17.《 弯弯的月亮》

第一篇：17.《 弯弯的月亮》

第十七课 弯弯的月

教学目标 过程与方法：

1、拟月相变化的实验。

2、连续观察月亮一个月，给月亮记日记。

3、观察一天中的月亮移动，并且给月亮的移动做记录 知识与技能：

1、知道月球是地球的卫星。

2、知道月球每天每月的运动模式以及月相形成的原因。

3、认识月相，了解月相的变化规律。情感、态度与价值观

1、能够坚持做长期观察

2、能够克服恐惧心理。教学重难点及解决方法：

本课导课为了调动学生的学习兴趣，创设轻松愉快的学习氛围，首先从赞美月亮入手，通过诗歌、散文等形式，激发学生的探究兴趣；

本课交流可首先在组内交流，重点描述一个月内随着时间的推移，月亮的形状和位置的变化；一天内随着时间的推移，月亮的位置变化。通过交流要达到以下共识：在一天内随着时间的推移，月亮是弧线自东向西移动，这是教学难点。

教学准备

教师准备：关于月亮的图片和影片、模拟月相变化实验。课时安排:1课时 教学过程：

一、导入新课，由嫦娥-2号导入 板书课题

二、新授

1、月相是怎样形成的

(1)组织学生画出记忆中月亮的形状。(2)展示画像，指导学生认识月相的形成。

(3)评议画像:指出哪些画像和生活中的月亮形状的相近。

(4)讨论:得出“这些看见的月亮部分是太阳光照射到的部分”的结论。(5)欣赏关于月亮的影片和图片并讲解。

(6)布置学生对月相进行观察，分组连续观察和记录三、四和五月的月相；观察一天中的月亮移动，并且给月亮的移动做记录。

2、探究月相的变化规律(1)组织学生交流月相日记。(2)小组内部交流，按照日期排

3、指导学生认识特殊月相。

4、组织学生讨论月相变化规律。

5、组织学生做模拟月相变化实验。

6、对照图片或画像辨认上弦月、满月、下弦月、新月等月相。

7、讨论，并初步得出结论。

8、学生动手做一个月的月相卡，证明结论是否正确。

9、模拟月相变化的实验。

三、拓展研究

课下搜集有关“月球对人和动物的情绪、植物的生长有哪些影响”的信息，准备下节课交流。

板书设计：

17、弯弯的月亮

定义：月球的各种圆缺形态

月相 ①月球本身不发光 月相形成原理 ②月球绕地球运动，使太阳、地球、月球三者的 相对位置在一个月内有规律的变动 教学反思：

第二篇：弯弯的月亮教案

《弯弯的月亮》教案

一、教学内容：

1、唱歌：《弯弯的月亮》。

2、欣赏：《月之故乡》。

3、音乐活动：演唱与月亮有关的歌曲和朗诵以月亮为主题的诗句。

4、听乐、吟诗：了解音乐与姐妹艺术的密切关系。

二、教学目标：

1、学唱《弯弯的月亮》，体会歌曲中悠悠的思乡之情。

2、培养学生在音乐作品中解读歌词的能力。

3、通过欣赏歌曲《月之故乡》，培养学生在听赏过程中积极主动地体验音乐所表达的各种情感，并大胆地表述自己的感受。

三、教学重点：

学会并能熟练演唱歌曲《月之故乡》，注意其中变化音、速度、旋律特点等。引导学生感知和体验音乐，尝试进行简单的即兴创作和表演活动。

四、教学难点：

学会欣赏音乐，懂得如何根据歌曲旋律发展判断音乐情绪。

五、教学过程：

课前播放流行歌曲《小白船》，学生随着音乐走进教室。

1、唱歌《弯弯的月亮》（1）作者简介：

李海鹰，男，词曲作家，1954 年生于广州。他从小喜欢音乐，很早就开始显露音乐才华。1970 年，16 岁的李海鹰就进入广州粤剧团，当上了小提琴手兼创作员。5 年以后，他成为中国海军南海舰队政治部文工团的小提琴手兼创作员。这期间，他被送到广州星海音乐学院作曲进修班学习了一年半。1982 年底到 1997 年 3 月，他在广东音乐曲艺团当创作员，《弯弯的月亮》就是这期间写出来的。从 1997 年 4 月起，他担任了广东电视台的音乐总监，除此之外，他还是中国电影音乐学会副会长，中国音乐著作权协会理事，国际艺术节组织联合会理事。

