草房子说课材料

第一篇：草房子说课材料

课外阅读交流展示教学--------《草房子》说课稿

先任学校

张艳洁

各位领导老师们大家好

我说课的内容是《草房子》--------课外阅读交流展示教学。说实话对于课外阅读这一教学，我很迷惑，以前没有接触过，我想借助我校开展的师生共读一本书这一契机，尝试一下课外阅读教学，我准备了这节《草房子》交流展示课。所以恳请领导和老师们提出宝贵的指导意见

我先说一下教材

《草房子》是曹文轩继《山羊不吃天堂草》之后又一部力作。这部优秀的少年长篇小说写了男孩桑桑刻骨铭心、终身难忘的六年小学生活。六年中，他亲眼目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、撼动人心的故事。作品沿袭了曹文轩一贯的厚重、质朴的写作风格，洋溢着浓浓的人文气息。在今天这样浮躁的社会、冷漠的世态中，它能真正感动所有的孩子，让他们回归精神的家园。

学生分析

对于今天衣食无忧的孩子来说，缺少人生的历练，使他们的性格产生了这样那样的缺陷。面对这样一个物欲横流的社会，他们更多的表现出的是对他人的漠视和对人生的无谓。而《草房子》为他们搭建起的精神殿堂，能真正唤醒他们心底的人文情怀，使他们的心变得柔软起来，让他们真正学会感动。

四年级的学生对文学作品有一定的鉴赏能力，但还不够系统。本次教学设计目的是为了引导学生学会欣赏写人、故事类作品的写作特点。

根据我班的学情，我制定了四个教学目标

1、创设愉悦的交流氛围，让学生更深入地走进书中的人物，走进书中营造的童年世界，感受作品的内在魅力，感受人世间的真善美。

2、通过读书交流，体会曹文轩的文字的灵动美。

3、读书方法的渗透，如：通过抓事物特点、抓人物特点，体验小说故事情节的读书方法。

4、激发学生的阅读激情。教学重点

赏析精彩片段，培养学生对语言艺术的理解能力和鉴赏能力。教学难点：

指导学生学会从人物性格、作品的语言等角度去赏析文学作品。我再说说我这节课的设计思路和教学流程 一直以来，据我对我班学生课外阅读情况的调查来看，大多数学生或者是为了完成我布置的读书笔记胡乱摘抄，或者只关注书中的故事情节，更甚者读完书后书上空空如也。根据这些情况我就思考我的这节课最重要的是交给学生阅读整本书的方法。为了突出教学重点，突破教学难点，结合四年级学生的学情，我设计了激趣导入走近作者，整体预热，、走近故事，感受环境美、人物美、语言美、续编故事和好书推荐以及介绍读书方法等六个环节。

1、走近作者这一环节，通过细数草房子的光环，这个环节，主要是借助作家评价引领学生对本书中人物思想内涵的理解。其次是对作者曹文轩生平事迹简要介绍，以及他其他作品的阅读介绍。让学生了解草房子这本书的影响力，激发读书的兴趣。

2、整体预热这一环节，出示填空 唤起孩子们回顾整本书欲望。

3、走近故事这一环节是感受美，让学生通过品味环境美，文中的语言朴实纯美，我节选了描写“草房子”的一段环境描写：扣住文字，学生感受到了草房子的特点：牢固，华贵、冬暖夏凉。在此基础上，让学生在朗读中感悟文字的纯美。学习作者抓住草的特点写出了草房子的宽敞，美丽、结实、贵重。在写作中也要学习作者这种抓事物特点进行具体描写的手法，学会抓事物特点，体会作者的写作方法，通过品味人物美，学生猜人物，说说最难忘的人及难忘的理由这样的流程，桑桑——贯穿全书的主人公，油麻地小学校长桑乔的儿子。是个很活跃顽皮而有幽默感的孩子，常常异想天开，敏感而富有同情心。因此，我以他为抓手，通过抓主要事件，来体悟桑桑的多面性格，以及善良的本质。

在此基础上，让学生自主寻找自己喜欢的儿童人物形象，评最佳少年，并说说喜欢的理由。目的是让学生学会抓主要事件品析人物个性让学生学会抓人物特点，从而学习作者的写作方法

