小学语文：《练习1》教学设计2(苏教版六年级上)

第一篇：小学语文：《练习1》教学设计2(苏教版六年级上)

《练习１》教学设计之二

教学要求：

1、用钢笔描红。

2、找出词语中用错的字，并加以改正。

3、读句子，画出括号里用得不恰当的词。

4、在句子中填上恰当的关联词语。

5、熟记12个成语。

6、读背《示儿》这首诗。

7、说话：学会解释。

8、学写毛笔字。[教学时间] 三课时。

第一课时

一、教学第一题 1．审题。(1)指名读题目。

(2)教师进一步明确练习要求。2．指导。

(1)指名朗读第一句话。

(2)要求学生观察字的行款、间距和标点的位置。(3)这些字你认为有哪些在书写时应引起注意?(4)教师重点指导书写“生”、“之”两个字。“生”字笔顺在这里变成了：，卜个牛生。3．练习。

(1)学生练习描红。(教师巡视，及时了解书写情况)(2)根据描红情况，教师小结，再让学生仿写。4．反馈。

(1)展示写得好的字，评点好在哪里。(2)指出不足，进行矫正性练习。

二、教学第二题 1．审题。

(1)指名读题。

(2)引导学生弄清楚题目的具体要求。

(先找出词语中用错的字，再把正确的字写在括号里)2．指导。

(1)指名读第一行的两个词语，其余同学边听边思考，并用笔把用错的字找出来，在下面画上横线。(2)想一想：是什么原因把“安”错用成“按”，把“垦”错用成“恳”的?(引导学生从音、形、义这三个角度来思考，分析错因，提高辨析能力)用同样的方法指导学生找出第二行的词语中用错的字，并进行正误比较，分析病因。3．练习。

(1)让学生把每个词语中用错的字改正过来，填写在括号里。(2)填好之后，再认真地读一读，想一想用错的原因。4．反馈。

(1)请两名学生上黑板板演(每人一行)，看他们能否正确地修改出用错的字。(2)同桌互相校对。

(3)指出全班存在的一些共性的问题，并适当地增加一些改错字训练。参考答案：

笆装机器(安)开垦荒地(垦)刻服困难(克)欣尝音乐(赏)

三、教学第三题 1．审题。(1)指名读题。

(2)引导学生弄清楚本题的要求。

(一是读句子，弄明白句子的大概意思；二是根据句子的意思在括号里选择一个符合句子要求的词，然后画去那个不恰当的词)2．指导。(1)出示第一句话。

①“夸奖”是什么意思?(称赞)„„炫耀‟‟是什么意思?(夸耀自己，认为自己了不起)②“夸奖”与“炫耀”有什么区别? ③请把这两个词分别放到句子中读一读，仔细体会一下，看哪个词比较符合句子的意思。用同样的方法指导练习第二、三句话。3．练习。(1)让学生把每句话中括号里的不恰当的词画去。(2)仔细读句子，体会选择的词是否符合句子的要求。4．反馈。(1)指名逐句回答。(2)同桌互查练习情况。(3)齐读，完成练习后的三句话。参考答案：

(1)孔雀展开大尾巴，(夸奖炫耀)自己的美丽。(2)妈妈对我的关心真是(无所不至无微不至)。(3)我一定牢牢地记住老师的谆谆(教导教训)。

四、教学第四题 1．审题。(1)指名读题。

(2)让学生说说本题要求是什么。2．指导。

(1)出示第(1)小题。

①请学生自由读句子，仔细地体会前后两个分句之间的联系。②想一想，这两个分句之间可以用什么关联词语来连接。

(这两个分句之间既可以用“无论……都……”又可以用“不管……总……”来连接)③让学生把关联词语放到句子中去，仔细地读一读，揣摩体会所用的关联词语是否恰当。用同样的方法教学第(2)小题。3．练习。

