《维护生态平衡》教学设计5篇

第一篇：《维护生态平衡》教学设计

《维护生态平衡》教学设计

教材分析

本课教学内容分两部分。

教科书首先强调了自然界的生态系统是一个和谐的整体，需要很长时间才能形成，其中任何一个环节受到了破坏，生态系统都可能会失去平衡。后面选择了两个典型事例来展开教学。

第一部分：草原的生态平衡。

教学活动是从研究草原上鹰、兔、草的食物关系开始的。

让学生设想，如果食物链的一个环节发生了变化，会发生什么现象。例如，如果鹰少了，会发生什么现象？可以想象的结果是，兔子会大量繁殖，草来不及长大就很快被吃光，大量的兔子会饿死，草可能重新生长，经过漫长的时间重新平衡。或者因为没有植被，形成严重的水土流失，小气候恶化，降水减少，植物更难生长，形成荒漠戈壁，兔子、老鹰死的死，迁徙的迁徙。

如果兔子少了，会发生什么现象？可能的情况是大量的鹰会饿死，草会疯长，植被不合理，可能引发草原火灾„„

如果草少了，又会发生什么现象？也许兔子会减少、老鹰会饿死，草原会逐渐荒漠化„„

那么人类的哪些行为会造成鹰、兔子或草的减少呢？

比如对老鹰、兔子的猎杀；为防止兔子与牛羊争牧草而进行的猎杀和驱赶； 为了发展经济而过度的放牧；环境的恶化导致草的生长困难，等等。第二部分：是什么引发了沙尘暴。

沙尘暴是强风将地面大量尘沙吹起，使空气混浊，水平能见度小于1000米的天气现象。近年来，沙尘暴在我国北方发生的次数越来越多，甚至开始影响我国其他地区。教科书在这里引入这个话题，是为了让学生们认识到，人类的干扰活动会对生态平衡产生不良影响。

沙尘暴天气的沙源区主要分布在我国西北地区的巴丹吉林沙漠、腾格里沙漠、塔克拉玛干沙漠、乌兰布和沙漠、黄河河套的毛乌素沙地周围。尤其是塔克拉玛干沙漠、古尔班通古特沙漠、巴丹吉林沙漠、腾格里沙漠是我国沙尘暴的主要沙尘源区。教科书上介绍的就是宁夏地区的沙源区。

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发菜是一种藻类，因风干的发菜形状、色泽酷似妇女的头发而得名。它大多生长在干旱的草原、荒漠、平滩荒地和低山小丘，我国的甘肃、陕西、青海、新疆均有生产，而宁夏最为著名。近年来，受经济利益的驱动，非法采集发菜的现象十分猖獗，严重破坏了草原的生态环境。2000年6月20日国家已将发菜列为一级保护植物。

猎隼又叫鹘，是一种凶猛的鸟，上嘴钩曲，背青黑色，尾尖白色，腹部黄色，驯熟后可帮人捕猎。猎隼在全国大部分地区都有分布，但主要集中在西北地区。近年来，由于猎隼在中东一些国家是王宫贵族的宠物，一种身份的象征，在境外一只经过驯化、体型高大的猎隼价格很高，因此在我国西北地区猎杀、猎捕和走私猎隼的情况非常严重。猎隼的数量急剧下降，严重影响当地生态平衡，引发鼠害泛滥，给当地牧民生活和经济带来了很大影响。猎隼现在是我国一级重点保护野生动物。

向学生介绍这些情况，是为了引导学生分析草原生态系统失衡的原因。组织他们深入思考：

人类的哪些行为引起草原生态系统失衡？ 这些行为的后果是什么？ 最终结果是什么？ 我们如何改变这种状况？

在第22页“资料库”中，还向学生介绍了我国的几个主要自然保护区。它们分别是：红树林保护区（左上图）；三江源保护区（右上图）；四川王朗自然保护区（左下图）；大丰麋鹿自然保护区（右下图）。

