不好，则会出现一些负面效应，如意料之外的伤害事故、学生之间因比赛产生的不团结现象、运动负荷难以控制和不道德、不文明的言行等。为了防止体育游戏的负面效应的产生，在运用游戏教学时，必须明确这样的观点：第一，体育游戏只是课堂教学的一部分，是为教学服务的，不能让他左右我们的教学;第二，游戏规则的制定必须有针对性且合理、明确，选择裁判要选择公正无私的同学，最好由学生选择，尽量杜绝因为违反游戏规则而产生一些不愉快的事情或情绪，以至于影响整堂课的教学;第三，游戏分组时，要尽量做到按照学生的能力进行合理搭配，避免给学生的心理产生影响;第四，加强游戏教学的组织性、纪律性和思想教育;第五，评价学生的方式应该以激励为主，不仅涉及学生的能力方面，还应涉及思想及行为态度，比如合作、尊重同学、帮助同学、知难而上等方面;第六，激励学生在游戏规则许可的范围内，充分发挥自己的主动性和创造性，但必须严格遵守游戏规则。

第三篇：浅谈游戏教学法在小学体育教学中的应用

浅谈游戏教学法在小学体育教学中的应用

[摘 要]体育教学是小学阶段学生学习的重要组成部分，是增强学生身体素质、全面提升学生综合素养的重要课程。将游戏教学法应用在小学体育教学中，有利于激发学生的学习兴趣，提升小学体育教学效率。本文简单分析了游戏教学法在小学体育教学中的应用意义，并探讨了游戏教学法在小学体育教学中的应用策略。

[关键词]小学体育；游戏教学法；教学；应用

体育是小学教学中的重要内容，开展小学体育教学能够提升学生的体育知识与技能水平，增强学生的运动能力，使小学生树立终身体育的意识，从而实现小学体育教学的目标。由于体育课基本上是在户外进行的，学生在学习时容易受到外界因素的影响，注意力很难长时间集中。游戏教学法能够为学生营造轻松、快乐的氛围，通过趣味性的游戏能够提高小学生参与体育学习的积极性，体现小学生的主体地位，促进小学生掌握科学的体育知识和技能，实现良好的体育教学效果。

一、游戏教学法在小学体育教学中的应用意义

1.小学体育教学现状

当前，在小学体育教学中，准备活动阶段，绝大部分教师都是采取简单的慢跑、定位操等单

一、枯燥的活动方式，这样的教学活动不利于激发小学生的学习兴趣。在实际的教学活动中，部分教师对体育游戏的认识和掌握是比较欠缺的，有些教师甚至只懂得几个简单的体育游戏，在课堂教学中，只能按部就班地讲解一些比较严谨的体育运动项目，或者是直接切入主题进行体育教学，这样的教学现状对于激发学生的学习兴趣是比较有限的，也不利于体育教学的发展。

2.游戏教学法的应用意义

在体育教学中运用体育游戏教学法，可以使小学生在游戏的过程中感受到游戏的乐趣和作用，通过互相帮助、团结友爱的集体活动产生积极的体育教学意义，在不断地丰富体育知识和体育技能的同时，也能够培养小学生勇敢、坚强、机智的思想，为小学生未来综合素质的全面发展发挥重要的促进作用。此外，生动、有趣的竞技性体育游戏能够充分调动小学生对体育学习的积极性和主动性。在体育游戏中结合教学任务加入目的性的游戏活动，使体育教学对于小学生来讲，更像是一种正能量的娱乐活动，解放小学生的运动思维，充分伸展小学生的双手、双脚。

二、游戏教学法在小学体育教学中的应用策略

1.明确游戏教学目标

在小学体育教学中应用游戏教学法进行游戏的设置，要关注体育游戏设置的目的性。在小学体育教学中应用游戏教学法的目的在于通过体育游戏，提升小学生对体育知识的掌握程度，提升小学体育教学的效率和质量，从而更好地完成教学任务。在制定体育游戏时，体育教师必须要深刻地认识到这一点，结合具体的教学目标制定科学、合理的体育游戏，将游戏和体育充分结合。同时，游戏内容应与教学内容紧密贴合，教师通过对教学内容加以梳理，结合小学生的兴趣爱好及运动能力，选择合适的体育游戏，以提高体育游戏与体育教学的匹配性。