(1)让学生根据前后两个分句之间的联系，在括号里填上恰当的关联词语。(2)填好后认真地读一读句子，仔细体会所填的关联词语是否恰当。4．反馈。

(1)同桌互相检查填写情况。(2)指名逐句回答。(3)齐读这两句话。

(4)指出全班存在的共性问题，并适当增加一些矫正性训练。参考答案：

(1)“无论……都……”或“不管……总……”(2)尽管……还是……

第二课时

一、教学第五题 1．审题。(1)指名读题目。

(2)教师谈话帮助学生弄清本题的要求。2．指导。

(1)学生自由读，不认识的字可以查字典或问老师。(2)教师范读正音。

(3)学生自由读，要求一边读一边思考这些成语的大概意思。(4)同桌讨论每条成语的大概意思。

(5)学生练说这些成语的意思，教师重点讲解以下几条成语的意思： 赴汤蹈火：汤，开水。蹈，踩。形容不避艰险，奋勇向前。

叱咤风云：叱咤，怒喝。一声怒喝就使风云变色，形容声势威力极大。卓尔不群：卓尔，超出——般的样子。不群，跟一般人不一样。超出寻常，与众不同。3．练习。(1)自由读。(2)同桌互相练背。4．反馈。(1)指名试背。(2)集体背诵。

二、教学第六题 1．审题，(1)指名读题。告诉学生，这是南宋爱国诗人陆游的一首诗。(2)请学生说说本题练习的要求。(一是朗读，二是背诵)2．指导。

(1)让学生小声地、自由地练读，要求读通，读顺，读正确。(2)指名试读，教师注意纠正字音。(3)教师范读。(4)让学生试说诗的大意。

(5)让学生自由朗读，边读边体会这首诗表达了诗人什么样的思想感情。(引导学生从诗句中体会诗人渴望收复失地、统一祖国的强烈的爱国热情)(6)指导学生朗读。(要引导学生读出诗的节奏和韵脚)死去／元知／万事窒，但悲／不见／九州同。王师／北定/中原日，家祭／无忘／／告乃翁。3．练习。

(1)给学生以充足的时间自由练读。(2)指名读、齐读。(3)练习背诵。

(4)指名试背、全班背诵。4．反馈。(1)检查朗读。(2)检查背诵。

(指名背，表扬当堂能背诵出来的学生)第三课时

一、教学第七题 1．审题。(1)指名读题目。

(2)帮助学生弄清本题的具体训练要求。2．指导。

(1)启发谈话：在日常生活中，我们有时会被别人误会。这时你是忍气吞声，还是适当地做些解释呢?面对别人的误会，我们应该如何解释呢?今天这节课，我们就来学会做解释。(2)让学生自读第1自然段，弄清楚做解释要注意的问题。

(引导学生注意解释时要态度诚恳，心平气和地把事情的原委说清楚)(3)让学生从题中提供的三种情况中，任意选择一种，认真阅读，领会，并要想清楚以下的一些问题： ①向谁解释? ②解释什么? ③怎样解释? 3．练习。

(1)让学生组织好语言，低声试说。(2)让学生同桌互相练说，教师巡回指导。4．反馈。(1)指名当众演练。

(2)师生共同评议。(引导学生从以下几个方面进行评议：①说话的语气和态度是否得体；②说话是否通顺连贯；③声音是否响亮，速度是否适当)(3)让学生根据评议的情况修正完善自己的说话内容和方式。

二、教学第八题(略)

教学后记：练习一的内容这一次教学我采用竞赛学习的方法！学生非常感兴趣！很快就将要学的内容掌握好了！

第二篇：小学语文：《练习1》教学设计1(苏教版六年级上)

《练习１》教学设计

设计理念：

《语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯。在教学中就要从培养学生的语文实践能力出发，让学生在感兴趣的自主探究、合作交流的活动中探究了每个词语不同读音的意思，从而提高学生学习词语、运用词语的效果，拓展了学生学习的知识面，增强了学生实践应用的能力。教学目标：

1、认识轻声这一注音方法，能区别同一词语是否轻声在词义上的区别，会运用轻声的注音方法。

2、熟读并背诵《爱我中华》，体会歌词中的思想感情。

3、描红古诗《示儿》，注意行款整齐，字体工整。

4、写好毛笔字，学写毛笔字“陪”“将”，注意字形左窄右宽。

5、口语交际。根据资料了解一种以上少数民族风土人情和生活习惯，会用语句通顺、条理清晰的语言介绍一种少数民族，训练口头表达能力，强学生的爱国情感。教学重点： 语文与生活口语交际 教学难点：

会用语句通顺、条理清晰的语言介绍一种少数民族。教具准备： 小黑板挂图 教学时间： 3课时 教学过程：

第一课时

一、教学第一部分：语文与生活

（一）学习第一题。

1、学生读题，要求学生自读这部分内容，了解诗歌所写的内容

2、讨论：古诗中“妻子”该怎么读？

3、教师小结： “妻子”一词的意思是妻子和子女，应该读作“qī zǐ”，“一个词尾如果是„子‟、„儿‟、„头‟，就应该读轻声”的说法是不正确的，是不能一概而论的。

