详案 《家乡的桥》片段教学

第一篇：详案 《家乡的桥》片段教学

《家乡的桥》片段教学案例

松江区九亭第二小学

李海燕

【教学目标】

1.正确、流利地朗读课文，学会在语言环境中理解省略号的作用。

2.体味写景状物类文章的写作特点；学习抓住特点，先概况后具体的写法进行表达。

3.朗读中感悟作者热爱家乡、怀念家乡的思想感情，知道乡情对人的一生来说是弥足珍贵的。【教学重点、难点】

1.读中悟思乡之情，朗读中感受小桥给作者童年生活带来的无限乐趣，感悟作者热爱家乡、怀念家乡的思想感情。

2.读中悟表达方式，结合具体语言环境，用先概括后具体的写法进行语言实践。

【教学过程】

过渡：作者对桥的回忆，不仅包括桥的造型、名称，而且家乡的桥还盛满了作者

童年的回忆，接下来让我们学习课本的第5小节，感受桥给水乡的孩子带

来的乐趣。

一、启发思路，理清句子关系

师：作者童年时做游戏，和小伙伴玩耍嬉戏经常是围绕着桥展开的，请同学们打开课本找一找，作者在桥边玩耍都有哪些乐趣？ 生：交流（1—2个，未点到的请其他同学补充。）

（板书：下棋猜谜讲故事、比跳水本领练胆量、钓鱼摸螺蛳）

师：桥啊就像一个集合点一样，孩子们都聚在这里，这么多朋友都在，可以玩的游戏肯定少不了！我们可以______，可以_____，还可以_______。这些游戏你们喜欢吗？ 生：喜欢！

师：嗯，李老师也非常喜欢！不过李老师是北方长大的，体会不到水乡孩子的乐趣，咱们班谁小时候是生活在江南水乡的？好！请你来读一读，让我们都来感受感受水乡孩子的幸福！生：读句子（2个）（1.读的不错，估计你小时候玩的也很疯啊！2.读的真棒！有幸捉到毛蟹的兴奋也读出来啦！）

师：水乡的孩子们真是幸福啊！看！整个炎热的夏天，我们在桥头—下棋猜谜语讲故事；我们把桥当作—跳水台，比—跳水本领，练胆量；我们在桥边—钓鱼摸螺蛳，碰得巧—还能从桥洞里捉到一对毛蟹呢！（师引读）

师：就是玩累了要休息，孩子们也离不开桥。他们是不是躺在沙发上休息？在哪里休息呀？ 生：船上！

师：还真是会享受啊！谁能把这种悠闲的感觉读出来？

生：读句子（出示句子：实在玩累了，荡一条小船进桥洞，舒展四肢平躺着，那凉丝丝的风，轻轻荡漾的水波，转眼就把你送人梦乡„„）

师：真是惬意！我真是觉得他们休息的时候也是在玩呢！幸福吗？谁能把幸福的感觉读出来？ 生：读句子。

师：这句中省略号什么作用？ 生：交流

师：省略了梦中的情景，给读者无尽的遐想空间。我们以后习作的时候可以利用省略号把只可意会不可言传的感觉写出来！

二、反复朗读，学习有序表达

师：家乡的桥带给孩子们的乐趣还真是不少！作者是怎样描述这些活动的呢？句子和句子之间有什么关系？ 生：交流

师：（1你注意到了分号，有几个呢？还有个感叹号呢，感叹号说明了什么？抓到毛蟹很兴奋！这几个句子的顺序可以打乱吗？2玩累了，最好写在最后。3你注意到了不同的方位，桥头、桥上、桥边、桥下。）

师：大家读的都很仔细，如果老师让你们抓一个字眼或者词语来概括本小节，是什么？

生：乐或者乐园。（板书：乐园）

师：后面的这些句子都是围绕着“家乡的桥是孩子们的乐园”这句话来写的。

师：作者先把中心意思点明，再从几个方面把“乐”写的生动、形象，这种写作方法就是先概括后具体。既然是乐园，我们在读这一小节时，应该怎样读呢？谁愿意当小老师读一读？ 生：有感情朗读。

