《维护生态平衡》教学反思

第一篇：《维护生态平衡》教学反思

《维护生态平衡》教学反思

授课教师 《维护生态平衡》是五年级上册第一单元第八课，本节课是在学生已经建立了食物链、食物网、生态系统的概念，初步感受了生态平衡的意义的基础上来学习的，是前七课内容的延续、深化和总结，本课围绕生态平衡这个主题，从建立概念（生态平衡）、列举实例（草原生态系统）、认识现状（沙尘暴），探讨保护（资料库）四个方面展开，于是有四大内容：建立生态平衡的概念，以草原生态系统为例了解人类对生态平衡的破坏及后果的形成（沙尘暴），介绍保护生态平衡的途径，从而引导学生研讨保护生态平衡的方法，让小学生认识到生态失衡的原因以及维护生态平衡的重用性

在本课教学中，全部教学流程都在多媒体教学环境在展开，通过实践教学，我认为达到了预期的教学目标，但不足的地方也不少，具体表现在一下几个方面：

一、多媒体网络教学帮助学生在新的教学模式下自主学习，共同研究，有力的提升了学生的自主探究能力和小组合作能力

本课力争通过多媒体网络教学等交互式教学模式把本课学习研究的视角推广到真实的大自然中，分析草原生态系统失衡的原因，推测草原上某种动植物增减后生态平衡的的变化，建立生物群落的概念。通过扩展生物与环境之间关系的认识，引导学生们加深对人类生活环境的认识，通过合作交流认识到地球是人类的栖息地，进一步增强了保护地球环境的意识，便于更好的积极引导小学生在今后更好的、自觉的参与到维护生态平衡的行动中。

二、始终以学生的学习兴趣的激发为出发点，始终做到以学生为中心，为高效课堂的展开做了有效的支撑。

为了更好的激发学生的学习热情，紧抓学生的注意力。我根据教材、学生和教学环境实际在教学设计制作好上述内容相关的课件，进一步丰富了课堂教学内容，使得课堂教学在网络多媒体的环境中开展，这既为提高课堂效率作好准备，又为课堂教学过程中师生之间的有效互动打下基础。

由于很多学生没有到过草原，对于草原生态系统或多或少只是通过日常的生活经验的积累，对草原有片段的认识。为了让学生“走进草原”，我利用多媒体的优势，收集了大量的图片和相关的视频向学生进行展示，让学生去感受大草原的魅力。在学生如身临其境般的感受草原的魅力之时，突然画面一转，转向满目疮痍的大草原，把关于我大草原遭受沙尘暴影响的资料直接展示给学生看！当大家看到这样的报道时，有的脸露惊讶、有的则表现出了一丝恐惧。使学生明白原来草原上的生态不平衡和沙尘暴的形成都是和人们的活动有关的。通过多媒体打破了教学时间和空间上的局限，解决了教学的重难点，也让学生观察到直观、生动的画面给他们的视觉和幼小的心灵上都有一个很强的撞击，收到了预期的教学效果。

当然在本节课高效展开，顺利结束之后我也感到其中的两点不足： 第一、分层教学的尺度没有很好的把控，没有很好的抓好少数学困生。对于不同的学生，使用不同的教法和不同的学习、评价方法，本应该是多媒体教学大有作为的一个方面，也是对传统教学的改革。但在教学设计，教学过程中，我没有根据不同类型的学生使用不同的软件和多媒体工具和学生进行很好的对接，而是把注意力更多的集中在学生的学习注意力和学习兴趣上，对不同学习兴趣和方法的应用还有待强化。

第二、根据我们学校的具体特点和学生对生态系统的理解程度，为避免学生讨论内容的肤浅、深度不够，我在教学中为学生呈现了丰富的教学资源，让学生在丰富的视觉、听觉感受中去感受看、去听、去感受，但是在丰富的教学内容面前，少数学生把过多的注意力停留在肤浅的图文、视频欣赏中，对教学资源背后所折射出的道理则关注不够，没有很好将课堂内容的丰富程度和良好的教学效果结合起来，为了讲求教学速度，我的讲解代替了学生的自主思考，没有给学生留出足够的时间让其独立完成。

