Unit4 I want to be an actor导入教学案例

第一篇：Unit4 I want to be an actor导入教学案例

Unit4 I want to be an actor导入教学案例

本课的教学内容为本单元的Self-check 3a Happy Children School.这是一篇招聘广告，以一所国际学校为情境，让学生了解该校对教师的技能要求。并对照自己的技能，试着写一份求职书。教学过程中，本人采取了自然情境法逐步导入法，引入新词汇，并导入新课。在实际的操作中，引导本班学生表达并充分展现了自己的技能和特长，学生在学中乐，乐中学，教学效果明显。

一、教学目标：

1、learn a school want ad.“Happy children school”

2、Words:children teach skill international

3、让学生了解，并乐于展现各自的(skills)小技能、特长。

二、教学设计：

1、词汇children, teach 的导入：教师（T）问一学生（S1）T：What do you do ? S1: I'm a student.T:where do you study ?

S1:I study in No.4 Middle School.T: Yes.Our school is a middle school for children.(导入单词children)I'm your English teacher.I teach you English.(导入单词teach)

接着把生词带读数遍，让学生熟悉其发音。

2、词汇skill的导入

T：We learn some skills at school,like singing ,dancing,painting,playing sports...(导入单词skill,带读）

接下来询问一组学生，了解他们的特长。

T：Can you sing?

S2:Yes, I can.T: What else can you do?

S2:I Can play basketball.T: Great!

依次询问了几位学生。下面是问到七年级4班的王珏瑛同学时的记录。T： Can you talk about your skills?What can you do in the school? S:I can write stories.(这个短语是上节课的内容，这位学生适当地将它呈现出来）

T:Really? What story did you write? S:《东郭先生后传》。

T：Good!Can you tell us you story.S:Yes.该生自豪而流畅地讲述了她自己编写的小故事，从而展示了她的小特长。听完故事，全班同学报以热烈的掌声，同学们对她的表现给予了积极的肯定，激发了该同学无比的成就感；学生们脸上都洋溢着愉快的笑容，课堂气氛达到了一个小高潮。本人趁热打铁，引入新课。T：Good!You all have some great skills.Maybe you can be a great teacher in a international school.(导入单词international)之后，本人设计了一个interview采访环节，询问一个学生。T：Do you want to be a P.E.teacher or a Music teacher? S1:P.E.teacher.T:Oh!What can you do ?

S1:I can play basketball and volleyball.T: Can you speak English? S1:Yes,I can.T: Do you like to work in the international school? S1:Sure!T:let's have a look at our school's want ad!S1:OK!

这就自然引入了新课Self-check 3a Happy Children School

第二篇：初中历史导入新课教学案例

初中历史导入新课教学案例

一、音乐视频导入

在讲《华夏之祖》进首先观看音乐视频《黄帝颂》中的《祭黄大典》视频后教师提出：巍巍华夏，历史悠悠。通过《祭黄大典》的视频，我们被万人祭奠的浩浩场面所震撼。作为我们祖先的黄帝为什么至今仍受到炎黄子孙如此的敬仰？让我们带着困惑与探究的欲望，穿越时空，去探索历史„

„

（音乐视频最大的优点是能渲染气氛、复现情景、调动学生情感，有利于思想教育）

二、诗歌导入

在讲《秦王扫六合》一课，老师首先展现给学生一首唐朝李白的诗歌《古风》其中几句:“秦王扫六合，虎视何雄何雄哉。挥剑决浮云，诸侯尽西来。”然后让学生朗读，再提出问题：“你们知道这首诗里讲了秦王是谁？反映了一件什么事？（诗歌中会提及一些历史人物和历史事件，过渡比较自然）

三、图示法

在讲《美国独立战争》一课时，首先展现一幅美国的国旗，提问：“这是哪国的国旗”？ 国旗上红白相间的十三块代表什么？五十颗星代表什么？然后教师指出：红白相间的十三块代表最早的十三块英国统治的殖民地，那么它是怎么独立的呢？好，这节课就讲美国独立战争

