六年级科学17弯弯的月亮教案

第一篇：六年级科学17弯弯的月亮教案

六年级科学17《弯弯的月亮》教案

课 题：17《弯弯的月亮》

课型：新授

重点及重点：

教学重点：知道月相形成的原因，掌握月相变化规律。教学难点：探究月相成因。

教学目标：

1、掌握月相的变化规律，理解其成因。

2、能正确演示月相的形成过程，并能动手制作月相卡片。

3、善于观察，愿意动手，乐于合作与交流。

学习过程 教学过程：

一、谜语导入。

1、“有时落在山腰，有时挂在树梢。有时像个圆盘，有时像把弯刀。” 这是什么？

2、《明月几时有》，中的“婵娟”指的是什么？你还知道哪些写到月亮的诗歌？

二、探究过程：

（一）活动一：探究月相的变化情况。

1、回忆：你见过的月亮是什么样子的？请你把它画下来。

2、展示：请你把画的图片贴到黑板上。大家欣赏。

3、交流：通过欣赏，你发现了什么？

4、小结：从地球上看，月球有时圆，有时缺。人们把所看到的月球表面发亮部分的形状叫月相。

（二）活动二：探究月相形成的原因。

1、继续欣赏月相图片，思考：你想到了什么问题？

2、交流课前搜集的有关月球的知识

3、我们知道月球和地球一样，本身不会发光，猜想一下：明亮的月光是怎么回事？

4、我们所见到的月光是月球反射的太阳光。

5、展示太阳、地球、月亮位置图，从地球上看，不同位置的月球是什么样子的？ 交流讨论

6、月相是怎能样形成的？

7、小结：月球本身不会发光。我们见到的月光，是月球反射的太阳光。由于月球是个球体，所以太阳只能照到月球的一部分。这样，在地球上看，处在不同位置的月亮就会呈现不同的样子。这就形成了月相。

（三）自由活动：做月相卡片。

1、以小组为单位，整理自己长时间的观察记录，思考：在一个月中，月相是怎样变化的？

2、班级交流。

3、月相的规律。

三、拓展活动：

同学们知道为什么农历初一月亮是看不见的吗？为什么十五、十六的月亮是圆的呢？这些日子中月亮、地球、太阳之间的位置关系怎样呢？请你仔细阅读课后的资料卡，研究一下日食和月食现象吧！

达标练习

1．月球本身并不发光，靠反射＿＿＿＿才发亮。

2．月球围绕地球转动的同时，地球又带着月球围绕＿＿＿＿转。月相变化是在月球的（）中形成的 A．自转

B．公转 3.月相变化是（）.A．没有周期性

B．周期性的C．有季节性

D．没有季节性 4.我们看到的“月亮”是月球（）着太阳的一面。A．朝向

B．背向

5.农历十五的傍晚，月亮总是出现在（）。农历初三四的傍晚，月亮总是出现在（）

A．西方

B．东方

C．中天

6．在一个月内不同日期的同一时刻，看到月球在天空中的位置是（）。在每天中的不同时刻，月球在天空中是（）移动的。

A．自东向西 B．逐日东移 C．自西向东 D．逐日西移

第二篇：小学科学六年级上册《弯弯的月亮》教案

弯弯的月亮

一、教材分析：

本课是青岛版小学科学六年级上册第四单元《太阳、地球和月亮》的第四课，是较为深入的分析月相的成因，培养学生推理及想象能力。对学生来说，天体运动是比较抽象的，因此，在教学中，教师在教学过程中要基于学生已有的感性认识进行有效教学，并争取多利用模拟实验和多媒体表现自然现象。

二、教学设想

1.学情分析：六年级的学生对天体及其运动有了一定的了解，但是对于月相形成的原因和月相的变化规律不甚了解，本节课，通过模拟实验和多媒体的表现，让学生明白月相形成的原因及其变化规律。了解月相的变化给我们带来的影响。