4、续编故事环节，大家也来做一次小作家，学习作者抓住人物特点，展开丰富而合理的想像，为《草房子》中你喜欢的那个人物续编一个结局。

5、好书推荐以及介绍读书方法。

虽然四年级学生已经有了一定的自主的阅读能力，可是从语言的积淀到内涵的感悟，教师的指导都是不可缺少的。阅读量的增加必须以质作保证，不是随便什么书都能让学生读的。因此我推荐了曹文轩“纯美小说系列”的其他作品：《根鸟》、《红瓦黑瓦》、《野风车》、《青铜葵花》、《山羊不吃天堂草》等，读完后，可以写写你的读书感悟，与大家交流。提醒学生别忘了我们的读书方法。

第二篇：《草房子》阅读指导课

《草房子》阅读指导课

教学目标：

1、通过指导学生读《艾地》，发现秦大奶奶的变化，体会秦大奶奶爱校如家、爱孩子如亲子、为了学校财产牺牲自己的优秀品质。最终感悟爱的力量是巨大的。

2、通过品读《艾地》，学会品鉴人物的方法：前后对照找差别，细读研究找原因，理解感悟得品质。最终这种方法能运用到其他章节的深入阅读中。

教学过程：

第一环节 秦大奶奶获救。

1、阅读121-124页秦大奶奶获救的片段。回答：秦大奶奶是怎么获救的？乡亲们怎样一步一步救的。

2、学生通过浏览总结小标题：

1、被救，2、牛驮，3、呼喊

3、接着讨论，这三个环节能不能去掉一个？理由是什么？ 答案是不能。学生说理由。

4、哪一个环节起了决定性作用？呼喊，让学生喊一喊“奶奶”，喊出“排山倒海”的气势。喊出焦急的期盼，喊出对秦大奶奶的爱。

第二环节 秦大奶奶其人

由片段及整章

1、孩子们为什么这样大声、这样深情、这样排山倒海？

因为秦大奶奶救了小女孩乔乔。因为孩子们发现其实秦大奶奶是爱孩子们的，否则不会去救落水的乔乔。

2、秦大奶奶一直这么受孩子们欢迎吗？以前的秦大奶奶是怎么样对待孩子们的？浏览这一章前面的部分。

学生找到105页，找出了秃鹤的话：“别去，秦大奶奶会用拐棍敲你脑袋的。” 还有：见秦大奶奶拄着拐棍走过来，吓得一个个像兔子一样从艾地里逃窜出来，尖叫着跑散了。

109-115页，秦大奶奶带着鸡鸭鹅“战士”进学校大作战，影响学校正常上课。学生自读109页鸡鸭鹅“战士”进教室的场面，读出滑稽的感觉。

3、秦大奶奶原本不喜欢孩子们，是桑桑改变了她，那么桑桑是怎样改变她的呢？ 通过浏览，学生能找出：桑桑从一开始搬来，就与秦大奶奶见面，叫她“奶奶”，而不是“老太婆”。桑桑经常陪秦大奶奶聊天，支持她的抗议行为，半夜陪着她躺在地里等等。

通过这样亲密的交往，秦大奶奶喜欢上了桑桑，发现了孩子的可爱，慢慢走出自闭和孤独，所以乔乔落水时，她奋不顾身地去救起，自己差点溺水身亡。

4、秦大奶奶是一个怎样的人？

原来：冷漠、孤僻、自闭、沉浸在自己被欺负的世界里、用行动抗议对她的不公。

现在：秦大奶奶喜欢桑桑、奋不顾身救乔乔。

第三环节 秦大奶奶之死，值与不值。

1、秦大奶奶被救之后，她有什么改变？

（1）卖掉了在学校捣乱的鸡鸭鹅。（2）守着学校的菜园，赶走别人的鸭子。（3）给女孩子们梳头发、染红指甲。（4）看孩子们在学校里上体育课，孩子们捉弄也不生气。（5）风雨交加的夜晚帮学校关教室门窗。（6）秦大奶奶搬离学校。