（2）播放歌曲，让学生根据歌词中的意象闭目联想，体会歌曲的情境，并说说歌曲表现了怎样的情绪？(《弯弯的月亮》表现了作者对故乡、对童年的思念与回忆。)（3）作品基本解读： 《弯弯的月亮》，曾经风靡了大半个中国。这首歌曲调优美、歌词动人，内涵丰富，被音乐界公认为中国通俗歌曲的一首代表作品。歌词第一部分“遥远的夜空„„流进我的心上”运用顶真的修辞手法，将一幅故乡的美丽的画一点一点地展现在读者和听者面前。先看到的是“遥远的夜空有一个弯弯的月亮”，接着看

到“弯弯的月亮下面，是那弯弯的小桥”，小桥之后是什么 ? “小桥的旁边，有一条弯弯的小船”，小船之后呢 ? “弯弯的小船悠悠，是那童年的阿娇（广东水上人家对小女孩的通称，并不是指某一个人。）”，现在画中出现了一个女孩儿，女孩儿在做什么 ? “阿娇摇着船，唱着那古老的歌谣”，这首歌谣怎么样 ? “歌声随风飘啊，飘到我的脸上”，从画讲到了看画的人，就是“我”，听到古老的歌谣，我有什么反应 ? “脸上淌着泪，像那条弯弯的河水”，画和歌谣触动了“我”内心深处思乡怀旧的忧伤，连“我”的泪水都让“我”想起故乡的河水，“弯弯的河水流呀，流进我的心上”。这一段歌词，用顶真的手法抒发悠长不绝的情思是再合适不过的，让人不断地期待，一幅画卷徐徐打开，令人回味无穷。这一部分歌词的内容充满了怀念故乡、怀念童年那种淡淡的忧伤。歌词的第二部分“喔——／我的心充满惆怅／只为那弯弯的月亮／只为那今天的村庄／还唱着过去的歌谣／喔——／故乡的月亮／你那弯弯的忧伤／穿透了我的胸膛”，歌词的着眼点和风格都有所改变，从对故乡和童年的回忆转向直接抒发自己的情感，从淡淡的忧伤到深深的忧患。“我的心充满惆怅”，是因为“弯弯的月亮”没有变，“今天的村庄”也没有变，一切都还像过去一样古老，一样落后。因此，作者进一步感到，“故乡的月亮”是“忧伤”的，而“我”，面对故乡落后的面貌也同样是充满了感叹和忧伤，这种情感“穿透了我的胸膛”。歌词两个部分，前一部分怀念故乡美丽的景色和古朴的民风，后一部分忧患故乡一成不变的落后面貌，反映出作者既爱故乡，又为故乡担忧的矛盾心态和深深的忧患意识。因为作品本身反映出来的情感和气氛是矛盾的，所以也有人认为前后矛盾是歌词的一个很大的缺陷。前面是让人油然而生的怀旧情愫，是忧伤而美好的，后面却突然来感叹乡村没有发展，没有进一步现代化。两个部分无论从情感的延续上还是从内容的衔接上看，都截然分开了。《弯弯的月亮》抒发的情感比较复杂，既有对故乡景色和民风的深深怀念，也有面对故乡一成不变的落后面貌的感叹和忧伤。这些歌词词句优美，情真意切，因此能够打动读者和听者，引起大家的共鸣。

（4）老师范唱，引导学生注意切分节奏在歌曲表现中的作用以及反复记号的运用。

（5）老师唱谱，学生填词唱熟歌曲。

（6）采取多种形式演唱这首歌曲，如独唱、分组演唱、全班齐唱等。

2、欣赏歌曲《月之故乡》

A、简介德国作曲家舒曼的生平、创作特征和艺术歌曲的概念等。B、播放录音，请学生描绘出歌曲的意境。

C、再放录音，请学生细心聆听钢琴伴奏再歌曲中的烘托作用以及它与歌词的完美融合，并说出来。（旋律流动平稳，与钢琴融为一体，展示了月夜安谧美丽的景色。）

D、请学生跟着录音哼唱主题旋律并熟记。

3、音乐活动小竞赛：全班分为四组进行：演唱与月亮有关的歌曲和朗诵以月亮为主题的诗句，演唱一段歌曲或朗诵一句诗句得10分，分数最高的组员获胜。

4、课堂小结：课后请大家收集更多关于月亮的音乐资料，我们一起交流、欣赏。感谢同学们的精彩表演。

教学反思：

这是我本学期第一首抒情的歌曲教唱课。上课前，我用心收集了有关该歌曲相关的背景资料，为上好这节课打下了一定的基础。

教学中，我先让学生跟着《小白船》的音乐律动进场，请学生说说这首曲子的特点，从而进入本课的学习，初听《弯弯的月亮》时，可以闭着眼睛，细细的体会乐曲的情感，也可以跟着音乐做一做自己想做的动作，学生自由的听、说、演，非常的惬意。

