小班早期阅读《晚上》

第一篇：小班早期阅读《晚上》

小班早期阅读《晚上》

王明洪

一、活动目标:通过阅读绘本，感受散文意境美；

运用关键信息，进行分析、判断；

通过阅读画面，理解散文含义。

重点：运用关键信息，进行分析判断

难点：通过阅读画面内容，理解散文含义

二、活动准备：《晚上》绘本，书架，轻音乐，幼儿对晚上已有的经验准备

三、活动过程：（一)导入：小朋友们，今天王老师要给你们唱一支歌，小耳朵仔细听哦。“一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星，挂在天空放光明，好像许多小眼睛”。咦，王老师考考你们：什么时候才有小星星呢？

结合幼儿回答，引出晚上。

（二）阅读绘本

第一部分：封面

这也是晚上，你看到了什么？

（引导幼儿观察画面）

扉页

这是什么时候，你看到了什么？

P2-3

这是什么时候？你看到了什么？

（小朋友们猜猜太阳是出去呢还是回家休息呢？

太阳回家休息，就是快要到晚上的时候)

P4-5

这是什么时候，你从哪里看出来的?

P6-7

你看到了什么？（青蛙，青蛙在唱歌）

告诉你们一个秘密哦，青蛙出来唱歌的时候就是晚上哦。

第二部分：p8-9

你看到了什么？他们在看什么？这是白天还是晚上呢？

晚上大街上会有各种各样的灯，那就是霓虹灯。

P10-11

这是什么时候？（若回答关灯睡觉，则可接下一页，反之则是从哪里看出来的，用白天和晚上是否开灯作对比)第三部分：观察p12-13 他们在干什么？这是什么时候？

结合幼儿生活实际，让幼儿进行讨论“晚上可以做什么？”

讨论结束，教师进行梳理。让我们一起来看看，他们晚上会做些什么，是不是和小朋友们一样呢？

P14-15

她要干什么呢？你从哪里看出来的？

P16-17

这是什么？

晚上看电视能不能把声音开得很大啊？

P18-19

他们要干什么呢？

爸爸穿着睡衣，小姐姐已经脱掉了裤子，该睡觉啦。

P20-21

这是什么时候，他在干什么？

睡觉前不要忘了上厕所哦

P22-23

咦，这里有什么呢？

准备上床了，上床前要记得对爸爸妈妈说晚安哦。

缓缓合上书包。这本书看完了，那晚上有什么，晚上是干什么的时候呢？

（三）欣赏原文：让我们一起来听听晚上是干什么的时候吧。（教师配乐朗诵)

四、讨论：听完《晚上》这本散文，小朋友们在想什么呢？（幼儿讨论）请小朋友说一说。小朋友们可以把《晚上》这本散文讲给爸爸妈妈听哦。

第二篇：小班教案：诗歌《晚上》

小班教案：诗歌《晚上》 小班教案：诗歌《晚上》 目标：

1、感受诗歌中安静的气氛，体验诗句的优美、舒展。

2、理解诗歌内容，愿意用动作表现诗歌。准备：

1、教学挂图，幼儿用书《晚上》。

2、自制配乐诗歌录音。过程：

1、出示图片，看看说说：

—“从图片中哪里看出来是晚上？”

鼓励幼儿积极观察图片，从图片的景色中寻找夜的感觉。

2、欣赏诗歌，理解内容： 教师用儿歌中的语言提问：

—“晚上星星出来了，还有谁也出来了?”