为了进一步发挥多媒体网络教学的优势，高效的开展课堂教学，在今后的教学实践中我将会继续应用多媒体网络教学在科学教学中，在每节课后认真分析、用心反思，恰当的处理好教学时间和教学内容、教师引导和学生主体的相互关系，力争使分层教学、教学互动、教学评价等方面有全面的突破和长远的进步。

第二篇：小学科学《维护生态平衡》教学反思

根据我们学校的具体特点和学生对生态系统的理解程度，为避免学生讨论内容的肤浅、深度不够，我在教学《维护生态平衡》时着重做了以下2点：

一、利用问题给学生思维的空间：因为学生对草原、对沙尘暴不是很了解，这也为他们得讨论提供了更广阔得思维空间，教师在实际的教学过程中向学生提出的问题都是开放性的，这样就给学生提供了更广阔的思维空间，可以引起所有的学生参与到讨论之中去！结果我幸喜地发现：参与讨论的学生多了，他们的观点差异也就大了，激起了学生们思维的冲突，求异思维也就越来越丰富，课堂生成也就丰富多彩，这样的课显得精彩亮丽。

二、利用多媒体帮助学生思维：我们学校由于地处江南地方，学生不了解草原，也不了解沙尘暴的危害，因此我就利用多媒体的优势，收集了大量的图片和相关的视频向学生进行展示，使学生明白原来草原上的生态不平衡和沙尘暴的形成都是和人们的活动有关的，而且明白一旦环境遭到了破坏想要恢复原来的平衡那就不是一年二年那么简单的啦！这样一方面克服了时间和空间上的困难，解决了教学的重难点，也让学生观察到直观、生动的画面给他们的视觉和幼小的心灵上都有一个很强的撞击，特别是针对我们的学生中普遍都有的一种想法：“沙尘暴一般都发生在我国的北方，而我们是江南，跟我们关系不大”。我就利用多媒体便捷的优势，把我们《扬子晚报》关于我省遭受沙尘暴影响的资料直接展示给学生看！当大家看到这样的报道时，有的脸露惊讶、有的则表现出了一丝恐惧。最后讨论时播放的轻音乐《回家》，意在让大家知道：动植物都是我们的朋友，我们应该保护好他们生存的环境，让他们回到以前那样美好的家园，和我们一起和谐的生活！！

我想这就是多媒体的作用吧！其实这也是我作为一名科学教师想看到的，至少这样能在他们的心灵深处留下一个深刻的记忆！并能在今后自己的一些行为中能注意到保护环境，这是科学课的目的，也是我们做教师想要得到的效果，当然光靠一节课是不可能做到的，所以我在课的结束时候用幻灯打出了一行字，希望和大家共勉。我相信今天的课一定会在学生的心灵深处种下一颗环保的种子，相信他们将来都会是一名环境保护者！

纵观整个一堂课，学生精神饱满、讨论热烈、情绪激昂，时而为人们的行为而愤恨、时而为环境的恶化而担忧、时而为自己肩负的责任而振奋！我想这堂课的作用已经大大的超出了课堂的范围，我有理由相信我们的学生一定会把他们今天自己的感受用自己的方式向其他人进行宣传教育的！也一定会通过他们的辐射作用产生较好的社会效应！

第三篇：《维护生态平衡》教学设计（精选）

教科版小学科学五年级第一单元 《维护生态平衡》教学设计

[设计理念]：

新课标指出：“科学课程应具有开放性”。这种开放性表现在时间、空间、内容等多方面。科学课的探究活动不应局限于课堂内，所以，本课设计中，要求学生在课前做好生态瓶，模拟一个生态环境，让孩子们通过实验、动手操作，直观感受到沙尘暴是如何产生的，进而理解人类活动和生态失衡的关系。

一、教材分析：

本课是教科版五年级科学第一单元《生物与环境》的最后一课，是在学生了解动植物生长、发育所需要的环境及了解了食物链、食物网等概念的基础上进行的，让学生能综合运用前几课的知识，认识鹰、草、兔之间的关系，了解沙尘暴产生的原因，进而懂得维护生态平衡的意义。

二、教法分析：

依据《课程标准》，在本课的教学上，应确立“注重经历、体验和发现”的教学观念，尽可以让学生自己去探究，注重学生的前概念与理论概念冲突，由这种冲突激发学生对科学探究的兴趣。

