影响消费水平的因素(教学设计)（精选5篇）

第一篇：影响消费水平的因素(教学设计)

影响消费水平的因素教学设计

巫溪县尖山中学 王健

一、课题：《影响消费水平的因素》是人教版思想政治必修一《经济与生活》第三课《多彩的消费》第一节第一框题。

二、教材分析：此知识点是本课的基本观点的基石，也是为了体现下一框《树立正确的消费观》的引领和导入作用，又为第二单元学习生产做准备，在全书中起着承上启下的过渡作用。同时，消费是最贴近我们生活的经济现象，从消费入手有利于我们的教学更贴近学生的生活，对提高学生参与经济生活的能力有重要作用。

三、学情分析：高一学生对经济生活的内容很感兴趣，对经济生活中的现象有一定程度的关注和了解，上网收集资料的习惯正慢慢养成，动手能力也在不断提高，有利于教学活动的开展，但我校学生大部分来自灵溪农村，信息量少，知识面窄，缺少对现象本质的深刻的分析，而且建构学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的能力仍有待提高。

四、教学目标：

（一）知识目标：识记影响消费水平的因素

（二）能力目标：

通过对“影响消费水平的因素”的学习，培养学生的理论思维能力、深入分析经济问题的能力及参与经济生活的能力。

（三）情感、态度与价值观目标： 通过对影响消费水平的因素的学习，对学生进行艰苦奋斗、勤俭节约的思想教育，培养学生树立正确的消费观

五、教学重点：居民收入对消费的影响

六、教学难点：收入与消费的关系

七、教学方法：多媒体教学与传统课堂教学相结合的教学方法；创设情境等学生主体参与的课堂教学方法

八、教学过程：

（一）导入新课

教师活动：今天很高兴能与大家一起来探讨经济生活中“影响消费水平的因素”这一知识点。

接下来，请看 “结婚三大件变奏曲”

（二）讲授新课

教师活动：展示图片

在上世纪70年代，结婚三大件有手表、自行车、缝纫机；到了80年代结婚三大件有彩电、冰箱、洗衣机；到了90年代结婚三大件有空调、摩托车、家庭影院；到了21世纪结婚三大件有车子、电脑、房子。欣赏完三大件的变化，请同学们思考问题：为什么居民的消费发生了如此大的变化？

学生活动：认真思考并回答问题 教师总结、点拨：影响消费水平的因素很多，如经济发展水平，物价水平，居民收入，消费心理，国家政策，家庭人口数量和结构，商品性能、质量、外观等。

影响消费水平的因素

教师活动：正如同学们所总结的影响消费水平的因素很多，其最主要的因素是居民收入

1、收入是消费的前提和基础

教师活动：收入是消费的前提和基础，居民收入影响消费水平表现在哪些方面呢？

多媒体展示：“我来当主角”，思考哪些因素导致了小旺对消费的犹豫？

学生活动：学生思考，得出结论：当前收入和未来收入影响小旺的消费水平。

教师活动：在其他条件不变的情况下，人们的可支配收入越多，对各种商品和服务的消费量就越大。可支配收入怎么理解呢？人们的收入并不都是人们直接可以支配的，而是要扣除个人所得税等之后，才能归个人自由支配。例：城镇职工在取得合法收入之后，除缴纳个人所得税外，还要扣除“三险一金”、“五险一金”等，余下的收入才可用于生活消费，即可支配收入。

教师小结：居民消费不仅受当前收入水平的影响，而且未来收入水平的影响。未来收入，即预期收入，就是人们对自己的未来收入的估计。如果预期收入高，消费水平可能就高，相反，预期收入低，人们就会节制当前的消费。

教师活动：多媒体展示图片及数据：反映贫富差距，思考：收入差距与社会总体消费水平的关系？

学生活动：就所提问题展开讨论，并发表见解

教师小结：社会总体消费水平与人们的收入差距的大小有密切的关系。从一个地区，一个国家而言，人们的收入差距过大，总体消费水平会降低；反之，缩小过大的收入差距，会使总体消费水平提高。收入差距多大，社会两极分化严重，金钱就会掌握在少数人手里，而这部分有钱人的消费增长是有限的，而大部分的消费者因为受到经济状况的制约则不能提高消费水平。