（二）学习第二题。

1、出示题目 学生自读第二题。

2、学生比较，交流。弄清里面词语的意思。

老子：（lǎo zǐ）是春秋战国时期的大思想家老聃（dān）。(lǎo zi)是口语中的父亲，或者是骄傲人的自称。地道：(dì dào)是指在地面下掘成的交通坑道。

(dì dao)。１真正是有名产地出产的；２真正的；3指工作等够标准，实在。照应：(zhào yìng)配合，呼应。(zhào ying)照料。

东西：(dōng xī)指“东”和“西”两个方向。

(dōng xi)有两种理解：1指各种具体的或抽象的事物；2特指人或动物（多指厌恶或喜爱的感情）兄弟：(xiōng dì)“兄”和“弟”。

(xiōng di)三种理解：1弟弟；2称呼年纪比自己小的男子；3男子跟辈分相同的人或对众人说话时的谦称。

对头：(duì tóu)三种解释：1正确，合适；2正常；3合得来。(duì tou)有两种解释：1仇敌，敌对方面；2对手。

3、学生再次齐读这些词语。

4、教师小结

（三）学习第三题。

1、学生读句子，想一想加点词在句子中的意思，讨论选择。

2、全班交流。（1）运气读“yùn qì”；（2）运气读“yùn qi”；（3）孙子读“sūn zǐ”；（4）孙子读“sūn zi”）

3、学生再读体味这些词语的意思。

二、教学第二部分：诵读与欣赏

1、自由读歌词。

2、指名读，正音。

3、讨论理解。

4、欣赏歌曲（会唱的可以考虑教学生唱一唱这首歌）。

5、教师小结

三、总结，布置作业 唱会《爱我中华》。

第二课时

一、复习

把上节课的“语文与生活”中的句子复习一遍，指生读。

二、教学第三部分：写好钢笔字

1、审题。（1）指名读题。

（2）教师进一步明确练习要求。

2、指导。

（1）学生自由读这段话。

（2）要求学生仔细观察这些钢笔字的特点，揣摩运笔方法。

（3）让学生说说写钢笔行楷的注意点。（要从每个字的整体去观察，不要看一笔描一笔，要一气呵成）（4）以“死”，“州”等字为例指导学生体会运笔特点。（5）教师强调行款布局和整体章法。

3、练习。

（1）学生练习描红。

（2）根据描红情况，教师及时小结，在让学生仿写。

4、反馈。

（1）展示写得好的字，指出好在哪里。

（2）指出不足，根据情况进行纠正强化练习。（学生书写时教师要注意巡视观察，反馈时注意评点、纠正）

三、教学第五部分：写好毛笔字

1、学生观察课本中的两个字“陪”“将”。①字形特点 ②笔画特点

2、教师示范书写，讲解要点

3、学生书写，教师巡回指导

4、评讲书写作业

5、学生再次练写。

四、总结本节课学习情况布置下一节课需要准备的东西。通过多种渠道搜集反映各民族文化特色的资料，制成小卡片。

第三课时

口语交际：介绍我国的一个民族 活动准备：

教师方面：为学生提供大量的反映各民族文化特色的资料，宁多勿缺。活动材料：一张中国地图，MTV《爱我中华》 活动进程：

一、情境导入，揭示课题

１、启发谈话：同学们，我国是一个多民族国家，有56个民族，你能说出其中的一些民族吗？ ２、学生们畅所欲言。

过渡：各民族的文化生活真是别具一格，你们想走进他们吗？

二、创设情境，走进民族

１、出示四幅民族图，说说分别讲的是那些民族？ ２、小组探究：

根据搜集来的资料，判断图上是哪几个民族，说说你是从什么地方判断的。要求：小组长要让组员都有发言的机会，要互相倾听他人意见。教师巡视指导。３、全班交流

小组选代表发言，必要的地方演一演

过渡：各民族的历史文化真实丰富多采，你能选一个你最感兴趣的家庭成员向大家介绍吗？

三、自组小组，自选介绍

１、出示各民族的照片，展示各民族的风采。２、根据自己的兴趣，自由组成小组，练习导演。

（学生根据自己爱好自由组成旅游团体，自导自演，展开研究，给学生充分的学习自由度，让学生主体实践和亲身体验。通过与他人的互动交往活动中，让他们用自己的智慧解决问题。教师更多的是提供帮助、指导，甚至协作研究，与学生一起讨论。）３、畅所欲言的介绍会，师生共同评议。４、谈谈这次旅游的感受。