师：读出了那种快乐，读出了那份惬意。在整个炎热的夏天，桥成了孩子们的乐园，作者通过具体的描写把孩子们的快乐表现的淋漓尽致，大家觉得作者只是回忆桥吗？ 生：交流

师：作者从留恋桥，到留恋童年的快乐，到留恋童年的家乡，作者的思想感情就这样淋漓尽致的表现出来了，谁能带着作者思乡的感情读一读？ 生：读本小节。

师：请同学们根据黑板上的提示，复述本小节。生：复述。

师：点评学生的复述。

三、总结本节，布置小练笔

师：同学们，时光流逝，或许作者长大以后已经忘记了在那座桥头下棋猜谜，忘记了讲的什么故事，忘记了在那座桥上跳水练胆量，忘记了摸到了多少螺蛳毛蟹，但是，那份快乐，那份惬意会永远留在作者的心里。家乡的一草一木，一河一桥都是作者永远忘不掉的温馨回忆。这份对故乡难以割舍的情感，是一段长长的相思，是一段暖暖的牵挂。更是人生的一种幸福。但愿以后我们也能感受到这样的幸福。

作者的魂牵梦绕，成就了这篇优美的文章，因此，我们在以后的习作中都要注意将自己的真情实感融入到你的作品中去。我们班的小朋友来自四面八方，请大家课后写一写家乡让你印象深刻的情景或事物。要求如下：

1.带上真情实感，试着把真实的感受融入自己的习作中。

2.言之有序，抓住事物的特点，选择合理的表达顺序进行描写（如时间顺序、空间顺序，由近及远或由远及近等）

【板书设计】

下棋猜谜讲故事

乐园

比跳水本领练胆量

钓鱼摸螺蛳

荡舟进桥洞

第二篇：桥教学设计详案

《桥》教学设计

张丽霞

第一课时

教学目标：

1、认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．了解小小说的开端、发展、高潮、结局，学会概括课文内容，教学过程：

一、导入新课，揭示课题。

1、请看老师板书课题。齐读课题。

2、以前我们学过的有关“桥”的课文，都有哪几篇？简要地说一说这几篇课文分别写的是什么内容。

3、今天要学习的这篇课文又会写些什么内容呢？请同学们大胆地猜测一下。

二、初读课文，概括主要内容。

1、快速读课文，看一看你刚才的想法与作者所写的内容有没有吻合或者相似之处？

2、说一说这篇课文主要写的是什么。

(1)主要内容：黎明时候，洪水爆发，老村支书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人顺利地过桥，最后他和儿子却被洪水卷走了的事情。（2）文章的顺序：

突遇山洪1～4；疏导撤离5～13； 桥塌牺牲14～23；祭奠英灵24～27。

小结：本文是一篇小小说，这四个部分就是小说的开端、发展、高潮、结局。

三、再读课文，学习会生字词

1、再次读课文，注意把字音读正确，句子读通顺。遇见不理解的词语可以通过查字典和联系上下文的方式自己解决，也可以向学习伙伴请教。

2、检查生字认读和课文朗读情况，对存在问题予以指导。

四、练习有感情地朗读课文。

五、作业布置 抄写生字词

第二课时

教学目标：

1、有感情的朗读课文，了解洪水的疯狂、肆虐，品悟老汉的高大形象。

2、体会文章的思想感情，领悟课文在表达上的特点。教学准备 多媒体

教学过程

一、揭示课题，导入新课。

1、这节课，我们继续学习第16课《桥》。板书：桥(学生齐读读题)