“晚上马路上的灯亮了，还有谁家的灯也亮了？”

在幼儿回答时，教师可以重复念诗歌语句，以强化幼儿对儿歌的印象。帮助幼儿说清楚“也、亮”等字音，鼓励幼儿跟念诗句。

3、欣赏配乐诗歌，配动作表演。

第三篇：小班早期阅读《上床睡觉》

小班分享阅读《上床睡觉》

设计意图：

《上床睡觉》是分享阅读中一本非常经典的读本，同时也是一本内容丰富的读本，它里面包含了很多的信息，有画面的直观信息，有隐藏其中之一的推理信息，有可供想像的开放信息等。它主要讲了很多小动物上一张吊床去睡觉，直到吊床掉下来，动物都住院了。故事情节诙谐、幽默，动物形象鲜明突出，幼儿及易接受并产生浓厚的兴趣。这么多的内涵，如何在一次活动中合理有序的展开呢？由于本活动是第一课时，我主要挖掘的是孩子们的推测空间。让幼儿根据图画中的线索合理推测故事发展，也是本活动的重点，难点就是解决一一对应，能根据动物衣服的花纹和枕头配对。开始部分我先展示动物图片的形式，让他们观察动物的衣服，和动物的主要特征，让幼儿从视觉的角度很直观地了解到动物一个比一个大，体会它们之间的个体差异，在每个动物的身后还放了梯子，为引题做铺垫，充分调动他们参与活动的主动性和积极性。

本次活动目标之一是幼儿观察图画中呈现的细节，来推测相关情节，学习如何利用图画线索读图。因此，在整个活动中，我始终围绕着这一目标进行教学，不断地抛出问题，设置悬念，让幼儿置身于故事的情节之中，所以当看到每一页时，我都会提一些开放性的问题，去引导幼儿读图，让幼儿以自己的方式来全面地、自由地、自主地观察画面，而不是用“狮子穿的衣服是什么颜色呀？”这样一些指向明确的问题来框住幼儿的思维，而是问孩子们：狮子上去后可能会睡在哪里呢？为什么？因为幼儿自己观察发现得到的东西，比老师明确要求后观察到的东西，要有意义，有价值得多。对于那些隐藏其中的推理信息，我则是用强烈的反问来激发幼儿的推理动力，（如幼儿说到这是个鳄鱼医生），我就反过来问他：“你是从哪里看出来它是个医生的？”让幼儿根据鳄鱼的穿着和配件来推断出它是个医生。

另外，在开展活动的时候，我还注意根据本班幼儿的实际情况来设计提问，有时候幼儿观察不到的东西，我不会直接用明确的提问来让他们告诉我，我会用一些动作、表情等手段来辅助他们，激发他们。比如第四页，我要让小朋友通过观察小动物的表情，来猜测它们的心情如何，可是画面上小动物的表情并不是很明显，大部分幼儿是观察不到的，于是我一边提问，一边学着小动物的样子，做出很害怕的表情，这时候再让幼儿来猜测小动物的心情，小朋友就会受老师的启发，往比较合理的方面去猜测了。

阅读活动是孩子解读->体验->表达的过程。尤其对我们小班孩子来说，以直观形象思维为主，因此在本次活动的最后一环节，为了巩固句式“谁上床去睡觉”我让幼儿进行了情境体验的游戏让孩子通过扮演故事中小动物戴上胸饰，一边说句式一边站到椅子上做个造型上床睡觉，整个过程的前后呼应以游戏情景贯穿始终，让幼儿在故事的情景中，以自身的体验，获得了对故事内容的进一步理解。

此外，本读本还涉及到其它领域的知识，我想在第二课时和第三课时中保证幼儿理解故事内容的前提下，可以延伸更多的学习内容。

小班分享阅读《上床睡觉》

活动目标：

1、根据图画中的线索合理推测故事发展，在游戏中感受故事幽默的结局

2、理解一一对应，并能大胆表述自己的想法。

活动准备：

1、经验准备：了解小动物体形特征。

2、材料准备：大书、《上床睡觉》PPT、小动物胸饰。

活动过程：

一、引出课题

1、今天，胡老师给小朋友带来了一些小动物的图片，你们想知道他们是谁吗？我们一起来看看吧！

2、出示图片，你认识哪些小动物，它们穿了什么颜色和花纹的衣服。（引出梯子）它们这是在干什么呀？要爬到哪里去？

二、观察分析大书画面

1、播放PPT1（吊床），瞧，这是什么？原来它们想上床去睡觉呢。这张床跟我们小朋友睡的床一样吗？哪里不一样？(这张床是用网编织成的,两边分别绑在椰子树上,叫吊床)吊床上还放了什么？有几个枕头让我们一起来数一数吧？这些枕头的花纹都一样吗？