课堂小结：因素影响消费水平最主要的因素是居民的收入，主要表现在三个方面，第一是居民的当前收入，第二是居民为了收入的预期，第三是收入的差距。除此之外，影响消费水平还有其他因素：如根本因素：经济发展水平；重要因素：物价水平；主观因素：消费心理；家庭人口数量和结构；商品的性能、质量、外观等。

九、教学反思：本节课在教态方面应还要自然一些；应和学生多一些互动以调动他们的积极性；同时在多媒体的制作方面及具体的教学环节方面应还可以合理一些。

第二篇：影响我国城镇居民消费水平的因素分析

毕业设计（论文）

题告开报

影响我国城镇居民消费水平的因素分析选题的背景和目的1.1 居民消费现状

改革开放以来，我国经济高速增长。我国居民消费在规模、水平和结构上与发达国家和世界平均水平比较，也存在较大差距，同样说明提高我国居民消费的空间和潜力仍然很大。a.城乡居民消费水平和消费结构差距不断扩大。b.发展中国家随着经济发展和居民收入的增长，会出现一个居民消费倾向递减的趋势。c.我国目前城镇居民与农村居民由于各自所处消费环境、收入水平、消费观念及消费偏好不同，因而在消费结构上存在显著差异。

1.2 研究的目的消费支出是由居民的可支配收入来决定的,而收入则是消费的根本基础.同时,也是影响消费的主要因素。提高居民的可支配收入就可以相对提高居民的消费支出,促进我国经济实体的快速发展。消费是生产的目的,是国民经济循环、发展的重要环节，研究消费结构的运动规律及其发展趋势,不仅是经济理论的重要内容,而且也是政府调节经济、制定经济政策的重要依据。消费作为社会经济活动的重要环节,在不同的历史时期和不同的社会经济制度下,对国民经济发展的作用和贡献存在一定的差异,消费行为受重视程度也明显不同。居民消费是构成社会商品总需求的主体部分,而城镇居民的消费又是整个居民总消费中的最重要部分,若想增加消费,保持国民经济稳定、持久的增长,就必须对城镇居民消费现状和整体消费水平以及消费结构的特征、演变规律和发展趋势进行研究。研究的基本内容

2.1影响我国的城镇居民消费的主要因素:

2.1.1居民可支配的收入决定了其消费支出，收入是消费的根本基础，也是主要的消费影响因素。居民的可支配收入得以提高，则其消费支出亦将相对地得以提高，进而很好地促进我国经济实体的发展

2.1.2流动性约束影响城镇居民消费需求.目前，我国的社会保障体制建设仍处于初期，其各方面均未健全，某些领域仍未有社会保障机制。此情况之下，居民对收入风险意识尤其是持久收入，逐渐得到加强。人们凭借以往经验难以确定其当前收入是持

久性的抑或是暂时性的，使得大部分人将当前收入当成是暂时性收入，故而收入的边际消费倾向有所下降。同时，人们对其未来收入预期降低，导致持久收入下降。最终使得储蓄增长，可用资产减少。

2.1.3 随着教育体制的改革，居民教育支出的费用逐渐增大。教育改革一个直接的结果是促进了我国居民教育支出迅速增加。以及我国房价出现飞速上涨的现象，使得了居民购房压力日益增长。

2.2 研究的重点和难点

本文主要通过对城镇居民消费水平的变动进行多因素分析，建立以城镇居民消费水平为因变量，以其他可量化影响因素为自变量的多元线性回归模型，并利用模型对城镇居民消费水平这一社会现象进行数量化分析，并给出相应的政策评价和政策建议。研究的方法及措施

3.1研究我国城镇居民消费水平的方法

本课题核心方法为理论研究法，同时伴有文献研究，调查法，访问法和网络调查法等。充分利用学校图书馆，电子资源和所学的相应专业课本。借助互联网的便利条件，逐步完成毕业论文。