2、就在黎明的时候，就在这座木桥边，发生了一段怎样的感人至深的故事，请同学们回忆一下，课文主要写了一件什么事？

（学生汇报。）

二、走近老汉，品悟其高大形象

过渡：让我们一起走近那个疯狂的黎明，走近那个令我们敬佩的人。他是谁？

板书：一老汉

你们知道他的名字吗？（不知道。）但是，我们知道他的身份，你知道吗？（他是全村人的党支部书记。）

老汉长相如何？课文中只用了一个词语。（清瘦）

师： 老汉并没有我们想象中的那么健壮、魁梧，他是那样的清瘦，可是这里却说——“他像一座山”！（板书：

（像）

一座“山”）

2、自读感悟：清瘦的老汉，为什么像一座山？咱们还得深读课文。请你默读课文的第7到23自然段，思考:（课件出示）

3、汇报交流 村民的靠山：

（1）生：他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

师： 这段话中，你觉得哪一个字最能让你感觉老汉像一座山？

（盯！）

师：我们也学到了一个方法：找到关键词去理解句子。板书：方法 ：找关键词理解句子。他不说话，盯着乱哄哄的人们，这是一种怎样的目光啊？

（严肃的目光，威严的目光，冷静的目光，沉着的目光，镇定的目光。）

师：这样的目光就像大山一样沉着镇定！我们沉着地、镇定地来读读这段话。“乱哄哄”说明什么？从哪些地方看出人们的“乱哄哄”？(课件出示，齐读)

乱哄哄的一群人，看到老汉，就像看到了希望。他是人们的靠山！板书：一群人

慌乱的一群人与镇定的老汉，形成了鲜明的对比。(2)生：老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”（老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定！）

师：那请你就像大山一样铿锵有力地读读。

师： “桥窄！”是说这里非常危险；“排成一队，不要挤！”是说过桥的方式；党员为什么要排在后面？

（因为党员应该把群众的利益放在第一位。）

师：对，此时此刻，党员要把群众的生命放在第一位！这样的党员才像一座山啊！

（3）生：老汉突然冲上前，从队伍中揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

（老汉决不允许有人破坏纪律，他坚定得像一座山。）

我们一起坚决果断地读读这段话。生齐读。

师：老汉这一揪，揪出来的是什么人啊？你是怎么知道的？（读结尾段，）

师：是啊，读到文章的结尾处，我们明白了：这小伙子是老汉的儿子。在死亡逼近时老汉冲上前揪出的竟然是自己至亲至爱的儿子。这样的结尾太出人意料了！这就是小说的艺术魅力之一。父爱如山：

师：老汉不爱自己的儿子吗？你从哪看出来呢？（生答。）

师：对，大家看，这大声一吼，这用力一推，包含着一个父亲对儿子深深的——爱！有个词语叫做“父爱如山”，老汉的这一“吼”一“推”，同样让我们感受到他伟大的父爱也像一座山！

师：文中有个细节，在木桥坍塌的那一刻，老汉似乎要喊什么？想一想，他会喊什么呢？

生：儿子！儿子！

师：言有尽，而爱无穷，让我们把“儿子”这个充满亲情的字眼放回到课文中，齐读课文19---23自然段

师：同学们，灾难面前，清瘦的老汉始终把群众的利益放在第一位，只有这样的党员，群众才会拥戴他；只有这样的党员，才是群众真正的靠山！一座巍峨的高山！

三、走近洪水，感悟洪水疯狂、肆虐。

过渡：文章的主体部分，就抓住老汉的言和行，来刻画了老汉的高大形象。除了这些，文中还多处描写了大雨和洪水，（出示课件）

1、自由读文，板书：一场雨

2、汇报交流

师：请把笔放下，我们来交流交流。你找到了哪些句子? 预设1 生：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。从这看出雨下得特别大。师：圈出关键词:泼、倒。两句话，四个字，却字字千钧。齐读 这一段。

预设2 生：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。这句话写山洪来势凶猛，无法阻挡。

师: 同学们，什么叫“咆哮”？

生：怒吼。

师:那你读一读。

生读。预设3 生：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。这句话写出来洪水的猖狂。

师:喜欢这个舞蹈么？为什么？

生：不喜欢。它让人恐慌、害怕，让人感觉到死神的来临。预设4 生：死亡在洪水的狞笑声中逼近。

师:狞笑是什么意思？（凶恶的笑）洪水在跳舞，死神在狞笑。

你感觉到什么？

生:害怕、惊慌。

师：带着这样的感觉读一读。(自由读、男女生分别读)预设5 生:水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。这句话写出了洪水的疯狂。

