《珠宝》教学设计(北师大九年级上册)

第一篇：《珠宝》教学设计(北师大九年级上册)

1教学目标 一知识与技能

1熟读课文，把握小说的故事情节，领悟作品的讽刺意味。2学习用心理描写刻画人物的方法，把握朗丹及夫人的形象。3学习小说巧妙的布局对表现主题的作用。

二过程与方法：阅读、提问、探究、讨论、总结

三情感、态度、价值观：理解小说所揭示的社会现象，从中感悟人生哲理。2学情分析

初三学生已经具备基本的阅读理解和欣赏能力，而《珠宝》这篇文章又是一篇情节简单、有趣的小说，学生通过阅读能把握故事情节并且有比较浓厚的学习兴趣。所以，本课的学习以小组合作、交流的形式完成，教师鼓励学生大胆去说，并引导学生将课文中所反映的社会现象与当今社会联系起来，树立正确的人生观、价值观。3重点难点

教学重点：1分析朗丹夫妇的形象，体会作品的讽刺意味。2学习用心理描写刻画人物的方法。

教学难点：领悟小说所揭示的社会现象。4教学过程

活动1【活动】

自主预习1重点字注音

堕（）落薪（）水阔绰（）嗜()好谦逊()皮匣（）子滑稽（）鳏（）夫账簿（）疑窦（）害臊()彬彬()有礼颤()巍巍擤()鼻子大模()大样侍()候 2理解词语的意思 彬彬有礼： 阔绰： 嗜好： 走投无路； 鳏夫： 疑窦： 若无其事： 3结构思路

第一部分（——）：故事开端，写＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。第二部分（——）：故事发展，写＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。第三部分（——）：故事高潮，写＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。第四部分（——）：故事结局，写＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。活动2【导入】

前几天我们刚刚学了莫泊桑的短篇小说《项链》。今天我们要学莫泊桑的另外一个短篇《珠宝》，几乎是一样的题目，能否写出不一样的故事呢？现在就让我们看一下这个世界短篇小说巨匠是如何编写这个故事的。活动3【讲授】

2.你觉得朗丹夫人是一个怎样的女人？划出文中描写或评价朗丹夫人的句子，并进行朗读。3你认为朗丹又是一个怎样的人呢？从文中找出最能体现朗丹性格的语句进行品读。结合这两个人物身上的共同点，说说本文表达了什么主题？

4学完本文之后，关于自尊与享乐这个话题，谈谈你的看法。活动4【活动】

小组讨论（议）

以小组长为核心，将问题的答案加以汇总和完善。激情展示（展）

以小组为单位，把每小组讨论的结果展示出来。

第二篇：北师大版九年级语文上册《琵琶行》教学设计

北师大版九年级《琵琶行》教学设计

教学目标： 1．培养学生透过人物的行动、语言，理解人物思想感情的能力。2．学习用比喻描写声音变化的写法，培养学生联想和想象能力。教学重点： １．掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法。２．通过对人物身世命运的分析，解读作品的思想感情。把握意境。教学过程： 第一课时

一、板书课题，作者，简介作者与作品提示 白居易，字乐天，号香山居士，是唐代继杜甫之后的又一位伟大的现实主义诗人。他积极提倡新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”反对“嘲风月，弄花草”，作品有着深刻的现实意义。《琵琶行》是一首七言长篇叙事诗，继承了汉乐府叙事诗的传统，是初唐以来七言歌行的代表作，带有很强的抒情性。由于叙事与感情的结合，白居易的长篇叙事诗优美动人，可以说是我国古典叙事诗又一新的高峰，在诗人生前，就被广为传诵，所谓“童子解吟《长恨曲》，胡儿歌唱《琵琶行》。”时至今日，千百年过去了，但仍然感人肺腑。

二、教师引导学生对诗的内容作整体把握。

三、串讲小序，讲前布置两个思考题要求学生边听边思考，串讲后提问。1．小序有什么作用？ 明确：交代了时间、地点、人物和故事概况，概述歌女的悲凉身世，说明了写作的背景动因，并为全诗定下了凄切的感情基调。2．小序已经简明清楚地叙述了琵琶女的故事和自己的感受，为什么还要写成一首诗呢？ 明确：写成了诗，人物和故事更加形象感人，更好地抒情达意，给人以更深的感情共鸣。

