剪纸(非常优秀的完整教案)

第一篇：剪纸(非常优秀的完整教案)

剪 纸

一、导入

１、提问导入：哪位同学知道我国古代的四大发明是什么？ ２、学生回答：指南针、火药、造纸术、活字印刷术。

３、教师总结：同学们说得很好。纸是我国古代的四大发明之一，一张纸，不仅能写字、作画、做折叠游戏等，还可以制作成漂亮的剪纸作品

（出示课题：剪纸）剪纸是我国传统的民间艺术，历 史 悠久。如果按照地域来划分，在我国辽阔的土地上剪纸大体上可分为南北两大流派：北方剪纸粗犷浑厚，朴拙天真；而南方剪纸则精巧秀丽、玲珑剔透。（课件：剪纸作品循环）

二、深入

但是，同学们，在我们日常的生活中剪纸作品常见吗？ 那我们都是什么情况下才会见到剪纸作品呢？

是啊，随着时代的变迁和社会的发展，我们的生活日新月异，有太多太多更新奇的东西吸引着我们，剪纸，这一祖辈留给我们体现中华民族生活传统的文化遗产，正以不同方式快速流失，人们对剪纸越来越陌生，这项传统的民间艺术似乎离我们越来越遥远。

但是同学们，你们知道吗，在我们中华民族的传统艺术中，剪纸却曾扮演着不同的角色，很久以前，中国的老百姓几乎家家有剪纸，户户会剪纸，民间剪纸与各地风俗习惯密切结合，融入到人们生活的角角落落，建筑、服饰、祭祀、节日、婚、丧、嫁、娶等等的风俗中我们都能找到剪纸的影子。

虽然今天的剪纸艺术离我们的生活渐行渐远，但是，我们这一民族艺术的瑰宝，却并不因岁月的流逝而失其光华。中国的剪纸受到了各国人们的喜爱，中国民间剪纸艺人在国外艺术博览会上表演剪纸，往往令西方人拍案惊奇，他们把中国的剪纸艺人称为来自东方的“艺术魔术师”。来中国旅游的外国友人回国时，可以不带茶叶，可以不带瓷器，但是他们总会带几幅剪纸回去，因为他们爱我们的剪纸艺术，爱我们这独特的东方之美。

三、分辨

但是，我们的剪纸到底美在何处呢？这节课，我们就走进彩色剪纸，领略剪纸的美。

老师给大家带来了几幅精美的美术作品（课件：版画、套色、染色、拼色），它们都是剪纸作品吗？哪一幅不是？

你是怎么看出来的？（引出剪纸是线线相连的，而版画不是。）

你可真是善于观察，这三幅剪纸作品，它们同属于彩色剪纸的范畴，正是我们这节课所要研究的套色剪纸、染色剪纸与拼色剪纸。（课件：套色剪纸、染色剪纸与拼色剪纸）

四、讨论、演示

同学们，虽然它们同属于彩色剪纸，但是他们的制作工艺却迥然不同，为了能够更好的尝试彩色剪纸的制作过程，老师已经把制作这些剪纸的材料准备好了，就在大家的课桌上，请大家看一看，你们小组的制作材料是用来制作什么剪纸的？（引导生说一说，你是怎么知道的？）

材料已经拿在手中，我们怎样才能制作出漂亮的彩色剪纸作品呢？各个小组抓紧时间讨论周密的制作计划，哪个小组先想出好办法，哪个小组就优先制作。开始！（转换投影仪）

生讨论。生汇报。制作同一题材的两个组，一组做，一组补充。

好了同学们，讨论的怎么样了？请每个小组派个发言人并且带一个助理上台来演示你们组的构想。（这里可以让学生拿着自己小组的材料上台上来演示着说一说）在汇报的过程中适时提问：“你们觉得有哪些方面是你们在制作过程中需要格外注意的”引导学生归纳制作时应注意的各个方面。

例如：套色剪纸，拷贝彩纸粘贴在主板需要的位置上。（生演示时拿整张衬色纸上去）。应先构思设计颜色，然后过稿，接着剪刻粘贴。师问：你们准备怎么粘？老师提醒：在剪刻的时候千万不要沿着拷贝下来的图形边沿进行剪刻，否则将无法粘贴。粘贴时不要用湿度较大的胶水，尽量用胶棒，否则衬色的彩纸会起皱变形，粘贴时不要大面积的涂抹胶水，否则会严重的影响整幅剪纸的视觉效果。