师：（课件出示5句话）这就是刚才同学们找到的句子。好好读读，你发现了什么？

（比喻、拟人）

师：就是把洪水当作人去写。可是老师读着读着，觉得它更像什么？想一想。生：魔鬼。

师：那说洪水在跳舞，你就会想到哪个词？

生：群魔乱舞。

师：它在张牙舞爪地向人们逼近，这分明就是野兽，这分明就是魔鬼，这分明就是死神啊！

请大家齐读这几个句子，读出洪水的肆虐、疯狂，读出你内心的害怕与恐慌。师：想想看，作者为什么要把洪水写得如此疯狂，令人害怕呢？

（烘托出老汉的镇定）

四、总结梳理，升华情感。

一场雨带来了疯狂肆虐的洪水，洪水的可怕，烘托出老汉的镇定。板书：烘托

一场雨烘托出一老汉。

一群人惊慌失措，几近疯狂。与老汉的镇定沉着形成鲜明的对比。板书：对比

一群人与一老汉，对比鲜明。

灾难面前，老汉瘦小的身子站成了一座山！一座巍峨的高山！板书====

一老汉就是一座山！

他用自己的生命，为村民们架起了一座希望的生命桥！板书== 一老汉就是一座桥！

他以一个共产党员的言和行，树起了一座伟大的丰碑！板书图示丰碑

风呜咽着，云低垂着，满面泪痕的老太太来了，获救的村民都来了，默默地站在老汉的墓碑前思绪万千。让我们全体起立，一起朗诵诗歌《啊，老汉》，抒发我们对老汉的深切怀念。

啊，老汉

我不知道你的姓/你的名/但我知道/你有一个动人的称呼-------老汉！

大雨滂沱/冲毁了房屋淹没了哭喊/妻儿需要你的肩膀/村民更需要你的脊梁/那个最黑暗的黎明/你瘦小的身子/站成一座巍峨的高山/任凭风吹雨打/希望的桥梁固若金汤/你心中也有父爱如山/只为那/党旗下的誓言不能忘！

啊，老汉/那一刻/你已经让我们仰望！

五、拓展延伸

课文学完了，老汉的高大形象深深刻在我们的脑海。像这样伟大的人，感人的事，还有许许多多。给大家推荐一本书：《红岩》，你会了解到更多优秀共产党员的先进事迹。

板书：

16(一座)桥

一场雨

一

一

老

座

一群人

汉

山

盯、喊、冲、揪、吼、吼、推

第三篇：《自然之道》片段教学详案

各位领导老师：

大家好！我今天要演示的片断教学内容是人教版四年级下册阅读课《自然之道》第三自然段。目标是通过品析词语，感悟作者用词准确、精妙，使学生领悟读书之道。

下面我就为大家演示这个片断教学。

1、同学们，通过前面的学习，我们知道了作者和他的同伴到岛上的目的是观察幼龟怎样离巢进入大海的，因为他们知道幼龟入海的这段路程很危险。然而，就在他们观察幼龟怎样进入大海时，他们却两次救龟，这到底是为什么呢？他们第一次是在什么情况下救的？

2、请同学们翻开书，细细读课文的三、四自然段，并将描写幼龟的句子轻轻地画下来。（生自读）

师：刚才每个同学都静心地读书思考了，请大家把手上的笔放下，谁把你画的句子读一读？你来（生读略）

多媒体（出示句子）

突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦查外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，他用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。

师：请坐，看大屏幕，就是这一句！和他画得一样的同学请举手。很好。请你们再读一读这一句，体会一下这是一只怎样的幼龟？（生自读师稍作巡视）

师：下面请大家听他说。（生答略）

师：哦，他读出的是一只聪明的幼龟。有不同的看法吗？

师：有，你来说。（生答略）

师：你认为他是一只细心地幼龟，很好，因为你也是一个细心的孩子。还有不同的看法吗！师：那位同学说。（生答略）

师：他体会到的是一只警惕的幼龟。看来，同学们不仅会读书而且还很善于总结。你们是从哪些词语体会到的？

师：好，同学们找得非常好。相机板书：探 欲出又止 踌躇不前

3、表演“探”与“伸”

师：这里的“探”字，我能不能把它换成“伸”字呢？板书：伸（生答略）

师：大家都认为不行。谁能上来表演“探”和“伸”的动作。就请那位手举最高的男同学。师：这就是你的巢穴躲进去吧，同学们要认真看，他的哪一个动作是“探”，哪一个动作是“伸”。（生表演）