接下来，我让学生细读歌词，引导学生感受歌词的意境，理解歌词之后，学生们都很想唱一唱这首歌，我让学生念一念歌词，再用美美的声音、充满感情地唱一唱这首歌曲，学唱完歌曲后，我给学生复听一遍，在学生聆听完歌曲后，请他们说出歌曲所表现的感情，许多学生说到了有关月亮、乡愁等知识，于是我很自然地进入音乐活动小竞赛环节。这个环节让学生展开想象的翅膀，尽情地展示自己的心意。

通过这节课的学习，学生对学唱曲目《弯弯的月亮》和欣赏歌曲《月之故乡》都有了比较深刻的了解和感悟，在学习过程中，学生的音乐能力和音乐才能得到了升华和提高，对音乐这种表现祖国统一的方式产生了共鸣。可以说，在学习中，学生得到了快乐，也在各方面得到了很大的发展。

第三篇：《弯弯的月亮》教案

20、弯弯的月亮

教学目标：

1、能从“是什么”、“怎么样”等角度对月相提出问题，解决问题，并将自己的探究结果与已有的科学结论作比较。

2、能参与观察月相的中长期科学探究活动；愿意合作与交流。

3、知道月球每月的运动模式以及月相的形成原因。教学重难点：月相的成因模拟实验

教学准备：月相变化图、代表月亮的小球、地球仪、多媒体 教学过程：

（课前播放带歌曲《但愿人长久》让学生欣赏）

一、导入新课

师：谁知道我们刚才听到的是什么歌？（《但愿人长久》）

歌中唱道“月有阴晴圆缺”，为什么月亮会有阴晴圆缺呢？大家想不想知道？这节课我们就一起来探究这个问题，揭开月亮圆缺之谜。（板书课题）

二、学习新课

（一）揭示月相的概念

师：课前让同学们观察过月亮，谁能把你的观察结果与大家分享一下？（必要时提示学生：用语言描述也行，展示画的图也行）生：有时像圆盘，有时弯弯的像镰刀。„„（多找几个学生交流）

师：同学们刚才展示的都是我们所看到的月球表面发亮部分的形状，它们是有名字的，你们知道叫什么吗？（学生可能回答叫月亮）在科学上它们有另外一个名字叫做月相。（课件出示，学生齐读：从地球看月球，月球有时圆，有时缺。人们所看到的月球表面发亮部分的形状叫月相。）（出示一个月的月相）看，这是我观察到的一个月的月相，它们各不相同。这些是上半月的月相，需要在傍晚的时候观察；这些是下半月的月相，傍晚看不到了，那时的月亮是在等你们睡着了才偷偷地爬出来，如果你不想耽误睡觉的时间而又想看月相的话，那就得在早晨太阳出来之前观察。师：看到这些月相，你有没有问题要问？ 生：这些月相是怎么形成的？为什么月亮的形状每天都在发生变化？ „„（多找几个学生交流）师:下面我们就一起来研究“月相是怎样形成的”。

（二）月相的成因

1、猜想

师：在研究月相成因之前呢，老师想知道，关于月球的知识你们都知道哪些？

生1：月球自西向东围绕地球公转。公转一周的时间大约是农历的一个月。

生2：月球本身并不发光，靠反射太阳光才发亮。……

师：那大家能猜想一下月相的变化可能与什么有关吗？ 生：可能与月球的运动有关。（要再找学生回答）

师：我也是这么想的，可是我们没有本事跑到太空中去亲自观察，所以只能通过模拟实验来验证月相的变化是不是与月球的运动有关。

2、确定方案

师：在这个实验中，我们需要怎样操作呢？下面就让我们一起来确定一下实验方案吧！根据老师的提示讨论一下。

（出示：

1、这个实验必须要有哪几样东西？

2、月球怎样运动？

3、月球的亮面朝向谁？

4、我们应在什么位置观察月球？

5、你们小组打算怎么做这个模拟实验？）

师：我们先一起讨论一下第一个问题吧：这个实验必须要有哪几样东西？

生：月球

师：为什么？（因为我们研究的是月相的变化，必须要有月球）

我们就用桌上的小球代替月球。还有呢？ 生：地球

师：为什么？（因为月球是在围绕地球运动的）我们就用地球仪代替地球。还有呢？

生：太阳

师：为什么？（有了太阳月球才会亮，我们才能看到月相）太阳很大，今天我们就用黑板来代替太阳，做实验的时候要记住，太阳光是从黑板的方向射向“月球”的。师：第二个问题：月球怎样运动？