本课的整体目的是让学生认识到生态系统平衡发展是十分不易的，人类的很多行为正在破坏大自然的生态平衡。在维护大自然生态平衡的活动中，我们应该有所作为。

学情分析

到这课为止，学生已经建立了食物链、食物网、生态群落的概念，初步感受了生态平衡的意义。这一课学生将把研究的视角推广到真实的大自然中，具体分析草原生态系统失衡的原因，推测草原上某种动植物增减或某种环境改变后生态平衡状态的变化，进而建立生态系统的概念。

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从“花丛”到“生态瓶”，再到“沙尘暴”，从小生态和模拟生态扩展到大自然真正的生态环境，通过扩展生物与环境之间关系的认识，学生们加深了对人类生活环境的认识，认识到地球是人类的栖息地，进一步增强了保护地球环境的意识。

教学目标 科学概念：

自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整体，即生态系统。过程与方法：

应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。情感、态度、价值观： 认识到维护生态平衡的重要性。教学重难点

重点：认识到维护生态平衡的重要性。

难点：应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。评价任务

1.分析草原生态系统中鹰、兔、草食物链之间的相互关系。2.分析沙尘暴产生的原因。3.意识到保护生态平衡的重要性。教学准备

为全班准备：鹰、兔、草的图片，有关沙尘暴、发菜、猎隼的资料（尽量收集一些视频资料）。

教学过程

一、课前布置

搜集沙尘暴的有关资料，准备实验用具。

二、激趣引入

1.分别播放两段视频（一段是和谐的生物群落，一段是荒漠），想一想：这些动物为什么会离开？

2.指出像第一段视频中，动植物和谐相处的场景叫生物群落，怎样保护生物群落呢？根据你搜集的资料，说说你的想法。

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【设计意图：通过两段视频的对比，让学生了解生态失衡后触目惊心的景象，进而激发学生探究背后原因的强烈动机。】

三、研究鹰、草、兔之间的关系

1.画一画：出示鹰、草、兔图片，根据前几节课知识，画出它们的食物链关系图。

2.想一想：如果鹰、草、兔分别少了，会发生什么情况，把你的想法填到“生物关系图”里。在草原上，你还知道哪些生物链？

3.议一议：人类的哪些行为会造成它们的减少，减少后会产生什么后果？ 【设计意图：本环节通过三个步骤，让学生弄懂食物链、人等各方面的关系，为下环节弄懂沙尘暴的产生打下基础。】

四、研究是什么引发了沙尘暴

1.合作交流：把课前搜集的资料在组内分享，并综合组内成员的意见，说一说为什么会产生沙尘暴？对人类的生活会造成什么影响？

2.自主探究，动手实验：拿出生态瓶，比较不拔和拔掉草后浇水，观察流水含沙量有什么不同？并做好实验记录，你认为这个实验结果说明了什么？

3.分析综合：从刚才的实验你明白了什么？为什么人类捕杀百灵鸟等行为也会引发失衡？用自己的话说说是什么引发了沙尘暴？

【设计意图：让学生通过资料搜集、动手实验和分析综合，使学生从理论到实践，明白生态系统是如何失衡的，从而完善本单的知识构建。】

五、课外延伸

1.从刚才的合作与探究中，你认为人类在维护生态平衡上应该做些什么？ 2.在我们的生活周围，找一找人类有哪些破坏生态系统平衡的行为，并写份简单的调查报告。

【设计意图：设计这个活动的目的是通过学生与家长的调查，一方面让学生认识到人类自身有哪些让生态失衡的行为，另一方面也起到宣传环保理念的作用。】

教学反思

一、利用问题给学生思维的空间

因为学生对草原、对沙尘暴不是很了解，这也为他们得讨论提供了更广阔得

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思维空间，教师在实际的教学过程中向学生提出的问题都是开放性的，这样就给学生提供了更广阔的思维空间，可以引起所有的学生参与到讨论之中去！结果我欣喜地发现：参与讨论的学生多了，他们的观点差异也就大了，激起了学生们思维的冲突，求异思维也就越来越丰富，课堂生成也就丰富多彩，这样的课显得精彩亮丽。

