九年级数学上册《2.2 配方法》教学设计 北师大版

第一篇：九年级数学上册《2.2 配方法》教学设计 北师大版

配方法

一、内容与分析

教学内容：本节课主要内容是进一步用配方法解二次项系数不为1的一元二次方程，初二上学期，学生已经学习过开平方根的定义以及完全平方公式，在上节课学生初步学习了配方法解二次项系数为1的一元二次方程，这些为本节课学习解二次项系数不为1的方程打下较好的基础。

二、目标与分析

用配方法解二次项系数不为1的一元二次方程以及利用一元二次方程解决实际问题。这节课内容从属于“方程与不等式”这一数学学习领域，因而务必服务于方程教学的远期目标：“让学生经历由具体问题抽象出方程的过程，体会方程是刻画现实世界中数量关系的一个有效模型，并在解一元二次方程的过程中体会转化的数学思想”，为此，本节课的教学目标是：①经历配方法解一元二次方程的过程，获得解二元一次方程的基本技能；

②经历用配方法解二次项系数不为1的一元二次方程的过程，体会其中的化归思想。

三、问题诊断分析

学生可能遇到的困难是不会配方，教师要耐心讲解完全平方式在解决一元二次方程中的作用，在学生理解的基础上，体会将二次项不为1的方程向系数为1转化的转化思想。

四、教学过程分析 第一环节 复习回顾

回顾配方法解一元二次方程的基本步骤，举例说明如求解 例1：x-6x-40=0 解：移项，得 x-6x= 40 方程两边都加上32(一次项系数一半的平方），得 x-6x+3=40+3 即（x-3）=49 开平方，得 x-3 =±7 即 x-3=7或x-3=-7 所以 x1=10,x2=-4 学生一般都能整理出配方法解方程的基本步骤：

通过对这个方程基本步骤地熟悉学生们顺畅的理清思路，掌握了每一步的理论依据，增强了解题的信心，达到预期的目的。

配方法的两节课连贯性强，作为一种新的方法，学生在新授期间应多接触，熟练掌握基本的步骤，掌22

2222

握每一步的原理，这样会增强学生对这个知识点的驾驭能力。一般的一元二次方程配方解法的步骤（移项，配方，开平方，求解）及注意事项。移项的目的是将二次项和一次项调整到等号的左边，常数项调整到右边；配方是将方程的两边添加一个常数项（一次项系数一半的平方）原理是根据公式（a＋b）＝a＋2ab＋b进行的；开平方的原理是平方根的定义，需要注意一个正数有两个平方根，它们是互为相反数；求解的过程是解两个一元一次方程，要注意符号的变化。第二环节：情境引入

1.将下列各式填上适当的项，配成完全平方式口头回答： 1.x+2x+________=(x+______)2.x-4x+________=(x-______)3.x+________+36=(x+______)4.x+10x+________=(x+______)5.x-x+________=(x-______)

2.请同学们比较下列两个一元二次方程的联系与区别

1.x+6x+8=0 2.3x+18x+24=0 探讨方程2的应如何去解呢？ 第三环节：讲授新课

例2 解方程3x+8x-3=0 解：方程两边都除以3，得

移项，得 配方，得

活动目的：通过对例2的讲解，继续拓展规范配方法解一元二次方程的过程.让学生充分理解掌握用配方法解一元二次方程的基本思路,关键是将方程转化成形式，特别强调当一次项系数为分数时，所要添加常数项仍然为一次项系数一半的平方，理解这样做的原理，树立解题的信心。另外，得到 后，在移项得到要注意符号问题，这一步在计算过程中容易出错。

做一做：一小球以15m/s的初速度竖直向上弹出，它在空中的高度h(m)与时间t(S)满足关2222

2系:h=15t-5t,小球何时能达到10米的高度？ 解：根据题意得 15t-5t=10 方程两边都除以-5，得 t-3t=-2 配方，得

活动目的：在前边学习的基础上，通过例3进一步提高学生分析问题,解决问题的能力，帮助学生熟练掌握配方法在实际问题中的应用，也为后续学习做好铺垫。第四环节：目标检测

1、课本57面随堂练习

2、印度古算术中有这样一首诗：“一群猴子分两队，高高兴兴在游戏，八分之一再平方，蹦蹦跳跳树林里；其余十二叽喳喳，伶俐活泼又调皮。告我总数有多少，两队猴子在一起？大意是说：一群猴子分两队，一队猴子数是猴子总数的八分之一的平方，另一队猴子数是12，那么猴子的总数是多少？请同学们解决这个问题。解：可设猴子的总数是x，由题意可得(x)+12=x 解得x1=16 x2 =48 答：这群猴子可能是16只，也可能是48只。