四、分析第一段“浔阳江边闻琵琶”。1．“枫叶荻花秋瑟瑟”。叙述秋夜江边送客时的环境，秋夜江边，枫叶、荻花，色调暗淡，“瑟瑟”二字点情，景物成了溢满悲凉情感的意象，叠加在一起，令人顿觉秋凉袭来，渲染了送别时人物凄凉愁惨的心情。2．“别时茫茫江浸月”。叙述别时的情景。景中含情，茫茫江水，溶溶月色中无不弥散着作者的离愁别绪，仿佛作者的心情融化其中，与自然景物有了感应。情景交融，自然地点染出哀伤之别，同时为水上琵琶声的出现准备好氛围。板书 “浔阳江边闻琵琶”。秋瑟瑟 忘归 无管弦 悲凉，奠下基调 忽闻水上琵琶声（惊喜）惨将别 不发 江浸月

五、第二段是“江心聆听琵琶曲”。我们知道，音乐是一种抽象的艺术，我们平常只是听，要描写它十分困难，然而白居易对琵琶音乐的描写却非常成功，历来为人们所称道。1．要求学生齐读第二段，体会作者高超的音乐描写方法。2．要求学生找出比喻音乐的句子，并指明形容了什么样的乐声。（下一个定语，表状态）板书： 比喻句 音乐 大弦嘈嘈如急雨 繁密（粗重）小弦切切如私语 幽细 大珠小珠落玉盘 清脆圆润 间关莺语花底滑 宛转流利 幽咽泉流冰下难 低沉入微 银瓶乍破水浆迸 激越雄壮 铁骑突出刀枪鸣 激越雄壮 四弦一声如裂帛 戛然而止 3．朗读这些句子，师生总结运用比喻写音乐的艺术效果。一连串精妙的比喻，写出音乐的变化，用这些具体的现实生活中听到过的声音和形象比拟描绘乐声，把抽象无形的音乐刻划成有形可感的实体。读者不仅仿佛听到了那或轻或重，或快或慢，或高亢激扬，或低回鸣咽的应接不暇的乐音，而且仔细欣赏起来，还可以听出这一声和那一声又有明显的音色、音调上的区别，热闹而不紊乱，复杂而有层次。听了这一系列巧妙的比喻，就像听完一支完整的乐曲：先从轻徐悠长开始，仿佛从沉思中唤起记忆；接着众音繁会，像波涛起伏；马上又转到幽细甚至听不见，宛似悲恸抽泣；最后以短促刚劲的音响终曲，犹如急雷破山，崩岩走石。读者从这连珠式的具体可感的乐声中还能体会出弹奏者的“有情”、“不得意”以至难以明白的“无限事”，从而出色地完成了对主题的表达。4．要学生找出通过写演奏者动作神态描写音乐的词句，体会这样写的好处。明确：“转轴拨弦”是弹奏前试弦调音的动作。“低眉信手续续弹”是弹奏的神态。“拢”、“捻”、“抹”、“挑”和“收拨”、“画”是弹奏时的指法，如此细腻地描写动作神态，交代了音乐的层次，从而更好地引导读者领会音乐，也表现了歌女技艺的熟练高超和作者高度的音乐修养。

六、小结本课内容。第二课时

一、学习第三段“江中听诉身世苦”，学生齐读，找一个学生用第三人称的口吻叙述琵琶女的身世。明确：“自言”以后二十二句叙述了琵琶女两个阶段的不同遭遇。前半部写早年色艺超群、红极一时的歌妓生涯。“秋月春风等闲度”一句过渡到后半部。后半部写年长色衰后的寂寞处境，“弟走”两句写琵琶女生活道路发生转折的三个原因：弟走从军，阿姨身死，年长色衰。后边写她人生道路的重大转折以及嫁作商人妇后的孤苦凄凉的寂寞生活。这一段运用了对比、反衬的手法；用年轻貌美衬年长色衰；用门庭若市衬独守空房；用昔日欢笑衬后来的辛酸；用夜梦往事衬孤寂伤感的情怀。作者塑造了琵琶女这样一个封建社会中被玩弄、被侮辱的妇女的典型形象，对世人的重色轻才和商人重利寡情提出了控诉。江中听诉身世苦 前半部：色艺超群，红极一时，欢乐奢华 后半部：年长色衰、委身贾人，孤苦寂寞 对比、反衬 二、师生共同学习第四、五段。板书 同病相怜感慨多 重闻琵琶青衫湿