拼色剪纸：把不同的彩纸形象经过构思用胶水拼贴在衬纸上。设计构图时应特别注意冷暖色调的穿插对比。在最后的调整阶段，画面空洞的地方可以添加一些点缀，繁琐的地方可以去掉一些，使我们的画面看上去更加好看。

染色剪纸：先设计好颜色，然后用毛笔蘸颜料渲染在稿子上。应注意即使用吸水纸吸取多余的颜料，以免影响其他色块的效果。同样也要考虑到冷暖色调的穿插对比。

五、展示

好了同学们，快乐的时光似乎总显得短暂，我们这一课就要结束了，你们的作品创作的怎么样了？那就请小组的发言人上台来展示、介绍你们组的剪纸作品吧！

（生发言提纲：你感觉你们组的作品制作的怎么样，夸一夸你们组的作品。你觉得这样的一幅剪纸作品摆放在哪里是最合适的，今后，你是否想用学会的剪纸来装点你的生活，通过这样一节课的学习你怎样看待我们的传统艺术，在今后的学习生活中，你是否会更多的关注我们传统的民间艺术。）老师对每一组的作品进行有缺点的点评。（一笔带过）

同学们，大家的剪纸作品做得好，最后的总结陈述说得好，我们心中对祖国传统民间艺术所产生的浓浓的喜爱与传承的责任感更是好上加好。（转换电脑）

六、我爱剪纸

其实不仅仅是你们喜欢剪纸，马老师也非常喜欢剪纸，大家看，（课件：我家的图片）这就是我的家，在我的家中，处处都能找到剪纸的踪迹，我喜欢用剪纸装点我的生活。虽然老师的工作很忙，但是我仍然尽量挤出时间与剪纸为伴，瞧（课件：我的剪纸图片），创作这幅作品足足用去了我一周的业余时间，而这幅作品宽达两米，（课件：我的剪纸图片）更是耗费了我半个月的闲暇时光，虽然剪纸辛苦，但是我依然乐此不疲，因为我是那么迷恋这独特的东方之美，那么喜欢这与剪纸为伴的时光。

教师总结：同学们，剪纸艺术美轮美奂，它以其独特的艺术魅力博得人们的喜爱，老师想说，我们中华民族传统文化光辉灿烂、源远流长，值得我们学习的地方还有很多、很多，希望我们同学们在今后的日子里能把我们祖国的艺术瑰宝更好的去继承和发扬。

第二篇：非常漂亮剪纸动物图案

明、清时期剪纸手工艺术走向成熟，并达到鼎盛时期。民间剪纸手工艺术的运用范围更为广泛，下面是小编为您整理的关于非常漂亮剪纸动物图案的相关资料，欢迎阅读！

凤凰作为古代人们心中的保护神，其形象本身也在随着人们对于事物认识的改变而不断的发生着改变。由于凤凰在过去一直被看作只有皇宫贵族才能够配有的形象，而民间剪纸作为一种民间百姓的手工活动，还是非常难见。

老剪纸艺人以其大胆的想象、热爱生活的激情，既继承了传统，又广开思路，用变幻莫测的剪纸艺术手法来表现现实生活中的美。她们从前辈或姐妹那里要来学习剪纸的花样，通过临剪、重剪、画剪、描绘自己熟悉而热爱的自然景物，鱼虫鸟兽、花草树木、亭桥风景，以至最后达到随心所欲的境界，信手剪出新的花样来。

举凡民间灯彩上的花饰，扇面上的纹饰，以及刺绣的花样等等，无一不是利用剪纸作为装饰成再加工的。而更多的是我国民间常常将剪纸作为装饰家居的饰物，美化居家环境，如门栈、窗花、柜花、喜花，棚顶花等都是用来装饰门窗、房间的剪纸。除南宋以后出现的纸扎花样工匠外，中国民间剪纸手工艺的最基本的队伍，还是那些农村妇女。女红是我国传统女性完美的一个重要标志，作为女红的必修技巧——剪纸，也就成了女孩子从小就要学习的手工艺。