生：月球自西向东围绕地球运动，也就是按逆时针运动。（出示课件）师：3，月球的亮面朝向谁？ 生：太阳，因为太阳使它发亮

师：那么在做实验的时候，月球的亮面要始终朝着黑板的方向。师：4，我们应在什么位置观察月球？

生：在地球的位置上观察月球，因为我们生活在地球上，月相是我们从地球上看到月球发亮部分的形状。

师：眼睛应该放在地球的位置上，可是我们不能把自己缩小，跑到地球仪上去观察“月球”，所以我们只能让目光沿着地球到月球的方向去观察月球。

师：5，你们小组打算怎么做这个模拟实验？小组讨论一下，一会交流你们小组的做法。（小组讨论后交流）师：哪个小组起来说说你们组打算怎么做？说的时候其他小组的同学要认真听，看他们的方案制定的有没有不合理的地方。生：一个同学拿着“月球”，慢慢围着“地球”做逆时针运动，其他同学观察。（学生边说边做动作）

师：这个小组的方案设计的好不好？完整吗？

生：没说其他同学怎么观察。（生如果说不出来，教师就继续发问：其他同学怎么观察？暗示观察的位置和视线方向及高度。逐步引导学生说出实验步骤。）

师：随着月球的运动，月相会不会变化？（会！）我们是不是应该随时把观察到的月相画下来啊？

师：老师这里有个详细的实验步骤，在看步骤之前，先看一下桌上的月相变化图。（介绍月相变化图上的编号与桌子的什么位置相同，然后出示实验步骤）“月球”在1号位置时同学们应该在什么位置观察？（在5号的位置观察）观察好之后，把你看到的月相画在相应的位置上。

师：实验的时候一定要注意这样几个问题：（课件出示：）①月球做逆时针运动；②月球亮的那一面要始终对着太阳；③眼睛要始终看着月球；④月球、地球和眼睛要在一条直线上并且高度一致。（注意的问题前面交流方案时已经涉及，此处可以教师直接强调注意的问题。）

3、实验验证，教师指导

4、归纳结论（1）贴月相

师：同学们都已经画好月相了，老师这里也做了一些月相图，哪个组的同学能根据你们画的月相图帮老师把这些月相贴到黑板上（找一个小组的学生到黑板上贴，其余组的学生观察贴的对不对）有没有不同意见？（展示两个小组的月相图）

（2）讲解月相的名称和出现的时间以及月相的变化规律并板书 师：（对着黑板上的月相图和课件上的月相图说）月球处在1号位置的时候，是这个月的初一，亮面背对地球，所以我们看不到月光，这时的月相叫新月。随着时间的推移，我们看到的亮面越来越大，到了初七八，就接近于半圆了，这时的月相就叫做上弦月。在新月和上弦月之间的这些月相叫做蛾眉月。我们所画的处在2号位置的月相出现的时间大约初四。随着时间的继续推移，亮面慢慢地接近于圆形，变成圆形的时候是这个月的十五六，这时的月相叫做满月，也叫望月。在上弦月和满月之间的这些月相，叫做凸月。这是上半月的月相。同学们仔细地观察一下，从初一到十五，月相是怎样变化的？（亮面逐渐变大，最后变成圆形）我们就说月相是由缺到圆。（板书：先画弯箭头，再板书“缺、圆”那么下半月呢？（由圆到缺并板书）亮面先逐渐变小，变成半圆，这时的月相叫做下弦月，这一天大约是这个月的二十二三。满月和下弦月之间的月相还是叫凸月，下弦月和新月之间的月相还是叫蛾眉月。上半月的月相和下半月的月相有点不同，你发现了吗？（提示：亮面的方向不同）上半月的月相亮面向右，下半月的月相亮面向左。（板书：亮面向右、亮面向左）我们可以根据亮面的位置来判断你所观察到的月相是上半月的还是下半月的。（3）总结

师：现在你明白月相是怎么形成的吗？哪位同学起来说说？（出示课件并解说）：月球是地球的卫星，它自西向东围绕地球公转，公转一周的时间大约是农历的一个月。月球本身并不发光，靠反射太阳光才发亮。月球围绕地球转动的同时，地球又带动着月球绕太阳转。因此，月球被太阳照亮的一面就会有时面向地球，有时背向地球，有时部分向着地球。月相变化就是这样产生的。