三、结合全文，让学生找出写音乐效果的句子，说明其作用。1．“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发，”以主人与客人的表现衬托音乐美妙惊人。2．第一次演奏后“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。”人们被音乐打动，心往神驰沉浸在音乐当中，衬托音乐高超迷人。3．再次弹奏时：“凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。坐中泣下谁最多？江洲司马青衫湿”写尽音乐的感人力量。

四、分析琵琶女的人物形象

五、分析“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”一句内涵。明确：“这两句诗表达了诗人对歌女不幸遭遇的同情，又抒发了自己谪居江洲后的郁闷的心情，隐含当时社会变乱，政治衰落给人们造成的痛苦，意义深刻。“天涯沦落”有着丰富的内涵，它写出了人们对苦难生活的共同的情感体验，引起了一代代人的共鸣。由于诗句简明准确，情意合一，成了千古名句。

六、分析本文明暗两线，画出结构图。秋江夜送客 月夜听琵琶 凄凉话身世 我闻琵琶已叹息 又闻此语重唧唧 同是天涯沦落人，相逢何必曾相识 江洲司马青衫湿 为君翻作琵琶行

七、解决练习自学测试

知识掌握 1．白居易，字________，晚年号________。他是继杜甫之后又一个伟大的________诗人。他倡导“________”运动，主张“________，________”。著有《________》。2．《琵琶行》 中表现琵琶女和作者自己不幸身世和互相同情和深厚情意的句子是：_______ _，_____ ___。3．《琵琶行》中三次写琵琶女弹奏都用了侧面描写：第一次“忽闻水上琵琶声”，侧面描写的句子是___ _____；第二次当“四弦一声如裂帛”结束弹奏后，诗人用“_____ ___，_____ ___”来进行侧面描写；最后一次“凄凄不似向前声”，作者又用“满座重闻皆掩泣，__ ______”作侧面描写。4．“东船西舫悄无言，惟见江心秋月白”这两句诗的环境描写有什么作用？分析准确的一项是 [ ] A．以景色的静衬托音乐演奏的激昂。B．以听众的静衬托音乐演奏的激昂。C．以景色烘托听众完全沉浸在音乐声中。D．以听众的静衬托听众感情的凄凉。能力提高 1．《琵琶行》序言中有“感斯人言，是夕始觉有迁谪意”一句，与这句话相呼应的一项[ ] A．座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。B．我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。C．我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城。D．同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。2．《琵琶行》序言中有“因为长句，歌以赠之”一句，说明了诗人的写作动机。对诗人的 写作动机理解最恰当的一项是 [ ] A．是为了排遣自己谪居江州后的郁闷心情。B．是为了抒发对琵琶女不幸遭遇的深切同情。C．既是为了表达对琵琶女悲惨遭遇的同情，又是为了抒发自己与琵琶女共有的“天涯沦落 人”的感情。D．以上三种都不是，写此诗只是一种偶然事件引起的灵感的触发。3．下列几组中最能体现“歌行体”的主要特点的一组是 [ ]（1）篇幅较长（2）篇幅较短（3）音节、格律有严格规定（4）句法往往长短参差，富于变化（5）音节、格律一般比较自由（6）讲究对仗、声调和韵律 A．（2）（3）（4）（6）B．（1）（3）（4）（6）C．（1）（4）（5）D．（1）（3）（5）4．阅读下面的古诗，分析不当的一项是 [ ] 暮江吟 白居易 一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。A．前两句着力描绘水色与光影的变幻，写得绮丽缤纷，“铺”字化静为动。B．诗人触目所见，将色彩、形体及光影三者的动荡变幻集于一身，活画出秋日暮江既明艳又朦胧的独特的美。C．