第三篇：优秀教案：姥姥的剪纸

[优秀教案] 姥姥的剪纸 城关镇桃园小学

鬲苇

教学目标：

1、联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。

2、体会作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

3、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。教学重难点：

1、联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。

2、感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对我浓浓的亲情。教学过程：

一、欣赏剪纸，复习引入

今天，我们继续学习《姥姥的剪纸》，齐读课题。姥姥的剪纸可有名了，我们来欣赏一下，细细品味。(媒体出示，欣赏剪纸)看着这么精美的剪纸，你能否用一个词来赞美它?（栩栩如生、惟妙惟肖、形态各异、活灵活现、鬼斧神工、出神入化„„）

二、学习课文1—3自然段，初次体会姥姥剪纸的“神”。

1、过渡：姥姥的剪纸的确惟妙惟肖、栩栩如生。乡亲们用一个字来形容姥姥的剪纸，你能把它找出来吗？生交流，师板书：神

2、姥姥的剪纸那么神，你是从哪些语句体会到的？请你快速浏览课文1—3自然段。用笔画出相关语句。

（1）“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”

说说你对这句话的理解。（姥姥的剪纸形象逼真）

现在请你扮演乡亲们，学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西。（出示课件）：你姥姥神了——

剪鸟像鸟，剪树像树，剪只小羊咩咩叫，剪只帆船能远航。

剪鹅像鹅，剪牛像牛，剪个警察能捉贼，剪只老鼠能偷油。

剪花像花，剪兔像兔，剪只老鹰能翱翔，剪个电脑能上网。（2）大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。

师：在这句话里，你最关注哪个词？（都）一个“都”字，让你感觉到什么？（姥姥的剪纸作品很受家乡人们的欢迎，到处贴着她的作品。我感觉到姥姥这个人真好，是有求必应。）想想，当作者写下这篇文章的第一句话的时候，他的心情会是怎样的？（自豪、赞叹、开心„„）请你带着自豪的心情读读，请你带着赞叹的心情读读„„让我们一起来读读这句话。

（3）一把普普通通的剪刀，„„便要什么就有什么了，„„无所不能。

师：从这段话中，你知道了什么？（“普普通通”“翻来折去”材料平常，方法简单，居然“要什么有什么”“无所不能”，从正面表现了姥姥剪纸技艺的高超。）指导朗读。师相机板书：无所不能

（4）“慈祥的姥姥广结善缘，有求必应，任谁开口都行。„„”邻居来找姥姥剪纸，姥姥问了哪几个问题？为什么只问这两个问题？从这我们可以感受到姥姥是个怎样的人？（再次说明姥姥无所不能、有求必应）

生说，师相机板书：有求必应

三、学习课文4—6自然段，再次体会姥姥剪纸的“神”

1、小结过渡：姥姥的剪纸真是神啊，已经到了无所不能的地步，同学们，姥姥的剪纸为什么会这么神呢？请同学们默读课文4—6自然段。

2、讨论交流： “熟能生巧，总剪，手就有准头了！”（出示课件）理解“熟能生巧”：熟的意思是——熟悉，熟练，巧的意思是——灵巧，灵活。熟悉、熟练了，就能产生巧妙的办法，手就会灵活。板书：熟能生巧

3、课文哪些句子体现姥姥剪纸熟练、灵巧的呢？

分析句子1：一天，我用双手死死得捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅'喜鹊登梅便完成了。

师：从这句话中，你读懂了什么？（“死死地捂住、摸着剪”说明剪窗花难度之大，“工夫不大”说明姥姥动作熟练，完成速度快。由此可见她技术高超。）指导朗读

分析句子2：“嗬，梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。”（“形象生动”说明姥姥的剪纸惟妙惟肖，“无可挑剔”是说我没有办法找到毛病，说明我打心眼里佩服姥姥的剪纸技术。），我们对姥姥不由产生了一种什么感情？指导朗读，读出姥姥的技术高超，以及我的敬佩之情。

出示剪纸喜鹊登枝课件

4、姥姥“熟能生巧”的本领是怎么练就的呀？

分析句子1：（“数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。”）

这些词语看出姥姥剪得多，剪的时间长。由姥姥剪纸的身影我想到了一句话：“冬练三九夏练三伏”，你还想到哪些俗语? 只要工夫深，铁杵磨成针。台上三分钟，台下十年功。（师：姥姥可是剪纸三分钟，练习十年功。）