三、拓展练习

1、我们知道了月相的变化规律，可以根据月相来判断某一天的大概日期。（出示月相图，让学生判断）

2、师：我们还可以用今天学的知识来破案呢！出示：我来当警探

这个月初一晚上，某商店被盗。第二天，公安人员问了最有嫌疑的两个疑犯张三和李四，张三说：“昨晚十点钟，借着月光我看到李四进商店偷东西。”李四说：“十点的时候，我正在家里睡觉。”请你帮助公安人员判断一下，谁最有可能是罪犯，为什么？

四、评价反思：

师：同学们，一节课马上就要结束了，你对自己的表现满意吗？（生回答）

师：你都有哪些收获呢？（生交流，可从多方面，如知识、能力、情感等。）

五、课外探索：

师：（出示课件）知不知道这是什么现象？（生„„）在地球带着月球运动的过程中，还会出现一种现象，那就是日食和月食。你想不想知道日食和月食到底是怎么回事啊？（想）那就请同学们课后搜集有关日食和月食的材料，研究一下日食和月食是怎样形成的，下节课我们交流，好吗？

这节课就上到这，谢谢同学们，再见！

第四篇：《弯弯的月亮》教案

《弯弯的月亮》

教学目标：

1、通过学唱歌曲，让学生在音乐活动中积极参与，感受音乐的旋律特点。

2、自信地演唱歌曲《弯弯的月亮》，体会流行歌曲的风格特点，了解歌曲结构，正确表达歌曲的情绪和意境。

教学重难点：

1、引导学生积极自信地参与演唱。

2、歌曲ABA结构，其中A段的旋律音符较多，节奏复杂，通过骨干音的学唱，体会音乐风格，有效解决音准的问题，在其基础上通过参与、感受、模仿解决节奏的问题。

3、B段“嘟„„”的演唱，借助假声引导学生科学用嗓，唱出流行歌曲的风格。

教学过程：

一、导入：

播放克莱德曼的钢琴曲《思乡曲》作为背景，结合图片，创设情境，谈话式导入新课。师：现在同学们听到的这首钢琴曲，旋律优美，略带忧伤，作者想表达什么呢？这首曲子名为《乡愁》，也被译作《思乡曲》。古今中外，思乡之情人皆有之，思乡之作举不胜举，很小的时候，大家都会吟诵“举头望明月，低头思故乡。”月亮仿佛成了思想的代名词，久别家乡的游子，仿佛能从月亮里看到家乡亲人的笑脸，看到自己童年的情景。月儿总是故乡明，无论身在何地，离开故乡的游子都会时刻挂念自己的家乡。今天的音乐课我们就来学唱一首带有思想情绪的歌曲《弯弯的月亮》。思考题：

已知单线谱线上的音符唱“re”，你能推算出其他音符的唱名么？跟琴视唱声曲谱。这首短短的曲谱里蕴含着音乐家的思乡之情。老师这里也有一首小曲，一起来听听，请看大屏幕。

【设计意图：传统的谈话式导入，借助音乐、画面、语言，创设情境。】

二、歌曲教学：

1、出示旋律图谱。

2、学生在老师钢琴的引导下，用首调视唱曲谱，简单了解一个降号调的演唱，并用lu体会悠扬的思乡之情。

3、教师设问：请同学们循环重复演唱这两句旋律，你们在唱的时候，还会听到老师不同的声音，我们来试试看。

学生重复演唱这两句旋律，教师钢琴伴奏，并引导学生再唱的同事注意听，教师在学生哼唱的背景下，加入演唱歌曲《弯弯的月亮》的主题段落。

4、学生讨论，并回答。出示曲谱，学生观察骨干音，在曲谱中的规律。再次和老师合作演唱

【设计意图：歌曲主题A中的骨干音正好是歌曲的前奏，通过此处设计，让学生们在合作演唱的过程中去发现问题，引导学生寻找音乐里的规律，掌握音乐作品中的风格特点和内在联系。】