三、四句所见所感，诗人巧妙地选择了线条、形体、色泽三者交替描绘的笔法，饱含深情地赞叹了夜景的美丽，尤其是“可怜”一词和两个比拟句，不纯写景，而是情寓景中，工致入画，余味无穷。D．白居易现存七百六十五首五、七言绝句，数量之多，唐人无出其右，但其中写景传情之上乘佳作，确乎太少了，但这首绝句却不失为白氏五、七绝中的力作。《唐宋诗醇》评之曰，“写景奇丽，是一幅暮色秋江图。” 延伸拓展 白居易继承儒家传统美学思想，强调诗歌在社会生活中应发挥“补察时政”、“泄导人情”的积极作用。他认为诗歌所以能发挥这样的作用，是由诗歌的本质决定的，即“诗言志”这个命题。所谓“诗者，根情、苗言、华声、实义”，所谓“大凡人之感二事，则必动于情，然后兴于嗟叹，发于吟咏，而形于歌诗”，概括起来，也还是“诗言志”这三个字。正是诗歌的这种本质，决定了它还可以普遍地感动人心，同时也决定了通过它可以见国风之盛衰，闻王政之得失，知人情之哀乐，从而收到“补察时政”、“泄导人情”、“上下交和”、“内外胥悦”的社会效果。白居易这种思想的核心，显然是以《乐记》和《毛诗大序》为代表的儒家传统观点。但是，白居易终究生活在唐代，而不是生活在先秦和汉代。魏晋南北朝以来美学思想发展的新潮流不可能不对他发生影响。他在论证诗歌“补察时政”、“泄导人情”的作用时，和孔颖达一样突出强调诗歌抒情的特性，这就是时代在他身上打下的烙印。还有一点值得注意。白居易从诗歌“补察时政”、“泄导人情”这个大前提出发，引出一个结论，就是统治者应该允许并且鼓励老百姓把心中的喜怒哀乐之情抒发出来。白居易认为这样做有利于封建统治的巩固，就是他说的“善防川者，决之使导；善理人者，宣之使言”。这是为他的“新乐府运动”提供理论论据，集中体现了他的诗歌美学的现实主义精神。根据诗歌“补察时政”、“泄导人情”这个基本思想，白居易对梁、陈以来的诗歌提出了严厉的批评。他说“至于梁、陈间，率不过嘲风雪、弄花草而已。……于是六义尽去矣。”唐诗也一样，李白被他砍得只剩下不到十分之一，杜甫的诗被他砍得只剩下三四十首。李杜尚且如此，更不要说别的诗人了。白居易批评的主旨是反对诗歌的创作脱离社会生活的倾向，这是正确的。但是他要求每一首诗都要有政教美刺的寄托，否则就一概加以排斥，就有点太偏激了。1．从第一段看，白居易对诗歌的主张包括哪两个方面？试分别写在下面： 答：①________________________________________________（不超过30个字）②____________________________________________________（不超过30个字）2．第二段提到“白居易这种思想的核心”，其中“核心”指的是 答：________________________________________（不超过8个字）3．魏晋南北朝以来的美学思想新潮流对白居易诗歌理论的影响表现在哪三个方面？ 答：①________________________________________ ②________________________________________ ③________________________________________ 4．下列说法不符合原文意思的两项是 [ A．白居易认为“诗言志”是诗歌的本质。B．白居易的美学思想合理因素多，但也有偏激之处。C．李白、杜甫的诗与白居易的诗主旨完全不同。D．白居易认为没有政教美刺的都不是现实主义的诗歌。E．白居易对魏晋南北朝以来特别是梁、陈的诗歌理论持否定的态度。参考答案 【知识掌握】 1．乐天 香山居士 现实主义 新乐府 “文章合为时而作，歌诗合为事而作”庆集》 2．同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。3．主人忘归客不发 东船西舫悄无言，惟见江心秋月白 江州司马青衫湿 4．C 【能力提高】 1．B 2．C 3．C 4．C 【延伸拓展】 1．①诗歌在社会生活中应发挥“补察时政”、“泄导人情”的作用。②这种“补察时政”、“泄导人情”的作用是由诗歌的本质“诗言志”决定的。2．儒家传统美学思想 3．①突出强调诗歇的抒情作用 ②统治者应允许并鼓励老百姓抒发喜怒哀乐之情 ③批评梁陈以来诗歌脱离社会生活的倾向。4．C、E

] 《白氏长

第三篇：口技教学设计(北师大九年级上册)

【教学目标】

1、知识与能力目标：

（1）积累常见的文言词语，能够正确翻译课文；（2、能够流利顺畅地朗读并背诵课文。

2、过程与方法目标：

（1）了解细腻生动的描写、清晰明了的思路；

3、情感、态度、价值观目标：

赏析文中对口技表演者高超技艺的生动描述，感受中国古代民间艺术的精神奇妙。【教学重点】

1、了解细腻生动的描写、清晰明了的思路；

2、正面描写与侧面描写的有机结合。【教学难点】

启发学生的想象，使之对文章的内容有深切的体会 【学情分析】 【教学方法】

主要践行“自主学习”的教学类型。朗读法，讨论法

1、诵读法。“书读百遍，其义自见”，文言文的学习更是如此。

3．延伸阅读法。可让学生通过类似文言文章的阅读提高自身的阅读能力。【教学媒体】 多媒体课件 【课时安排】 3课时

【教学过程】 第一课时

一、导入新课

我国古代有很多名人，今天我们学习的《口技》就是反映古代口技人高超的艺术才能。展示视频《洛桑学艺》，激发学生兴趣，进一步了解口技。

二、了解作家作品。

口技，属杂技的一种，是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声来摹拟各种声响的技艺。由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏”。这篇课文记述的就是一场在围幕中表演的绝妙口技。诵读课文