四、发展思维，内化积累。

１、出示一些典型的民族照片，让学生判断是哪个民族，并说说这个民族的代表性节气、风俗。２、出示一张中国地图，指导学生找出各民族的聚居地区。

３、观看MTV《爱我中华》，你想对祖国说些什么？你打算怎样为祖国贡献力量？ 拓展延伸：

全班共同努力，多种渠道搜集资料，把反映各民族的生活资料，整理成一本民族集锦。

板书设计： 介绍我国的一个民族

要求：①介绍一种你了解的少数民族的基本情况 ②语句通顺，条理清楚

教学后记：

第三篇：小学语文：《练习4》教学设计(苏教版六年级上)

《练习４》教学设计

第一课时

教学要求：

1、认识、了解俗语，懂得具体俗语的意思，并能在生活中发现和搜集俗语。

2、诵读积累十二个和中国传统戏剧有关的词语。教学重点：诵读积累十二个和中国传统戏剧有关的词语。

教学难点: 认识、了解俗语，懂得具体俗语的意思，并能在生活中发现和搜集俗语。教学过程：

一、教学第一题（语文与生活）

1、教学第一部分

（1）学生读题，问：这句俗话是什么意思？（2）学生根据自己在日常生活获得的知识来回答？（3）教师提问：这句话在日常生活中用的多不多？

2、教学第二部分

（1）学生读五个俗语，看看各自是讲什么的。（2）师提问：这些俗语分布很广，你们听说过吗？（3）试着说出他们的意思。

3、教学第三部分

（1）教师由上一部分的教学到导入俗语的地域性。（2）要求学生当堂回忆生活中的俗语。（3）指名说一说。

（4）教师拓展：在学习和生活中要注意发现和搜集俗语。把语文学习与生活紧密联系起来，养成时时学，处处学的好习惯。

二、教学第二题（诵读与积累）

1、诵读词语。

（1）出示词语学生自由认读。

（2）全班交流，教师示范读，指导读准子音。（3）同位每条词语的大概意思。（4）学生练习说这些词语的意思。（5）通过读讲词语故事，引导学生学习分类积累词语。（6）学生练习背诵。

2、积累反馈

（1）指名读，集体练习读（2）集体一齐背诵，指名背。第二课时 教学要求：

1、用钢笔描红一段话，注意整体布局。

2、学习写毛笔字。

教学重点：用钢笔描红一段话，注意整体布局。教学难点: 学习写毛笔字。教学过程：

一、教学第三题

1、指导。

（1）指名读题目，教师进一步明确练习要求。

（2）要求学生朗读这段话，指明这段话选自《姥姥的剪纸》。（3）引导学生观察书写格式。

（4）让学生说出哪些字与相连的字相差大（5）教师重点指导

2、练习

（1）学生练习描红，教师根据描红情况及时小结。（2）学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。

3、反馈

（1）展示写得好的字，指出好在哪里。（2）对写得不好的字，进行纠正，强化训练。

二、教学第五题。学习写毛笔字 学写毛笔字

1、审题

明确本次学写的字

2、指导（1）学生细心观察着两个笔画比较简单的字在米字格中的位置。（2）教师边示范边讲解方法（3）学生初练，教师及时指导。

3、练习

4、反馈

（1）展示写得好的字，指出好在哪里（2）指出不足进一步纠正 第三课时 教学要求：

学会在遇到被别人误会的时候、冷静、诚恳地解释。

教学重点：学会在遇到被别人误会的时候、冷静、诚恳地解释。教学难点: 解释时要态度诚恳，心平气和，说明原委。教学过程： 说话：学会做解释

1、师述：在日常生活中，我们有时会被别人误会。这时你可以适当做解释。解释时要态度诚恳，心平气和，说明原委。碰到下面几种情况，应该怎样做解释呢？

2、每个学生任选一条认真读题，做好演练准备。

3、提示学生想清这样几个问题：（1）向谁解释，注意称呼和礼貌用语。

（2）解释什么，这是说话的主体部分，要针对对方的误会，说明原委。（3）怎样解释，也就是解释要注意方式方法，寻找适当时机。（4）解释时还要注意态度，要使对方愿意听你解释，以求得好的效果。

