描述一个精彩的影视片段详案

第一篇：描述一个精彩的影视片段详案

《ＸＸ》的精彩片段

作文内容：

要求学生用书面的形式，向别人描述 自己影响最深的一部电视片的一个精彩的片段。作文目的：

1、训练学生在观看某一影视片后，学会抓住主要人物和主要事件写出一部电影或电视剧中的精彩的部分。

2、精彩的部分要写清楚、具体。

3、激发学生主体积极性与写作兴趣，进一步提高学生写作能力。辅助手段：微机 教学过程：

板书：描述一个精彩的片段

一、创设环境，激发兴趣

上一节课同学们给大家介绍了很多关于革命领袖和英雄人物的影视片。从同学的表现中老师看出，同学们十分喜欢看影视片，许多同学都有意犹未尽的感觉。这一节课老师想和同学们再一次走进七彩的银屏，一起来讨论一下留给自己印象最深的影视片和他的精彩片段。（课件：描述一个精彩的影视片段）

二、谈自己最喜欢的影视片明白写作内容。

1、先请同学们，告诉大家你们最喜欢看什么电视剧或者电影啊？主要是讲的什么故事啊！（全班抽生回答）

生：我喜欢看电的影视片是――――它主要讲的是――――――(陈俊良)师：你说的真好语句很完整。

生：我特别喜欢看电影―――――他主要讲的是――――(朱志心)师：我也喜欢看这部电影，主人翁的确是个不折不扣的英雄。

生：我很喜欢看 讲述＝―――――――――――的电视剧―――（孙朋）师：这是写我们教师的了。很好

师：看来同学们看了不少的影视作品，而且很多都是非常有教育意义的。看来同学们平时看电视还是很有选择性的。

2、那么今天我们究竟要写什么呢？（出示课件：习作要求：写一篇习作，向别人介绍一部影视片的精彩片段。）

生：齐读。

师：习作要求我们写什么？

罗松铃：要求写一个精彩的片段。《课间：着重“精彩片段”》

3、师：对，那什么是片段呢？片段当然不是整个影片，他只是影片中的一个部分，一个场面，是在一定时间和环境中人物的活动。《课件：片段，就是一个部分，一个场面，一定时间和环境人物的活动。》

4、师：同学们你们现在知道了什么是片段，那你们觉得怎样的片段才能算是精彩的呢？

贺龙：我觉得紧张的片段是精彩的。

董晓易：我觉得幽默的，感人的批片段是精彩的。刘乾胜：我觉得有教育意义的片段也是精彩的。

师：对，你们说的很好，精彩的片段可以是感人的，幽默的，紧张的，也可以是恐怖的，热闹的————《课件：精彩的片段可以是感人的，幽默的，紧张的，也可以是恐怖的，热闹的————》

5、师：那同学们现在你们来说说，你们喜欢的这些影视片里面的哪个精彩的片段给你留下了最深刻的印象？不要忘了说说理由。（全班抽生回答）板书：精彩片段 马萍：留给我印象最深的是影片

师：对这就是一个片段，片段就是影视作品里面的一个部分，一个场景。周圣嘉： 陈其琪：

师：对你们两说的都很好，一个是讲总理爱人民的片段，一个讲的是人们爱总理的片段。都很感动人。朱根村：

师：这个部分的确很好笑，我也看过。朱雪：

师：哈哈，同学们的反映已经回答了你的这个问题。

马国鸣：我最喜欢看《动物世界》了，很多地方我都特别喜欢，要选一个呢，还是精彩的――――那一段。师：我也喜欢看《动物世界》但是，你看到的这个精彩场面我还真的没有看到。张爱茹 谢磊：

刘乾胜：我们现在的武装部队都是高学历的大学生在指挥战斗了。

师：你们讨论的太精彩了。不但准确的表达了自己的观点，还说出自己喜欢的理由。

三、看影片对照课文学习怎样把内容写具体。

1、好了同学们说了这么多给自己留下了深刻印象的影视片的片段，让我们在场的老师都想亲自去看看，但是我们由于时间的关系没有机会一一去看。那么你们愿意把这些精彩的片段写下让我们从你们的文字中在去感受这些精彩的场面吗？ 生：愿意。