拳不离手，曲不离口。（师：姥姥是剪不离手）

要练惊人艺，需下苦功夫。

长年累月的练习，使得姥姥对“喜鹊登枝”非常熟悉，所以产生了一些灵巧的方法，剪得熟练。

练习说话（出示课件）分析句子2：“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。”

（姥姥的手就是眼睛是因为——姥姥的手有家数，有分寸，有把握，也就是姥姥说的有“准头”；说剪刀好使，就像姥姥延长的手指是因为——姥姥的手非常灵巧，把剪刀运用得灵活自如。）

5、过渡：姥姥剪纸技艺高超，除了经常练习，熟能生巧，还有什么原因呢？

分析句子3：“我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入境的神态，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳之极。”

理解：身指——身体，心指——精神，入境是指——进入某种状态或境界。

姥姥剪纸是什么神态呢？请同学们看书中插图，姥姥剪纸时眼睛——紧盯着手中的剪刀和彩纸，眼神——专注，对手中的活儿是——一丝不苟，整个的身体和精都沉浸到了非常快乐的剪纸活动中了。这就是“身心入境”的神态。

板书：身心入境

三、学习课文7—13自然段，体会姥姥剪纸的“情”。

1、过渡：除了喜鹊登枝、除了家家户户窗户上的窗花，姥姥剪得最多的是什么？（剪得最多的是老牛和兔子。）剪的是什么样的兔子、老牛？为什么要这么剪？自己读7—12自然段。

2、交流：剪得最多的是老牛和兔子。

3、剪的是什么样的兔子、老牛？指导朗读12自然段。姥姥剪的兔子和老牛无论形态怎么改变，都有一个共同点，那就是——引读。从此段话中你体会出作者饱含了什么感情呢？（赞美、依恋)

4、文中具体描写了几幅剪纸“牛兔图”？（三幅）用浪线画下来。认真读一读，你从中体会到姥姥怎样的情感？说明什么？

5、讨论交流

兔子骑在牛背上——疼爱；

一起啃食青草——疼爱

牛望兔——期待

6、重点分析第三幅剪纸图。姥姥的期待是什么？作者读懂了姥姥的期待吗？齐读课文13自然段。

分析句子：姥姥的期待是什么？（希望我„„）作者读懂了姥姥的期待吗？引读——（事实上，我不管走多远，走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。）

7、师小结：姥姥的剪纸多么神奇呀，不管我走多远，走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。

板书：心境梦境

有声有色

是啊，不管走多远，走多久，姥姥的剪纸总让“我”魂牵梦绕。今天，“我”又收到了姥姥寄来的剪纸，不禁难以入眠„„看着姥姥的剪纸，你想对姥姥说点什么。

生：亲爱的姥姥，每当我想起您慈祥的笑容，想起清清爽爽的剪纸声，想起一张张精美的牛兔剪纸，恨不得马上回到姥姥的身边，投入姥姥温暖的怀抱。

师：你已把深深的思念都融在这封信里。

生：姥姥，谢谢您!是您的疼爱让贪玩的我变得懂事乖巧。我一定会在大学里好好学习，好好读书，多学知识，将来努力工作，报答您!

师：你懂得了感恩。

生：姥姥，您的年纪大了，在家少干点活，您辛苦了一辈子，应该享享福了。我在外面一定会自己照顾自己，姥姥。我爱您!

师：你长大了，姥姥肯定会为你高兴的。

生：亲爱的姥姥，您是那样地疼爱我，您的牛兔剪纸永远让我难忘。看着手头的这幅剪纸《抬望眼，心相连》，我知道您在家乡永远思念着我，我也在这里永远思念着您，姥姥，我永远爱您!