4、想好后先低声练说。

5、同桌互说。

6、当众演练，师生评议。

第四篇：苏教版小学语文六年级上册练习1教学设计

练习1 主备人：

【教学目标】

1、认识轻声这一注音方法，能区别同一词语是否轻声在词义上的区别，会运用轻声的注音方法。

2、熟读并背诵《爱我中华》，体会歌词中的思想感情。

3、描红古诗《示儿》，注意行款整齐，字体工整。

4、写好毛笔字，学写毛笔字“陪”“将”，注意字形左窄右宽。

5、口语交际。根据资料了解一种以上少数民族风土人情和生活习惯，会用语句通顺、条理清晰的语言介绍一种少数民族，训练口头表达能力，强学生的爱国情感。

【教学重点】

语文与生活、口语交际。【教学难点】

会用语句通顺、条理清晰的语言介绍一种少数民族。【教学时数】三课时

第一课时（语文与生活、诵读与欣赏）【教学过程】

一、教学第一部分：语文与生活

（一）学习第一题。

1、学生读题，要求学生自读这部分内容，了解诗歌所写的内容

2、讨论：古诗中“妻子”该怎么读？

3、教师小结：

“妻子”一词的意思是妻子和子女，应该读作“qī zǐ”，“一个词尾如果是‘子’、‘儿’、‘头’，就应该读轻声”的说法是不正确的，是不能一概而论的。

（二）学习第二题。

1、出示题目

学生自读第二题。

2、学生比较，交流。弄清里面词语的意思。老子：（lǎo zǐ）是春秋战国时期的大思想家老聃（dān）。

(lǎo zi)是口语中的父亲，或者是骄傲人的自称。地道：(dì dào)是指在地面下掘成的交通坑道。(dì dao)。（１）真正是有名产地出产的；（２）真正的；（3）指工作等够标准，实在。