2.教学方法

小组讨论法、模拟实验法、信息搜集法

三、教学目标

1.能从“是什么”、“怎么样”等角度对月相提出问题，解决问题，并将自己得出的结论与已有的科学结论做比较。

2.能参与观察月相的中长期科学探究活动；愿意合作与交流。

3.知道月球是地球的卫星，月球每天、每月的运动模式以及月相的形成原因。

四、教学重、难点

教学重点：月相形成的原因 教学难点：掌握月相变化的规律

五、教学准备

手电筒、月相观察记录单（ＫＴ板）、月相变化歌记录单（２）、胶棒、月相、三球仪

六、教学过程

（一）导入 请同学们仔细听

视频播放歌曲《弯弯的月儿小小的船》 师：同学们在歌里听到了什么样的月亮？

师：今天，老师和大家一起学习１７.《弯弯的月亮》

【设计意图】用学生熟悉的儿歌导入，让学生在听儿歌、唱儿歌的放松的状态下开始学习。

【板书】１７弯弯的月亮

二、新授

（一）月相

地球有一颗天然卫星，它在不停地围绕着地球自西向东公转，同学们说它是谁？ 学生凭现在掌握的知识，知道月球是地球的一颗天然卫星。

【设计意图】六年级的学生都知道月球围绕着地球转，在这儿提出这个问题，是为了唤起孩子们的记忆，明确月球是地球的一颗天然卫星。

师：月球对地球在不停地产生着影响，同学们课下都搜集了资料，谁来说一说？ 学生回答。我们一起来欣赏 播放钱塘江大潮视频

【设计意图】播放钱塘江大潮的视频，是为了引起学生心灵的震撼，让学生不自觉的祥知道这样壮观的钱塘江大潮是怎样形成的。师：潮汐式怎样形成的？ 让学生充分说。

师：古代的文人墨客，面对明月，写下了许多脍炙人口的诗词 李白在《静夜思》中这样写

PPT：床前明月光，疑是地上霜。学生齐读。

师：我们知道月球本身不发光，为什么诗人却看到了明月光？ 生回答。

师小结：月球靠反射太阳光才发亮。李白在《古朗月行》中这样说：

PPT：小时不识月，呼作白玉盘。学生齐读。师：诗人看到了什么样的月亮？ 生回答。

师：李贺在《马诗》中这样说：

PPT：大漠沙如雪，燕山月似钩。学生齐读。师：诗人看到了什么样的月亮？ 生回答。

【设计意图】用诗歌的形式呈现古人见过的不同形状的月亮。经典的诗词加上美丽的背景，引起学生的感慨，原来月亮有这么多不同的形状啊。师：苏轼在《水调歌头》中这样说，人有悲欢离合 PPT：月有阴晴圆缺，学生齐读。师：同学们，你们都见过什么样的月亮？ 生说自己见过的各种不同的月亮。PPT：播放各种月亮的图片

师：月亮的这些不同的样子，科学家叫它月相。PPT 月相

师：哪位同学愿意给同学们读一下？ 指名读

【设计意图】明确月相的定义，让学生明白月亮的不同的样子就是月相。【板书】月相

（二）探究月相形成的原因

师：关于月相，你想知道什么？（关于月相的知识，有什么想了解的）生充分说自己想知道的问题。

师：总结，提炼出学生最想知道的两个问题。

【设计意图】让学生学会自主提出问题，提出有价值的问题，爱因斯坦说过，提出一个问题比解决一个问题更重要。为什么会变化 变化规律

【板书】为什么变化

变化规律

刚才同学们提了两个非常有价值的问题，我们先来谈第一个问题。你们能不能先来猜想一下月相为什么会发生变化？ 生猜想。

评价语：非常好，这位同学进行了猜测 你的猜测非常好

师：刚才两个同学进行了大胆的猜想，这种敢于大胆猜测的行为值得我们每一个人学习，猜想有了，那么我们怎样来验证我们的猜想？ 生说验证猜想最常用的方法。

师：在做模拟实验之前，我们先来看一下，科学家根据外太空望远镜拍摄的照片而制作的月球围绕地球运动的轨道图，仔细观察，看有什么发现？ 生仔细观察并在全班交流自己的发现。【设计意图】让学生明确月球的运动轨迹。