师：谢谢你为大家做了精彩的表演，请你先下去。刚才他表演的第一个动作是？（生答略）师：对，“探”。那“探”和“伸”又什么不同呢？你来说（生答略）

师：哦，“探”只是把头伸出一点点，试探，那他与后面的哪一个词呼应啊？“侦察”很好。看来这只幼龟表现得怎么样？（生答略）很警惕，从侧面反映出食肉鸟怎么样呢？（生答略）动作敏捷，幼龟怕成为其口中之食是吧。

师：下面，一起来看看这些食肉鸟。

（播放图片配合教师讲解）嘲鸫：嘴长而弯曲。鲣鸟：橙红色的嘴近似圆锥形。海鸥：嘴坚硬，呈钩状。它们都是食肉鸟，在同学们的眼里也许他们是美丽的，可爱的，然而，他们却是幼龟的杀手，可怕的天敌。

4、对话“欲出又止”

师：所以幼龟“欲出又止”，它之所以想出去，是因为什么？请你说（生答略）他要回到大海，没错。还有呢？你来说。是啊，他在侦察外面是否安全。

幼龟之所以又不想出去，是因为什么？坐在后排的那位同学说。（生答略）害怕外面有食肉鸟。

师：这个“欲出又止”与后面哪个词意思相近，前后呼应？这位同学说（生答略）“踌躇不前”是什么意思？你来说（生答略）犹豫不敢向前，体会的很好。

三、小结

这一处作者观察得很仔细，描写得栩栩如生，刚才我们抓住重点词语进行比较，而且学会前后联系，读懂了这是一只身负使命，小心谨慎的侦察龟。让我们通过朗读把他表现出来。（生齐读）

我的片断教学到此结束！谢谢！

板书设计： 自然之道

2探 欲出又止 踌躇不前

第四篇：泊船瓜洲 片段教学 详案

教学目标：

1、学习《泊船瓜洲》，了解诗意。

2、理解《泊船瓜洲》一诗所表达的情感。

3、体会诗人用词的精妙。

4、朗诵、背诵、默写《泊船瓜洲》。教学重难点：

1、理解诗歌所表达的情感。

2、体会诗人用词的精妙。板书：泊船瓜洲 王安石

导入：同学们，刚才我们先理解了诗句中的重点词语，再把这些重点词语融会贯通就理解了诗句的意思，这种方法你学会了吗？好，那接下来我一起来体味这首诗中诗人的情感，那这首诗表达了诗人怎样的情感呢？ 谁来说一说？（思念家乡、热爱家乡、赞美家乡）

1、从哪些词句中你体会到诗人的思乡之情呢？ 请同学们在来读读古诗体会体会，可以和同桌交流交流。

学生：我从诗的前两句体会到了。“一水”，和“只隔”表示诗人离家乡只隔着一条长江和几座大山，诗人离家很近。表现了诗人思家心切。板书：一水

只隔

老师先把你找到的词写下来。

2、同学们，刚才这位同学说诗人离家很近，大家想一想一道长江水、数重大山，在当时交通不便的古代这路途真的很近吗？（不近）

3、不近，那为什么作者要用一水和之隔来写呢？为什么？

因为这是诗人内心的感觉，是诗人因为思念自己的家乡才觉得路途很近。正是这实际距离和诗人心里距离的差距，虽然路途遥远，但是在诗人看来家乡却离他是那么的近，使我们深深的感受到了诗人那浓浓的思乡之情。

好，既然诗人想家的情感这么浓烈，你们能读出这种浓浓的思乡情吗？自己先试着在下面读一读。

4、有没有哪位同学自告奋勇的起来读一读的？

这位同学的感情很投入，但是读的有点儿快，要是节奏再放慢一些就好了。老师也想读一读，大家注意，我只是朗读的时候作了适当的停顿，大家听一听。京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。