照应：(zhào yìng)配合，呼应。

(zhào ying)照料。

东西：(dōng xī)指“东”和“西”两个方向。

(dōng xi)有两种理解：1指各种具体的或抽象的事物；2特指人或动物（多指厌恶或喜爱的感情）

兄弟：(xiōng dì)“兄”和“弟”。

(xiōng di)三种理解：（1）弟弟；（2）称呼年纪比自己小的男子；（3）男子跟辈分相同的人或对众人说话时的谦称。

对头：(duì tóu)三种解释：（1）正确，合适；（2）正常；（3）合得来。

(duì tou)有两种解释：（1）仇敌，敌对方面；（2）对手。

3、学生再次齐读这些词语。

4、教师小结。

（三）学习第三题。

1、学生读句子，想一想加点词在句子中的意思，讨论选择。

2、全班交流。

（1）运气读“yùn qì”；（2）运气读“yùn qi”；（3）孙子读“sūn zǐ”；（4）孙子读“sūn zi”）

3、学生再读体味这些词语的意思。

二、教学第二部分：诵读与欣赏

1、自由读歌词。

2、指名读，正音。

3、讨论理解。

4、欣赏歌曲（会唱的可以考虑教学生唱一唱这首歌）。

5、教师小结。

三、总结，布置作业

1、唱会《爱我中华》。

2、完成与练习1中相关的其它练习题。【教学反思】

第二课时（写字）

【教学过程】

一、复习

把上节课的“语文与生活”中的句子复习一遍，指生读。

二、教学第三部分：写好钢笔字

1、审题。

（1）指名读题。

（2）教师进一步明确练习要求。

2、指导。

（1）学生自由读这段话。

（2）要求学生仔细观察这些钢笔字的特点，揣摩运笔方法。

（3）让学生说说写钢笔行楷的注意点。（要从每个字的整体去观察，不要看一笔描一笔，要一气呵成）

（4）以“死”，“州”等字为例指导学生体会运笔特点。

（5）教师强调行款布局和整体章法。

3、练习。

（1）学生练习描红。

（2）根据描红情况，教师及时小结，在让学生仿写。

4、反馈。

（1）展示写得好的字，指出好在哪里。

（2）指出不足，根据情况进行纠正强化练习。（学生书写时教师要注意巡视观察，反馈时注意评点、纠正）

三、教学第五部分：写好毛笔字

1、学生观察课本中的两个字“陪”“将”。

（1）字形特点

（2）笔画特点

2、教师示范书写，讲解要点

3、学生书写，教师巡回指导

4、评讲书写作业

5、学生再次练写。

四、总结本节课学习情况布置下一节课需要准备的东西。

通过多种渠道搜集反映各民族文化特色的资料，制成小卡片。

【教学反思】

第三课时

【教学过程】

一、情境导入，揭示课题

１、启发谈话：同学们，我国是一个多民族国家，有56个民族，你能说出其中的一些民族吗？

２、学生们畅所欲言。

过渡：各民族的文化生活真是别具一格，你们想走进他们吗？

二、创设情境，走进民族

１、出示四幅民族图，说说分别讲的是那些民族？

２、小组探究：

根据搜集来的资料，判断图上是哪几个民族，说说你是从什么地方判断的。

要求：小组长要让组员都有发言的机会，要互相倾听他人意见。教师巡视指导。

３、全班交流

小组选代表发言，必要的地方演一演。

过渡：各民族的历史文化真实丰富多采，你能选一个你最感兴趣的家庭成员向大家介绍吗？

三、自组小组，自选介绍

１、出示各民族的照片，展示各民族的风采。

２、根据自己的兴趣，自由组成小组，练习导演。

（学生根据自己爱好自由组成旅游团体，自导自演，展开研究，给学生充分的学习自由度，让学生主体实践和亲身体验。通过与他人的互动交往活动中，让他们用自己的智慧解决问题。教师更多的是提供帮助、指导，甚至协作研究，与学生一起讨论。）