2.引导幼儿逐页分析画面。

⑴出示第一页，谁会第一个上床去睡觉？（小蛇）小蛇是怎么上去的？心情怎么样？ ⑵出示第二页，小蛇刚刚躺好,接着又来了一个小动物,它是谁?（狮子）它上去后可能会睡在哪个枕头上呢?为什么？

⑶出示第三页,小狮子上去后,到哪儿睡了?小朋友们猜对了吗？两只小动物正准备睡觉的时候,谁来了？你怎么知道会是小斑马？小斑马也来了,它是怎么上床的,小朋友能不能来学学小斑马上床的动作?

⑷出示第四页，接下来会有谁来睡觉呢？（河马）为什么？你们猜对了吗？真棒，还真是河马，它的脸上有什么表情？小蛇和狮子看到河马要上床，它们什么表情？会对河马说些什么呢?河马这么重，上床睡觉后吊床会变的怎么样呢？接下来会发生什么呢？河马最后会上去吗？

⑸出示第五页，小朋友，你们有没有发现上床睡觉的小动物后一个要比前一个怎样？（一个比一个大、重）猜猜比河马还要大的动物会是谁呢？（大象）哎呀，大象也来睡觉了，动物们欢迎它来吗？你从那里看出它们不欢迎的？为什么？如果大象也睡到了床上，可能会发生什么事？

⑹出示第六页，让我们一起来看看到底发生什么事了呢？砰，吊床„„它们都„„动物们好害怕、好紧张，我们一起来学一学动物摔下来害怕的样子。动物们摔下来以后会怎样呢？

⑺出示第七页，咦，这是什么地方？你怎么知道这是医院？动物都怎么啦？它们哪里

受伤了？受伤了应该怎么办？迁移幼儿受伤后的经验。

三、师生共同阅读大书

1、这个故事有趣吗？让我们一起来看看书上是怎么说的？

2、这是封面，这本书的名字叫《上床睡觉》我们再来一起回忆一下，看看都有谁来睡觉了？结果怎么样？我们翻到第一页，四、故事表演。

现在，动物们都出院了，它们想到我们幼儿园来做客，你们欢迎吗？瞧，就在小朋友的椅子下面呢，让我们一起带着小动物来表演上床睡觉吧。请小朋友把动物胸饰夹好，在每一个小动物去睡觉的时候，一起说XX上床去睡觉，并站到椅子上做一个造型，最后砰地一声小朋友从椅子上轻轻地跳下来，不让自己受伤。老师扮演鳄鱼大夫：“啊！今天没有一个小动物摔伤了，我可以去睡个好觉了。”

附故事：有一群小动物刚洗完澡，穿上漂亮的睡衣，准备上床睡觉了，小蛇最早到，它刚一上床，小狮子也来了。正当两只小动物准备睡觉时，小斑马来了，接着河马也来了，眼见着床慢慢地往下沉，这时最大、最重的大象也正慢慢地往床上爬去。结果，砰的一声，小动物们全都重重地摔到地上，住进了医院，小蛇的身体受伤了，小狮子的胳膊受伤了，斑马的腿受伤了，河马的头部受伤了，大象的鼻子受伤了，在鳄鱼医生的精心治疗下，小动物们很快好了。

第四篇：小班早期阅读总结

2014—2015学年第二学期

早期阅读工作总结

有人说过，人类有俩种语言，一种是听觉语言，一种是视觉语言。而儿童期不仅是学习听觉语言的最佳期，也是学习视觉语言的最佳期。所以早期阅读的重要性也是显而易见的，我班本着尊重幼儿的发展特征，通过老师的引导、熏陶，孩子们学会了正确的阅读方法、有了良好的阅读习惯，对绘本阅读也表现出浓厚的兴趣。现将本学习早期阅读工作总结如下