1.初读。要求小声朗读，查好易错字词，读准文章。（课前小组长负责自行处理）2.听读。听老师读文章，纠正读音，划好停顿。3.借助注解和工具书，认读课文中的生字、生词。4.读课文2遍，初步了解课文内容。

四、疏通文意【交流探究】 1.借助注释和工具书（《古汉语常用字字典》等）理解难懂的词语，不懂的地方做上记号。小组讨论。

2．查字典，给下面的字注音，并写出它们在课文中的意思。

第四篇：北师大九年级物理电荷教学设计

第三节

电荷

第1课时

教学目标：

1、了解什么是摩擦起电，理解摩擦起电的原因及实质。

2、知道自然界有两种电荷。

3、通过实验知道电荷间的作用，并能解决简单的问题。教具：气球

尺子

碎纸屑等 教学方法：自主学习合作探究 教学过程：

一、摩擦起电

（一）自主实验

1、请同学们用一只塑料尺或一把塑料梳子在头发上或衣服上使劲摩擦，然后靠近纸屑等轻小物体。

提问：看到了什么现象？？

2、（1）将在餐巾纸上摩擦过的直尺靠近气球

（2）将气球在衣服上摩擦几下，靠近头发 提问：看到了什么现象？？

（二）总结与思考

1.摩擦过的硬橡胶棒或玻璃棒能够吸引轻小物体，我们就说硬橡胶棒或玻璃棒带了电，或者说它带有了。用摩擦的方法使物体带电的现象叫。2.你能举出生活中还有哪些摩擦起电的例子？ 3摩擦起电的实质：

不同物质的原子核束缚电子的能力不同。

两种不同材料的物体相互摩擦时，束缚电子能力弱的物体失去电子，带 电；束缚电子能力强的物体得到电子，带电。摩擦起电的实质：。

二、两种电荷

1、观看视频《两种电荷》

2、小组讨论：实验中看到了什么现象？

3、点拨与总结：

（1）、自然界中存在电荷。

（2）规定带的电荷叫正电荷，带的电荷叫负电荷。（3）同种电荷相互，异种电荷相互。

三、巩固与练习

1、摩擦过的硬橡胶棒或玻璃棒能够吸引轻小物体，我们就说硬橡胶棒或玻璃棒带了电，或者说它带有了。用摩擦的方法使物体带电的现象叫。

2、自然界中存在电荷。

3、规定带的电荷叫正电荷，带的电荷叫负电荷。

4、同种电荷相互，异种电荷相互。

5、橡胶棒与毛皮摩擦，橡胶棒由于电子而带负电，把带负电的橡胶棒靠近与作业纸摩擦过的塑料吸管，发现吸管被推开，说明吸管带电。

6.加油站明确规定，“严禁用塑料桶盛装汽油”。这样规定的原因是（）A.汽油会腐蚀塑料，造成漏油

B.汽油与桶壁不断摩擦，使塑料桶带电，人触到桶的外壳会造成触电伤害 C.汽油与桶壁不断摩擦，使塑料桶带电，产生火花放电，引燃汽油，造成火灾 D.塑料与汽油会发生化学变化，使汽油变质

第五篇：九年级上册《心声》教学设计

《心声》教学设计

教材分析

《心声》是九年级上册第三单元的最后一篇课文。这个单元选编的主 要是写少年生活的小说，要求学生结合自身生活理解主题，分析人物，品味语言。《心声》通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声——呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验，同时也表达对美好生活执着的追求。揭示了社会生活和义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题。本文文字浅显，通俗易懂，脉络清晰,情节感人。文章无论从主题的表达、人物形象的塑造、以及内容的现实性都极容易引起学生感情上的共鸣。教学目标 知识与技能：