活动目的：对利用一元二次方程解决实际问题进行巩固练习,培养学生的阅读能力、数学建模能力。第五环节：课堂小结

1.学生总结解一元二次方程的基本步骤；

2.利用一元二次方程解决实际问题的思路，对于结果的理解。第六环节：布置作业

A组：课本58页习题2.4第1题；

B组：

1、一个人的血压与其年龄及性别有关，对女性来说，正常的收缩压p（毫米汞柱）与年龄x（岁）大致满足关系：p=0.01x+0.05x+107.如果一个女性的收缩压为120毫米汞柱，那么她的年龄大概是多少？

222222、课本59面习题3 C组：有能力的同学请课余时间用配方法交流探究方程： ax+bx+c=0(a不为0)的解法.2

第二篇：九年级数学上册 2.2 用配方法求解一元二次方程教学设计1 (新版)北师大版

第二章 一元二次方程

２．用配方法求解一元二次方程

（一）一、学生知识状况分析

学生的知识技能基础：学生在初二上学期已经学习过开平方，知道一个正数有两个平方根，会利用开方求一个正数的两个平方根，并且也学习了完全平方公式。在本章前面几节课中，又学习了一元二次方程的概念，并经历了用估算法求一元二次方程的根的过程，初步理解了一元二次方程解的意义； 学生活动经验基础：在相关知识的学习过程中，学生已经经历了用计算器估算一元二次方程解的过程，解决了一些简单的现实问题，感受到解一元二次方程的必要性和作用，基于学生的学习心理规律，在学习了估算法求解一元二次方程的基础上，学生自然会产生用简单方法求其解的欲望；同时在以前的数学学习中学生已经经历了很多合作学习的过程，具有了一定的合作学习的经验，具备了一定的合作与交流的能力。

二、教学任务分析

教科书基于学生用估算的方法求解一元二次方程的基础之上，提出了本课的具体学习任务：用配方法解二次项系数为1的一元二次方程。但这仅仅是这堂课具体的教学目标，或者说是一个近期目标。而数学教学的远期目标，应该与具体的课堂教学任务产生实质性联系。本课《用配方法求解一元二次方程》内容从属于“方程与不等式”这一数学学习领域，因而务必服务于方程教学的远期目标：“让学生经历由具体问题抽象出方程的过程，体会方程是刻画现实世界中数量关系的一个有效模型，并在解一元二次方程的过程中体会转化的数学思想”，同时也应力图在学习中逐步达成学生的有关情感态度目标。为此，本节课的教学目标是： １、会用开方法解形如(xm)n(n0)的方程，理解配方法，会用配方法解二次项系数为1的一元二次方程； ２、经历列方程解决实际问题的过程，体会一元二次方程是刻画现实世界中数量关系的一个有效模型，增强学生的数学应用意识和能力； ３、体会转化的数学思想方法；

４、能根据具体问题中的实际意义检验结果的合理性。

三、教学过程分析

本节课设计了五个教学环节：第一环节：复习回顾；第二环节：自主探究；第三环节：讲授新课；第四环节：练习提高；第五环节：课堂小结；第六环节：布置作业。

第一环节：复习回顾

活动内容：

1、如果一个数的平方等于4，则这个数是，若一个数的平方等于7，则这个数是。一个正数有几个平方根，它们具有怎样的关系？

2、用字母表示因式分解的完全平方公式。

活动目的：通过前两个问题，引导学生复习开平方和完全平方公式，为学生后面配方法的学习作好铺垫。

实际效果：第1和第2问选两三个学生口答，由于问题较简单，学生很快回答出来。第二环节：自主探究

（1）你能解哪些一元二次方程？

2（2）你会解下列一元二次方程吗？你是怎么做的？

x25； 2x235； x22x15；(x6)272102。

（3）上节课，我们研究梯子底端滑动的距离x(m)满足方程x12x150,你能仿照上面几个方程的解题过程,求出x的精确解吗?你认为用这种方法解这个方程的困难在哪里?（合作交流）