三、学情分析：

小学生对学习科学的兴趣很高，但缺乏灵活性，普遍习惯于常规课堂学习模式，而不善于自主获取知识，学生没有很好的在观察、实

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验、调查等活动中获取知识与能力的科学素养。

四、教学目标：

1、科学概念：理解生物群落的概念，了解地球上的生态系统是如何被破坏的；

2、过程与方法：通过实验自主探究、合作讨论等形式弄懂鹰、草、兔之间的食物链关系，进而理解沙尘暴的发生与哪些因素有关；

3、情感态度价值观：感受在探究活动过程中发现知识的乐趣，提高环保意识，教育学生在活到活中做一个“环保卫士”。

五、教学重难点：本课重点是通过分析鹰、草、兔关系理解生态系统失衡的原因，难点是理解人类活动为什么可能引起生态系统的失衡。

六、教学准备：生态瓶、能洒水的矿泉水瓶、记录卡等。

七、教学过程设计：

（一）课前布置：搜集沙尘暴的有关资料，准备实验用具。

（二）激趣引入：

1、分别播放两段视频（一段是和谐的生物群落，一段是荒漠），想一想：这些动物为什么会离开？

2、指出像第一段视频中，动植物和谐相处的场景叫生物群落，怎样保护生物群落呢？根据你搜集的资料，说说你的想法。

[设计意图]：通过两段视频的对比，让学生了解生态失衡后触目惊心的景象，进而激发学生探究背后原因的强烈动机。

（三）研究鹰、草、兔之间的关系

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1、画一画：出示鹰、草、兔图片，根据前几节课知识，画出它们的食物链关系图。

2、想一想：如果鹰、草、兔分别少了，会发生什么情况，把你的想法填到“生物关系图”里。在草原上，你还知道哪些生物链？

3、议一议：人类的的哪些行为会造成它们的减少，减少后会产生什么后果？

[设计意图]：本环节通过三个步骤，让学生弄懂食物链、人等各方面的关系，为下环节弄懂沙尘暴的产生打下基础。

（四）研究是什么引发了沙尘暴

1、合作交流：把课前搜集的资料在组内分享，并综合组内成员的意见，说一说为什么会产生沙尘暴？对人类的生活会造成什么影响？

2、自主探究，动手实验：拿出生态瓶，比较不拨和拨掉草后浇水，观察流水含沙量有什么不同？并做好实验记录，你认为这个实验结果说明了什么？

3、分析综合：从刚才的实验你明白了什么？为什么人类捕杀百灵鸟等行为也会引发失衡？用自己的话说说是什么引发了沙尘暴？

[设计意图]：让学生通过资料搜集、动手实验和分析综合，使学生从理论到实践，明白生态系统是如何失衡的，从而完善本单的知识构建。

（五）课外延伸：

1、从刚才的合作与探究中，你认为人类在维护生态平衡上应该

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做些什么？

2、在我们的生活周围，找一找人类有哪些破坏生态系统平衡的行为，并写份简单的调查报告。

[设计意图]：设计这个活动的目的是通过学生与家长的调查，一方面让学生认识到人类自身有哪些让生态失衡的行为，另一方面也起到宣传环保理念的作用。

八、板书设计：

板书说明：本课中的两个主要内容实际上存来着千丝万缕的关系，在上课过程中，除了弄清鹰、草、兔的关系外，还要求学生列举出草原上的一些其他生物链关系，明白他们之间是相互依存、相互制约的关系，并构成一个和谐的生物群落，如果失衡，草原就有可能变成荒漠，导致沙尘暴的产生，本板书就是依据这一脉落来设计的。

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第四篇：生态平衡教学反思

生态平衡教学反思

生态平衡教学反思1

根据我们学校的具体特点和同学对生态系统的理解程度，为防止同学讨论内容的肤浅、深度不够，我在教学《维护生态平衡》时着重做了以下2点：

一、利用问题给同学思维的空间：因为同学对草原、对沙尘暴不是很了解，这也为他们得讨论提供了更广阔得思维空间，教师在实际的教学过程中向同学提出的问题都是开放性的，这样就给同学提供了更广阔的思维空间，可以引起所有的同学参与到讨论之中去！结果我幸喜地发现：参与讨论的同学多了，他们的观点差别也就大了，激起了同学们思维的抵触，求异思维也就越来越丰富，课堂生成也就丰富多彩，这样的课显得精彩亮丽。