2、是什么继续在改变秦大奶奶？

（1）桑桑的妈妈、学校的老师、村里的妇女照顾她。（2）孩子们愿意去找她玩，去她的艾地玩。（3）看不见她，老师孩子们都会想念她。（4）搬离了学校，桑桑每天去看她。（5）老师学生们帮秦大奶奶搬回学校住。

3、秦大奶奶为救学校的一个南瓜而溺水身亡，你觉得值得吗？请说出自己的理由。

（1）有学生说不值得。因为生命绝对比南瓜宝贵。

（2）理解值得。秦大奶奶在桑桑、老师、孩子们的感化下，她重新找到了家的感觉，学校就是她的家。因此，在她的想法里面，她要像当初保护艾地和草棚子家一样来保护学校的财产。因此，她做出了前面所讲的种种维护学校利益的行为。

（3）南瓜也是学校的财产，此时秦大奶奶心里只有一个念头？谁来说说是什么？

我要把学校的这个南瓜救起来，还给学校。（4）她心心念念想着保护学校的财产，为了一个南瓜牺牲了自己的性命，到底值不值？

值，南瓜=学校财产，不因为南瓜不值钱而忽略是学校财产的事实。一句话：秦大奶奶是为了保护学校财产而牺牲的。

4、秦大奶奶因什么而改变？又因什么而牺牲？ 因爱而改变，因爱而牺牲。

因“桑桑爱秦大奶奶——孩子们爱秦大奶奶——师生爱秦大奶奶”而改变，秦大奶奶因“爱孩子们、爱学校”而牺牲。此时的秦大奶奶与课文里的谭千秋一样，爱校如家、爱孩子如子，是一个大公无私的人。

第五环节 拓展延伸，《草房子》其他人物。

《草房子》中有很多重点人物，桑桑、秃鹤、纸月、白雀、细马等等，他们都在动人的故事中成长。请你认真读读草房子的其他章节，像读《艾地》一样，读出人物以前、现在的变化，以及人物变化的原因，这样你会收获更多。

第三篇：《草房子》读书汇报课

《草房子》读书汇报课教案

【教材分析】《草房子》是曹文轩继《山羊不吃天堂草》之后又一部扛鼎力作。这部优秀的少年长篇小说写了男孩桑桑刻骨铭心、终身难忘的六年小学生活。六年中，他亲眼目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、撼动人心的故事。作品沿袭了曹文轩一贯的厚重、质朴的写作风格，洋溢着浓浓的人文气息。在今天这样浮躁的社会、冷漠的世态中，它能真正感动所有的孩子，让他们回归精神的家园。

【学生分析】 对于今天衣食无忧的孩子来说，缺少人生的历练，使他们的性格产生了这样那样的缺陷。面对这样一个物欲横流的社会，他们更多的表现出的是对他人的漠视和对人生的无谓。而《草房子》为他们搭建起的精神殿堂，能真正唤醒他们心底的人文情怀，使他们的心变得柔软起来，让他们真正学会感动。当然，这部凝重的儿童文学作品对于孩子们来说，理解上有一定的难度。好在我们班级的学生已经阅读过不少优秀的儿童文学作品，并开展了丰富多彩的读书交流活动，浓厚的阅读兴趣、良好的阅读习惯以及在此过程中形成的较为扎实的阅读能力，为阅读《草房子》打下了基础。

【教学目标】

1、创设愉悦的交流氛围，让学生更深入地走近书中的人物，走近书中营造的童年世界，感受作品的内在魅力，体悟作品中对生命的诠释。

2、采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合，有效提升学生的阅读兴趣和阅读能力。

【教学准备】

1、学生阅读《草房子》，完成读书笔记。

2、以小组为单位设计共同讨论的话题，再由老师进行综合。

3、每个小组选择书中的一个少年儿童形象，完成一段文字描述。

4、多媒体课件制作。【教学过程】 课前谈话：

1、同学们，书是人类进步的阶梯，读书可以净化心灵,升华人格。在校园里，在教室里，随时都可以看到同学们认真阅读的身影，老师为你们有这样的读书意识而感到高兴，那你们最近都读了什么书呀？在读书过程中你有什么好方法想介绍吗？（边读边划、写旁注、交流感悟、感情朗读、做摘记）板书