活动目的：利用实际问题，让学生初步体会开方法在解一元二次方程中的应用，为后面学习配方法作好铺垫；培养学生善于观察分析、乐于探索研究的学习品质及与他人合作交流的意识。

实际效果：在复习了开方的基础上，学生很快口答出了第1问，为解决第二问做好了准备。第2问让学生合作解决，学生在交流如何求原来正方形的边长时，产生了不同的方法，有的学生直接开方先求出了新正方形的边，再减增加的边长，求出原来的正方形的边长；有的同学用了方程，设原正方形的边长为xcm，根据题意列出了一元二次方程根据实际情况求出了原来正方形的边长，这样，(x3)264;(x3)248然后两边开方，再一次经历了用一元二次方程解决实际问题的过程，并初步了解了开方法在一元二次方程中的简单应用。在第2问的基础上，学生很快解决了第3问。但学生在解决第4问时遇到了困难，他们发现等号的左端不是完全平方式，不能直接化成(xm)2n(n0)的形式，因此大部分同学认为这个方程不能用开方法解，那么如何解决这样的方程问题呢？这就是我们本节课要来研究的问题（自然引出课题），为后面探索配方法埋好了伏笔。

第三环节：讲授新课 活动内容1：做一做：（填空配成完全平方式，体会如何配方）填上适当的数，使下列等式成立。（选4个学生口答）

2x212x_____(x6)2 x26x____(x3)2 x28x____(x___)2 x24x____(x___)2

问题：上面等式的左边常数项和一次项系数有什么关系？对于形如xax的式子如何配成完全平方式？（小组合作交流）

活动目的：配方法的关键是正确配方，而要正确配方就必须熟悉完全平方式的特征，在此通过几个填空题，使学生能够用语言叙述并充分理解左边填的是“一次项系数一半的平方”，右边填的是“一次项系数的一半”，进一步复习巩固完全平方式中常数项与一次项系数的关系，为后面学习掌握配方法解一元二次方程做好充分的准备。实际效果：由于在复习回顾时已经复习过完全平方式，所以大部分学生很快解决四个小填空题。通过小组的合作交流，学生发现要把形如xax的式子如何配成完全平方式，只要加上一次项系数一半的平方即加上()即可。而且讲解中小组之间互相补充、互相竞争，气氛热烈,使如何配成完全平方式的方法更加透彻。事实上，通过对配方的感知的过程，学生都能用自己的语言归纳总结出配成完全平方式的方法，这就为下一环节“用配方法解一元二

22a22次方程”打好基础。由此也反映出学生善于观察分析的良好品质,而这种品质是在学生自觉行为中得到培养的,体现了学生良好的情感、态度、价值观。活动内容2：解决例题

2（1）解方程：x+8x-9=0.（师生共同解决）解:可以把常数项移到方程的右边，得 2x+8x＝9 两边都加上（一次项系数8的一半的平方），得 222x+8x＋4=9＋4.2（x+4）=25 开平方，得 x+4=±5, 即 x+4=5,或x+4=-5.所以 x1=1, x2=-9.（2）解决梯子底部滑动问题：x12x150（仿照例1，学生独立解决）解：移项得 x+12x=15，2222两边同时加上6得，x+12x+6=15+36，即(x+6)=51 两边开平方，得x+6=±51

所以：x1516,x2516，但因为x表示梯子底部滑动的距离所以

22x2516 不合题意舍去。

答：梯子底部滑动了(516)米。

活动内容3：及时小结、整理思路

用这种方法解一元二次方程的思路是什么？其关键又是什么？（小组合作交流）

活动目的：通过对例1和例2的讲解，规范配方法解一元二次方程的过程，让学生充分理解掌握用配方法解一元二次方程的基本思路及关键是将方程转化成(xm)n(n0)形式，同时通过例2提醒学生注意：有的方程虽然有两个不同的解，但在处理实际问题时要根据实际意义检验结果的合理性，对结果进行取舍。由于此问题在情境引入时出现过，因此也达到前后呼应的目的。最后由问题“用这种方法解一元二次方程的思路是什么？”引出配方法的定义。

实际效果：学生经过前一环节对配方法的特点有了初步的认识，通过两个例题的处理，进一步完善对配方法基本思路的把握，是对配方法的学习由探求迈向实际应用的第一步。最后利用两个问题，通过小组的合作交流得出配方法的基本思路和解决问题的关键，结论的得出来源于学生在实例分析中的亲身感受，体现学生学习的主动性。