把握小说情节，理清作者思路。学习运用心理描写塑造人物形象的方法，分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义,了解反映的社会生活。过程与方法：

通过自主、合作、探究的学习方式，掌握塑造人物方法，理解本文主题，引导学生学会学习，培养创新精神。

情感态度与价值观：

思考当前社会生活中的教育现象及问题，培养有爱心和平等待人的良好品质

教学重点：理清故事情节。

教学难点：了解心理描写刻画人物的方法，分析人物形象，弄清“心声”的含义，了解反映的社会生活, 教学过程

一、情景导入，激发兴趣

放图片，（一个渴望求知的孩子），激发兴趣，引入课题

请同学们看这张照片，我想很多同学都看到过，这张照片上，小姑娘拿着半截铅笔，睁着一双大眼睛，从这双眼睛里，你看到了什么？（学生思考回答）

是的，这张图片的名字就叫《我要读书》，他是希望工程的宣传标示，“渴望读书”是这个大眼睛小姑娘内心深处的声音，正是这个小姑娘眼睛里渴望读书的愿望触动了千千万万的人们，也因此改变了数百万贫困儿童的命运。其实每个人都有心声。今天，我们共同学习当代著名女作家黄蓓佳的一篇小说,来体会一个小男孩在一堂公开课上的心声。

二、复习巩固，整体感知，梳理情节

1、复习有关小说的知识，据此感知课文，梳理情节

刚才我们说了，这是黄蓓佳的一篇小说，请同学们回忆一下小说的三要素是什么？ 学生回答

教师和学生一起明确小说的含义：

2、学生快速阅读课文，梳理故事情节。同学们已经预习了这篇小说，请你们用简洁的语言完整地地复述主要故事情节？

学生回答，教师明确：

在一次语文公开课的准备过程中程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这一愿望遭到老师的断然拒绝，放学后，他在树林中练习朗读，想起自己和万卡相似的遭遇，心理难过悲伤；次日放学，他纠正同学朗读错误，被同学无端嘲笑，倍感委屈；最后在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子生情并茂地朗读了课文，表达了主人公万卡和自己的心声，感动了老师和同学们。

思考：同学们已经完整地复述了小说的主要内容，下面，再请你们用最简练的语言概括情节的几个阶段。（出示多媒体）

根据课文内容，按要求把下面情节补充完整 开端：公开课前

主动请读

遭到拒绝

发展：回家路上

独自朗读

内心难受 高潮：次日放学

指出错误

反被嘲笑 结局：公开课上

真情朗读

感动师生

四、品读读课文，分析人物，探讨教育

1、刚才同学们说了，小说以刻画人物形象为中心，这篇课文刻画了哪些人物？主人公是谁？ 学生经过了预习，齐声回答

李京京

程老师

赵小祯

主人公是李京京

2、小说塑造人物形象的方法有很多种，谁能说说有哪些？

学生回答

教师明确：肖像描写、动作描写、语言描写、神态描写、心理描写。

3、文章对京京形象的刻画主要运用了什么描写方法？找出文中描写李京京的句子，哪些段落或者句子最能打动你，并最能体现李京京的性格特征，从中可以看出京京是一个怎样的孩子？ 学生在课文中找。学生找出来，教师指导朗读

第11段：京京在座位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。

第17段：京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好。朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？

第21段：后来京京长大了，妈妈说要让他到城里来上学，他就再没见过爷爷。可是爸爸妈妈总吵架，总吵架。一吵起来，妈妈总是打他，一边哭一边打，他害怕极了。他不喜欢这个家，总是想念乡下的爷爷。就像可怜的小万卡盼望爷爷接他回家一样，京京也盼着爷爷哪一天来看看他。这个万卡写的信多好啊！京京还没有给爷爷写过信，他不知道自己能写成什么样子。

第24段：哦，多叫人怀念的事，跟万卡信里写的多像多像啊！京京甚至想像得出万卡写信时的心情，那种期待、盼望、急切的心情。要是老师准许他读一段课文，他一定能读好，一定的。他真想大声地读一段，用上全部感情去读，这是个多好的故事！

第42段：京京气得要命。怎么能这么说呢？他虽然心里挺难受，可是一点儿也没想到妒忌别人。他可不是那种小心眼儿的人。第51段：京京在座位上不安地扭动着身子。他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。

第52段：他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。

第57段：他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心里难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的“万卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事！师生共同分析得出结论