谢谢同学们的掌声，大家就像老师这样，注意适当停顿，语速放慢一点。我们来齐读一遍。泊船瓜洲，一二。

5、大家读了这首诗，那你们在朗读的时候，眼前有没有浮现出作者描绘的这种江南春天的美景呢？

6、有，那具体有什么样的景色呢？

嗷~一片绿茵茵的草地，还有呢？哦~刚长出嫩芽的柳树，还有在天上飞着的白鹭。大家的想象力真丰富。

7、这么多的美景，诗人是用哪句话来概括的？

春风又绿江南岸。奥~七个字就概括出了春天的美景。

8、那么，这句诗中哪个字用得特别好呢？

大家都在说是绿字，板书：绿。好，咱们课文后面介绍了王安石在选用这个“绿”字之前，曾经换了十多个字。有“到”、“过”、“入”、“满”等等，最后选定了这个“绿”字。这个“绿”字好在哪里呢？我想诗人在吟这个“绿”字的时候，一定翻来覆去吟诵，比较。让我们也来用“到”呀，“过”呀„„ 吟诵吟诵，比较比较，好不好？好，大家自己在下面比较着读一读，感受感受。

9、经过我们的比较朗读，大家觉得哪一个字用的好啊？嗷~还是绿字用的最好

10、那为什么绿字好而其他的字不好呢？

到字怎么样啊？哦，大家说太直接了。嗯，那过呢？大家想一想，春风又过江南岸，是不是表现出春风一扫而过的情形，对，来了马上就走了。表现不出那种渐变的过程。大家说呢？好，入呢？春风又入江南岸，奥，显得怎么样，对，有点强势侵入的意思，太快了，有点野蛮，是不是？那满怎么不好呢？大家想一想，满，是不是快要溢出来啦？奥，春风又满江南岸，是不是有点吹过头啦？对，还有点生硬，不柔和。

11、那“绿”字好在哪里呢？

同学：我觉得绿能表现出春天的那种春意盎然的景象。嗯~体会到了点儿意思。

12、还有同学说一说吗？

我觉得绿在这里做动词，就把这种春天的景色写活了。嗯，你能从它的词性来体会，不错。

13好，大家想想，“到”“过”“入”“满”这么多动词，它能表现出春天到来后千里江岸这一片新绿的景物变化吗？（不能）

但是绿呢？对，它能给我们展现春风吹过，江南一下子变绿的神奇景象，能让我感到春天的这种勃勃生机。而且绿在这更能表现春风的来无影，去无踪。

在这明月之夜，晚风徐徐，诗人站在船头眺望京口，诗人想到了自己的家乡，现在又是春天了，自己家乡又是多么的美丽，有青山、绿水、田野、江岸„„看到了这一切，这么美的江南春景图，更加激发出了作者对江南家乡的热爱和对家乡美景的思念。

14、大家再看看，还有哪些词能表现出作者对家乡的思念啊？

奥~“又”和“何时”。板书：又 何时。春风又吹绿了长江两岸，一个“又”字，道出了什么。对，诗人离家之久，也道出了诗人思家之久。一年年，一月月，一夜夜，斩不断诗人对家乡的思念之情，就连睡觉也梦见自己变成了蝴蝶飞回了家乡。所以诗人忍不住发出了自己的感慨：明月什么时候才能照着我回到家里呢？何时表现出了诗人盼望回家的急切和迫切。大家有没有注意到另一个字，什么字？对，就是“还”。这个“还”字，是不是更直接的向我们表露出了诗人想回家，思乡的那种心情啊？其实这首诗就是围绕着这个中心字眼还字，来抒发诗人的这种思乡之情的。板书：还 思乡之情

大家看，一个还字，就把诗人的这种思乡之情表现的淋漓尽致，一个“绿”字，使王安石炼字成了千古佳话。所以，同学们，我们今后在写文章的时候，也要学会像诗人这样字斟句酌，反复推敲。好，让我们一起再把这首诗读一读。泊船瓜洲，一二。

板书：

泊船瓜洲

王安石

一水

只隔

绿

思乡之情

又

何时

还

第五篇：(详案) 桥第二课时教学设计

人教版小学五年级下册

《桥》第二课时教学设计

来宾市兴宾区水落小学

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受老汉舍己为人、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