二、利用多媒体协助同学思维：我们学校由于地处江南地方，同学不了解草原，也不了解沙尘暴的危害，因此我就利用多媒体的优势，收集了大量的图片和相关的视频向同学进行展示，使同学明白原来草原上的生态不平衡和沙尘暴的形成都是和人们的活动有关的'，而且明白一旦环境遭到了破坏想要恢复原来的平衡那就不是一年二年那么简单的啦！这样一方面克服了时间和空间上的困难，解决了教学的重难点，也让同学观察到直观、生动的画面给他们的视觉和幼小的心灵上都有一个很强的撞击，特别是针对我们的同学中普遍都有的一种想法：“沙尘暴一般都发生在我国的北方，而我们是江南，跟我们关系不大”。我就利用多媒体便利的优势，把我们《扬子晚报》关于我省遭受沙尘暴影响的资料直接展示给同学看！当大家看到这样的报道时，有的脸露惊讶、有的则表示出了一丝恐惧。最后讨论时播放的轻音乐《回家》，意在让大家知道：动植物都是我们的朋友，我们应该维护好他们生存的环境，让他们回到以前那样美好的家园，和我们一起和谐的生活！！！我想这就是多媒体的作用吧！其实这也是我作为一名科学教师想看到的，至少这样能在他们的心灵深处留下一个深刻的记忆！并能在今后自身的一些行为中能注意到维护环境，这是科学课的目的，也是我们做教师想要得到的效果，当然光靠一节课是不可能做到的，所以我在课的结束时候用幻灯打出了一行字，希望和大家共勉。我相信今天的课一定会在同学的心灵深处种下一颗环保的种子，相信他们将来都会是一名环境维护者！

纵观整个一堂课，同学精神丰满、讨论热烈、情绪激昂，时而为人们的行为而愤恨、时而为环境的恶化而担忧、时而为自身肩负的责任而振奋！我想这堂课的作用已经大大的超出了课堂的范围，我有理由相信我们的同学一定会把他们今天自身的感受用自身的方式向其他人进行宣传教育的！也一定会通过他们的辐射作用发生较好的社会效应！

生态平衡教学反思2

生态平衡一课是科学第12册中的一节课，处于全册第四单元的第四课，也是本单元的重点，本科以前三科为基础，引入生态平衡的概念，通过引领学生认识生态平衡的重要性，分析生提案失衡的危害性，带领学生学习环境科学的初级知识，倡导保护环境，共同维护生态平衡。

深入研究了本科的教学目标，我进行了本科的教学设计，课堂教学中，我认为两个环节设计特别合理，有效的使学生理解了生态平衡的重要性，并能培养学生科学思维和创造能力。

环节一，引导学生自主提问。

教学中，我利用多媒体课件出示一张食物网，让学生结合前三课所学知识：寻找生物的家园、有趣的食物链、有利于生存的本领和自己的生活经验，提出与生态有关的有价值的科学问题。

让学生自主提问，起初对于学生来说是个难点，提问并不难，难的`是这样提出有价值的问题，在教学中，我始终注重培养学生的科学素养，引导他们提问，教会他们提问，现在的课堂中，学生提出的问题总能紧扣中心，揭示中心。使学生不但能用科学的眼光看问题，同时能用科学的思维想问题。

生态平衡教学反思3

《维护生态平衡》是五年级科学上册“生物与环境”这一单元的一课，本节课是在学生已经建立了食物链、食物网、生态系统的概念，初步感受了生态平衡的意义的基础上来学习的。这一课学生将把研究的视角推广到真实的大自然中，具体分析草原生态系统失衡的原因，推测草原上某种动植物增减后生态平衡的的变化，建立生物群落的概念。通过扩展生物与环境之间关系的认识，学生们加深了对人类生活环境的认识，认识到地球是人类的栖息地，进一步增强了保护地球环境的意识。

学生课前利用网络查找收集和沙尘暴有关资料，了解沙尘暴的形成原因、危害及治理措施等。而我根据教学设计制作好上述内容相关的课件，提供教学之用，这既为提高课堂效率作好准备，又为课堂教学过程中师生之间的有效互动打下基础。