师：看看，你们都有的跃跃欲试了，但是不要着急，写好一篇文章可不时那么容易的。现在老师先请同学们看一部电影的片段。然后来看看作者是怎样把这个场面写好的。学习学习作者的写法，争取你们写文章的能够让我们有身临其境感觉。（看《狼牙山五壮士》电影片段）

2、同学们一起说说这部电影的名称（齐说课题）

6、对！现在我请一个同学来读一读课文描写这个场面的内容。

7、你读的真好！多有感情啊！

8、现在请同学们自己再看看课文的这个部分，想想作者是从哪些方面，怎么样把刚才我们看到的这个精彩的片段描写具体的啊！（课件：作者是从哪些方面把精彩的片段描写具体的）？

9、好了现在请同学们来汇报汇报你们的学习成果，你觉得这个部分的哪个地方写的最好，为什么？

刘周麒：我觉得“班长马宝玉――――成了！”这句写的很好，因为作者把班长的神态“激动”写的很传神，语言也写的好。师：《板书：神态，语言》对，人物的语言描写的很准确。

易成林：描写神态表情的还有“他们回头―――喜悦”“喜悦”这个词就表现了五壮士这时的心情，而且“回头望望”这个动作和影片里是一样的，写的很准确。

师：对，你看的很仔细，也很会阅读。

黄科： “五壮士屹立在―――方向”这句中，“屹立”“眺望”这两个词把人物的动作，写的很准确。师：不错，找的词语很好。《板书：动作》

林媛：“战士们也―――望下跳”这句话中把战士们的动作“昂首挺胸”写的很有个性。师：对！写的很有个个性。同学们请再想想，作者在写影片中的所有人物时，有什么特点。刘乾胜：作者主要写的是班长马宝玉，其他的人物是略写的。

师：你读的真仔细，对，你说的就是抓住重点人物进行描写。想想，要写好一个场面还可以抓住什么来描写？ 曾显惠：还可以抓住人物的心理活动来描写。

师：《板书：心理活动》同学们你们刚才观看了五壮士跳崖的片段，又分析了文中的“跳下悬崖”这个片段，可以看出由于语言的精练和个性化，动作描写的具体、准确。注意了神态的细微变化。所以，片段写的十分精彩。如果同学们在写作的时候精练的写出心理活动，表现出人物的性格。那么你们将把你喜欢的片段写的很具体，生动。

10、师：下面同学们请你们看看这样一段话，《课件出示》这是作者看了《小兵张嘎》后写的一个片段，你们看了过后想想作者写具体没有？可以怎么改。请易成林来把这一段读一读。师：同学们，这个片段写的怎么样啊？

张爱如：我觉得作者没有写具体人物的动作，神态，语言和心理活动。

师：对，作者只是介绍了这个片段的主要内容，并没有写生动具体。那现在请你们来给他改一改，当一回小老师吧。生改

四、给大家具体介绍你给你留下深刻印象的影视片段。

1、师：你们刚才做的很不错，那么现在请你们在组内吧你喜欢的精彩片段说具体。

2、在小组讨论得时候同学们说得都很好。有没有同学愿意来说说你将要写的那一部影视作品的精彩片段啊？谁来？请你。

五、现场写作

刚才这两个同学们说的不错，我刚刚听了你们在组内的讨论，其它的同学说的也不错。那你们有信心把自己的印象深刻的片段写具体，写好吗？写的时候不要忘记黑板上的这些内容。（板书：自己的感受）板书：