一、首先要为幼儿创设适宜的阅读环境，激发幼儿阅读的兴趣。

《纲要》明确要求“创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。幼儿的语言是通过对周围环境的模仿而获得的，幼儿园与家长应当为幼儿创设并引导幼儿接触一定的阅读环境，并想方设法唤起幼儿阅读兴趣，激励他们持续地、愉快地、主动地发展阅读活动，在与环境的互动过程中培养早期阅读能力。

（一）要尽力营造一个处处能够见到汉字与实物紧密结合的环境。

大门、花园、教室、桌椅、门窗、玩具等凡是能与汉字结合的实物上都尽可能地与汉字挂钩，让孩子们见物的同时就能见到与之对应的汉字。孩子们就会自然而然地把图象、声音、语义、符号自动地整合到一起，从而逐步实现对汉字的认识。在人际交往中，也要注意营造汉字教育的环境。例如，我们把孩子们的名字写入“标志”，在毛巾架上、小橱子上、杯子架上都有每个人的“标志”。孩子在与教师、小朋友的交往中，“标志”上的汉字自然就记住了。这样做，既可以加深人与人彼此间的感情交流，又在不知不觉中进行了汉字教育。

（二）在区域活动中，我们精心设立充满温馨、优雅、适合阅读的图书角，专门以开放的形式、空间，时时吸引着幼儿。他们还把自己家里最喜爱的图书放置在图书角里，与同伴交流，在丰富班级图书内容的同时，也增进了孩子之间的相互交流，获取更多的阅读信息。由于图书角就在孩子身边，孩子可以在晨间活动、区域活动和饭后的间隙随时翻阅。久而久之，阅读活动成了孩子每天必不可少的活动内容，就象他们需要水和食物那样自然，在不经意间逐渐养成了自觉的阅读习惯。如可以利用故事插图，组织幼儿续编故事活动。这样坚持不懈努力，幼儿的阅读就能始终保持旺盛的活动与浓厚的兴趣。

二、培养幼儿的阅读常规，养成良好的阅读习惯

第五篇：小班早期阅读计划

鄂尔多斯市东胜区第二幼儿园小五班

2014—2015学年第二学期

早期阅读工作计划

早期阅读不是机械地看书，而是幼儿调动内部信息去观察，理解视觉所及的信息内容。对幼儿而言，他所能解读的符号信息，存在于他的学习、游戏、生活之中。因此，凡是摄入孩子眼帘的视觉符号，孩子解读的过程就是阅读。然而如何在本学期培养幼儿阅读的习惯，养成幼儿良好的阅读方式，使幼儿喜欢阅读、快乐阅读？带着这些问题我制订了以下实施方案及解决方法等。

一、集体阅读（幼儿自主阅读）

根据上个学期我班幼儿的阅读情况反馈，我发现： 第一，幼儿不了解图书的结构，阅读的盲目性大。有的幼儿会把一本图书一会翻到前一页，一会翻到后一页，不知道看什么；有的幼儿从书的最后一页翻起；甚至有的幼儿倒着拿书看。这些现状说明幼儿对图书的结构不了解，没有掌握阅读的方法，只是满足翻书的动作。第二，幼儿不了解图书的用途，爱护图书的意识薄弱。特别是一些调皮的孩子常常会把图书当玩具摆弄，一会把图书卷起来当望远镜，一会儿把图书向上抛接着玩，这样不仅影响阅读角读书的氛围，还容易损坏图书。第三，幼儿缺乏良好的阅读习惯。他们不会捏着书角一页一页轻轻翻，而是折起书面使劲翻，这样很容