３、畅所欲言的介绍会，师生共同评议。

４、谈谈这次旅游的感受。

四、发展思维，内化积累。

１、出示一些典型的民族照片，让学生判断是哪个民族，并说说这个民族的代表性节气、风俗。

２、出示一张中国地图，指导学生找出各民族的聚居地区。

３、你想对祖国说些什么？你打算怎样为祖国贡献力量？

4、拓展延伸：

全班共同努力，多种渠道搜集资料，把反映各民族的生活资料，整理成一本民族集锦。

【板书设计】

介绍我国的一个民族

要求：

1、介绍一种你了解的少数民族的基本情况

2、语句通顺，条理清楚 【教学反思】

第五篇：苏教版小学语文六年级上册练习1教学设计

练习1 教学目标

1、认识轻声这一注音方法，能区别同一词语是否轻声在词义上的区别，会运用轻声的注音方法。

2、熟读并背诵《爱我中华》，体会歌词中的思想感情。

3、描红古诗《示儿》，注意行款整齐，字体工整。

4、写好毛笔字，学写毛笔字“陪”“将”，注意字形左窄右宽。

5、口语交际。根据资料了解一种以上少数民族风土人情和生活习惯，会用语句通顺、条理清晰的语言介绍一种少数民族，训练口头表达能力，强学生的爱国情感。

教学重点

语文与生活、口语交际。教学难点

会用语句通顺、条理清晰的语言介绍一种少数民族。教学时数三课时

第一课时（语文与生活、诵读与欣赏）教学过程

一、教学第一部分：语文与生活

（一）学习第一题。

1、学生读题，要求学生自读这部分内容，了解诗歌所写的内容

2、讨论：古诗中“妻子”该怎么读？

3、教师小结：

“妻子”一词的意思是妻子和子女，应该读作“qī zǐ”，“一个词尾如果是‘子’、‘儿’、‘头’，就应该读轻声”的说法是不正确的，是不能一概而论的。

（二）学习第二题。

1、出示题目

学生自读第二题。

2、学生比较，交流。弄清里面词语的意思。老子：（lǎo zǐ）是春秋战国时期的大思想家老聃（dān）。

(lǎo zi)是口语中的父亲，或者是骄傲人的自称。地道：(dì dào)是指在地面下掘成的交通坑道。

(dì dao)。（１）真正是有名产地出产的；（２）真正的；（3）指工作等够标准，实在。

照应：(zhào yìng)配合，呼应。(zhào ying)照料。东西：(dōng xī)指“东”和“西”两个方向。

(dōng xi)有两种理解：1指各种具体的或抽象的事物；2特指人或动物（多指厌恶或喜爱的感情）

兄弟：(xiōng dì)“兄”和“弟”。(xiōng di)三种理解：（1）弟弟；（2）称呼年纪比自己小的男子；（3）男子跟辈分相同的人或对众人说话时的谦称。

对头：(duì tóu)三种解释：（1）正确，合适；（2）正常；（3）合得来。

(duì tou)有两种解释：（1）仇敌，敌对方面；（2）对手。

3、学生再次齐读这些词语。

4、教师小结。

（三）学习第三题。

1、学生读句子，想一想加点词在句子中的意思，讨论选择。

2、全班交流。

（1）运气读“yùn qì”；（2）运气读“yùn qi”；（3）孙子读“sūn zǐ”；（4）孙子读“sūn zi”）

3、学生再读体味这些词语的意思。

二、教学第二部分：诵读与欣赏

1、自由读歌词。

2、指名读，正音。

3、讨论理解。

4、欣赏歌曲（会唱的可以考虑教学生唱一唱这首歌）。

5、教师小结。

三、总结，布置作业

1、唱会《爱我中华》。

2、完成与练习1中相关的其它练习题。

第二课时（写字）

教学过程

一、复习

把上节课的“语文与生活”中的句子复习一遍，指生读。

二、教学第三部分：写好钢笔字

1、审题。

（1）指名读题。

（2）教师进一步明确练习要求。

2、指导。

（1）学生自由读这段话。

（2）要求学生仔细观察这些钢笔字的特点，揣摩运笔方法。

（3）让学生说说写钢笔行楷的注意点。（要从每个字的整体去观察，不要看一笔描一笔，要一气呵成）

（4）以“死”，“州”等字为例指导学生体会运笔特点。

（5）教师强调行款布局和整体章法。

3、练习。

（1）学生练习描红。

（2）根据描红情况，教师及时小结，在让学生仿写。

4、反馈。

（1）展示写得好的字，指出好在哪里。

（2）指出不足，根据情况进行纠正强化练习。（学生书写时教师要注意巡视观察，反馈时注意评点、纠正）

三、教学第五部分：写好毛笔字

1、学生观察课本中的两个字“陪”“将”。

（1）字形特点

（2）笔画特点

2、教师示范书写，讲解要点

3、学生书写，教师巡回指导

4、评讲书写作业

5、学生再次练写。

四、总结本节课学习情况布置下一节课需要准备的东西。

通过多种渠道搜集反映各民族文化特色的资料，制成小卡片。

第三课时

教学过程

一、情境导入，揭示课题

１、启发谈话：同学们，我国是一个多民族国家，有56个民族，你能说出其中的一些民族吗？

２、学生们畅所欲言。

过渡：各民族的文化生活真是别具一格，你们想走进他们吗？

二、创设情境，走进民族

１、出示四幅民族图，说说分别讲的是那些民族？

２、小组探究：

根据搜集来的资料，判断图上是哪几个民族，说说你是从什么地方判断的。

要求：小组长要让组员都有发言的机会，要互相倾听他人意见。教师巡视指导。

３、全班交流

小组选代表发言，必要的地方演一演。

过渡：各民族的历史文化真实丰富多采，你能选一个你最感兴趣的家庭成员向大家介绍吗？

三、自组小组，自选介绍

１、出示各民族的照片，展示各民族的风采。

２、根据自己的兴趣，自由组成小组，练习导演。

（学生根据自己爱好自由组成旅游团体，自导自演，展开研究，给学生充分的学习自由度，让学生主体实践和亲身体验。通过与他人的互动交往活动中，让他们用自己的智慧解决问题。教师更多的是提供帮助、指导，甚至协作研究，与学生一起讨论。）

３、畅所欲言的介绍会，师生共同评议。

４、谈谈这次旅游的感受。

四、发展思维，内化积累。

１、出示一些典型的民族照片，让学生判断是哪个民族，并说说这个民族的代表性节气、风俗。

２、出示一张中国地图，指导学生找出各民族的聚居地区。

３、你想对祖国说些什么？你打算怎样为祖国贡献力量？

4、拓展延伸：

全班共同努力，多种渠道搜集资料，把反映各民族的生活资料，整理成一本民族集锦。

板书设计

介绍我国的一个民族

要求：

1、介绍一种你了解的少数民族的基本情况

2、语句通顺，条理清楚

一、易于动笔，乐于表达

“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”(《语文课程标准》)这次习作练习――写一篇新闻报道，写作素材源于学生的学习、生活实际，学生有所观察，有所经历，有所体验，从取材方面来看是“易于动笔”的。这次习作的目的也十分明确――为学校广播站或黑板报写一篇报道。