3、【教学重点】 【教学难点】 【教学准备】 【教学步骤】

一、复习导入

1、谈话：同学们，上一节课我们已经初步学习了《桥》这篇课文，这一节课我们将继续来学习。首先，请同学们看大屏幕，这是我们上节课所学的生词。

2、课件出示，指名两个同学各读一排，再齐读。（2咆哮 狞笑 放肆 势不可当 清瘦 揪出 豹子 胸膛 沙哑

3、请仔细观察这两行词语，上面一行是描写有关什么的词，下面一行是描写有关什么的词（板书：洪水、老汉）。

4、课文围绕洪水和老汉写了一件什么事？

指名汇报（当一场突如其来的洪水来临时，老村支书记冒着生命危险，指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。）

二、读中明法，感悟险情

1、过渡：《桥》是一篇小小说，因为它在表达上很特色，所以曾被评为全国优秀的短篇小说。那它在表达上有些什么特色呢？这节课我们就一起来探究好不好？首先，让我们把目光聚集到那场突如其来的洪水。

2、看录像（洪水肆虐的情景），谈感受。师：你看到了什么样的画面？感受到了什么？

3、默读课文1—6段，画出描写大雨和洪水有关的句子，并选择写得好的句子和同桌交流感受。师：那作者是用怎样的语言来描写这一可怕的情景的呢？

出示课件：请默读课文，画出描写大雨和洪水有关的句子，并选择你认为写得好的句子和同桌交流感受。

4、汇报。

好，现在让我们一起来分享读书的感受吧。谁先来？你认为哪个句子写得好？为什么？（1）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。师；还有哪个愿意来和我们分享好句？

名+齐读）①从这句你感受到了什么？（板书：突如其来）生：感受到洪水的来势凶猛、紧张、突如其来。②比较句子，体会短句的特点、作用。

课件出示：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。（2黎明的时候，雨突然大了。

师：大家来比较看，这两句，哪句写得更好些？为什么好？（一句感受到雨水来势凶猛、为下文的山洪爆发作了铺垫）

师：像泼。像倒。多少字？构成了几句话？

师；短短的4个字，却构成了2句话。这又是值得我们学习的一个表达方法（板书：短句）师：那么作者在这里使用短句，有什么作用呢？让我们通过读来感受吧？ 师：你在读中感受到了什么？像泼。像倒。有没有紧张、喘不过气来呢？ 师：这就是使用短句的奥妙，给人增添紧张的气氛。③品读：男——女——齐读 ① 仿写。

课件出示：

1、中午的时候，阳光更强了。像（）。像（）。

2、天阴沉沉的，乌云越来越浓了。像（）。像（）。师：我们能不能学习作者这种巧妙的表达方法呢？

② 引导纵观全文，这样的短句、短段在文中还多着呢。不信你看。课件出示：

师：作者这样写的目的就是为了渲染紧张的气氛。

（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。（男+女读）①为什么好？随机体会比喻句妙处。（板书：比喻）