二、利用多媒体帮助学生思维

学生不了解草原，也不了解沙尘暴的危害，因此我就利用多媒体的优势，收集了大量的图片和相关的视频向学生进行展示，使学生明白原来草原上的生态不平衡和沙尘暴的形成都是和人们的活动有关的，而且明白一旦环境遭到了破坏想要恢复原来的平衡那就不是一年二年那么简单的啦！这样一方面克服了时间和空间上的困难，解决了教学的重难点，也让学生观察到直观、生动的画面给他们的视觉和幼小的心灵上都有一个很强的撞击，我利用多媒体便捷的优势，把沙尘暴影响的资料直接展示给学生看！当大家看到这样的报道时，有的脸露惊讶、有的则表现出了一丝恐惧。我想这就是多媒体的作用吧！

纵观整个一堂课，学生精神饱满、讨论热烈、情绪激昂，时而为人们的行为而愤恨、时而为环境的恶化而担忧、时而为自己肩负的责任而振奋！我想这堂课的作用已经大大的超出了课堂的范围，我有理由相信我们的学生一定会把他们今天自己的感受用自己的方式向其他人进行宣传教育的！也一定会通过他们的辐射作用产生较好的社会效应！

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第二篇：《维护生态平衡》教学设计（精选）

教科版小学科学五年级第一单元 《维护生态平衡》教学设计

[设计理念]：

新课标指出：“科学课程应具有开放性”。这种开放性表现在时间、空间、内容等多方面。科学课的探究活动不应局限于课堂内，所以，本课设计中，要求学生在课前做好生态瓶，模拟一个生态环境，让孩子们通过实验、动手操作，直观感受到沙尘暴是如何产生的，进而理解人类活动和生态失衡的关系。

一、教材分析：

本课是教科版五年级科学第一单元《生物与环境》的最后一课，是在学生了解动植物生长、发育所需要的环境及了解了食物链、食物网等概念的基础上进行的，让学生能综合运用前几课的知识，认识鹰、草、兔之间的关系，了解沙尘暴产生的原因，进而懂得维护生态平衡的意义。

二、教法分析：

依据《课程标准》，在本课的教学上，应确立“注重经历、体验和发现”的教学观念，尽可以让学生自己去探究，注重学生的前概念与理论概念冲突，由这种冲突激发学生对科学探究的兴趣。

三、学情分析：

小学生对学习科学的兴趣很高，但缺乏灵活性，普遍习惯于常规课堂学习模式，而不善于自主获取知识，学生没有很好的在观察、实

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验、调查等活动中获取知识与能力的科学素养。

四、教学目标：

1、科学概念：理解生物群落的概念，了解地球上的生态系统是如何被破坏的；

2、过程与方法：通过实验自主探究、合作讨论等形式弄懂鹰、草、兔之间的食物链关系，进而理解沙尘暴的发生与哪些因素有关；

3、情感态度价值观：感受在探究活动过程中发现知识的乐趣，提高环保意识，教育学生在活到活中做一个“环保卫士”。

五、教学重难点：本课重点是通过分析鹰、草、兔关系理解生态系统失衡的原因，难点是理解人类活动为什么可能引起生态系统的失衡。

六、教学准备：生态瓶、能洒水的矿泉水瓶、记录卡等。

七、教学过程设计：

（一）课前布置：搜集沙尘暴的有关资料，准备实验用具。

（二）激趣引入：

1、分别播放两段视频（一段是和谐的生物群落，一段是荒漠），想一想：这些动物为什么会离开？

2、指出像第一段视频中，动植物和谐相处的场景叫生物群落，怎样保护生物群落呢？根据你搜集的资料，说说你的想法。

[设计意图]：通过两段视频的对比，让学生了解生态失衡后触目惊心的景象，进而激发学生探究背后原因的强烈动机。

（三）研究鹰、草、兔之间的关系

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1、画一画：出示鹰、草、兔图片，根据前几节课知识，画出它们的食物链关系图。