师：我们下面来模拟，在地球上亲眼看到不同的月相。

我们用手电筒来模拟太阳；一半黑一半白的小球模拟月球，白色部分表示被太阳照亮的一面，我们看到的白色部分的形状就是月相；人既是地球又是观测者。在模拟实验之前，请看老师送给大家的温馨提示： 1.小组内分工明确。

谁来演太阳？谁是地球和观测者？剩下的两名同学帮助观测者调整好位置并记录实验现象。

2.记录员及时记录观察到的现象。可能用到的月相在信封内。

师：农历初一的时候，月球运行到1号观测点，我们怎样来观测1号观测点的月相？请同学们小组讨论。学生小组讨论半分钟。

师：哪个小组的同学愿意和同学们分享一下你们的做法？ 生汇报，师指导。

师：农历初七、八的时候，月球运动到3号观测点，我们怎样观测3号观测点的月相？ 生演示。师生共同指正。

师：注意，乒乓球的白色面要向着阳光的方向，这时我们看到了„„

农历十五、十六的时候，月球运动到5号观测点，我们怎样来观测5号观测点的月相？

怎样观测7号观测点的月相？ 生：„„

师：观测者逆时针旋转90度，回到了1号观测点。怎样观测2号观测点的月相？ 生：„„

师：白色面要向着阳光的方向，这时我们看到了弯弯的月相。（用手比划）那4、6、8号观测点的月相同学们会观测了吗？

【设计意图】让学生通过讨论，然后汇报在各个点上如何观察月相，着不仅仅是一个简单的汇报，是在让所有的同学都学会如何正确的模拟观察各个点上的月相。

师：请同学们开始模拟实验，及时记录你们的发现，并思考，月相为什么会变化？ 学生分组实验，师巡视指导。

师：那个小组愿意汇报一下你们的实验结果？ 生：汇报

师：你们组通过实验发现，月相为什么会变化？ 生：

师：其他小组有没有不同意见？ 生：

师：请将你们的实验结果，举起来给台下的老师看一下„„好，放下。【设计意图】让每个小组的同学都通过模拟实验，观察月相的变化，在这个过程中总结出月相为什么会变化，要求学生会用自己的语言来表述。

这是三秋仪，我们一起来看一下，月相为什么会变化呢？月球围绕地球转动的同时，地球又带着月球围绕着太阳转。因此，月球被太阳照亮的一面就会有时面向地球，有时背向地球，有时部分向着地球，这样就产生了不同的月相。同学们现在明白，月相为什么变化了？ 生：

师：请同学们齐读一遍。ＰＰＴ月相为什么变化

【设计意图】让学生观察三球仪在转动的过程中月相的变化，让学生进一步明确月相变化的原因，也就是月亮为什么会有阴晴圆缺。

（三）变化规律

师：这个问题解决了，那月相的变化有什么规律呢？我们必须通过长期的观察才能得出结论。课堂上时间有限，让我们一起走进多媒体实验室去看看吧！请注意观察，月球围绕地球公转一周大约是多少天？在这一段时间内，月相变化有什么规律？ 生回答。

师：30天，大月是农历的一个月。

请同学们看大屏幕，如果我们么把一个月分为上半月和下半月，月相的变化有什么规律？

PPT：演示上半月和下半月的月相变化。

如果我们用英文字母C来表示月相，那上半月的月相怎么写？ 下半月的月相？

【设计意图】多媒体实验室在这儿发挥了非常重要的作用，一方面，可以把在一个月要完成的任务缩减到几分钟，另一方面，学生观察的非常的仔细，而且现象非常明显，学生一下就能总结出月相在一个月中的变化规律。