语言：精练、个性化

动作：具体、准确 精彩片段

神态 ：细微变化

心理活动：精练、表现人物性格

第二篇：描绘一个影视精彩片段评改教案

《描绘一个影视精彩片段》评改教案

青山镇中心校 刘忠嵩

评改目标：

1、让学生明白自己习作的成功与不足，在师生共同评改中，学习修改习作，巩固将片段写具体的写法。

2、能尝试边读边改。

3、加强合作，体会同伴在评改中给自己的帮助作用。评改过程：

一、巡视指导，发现学生习作上的困难。激励谈话：刚刚看到你们专心书写的样子，我也忍不住走上前看了看，看到了大家写的影视作品中的精彩片段，有很多都是我不清楚、没看过的，我想大家也想听一听，是不是？现在，我们用热烈的掌声请出这样的一位同学（巡视中发现的有困难的学生）上台。

二、点评一个学生的习作。

1、送给这个学生一个礼物，与大家分享—老舍先生说：我写作中有一个窍门，一个东西写完了，一定要再念再念再念，念给别人听（听不听在他），看念得顺不顺？准确不？别扭不？逻辑性强不？

2、学生自读习作，师帮助理清层次，把句子说通顺。

3、给自己的习作评个等级（几朵花），为什么是这几朵花？

4、激励：分享了别人的礼物和习作，了解了别人的烦恼，咱们是不是也该有所表示，来帮一把呀？

5、学生来帮忙，这个学生觉得可以接受，就给自己的习作加一朵花。

6、小结：通过大家的共同努力，你再会对自己的习作进行修改了吗？希望你果真能得到十朵花，再次为你的辛苦劳动而鼓掌，请回。通过刚才的修改，我感觉到写具体关键在于把那些让人心动的话语，惊人的举动展现到大家面前。因为那些话语、那些举动打动了你，鼓舞了你，给了你激励，给了你上进的力量，让你自信，让你惭愧，让你奋发向上。

要深入地体验，与镜头中的人物同呼吸、共命运，设身处地地想一想。把自己的感受简练地写出来。

两者相比，应以介绍影视作品的内容为主。

三、再改习作。

1、指导修改：自己边读边改，也可以互相修改。

2、组内互读，推荐佳作。

四、赏析学生佳作。

1、自己读习作。

2、师生共评，以交流习作内容为主。送出掌声。

五、课堂小结，展望。

谈话：通过这节课的学习，我很高兴地分享了你们心中的精彩片段，我的心也被你们的文字打动着、感动着。在生活当中，我们身边也时时上演着感人的瞬间，只要你有一双善于观察的慧眼，一颗善于体验感受的内心，你也会用文字记录下这些精彩的瞬间。

六、布置作业。

修改好错别字、标点符号后，将这次习作认真誊写到作文本上，我对每个学生的习作同样期待。谢谢大家！

说课材料

承接魏老师的指导课，我上了一节评改课，下面，我就本节课是如何预设的做以下说明：

一、目标的设计：评改课的目的，我认为是在对形成魏文字的习作加以修正。说到修正，正是因为学生的习作在自主创作的过程中会偏离航道。评改课的首要任务就是力求通过讲评，让学生的习作找到正确的坐标，为今后的便捷航行提供保障。其次，是学习动手修改习作。明白改哪儿是一回事，动手修改又是一回事。前人说过，好文章是改出来的，只有修改，才有进步，只要稿子没改，再好的设想也是枉然。所以，稿子必须要改。第三、是提振学生创作的信心。都说作文难，难于上青天，说穿了，还是自己对攀爬这青天的信心不足，准备不充分。让学生在平改的过程中逐步积蓄力量，尝试成功的喜悦、同伴的友情，就显得特别重要。