二、学科融合，开发资源 在这次写作教学之前，教师可以和体育教师进行协作，请体育老师指导学生开展一次比赛(如:拔河、跳绳、踢毽、篮球赛等)。比赛之前，教师要做精心的布置，在比赛过程之中，要让学生搞清比赛规则以及相关的专业术语，以便在写作中进行准确的表达。这里需要注意-点，比赛中要让学生全身心地参与比赛，不要刻意进行相关的习作指导，要把整个比赛过程都作为本次习作教学的资源来看待。

作前准备

习作之前，与体育课老师共同策划一次体育比赛，如:拔河、跳绳、踢毽、篮球赛等等。请体育老师讲清比赛的规则和相关的专业术语。引导学生留心观察比赛的过程，特别是对比赛的结果一定要记清。

导写过程

一、引题――激发兴趣

同学们，学校“红领巾”广播站的张老师听说咱们班昨天下午举行了一次拔河比赛，他很关心这件事。他建议我让同学们把这件事写下来，准备在校广播站播出，以此来号召更多的班级、同学加入有意义的体育锻炼之中。你们有兴趣吗？另外，咱们班的黑板报也急需要三篇“新闻稿”。你想试试看吗？(板书:新互闻报道)

二、质疑――例文引路

1.大家知道这篇文章该怎么写吗？引导学生自由交流。

(这里可以让学生充分“放谈”，对于乏学生中所谈的一些错误观点，教师相机进行小结，并将某些学生的错误观点当作下一步教学的一种资源。)2.有人说我把昨天比赛的整个过程详细地记述下来，有人说我选择一两个人物重点写写他们在比赛中的表现，还有人说我准备着重写写自己在比赛中的感受。广播站的张老师预计到同学们会这样来写“新闻报道”，因此他特意为同学们准备了一篇“新闻报道”的例文。

下面，就让我们一起来好好读读这篇“新闻报道”，学习其中的写作方法。出示例文――《我市第九届小学离生男子篮球比赛结束东城小学男篮获得冠军》，引导学生自读，感悟“新闻报道”的写法。

3.自主交流:说说这则体育新闻报道是怎么写的，有什么特点。师生讨论: 要点之一:这则报道的题目长，把这则报道的最重要的内容写出来了。要点之二:报道的开头，就交待了争夺冠亚军决赛的结果，接下来才写比赛的大体经过，最后又补充了获得第三、四名的学校。作者这样写是因为:这是“新闻报道”，人们最关心的是事情的结果。知道了结果，才会寻根问底，了解细节。

4.补充例文:课前，许多同学搜集了不少有关体育方面的“新闻报道”，可以和大家交流交流吗？

(在学生的交流中，加深对“新闻报道”的感性认识。)5.现在，请你想一想如果我们就写昨天的那场拔河比赛，这篇“新闻报道”该怎样来写呢？

师生讨论: 第一、题目要醒目。一篇报道的题目可长可短，但一定要醒目，要能把这则报道的最重要的内容概括出来，一下子吸引住读者的目光。

第二、内容要清楚。一篇报道通常首先要写清比赛或活动的时间、地点、人物和结果;接着要写清比赛或活动的过程;若是有必要，在报道的最后再交待与本次比赛或活动有关的问题，点明意义。

第三、语言要简洁。报道不同于一般记叙文，它的语言应简洁并且规范，一般不需要展开描写、抒情、议论，只要实事求是地把事情的本来面目原原本本地反映出来就行了。

三、写作—由说到写

1.口述报道:请你根据“新闻报道”的要求，自由说说昨天的那场拔河比赛。2.指名学生口述。

3.围绕“新闻报道”的要求，师生简评。

4.鼓励学生认真构思，仔细推敲，写出一篇优秀的“新闻报道”。

四、交流—推荐发表

1.四人小组逐篇交流，推荐优秀习作准备在全班交流。2.全班交流，推荐优秀习作给学校广播站或班级黑板报。

3.教师小结:今天我们学会了“新闻报道”的写作，今后同学们在学习、生活中若是发现了值得报道的事情，就可以自觉地拿起笔来，给学校的广播站、班级黑板报，甚至各种报纸踊跃投稿!教学后记：这篇习作充分融入了学校的文化生活！更因为学校是新合并的，学生对这所学校喜欢感兴趣，调查自然非常用心！同时也培养他们热爱学校的感情！