讨论，学生发现这三种方法都正确，并且指出第一种方法可以利用平移水渠，把分割成的四部分拼在一起，构成了一个较大的矩形（如下图），然后再利用矩形的面积公式列出方程，此种方法在解决此类问题时最简单。这样通过学生之间的争论、辩论提高了课堂效率，激发了学生学习数学的热情，达到了资源共享。

第四环节：练习与提高 活动内容：解下列方程

2(1)x210x257;(2)x214x8;(3)x23x1;(4)x22x28x

活动目的：对本节知识进行巩固练习。

实际效果：此处留给学生充分的时间与空间进行独立练习，通过练习，学生基本都能用配方法解解二次项系数为

1、一次项系数为偶数的一元二次方程，取得了较好的教学效果，加深了学生对“用配方法解简单一元二次方程”的理解。

第五环节：课堂小结

活动内容：师生互相交流、总结配方法解一元二次方程的基本思路和关键，以及在应用配方法时应注意的问题。

活动目的：鼓励学生结合本节课的学习，谈自己的收获与感想（学生畅所欲言，教师给予鼓励）。

实际效果：学生畅所欲言谈自己的切身感受与实际收获，掌握了配方法的基本思路和过程。

第六环节：布置作业

课本39页习题2.3 1题、2、3题

四、教学反思

1、创造性地使用教材

教材只是为教师提供最基本的教学素材，教师完全可以根据学生的实际情况进行适当调整。学生在初

一、初二已经学过完全平方公式和如何对一个正数进行开方运算，而且普遍掌握较好，所以本节课从这两个方面入手，利用几个简单的实际问题逐步引入配方法。教学中将难点放在探索如何配方上，重点放在配方法的应用上。本节课老师安排了三个例题，通过前两个例题规范用配方法解一元二次方程的过程，帮助学生充分掌握用配方法解一元二次方程的技巧，同时本节课创造性地使用教材，把配方法（3）中的一个是设计方案问题改编成一个实际应用问题，让学生体会到了方程在实际问题中的应用，感受到了数学的实际价值。培养了学生分析问题，解决问题的能力。

2、相信学生并为学生提供充分展示自己的机会

课堂上要把激发学生学习热情和获得学习能力放在教学首位，通过运用各种启发、激励的语言，以及组织小组合作学习，帮助学生形成积极主动的求知态度。本节课多次组织学生合作交流，通过小组合作，为学生提供展示自己聪明才智的机会，并且在此过程中教师发现了学生在分析问题和解决问题时出现的独到见解，以及思维的误区，这样使得老师可以更好地指导今后的教学。

3、注意改进的方面 在小组讨论之前，应该留给学生充分的独立思考的时间，不要让一些思维活跃的学生的回答代替了其他学生的思考，掩盖了其他学生的疑问。教师应对小组讨论给予适当的指导，包括知识的启发引导、学生交流合作中注意的问题及对困难学生的帮助等，使小组合作学习更具实效性。

第三篇：北师大版九年级上册第二章第二节《配方法》教学设计

九年级上册第二章第二节《配方法》教学设计

学习内容：配方法

学习目标：１、会用开方法解形如(xm)2n(n0)的方程，理解配方法；

2、会用配方法解二次项系数为1，一次项系数为偶数的一元二次方程；

3、体会转化的数学思想方法.学习重点：利用配方法解一元二次方程.学习难点：把一元二次方程通过配方转化为(x十m)2＝n(n0)的形式． 学习过程：

一、复习旧知，引入新课

1、解下列方程：（1）x2=4

（2）(x+3)2=9

2、什么是完全平方式？

利用公式计算：（1）(x+6)2

1（2）(x－)2

2注意：它们的常数项等于一次项系数一半的平方。

3、解方程：（梯子滑动问题）

x2+12x－15=0 目的：以三种不同类型的题目引导学生逐步深入地思考，通过前两个问题，引导学生复习开平方和完全平方公式，通过后一个问题的回答让学生进一步体会上节课中用估计法解一元二次方程较麻烦，激发学生的求知欲，为学习后面配方法作好铺垫。