师：这是文章表达上的一个奥秘，这个比喻把洪水比作一群受惊的野马，生动形象，让我们感受到了洪水的„„（板书：凶猛可怕）

②结合课件理解“咆哮、狂奔而来、势不可当”感受洪水的凶猛、强大、可怕。③品读：先个别后集体，感受洪水的凶猛、强大、可怕。

师：洪水是那么的凶猛、可怕，让我们通过读来感受一下吧。谁来？ 师：谁还能读得更凶猛些。师；一起来感受。

（3）近1米高的洪水已经在路面跳舞了。（不读）师：还有哪些句子写得好呢？

③ 为什么好？体会拟人的手法。（板书：拟人）

名+齐读）④ 你有多高？近一米高的洪水可能在你的什么位置？ ⑤ 洪水已经在你的脖子跳舞了？你感受到了什么？

⑥ 运用拟人的手法来描写洪水，让我们感受到洪水的放肆、凶猛。文中可不只一处哦。看，老师也找到了好几个。

（3）课件出示：引出4个拟人句，进一步体会可怕、凶猛、突如其来。近一米高的洪水已经在路面山跳舞了。（4死亡在洪水的狞笑中逼近。

水渐渐窜上来，放肆地添着人们的腰。水，爬上了老汉的胸膛。师：请看屏幕。① 齐读。

② 从哪些词看出是运用了拟人的手法？。

③ 结合理解“狞笑”。（凶恶的地笑。文中指洪水放肆、凶猛、可恨）

④ 洪水由没腿深——近一米高——添着人们的腰——爬上了老汉的胸膛，你感受到了什么？（板书：步步逼近）险情严重。⑤ 齐品读。

三、细品词句，感悟老汉的品格

1、过渡：洪水步步逼近，死亡步步相逼。村民们都在逃生，跌跌撞撞地向木桥拥去。可我们党支部书记老汉却又是怎样的表现呢？

2、小组合作学习，交流令人感动的地方。

（1）课件出示：请同学们小组读7-23段，找出描写老汉语言、动作、神态的句子再读读，并和组内成员交流令你的感动的地方。（2）汇报

①出示句子：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。（齐读

句齐读1次）

1次）

谁来给我们说说令你感动的地方？为什么？ a这一句是作者对老汉的什么描写？（板书：神态）

b体会对比写法。洪水步步逼近，死亡步步相逼时，村民的表现如何？而老汉呢？（像„„），这是个什么句？把什么比作什么？。老汉像一座山，你体会到了什么（沉着镇定、威严）

c人们乱哄哄的、老汉却像一座山，这是拿谁和谁比呢？这又是本文表达上的一个奥秘（板书对比），通过对比，更突出了老汉的„„ d齐品读 ②出示句子：“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。（齐读1次）

a这是对老汉的什么描写？（板书：动作）

b哪些是描写动作的词呢？这些动词可心以看出老汉怎样？（果断）c这小伙子是谁呀？

D老汉不是全村人都拥戴的老汉吗？为什么这时却凶得像只豹子，揪出自己的亲生儿子呢？你感受到了什么？（板书：不徇私情）E品读

③出示句子：老汉沙哑地喊道：“桥窄！排成一队！党员排在后边！”（2A这是对老汉的什么描写？（板书：语言）

B连用3个！语气怎样？从这你感受到了老汉的什么？（威严、冷静）

老汉是一名„„，可他却要求党员排在后边，可见，老汉在生死关头，把生的希望„„把死亡留给了„„真是一名„„（板书：舍已为人）C品读

④出示句子：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。（不读）

师：这也是对老汉的什么描写？（动作、语言）

师；木桥开始发抖、开始呻吟，最后只剩下老汉和小伙子了，他选择把小伙子推上木桥，让你感受到了什么？

（板书：父爱如山）

师：尽管如此，小伙子还是被无情的洪水„„，老汉也被无情的洪水„„。老汉英勇„„（板书：英勇献身）

四、体会题目含义和文章的写法

1、文章一开始至到现在并没有说小伙子就是老汉的儿子呀，那你是怎样知道的？引出这又是表达的一个奥秘（设置悬念）。

2、《桥》是一篇写人还是写物的文章？看板书：老汉„„这是对老汉的什么描写？（正面描写），可写人的文章为什么却花那么长的笔墨来写突如其来、凶猛的洪水呢？请看板书：洪水„„这是什么对环境的什么？（板书：侧面、环境描写），作者花大量的笔墨来写洪水的凶猛、可怕、环境逼人，其目的都是为了什么？（板书：烘托）烘托出老汉的高尚品格，这是本文表达的又一个奥秘。

3、刚才大家也讲了。这是一篇写人的文章，那为什么，课文却以〈桥〉作题目呢？你认为这一座怎样的桥？（看教参）

五、读写迁移。

名读）师：今天我们领略到了很多表达方法，学以致用，回去以后就请大家运用到我们的作文当中吧，说不定不久的将来我们就是个作家了。

布置学生回去后写一篇作文，以“令我感动的一个人”为题。

要求：运用今天学到的侧面描写方法，烘托出人物高尚的品质。并注意多运用比喻、拟人的手法，让句子更生动形象。抓住人物动作、语言、神态的描写来体现人物的性格、品质。

16、桥

突如其来

沉着冷静

洪水 凶猛可怕

老汉

舍己为人

步步逼近

不徇私情

父爱如山

英勇献身

短句、比喻、拟人、对比

动作、神态、语言

侧面描写

烘托

正面描写