2.合理选择教学场地

在体育游戏进行前，应先选择好游戏场地，但需要注意的是要与教学楼之间保持距离，这样学生在进行游戏中才不会影响到上课的同学，并且在游戏中，还要控制好游戏范围，否则的话同学们就会乱跑、乱动，成为了一盘散沙，很容易出现问题。同时，还需要注重场地的安全，必须要在保证学生安全的基础上进行体育游戏。体育教师应依据小学生的生理特征、年龄特征等选择相应的场地。小学生身体还没有发育成熟，不能在成人的篮球场地、足球场地进行活动，因此应适当调整教学场地，缩小活动场地，展开足球或者篮球比赛，锻炼小学生的身体素质，同时提高小学生的合作精神。

3.改善课前准备活动

在小学体育课前，一般情况下教师都需要带领学生进行准备活动，从而促使学生能够尽快投入到学习状态中。传统的体育教学准备活动主要就是慢跑、定位操等，这些重复性的内容容易使学生失去学习的兴趣和热情。因此，在教学中，教师可以使用一些游戏代替传统的慢跑准备活动，比如“钻山洞”、“喊数报团”、“传球触人”、“螺旋形跑”等，还可以进一步创新和改进定位操等，使学生肌肉、关节以及韧带能够有效的得到锻炼。

4.发挥教学示范作用

体育游戏教学中教师要注重对学生的示范作用。小学生对世界的认知程度较低，但是容易进行模仿活动，在体育教学的过程中体育教师的模仿程度能够直接决定体育游戏的成功与否。体育教师要在游戏前，对小学生示范和细致讲解游戏的具体操作过程、游戏技巧、游戏规则等内容。教师在讲解的过程中要运用生动、形象的肢体语言帮助小学生进行充分理解。例如，在指导小学生进行篮球学习的过程中教师可以通过课前向学生示范篮球传球的技巧和方法，引领小学生进行分组篮球传球速度比赛活动，加强小学生对技能的掌握，从而达到体育教学的目的。

5.有效结合情境教学法

为了提高应用的效果，能够有效地统一情境教学法与体育游戏教学法，进而实现戏剧化的体育游戏教学，提高游戏的趣味性，加深学生对体育教学知识的学习和理解，消化与吸收教师讲解的知识和技能，进而实现理想的体育教学效果，提高学生的综合素质。体育游戏应当跟学生的生活实际相统一，具备情境的体育游戏可以使学生迅速地融入游戏当中的角色，进而在小学体育教学中真正地发挥体育游戏的优势和功能。教师在应用体育游戏的过程中应当制定相应的规则，这样能够增强学生的集体观念，同时要求学生对体育运动的规则进行熟悉，以及遵循体育运动的规律，进而激发学生的体育思维能力。

三、结语

总而言之，在小学体育课程进行中，融入体育小游戏，有利于提高小学生学习体育知识的积极性，还有助于提高体育课堂的教学效果。因此，在体育教学中，将教学与游戏有效融合，结合小学生的实际情况，有针对性、有目的地进行体育游戏，有利于体育教学效果的不断提高。

参考文献：

[1]吴立新.浅谈游戏教学法在小学体育教学中的应用[J].电子制作，2014（24）：176-177.[2]罗名扬.游戏教学法在小学体育中的应用[J].成功（教育），2012（05）：215.[3]陈艳丽.试论游戏法在小?W体育教学中的运用[J].兰州教育学院学报，2014，30（02）：161-162.

第四篇：《游戏在体育教学中的应用》

《体育课堂中的游戏运用》

在小学体育课堂中，游戏占有一个十分重要的地位，现在就我在课堂中的游戏安排与选择谈点心得。

一、合理利用游戏比赛

游戏比赛在小学体育教学中是经常用到的教学手段。通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。游戏深受学生的喜爱，也为教师开展心理健康教育提供了良机。在游戏比赛中一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执，甚至拳脚相向，也有失利的组同学之间互相埋怨，导致受指责的学生产生怯场心理而退出比赛。这样一来，不仅影响了游戏教学的正常进行，而且还伤了同学之间的和气。这时，我抓住这一契机，耐心地教导学生特别是有倾向性的使学生认识游戏比赛的意义，正确看待比赛的成败，批评有碍团结的不良倾向。同时还要与学生一道分析造成失败的原因，找出制胜的有利因素。