月相在一个月中的变化规律我们知道了，那月相在一天中是怎样变化的呢？ PPT演示

人面南而立，仰头看明月，上北下南，左东右西。

在一天内，随着时间的推移，月亮是沿着弧线自东向西移动的。从月初到月底，月亮在天空中每天同一时刻的位置是怎样变化的？ 演示

从月初到月底，月亮在天空中每天同一时刻的位置是沿着弧线自西向东移动的，月亮由缺到圆，又由圆到缺。

【设计意图】多媒体实验室在这儿发挥了非常重要的作用，学生很容易就观察到月相在一天中的变化规律。而且，在上课的时候，让学生选择时间，老师进行操作，让学生至少选择三天，这样得出的规律比较有说服力。

（四）月相的名称

师：我们的古人，在没有先进科学仪器帮助的情况下，仅凭自己的观察，就根据月相的变化制定出农历。并根据不同日期的月相，给起了不同的名字。请同学们

仔细观察，并填写记录表（2）。生填写记录表（2）

师：哪位同学愿意和同学们交流一下你们的发现？ 生：

师：让我们一起来读一遍吧！月相变化歌

（五）拓展

师：月球不仅带给我们美丽的月相，而且对地球、人类、动物、植物都产生着影响。同学们课下都搜集了资料，谁俩说一说？

潮汐现象就是由于月球的引潮力而产生的。现在，科学家发明了很多的机器，利用潮汐能来发电，给我们提供了丰富的能源。

月光能够促进植物的生长：特别是刚发芽不就的植物，像玉米、向日葵等。月相的变化对植物播种的影响：萝卜、西红柿、白菜、芹菜适合在上弦月时播种；茄子、韭菜、洋葱、南瓜等适合在新月时播种。

现在已经进入农历的九月份，请同学们课下继续观察月相，并绘制农历九月的月相图。

今天是农历的九月„„，如果天气晴朗的话，我们会看到什么样的月相? 答案只能在今晚揭晓。

附：

实验记录表一：

实验记录表二：

月相变化歌

初一（）不可见，只缘身陷日地中。初七初八（），半轮圆月面朝西。（）出在十五六，地球一肩挑日月。二十二三（），月面朝东下半夜。

【专家点评】孙老师的这节课，导入开门见山，让学生马上进入新内容的学习之中。在探究月相形成原因的时候，让学生小组合作通过模拟实验来探究在不同的时间、不同的位置月相是不同的。在这个模拟实验中，采用了非常简单的道具：一半黑一半黄的小球、手电筒、不同形状的月相图片，通过一名学生的演示，学生很快就明白了怎样模拟月相的形成，而且模拟实验的效果非常好。在接下来，探究月相的变化规律的时候，由于时间的关系，采用多媒体实验室的方法呈现，让学生在短短的几分钟之内，就能观察到月相的变化规律，非常有效。由于多种方法的有效结合，在短短的三十五分钟之内，学生明白了月相为什么会变化，月相的变化规律，是一节质量非常高课。

第三篇：小学科学六年级上册《弯弯的月亮》精品教案

青岛版小学科学六年级上册《弯弯的月亮》精品教案

一、教学目标 科学探究：

1、持续地观察月相的变化过程。

2、根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。

3、初步学习利用模型来解释自然现象。情感、态度、价值观：

1、初步意识到宇宙是一个变化的系统。

2、培养学生的自主性和合作意识。科学知识：

1、月相在一个月的不同时期有不同的形状。

2、月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。

二、教学重点

月相在不同时期有不同的形状；月相的变化是有规律的。

三、教学难点

要求学生持续一个月进行观察，在观察过程中详细记录月相的形状、月相所在天空的位置、月相的农历时间、太阳在天空的位置。

四、教学材料准备：

排队使用图片5张、学生画图用小圆每人两张，月相变化的课件、月球模型、活动记录汇总等。

五、教学过程

课前谈话：

1、听说我们班学生在美术方面有非常高的水平，今天是我第一次给大家上课，想考一考同学们。请同学们画一画这个球，你看到是怎样的就画成怎样的，黑色部分用水彩笔涂黑，黄色部分不用画。（讲台上放一个半黑半白的篮球）