2、想一想：如果鹰、草、兔分别少了，会发生什么情况，把你的想法填到“生物关系图”里。在草原上，你还知道哪些生物链？

3、议一议：人类的的哪些行为会造成它们的减少，减少后会产生什么后果？

[设计意图]：本环节通过三个步骤，让学生弄懂食物链、人等各方面的关系，为下环节弄懂沙尘暴的产生打下基础。

（四）研究是什么引发了沙尘暴

1、合作交流：把课前搜集的资料在组内分享，并综合组内成员的意见，说一说为什么会产生沙尘暴？对人类的生活会造成什么影响？

2、自主探究，动手实验：拿出生态瓶，比较不拨和拨掉草后浇水，观察流水含沙量有什么不同？并做好实验记录，你认为这个实验结果说明了什么？

3、分析综合：从刚才的实验你明白了什么？为什么人类捕杀百灵鸟等行为也会引发失衡？用自己的话说说是什么引发了沙尘暴？

[设计意图]：让学生通过资料搜集、动手实验和分析综合，使学生从理论到实践，明白生态系统是如何失衡的，从而完善本单的知识构建。

（五）课外延伸：

1、从刚才的合作与探究中，你认为人类在维护生态平衡上应该

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做些什么？

2、在我们的生活周围，找一找人类有哪些破坏生态系统平衡的行为，并写份简单的调查报告。

[设计意图]：设计这个活动的目的是通过学生与家长的调查，一方面让学生认识到人类自身有哪些让生态失衡的行为，另一方面也起到宣传环保理念的作用。

八、板书设计：

板书说明：本课中的两个主要内容实际上存来着千丝万缕的关系，在上课过程中，除了弄清鹰、草、兔的关系外，还要求学生列举出草原上的一些其他生物链关系，明白他们之间是相互依存、相互制约的关系，并构成一个和谐的生物群落，如果失衡，草原就有可能变成荒漠，导致沙尘暴的产生，本板书就是依据这一脉落来设计的。

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第三篇：《维护生态平衡》教学反思

《维护生态平衡》教学反思

授课教师 《维护生态平衡》是五年级上册第一单元第八课，本节课是在学生已经建立了食物链、食物网、生态系统的概念，初步感受了生态平衡的意义的基础上来学习的，是前七课内容的延续、深化和总结，本课围绕生态平衡这个主题，从建立概念（生态平衡）、列举实例（草原生态系统）、认识现状（沙尘暴），探讨保护（资料库）四个方面展开，于是有四大内容：建立生态平衡的概念，以草原生态系统为例了解人类对生态平衡的破坏及后果的形成（沙尘暴），介绍保护生态平衡的途径，从而引导学生研讨保护生态平衡的方法，让小学生认识到生态失衡的原因以及维护生态平衡的重用性

在本课教学中，全部教学流程都在多媒体教学环境在展开，通过实践教学，我认为达到了预期的教学目标，但不足的地方也不少，具体表现在一下几个方面：

一、多媒体网络教学帮助学生在新的教学模式下自主学习，共同研究，有力的提升了学生的自主探究能力和小组合作能力

本课力争通过多媒体网络教学等交互式教学模式把本课学习研究的视角推广到真实的大自然中，分析草原生态系统失衡的原因，推测草原上某种动植物增减后生态平衡的的变化，建立生物群落的概念。通过扩展生物与环境之间关系的认识，引导学生们加深对人类生活环境的认识，通过合作交流认识到地球是人类的栖息地，进一步增强了保护地球环境的意识，便于更好的积极引导小学生在今后更好的、自觉的参与到维护生态平衡的行动中。

二、始终以学生的学习兴趣的激发为出发点，始终做到以学生为中心，为高效课堂的展开做了有效的支撑。

为了更好的激发学生的学习热情，紧抓学生的注意力。我根据教材、学生和教学环境实际在教学设计制作好上述内容相关的课件，进一步丰富了课堂教学内容，使得课堂教学在网络多媒体的环境中开展，这既为提高课堂效率作好准备，又为课堂教学过程中师生之间的有效互动打下基础。