易在书面上留下印痕，时间长了书页就容易掉下来。有的幼儿还有争抢图书的不良阅读习惯。第四，幼儿认知经验少，观察理解能力弱。因为小班孩子生理心理发育还不完善，思维特点是具体形象性的，对事物的理解是表面肤浅的。如果幼儿拿到的是内容复杂，人物众多的图书，他们就会随意翻看，甚至手在翻书，眼睛却看着别的地方。说明孩子不能理解其中的内容和情节，因此阅读的兴趣不高。第五，幼儿缺少阅读方法，观察的目的性不强。如果这本书是老师和孩子一起阅读过，是孩子熟悉的内容，他们就会反复阅读，甚至边看边讲故事情节、对话等等。所以，要让幼儿有阅读的兴趣，首先要让幼儿知道看什么，怎么看，了解故事情节后，他们会更有目的地进行阅读。经过上一学期对我班幼儿的这些阅读现状进行了解后，本学期开展集体阅读活动，要关注以下几点：

（一）关注幼儿阅读习惯的养成

由于我班幼儿年龄小，所受到的家庭教育也是不同的。因此在我班集体阅读活动中本学期仍要关注幼儿阅读习惯的养成，让幼儿把图书当朋友，学会正确的阅读方法，形成爱护图书的意识。（本学期着重养成1.能轻轻的、有顺序的一页页翻书。2.学习正确拿书、取放图书的方法。3.能安静阅读图书。4.学习正确的阅读姿势。5.养成按大小归类摆放图书的习惯。）

那我们如何在集体活动中养成幼儿这些习惯？

（一）好书同分享

1.利用评选优秀亲子阅读家庭鼓励家长幼儿积极参与借书活动，培养读书兴趣。

2.每日餐前活动将幼儿昨天晚上与爸爸妈妈共读的图书将给其他幼儿，以这样的方式来激励幼儿每日借书。

3.不定时以校信通的方式宣传指导家长如何参与借阅活动。

4.每月统计一次幼儿的借阅情况，并及时做出评价和鼓励。

5.引导家长和幼儿礼仪借阅。

6.班内创设适合本班幼儿年龄的阅读环境（包括看图讲述图片，供幼儿边看边说），阅读区放置适合幼儿的婴儿画报、图片、自制图书、照片图书等，会指认书本上的物体。

7.坚持正面教育的积极影响，培养幼儿做事善始善终，养成良好的借阅习惯如：近今日借次日还、借书时幼儿不撕抢图书。还书时不把图书乱放或仍在地上等。

（二）亲子阅读

⒈通过上学期的亲子共读活动大部分家长明白亲自阅读的好处，也能坚持每日借书，但是仍有部分家长需要以校信通和家长园地的方式让家长了解亲子阅读的好处以及阅读的方法。感受亲子阅读的快乐。鼓励家长和幼儿坚持每天借阅，并能和孩子一起阅读。

2.每月发放亲子阅读调查表以促进并监督读书质量。

3.家园共同培养，形成家庭教育与幼儿园教育的协调统一。

三、区域活动中提供阅读材料

阅读活动前，教师在活动区、图书角提供相应新图书、新图片，并向幼儿介绍图书、图片的名称，让幼儿自愿选择阅读材料，自主地进行感知、体验、探索。教师主要观察了解幼儿感知、体验的水平，为专门性的阅读活动打下基础。阅读活动结束后，教师继续为幼儿创设各种活动情境或条件，让幼儿根据自己的爱好自由选择活动材料。根据我们的观察和实践，幼儿往往挑选自己最喜欢的角色进行表演，或画出自己最喜欢的一段故事情节，这有利于发展幼儿的再造想象力。

四、家园合作方面

（一）要求家长在家中为幼儿创设阅读环境，在教师指导下买些低幼读物，在街上或出外游玩时，对商店的门牌、广告牌、横幅上的字采取随机识字。

（二）定期向家长宣传本班开展幼儿早期阅读的目的、内容，并介绍训练幼儿观察、思维、想象的游戏和方法，展示幼儿的作品。

（三）每周让幼儿带一本书来园，和其她幼儿分享读书的乐趣。

（四）睡前讲故事对孩子们来说是最温馨最幸福的时刻，孩子依偎在妈妈、爸爸身边，听着有趣的故事，不但是-67-