师：你把姥姥对你的爱、对你的情永远铭记在心了。

8、师：我心飞扬，我梦依旧，姥姥的剪纸将拴我一生，拴我一世，让我们饱含真情地齐读这段话。

五、总结课文

这清清爽爽的剪纸声，勾起了“我”无尽的思念，思念姥姥的慈祥勤劳，思念姥姥的心灵手巧，思念养育“我”的大平原。它已经深深地烙在了“我”的心上梦里，姥姥的剪纸伴随“我”成长，影响“我”一生。让我们永远记住这寄托浓浓亲情的“姥姥的剪纸”！

板书设计：

无所不能

有求必应 姥姥的剪纸（神）

身心入境

熟能生巧

心境梦境

有声有色

第四篇：姥姥的剪纸优秀教案

姥姥的剪纸 苏教版六年级语文上册

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。

2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。

3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

二、教学重点、难点：

重点： 凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

难点： 联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。

三、教学评价设计:

1、“兴趣是最好的老师，”用欣赏剪纸导入新课，拴住了学生的心，吸引了学生的兴趣。

2、在精读感悟环节，采用默读、圏划、讨论、交流、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而体会作者和姥姥浓浓的亲情。

3在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作探究，并及时做出评价，肯定学生学习，鼓励学生积极性。

四、教与学的准备：

学生：

1、预习课文，掌握字词，初步探究课文内容。

2、查资料，了解剪纸。教师：

1、教学课件

2、检查预习情况，了解学情，使教学更具针对性。

五、教学课时： 2课时

六、教学设计：

第一课时

环节一：检查预习------初读感知------细读感悟

一、欣赏剪纸，导入新课

今天，我们学习《姥姥的剪纸》，齐读课题。姥姥的剪纸可有名了，我们来欣赏一下，细细品味。(媒体出示，欣赏剪纸)看着这么精美的剪纸，你能否用一个词来赞美它?（栩栩如生、惟妙惟肖、形态各异、活灵活现、鬼斧神工、出神入化……）今天，我们就一起走进文本，认识作者笑源的姥姥。

二、检查预习情况：

1、检查字词的掌握情况：提生朗读，集体纠正，并理解意义。心灵手巧 无所不能 广结善缘 有求必应 数九隆冬 三伏盛夏 身心入境 熟能生巧 清清爽爽 悦耳至极 形象生动 无可挑剔 调皮蛋 刁难 耍赖 拴在屋檐下 缠着姥姥

2、交流查阅的剪纸的信息。（肯定学生的学习方法）

3、提生朗读（读你感悟最深的一段），检查朗读情况。

三、初读感知（初读课文，感知课文的内容。）

1、自学课文，掌握字词，疏通文意。

（1）、学生自学生字词语

（2）、初读课文，想想课文主要写了什么？

不懂的地方作上记号。

2、检查自学情况

（1）、交流所学，不会的提出来在全班解决。

（2）、指名分节读课文及时疏通课文，纠正错误。

四、细读感悟：细读课文，走近姥姥，认识姥姥。

1、聆听课文范读录音，了解姥姥。

2、教师质疑：你从文中看到了一个什么样的姥姥？从文章中哪些语句可以看出？

3生再次默读课文，边读边思考。然后小组讨论。

4、汇报讨论结果：

我读出了一个------------------------的姥姥。（1）心灵手巧、技艺高超的姥姥。

“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”

说说你对这句话的理解。（姥姥的剪纸形象逼真）

现在请你扮演乡亲们，学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西。（提示：这是侧面描写。）（出示课件）：你姥姥神了——

剪鸟像鸟，剪树像树，剪只小羊咩咩叫，剪只帆船能远航。

剪鹅像鹅，剪牛像牛，剪个警察能捉贼，剪只老鼠能偷油。剪花像花，剪兔像兔，剪只老鹰能翱翔，剪个电脑能上网。一把普普通通的剪刀，……便要什么就有什么了，……无所不能。师：从这段话中，你知道了什么？（“普普通通”“翻来折去”材料平常，方法简单，居然“要什么有什么”“无所不能”，从正面表现了姥姥剪纸技艺的高超。）（提示：这是正面描写）指导朗读。师相机板书：无所不能

课文还有哪些句子体现姥姥剪纸熟练、灵巧的呢？

分析句子1：一天，我用双手死死得捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅'喜鹊登梅便完成了。

师：从这句话中，你读懂了什么？（“死死地捂住、摸着剪”说明剪窗花难度之大，“工夫不大”说明姥姥动作熟练，完成速度快。由此可见她技术高超。）指导朗读

分析句子2：“嗬，梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。”（“形象生动”说明姥姥的剪纸惟妙惟肖，“无可挑剔”是说我没有办法找到毛病，说明我打心眼里佩服姥姥的剪纸技术。），我们对姥姥不由产生了一种什么感情？指导朗读，读出姥姥的技术高超，以及我的敬佩之情。