根据我们学校的具体特点和学生对生态系统的理解程度，为避免学生讨论内容的肤浅、深度不够，我在教学《维护生态平衡》时着重做了以下2点：

一、利用问题给学生思维的空间：因为学生对草原、对沙尘暴不是很了解，这也为他们得讨论提供了更广阔得思维空间，教师在实际的教学过程中向学生提出的问题都是开放性的，这样就给学生提供了更广阔的思维空间，可以引起所有的学生参与到讨论之中去！结果我幸喜地发现：参与讨论的学生多了，他们的观点差异也就大了，激起了学生们思维的冲突，求异思维也就越来越丰富，课堂生成也就丰富多彩，这样的课显得精彩亮丽。

二、利用多媒体帮助学生思维：我们学校由于地处江南地方，学生不了解草原，也不了解沙尘暴的危害，因此我就利用多媒体的优势，收集了大量的图片和相关的视频向学生进行展示，使学生明白原来草原上的生态不平衡和沙尘暴的形成都是和人们的活动有关的，而且明白一旦环境遭到了破坏想要恢复原来的'平衡那就不是一年二年那么简单的啦！这样一方面克服了时间和空间上的困难，解决了教学的重难点，也让学生观察到直观、生动的画面给他们的视觉和幼小的心灵上都有一个很强的撞击，特别是针对我们的学生中普遍都有的一种想法：“沙尘暴一般都发生在我国的北方，而我们是江南，跟我们关系不大”。我就利用多媒体便捷的优势，把关于我们江南遭受沙尘暴影响的资料直接展示给学生看！当大家看到这样的报道时，有的脸露惊讶、有的则表现出了一丝恐惧。最后讨论时播放的轻音乐《回家》，意在让大家知道：动植物都是我们的朋友，我们应该保护好他们生存的环境，让他们回到以前那样美好的家园，和我们一起和谐的生活！！！我想这就是多媒体的作用吧！其实这也是我作为一名科学教师想看到的，至少这样能在他们的心灵深处留下一个深刻的记忆！并能在今后自己的一些行为中能注意到保护环境，这是科学课的目的，也是我们做教师想要得到的效果，当然光靠一节课是不可能做到的，所以我在课的结束时候用幻灯打出了一行字，希望和大家共勉。我相信今天的课一定会在学生的心灵深处种下一颗环保的种子，相信他们将来都会是一名环境保护者！

纵观整个一堂课，学生精神饱满、讨论热烈、情绪激昂，时而为人们的行为而愤恨、时而为环境的恶化而担忧、时而为自己肩负的责任而振奋！我想这堂课的作用已经大大的超出了课堂的范围，我有理由相信我们的学生一定会把他们今天自己的感受用自己的方式向其他人进行宣传教育的！也一定会通过他们的辐射作用产生较好的社会效应！

生态平衡教学反思4

本堂课在503班上课时，领导正好过来推门听课，所以印象深刻。一开始，还挺紧张，因为科学教室暂时没有多媒体，怕学生注意力不集中，参与度不高，其实是多虑了，学生变现还是挺给力的。本课一开始，我以复习导入“上节课，我们往生态瓶内添加动植物和非生物它们之间相互影响相互依存形成了一个生态系统，而生态瓶里所有的生物就形成了一个生物群落，下面我们就来学习一个新的概念生物群落。”郭书记给我的建议是情景导入，一个学生感兴趣的引入，学生的积极性更改，效果会更好。

人类的.哪些行为会造成鹰、兔或者草减少呢，在图中表示出来。我认为这张图标的设计不是不合理的，因为人类猎杀、过度放牧、破坏环境等行为都会使鹰、兔或者草减少，而这张图表让学生把鹰、兔或者草减少的行为分开填，混淆了学生的思维。所以我是没有让学生填这张表，只是让学生讨论使鹰、兔或者草减少的原因。

本节课还有一个遗憾的地方就是学生因为没有多媒体，所以没看沙尘暴形成、沙尘暴的危害这样的视频，没有形成那种共鸣。但是学生还好，能主动分析出沙尘暴是怎么形成的。放手让学生自己去分析问题并解决问题，对他们进行适当的引导，这样比直接告诉他们答案更有效。