3.2提高我国城镇居民消费水平的可能性措施：

3.2.1 加强收入结构性调控，缩小收入差距，刺激消费.毋庸置疑，收入为主要的消费影响因素。

3.2.2加强社会保障体系的完善，改善城镇居民的消费.加强失业保险制度的完善，充分地利用好失业保险基金，促进失业人群的再就业；加强基本医疗保险制度的完善，合理地确定医疗费用的个人负担比例，扩大受保人群的覆盖面，改善城镇居民的“看病难，看病贵”、因病返贫致贫现象；加强基本养老保险制度的完善.3.2.3大力调控房地产市场，抑制房价的过快增长.国家应该切实地调控好房地产市场，充分利用物业税等的政策手段，促使房价快速地回落到合理区间，避免房价回落缓慢对城镇居民消费心理负面抑制，扩大对自住房的需求，充分发挥好房地产业在拉动内需的积极作用。

3.2.4 相应规范我国现有的社会分配制度，以实现城镇居民的共同富裕.目前，我国

近些年来，在不同地区的收入分配出现不平衡的现象。某些不合法因素的出现直接造成城镇居民收入的差距拉大。因此，应采取不同的措施，将收入分配的距离控制在适当的范围内。预期成果

通过搜集数据和分析出来的结果大体上符合我国的实际情况，并且对我国居民的消费水平及软件的使用有更深入的理解。

参考文献

第三篇：人口分布影响因素教学设计

第四篇：教学设计的影响因素.

2.2 教学设计的影响因素

一、教师的专业素养

1、教师的业务素养 教师的业务素质是教师教育教学工作所应具备的知识水平和工作能力，它是教师履行职责的前提条件和取得教育教学效果的重要保证。

一般说来，教师的业务素质包括宽厚的知识、熟练的教育教学技能及鲜明的人格影响力。教师的业务素质大致包括三个方面：一是丰富的、超越所教学科范围的科学文化知识；二是扎实的学科知识；三是相关的教育科学方面的知识、智慧与教育教学方面的能力和经验。掌握教育科学理论知识，包括现代学习理论、教育心理学理论以及传播学、教育媒体论等知识，是教师业务素质的重要方面。因为系统教学设计在解决教学问题的过程中，必须运用现代学习与教育心理学、传播学、教学媒体论等相关学科的理论与方法，对不同类型的知识加以鉴别和分类，根据不同类型的知识特点，进行教学设计，才能更好的完成教学任务。美国著名心理学家加涅根据五种学习结果，将学习分为五种类型：

（1）言语信息学习。指学习陈述观念的能力。

（2）智慧技能学习。指使用符号与环境相互作用的能力。

（3）认知策略学习。指学习用以支配个人的心智加工过程的内部组织能力，用以监控和调节自己的注意、记忆、思维和问题解决过程的能力。

（4）动作技能学习。指学习习近平稳而流畅、精确而适时的操作能力。

（5）态度学习。指学习那种能够影响对物体、人或事件选择的倾向，态度学习是品德培养的重要组成部分。

加涅认为，上述五类学习不存在等级关系，其顺序是随意排列的，它们只是一些不同的学习。这五种学习又分为三个领域：前三种学习结果属于认知领域（包括知识、技能和策略），第四种学习结果属于动作技能领域，第五种学习结果属于情感领域。把人类的学习结果分为认知、情感和动作技能三个领域几乎成了一切学习心理学家和教育心理学家的共识。由于学校教学目标也就是预期的学生学习结果，因此这一学习结果分类对教师确定教学目标也有着直接的指导意义。

对知识的分类，依据加涅的知识分类系统、现代认知心理学原理和中学生物学教学大纲要求，可以将中学生物学知识概括为五大类：

（一）陈述性知识—相当于加涅所说的言语信息类。

（二）程序性知识—相当于加涅所说的智慧技能。

（三）策略性知识—相当于加涅所说的认知策略。

（四）情意类知识—相当于加涅所说的态度类知识。

（五）动作技能类知识。

在教学设计中，对不同类型的知识，制定的教学目标、选择的教学策略、教学媒体等的侧重点皆有所不同，作为教学设计的设计者和教学的执行者——教师，必须明确所授课题的知识类型，才能作好教学设计，取得良好的教学效果。