（图示法形象、直观，符合青少年形象思维丰富的心理特点，并能由浅入深，向抽象思维发展。）

第三篇：成功的教学导入案例与评析

成功的教学导入案例与评析

刘海清

思想品德课就其内容而言，它拥有较多的是理论和抽象的概括，如何激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，其有效的导入尤为重要。一个引人入胜的开头，就会产生一种先声夺人的艺术效果，可以让学生积极、主动、愉快地投入到教学活动中来，从而提高课堂效率，有利学生素质的培养。下面是我在平时教学中几个真实的教学导入案例：

一、歌曲导入，心旷神怡

我在讲授《少年当自强》这一课之前，分别赠送给男生、女生各一个小礼物，即男生的《男儿当自强》歌曲片段欣赏，女生的《铿锵玫瑰》歌曲片段欣赏，那高昂、激动的旋律深深振奋着每一个学生的心灵，同学们情不自禁地高唱起来。在歌声中，我及时进行引导：男生听了这首歌有什么感想呢？女生觉得这首歌向我们揭示了一个什么样的精神？问题一提出，学生们思绪万千，热情高涨，纷纷举手发言。此时，我们就能很自然地引入到新课的主题，即自强。

实际效果：通过欣赏歌曲，使学生身临其境，感同身受，意识不到是在上课，从而在潜移默化后受到教育，获得知识。根据教学内容，恰当、适时的播放一些格调高雅、积极向上的优秀歌曲，寓教于乐，寓教于美，陶冶学生情操，丰富学生情感。与此同时，用音乐导入新课，对于创造心情舒畅的环境，完成教学任务有较大的帮助。

二、生活导入，倍感亲切

我在讲《身边的诱惑》这一课时选取的是“手机的诱惑”来进行导入：老师的手机前天传来了中19万的好消息，这对我是个很大的诱惑，但条件是先交手续费900元，扣除个人所得税后，会把剩余的钱汇入我的个人账户里，你们觉得我该不该交这笔费用？你们听说过类似的事情吗？通过设计孩子们身边的事例导入课堂，用生活中的真实事例引起孩子们的兴趣，较自然地揭示出了“诱惑就在人们的身边，要正确看待诱惑”的主题。

实际效果：用生活导入法，能拉近书本知识和学生之间的距离，将抽象的理论知识与现实生活中具体的现象联系在一起，使思想品德课中枯燥的内容趣味化，抽象的内容具体化，深奥的内容浅显化，死板的内容形象化，从而激发起孩子们的课堂激情。

三、故事导入，简单实用

我在讲《唱响自信之歌》这一课时，先讲述了姚明的故事，他曾经听力差、反应慢、手臂短、刀削脚，几乎都是成为篮球运动员致命的弱点。但他酷爱篮球，自信自己能通过增强体能、艰苦训练获得成功，自信、努力最终让姚明成为篮球巨星。姚明的故事深深地打动着孩子们，孩子们在听故事中更加崇拜姚明，激起要向他学习的强烈欲望。

评价：故事是孩子成长中的好朋友，能让孩子倍感亲切、乐于接受。在上课前讲一段与本节课内容相关的故事，可吸引孩子的注意力和兴趣，丰富学生的想象力，同时可使孩子通过故事所反映的思想、观念去理解所学课文的内容。

四、漫画导入，回味无穷

如在学习《感受法律的尊严》这一课时，首先出示漫画“犯罪之路”，漫画的大意是：在一个标有“犯罪之路”的独木桥上，桥旁设有标示牌“禁法行”，桥上一位戴着法盲眼镜的人，正在走上“犯罪之路”的独木桥。漫画形象地说明了导致人们违法犯罪的主要原因是对法律的无知和法律观念淡薄，进而警示人们要认真学法，增强法制观念。教师紧接着问：那种认为“我不违法，学不学法无所谓”的观点对吗？青少年要不要学习法律知识呢？本课的学习将给大家一个明确的答案。