回顾本节课，有成功也有遗憾。今后，我将更加努力地探索，上好每一节科学课。

生态平衡教学反思5

根据我们学校的具体特点和学生对生态系统的理解程度，为避免学生讨论内容的肤浅、深度不够，我在教学《维护生态平衡》时着重做了以下2点：

一、利用问题给学生思维的空间：因为学生对草原、对沙尘暴不是很了解，这也为他们得讨论提供了更广阔得思维空间，教师在实际的教学过程中向学生提出的问题都是开放性的，这样就给学生提供了更广阔的思维空间，可以引起所有的学生参与到讨论之中去！结果我幸喜地发现：参与讨论的学生多了，他们的观点差异也就大了，激起了学生们思维的冲突，求异思维也就越来越丰富，课堂生成也就丰富多彩，这样的课显得精彩亮丽。

二、利用多媒体帮助学生思维：我们学校由于地处江南地方，学生不了解草原，也不了解沙尘暴的危害，因此我就利用多媒体的优势，收集了大量的图片和相关的视频向学生进行展示，使学生明白原来草原上的生态不平衡和沙尘暴的形成都是和人们的活动有关的，而且明白一旦环境遭到了破坏想要恢复原来的平衡那就不是一年二年那么简单的啦！这样一方面克服了时间和空间上的困难，解决了教学的重难点，也让学生观察到直观、生动的画面给他们的视觉和幼小的心灵上都有一个很强的撞击，特别是针对我们的学生中普遍都有的一种想法：“沙尘暴一般都发生在我国的北方，而我们是江南，跟我们关系不大”。我就利用多媒体便捷的优势，把我们《扬子晚报》关于我省遭受沙尘暴影响的资料直接展示给学生看！当大家看到这样的`报道时，有的脸露惊讶、有的则表现出了一丝恐惧。最后讨论时播放的轻音乐《回家》，意在让大家知道：动植物都是我们的朋友，我们应该保护好他们生存的环境，让他们回到以前那样美好的家园，和我们一起和谐的生活！！！

我想这就是多媒体的作用吧！其实这也是我作为一名科学教师想看到的，至少这样能在他们的心灵深处留下一个深刻的记忆！并能在今后自己的一些行为中能注意到保护环境，这是科学课的目的，也是我们做教师想要得到的效果，当然光靠一节课是不可能做到的，所以我在课的结束时候用幻灯打出了一行字，希望和大家共勉。我相信今天的课一定会在学生的心灵深处种下一颗环保的种子，相信他们将来都会是一名环境保护者！

纵观整个一堂课，学生精神饱满、讨论热烈、情绪激昂，时而为人们的行为而愤恨、时而为环境的恶化而担忧、时而为自己肩负的责任而振奋！我想这堂课的作用已经大大的超出了课堂的范围，我有理由相信我们的学生一定会把他们今天自己的感受用自己的方式向其他人进行宣传教育的！也一定会通过他们的辐射作用产生较好的社会效应！

生态平衡教学反思6

制作生态瓶是《生态平衡》一课中帮助学生进一步理解生态平衡，使学生领悟生态平衡涉及的诸多要素及其之间的密切关系，让学生认识到生态中缺少任何一种组成部分，生态就难以达到平衡，进而明确生态平衡的组成要素，不仅有动物、植物、微生物，还包括非生命物质。让学生在动手制作观察生态瓶的过程中，认识到自然生态间的关系，认识到生态环境的脆弱，进一步理解生态平衡的重要性。

生态瓶，就是“将少量的植物，以这些植物为食的动物和其他非生物物质放入一个密闭的光口瓶中，形成的一个人工模拟的.微型生态系统”（。在科学教学活动中，生态瓶是一种有趣、充满活力且十分有用的工具。因为大多数的孩子都喜欢饲养、观赏生态瓶中的鱼和其他各种水生生物，这种饲养和观赏可以增长知识，促进探究，增进理解，并带来美的享受。

做一个生态瓶的活动，是一个直接影响本单元探究活动能否深入开展的活动。在学生制作的过程中，受到诸多因素的影响，很多同学动手做了，却没有成功。反思这个活动，觉得在指导学生做生态瓶中还要注意一些问题：

1、关于瓶子的准备：可使用玻璃或塑料的饮料瓶，但在清洗时不可使用肥皂或去污剂来洗涤，使用这些化学物品洗涤，会导致瓶上留有肥皂等残留物，它们将对水生物的生存会带来危害。建议你用热水洗涤，必要时可加一些小苏打。