2、学生画画

3、展示各不同角度画的画，说一说：怎么不一样呢？哪个同学画错了？那为什么会这样？

生：是因为角度不同的原因（教师表扬：同学们的美术水平确实很高）

一、导入新课。

（请同学们将美术作品收好放进抽屉）

1、观察黑板上的图片，说说它像天空中的哪个星球。

2、对！我们看到的月球形状是经常会变的，科学家把月球在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相

投影出示：月亮在圆缺变化过程中出现的各种形状叫月相。（全班齐读）今天我们就来学习：月相变化（板书）

二、学生根据经验画月相

1、大家看到过月相吗？说说你在什么时候看到过怎样的月相。

2、认识两个月相。投影出示全黑的月相，说说是农历哪一天。投影出示全白的月相，说说是农历那一天。

3、提出要求：根据生活经验画一画农历初

一、初四、十五、二十二的月相（发给每组一张记录纸）

4、为了更好更快地完成任务，老师给同学们几点提示：

(1)、先在圆内画一段圆弧，再用黑色水彩笔画斜线表示看不见的部分；

(2)、整个都看见的月相就不画；(3)、可以猜测，画得不对没关系；(4)、又快又好地完成任务。

5、各组学生讨论、画图，教师巡回指导

6、每组同学上台展示，画好的贴在黑板上，给大家看一看。

三、模拟实验，探究月相变化的原因和规律。

1、有些小组出现了不一样的情况，到底哪种是正确的呢？我们怎么来验证？

2、设计实验之前我们要考虑一下：为什月相有各种不同的形状，你觉得是什么原因？（由学生说一说）

3、根据学生回答，出示各实验材料

生：可能与太阳照射有关，（教师：如果没有太阳照射呢？投影出示太阳）生：可能与月球本身不发光有关。师：是的，如果月球发光的话……。出示半黑半白的月球，说说为什么会这样，你觉得白的这边应该朝哪里。生：可能与月球围绕地球转动有关。

师：假如地球和月球都是静止不动的，会怎样？所以等会实验我们要让月球围绕地球转动。

4、学生小组内讨论并汇报实验方案，：我们以黑板所在方向为太阳，每个小组8人脸朝外围成一个圈代表地球上的观察者（投影出示），月球围绕地球逆时针转动，转一圈刚好是一个月。

5、温馨提示：

(1)、组长使月球逆时针围绕地球转动（转到每位观察员面前都要稍作停顿，让他看清楚月相），一圈刚好一个月,月球亮面始终朝向太阳；

(2)、8位观察员眼睛平视正前方，第一圈记住你看到的月相；第二圈用笔快速地在草稿纸上画下来；第三圈检查是否画对了；（提出要求：8为观察员每人带纸和笔画草稿，以免回到座位后忘记）

(3)、看清月相的明暗交界线是朝哪个方向的，画时请注意；明暗交界线画好后再涂黑色（也可以用斜线画阴影部分）表示看不见的部分。(4)、实验完成后回到座位画汇总表。

6、师同学们对这个实验还有问题吗？请一组同学上台试一试

（1）、围成圆圈，组长转一转，全班同学观察正确与否（找到正确的与不正确的地方）

（2）、教师采访1号和5号两位同学，说说你看到的月相是怎样的，你们分别是农历什么时间。你们觉得3号和7号是什么时间。

（3）、其他四位同学分别是什么时间呢？请8位观察员记住你所代表的日子，画图时画出相应的月相。

7、学生领取材料分组实验，教师巡回指导。

8、各小组学生上台展示实验记录，说一说我们的发现。

9、学生小组内讨论月相的成因。

学生汇报： 在月球公转的过程中，月球被太阳照亮的一面又是面向地球有时背向地球，有时部分向着地球，月相变化就是这样产生的。

四、布置课后观察任务。

1、谈话：这些结论是我们模拟实验和推测得出的，到底对不对呢？我们还得进行实际的观察，看一看每天晚上的月相到底是不是这样的。

2、提出实验要求：

（1）、每天观察月相，坚持一个月，如遇一两天阴雨天气，可以根据前后的月相进行推测，但长时间阴雨天气，就要在下个月的这几天进行再次观察。（2）、完成一个判断题：月相是不可能出现在白天的。