2、同学们积累了这么多的读书方法，我真为你们高兴。这节课，我们就要用用这些读书方法，扣响阅读之门，准备好了吗？上课~~

一、激趣导入

同学们，有这样一个地方，江边芦苇片片，岸上杨柳依依，清风伴明月，风光无限好。孩子们上树掏鸟蛋，下河摸小鱼，生活无忧无虑。村庄房子别具特色，阳光一照，闪闪发亮如铜丝，海风一吹，竟然能发出金属般的声响。知道是什么房子这么神奇吗？（那是用海滩上的茅草盖成的——草房子）见过吗？（没有）哎，些房只应书中有，人间哪得几回闻啊？但有一位作家——曹文轩，就以“草房子”为名写了一部小说。曾经有很多人都读过这部小说，并留下了自己的感受（出示专家点评）

1.出示：

《草房子》就是当代中国之《爱的教育》——崔道怡

读《草房子》真正是一种享受，是一种文学的享受、艺术的享受，是一种真、善、美的享受。——樊发稼

《草房子》是一首诗。——肖复兴

2．你们同意这些评价吗？请你结合自己的读书感受谈一谈。（诗一样的语言，诗一样的生活）今天，就让我们跟随曹文轩叔叔的脚步，去享受这部如诗的《爱的教育》。

3．打开《书香》，阅读《纸月》，谁能用自己的话简单说说这篇文章讲述了怎样的故事？你读后有什么体会？

二、缤纷游戏：人物素描

1、曹文轩以他饱蘸深情的笔触把我们带入了纯净、自然，让人时时感动的场面，使我们跟着书中的人物一起喜、怒、哀、乐，跟着他们一路成长。书中都有哪些人物呢？大家一定再熟悉不过了。今天的读书活动，我们先来做个游戏——人物素描。

2、游戏示范：请大家听我说一段文字描述，猜猜她是谁，怎么样？（1）、她是《草房子》中年龄最大的一位，她住在油麻地小学的西北角落里，她热爱这片用几十年心血换来的土地，为了这片土地，她与人们顽固地抗争。她性格古怪，但是很喜欢桑桑，为了救小女孩乔乔，她差一点送命，最后，仅仅为了油麻地小学的一只南瓜，她永远地离我们而去了。（请学生回答）

（2）、同学们一听就知道这是第四章《艾地》中着力描写的人物——秦大奶奶。因为刚才我描述的时候说出了她的年龄特点，她的性格特点以及书中写到的几个典型事例。曹文轩在这本书里为我们描述了大大小小二十几个人物，其中最最惹眼的、我们最感兴趣的肯定是一些孩子的形象。你来描述几个孩子的形象，让大家来猜一猜。（每小组描述一个孩子）

三、心灵对话：寻找朋友“心心相印“（人物篇）

1、过渡：读着这本书，我们常常会身临其境，感觉似乎跟着作者来到了“草房子”，来到了油麻地小学，来到了这些孩子们之间：看着秃鹤在台上有板有眼地扮演着伪军长的角色；陪着纸月孤独地走过了一段又一段山路；跟着细马在毫无遮拦的原野上顶着肆无忌惮的北风艰难地割草、放羊；又似乎和杜小康来到了荒芜人烟的芦苇荡，品位着人生的苦涩与无奈；跟着桑桑在夜晚的小巷玩起了捉迷藏，当起了“地下邮递员”„„每一个画面都是那么清晰，仿佛就在眼前。如果来到了油麻地小学，你最喜欢和谁交朋友呢？让我们一起进入第二个环节：寻找朋友

2、交流要点： 秃鹤：最英俊、自尊心强、最有集体荣誉感、用展示缺点赢得自尊，对尊严的执着坚守； 桑桑：最调皮好动、好表现，待人热情，贯穿本书始终，一路成长； 细马：最有孝心，命运坎坷，倔强自尊心强，说话算数，小小年纪承担家庭重担； 纸月：最聪明伶俐，纯洁可爱，坚强文静、冷静娴熟，柔弱中透着坚强； 杜小康：最光明磊落，敢作敢当，拿得起放得下，潇洒，英俊，爱读书，过早地咀嚼了生活的艰辛。