李京京：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美。

4、读出刻画程老师的句子并谈谈对程老师的看法？课文通过对程老师这个形象想说明什么？

认真负责

好强自信

急功近利 深感懊悔自责

勇于改正错误

5、你从文中读出了京京的那些心声？ 感悟心声内涵 渴望公开课上朗读；

渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重； 渴望父母和好，家庭温暖；

渴望亲情和友谊，想念爷爷和儿时玩伴； 渴望情感的倾诉与渲泄。五，挖掘内涵，思考社会生活

1、同学们，分析了小说的人物形象，但小说是通过刻画人物形象来反映社会生活的。那么，作者写这篇小说的目的是什么？仅仅是讲这样一个故事来打动我们么？（多媒体）

小说家想要给我们一幅生活的确切的图画, 他的目的不是讲故事来娱乐我们或打动我们，而是迫使我们去思索、理解那更深的，隐藏在事件中的意义。_____________莫泊桑

2、这篇小说中，反映了什么样的社会生活？表达了作者怎样的思想感情？也就是说我们知道了李京京的心声，那么作者的心声是什么？（多媒体）

作者的真实意图是：我不想抨击我们现代的教育制度，既然让他存在着，就有它的合理性

„„我只是很客观地写出当今孩子和家长以及老师的心态和生活以及他们那种两难的、略带尴尬的存在状况。我认为应该在少年一代中提倡理想主义，张扬他们的好胜心和进取心，诱发他们天性中善良和富有进取心的一面。

六 表露真情，倾诉心声 听了这段话，你们有什么感受?我们先来一个实话实说，在你的人生历程中，肯定有一些事曾触动过你的心弦。今天，老师就为同学们提供一次一吐为快的机会，请同学们畅所欲言，说说自己的心里话。（学生分组讨论，分别说出对家长、老师、同学们说的心里话）生1：我觉得，父母是世界上最伟大的人，小时候，父母对我们是精心呵护，含在嘴里怕化了，捧在手里怕掉了，好吃的、好喝的都紧着我们。生病了，悉心照顾我，而我们却连声谢谢都没说过，长大了，我们一定好好孝敬自己的父母。

生2：现在，我觉得同学们之间的关系并不是很和谐，有许多同学比较自私，不愿帮助别人，老是想着自己，有时候遇到不会的题去问，有的同学还不愿意讲，怕浪费自己的时间。

生3：自从上学以来，我觉得家长与我们之间的距离越来越远了，他们不理解我们，他们只是按照自己的想法来为我们安排一切，我希望家长多给我们一些空间，毕竟，我们长大了。

生4：个别老师上课的时候，经常提问，但是他们提问的对象却是那些成绩优秀的学生，而那些成绩暂时落后的学生却经常成为老师遗忘的角落。我认为老师的这种做法有些不妥。老师应该一视同仁，公平公正的对待每一个学生。

师：刚才我们有四位同学说出了自己的心声。我想告诉第一位同学，“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，趁我们年轻，趁我们的父母还健在，尽我们所能，帮父母做点什么，善待我们的父母。

我想告诉第二位同学，把同学当朋友，多说说自己的心里话，多交流沟通，或许情况就会得到改善，问题就会得到解决。我也希望同学之间能够互相团结，记住，“给别人一缕阳光，自己就可能得到一轮太阳。” 我想告诉第三位同学，“可怜天下父母心”，多做换位思考，你就会明白父母的良苦用心。我想告诉第四位同学，我知道你成绩很好，但你很有爱心，乐于助人，想让老师关注所有的同学。那给这位老师写封信或者私下跟老师提出来，我想这位老师可能就会改变自己的教学行为，毕竟教学相长。

七、课堂总结，爱心奉献

同学们，这节课我们不仅仅明白了李京京的心声，也从中悟出了不少道理。人生的道路不是一帆风顺的，有时会有荆棘、会有坎坷，我们不应当怨天尤人，不要灰心沮丧、轻言放弃，而要像京京那样自信勇敢，执著追求，努力为自己争取成功的机会。作为教育工作者的我，也一定会尊重每个学生，关爱每个学生。也希望社会上多关注青少年的心理成长，为所有的孩子们营造一个和谐的家园。

八、课外练笔

小说在结尾写道，李京京一定要给乡下的爷爷写封信，一封长长的，像万卡那样的信，并且写上地址，那个地址他知道。京京的爷爷一定能收到那封信的，请同学们替京京给爷爷写一封信，一封长长的，像万卡那样的信。