板书设计：

弯弯的月亮

月球

← 照射

反射↘月相

太阳

第四篇：(青岛版)六年级科学上册教案 弯弯的月亮

弯弯的月亮

教学目标：

过程与方法：

1.拟月相变化的实验。

2.连续观察月亮一个月，给月亮记日记。

3.观察一天中的月亮移动，并且给月亮的移动做记录 知识与技能：

1.知道月球是地球的卫星。

2.知道月球每天每月的运动模式以及月相形成的原因。3.认识月相，了解月相的变化规律。情感、态度与价值观 1.能够坚持做长期观察 2.能够克服恐惧心理。

教学重难点及解决方法：

本课导课为了调动学生的学习兴趣，创设轻松愉快的学习氛围，首先从赞美月亮入手，通过诗歌、散文等形式，激发学生的探究兴趣；

本课交流可首先在组内交流，重点描述一个月内随着时间的推移，月亮的形状和位置的变化；一天内随着时间的推移，月亮的位置变化。通过交流要达到以下共识：在一天内随着时间的推移，月亮是弧线自东向西移动，这是教学难点。

教学准备

教师准备：关于月亮的图片和影片、模拟月相变化实验。课时安排:1 教学过程：

1.月相是怎样形成的

(1)组织学生画出记忆中月亮的形状。(2)展示画像，指导学生认识月相的形成。

(3)评议画像:指出哪些画像和生活中的月亮形状的相近。

(4)讨论:得出“这些看见的月亮部分是太阳光照射到的部分”的结论。

(5)欣赏关于月亮的影片和图片并讲解。

(6)布置学生对月相进行观察，分组连续观察和记录三、四和五月的月相；观察一天中的月亮移动，并且给月亮的移动做记录。2.探究月相的变化规律(1)组织学生交流月相日记。(2)小组内部交流，按照日期排 3.指导学生认识特殊月相。4.组织学生讨论月相变化规律。5.组织学生做模拟月相变化实验。

6.对照图片或画像辨认上弦月、满月、下弦月、新月等月相。7.讨论，并初步得出结论。

8.学生动手做一个月的月相卡，证明结论是否正确。9.模拟月相变化的实验。板书设计： 弯弯的月亮

月球是地球的卫星，它自西想东围绕地球公转，公转一周时间大约是农历的一个月。月球本身并不发光，靠反射太阳光才发亮。月球围绕地球转动时，地球又带着月球饶太阳转。因此，月球被太阳照亮的一面就会有时面向地球，有时背向地球，有时部分向着地球。月相变化就是这样产生的

第五篇：《弯弯的月亮》教案

20、弯弯的月亮

教学目标：

1、能从“是什么”、“怎么样”等角度对月相提出问题，解决问题，并将自己的探究结果与已有的科学结论作比较。

2、能参与观察月相的中长期科学探究活动；愿意合作与交流。

3、知道月球每月的运动模式以及月相的形成原因。教学重难点：月相的成因模拟实验

教学准备：月相变化图、代表月亮的小球、地球仪、多媒体 教学过程：

（课前播放带歌曲《但愿人长久》让学生欣赏）

一、导入新课

师：谁知道我们刚才听到的是什么歌？（《但愿人长久》）

歌中唱道“月有阴晴圆缺”，为什么月亮会有阴晴圆缺呢？大家想不想知道？这节课我们就一起来探究这个问题，揭开月亮圆缺之谜。（板书课题）

二、学习新课

（一）揭示月相的概念

师：课前让同学们观察过月亮，谁能把你的观察结果与大家分享一下？（必要时提示学生：用语言描述也行，展示画的图也行）生：有时像圆盘，有时弯弯的像镰刀。„„（多找几个学生交流）