3、寻找共性：其实书中塑造的每一个人都是很特别的，是独一无二的。这么多形形色色的儿童形象，你认为他们有什么相似的地方？（善良、坚强、懂得爱，不断成长„„）那么，在这么多人当中，你有没有找到自己的影子？你从他身上学到了些什么？（学生自由交流）

四、情到深处：感悟情怀“真情告白”（感悟篇）

1、师：这本书的背景是上个世纪五六十年代，离我们现在已经有四十多年了，他们所经历的那些人事变迁，生离死别，也许我们永远也经历不到，他们所面对的那种无以言状的孤独与难以承受的坎坷，也许我们永远也无法承受，但是从这些孩子身上，从他们在厄运中的相扶、困境中的相助、孤独中的理解、冷漠中的脉脉温馨中，我们感动着、收获着，一路成长着。我想读完这本书以后，我们每个人在心中都或多或少的有一些感悟，对你今后的道路、对你们现在有着一些启示。下面我们进入第三个环节：“感悟情怀”，我们一起来谈一谈，你读了这本书以后，最大的感悟或启发是什么。（学生自由交流，更高层次的交流）

2、教师针对学生的感悟及时总结成一句经典格言，并及时引导：同学们，你们也能像他那样把自己的感悟浓缩成一句话。其实这就是我们读完这本书最大的收获，这句话也可以成为我们的人生格言。

3、学生交流自己的人生格言。师：如此丰厚的人生感悟，也许是一个人用一生也无法体验得到的，但是我们却能在阅读中品味了人生的酸甜苦辣。一本有形的书，却创造出无限大的阅读时空，这不得不说——最是书香能致远

五、情景再现：精彩回放

1、师：这脉脉的书香，饱含温度的文字，让我们心灵纯净、心潮起伏，下面让我们进入第四个版块：“精彩回放”，让我们和着乐声，再次走进草房子，再次体验动人一刻。请同学们选择最精彩的片段，最能打动你的文字，读给大家听听。

2、学生自由选择精彩的段落和着音乐读给大家听，并适时说说自己的阅读感受。

六、阅而广之：系列推荐 “推而广之”（推介篇）

1、曹文轩的这本《草房子》就像是一顿丰盛的精神大餐，让我们在享受之余充实了学习生活，还多了几位朋友。我们不得不感叹：真是本好书！下面让我们进入最后一个环节——推而广之，请同学们说说，除了《草房子》，曹文轩还有什么其他经典作品，谁能用自己的方式来为大家介绍一番吗？

2、学生自由推荐曹文轩的其他作品，教师适当指导。

3、师总结：一本好书，感动一生。读着《草房子》成长起来的孩子，也许更明白什么叫童年，什么叫人生。愿每个人都能记住《草房子》，每个人的心中都有一座“草房子”。同时希望大家能关注曹文轩的其他优秀作品，关注更多作家的经典作品。带着你们的渴望，带着你们的梦想，带着你们的追寻，走到这些书里来，这里有世间最迷人的景致，这里有人间最动人的情感。最后，愿大家能经常扣响阅读之门，收获书中的黄金屋！记住：书海畅游，其乐无穷！

随文赠言：【受惠的人，必须把那恩惠常藏心底，但是施恩的人则不可记住它。——西塞罗】

第四篇：《草房子》阅读推进课

《草房子》阅读推进课

推进阅读目标：

1.借助导引单回读《红门》

（一）（二）章节，了解人物成长历程。

2.聚焦关键事件，讨论苦难与成长的关系，联系生活获得启示。

3.运用抓关键事件透视人物成长的方法，迁移回读其他章节。

学习准备：自主阅读完成《草房子》阅读单

（一）教学过程：

一、聊聊我眼中的杜小康

谈话导入，聚焦人物。

师：前一阶段，我们集中阅读了《草房子》中关于杜小康的章节――红门

（一）、红门

（二），对杜小康的成长历程有了充分的了解，而且还完成了一张导引单。随着阅读的深入，你对杜小康的认识有没有变化。（学生自由发言）

师：每个同学心目中的杜小康都不一样，我们今天就来“聊一聊我眼中的杜小康”。

活动1：依托照片聊一聊

师：老师会出示一组跟杜小康有关的老照片。看到这些照片，可能会勾起大家许多与杜小康有关的记忆。（以下依次出示皮带、白口罩、自行车、草垛、红门、芦苇荡等，学生充分交流。）