5、出示刘欢剧照，分别介绍李海鹰、刘欢的相关资料。

6、教师示范演唱歌曲，并让学生思考：（A、除了钢琴伴奏之外，横排风铃在什么地方使用？在整首歌曲中起了什么作用？B、响板的运用给你怎样的感受？）

7、示范演唱歌曲《弯弯的月亮》。学生整体感受，完整体会歌曲情绪。

【设计意图：这节课最与众不同的是，加入了其他的乐器，并且由教师演唱时同时演奏，激发学生的音乐兴趣，同时，引导学生注意关注音乐的段落、强弱、节奏特点等。】

8、师生接龙演唱歌曲A段，并给予及时的纠正。

【设计意图：在骨干音视唱的铺垫下，学生对A段的演唱基本上掌握，重点在于发声的位置和情绪，师生互动接龙唱是解决发声位置和情绪的捷径。】

9、出示歌曲B段及间奏的四行曲谱。观察对比曲谱，听唱法学唱歌曲。教师指挥学生注意副歌部分的高音演唱，尤其注意气口的呼吸。分句重点练习。

10、连贯演唱AB两段。

三、小结：

根据本课情况给予适当表扬和鼓励。

第五篇：弯弯的月亮教学设计

篇一：苏少版七年级音乐《弯弯的月亮》教学设计

苏少版七年级音乐《弯弯的月亮》教学设计

南京市北京东路小学 查育辉

教学目标：

教学重难点：

教学过程：

一、导入：

师：现在同学们听到的这首钢琴曲，旋律优美，略带忧伤，作者想表达什么呢？这首曲子名为《乡愁》，也被译作《思乡曲》。古今中外，思乡之情人皆有之，思乡之作举不胜举，很小的时候，大家都会吟诵“举头望明月，低头思故乡。”月亮仿佛成了思想的代名词，久别家乡的游子，仿佛能从月亮里看到家乡亲人的笑脸，看到自己童年的情景。

思考题：

这首短短的曲谱里蕴含着音乐家的思乡之情。

二、歌曲教学

4、学生讨论，并回答。出示曲谱，学生观察骨干音，在曲谱中的规律。

6、教师示范演唱歌曲，并让学生思考：

（a、除了钢琴伴奏之外，横排风铃在什地方使用？在整首歌曲中起了什么作用？b、响板的运用给你怎样的感受？）

7、示范演唱歌曲《弯弯的月亮》。

8、师生接龙演唱歌曲a段，并给予及时的纠正。

9、出示歌曲b段及间奏的四行曲谱。观察对比曲谱，听唱法学唱歌曲。教师指挥学生注意副歌部分的高音演唱，尤其注意气口的呼吸。

二、歌曲巩固

1、观看《中国好声音》袁娅维演唱的《弯弯的月亮》。

4、根据其特点，让学生试着律动身体，并在第二第四拍拧响指，或者演奏乐器，结合这样的律动感，再来演唱歌曲，体会歌曲的音乐风格。

三、拓展

四、小结

教后记：

初一，针对中小学衔接的关键时期，是教学环境改变较大的时间段。笔者了解到，普通中学生，在小学毕业之后，进行了择校重组，学生们大部分按照进校考试的分数分班排序，而学生们的学习习惯，音乐基础，艺术素养都参差不齐。有的班级男女生的比例严重失调。而这个年龄段的孩子正处于发育变声期，无论是生理上还是心理上对于音乐课开展，尤其是唱歌教学的开展带来了很多不便。针对这一情况，如何有效地开展唱歌教学，成了音乐教师们所要共同面对和关注的话题，如何让学生们，积极地参与，自信地歌唱，快乐地歌唱，成了值得每一位音乐教师们研究的课题。笔者认为，如何让学生在音乐课堂里找到自信和快乐。

南京市开展小学老师走进中学课堂，让中小学老师相互体验唱歌教学过程中的得失成败，这一活动的开展，让中小学老师都有了新的思考，这对教师的成长和业务提高起到了很好的促进作用。

流行歌曲进课堂，在早些年，都被很多音乐老师推崇，因为孩子们喜欢，老师们也很乐于教。而选择怎样的曲子，在音乐课堂里唱响，至关重要。既要考虑到音乐性，娱乐性，教育性。同时又要涉及到音域，发声方法等诸多因素。因此，我选择学唱课本中的《弯弯的月亮》，通过拓展、重组，以探索参与的方式展开教学。

从八十年代的《弯弯的月亮》到青奥主题曲《青春》，让学生通过不同形式的音乐作品中感受、体验音乐的情绪，激发同学们从对故乡的思恋之情升华到对祖国的热爱之情。这节课里，从开始的单线谱到骨干音，从横排风铃到布鲁斯节奏，都是在围绕学生的“学”，而预设的“教”。只是一些尝试，但正因为这样的尝试，我欣喜的看到，学生很感兴趣。并且，在教学中，这些手段为教学的开展提供了载体，让学生清晰地感受到了音乐的内在联系，如：音乐的段落结构，歌曲的骨干音与曲调之间的联系，流行音乐的节奏特点等等。篇二：《弯弯的月亮》教案 20、弯弯的月亮