师：同学们刚才展示的都是我们所看到的月球表面发亮部分的形状，它们是有名字的，你们知道叫什么吗？（学生可能回答叫月亮）在科学上它们有另外一个名字叫做月相。（课件出示，学生齐读：从地球看月球，月球有时圆，有时缺。人们所看到的月球表面发亮部分的形状叫月相。）（出示一个月的月相）看，这是我观察到的一个月的月相，它们各不相同。这些是上半月的月相，需要在傍晚的时候观察；这些是下半月的月相，傍晚看不到了，那时的月亮是在等你们睡着了才偷偷地爬出来，如果你不想耽误睡觉的时间而又想看月相的话，那就得在早晨太阳出来之前观察。师：看到这些月相，你有没有问题要问？ 生：这些月相是怎么形成的？为什么月亮的形状每天都在发生变化？ „„（多找几个学生交流）师:下面我们就一起来研究“月相是怎样形成的”。

（二）月相的成因

1、猜想

师：在研究月相成因之前呢，老师想知道，关于月球的知识你们都知道哪些？

生1：月球自西向东围绕地球公转。公转一周的时间大约是农历的一个月。

生2：月球本身并不发光，靠反射太阳光才发亮。……

师：那大家能猜想一下月相的变化可能与什么有关吗？ 生：可能与月球的运动有关。（要再找学生回答）

师：我也是这么想的，可是我们没有本事跑到太空中去亲自观察，所以只能通过模拟实验来验证月相的变化是不是与月球的运动有关。

2、确定方案

师：在这个实验中，我们需要怎样操作呢？下面就让我们一起来确定一下实验方案吧！根据老师的提示讨论一下。

（出示：

1、这个实验必须要有哪几样东西？

2、月球怎样运动？

3、月球的亮面朝向谁？

4、我们应在什么位置观察月球？

5、你们小组打算怎么做这个模拟实验？）

师：我们先一起讨论一下第一个问题吧：这个实验必须要有哪几样东西？

生：月球

师：为什么？（因为我们研究的是月相的变化，必须要有月球）

我们就用桌上的小球代替月球。还有呢？ 生：地球

师：为什么？（因为月球是在围绕地球运动的）我们就用地球仪代替地球。还有呢？

生：太阳

师：为什么？（有了太阳月球才会亮，我们才能看到月相）太阳很大，今天我们就用黑板来代替太阳，做实验的时候要记住，太阳光是从黑板的方向射向“月球”的。师：第二个问题：月球怎样运动？

生：月球自西向东围绕地球运动，也就是按逆时针运动。（出示课件）师：3，月球的亮面朝向谁？ 生：太阳，因为太阳使它发亮

师：那么在做实验的时候，月球的亮面要始终朝着黑板的方向。师：4，我们应在什么位置观察月球？

生：在地球的位置上观察月球，因为我们生活在地球上，月相是我们从地球上看到月球发亮部分的形状。

师：眼睛应该放在地球的位置上，可是我们不能把自己缩小，跑到地球仪上去观察“月球”，所以我们只能让目光沿着地球到月球的方向去观察月球。

师：5，你们小组打算怎么做这个模拟实验？小组讨论一下，一会交流你们小组的做法。（小组讨论后交流）师：哪个小组起来说说你们组打算怎么做？说的时候其他小组的同学要认真听，看他们的方案制定的有没有不合理的地方。生：一个同学拿着“月球”，慢慢围着“地球”做逆时针运动，其他同学观察。（学生边说边做动作）

师：这个小组的方案设计的好不好？完整吗？

生：没说其他同学怎么观察。（生如果说不出来，教师就继续发问：其他同学怎么观察？暗示观察的位置和视线方向及高度。逐步引导学生说出实验步骤。）

师：随着月球的运动，月相会不会变化？（会！）我们是不是应该随时把观察到的月相画下来啊？

师：老师这里有个详细的实验步骤，在看步骤之前，先看一下桌上的月相变化图。（介绍月相变化图上的编号与桌子的什么位置相同，然后出示实验步骤）“月球”在1号位置时同学们应该在什么位置观察？（在5号的位置观察）观察好之后，把你看到的月相画在相应的位置上。