鉴于此，我将本节课的目标设定为三个：

1、让学生明白自己习作的成功与不足，在师生共同评改中，学习修改习作，巩固将片段写具体的写法。

2、能尝试边读边改。

3、加强合作，体会同伴在评改中给自己的帮助作用。

二、教学重难点的设计：

第三篇：描述一个精彩片段.doc教学设计

描述一个精彩片段

教学目标

1.围绕自己看过的影视片清楚地说一段话并进行互评。

2．学抓住主要情节和主要事件写出电影或电视剧中的精彩的部分

教学重点

围绕自己看过的影视片清楚地说一段话并进行互评。

教学难点

写一篇习作，简要介绍一部影视片的精彩片断，做到描述的内容生动具体。有重点，故事情节完整、准确，能清楚地介绍人物的感人事迹。

教学过程

一、启发谈话激发写作欲望。

1、同学们喜欢看电影吗？你都看过些什么电影？（随机指名回答。）

2、哪部电影给你留下的印象最深？其中肯定有哪个片段最精彩，这节课让我们大家一起交流交流吧。板书：描述一个精彩片段。

下面我们分组进行交流，教师出示课件交流要求。

二、交流提示。课件出示

1．向同学推荐影视片的时候，要讲清影视片的名称，主要人物是谁，主要讲了他的什么事情，哪些地方给你留下了最深刻的印象。

2．内容要有重点，故事情要完整、准确人物的感人事迹要介绍清楚。

3．描述的时候还可以说说自己的感受。4．做到描述的内容生动具体。

5.要学习本组课文的描写方法，抓住人物的动作、语言、神态进行描写，同时还要写下自己的感受，这样才能打动读者。

三、分组交流。相互启发和补充，师生进行评价。课件出示交流提纲

四、推荐电影片段《举起手来》，播放十分钟电影片段。

五、思路点拨。

1、心中有数，巧妙铺垫。

在描写精彩片段前，必须从整体上把握作品的内容，交代在精彩片段之前发生的事情，这是准确描写精彩片段的前提。

2、建好框架图。框架指的是文章的结构图。

题目：电影《 ……》精彩片段或自拟

开头：影片名称、主人公、主要内容

中间：精彩片段抓住人物语言、动作、神态、心理等进行细致描写

结尾：写写自己的感受或受到的启发

六、完成习作。

七、引导学生自改互评。

1、完成草稿后要自己反复读一读，认真修改，检查有无错别字，标点符号使用是否正确，语句是否有毛病。

2、同桌互评取长补短。

板书设计

描述一个精彩片段 题目：电影《 》精彩片段或自拟 开头：影片名称、主人公、主要内容

中间：描述精彩片段，抓住人物语言、动作、神态、心理活动等细致描写。

结尾：写写自己的感受或受到的启发。

第四篇：《自然之道》片段教学详案

各位领导老师：

大家好！我今天要演示的片断教学内容是人教版四年级下册阅读课《自然之道》第三自然段。目标是通过品析词语，感悟作者用词准确、精妙，使学生领悟读书之道。

下面我就为大家演示这个片断教学。

1、同学们，通过前面的学习，我们知道了作者和他的同伴到岛上的目的是观察幼龟怎样离巢进入大海的，因为他们知道幼龟入海的这段路程很危险。然而，就在他们观察幼龟怎样进入大海时，他们却两次救龟，这到底是为什么呢？他们第一次是在什么情况下救的？

2、请同学们翻开书，细细读课文的三、四自然段，并将描写幼龟的句子轻轻地画下来。（生自读）

师：刚才每个同学都静心地读书思考了，请大家把手上的笔放下，谁把你画的句子读一读？你来（生读略）

多媒体（出示句子）

突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦查外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，他用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。

师：请坐，看大屏幕，就是这一句！和他画得一样的同学请举手。很好。请你们再读一读这一句，体会一下这是一只怎样的幼龟？（生自读师稍作巡视）

师：下面请大家听他说。（生答略）

师：哦，他读出的是一只聪明的幼龟。有不同的看法吗？

师：有，你来说。（生答略）

师：你认为他是一只细心地幼龟，很好，因为你也是一个细心的孩子。还有不同的看法吗！师：那位同学说。（生答略）

师：他体会到的是一只警惕的幼龟。看来，同学们不仅会读书而且还很善于总结。你们是从哪些词语体会到的？

师：好，同学们找得非常好。相机板书：探 欲出又止 踌躇不前

3、表演“探”与“伸”

师：这里的“探”字，我能不能把它换成“伸”字呢？板书：伸（生答略）

师：大家都认为不行。谁能上来表演“探”和“伸”的动作。就请那位手举最高的男同学。师：这就是你的巢穴躲进去吧，同学们要认真看，他的哪一个动作是“探”，哪一个动作是“伸”。（生表演）