【点评：艾登?钱伯斯先生的“阅读循环圈”理论强调，“回应”是阅读的关键环节。本节课始，教师依托一幅幅老照片对学生阅读情况及时“回应”，既帮助学生唤醒对主人公的碎片印象，又启发学生之间互相传递自己的阅读体验，聊书模式就此开启。】

活动2：聚焦文字，定格画面

师：一组老照片勾起了我们对杜小康这么多的回忆，读书的时候，如果能把文字转换为画面，更能丰富我们的感受。

师：当老师读完《草房子》中杜小康的故事后，头脑中定格了许多幅杜小康的画面。比如，这一幅――（出示杜小康独自站在断桥头上的文字，指生朗读。）

师示范：看着这段文字，天地间，断桥头上，独自，霞光，这样的字眼就会一下子跃入老师眼帘，让老师眼前仿佛出现了杜小康独自一人站在断桥头上的背影，联系前文我们知道，这是班里同学因为没有船无法渡河的情景，所有的人都不敢到这断桥头上，而杜小康却可以，此时他的背影让老师不由得联想到了金庸武侠小说中的独孤求败。在你的脑海里定格了与杜小康有关的哪些画面呢？静静地回想一下，也可以打开书找一找。（学生跃跃欲试）

【点评：如果说“老照片”是在帮助学生唤醒碎片印象，那么回忆事件、定格画面就是在共同建构人物形象。教师的精彩示范，点石成金，学生受到启发，由开始的碎片到清晰的事件，最后自觉在脑海里定格画面，把经典的印象固化下来。这是一个成熟的阅读者应该具备的能力，学生的这一能力在教师的引领下正在逐步形成。】

二、谈谈我的看法

活动1：梳理统整主要事件

师：红门

（一）和红门

（二）围绕杜小康写了许多件事，课前，同学们用列车图梳理了杜小康成长的主要事件，我们来看一位同学完成的列车图。（出示）

杜小康有皮带――给班里拿镰刀――帮大家过河――和桑桑练车、发生火灾――竞选班长――红门败落――和爸爸放鸭――帮爸爸赶鸭――校门口摆摊

师：对这位同学梳理的主要事件，有何建议？（师生讨论统整出现的问题：把家境介绍当成情节，把别人的事件混入，丢掉个别事件，或者把一件事拆解成多个事件等。）

【点评：对于整本书阅读，梳理情节山、情节梯、列车图是进行信息统整的重要方式。以上教学，教师指导学生用列车图梳理主要情节，进行过程指导，实践统整策略，对学生学习宏观地架构一本书有积极的指导意义。】

活动2： 限时演讲，表达观点

师：在这些主要事件中，你认为哪一件最关键？（红门败落）像这样的关键事件，往往是书中的高潮，是转折点，需要我们停下来细细想一想，仔细琢磨一下。

师：一会儿，我们将进行一分钟限时演讲，说说红门败落对杜小康成长的影响，先表明观点，再用书中具体的事例来证明观点。准备时间两分钟。（学生积极准备）

【点评：以上环节，教师在渗透阅读成长小说的一般方法：指导学生读书时要关注事件的转折、拐点，由此透视关键事件对主人公产生的影响。类似的追问会带着读者走到作品深处。妙的是教师用“限时演讲”的方式组织学生汇报，思维与表达得到了协同发展。】

活动3：聚焦关键事件，辩证思考

师：你觉得红门败落对杜小康来说是好事还是坏事？

生1：我觉得红门败落对杜小康来说既是好事也是坏事，说它是好事是因为杜小康变得更加勇敢坚强，对生活也充满了信心；说它是坏事是因为杜小康不能上学了，也不能像以前一样和同学们愉快地玩耍了。