2、铺在瓶底的沙石可取一些粗沙或细石，用自来水冲洗后，除去其中的尘土和赃物质，然后铺在瓶子底部替代淤泥，作用是为那些靠吃死烂植物和动物排泄物为生的细菌提供一个寄宿的场所。

3、对于城市的孩子来讲，无法获取自然水域水的，可以用隔夜水来替代。制作隔夜水，至少要将自来水事先静置24 小时，以保证有足够的时间使其中的含氯化学物质分解除去。大多数水生物都对含氯的物质很敏感，接触到这些物质后容易死亡。

4、密封可采用蜡封，即用烧融的蜡油来封，这样的效果会更好一些。

5、至于一个生态瓶中到底放几条鱼好呢？生态瓶中放养的鱼的数量和生态瓶中水的体积及鱼在水中可获取的氧气量直接相关。如果养的是金鱼，则每4升水放两到三条成年金鱼就可以了。还有一个判别生态瓶中鱼是否太多的方法就是注意是否有鱼浮在水面不断“喘气”，如果有这个现象发生，则表明水中没有足够的溶解氧，要么是水质出问题了，要么就是放入的鱼太多了。

从学生的反馈来看，学生们对制作生态瓶兴趣浓厚，但学生制作的成功率不是很高，分析来看，一方面的取材的问题，好与坏、多与少，足以反映出生态系统的敏感与脆弱，加深学生的理解与体会；另一方面，也感觉到学生的动手能力还是有待于进一步提高的。

生态平衡教学反思7

《生态平衡》是教科版《科学》五年级下册第三单元《生物与环境（二）》中第八课的内容。该课除了使学生认识草原上鹰、兔、草的生态平衡关系，还要让学生认识沙尘暴的形成及明确为了维护生态平衡我们应该做什么和怎么做。

为了上好这一课，我在课前对生态系统平衡和沙尘暴的情况进行了充分的了解，因为这样才能更好地和学生们一起进行交流和讨论。整堂课的教学以交流讨论、分析推理为主，至始至终课堂气氛都十分的活跃。我还利用教室内的电视，播放了沙尘暴的图片和沙尘暴形成的原因，让学生能更深刻地感觉到沙尘暴对我们带来的危害，使学生明白维护生态平衡的'重要性。学生是科学学习的主体，而教师只是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴。如讨论鹰、兔或草减少了会有什么现象，推测沙尘暴的成因，我都充分放手让学生自己去分析问题并解决问题，我把握住时机，对他们进行适当的引导，因为这样比直接告诉他们答案更有效。

通过教学，我也发现我所设计的教学过程也有许多不足之处：1、本课一开始，我以复习导入，提出：“上节课，我们讲了往生态瓶内添加动物或植物，之后生态瓶会有什么变化呢？”强调：“当生态瓶内的某一个环节发生改变时，就会使整个生态瓶内生物的正常生长受到影响，大自然也是一样，如果生态平衡遭到破坏，将给人类带来灾难性的后果。今天我们就来讨论维护生态平衡。”我感到这种引入方法没有能充分调动学生的积极性。我想如果在开头能引入一个学生感兴趣的内容，效果会更好。2、本课的结束，我没有用一段很好的话来概括总结，只是草草的结束了。我认为要是能提出一个有趣的问题让学生课后去思考，这样效果会更好。3、课标上说到：科学学习要让学生自己提出问题。但是这节课都是我提出问题，让学生去回答，这点做得还不够好。

回顾本节课，有成功也有遗憾。今后，我将更加努力地探索，上好每一节科学课。

生态平衡教学反思8

复习是基础，探究是关键，树立维护生态平衡、保护家园意识是本堂课的情感目标。本节教学的难点与重点是探究生态失衡的原因，在教学过程中，我重视多媒体的运用。

我收集了大量的图片向学生进行展示，使学生明白原来草原上的生态不平衡和沙尘暴的形成都是和人们的活动有关的，而且明白一旦环境遭到了破坏想要恢复原来的平衡那就不是一年二年那么简单的`啦!这样一方面克服了时间和空间上的困难，解决了教学的重难点，也让学生观察到直观、生动的画面，给他们的视觉和心灵上都有了一个很强的撞击。特别是针对我们的学生普遍存在一种想法：“沙尘暴等环境问题与我们还很远，跟我们关系不大”的想法，我出示家乡乍浦存在的环保问题，如河水发臭了，垃圾增多，烟囱冒出的烟很黑等。在此基础上，引导学生如何维护生态平衡、保护家园。