2、教师的内隐理论：影响教师日常教学而又个人化的教学理论，其内隐特点为：

（1）隐藏在教师的内心深处不张扬外显

（2）粗糙的、零碎的、不明显，也不构成系统

（3）不确定的、易变的、可动摇的常常使教学出现冲动（对自己的认识并没有形成理念和思想）

（4）教师个人化的理论，既无法向他人明确表达，也无法与他人分享，（5）教师个人在生活和教学情景形成的某种特定文化，包括教师个人的魅力与威望，假设和教学观点假设具有很大的情境性，而不具有普遍意义。并非直接受教育理论的启示，而更多是源于教师的生活经验、教学经验的自我解释，只是教师个体的某种行动理论、生活理论和实践理论。

（6）在潜意识不形成体系而指挥教师的行动，如果是进步的，则对学生的思维发展起到促进作用，提高教学效果，落后的则结果相反。

最近提倡教师要进行反思性教学，对自己的习惯性风格进行自查自究，“教师只有不断自己改革自己，只有意识到自己的内隐理论，进行反思、调整，在自我批判中，才有可能获得挑战和改造。”

二、教师的学生观

教师的学生观就是教师对自己的教育对象的基本的看法。这种看法直接影响着教师的教学设计的内容。

1、学生是发展的人。

如何看待学生的身心发展问题，是学生观的重要内容。这既涉及对学生天性和潜能的估计，也涉及对学生的身心变化过程的认识。坚持什么样的发展观念，对教育目的的确定以及教育行为的选择都具有直接的导向作用。首先应乐观的估计学生的天性。从教育发展的历史实践看，不论人们是坚持性善论还是性恶论，最后都能通过一定的教育措施促使学生朝积极的方向发展，区别主要在于各自的教育方式和教育重点不同。其次，要用发展的观点认识学生。学生的身心发展是有规律的，他们具有巨大的发展潜能，同时又是处于发展过程中的人。

2、学生是独特的人。

在历史上和现实中，人们要么把学生视为没有思想和感受的白板，要么视为和成人没有什么区别的小大人。这样忽视学生的独特性的观点是不正确的。事实上，学生有着自己独特的内心世界、精神生活和内在感受，有着不同于成年人的观察、思考和解决问题的方式。也就是说，学生有着独特的个性。因此，在对学生的认识上，应确立学生是独特的人这一基本命题。首先，学生是个完整的人，并不是单纯的抽象的学习者。其次，每个学生都有着自身的独特性。这种独特性，是人的个性形成和完善的内在资源，也是教育努力的重要目标。珍视学生的独特性和培养具有独立个性的人，应成为我们对待学生的基本态度。第三，学生与成人之间存在着巨大的差异。学生的观察、思考、选择和体验，都和成年人有着明显不同。承认并正视现代学生的群体特征，认真研究现代学生的特点，采取积极引导措施，作好适宜的教学设计，教育者才能有效的与学生沟通，得到他们的认同和配合，从而达到教育和影响他们的目的。

第五篇：影响教学设计的因素

篇一：《影响价格的因素》教学设计(教案)《影响价格的因素》教学设计（教案）

篇二：影响价格的因素教学设计

《影响价格的因素》教学设计

许岭职中 祝灿

一、设计思路

（一）指导思想：新课程构建了一个符合素质教育要求的、具有普及性、和发展性的课程体系，为教学设计提供了了一个很好的平台。

二、教材分析与学情分析

教材分析

（一）本节课主要内容及要求

《影响价格的因素》是高一《思想政治》“经济生活”第一单元第二课第一框的内容。这一课主要讲述引起商品价格变化的因素，通过教学帮助学生掌握供求关系对价格变动的影响，以及价格与价值的关系，理解价值规律的内容和表现形式。