评价：漫画蕴涵着深刻的哲理，极富趣味性和幽默感。它以特殊的方式针砭时弊、扬美抑丑。运用漫画这些特点，恰当地把漫画与思想政治课的教学内容有机结合，不仅能增强思想政治课的趣味性，活跃课堂气氛；还会使广大学生身临其境、倍感亲切；同时也有助于发挥孩子们的抽象思维能力和发散思维能力。

五、视频导入，扣人心弦

在上“我们身边的规则”这一内容时，我先播放给学生观看一段公益广告片，大致情景是：一个行人边听耳机边骑车，一路上不是撞电线杆就是撞行人，在他得意忘形时，被迎面而来的汽车撞上，导致生命垂危。学生的第一反应是“噢，我看过的这个广告，下面是„„”，学生已经达到了认同，并不时交谈着下一个镜头的内容，此时他们的注意力已被成功地吸引了。

评价：恰当利用视频导入来创设特定的形、声、色情景，借助这些情景的直观性、形象性，对孩子们的感官产生强烈的刺激，使之进入情景氛围中，就能变“要我学为我要学”。

第四篇：教学导入

“曲线运动”课堂教学导入案例

西工大附中 王 锋

一、曲线运动

通过视频播放“世界杯足球赛”中的射门的精彩画面

教师讲解：势大力沉的低射，足球贴着草坪直入网窝；漂亮的香蕉球，足球在空中划过一条弧线绕过人墙飞向球门死角。

教师提出问题：这两种射门中，足球的运动有什么特点呢？

引导学生回答：足球贴着草坪运动可以看做是直线运动，能绕过人墙的弧线，足球做的是曲线运动。【小结与反思】

1．涉及到的导入方法：情景导入法等

2．通过视频展示，提高同学们的学习兴趣。

二、运动的合成和分解

教师提问：什么是曲线运动? 怎样确定做曲线运动的物体在某一时刻的速度方向? 物体在什么情况下做曲线运动? 指定学生回答，教师点评。

教师讲解：通过上节课的学习．我们对曲线运动有了一个大致的认识，但我们还投有对曲线运动进行深入的研究．要研究曲线运动需要什么样的方法呢?这节课我们就来研究这个问题。【小结与反思】

涉及到的导入方法：复习导入法

三、探究平抛运动的规律

复习曲线运动的研究方法——运动的合成与分解。

教师指出，运动的合成与分解只是从理论上进行了研究，实际情况又是怎么样呢？本节课我们通过实验来研究一个特殊的曲线运动——平抛运动。

利用粉笔头进行演示：将粉笔头用手水平抛出，让学生有一个感性的认识。【小结与反思】

涉及到的导入方法：复习导入法、实验导入法。

四、抛体运动的规律

利用粉笔头进行演示：平抛运动、斜上抛运动、斜下抛运动、竖直上抛运动和竖直下抛运动。并告诉学生，若空气阻力不计，这样的运动就叫做抛体运动。本节课我们以平抛运动为例，通过实验和理论来研究抛体运动的规律。【小结与反思】

涉及到的导入方法：实验导入法。

五、圆周运动

演示实验：教师用事先准备好的用细线拴住的小球，演示小球在水平面内的圆周运动；课件展示同学们熟悉的手表指针的走动运动。

【小结与反思】

涉及到的导入方法：实验导入法、模拟实验导入法。

该导入方法能充分调动学生的感性认识，借助于实验和多媒体课件等直观手段，激发学生的学习兴趣．

六、向心加速度

理论分析：通过前面的学习，我们已经知道，做曲线运动的物体速度一定是变化的，即使是我们上一节课研究的匀速圆周运动，其速度方向仍在不断变化着。由于速度变化的物体一定有加速度，所以做曲线运动的物体，一定有加速度。