二、游戏中有效培养学生团结协作精神

相互配合、团结协作在小学体育活动中相当重要，游戏的安排与选择也要重点的照顾到这两方面！小学阶段是性格形成期，我们应当通过体育教学培养学生良好的性格，使他们乐于交往，兴趣广泛，与人和谐相处和积极进取。如在体育游戏分组活动中，常会发现个别学生不愿参与活动，只是坐在一旁观看或四处走走，经深入调查才得知或是因性格孤僻而导致不合群，或是因为体育成绩不理想，而没有人愿意与他们一组。针对这一情况，指导小组游戏方法，并在游戏中不时地过问该小组每个成员的活动情况，及时表扬小组成员取得的成绩，使不合群的学生增添信心、融入群体。此外，还可创设合作类的游戏比赛，让这类学生在愉快的气氛中与同伴打成一片。这样日积月累，持这以恒，就能帮助学生培养起良好的性格。

三、在游戏活动中要善于调节学生的情绪

学生在体育学习中，难免会遇到挫折。如，在一场游戏比赛中，一名学生产生错误，故大声斥责，结果使一些学生转移了注意力而导致失败。由于外在因素造成的失利使学生难于接受，情绪非常低落。对于这种意外事情的发生，我主动地向学生说明真相，讲清道理，充分肯定他们的实力，保护他们的自尊心，并提供再赛的机会。同时还可以通过典型事例来教育学生，使学生了解任何比赛都可能存在一定的意外，培养学生的毅志力，从而增强抗挫折能力和自我调节情绪的能力。

四、在游戏中寻找有效教学方法

教学中为了锻炼同学们的自我组织能力、自我管理能力，为了有目的、有组织、有计划地教学，满足所有同学的兴趣和需要，有时我把教学内容设计成多种运动方式让同学们选择自己所喜欢的游戏内容，然后根据选择情况自由结合成小组，每个小组选出一位小组长，小组长带领同学们完成教学内容。根据自己情况选择自己的组织方法和学习方法。这样充分发挥了同学们的聪明才智，发挥了同学们的想象力、创造力，学生的主动性充分调动了，课堂教学一片生机盎然。

五、游戏的创新和实践

创新精神和实践能力是新课程的一项重要指标。体育教师在教学中应通过多种多样的游戏培养学生活跃的思维、丰富的想象及运用知识的实践能力等。比如因地制宜的游戏活动，可以增加游戏的的趣味性和实用性，以促进学生生理、心理和精神待等方面的提升，获得成功和愉快的体验，使他们能热爱体育，增强自尊心和自信心。此外，还可通过教学方法的创新，以开发学生的潜能和完善人格，培养学生自学、自练的能力，并给学生营造合作学习的氛围，同时为学生提供机会，培养他们的创新能力。

总之，在今后的教学中，我会继续努力，为学生们创设快乐、和谐、轻松的氛围！

第五篇：浅谈游戏教学法在信息技术教学中的应用范文

浅谈游戏教学法在信息技术教学中的应用

摘要：把游戏作为教学的手段，从而把游戏纳入到教学中来,或者让教学获得游戏的外在形式，这不仅能使教学富于乐趣，而且能让学生积极主动地参与到学习中来，对学习充满饱满的情趣，这无疑是教学的一大进步。因此，我在此方面作了一定的尝试，大胆探索“游戏教学法”，提高学生学习信息技术的兴趣，对完成教学任务起到了催化作用，起到事半功倍的教学效果。

关键词：信息技术 游戏教学法 兴趣 教学

信息技术课对中小学生来说，在开始学习这门课之前，都充满了希望与憧憬，但在实际课堂教学中一些基础知识和基本操作技能的学习是比较枯燥乏味的，如果再采用传统的教学方法，学生们常常会因为信息技术枯燥的理论知识和看似繁杂的操作步骤而对计算机产生畏难情绪，从而渐渐地对信息技术课失去兴趣。怎样才能激起学生的学习兴趣，让他们在快乐中学习呢？这是一个值得研究的问题。常言道：兴趣是最好的老师。玩游戏是人的天性，信息技术教育中的“边游戏边学习”在课堂中的应用比较实在，能让学生在不知不觉中从游戏里学习信息技术课程知识，实现自我效能感。