二、探究新知

1、尝试练习：

（1）如果一个正方形的边长增加3cm后，它的面积变为64cm2，则原来的正方形的边长为。若变化后的面积为48cm2呢？（小组合作交流）（2）你会解下列一元二次方程吗？（独立练习）

x25；(x2)25； x212x360 目的：让学生初步体会开方法在解一元二次方程中的应用，为后面学习配方法作好铺垫.2、填上适当的数，使下列等式成立。（选4个学生口答）（1）x2+12x+（2）x2―12x+（3）x2+8x+

=(x+6)2 =(x―)2 =(x+)2

问题：上面等式的左边常数项和一次项系数有什么关系？对于形如x2ax的式子如何配成完全平方式？（小组合作交流）

目的：配方法的关键是正确配方，而要正确配方就必须熟悉完全平方式的特征，在此通过几个填空题，使学生能够用语言叙述并充分理解左边填的是“一次项系数一半的平方”，右边填的是“一次项系数的一半”，进一步复习巩固完全平方式中常数项与一次项系数的关系，为后面学习掌握配方法解一元二次方程做好充分的准备。

3、例题讲解：

例1：解方程：x2+8x―9=0 分析：先把它变成(x+m)2=n（n≥0）的形式再用直接开平方法求解。解：移项，得：x+8x=9 配方，得：x2+8x+42=9+42

方）

即：(x+4)2=25 开平方，得：x+4=±5 即：x+4=5，或x+4=―5 所以：x1=1，x2=―9 例2：解决梯子底部滑动问题：x212x150（仿照例1，学生独立解决）解：移项得 x2+12x=15，两边同时加上62得，x2+12x+62=15+36，即(x+6)2=51 两边开平方，得x+6=±51

所以：x1516,x2516，但因为x表示梯子底部滑动的距离所以x2516 不合题意舍去。

2（两边同时加上一次项系数一半的平答：梯子底部滑动了(516)米。

提出问题：用这种方法解一元二次方程的思路是什么？其关键又是什么？（小组合作交流）

目的：通过对例1和例2的讲解，规范配方法解一元二次方程的过程，让学生充分理解掌握用配方法解一元二次方程的基本思路及关键是将方程转化成(xm)2n(n0)形式，同时通过例2提醒学生注意：有的方程虽然有两个不同的解，但在处理实际问题时要根据实际意义检验结果的合理性，对结果进行取舍。由于此问题在情境引入时出现过，因此也达到前后呼应的目的。最后由问题“用这种方法解一元二次方程的思路是什么？”引出配方法的定义。

三、课堂练习，巩固提高

用配方法解下列方程

1、x2一l0x十25＝7；

2、x2十6x＝1.目的：通过练习，使学生基本都能用配方法解二次项系数为

1、一次项系数为偶数的一元二次方程，加深学生对“用配方法解简单一元二次方程”的理解。

四、课堂小结

这节课我们研究了一元二次方程的解法：(1)直接开平方法．

(2)配方法．

五、布置作业：

P55习题2.3知识技能

1、（1），（2）；问题解决2

第四篇：2018_2019学九年级数学上册第二章一元二次方程2.2用配方法求解一元二次方程同步练习北师大版

2.2 用配方法求解一元二次方程

学校:___________姓名：___________班级：___________ 一．选择题（共10小题）

1．一元二次方程x2﹣2=0的根是（）A．x=或x=﹣ B．x=2或x=﹣2 C．x=﹣2

D．x=2 2．方程（x+1）2=4的解是（）

A．x1=﹣3，x2=3 B．x1=﹣3，x2=1 C．x1=﹣1，x2=1 D．x1=1，x2=3 3．已知2x2+3与2x2﹣4互为相反数，则x的值为（）A． B．± C．

D．

4．用配方法解方程x2﹣x﹣1=0时，应将其变形为（）A．（x﹣）2= B．（x+）

2=

C．（x﹣）2=0 D．（x﹣）2

=

5．将一元二次方程x2﹣4x﹣6=0化成（x﹣a）2

=b的形式，则b等于（）A．4 B．6 C．8

D．10 6．把一元二次方程x2﹣4x+1=0，配成（x+p）2

=q的形式，则p、q的值是（A．p=﹣2，q=5 B．p=﹣2，q=3 C．p=2，q=5 D．p=2，q=3 7．不论x，y取何实数，代数式x2﹣4x+y2﹣6y+13总是（）A．非负数 B．正数 C．负数 D．非正数