提出问题：做圆周运动的物体的加速度的大小和方向如何确定呢?——本节课我们就来研究这个问题。【小结与反思】

涉及到的导入方法：问题导入法。

七、向心力

复习：加速度是如何产生的？做圆周运动的物体有加速度，其加速度是如何产生的呢？引导学生得出：由向心力产生。本节课我们就来学习与向心力有关的知识。

演示实验：细线的一端拴一个乒乓球，另一端拿在手中，让乒乓球在细线拉力的作用下做圆周运动，松手的瞬间，乒乓球沿圆轨迹的切线方向飞出。可见，没了向心力，物体便不能做圆周运动了。本节课我们就来学习物体做圆周运动的动力学特征——向心力。【小结与反思】

涉及到的导入方法：问题导入法、实验导入法。

八、生活中的圆周运动

用视频展示摩托车、火车、飞机的转弯过程，让学生观察车身有何变化。让学生想象，自己飞奔在200米跑道上通过弯道时，身体是直立的还是弯的。教师讲解：本节课将通过对生活中的几个具体实例进行分析，深入理解圆周运动知识在实际生活中的应用。【小结与反思】

涉及到的导入方法：问题导入法、案例导入法。

第五篇：初中语文课堂导入案例

初中语文课堂导入案例

课堂教学的导入又被称为开讲，即每一节课开头的那几分钟。在有限的几分钟里老师要运用各种教学手段，开宗明义，言语力求简洁、生动，表达内容丰富，给学生新鲜感，使其注意力集中起来，以良好的精神状态积极投入到后面的学习中去，故开讲要注重艺术性。听了同事一节公开课，课题为《夏感》，同事设计了这样一个创设情境的导入法：先是播放歌曲《在希望的田野上》，然后打出一个演示图片，上面是一片荷花并配有两句诗“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。老师问学生：这两句诗描绘的是哪一个季节的景物呢？学生答：夏天。老师又说：正如作者所说夏天是一个‘收获已有知，而希望未尽’的季节，古往今来，历代的文人墨客，他们赞美百花争艳的春天，硕果累累的秋天，银装素裹的冬天，唯独很少有人赞美热情奔放的夏天。今天，让我们跟随作家梁衡一起走进夏天，欣赏夏天、品位夏天、感悟夏天。

这一设计若从与课文内容的紧密联系上看无可厚非。但歌曲的选择和老师的语言表达上显得步骤繁琐。托尔斯泰说过这样一句话：“为了使儿童对人们交给他的东西能够理解和感兴趣，你们要避免两个极端：不要对儿童讲那些他不知道和不理解的东西，也不要讲 那些他知道得并不次于教师，有时甚至胜过教师的东西。”这位老师选用的歌曲没有发挥作用，出示杨万里的两句名诗问学生显然看低了学生的能力，此问不必设计。再次，“正如作者所说夏天┅┅”的句子与学生回答的问题无关，显得唐突，随后又用对比手法写文人墨客写很少有写夏天的，末了才引出文题。这个导入之长有些令人纠结，文题可谓千呼万唤始出来，听课老师感觉导入漫长，更何况学生呢。

同样是《夏感》一课，另一个老师没有使用多媒体，作为一节常态课其导入干脆利落：历代文人墨客不知写了多少春花秋月却极少有夏的影子，但是当代一位叫梁衡的作家独辟蹊径，大声赞美黄金的夏季，而且出言：“语不惊人死不休，文无新意不出手”，想知道他的文章有着怎样的新意吗？不如我们一起走进他的《夏感》去找寻答案吧。

这个导语在设计上用设悬念的方法制造了一个学生渴望的心理状态，激发了学生浓烈的学习热情，促使他们潜心学习文本。

可见，课堂导入不仅要遵循一定的原则，还要讲求艺术性。唯有这样才会使导入这个课堂第一环节绽放异彩，从而为后面的成功学习奠定良好基础。