所谓“游戏教学法”是指教师借用健康的益智性等游戏软件进行教学，也指让学生利用已掌握的知识，编写一些简单的游戏程序，寓教于乐，也就是现在所说的游戏化教学模式或游戏化学习模式，这种方式在高中阶段的语言编程学习中应用广泛。运用游戏教学方的目的在于通过这些游戏软件的操作，激发中小学生对信息技术课程知识的学习兴趣和求知欲望，提高中小学生的计算机操作技能和技巧；帮助消化知识、加深理解、强化记忆，提高他们的素质和能力。

一、游戏导入，激发学生的学习兴趣，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

计算机的知识繁多，不易于理解掌握。如果教师总是按照传统的教学方法进行教学，学生会觉得学习枯燥无味，学起来没劲，产生一种无法抗拒的厌学情绪。相反，如果用有趣的游戏导入课程的学习，就能吸引学生的注意力，让学生在愉悦的游戏环境中掌握所学的内容。教师可根据学生的心理特征，利用多媒体计算机精心设计形式多样、新颖、有趣，学生喜闻乐见的各种教学游戏，从而使学生一开始就进入最佳的学习状态。

兴趣是学习的巨大动力。学生如果对所学的内容产生浓厚的兴趣，便会由被动变为主动，心情会变得愉快，进而使注意力集中和持久，保持昂扬的学习劲头。通过游戏的特定问题情境，可以培养自己发现问题、进行决策、解决问题的能力。

二、借助学生对计算机游戏的兴趣，训练和培养学生操作计算机的技能技巧。

培养学生的计算机操作能力是中小学阶段信息技术教学的主要任务之一，而操作经验实际上就是认识各种类型的软件界面，并熟悉掌握界面的操作方法。每种软件的界面千变万化不尽雷同，但是组成界面的各种元素却基本相同的，通常包括下拉菜单、光标带式菜单、弹出式菜单、各种窗口、图标、组合框、对话框等等。益智性游戏软件的界面设计往往很精良的，它几乎囊括了界面的各种元素。教师只要在操作中适时引导、分析、归纳、总结，学生就可以在玩的过程中不断积累操作经验，提高操作的熟悉程度。例如：在“象棋”游戏中，学生通过菜单来选择游戏的重新开始，选择是和电脑对弈还是两人对战，还可以在菜单中“悔棋”，查看“帮助”等，在不知不觉中学会了菜单的使用。

游戏符合学生好奇、好动心理，尤其是交互性的引入，使学生在游戏过程中有强烈的参与性和主动性，心理上得到了极大的满足。教师可采用 “启发式”的指导，让学生乐学、主动学。例如学生在操作“牛牛闯关”的游戏时，每关都有不同的场景，需要用鼠标或键盘控制管道上下左右的方向，躲过游戏设下的陷阱，找到过关的钥匙，在过关的过程中还有不同的奖励，掉进陷阱游戏结束。完成所有任务要过十关，一关比一关难。老师进入界面后讲明了游戏规则后，让学生自己选择游戏的难易。学生自己摸索出门道，在游戏界面中寻找帮助，在探索的过程中，不断地失败，不断的前进，经受住了挫折的考验，勇于进取，心理得到很好的锻炼。由于游戏每一个任务的难易都不同，关数越高难度越大，每当他们都过关时，学生自信就会提高。从中让他们会思考为什么不同的关数会带来不同的难度，应该怎么样最快捷来完成每一关的任务呢？这就建立及加强了学生的思维能力，这些对学生的身心成长都是非常有好处的。

加强学生的科幻意识被认为是培养创造力的重要途径之一。现代的许多科幻游戏都是用艺术的手段创设一个光怪陆离的世界、一个虚拟的环境，让游戏者运用自己所学的知识创造性地解决游戏中问题。如果科幻情景能和教育内容协调，那么游戏教学法将会散发神奇的魅力。

四、游戏竞赛，促进学生的协作精神与竞赛意识。

学生具有爱玩、好胜心强的天性。在教学过程中，教师还可以将整个课堂设计为不同的竞技场，把游戏转变成比赛，让他们在这些表现舞台上尽情施展自己闪光的一面。

例如，我在教完一个知识点，学生也掌握了新知识点后，安排了一场“擂台赛”。挑选一位同学当擂主，让他演示该知识点的操作方法，记下他所需的时间。然后其他的同学可以向他挑战。战胜擂主的就成为新擂主，名字被写在高高的领奖台上。为了不使部分掌握得不是很好的同学失去信心，我在这部分学生中也设立一个擂主。两个擂主，随你挑战。比赛中的激烈竞争，使学生都积极地把该知识点牢牢地掌握下来。