8．已知关于x的多项式﹣x2+mx+4的最大值为5，则m的值可能为（）A．1 B．2 C．4 D．5 9．若x2+y2+4x﹣6y+13=0，则式子x﹣y的值等于（）A．﹣1 B．1 C．﹣5 D．5 10．对二次三项式x2﹣4x﹣1变形正确的是（）A．（x+2）2﹣5 B．（x+2）

2+3 C．（x﹣2）2﹣5 D．（x﹣2）2

+3

二．填空题（共6小题）

11．若（x﹣1）2=4，则x= ．

12．如果关于x的方程bx2=2有实数解，那么b的取值范围是 ． 13．方程x2+2x﹣1=0配方得到（x+m）2=2，则m= ．）14．把方程x2﹣3=2x用配方法化为（x+m）2

=n的形式，则m=，n= ． 15．用配方法解一元二次方程x2+2x﹣3=0 时，方程变形正确的是（填序号）①（x﹣1）2=2 ②（x+1）2=4 ③（x﹣1）2=1④（x+1）2=7． 16．若a为实数，则代数式a2

+4a﹣6的最小值为 ．

三．解答题（共5小题）17．用直接开平方法解方程．（1）（2x﹣）2=8

（2）4x2﹣256=0；

（3）（x﹣1）2=

．

18．配方法解方程．（1）x2+4x=﹣3；

（2）2x2+x=0．

19．根据要求，解答下列问题：

（1）①方程x2﹣x﹣2=0的解为 ； ②方程x2﹣2x﹣3=0的解为 ； ③方程x2﹣3x﹣4=0的解为 ； …

（2）根据以上方程特征及其解的特征，请猜想： ①方程x2﹣9x﹣10=0的解为 ；

②请用配方法解方程x2﹣9x﹣10=0，以验证猜想结论的正确性．（3）应用：关于x的方程 的解为x1=﹣1，x2=n+1．

20．已知x2+y2﹣4x+6y+13=0，求x2﹣6xy+9y2的值．

21．请阅读下列材料：

我们可以通过以下方法求代数式x2

+6x+5的最小值． x2+6x+5=x2+2•x•3+32﹣32

+5=（x+3）2﹣4，∵（x+3）2≥0 ∴当x=﹣3时，x2+6x+5有最小值﹣4． 请根据上述方法，解答下列问题：

（Ⅰ）x2+4x﹣1=x2+2•x•2+22﹣22﹣1=（x+a）2+b，则ab的值是 ；（Ⅱ）求证：无论x取何值，代数式x2

+2

x+7的值都是正数；

（Ⅲ）若代数式2x2+kx+7的最小值为2，求k的值．

参考答案

一．选择题（共10小题）

1．A．2．B．3．A．4．D．5．D．6．B．7．A．8．B．9．C．10．C．

二．填空题（共6小题）11．x=3或x=﹣1． 12．b＞0． 13．1． 14．﹣

1、4． 15．②． 16．﹣10．

三．解答题（共5小题）17．（1）开方得：2x﹣=±2，解得：x1=，x2=﹣

；

（2）方程变形得：x2=64，解得：x1=8，x2=﹣8；

（3）方程变形得：（x﹣1）2

=3，开方得：x﹣1=±，解得：x1=1+，x1=1﹣

．

18．（1）方程化为： x2+4x+4=﹣3+4，（x+2）2=l，x+2=±1，x=﹣2±1，∴x1=﹣l，x2=﹣3；

4（2）方程化为： x2+x=0，x+x+=x+=±，x=﹣±，∴x1=0，x2=﹣．

19．①方程x﹣x﹣2=0的解为 x1=﹣1，x2=2； ②方程x﹣2x﹣3=0的解为 x1=﹣1，x2=3； ③方程x﹣3x﹣4=0的解为 x1=﹣1，x2=4； …

（2）根据以上方程特征及其解的特征，请猜想： ①方程x2﹣9x﹣10=0的解为 x1=﹣1，x2=10； ②x﹣9x﹣10=0，移项，得 x2﹣9x=10，配方，得 x2﹣9x+=10+，22222=，即（x﹣）2=开方，得 x﹣=

x1=﹣1，x2=10；

（3）应用：关于x的方程x2﹣nx﹣（n+1）=0的解为x1=﹣1，x2=n+1．

故答案为：x1=﹣1，x2=2；x1=﹣1，x2=3；x1=﹣1，x2=4；x1=﹣1，x2=10；x2﹣nx﹣（n+1）=0．

20．解：x2+y2﹣4x+6y+13=0，x﹣4x+4+y+6y+9=0，（x﹣2）2+（y+3）2=0，解得：x=2，y=﹣3，x﹣6xy+9y=（x﹣3y）=[2﹣3×（﹣3）]=121．