出示剪纸喜鹊登枝课件

过渡：姥姥不仅剪纸技艺高超，她还是一个 的人。你从课文中体会到了吗？指导学生朗读课文，感受姥姥的勤劳善良、广结善缘、干脆利落。

（2）广结善缘、热心助人的姥姥。

“慈祥的姥姥广结善缘，有求必应，任谁开口都行。„„”邻居来找姥姥剪纸，姥姥问了哪几个问题？为什么只问这两个问题？从这我们可以感受到姥姥是个怎样的人？（再次说明姥姥无所不能、有求必应）

生说，师相机板书：有求必应（2）大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。

师：在这句话里，你最关注哪个词？（都）一个“都”字，让你感觉到什么？（姥姥的剪纸作品很受家乡人们的欢迎，到处贴着她的作品。我感觉到姥姥这个人真好，是有求必应。）想想，当作者写下这篇文章的第一句话的时候，他的心情会是怎样的？（自豪、赞叹、开心……）请你带着自豪的心情读读，请你带着赞叹的心情读读……让我们一起来读读这句话。

（3）、勤劳善良的姥姥。

看人乐颠颠地走了，她接着干活儿：洗衣服、纳鞋底、摘菜、淘米、喂猪、薅草、、、、、、这句话写出了姥姥的勤劳和善良。

小结：姥姥真是一个-----------------------------的姥姥！

5、姥姥的剪纸真是神啊，已经到了无所不能的地步，同学们，姥姥的剪纸为什么会这么神呢？请同学们默读课文4—6自然段。

讨论交流：

“熟能生巧，总剪，手就有准头了！”（出示课件）

理解“熟能生巧”：熟的意思是——熟悉，熟练，巧的意思是——灵巧，灵活。熟悉、熟练了，就能产生巧妙的办法，手就会灵活。板书：熟能生巧

姥姥“熟能生巧”的本领是怎么练就的呀？

分析句子：（“数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。”）

这些词语看出姥姥剪得多，剪的时间长。由姥姥剪纸的身影我想到了一句话：“冬练三九夏练三伏”，你还想到哪些俗语? 只要工夫深，铁杵磨成针。台上三分钟，台下十年功。（师：姥姥可是剪纸三分钟，练习十年功。）

拳不离手，曲不离口。（师：姥姥是剪不离手）

要练惊人艺，需下苦功夫。

长年累月的练习，使得姥姥对“喜鹊登枝”非常熟悉，所以产生了一些灵巧的方法，剪得熟练。

练习说话：

熟能生巧，总剪，手就有了准头。熟能生巧，总读，-----------------------。熟能生巧，总写，------------------------。

熟能生巧，总说，------------------------。

五、课堂小结；通过本节课的学习，你认识了一个什么样的姥姥？课文都用了哪些写人的方法？ 板书设计：

姥姥的剪纸

心灵手巧

技艺高超

姥姥

广结善缘

热心助人

勤劳善良

第二课时

环节二：研读感悟、话说亲情--------课外拓展、续写亲情。

一、复习导入：

1、听写生字，啧啧 撩起 薅草 耍赖 刁难 庄稼 驮着 啃草 捂住

2、提问：

通过上节课的学习，你认识了一个什么样的姥姥？

二、精读感悟;再读课文，感悟剪纸中的浓浓的深情。

1、“密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。” 这看似平淡的一句话，你认为哪一个字用得很传神？（拴）“拴”怎么理解？课文中是说什么拴住了什么？姥姥的剪纸到底有什么神奇的功能，牢牢地拴住了上学前的我呢？

2、默读课文第7—13自然段。找找在这里具体写了几幅姥姥的剪纸？是什么样的？各有什么深刻的含义？

一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。

一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。

3、这三幅剪纸的图案有什么特点？兔子和老牛各代表什么？剪纸中的老牛和兔子有什么特点？（兔子总是在玩耍，老牛总是在干活）从中你体会到什么？（姥姥对我的喜爱和呵护，对我的关心和照顾。）