教学目标：

1、能从“是什么”、“怎么样”等角度对月相提出问题，解决问题，教学重难点：月相的成因模拟实验

教学准备：月相变化图、代表月亮的小球、地球仪、多媒体 教学过程：

（课前播放带歌曲《但愿人长久》让学生欣赏）

一、导入新课

师：谁知道我们刚才听到的是什么歌？（《但愿人长久》）

歌中唱道“月有阴晴圆缺”，为什么月亮会有阴晴圆缺呢？大家想不想知道？这节课我们就一起来探究这个问题，揭开月

二、学习新课

（一）揭示月相的概念

??（多找几个学生交流）

师：同学们刚才展示的都是我们所看到的月球表面发亮部分的形状，它们是有名字的，你们知道叫什么吗？（学生可能回答叫月亮）在科学上它们有另外一个名字叫做月相。（课件出示，学生齐读：从地球看月球，月球有时圆，有时缺。人们所看到的月球表面发亮部分的形状叫月相。）（出示一个月的月相）看，这是我观察到的一个月的月相，它们各不相同。

生：这些月相是怎么形成的？为什么月亮的形状每天都在发生变化？ ??（多找几个学生交流）

（二）月相的成因

1、猜想

师：在研究月相成因之前呢，老师想知道，关于月球的知识你们都知

道哪些？

„„

师：那大家能猜想一下月相的变化可能与什么有关吗？

2、确定方案

（出示：

1、这个实验必须要有哪几样东西？

2、月球怎样运动？

3、月球的亮面朝向谁？

4、我们应在什么位置观察月球？

5、你们小组打算怎么做这个模拟实验？）

师：我们先一起讨论一下第一个问题吧：这个实验必须要有哪几样东西？

生：月球

师：为什么？（因为我们研究的是月相的变化，必须要有月球）

生：地球

生：太阳

师：第二个问题：月球怎样运动？

师：3，月球的亮面朝向谁？

生：太阳，因为太阳使它发亮

生：在地球的位置上观察月球，因为我们生活在地球上，月相是我们

师：眼睛应该放在地球的位置上，可是我们不能把自己缩小，跑到地

师：5，你们小组打算怎么做这个模拟实验？小组讨论一下，一会交（小组讨论后交流）

师：哪个小组起来说说你们组打算怎么做？说的时候其他小组的同学

生：一个同学拿着“月球”，慢慢围着“地球”做逆时针运动，其他

师：这个小组的方案设计的好不好？完整吗？

其他同学怎么观察？暗示观察的位置和视线方向及高度。

师：随着月球的运动，月相会不会变化？（会！）我们是不是应该随

时把观察到的月相画下来啊？

师：老师这里有个详细的实验步骤，在看步骤之前，先看一下桌上的月相变化图。

3、实验验证，教师指导

4、归纳结论（1）贴月相

师：同学们都已经画好月相了，老师这里也做了一些月相图，哪个组

的同学能根据你们画的月相图帮老师把这些月相贴到黑板上（找一个小组的学生到黑板上贴，其余组的学生观察贴的对不对）有没有不同意见？（展示两个小组的月相图）

（2）讲解月相的名称和出现的时间以及月相的变化规律并板书 师：（对着黑板上的月相图和课件上的月相图说）月球处在1号位置的时候，是这个月的初一，亮面背对地球，所以我们看不到月光，这时的月相叫新月。随着时间的推移，我们看到的亮面越来越大，到了初七八，就接近于半圆了，这时的月相就叫做上弦月。在新月和上弦月之间的这些月相叫做蛾眉月。我们所画的处在2号位置的月相出现的时间大约初四。随着时间的继续推移，亮面慢慢地接近于圆形，变成圆形的时候是这个月的十五六，这时的月相叫做满月，也叫望月。在上弦月和满月之间的这些月相，叫做凸月。这是上半月的月相。同学们仔细地观察一下，从初一到十五，月相是怎样变化的？（亮面逐渐变大，最后变成圆形）我们就说月相是由缺到圆。（板书：先画弯箭头，再板书“缺、圆”那么下半月呢？（由圆到缺并板书）亮面先逐渐变小，变成半圆，这时的月相叫做下弦月，这一天大约是这个月的二十二三。满月和下弦月之间的月相还是叫凸月，下弦月和新月之间的月相还是叫蛾眉月。上半月的月相和下半月的月相有点不同，你发现了吗？（提示：亮面的方向不同）上半月的月相亮面向右，下半月的月相亮面向左。

（3）总结

师：现在你明白月相是怎么形成的吗？哪位同学起来说说？（出示课件并解说）：月球是地球的卫星，它自西向东围绕地球公转，公转一周的时间大约是农历的一个月。月球本身并不发光，靠反射太阳光才发亮。月球围绕地球转动的同时，地球又带动着月球绕太阳转。因此，月球被太阳照亮的一面就会有时面向地球，有时背向地球，有时部分向着地球。