综上所述，在信息技术的教与学中，教师可以借助或设计游戏软件来吸引学生的兴趣；可以利用游戏训练学生的操作能力；可以把教学内容与游戏相结合，学以致用；可以根据教学内容，开展知识竞赛；通过游戏，教师能创设形式多样的教学过程，能提高信息技术的课堂效率，能开拓信息技术的新天地，让信息技术焕发出迷人的风彩。

五、游戏教学法在信息技术教学中应注意的问题

1、选择课题的时候，要注意游戏式教学法的可操作性。

不是所有的课题都可以使用游戏式教学法，因为在选择课题的时候，务必选择那些比较具有可操作性的内容，并加以认真选择或设计游戏，而不能一味的追求游戏式教学，避免因过多的游戏分散学生的学习精力，转移学生的学习兴趣，甚至使学生荒废学业。

2、选择或设计游戏时，要注意适角、适度、适实。

根据所确定的课题，教师在上课之前，要充分的分析课题，确定教学任务和教学目标，进而选择或设计游戏。游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关，设计游戏时，要充分考虑教学的实际需要。所谓的“适角”，就是说在游戏任务的设计时，要有教师是主导，学生是主体的意识。所谓“适度”，就是引入的游戏应具有难度适当，具有一定挑战性，富有趣味性等特点。所谓“适实”，就是要根据教学内容、学生的特点、教学媒体等实际需要来选择游戏，把游戏融入教学活动中。

3、游戏式教学课堂中，要注意保持课堂的严肃性。

在进行游戏课堂的时候，教师一定要控制好教学活动过程中可能存在的诸多问题，保持课堂的严肃性，避免学生因为游戏产生的兴奋度过高，而影响甚至破坏课堂原有的纪律和制度；同时，还应该注意控制课堂的气氛，不能因为自身的上课需要，而影响周边其他班级的正常教学行为。4.对学生进行有效的控制

游戏最好在教师的引导下进行，最好不要放手让学生自己去玩，因为学生的自控能力比较差，很容易“上瘾”，从简单游戏“升级”到复杂游戏，从单机版“升级”到网络版，从而“玩”出了危机，“玩”出了副作用。

5、游戏教学后要及时给予小结评价。

除了正确引导学生进行游戏的练习，开展适宜的游戏的竞赛外，游戏结束时，还应给予准确的评价：评出胜负，表扬先进，指出不足，及时改正意见措施，这些工作也可由学生整体评议，但不管如何中，应做到准确、公正、客观、全面，工作做得好坏，将直接影响学生的情绪和游戏的效果。

6、合理使用游戏式教学法，注意和结合其它教学法。

游戏式教学，从根本上来说，最终还是要达到教学的目的。游戏式教学法，只是一种手段，一种寓教于乐的手法，如果我们只是纯粹的使用游戏，难免要分散学生注意力，甚至转移学生的学习兴趣。因此，我们在使用游戏式教学法时，还应该结合其它有效的教学法，充分围绕教学目标来进行课题的教学设计，有效地完成教学目标。总之，在使用游戏引入，或者使用游戏模式进行教学的时候，要注意保持一个度，及时发现在这个过程中可能存在或发现的问题，并加以解决，做到合理的选择游戏，科学、有效地进行游戏式教学。“游戏教学法”在教学中的作用是有目共睹的，但是，信息技术课还应以教学为主，游戏为辅，以学生为主，教师为辅，以启发学生的探索性思维和实践能力为主。在时代气息飞进的二十一世纪里，让“游戏教学法”引领学生进入信息世界，快乐的学习，给学生一片自由发展的空间，促进了学生的学习，寓教于乐，营造一个宽松、活泼的学习环境，引发学生主动参与、竞争合作、创新思维等各种活动，它在信息技术课堂上的有效使用拓宽了学习方式和教学方式。在某种程度上体现了教学对学生人格、自由、需要的尊重，这无疑是教学的一大进步。【参考文献】

1、李艺，李冬梅，《信息技术教学方法：理论与创新》，高等教育出版社，2007.2．吴文虎，冯秀琪等．中小学信息技术教学研究[M]．保定：河北大学出版社，2001．

3．章剑卫，姚灶华．信息技术与课程整合的研究与实践 [J]，中国电化教育，2001，(8)．

4．卢毅勤．计算机趣味教学初探[J]．中小学电教，2000