4、引读：从那时候起，„„充满了好感。为什么这里用省略号，你仿佛还看到了什么？（煮饭的老牛、洗衣服的老牛、喂猪的老牛„„）

5、本段文字语言优美，感情真挚，大家可以背下来吗？

6、是呀，姥姥那神奇的剪纸，牢牢地拴住了上学前的“我”。“我”由衷地发出了这样的感叹：无论何时，无论何地，只要忆及那悦耳至极的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得——有声有色。

三、心梦飞扬 亲情流淌

1、姥姥的剪纸拴住了我的幼年时代，拴住了我上学前的一个个密云多雨的盛夏，后来我上学了，小学、中学、大学——越走越远了，还拴得住我吗？何以见得？

2、请你把目光移到这幅剪纸上，谁再来读读描写这幅剪纸的文字。如果，让你给这幅剪纸取个名儿，你会取什么名儿？(《凝望》 《无

声的爱》《我的童年》 《我是风筝，你是线》 《联结》)

3、同学们，姥姥寄给我的剪纸，想对我说什么呀？看到这幅剪纸，我想对姥姥说什么话呢？

4、同学们，这仅仅是一幅剪纸吗？如果说童年时拴住的是我的身体，那么到现在拴住的其实是我的什么？

5、我心飞扬，我梦依旧，姥姥的剪纸将拴我一生，拴我一世，让我们饱含真情地齐读这一段话。

四、总结课文，传递恩情

1、同学们，剪纸不光展示了姥姥高超的剪纸技艺，更体现了姥姥对作者的疼爱牵挂，寄托了作者对姥姥的思念和依恋，它如同桥梁沟通了姥姥与作者之间的感情，宛如纽带，拉近了两人之间的距离。让我们永远地记住这份浓浓亲情的见证——姥姥的剪纸！让我们永远地记住这个亲切而又温暖人心的名字——姥姥！

2、其实，文章学到这里，有没有令你想到了些什么呢？在你的身边最熟悉最亲近的人。是的，也许我们的爷爷、奶奶、姥姥并没有这么一手令人惊叹不已的绝活，但是，他一定和文中的姥姥一样有一个永恒的动作、一个永恒的眼神、一句永恒的话语，也许只是端着一碗热汤向你走来，也许只是一个当你晚归时那焦急的眼神，也许只是一句让你早已厌倦的话语：“小心，别着凉﹗”„„这些都值得我们捕捉、记忆和怀念。

3、有一首歌这样唱着：我来自偶然，像一颗尘土，有谁看出我的脆弱；我来自何方，我情归何处，谁在下一刻呼唤我„„（随后《感

恩的心》响起。）

4、（在音乐声中）孩子，记住：天地虽宽，这条路却难走，亲人、故乡永远是你永远的港湾，感谢亲人、感谢命运、感谢生活„„

五、课外拓展，延伸亲情。

1、剪纸艺术是一门易学但难精的民间技艺。有机会上网的话，可以登录中国剪纸网，进一步了解我们灿烂的剪纸艺术，也可以搜集其他品种的民间艺术的资料。

2、在收到姥姥寄来老牛望着远去的小兔子的剪纸后，作者心境肯定颇不宁静，眼前肯定会浮现出和姥姥在一起时候多姿多彩的生活画卷。假如你是作者，该怎么给姥姥回信呢？（诵读《想》，课件展示）试着写写。

六、布置作业

1、拓展阅读：朱自清《背影》 冰心《荷叶母亲》

朱德《我的母亲》 板书设计：

12、姥姥的剪纸

老牛驮着兔子 疼爱呵护

剪纸 老牛、兔子啃青草 关系亲昵（感情的载体）老牛望着远去的兔子 关心牵挂

教后反思：

成功之处：

1、教学设计时，我始终围绕姥姥的“剪纸”开展教学活动，“技艺高超”和“浓浓亲情”有机融合，不仅让学生欣赏姥姥栩栩如生的剪纸艺术，更是让学生体会到亲人的关爱，永远心存一份感激，并把这份情传递给身边所有的人。一个“巧”字，一个“神”，一个“善”字，一个“熟”字，一个“拴”字，一个“缠”字。一个“梦”字。这些，都是表情达意的字眼。品的时候，我从关键字入手，然后到句，到段。作者用词如此精妙，感觉抓字词更容易抓住情感的聚焦之点，读文、想象、体味、感悟，学生随作者笔下的文字展开梦幻般的翅膀，也就激起了灵性的浪花，从而达到语文感觉的细腻敏捷，以促进心灵的诗化。