教材内容共分为两目，第一目，供求影响价格；第二目，价值决定价格。第一目主要把握三个层面的问题：①市场上的商品的价格会受很多因素的影响；②各种因素对商品价格的影响都是通过改变该商品的供给或需求来实现的；③供过于求，商品价格就升高；供不应求，商品价格就降低。

（二）教学目标

1、知识目标：

（三）教学重点及难点

难点：价值量由生产商品的社会必要劳动时间决定

劳动生产率与价值量的关系

学情分析：

我校是一所县级普通高中，大部分学生来自农村，他们刚刚进入一所新的学校，具有较强的求知欲，加上学生们实践较多，有一定的经济判断能力，但是学习成绩一般，理论基础单薄，较难深刻理解经济生活背后的理论支撑。

三、教学手段及教学方法

手段：多媒体教学

四、课前准备：

学生准备：了解市场上常用商品价格的变化及差异

五、教学流程(一)导入：（目标：从具体事实入手，用一则广告和一则材料引起学生兴趣、思考，激发求知热情，实现理论和实际的结合，提高学生理论联系实际的能力）多媒体显示1 商家的巨幅广告：象“大特卖”、“夏装全场打折”、“凉鞋季末狂甩”等内容 多媒体显示2

问题思考：

（1）王经理为什么要放出口风说还需要3000斤苹果？

（2）为什么几天后市场上苹果多了，价格下降了？

（3）你还能举出生活中价格变化的例子吗？

（4）影响价格的因素是什么，是如何影响价格的？

（5）苹果的价格能高过人参的价格吗？能低过萝卜的价格吗？

（6）商品的价格到底是由什么决定的？

学习完这一节课，我们就能很好地解答以上的问题，体会王经理的智慧过人。

（二）新课讲授

一、供求影响价格

（学生讨论回答后教师归纳）

1、市场上的商品的价格会受很多因素的影响；

多媒体显示3 镜头一：下雨天，露天菜场菜价下降； 苹果遭雹灾减产，价格大幅上涨；

这四组镜头中，分别是什么因素导致价格的变化？

（学生讨论回答后教师总结）

通过上述分析讨论我们知道引起商品价格变动和差异的因素有很多，如：气候、时间、地域、生产条件、政策等，那么它们是通过何种途径来实现的，都有什么共同点？

（学生讨论回答后教师总结）

上述因素实际上都是通过改变商品的需求量或供给量来影响商品的价格的。

（学生讨论回答后教师总结）

图一：商品短缺，供不应求，买者竞相购买，卖者趁机提价，物以稀为贵，卖方在交易中处于有利地位，价格上涨，这种特点的市场称为卖方市场。图二：商品过剩，供过于求，卖者竞相出售，买者持币待购，货多不值钱，买方在交易中处于有利地位，价格下降，这种特点的市场称为买方市场。

多媒体显示4 通过以上我们分析，我们知道了商品的价格受很多因素的影响如：气候、时间、地域、生产条件、政策的影响，但是这些因素最终是通过改变供求关系来直接影响价格的。然而，苹果再贵贵不过人参，再便宜也不会比白菜价格低。