师：谢谢你为大家做了精彩的表演，请你先下去。刚才他表演的第一个动作是？（生答略）师：对，“探”。那“探”和“伸”又什么不同呢？你来说（生答略）

师：哦，“探”只是把头伸出一点点，试探，那他与后面的哪一个词呼应啊？“侦察”很好。看来这只幼龟表现得怎么样？（生答略）很警惕，从侧面反映出食肉鸟怎么样呢？（生答略）动作敏捷，幼龟怕成为其口中之食是吧。

师：下面，一起来看看这些食肉鸟。

（播放图片配合教师讲解）嘲鸫：嘴长而弯曲。鲣鸟：橙红色的嘴近似圆锥形。海鸥：嘴坚硬，呈钩状。它们都是食肉鸟，在同学们的眼里也许他们是美丽的，可爱的，然而，他们却是幼龟的杀手，可怕的天敌。

4、对话“欲出又止”

师：所以幼龟“欲出又止”，它之所以想出去，是因为什么？请你说（生答略）他要回到大海，没错。还有呢？你来说。是啊，他在侦察外面是否安全。

幼龟之所以又不想出去，是因为什么？坐在后排的那位同学说。（生答略）害怕外面有食肉鸟。

师：这个“欲出又止”与后面哪个词意思相近，前后呼应？这位同学说（生答略）“踌躇不前”是什么意思？你来说（生答略）犹豫不敢向前，体会的很好。

三、小结

这一处作者观察得很仔细，描写得栩栩如生，刚才我们抓住重点词语进行比较，而且学会前后联系，读懂了这是一只身负使命，小心谨慎的侦察龟。让我们通过朗读把他表现出来。（生齐读）

我的片断教学到此结束！谢谢！

板书设计： 自然之道

2探 欲出又止 踌躇不前

第五篇：泊船瓜洲 片段教学 详案

教学目标：

1、学习《泊船瓜洲》，了解诗意。

2、理解《泊船瓜洲》一诗所表达的情感。

3、体会诗人用词的精妙。

4、朗诵、背诵、默写《泊船瓜洲》。教学重难点：

1、理解诗歌所表达的情感。

2、体会诗人用词的精妙。板书：泊船瓜洲 王安石

导入：同学们，刚才我们先理解了诗句中的重点词语，再把这些重点词语融会贯通就理解了诗句的意思，这种方法你学会了吗？好，那接下来我一起来体味这首诗中诗人的情感，那这首诗表达了诗人怎样的情感呢？ 谁来说一说？（思念家乡、热爱家乡、赞美家乡）

1、从哪些词句中你体会到诗人的思乡之情呢？ 请同学们在来读读古诗体会体会，可以和同桌交流交流。

学生：我从诗的前两句体会到了。“一水”，和“只隔”表示诗人离家乡只隔着一条长江和几座大山，诗人离家很近。表现了诗人思家心切。板书：一水

只隔

老师先把你找到的词写下来。

2、同学们，刚才这位同学说诗人离家很近，大家想一想一道长江水、数重大山，在当时交通不便的古代这路途真的很近吗？（不近）

3、不近，那为什么作者要用一水和之隔来写呢？为什么？

因为这是诗人内心的感觉，是诗人因为思念自己的家乡才觉得路途很近。正是这实际距离和诗人心里距离的差距，虽然路途遥远，但是在诗人看来家乡却离他是那么的近，使我们深深的感受到了诗人那浓浓的思乡之情。

好，既然诗人想家的情感这么浓烈，你们能读出这种浓浓的思乡情吗？自己先试着在下面读一读。

4、有没有哪位同学自告奋勇的起来读一读的？

这位同学的感情很投入，但是读的有点儿快，要是节奏再放慢一些就好了。老师也想读一读，大家注意，我只是朗读的时候作了适当的停顿，大家听一听。京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。