师：实验的时候一定要注意这样几个问题：（课件出示：）①月球做逆时针运动；②月球亮的那一面要始终对着太阳；③眼睛要始终看着月球；④月球、地球和眼睛要在一条直线上并且高度一致。（注意的问题前面交流方案时已经涉及，此处可以教师直接强调注意的问题。）

3、实验验证，教师指导

4、归纳结论（1）贴月相

师：同学们都已经画好月相了，老师这里也做了一些月相图，哪个组的同学能根据你们画的月相图帮老师把这些月相贴到黑板上（找一个小组的学生到黑板上贴，其余组的学生观察贴的对不对）有没有不同意见？（展示两个小组的月相图）

（2）讲解月相的名称和出现的时间以及月相的变化规律并板书 师：（对着黑板上的月相图和课件上的月相图说）月球处在1号位置的时候，是这个月的初一，亮面背对地球，所以我们看不到月光，这时的月相叫新月。随着时间的推移，我们看到的亮面越来越大，到了初七八，就接近于半圆了，这时的月相就叫做上弦月。在新月和上弦月之间的这些月相叫做蛾眉月。我们所画的处在2号位置的月相出现的时间大约初四。随着时间的继续推移，亮面慢慢地接近于圆形，变成圆形的时候是这个月的十五六，这时的月相叫做满月，也叫望月。在上弦月和满月之间的这些月相，叫做凸月。这是上半月的月相。同学们仔细地观察一下，从初一到十五，月相是怎样变化的？（亮面逐渐变大，最后变成圆形）我们就说月相是由缺到圆。（板书：先画弯箭头，再板书“缺、圆”那么下半月呢？（由圆到缺并板书）亮面先逐渐变小，变成半圆，这时的月相叫做下弦月，这一天大约是这个月的二十二三。满月和下弦月之间的月相还是叫凸月，下弦月和新月之间的月相还是叫蛾眉月。上半月的月相和下半月的月相有点不同，你发现了吗？（提示：亮面的方向不同）上半月的月相亮面向右，下半月的月相亮面向左。（板书：亮面向右、亮面向左）我们可以根据亮面的位置来判断你所观察到的月相是上半月的还是下半月的。（3）总结

师：现在你明白月相是怎么形成的吗？哪位同学起来说说？（出示课件并解说）：月球是地球的卫星，它自西向东围绕地球公转，公转一周的时间大约是农历的一个月。月球本身并不发光，靠反射太阳光才发亮。月球围绕地球转动的同时，地球又带动着月球绕太阳转。因此，月球被太阳照亮的一面就会有时面向地球，有时背向地球，有时部分向着地球。月相变化就是这样产生的。

三、拓展练习

1、我们知道了月相的变化规律，可以根据月相来判断某一天的大概日期。（出示月相图，让学生判断）

2、师：我们还可以用今天学的知识来破案呢！出示：我来当警探

这个月初一晚上，某商店被盗。第二天，公安人员问了最有嫌疑的两个疑犯张三和李四，张三说：“昨晚十点钟，借着月光我看到李四进商店偷东西。”李四说：“十点的时候，我正在家里睡觉。”请你帮助公安人员判断一下，谁最有可能是罪犯，为什么？

四、评价反思：

师：同学们，一节课马上就要结束了，你对自己的表现满意吗？（生回答）

师：你都有哪些收获呢？（生交流，可从多方面，如知识、能力、情感等。）

五、课外探索：

师：（出示课件）知不知道这是什么现象？（生„„）在地球带着月球运动的过程中，还会出现一种现象，那就是日食和月食。你想不想知道日食和月食到底是怎么回事啊？（想）那就请同学们课后搜集有关日食和月食的材料，研究一下日食和月食是怎样形成的，下节课我们交流，好吗？

这节课就上到这，谢谢同学们，再见！