由于很多学生没有到过草原，对于草原生态系统或多或少只是通过日常的生活经验的积累，对草原有片段的认识。为了让学生“走进草原”，我利用多媒体的优势，收集了大量的图片和相关的视频向学生进行展示，让学生去感受大草原的魅力。在学生如身临其境般的感受草原的魅力之时，突然画面一转，转向满目疮痍的大草原，把关于我大草原遭受沙尘暴影响的资料直接展示给学生看！当大家看到这样的报道时，有的脸露惊讶、有的则表现出了一丝恐惧。使学生明白原来草原上的生态不平衡和沙尘暴的形成都是和人们的活动有关的。通过多媒体打破了教学时间和空间上的局限，解决了教学的重难点，也让学生观察到直观、生动的画面给他们的视觉和幼小的心灵上都有一个很强的撞击，收到了预期的教学效果。

当然在本节课高效展开，顺利结束之后我也感到其中的两点不足： 第一、分层教学的尺度没有很好的把控，没有很好的抓好少数学困生。对于不同的学生，使用不同的教法和不同的学习、评价方法，本应该是多媒体教学大有作为的一个方面，也是对传统教学的改革。但在教学设计，教学过程中，我没有根据不同类型的学生使用不同的软件和多媒体工具和学生进行很好的对接，而是把注意力更多的集中在学生的学习注意力和学习兴趣上，对不同学习兴趣和方法的应用还有待强化。

第二、根据我们学校的具体特点和学生对生态系统的理解程度，为避免学生讨论内容的肤浅、深度不够，我在教学中为学生呈现了丰富的教学资源，让学生在丰富的视觉、听觉感受中去感受看、去听、去感受，但是在丰富的教学内容面前，少数学生把过多的注意力停留在肤浅的图文、视频欣赏中，对教学资源背后所折射出的道理则关注不够，没有很好将课堂内容的丰富程度和良好的教学效果结合起来，为了讲求教学速度，我的讲解代替了学生的自主思考，没有给学生留出足够的时间让其独立完成。

为了进一步发挥多媒体网络教学的优势，高效的开展课堂教学，在今后的教学实践中我将会继续应用多媒体网络教学在科学教学中，在每节课后认真分析、用心反思，恰当的处理好教学时间和教学内容、教师引导和学生主体的相互关系，力争使分层教学、教学互动、教学评价等方面有全面的突破和长远的进步。

第四篇：维护生态平衡教案

五（上）第一单元/生物与环境/第8课

“维护生态平衡”教学设计

教学目标： 科学概念：自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整体，即生态系统。

过程与方法：应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。情感态度与价值观：（1）通过分析草原上的生态平衡关系和沙尘暴成因，知道维护生态平衡的重要性，初步树立保护环境、维护生态平衡的思想。(2)向学生渗透《中华人民共和国草原法》、《中华人民共和国畜牧法》、《中华人民共和国水土保持法》的重要意义。知道运用法律手段，有效地遏制我国部分地区生态进一步的恶化。

教学重点：认识到维护生态平衡的重要性。

教学难点:应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。教学时间:1课时。

教学准备:收集有关沙尘暴的资料。教学过程:

一、回顾知识，引入新课：

1、学生自己的话举例说明食物链、食物网、生态群落的含义。

2、说明：自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做生态系统。

3、提问：如果生态系统中的某一个环节受到了破坏，整个生态系统会怎样呢？

二、草原的生态平衡：

1、现在让我们以草原为例来研究有关生态系统的平衡问题。草原上常见的生物有鹰、兔和草，那么，这三种生物之间的食物链是怎样呢？（学生画出）

2、设想一下：

（1）如果鹰少了，会发生什么现象？（2）如果兔少了，会发生什么现象？（3）如果草少了，会发生什么现象？

每个设想给学生充分的思考时间，然后再发表意见。

3、人类的哪些行为会造成鹰、兔或者草减少呢？在书19面表示出来。（可启发；为了经济发展，人们会采取哪些手段。）

三、是什么引起了沙尘暴：

1、阅读书20面有关沙尘暴的资料。思考交流：课件出示一组因人类不当行为造成生态破坏后引起严重后果图片。

（1）让学生看后说说自己的感受。

（2）人为破坏生态环境引发严重后果。如果我们不引起重视，对破坏环境的不正当行为不能制止，对不法行为不予惩戒，后果会怎样？

（3）如何制止这些破坏环境的行为？

（4）根据教学内容，适时向学生介绍《中华人民共和国草原法》、《中华人民共和国畜牧法》、《中华人民共和国水土保持法》的重要意义。知道运用法律手段，有效地遏制我国部分地区生态进一步的恶化。