谢谢同学们的掌声，大家就像老师这样，注意适当停顿，语速放慢一点。我们来齐读一遍。泊船瓜洲，一二。

5、大家读了这首诗，那你们在朗读的时候，眼前有没有浮现出作者描绘的这种江南春天的美景呢？

6、有，那具体有什么样的景色呢？

嗷~一片绿茵茵的草地，还有呢？哦~刚长出嫩芽的柳树，还有在天上飞着的白鹭。大家的想象力真丰富。

7、这么多的美景，诗人是用哪句话来概括的？

春风又绿江南岸。奥~七个字就概括出了春天的美景。

8、那么，这句诗中哪个字用得特别好呢？

大家都在说是绿字，板书：绿。好，咱们课文后面介绍了王安石在选用这个“绿”字之前，曾经换了十多个字。有“到”、“过”、“入”、“满”等等，最后选定了这个“绿”字。这个“绿”字好在哪里呢？我想诗人在吟这个“绿”字的时候，一定翻来覆去吟诵，比较。让我们也来用“到”呀，“过”呀„„ 吟诵吟诵，比较比较，好不好？好，大家自己在下面比较着读一读，感受感受。

9、经过我们的比较朗读，大家觉得哪一个字用的好啊？嗷~还是绿字用的最好

10、那为什么绿字好而其他的字不好呢？

到字怎么样啊？哦，大家说太直接了。嗯，那过呢？大家想一想，春风又过江南岸，是不是表现出春风一扫而过的情形，对，来了马上就走了。表现不出那种渐变的过程。大家说呢？好，入呢？春风又入江南岸，奥，显得怎么样，对，有点强势侵入的意思，太快了，有点野蛮，是不是？那满怎么不好呢？大家想一想，满，是不是快要溢出来啦？奥，春风又满江南岸，是不是有点吹过头啦？对，还有点生硬，不柔和。

11、那“绿”字好在哪里呢？

同学：我觉得绿能表现出春天的那种春意盎然的景象。嗯~体会到了点儿意思。

12、还有同学说一说吗？

我觉得绿在这里做动词，就把这种春天的景色写活了。嗯，你能从它的词性来体会，不错。

13好，大家想想，“到”“过”“入”“满”这么多动词，它能表现出春天到来后千里江岸这一片新绿的景物变化吗？（不能）

但是绿呢？对，它能给我们展现春风吹过，江南一下子变绿的神奇景象，能让我感到春天的这种勃勃生机。而且绿在这更能表现春风的来无影，去无踪。

在这明月之夜，晚风徐徐，诗人站在船头眺望京口，诗人想到了自己的家乡，现在又是春天了，自己家乡又是多么的美丽，有青山、绿水、田野、江岸„„看到了这一切，这么美的江南春景图，更加激发出了作者对江南家乡的热爱和对家乡美景的思念。

14、大家再看看，还有哪些词能表现出作者对家乡的思念啊？

奥~“又”和“何时”。板书：又 何时。春风又吹绿了长江两岸，一个“又”字，道出了什么。对，诗人离家之久，也道出了诗人思家之久。一年年，一月月，一夜夜，斩不断诗人对家乡的思念之情，就连睡觉也梦见自己变成了蝴蝶飞回了家乡。所以诗人忍不住发出了自己的感慨：明月什么时候才能照着我回到家里呢？何时表现出了诗人盼望回家的急切和迫切。大家有没有注意到另一个字，什么字？对，就是“还”。这个“还”字，是不是更直接的向我们表露出了诗人想回家，思乡的那种心情啊？其实这首诗就是围绕着这个中心字眼还字，来抒发诗人的这种思乡之情的。板书：还 思乡之情

大家看，一个还字，就把诗人的这种思乡之情表现的淋漓尽致，一个“绿”字，使王安石炼字成了千古佳话。所以，同学们，我们今后在写文章的时候，也要学会像诗人这样字斟句酌，反复推敲。好，让我们一起再把这首诗读一读。泊船瓜洲，一二。

板书：

泊船瓜洲

王安石

一水

只隔

绿

思乡之情

又

何时

还