二、价值决定价格

（目标：通过学生在问题的引导下自读课文，提高其自主学习的能力和思考解决问题的能力。

1、价格由价值决定，价值是价格的基础，价格是价值的货币表现形式

多媒体显示5

2、价值量是由社会必要劳动时间决定的多媒体显示6 想一想：

生产同样的自行车，甲耗费劳动时间10小时，乙耗费劳动时间8小时，丙耗费的劳动时间6小时，请问哪个人生产的自行车的价值量大？

（学生阅读讨论后教师归纳）

同学们回答得非常正确。商品的价值量是由生产商品的社会必要劳动时间决定的，这才能解决生产者越懒，工具越差，技能越低，价值量越大的矛盾。

社会必要劳动时间，是指在现有的社会正常的生产条件下，社会平均的劳动熟练程度和劳动强度下，制造某种商品所需要的劳动时间。

（重点讲解，突破难点）

某种商品劳动生产率越高，所需要的社会必要劳动时间越少，商品价值量越小；反之，商品价值量越大。

如果某个生产者提高劳动生产率，会不会直接导致社会必要劳动时间变化，从而引起价值量变化呢？不会。因为社会必要劳动时间是绝大多数生产者的平均劳动时间。

对生产者个人来讲，个别劳动生产率高于社会劳动生产率，则个别劳动时间低于社会必要劳动时间，商品按社会必要劳动时间决定的价值量出售，就有利可图，反之，就会亏本。

4、价值规律及其表现形式

价值决定价格，商品交换以价值量为基础实行等价交换。（学生阅读回答后教师总结）

多媒体显示8

（三）练一练：

a 市场供给超过市场需求 b 微机产品质量下降

c 社会劳动生产率不断提高d 微机市场出现买方市场

“洛阳纸贵”这个典故出自我国《晋书·左思转》。说的是晋朝有个叫左思的文人，构思十年，写成了名篇。

2、“洛阳纸贵”这一典故主要表明 a 地域影响价格 b 生产影响价格

c 文化因素影响价格 d 人们的富裕程度影响价格

3、气候、时间、地域、生产及宗教信仰、习俗等文化因素对商品价格的影响，是通过改变该商品的 来实现的

a 生产规模b 销售数量 c 供给或者需求 d 质量与性能

4、价格受供求关系影响，当某种商品供不应求时，就会竞争，从而使，此时形成 a 买者和买者 价格高于价值 卖方市场 b 卖者和买者 价格高于价值 买方市场 c 卖者和卖者 价格低于价值 卖方市场 d 卖者和卖者 价格低于价值 买方市场

5、作为企业，要在市场竞争中取得价格优势，就要努力： a、提高商品的价值量b、注重市场信息，生产适销对路的商品

c、减少生产商品的社会必要劳动时间 d、缩短生产商品的个别劳动时间

（四）本课小结

多媒体显示9

1、影响价格的因素

2、供求关系对价格变动的影响

3、价格与价值的关系

4、商品的价值量与社会必要劳动时间、社会劳动生产率的关系 篇三：影响价格的因素教学设计

《影响价格的因素》教学设计

大同新荣中学赵志远

一、设计思想

在实际教学过程中，只有贴近学生生活实际，加强“书本世界”和学生“生活世界”的沟通，重在启发学生，贵在学生主动参与，才能真正体现学生为主体的教学思想。

（1）了解影响价格变动的因素（间接因素和直接因素）、价格与价值的关系、社会必要劳动

时间与商品价值量的关系、价值规律的表现形式，并能运用有关知识解释生活中某些商品价格变动的原因

（2）了解价值规律的基本内容和表现形式（3）理解价格与价值的关系 2.能力目标

（1）懂得价格的不断变动是一种正常的经济现象

3.情感、态度与价值观目标

培养学生积极参与日常经济生活中的自主性和独立精神，尊重他人劳动、平等待人的精神。

教学重点：

1、供求影响价格

2、价值决定价格

3、商品的价值量是由生产商品的社会必要劳动时间决定

教学难点：商品价值量必须由社会必要劳动时间决定

六、教学策略和手段

1、学生的学习准备，做好课前预习，收集自己身边购物场所几种商品的具体价格，了解当前

2、教师教学准备，认真收集贴近学生生活的有关商品价格变动的背景材料，根据学生实际设

（一）情景导入，感受生活

在印刷业不发达的古代社会，诗歌和文章都是靠读者手抄流传的。

【生】知道（学生回答但具体原因学生也说不清楚）【师】（导入新课）引起价格变动的因素到底是什么呢？（留下疑问引起学生兴趣和思考激发学生求知欲望）

（二）情景体验，探究生活 【板书】

一、影响价格的因素 【板书】

（一）供求影响价格

【师】请各位同学列举出你所收集的日常生活中商品价格变化的例子

【生】气候因素：

时间因素： 地域因素： 生产因素： ??..【师】同学们说了很多，接下来请同学们完成下面这个价格变化流程图（展开导致价格变动的流程图框架）地域

气候改变 影响供大于求买方受益（买方市场）时间供求价格供小于求卖方受益（卖方市场）

思考问题：一场疫情的爆发导致人们对口罩的需求急剧增长，口罩的单价由原来的5元涨到10元、15元、20元。

总的说来，就是社会总供给<社会总需求>

2、买方市场（货多不值钱）由买者起主导作用

总的说来，就是社会总供给>社会总需求 名 词 点 击

卖方市场：是由卖者起主导作用的一种市场类型。

买方市场：是由买者起主导作用的一种市场类型。[课堂巩固练习]