2、课题虽然是以剪纸为中心，但是这篇文章不是介绍剪纸，是写人的。当然，剪纸在文中的作用却是很大的。剪纸是贯串全文的线索，也是情感的载体。抓住这个主线，披文入情，就能走进姥姥与作者的内心情感世界。整篇文章语言优美，情感饱满。在上这节课时就可让学生欣赏形象生动、风格各异的剪纸，结合课文感受剪纸与生活的紧密联系，体会剪纸所表达不仅是“形”，还有浓浓的“情”，我让孩子们充分地朗读文章，孩子们可以读出“人”，悟出“情”，并能学会欣赏语言文字的表达上的妙处。

不足之处：

最后两段的当堂背诵没有检测，教学目标的落实还要更扎实。

教学建议：

一堂课四十分钟的时间是有限的，但作为教师总想在课堂上渗透更多的知识，做更多的训练。因而时间的控制就尤为重要，一节课里哪些环节要处理的祥，哪些环节有处理的略，教师必须心中有数。但在实际操作中往往前松后紧，一进入创设的情景就忘记了时间。一节成功的课堂，教师对学生的收放要做到自如，对时间的把握要做到游刃有余。

教学设计：滕界河徐营郗勇

第五篇：剪纸教案

《剪团花,巧装饰》教学反思

《剪团花,巧装饰》是小学美术第6册第四单元百变剪纸乐园中的一节剪纸课，属于“艺术与生活”取向的课程，课程设计为“设计.应用”学习领域。它是由剪纸和折纸相结合的艺术，有着工具简单、制作简便和便于小学生接受的特点，对启发少儿的想象力、锻炼心灵手巧和胆大心细的品格，有着不可低估和得天独厚的作用。团花是中国剪纸历史最悠久、运用率最广泛的一种形式。学生通过剪团花，探究折叠中的小窍门和巧妙的花纹设计能剪出奇妙的图案来，给欣赏者以美的感受，给我们的生活增添了许多乐趣。从而对学习美术保持一定的兴趣和热情，并且能体会到祖国优秀的民间艺术的魅力，培养学生大胆创造美的能

力。

上完这节课后，从教学目标达成情况来看，本节课基本达到了课前的预想效果。下面我自己对本节课的教与学进行了反思：

一、成功之处

1、课的导入：突出了本节美术课的本体的东西，以变魔术的方式设置悬念，把一张彩纸剪成了一幅剪纸作品，一下子就勾起了同学们的好奇心，引起了同学们的学习兴趣。

2、为了解决本课教学的重点、难点，我在教学中创设疑问、探索的教学情境。让学生自主探究，合作学习，使学生成为活动的主体。通过拆折老师分发的团花范例，为学生搭建自主探究的平台。让学生自己去发现“这样的团花是怎么样剪出来的？”并通过小组探究的方式来解决问题，找到剪团花基本的方法。在教师的引导下随着教学的逐步深入，使学生掌握了剪折团花的技巧。通过启发、引导及示范，使学生的思维得到升华，解决了重点突破了难点。

3.充分利用课件资源。通过欣赏《对猴团花》，引导学生探究发现团花的基本特征，学习阴刻和阳刻等剪纸方法，了解剪纸艺术。培养他们热爱传统文化的情感，提高艺术感知能力。

4、创设带学生到北方过年的情景，以让学生动手设计窗花带到北方去的形式烘托课堂的创作气氛，使学生能积极的投入到创作当中。

5、让学生在剪纸的过程中注意剪刀的安全使用，并在教学中对学生灌输良好的卫生行为习惯，让学生做到课后离开功能室时不留纸屑。

二、不足之处

1、给学生示范折纸的时候过于简单，导致小部分学生没有找准团花的中心点，在剪团花的过程中出现不成功的作品。

2、激励学生语言较为单一，这方面我还应多听其他主科老师的课，学习他们表扬学生的方法，提高自身课堂教学水平。

以上两点的不足我会在以后的教育教学工作中不断地改进。在加强自己专业知识的同时，不断地引导学生欣赏美、发现美和创造美。