三、拓展练习

2、师：我们还可以用今天学的知识来破案呢！出示：我来当警探

这个月初一晚上，某商店被盗。第二天，公安人员问了最有嫌疑的两个疑犯张三和李四，张三说：“昨晚十点钟，借着月光我看到李四进商店偷东西。

四、评价反思：

师：同学们，一节课马上就要结束了，你对自己的表现满意吗？（生

回答）

师：你都有哪些收获呢？（生交流，可从多方面，如知识、能力、情

五、课外探索：

这节课就上到这，谢谢同学们，再见！

篇三：苏少版七年级音乐《弯弯的月亮》教学设计

苏少版七年级音乐《弯弯的月亮》教学设计

南京市北京东路小学 查育辉

教学目标：

教学重难点：

教学过程：

一、导入：

师：现在同学们听到的这首钢琴曲，旋律优美，略带忧伤，作者想表达什么呢？这首曲子名为《乡愁》，也被译作《思乡曲》。古今中外，思乡之情人皆有之，思乡之作举不胜举，很小的时候，大家都会吟诵“举头望明月，低头思故乡。”月亮仿佛成了思想的代名词，久别家乡的游子，仿佛能从月亮里看到家乡亲人的笑脸，看到自己童年的情景。

思考题：

这首短短的曲谱里蕴含着音乐家的思乡之情。

二、歌曲教学

4、学生讨论，并回答。出示曲谱，学生观察骨干音，在曲谱中的规律。

6、教师示范演唱歌曲，并让学生思考：

（a、除了钢琴伴奏之外，横排风铃在什地方使用？在整首歌曲中起了什么作用？b、响板的运用给你怎样的感受？）

7、示范演唱歌曲《弯弯的月亮》。

8、师生接龙演唱歌曲a段，并给予及时的纠正。

9、出示歌曲b段及间奏的四行曲谱。观察对比曲谱，听唱法学唱歌曲。教师指挥学生注意副歌部分的高音演唱，尤其注意气口的呼吸。

二、歌曲巩固

1、观看《中国好声音》袁娅维演唱的《弯弯的月亮》。

4、根据其特点，让学生试着律动身体，并在第二第四拍拧响指，或者演奏乐器，结合这样的律动感，再来演唱歌曲，体会歌曲的音乐风格。

三、拓展

四、小结

教后记：

初一，针对中小学衔接的关键时期，是教学环境改变较大的时间段。笔者了解到，普通中学生，在小学毕业之后，进行了择校重组，学生们大部分按照进校考试的分数分班排序，而学生们的学习习惯，音乐基础，艺术素养都参差不齐。有的班级男女生的比例严重失调。而这个年龄段的孩子正处于发育变声期，无论是生理上还是心理上对于音乐课开展，尤其是唱歌教学的开展带来了很多不便。针对这一情况，如何有效地开展唱歌教学，成了音乐教师们所要共同面对和关注的话题，如何让学生们，积极地参与，自信地歌唱，快乐地歌唱，成了值得每一位音乐教师们研究的课题。笔者认为，如何让学生在音乐课堂里找到自信和快乐。

南京市开展小学老师走进中学课堂，让中小学老师相互体验唱歌教学过程中的得失成败，这一活动的开展，让中小学老师都有了新的思考，这对教师的成长和业务提高起到了很好的促进作用。

流行歌曲进课堂，在早些年，都被很多音乐老师推崇，因为孩子们喜欢，老师们也很乐于教。而选择怎样的曲子，在音乐课堂里唱响，至关重要。既要考虑到音乐性，娱乐性，教育性。同时又要涉及到音域，发声方法等诸多因素。因此，我选择学唱课本中的《弯弯的月亮》，通过拓展、重组，以探索参与的方式展开教学。

从八十年代的《弯弯的月亮》到青奥主题曲《青春》，让学生通过不同形式的音乐作品中感受、体验音乐的情绪，激发同学们从对故乡的思恋之情升华到对祖国的热爱之情。这节课里，从开始的单线谱到骨干音，从横排风铃到布鲁斯节奏，都是在围绕学生的“学”，而预设的“教”。只是一些尝试，但正因为这样的尝试，我欣喜的看到，学生很感兴趣。并且，在教学中，这些手段为教学的开展提供了载体，让学生清晰地感受到了音乐的内在联系，如：音乐的段落结构，歌曲的骨干音与曲调之间的联系，流行音乐的节奏特点等等。