1、近年来，我国各空调厂家为了争夺市场大打价格战。a、商品价值量降低 b、产品供过于求 c、产品供不应求 d、企业的劳动生产率提高

2、依据上题材料，厂家采取低价策略：()a、一定能在市场竞争中取胜 b、能降低商品的价值量，扩大市场占有份额c、能改变产品的供求关系，扩大其销售量

d、能提高市场占有率，因为市场竞争就是价格竞争 例题剖析：

玫瑰花平时一元一支，而节日里可卖到10元一支，甚至更高。

试问：这体现了什么经济学道理？

思路点拨：市场上商品价格时高时低，受各种因素的影响。各种因素对商品价格的影响，是通过改变该商品的供给和需求来实现的。题目中，由于节日用花量激增，需求大，价格就上涨了。

（1）时间和文化因素会影响价格。这些因素是通过改变商品的供应和需求来实现的。商品的供求影响价格。供不应求时，价格上涨；供过于求时，价格下跌。

小汽车、摩托车、自行车价格对比

思考：为什么小汽车的价格远远高于摩托车、自行车的价格？

一、影响价格的因素

（一）、供求影响价格

（二）、价值决定价格

1、价值与价格的关系 基础

价值价格 货币表现

2、商品的价值量是如何确定的?（1）商品的价值量 ———指商品价值的大小（2）商品价值量由社会必要劳动时间决定

价值由劳动形成价值量由劳动量决定

而是社会必要劳动时间 探究二：

甲、乙、丙生产同样一匹布，甲技术设备先进，劳动熟练程度和劳动强度高，用8小时；乙条件较好，用10小时；丙条件最差，用12小时。

（1）个别劳动时间不能决定商品的价值量

（2）商品的价值量是由生产商品的社会必要劳动时间决定的个别劳动时间<社会必要劳动时间 获利多，在竞争中有利 个别劳动时间>社会必要劳动时间 获利少，在竞争中不利（3）社会必要劳动时间的含义

社会必要劳动时间越少，商品价值量越小，反之，则然。在竞争中处于有利地位（盈利）

个别劳动时间 > 社会必要劳动时间

在竞争处于不利地位(亏本)生产商品的个别劳动时间决定商品生产者的命运，这就促使商品生产者努力缩短生产商品的个别劳动时间，而降低个别劳动时间的惟一办法是———提高（个别）劳动生产率 名词点击：劳动生产率

通常用单位时间生产的产品数量（与之成正比）表示（3）类型：

个别劳动生产率： 社会劳动生产率：

4、价值规律

（1）价值规律的基本内容

商品的价值量是由生产商品的 社会必要劳动时间 决定。商品交换要以价值量为基础，实行 等 价 交换。

（2）价值规律的表现形式

①价格不会无限制的上涨，也不会无限制的下跌，价格的上下波动总是围绕着价值这个轴心

课堂巩固练习：

1、生产同一辆摩托车，甲厂耗费4小时，乙厂耗费6小时，从价值量的角度看（c）a、甲厂的摩托车价值量大 b、乙厂的摩托车价值量大

c、两厂的摩托车价值量相等 d、两厂摩托车价值量难以比较

2、假定生产1支钢笔的社会必要劳动时间是4小时，价值的货币表现为2元，生产者甲生产1支钢笔的个别劳动时间是2小时，甲生产的1支钢笔出卖后：（b）a、会比别的生产者多获得2元b、会获得与别的生产者同样多的钱 c、会比别的生产者少获得2元d、结果难以预料