21．解：（Ⅰ）∵x+4x﹣1=x+2•x•2+2﹣2﹣1=（x+2）﹣5=（x+a）+b，∴a=2，b=﹣5，∴ab=2×（﹣5）=﹣10． 故答案是：﹣10；

（Ⅱ）证明：x+2∵（x+∴x+2222

2222

222x+7=x+2

x+（）﹣（2）+7=（x+

2）+1．

2）≥0，x+7的最小值是1，x+7的值都是正数； 2∴无论x取何值，代数式x2+2

（Ⅲ）2x2+kx+7=（∵（∴（x+x+x）+2•

x•+（k）2﹣（k）2+7=（x+k）2﹣k2+7．

k）2≥0，k）﹣k+7的最小值是﹣k+7，22

2∴﹣k2+7=2，解得k=±2 ．

第五篇：2.2 配方法的应用

华山中心中学九年级上学期编号：21班级：姓名

课题： 2.2 配方法的应用

课标与教材：理解配方法，会用配方法将二次三项式化成a(x-h)+k的形式，为二次函数的表达式化为顶点式作铺垫。并能判断二次三项式的大小。为此制定重点：会用配方法将二次三项式化成a(x-h)2+k的形式。

学情分析：学生在七八年级已经学习了完全平方公式，为本节课学习打下基础，在上两节课学生初步学习了配方法解二次项系数为1和不为1的一元二次方程，这些为本节课学习打下较好的基础。上两节课时，学生已经经历了二次项系数为1和不为1的方程的解的过程，已经体会到其中转化的思想方法，这些都成为完成本课任务的活动经验基础。

学习目标：会用配方法将二次三项式ax+bx+c化成a(x-h)+k的形式，并能判断该二次三项式的大小。

学习方法与媒体：独立思考、小组合作探究学案学习过程：

一、知识链接：

1.填上适当的数，使下列等式成立。

（1）x+4x+=（x+）（2）x-6x+=（x-）（3）x+px+=（x+）2.用配方法解方程2x-4x-1=0，配方前应把方程化成（）Ax-2x=

小结：化二次三项式ax+bx+c(a≠0)成a(x-h)+k的形式的步骤：

活动二：判断二次三项式的大小

老师在讲配方法时，写了一道-2y-6y-8,刚写到这里，小东就说这个式子永远小于0，小明却说：“你说的不对“，他们到底谁说的对？请同学们帮他们判断一下。

变式题： 当 x取何实数，代数式2x-8x+18有最小值，最小值是多少？

B x-

=2xC 2x-4x=1D x-2x-

212

=0

三、质疑问难

四、整体建构

五、当堂测试

1.用配方法可证明-2x+4x-3的值（）

A 恒大于0B恒小于0C恒等于0D 都有可能 2.用配方法证明：x-6x+13的值不小于

2二、自主学习、合作探究：

活动一：用配方法将下列各式化成a(x-h)+k的形式，请试一试（1）-3x-6x+1（2）

222

3y+

y-2(3)0.4x-0.8x-

当你的希望一个个落空，你也要坚定，要沉着！—— 朗费罗

华山中心中学九年级上学期编号：21班级：姓名

2.已知关于x的方程x+(m+2)x+2m-1=0，求证：方程有两个不相等的实数根 2

六、日清题：

A组1.用配方法解方程x2+8x+9=0时，应将方程变形为()

A.(x+4)2=7B.(x+4)2=－9

C.(x+4)2=25D.(x+4)2=－7

2.用配方法将下列各式化成a(x-h)2+k的形式

(1)2y2-6y+1(2)–x2+8x-9(3)3x

2-4x-2

3设M=2x2+5x-1 , N=x2+8x-

43.用配方法证明：代数式-3x2-x+1的值不大于1

312.4.若a2+b2-2a+4b+5=0，求a,b的值

六、课后反思： B组挑战自我：

1.证明关于x的方程(m2-8m+17)x2+2mx+1=0，不论m取何值，该方程都是一元二次方程

当你的希望一个个落空，你也要坚定，要沉着！—— 朗费罗,探究M与N的大小。