生2：我觉得红门败落对杜小康来说是坏事，以前的杜小康是一个多么自信开朗的人，可是现在却变得十分自卑，为了看书，还悄悄地偷了同学们的课本……

【点评：此话题思辨而开放，如果说“一分钟计时演讲”是在表达对主题的初步理解，那么讨论“好事、坏事”就是在叩问杜小康成长的秘密。孩子讨论的过程，也是在不断叩问自己的过程：“面对苦难，我能做到吗？”在叩问中学生也在实现自我教育。】

三、读书就是读自己

师：读书就是读自己，尤其是读成长类的小说，我们说读着《草房子》里的杜小康，不是在读别人的故事，因为他总能让我们联想到自己。请你用一两句话把下面的内容补充完整。出示：读了《草房子》里的杜小康，他教会了我――

【点评：读书就是读自己，学生与成长小说的主人公都是同龄人，更加容易产生共鸣。通过读书，主人公的境遇、处理事情的方式等，都能?椭?学生正确处理未来发生的事情，指导他们更好地生活。教师指导学生用“他教会了我――”的方式固化阅读感受，借助文学形象完成自我教育，最终受到人生启迪，形成正确的价值观，妙哉！】

四、寻找章节之间的内在联系

师：像杜小康一样经历着苦难，但依然努力成长的孩子还有谁？（学生交流：纸月、桑桑、细马、陆鹤等。）

师：如果说杜小康经历的最大苦难就是家庭的变故，那么其他孩子最大的苦难又是什么呢？（学生交流，教师呈现思维导图，梳理其他人物的困境、逆境。）

师：用今天上课学习的方法，继续阅读《草房子》里的其他章节。

【点评：用思维导图揭示《草房子》各章节之间内在的逻辑联系，同时渗透抓关键事件透视人物的阅读方法，对于后续阅读有积极意义。这也体现了阅读推进课的重要价值――指导阅读方法，推进深度阅读。】

总评：

整体看本课，教学板块清晰，话题开放、讨论深入。教师用四个话题推进读书活动：1.“聊聊我眼中的杜小康”――师生共同建构人物形象；2.“聚焦关键事件，谈谈我的看法”――引发对主题的深度思考；3.“读书就是读自己”――反观自身，读出对于“我”的意义；4.“不同的苦难，相同的成长”――收束全课，开启后续阅读。话题有空间、有弹性，学生的思维开阔，又不失深度，是一节很有质量的读书推进课。

阅读文学经典，也是在欣赏一门高超的语言艺术，阅读《草房子》，决不能错过它的文学价值。本节课后，师生还会做哪些方面的讨论呢？我们可以从这部小说的整体架构、环境描写、语言特色等方面给以着力。例如《草房子》独特的叙事结构，它突破了传统小说线性的叙事结构，而是采用并列的叙事结构，每个章节相对独立，由中心人物桑桑关联起整部小说，丰富而连贯。我们能否对比阅读《城南旧事》，发现两部作品叙事结构的密码呢？再如，小说唯美的水乡环境描写犹如一幅幅经典的风景画，且环境描写与小说情节、人物命运紧密相连，能否引导学生在阅读时把自然环境与主人公的成长联系起来？还有小说中对成人的描写，优缺点并存，那么真实、立体，能否选取一个分析其性格特点。

以上表达，都可以引导学生跳出作品评价鉴赏。我们坚信，通过这样的引导，学生的阅读品质、阅读能力，分析、评价、鉴赏等高阶思维一定能得到有效锻炼，他们也一定会逐步向“成熟的阅读者”靠近。

第五篇：草房子交流课 演讲稿

《草房子》读书交流会 演讲稿

A：《草房子》是曹文轩老师的一部讲究品位、曾获得过公认性奖项的少年长篇小说。作品写了男孩桑桑刻骨铭心，终身难忘的六年小学生活。

B： 男孩桑桑刻骨铭心的经历，不幸少年与厄运抗争的悲怆，残疾少年对尊严的坚守，等等，在这所其实并不大的草房子里扑朔迷离地上演，给人动人心魄之感，有时甚至催人泪下。

A：这节课，我们就走进曹文轩老师为我们搭的《草房子》，去感受它的美好。

B：我们会陆续请同学们上台交流展示，并且展示课结束后，评出第一期读书小明星。

我宣布，五年级一班《草房子》读书交流课正式开始。

好，下面有请XXX同学上台交流，大家欢迎！