4、小结：生态系统配合发展是不十分不易的，人类的许多行为都在破坏着大自然的生态平衡。

5、拓展：大家深入分析一下目前许多的做法，并讨论为了保护生态平衡我们可以做些什么。

板书设计：

8、维护生态平衡

草原的生态平衡：

（1）如果鹰少了，会发生什么现象？（2）如果兔少了，会发生什么现象？（3）如果草少了，会发生什么现象？ 是什么引起了沙尘暴：

生态系统配合发展是十分不易的，人类的许多行为都在破坏着大自然的生态平衡。

自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做生态系统。

第五篇：维护生态平衡教案

《维护生态平衡》

-----教科版小学科学五年级上册

马山口镇王场中心小学 唐敏

教学目标：

1、理解自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整体，即生态系统。

2、应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。

3、认识到维护生态平衡的重要性。教学重点、难点：

重点：认识到维护生态平衡的重要性。

难点：应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。教具准备：课件。教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

1、师导入：同学们，你们见过草原吗？

那你告诉同学们，草原什么样？

(设计意图：了解学情。学生对草原到底知道多少？会不会用联系的、发展的观点来认识草原上的生物和草原生态。)

2、今天老师为大家准备了一段有关草原生态的录像，让我们一起走进美丽的草原。

（多媒体：“美丽的草原”。学生观赏草原。）

（设计意图：从视觉和听觉两方面，让学生感受草原的和谐美，激发学生的学习兴趣。）

3、草原是如此美丽，草原上的生物生活的如此和谐，我们要维护这种平衡的状态，让草原继续美丽下去。这节课我们就来研究怎样维护生态平衡。（板书课题）

二、出示学习目标：

1、理解自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整体，即生态系统。

2、应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。

3、认识到维护生态平衡的重要性。

三、讲课过程：

1、出示自学提示：

自学教材19页的内容，解决下列问题：

（1）课本上列举了草原上哪三种动植物？它们之间存在着怎样的关系？

（2）如果这三种动植物其中的任意一种数量减少了，会引发什么生态问题？

（3）人类的哪些行为导致了这三种生物数量的减少？ 学习方法：小组合作学习。学习时间：5分钟。

2、学生自学后，以小组为单位展示汇报。

3、以上三种生物数量的变化，破坏了草原的生态平衡，最终导致的结果都是草原荒漠化，出现了沙尘暴。

4.请看一段视频。（沙尘暴）

5、产生沙尘暴的原因，除了前面说的，你还知道哪些？

6、人类对草原生态系统的破坏，引发了沙尘暴，海洋中的生态系统也遭到了破坏，出现了赤潮现象。下面我们通过一段视频来了解一下什么是赤潮？

五、思索：作为21世纪的小主人，为了维护生态平衡，我们可以做些什么？

（多植树种草；合理开发利用土地资源；保护动植物原有的生存环境，不让它们遭到破坏；禁止捕杀各种动物，对捕杀的人进行严重的惩罚；进行环保宣传，增强全民保护环境的意识；建立自然保护区(如黄石国家公园、广东鼎湖山自然保护区、三江源自然保护区等。)

六、课堂总结。

1、通过本节课的学习，你有哪些收获？

2、中国的环境问题严重，再小的污染乘以13亿，就变成了很大的污染；再小的问题乘以13亿，就成了很大的问题。而我要说的是，再小的力量与智慧，只要乘以13亿，就可以变成无穷的力量与智慧，不怕力量小，只怕不出力。希望我们都可以积极地投身于环保事业中，贡献出自己的力量，那么美丽与富饶定会再度来到13亿人的身边。

善待环境，就是善待我们自己！

七、板书设计：

维护生态平衡 草→兔→鹰 生态系统———平衡