整堂课，学生精神饱满、讨论热烈、情绪激昂，时而为人们的行为而愤恨、时而为环境的恶化而担忧、时而为自己肩负的责任而振奋!这堂课的作用已经大大地超出了课堂的范围，收到了良好的效果。

第五篇：五年级上册科学《维护生态平衡》教学反思

五年级上册科学《维护生态平衡》教学反思

华海小学 洪荣疆

《维护生态平衡》是五年级科学上册“生物与环境”这一单元的一课，本节课是在学生已经建立了食物链、食物网、生态系统的概念，初步感受了生态平衡的意义的基础上来学习的。这一课学生将把研究的视角推广到真实的大自然中，具体分析草原生态系统失衡的原因，推测草原上某种动植物增减后生态平衡的的变化，建立生物群落的概念。通过扩展生物与环境之间关系的认识，学生们加深了对人类生活环境的认识，认识到地球是人类的栖息地，进一步增强了保护地球环境的意识。

学生课前利用网络查找收集和沙尘暴有关资料，了解沙尘暴的形成原因、危害及治理措施等。而我根据教学设计制作好上述内容相关的课件，提供教学之用，这既为提高课堂效率作好准备，又为课堂教学过程中师生之间的有效互动打下基础。

根据我们学校的具体特点和学生对生态系统的理解程度，为避免学生讨论内容的肤浅、深度不够，我在教学《维护生态平衡》时着重做了以下2点：

一、利用问题给学生思维的空间：因为学生对草原、对沙尘暴不是很了解，这也为他们得讨论提供了更广阔得思维空间，教师在实际的教学过程中向学生提出的问题都是开放性的，这样就给学生提供了更广阔的思维空间，可以引起所有的学生参与到讨论之中去！结果我幸喜地发现：参与讨论的学生多了，他们的观点差异也就大了，激起了学生们思维的冲突，求异思维也就越来越丰富，课堂生成也就丰富多彩，这样的课显得精彩亮丽。

二、利用多媒体帮助学生思维：我们学校由于地处江南地方，学生不了解草原，也不了解沙尘暴的危害，因此我就利用多媒体的优势，收集了大量的图片和相关的视频向学生进行展示，使学生明白原来草原上的生态不平衡和沙尘暴的形成都是和人们的活动有关的，而且明白一旦环境遭到了破坏想要恢复原来的平衡那就不是一年二年那么简单的啦！这样一方面克服了时间和空间上的困难，解决了教学的重难点，也让学生观察到直观、生动的画面给他们的视觉和幼小的心灵上都有一个很强的撞击，特别是针对我们的学生中普遍都有的一种想法：“沙尘暴一般都发生在我国的北方，而我们是江南，跟我们关系不大”。我就利用多媒体便捷的优势，把关于我们江南遭受沙尘暴影响的资料直接展示给学生看！当大家看到这样的报道时，有的脸露惊讶、有的则表现出了一丝恐惧。最后讨论时播放的轻音乐《回家》，意在让大家知道：动植物都是我们的朋友，我们应该保护好他们生存的环境，让他们回到以前那样美好的家园，和我们一起和谐的生活！！我想这就是多媒体的作用吧！其实这也是我作为一名科学教师想看到的，至少这样能在他们的心灵深处留下一个深刻的记忆！并能在今后自己的一些行为中能注意到保护环境，这是科学课的目的，也是我们做教师想要得到的效果，当然光靠一节课是不可能做到的，所以我在课的结束时候用幻灯打出了一行字，希望和大家共勉。我相信今天的课一定会在学生的心灵深处种下一颗环保的种子，相信他们将来都会是一名环境保护者！

纵观整个一堂课，学生精神饱满、讨论热烈、情绪激昂，时而为人们的行为而愤恨、时而为环境的恶化而担忧、时而为自己肩负的责任而振奋！我想这堂课的作用已经大大的超出了课堂的范围，我有理由相信我们的学生一定会把他们今天自己的感受用自己的方式向其他人进行宣传教育的！也一定会通过他们的辐射作用产生较好的社会效应！

《维护生态平衡》

教 学 反 思

执笔人：华海小学洪荣疆

2009年秋