课堂导入的案例及反思和评价

第一篇：课堂导入的案例及反思和评价

课堂导入的案例及反思和评价

叶圣陶先生曾经说过：“开头犹如一幕戏剧刚开幕的一刹那的情景，选择得适当，足以奠定全幕的情调，笼罩全幕的空气，使人把纷乱的杂念放下”。导语，是否该“„语‟不惊人死不休”呢？下面就自己或同行在课堂导入中的一些案例整理如下：

一、多媒体导入

例一：

1.在教学《安塞腰鼓》一文时，我是这样提问的：同学们，2008年奥运盛会在北京召开，大家都记得吗？（记得！）那奥运会开幕式大家都看了吗？看了！（正合我意）在开幕式上有2008个人击缶的场面，不知道大家还有没有印象？（播放奥运会开幕式中2008人击缶的视频）大家看完千人击缶之后什么感觉？（宏伟、壮观、力量„„）

2.教师小结：

缶是中国古老的打击乐器，由陶土或青铜制成。击缶声，用震撼的节奏，激荡千年祖国的万里疆土，激荡中华民族的奔腾血脉，共同迎接奥运之光的莅临。它以宏伟壮观的气势和声响向我们传达了一种坚强伟大而又生生不息的力量，展现了一种生命的原始动力。看完了击缶，我们今天再来认识另外一种融舞蹈、歌曲、武术于一体的独特的民间大型舞蹈艺术形式——安塞腰鼓。我们先来欣赏一下它的艺术美。（播放腰鼓表演视频）

3.安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。看完腰鼓的表演片段后，你有些什么感受呢？（场面壮阔、气势磅礴、舞姿刚劲奔放、动作粗广豪放）这些，我们只要看一看就能感受得到，但是要把它用语言文字表现出来又该是怎样的呢？今天我们来学习作家刘成章的《安塞腰鼓》！借助作者的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气势，感受其中的生命律动。

反思：

传统的课堂教学以教师讲、学生听为主，辅以卡片、黑板、模型、挂图、板书和实物等；以静态形象为主，学生在学习中会感到单调、枯燥，缺乏激情。《安塞腰鼓》的视频走进课堂后，充分发挥了现代教学技术手段的优势，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下了基石。在此基础上，学生产生了浓厚的兴趣。兴趣是最好的老师，我创设了情境，使学生迅速进入最佳学习状态，萌发了强烈的求知欲望，为整堂课的学习奠定了良好的基础。

例二：

在教学《埃及的金字塔》一文时，我校老师是这样导入的。她先让学生用课件欣赏有关金字塔的诸多图片，感受金字塔的宏伟、壮观、以及结构的精巧。在此基础上，学生对金字塔就会有一个直观感性的认识；然后进一步学习课文，易于学生理解课文，开阔思维，直至感受古埃及人民的伟大智慧及高超的创造才能。

评价：

著名特级教师于漪有这样一句名言：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起他们的思维火花，好像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”新课导入是起始课,学生情绪尚未稳定，巧妙运用现代教学媒体，精心创设与教学内容相吻合的教学情境，就可以激发学生的学习情绪，开发潜在智慧。成功敲好这“课的第一锤”，为整堂课的教学作好铺垫，极大的调动了学生的学习积极性，使学生在后文的学习中产生了兴趣。

二、谈话导入

例一：

1.板书：英雄（红色粉笔）

2.你喜欢英雄、崇拜英雄吗？你心目中的英雄是谁呢？说给大家听听。

3.小结：英雄有不同的类型，像同学们说的黄继光、董存瑞等属于战斗英雄，像岳飞就属于民族英雄（板书：民族），什么是民族英雄？就是在抵御外来侵略的战争中涌现出来的，为保卫民族利益立下伟大功绩的人。今天，我们就来认识一位民族英雄，叫——，板书课题：郑成功。

4.既然郑成功是一位民族英雄，那么他有什么伟大的历史功绩呢？

5.播放荷兰侵略者驻台湾头目揆一举着白旗向郑成功投降并在归还文书上签字的录像，提示：看清楚这段录像告诉我们什么事？

6.交流看到的情景。

7.看了这段录像，你还想知道些什么？（怎样打败侵略者收复台湾？收复后又做了些什么？）交流板书：收复台湾

建设台湾

带着这些问题朗读课文。

评点：

这段课前谈话抓住学生感兴趣的“英雄”话题展开，既能活跃气氛，拉近师生距离，又解决了学生对“民族英雄”这个词语的理解，为学习课文奠定基础。选取荷兰人举白旗投降、双方签字这一段声色形兼备的录像来导入，一是让郑成功的这一历史功绩在学生脑海中留下深刻印象，二是由这一历史性时刻向前向后延伸，很自然地激发学生进一步学习的愿望。

例二：

教学古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，我是这样引入的：同学们，中国,是诗的国度,我们学过很多优秀的古诗,你能朗诵给大家听吗？学生随口就会背出许多古诗。然后再问：你会背《赠汪伦》吗？借此引出李白并简介“诗仙”，随即进入今天的新课学习。反思：

在中国这样一个诗的国度里，很多孩子在咿呀学语时就学会了背唐诗。在课堂上以漫谈的形式交流，学生更是乐于接受、乐于表现。此时教师已经轻轻松松的打开了学生谈诗的“话匣子”，为学习整堂课奠定了一个良好的基础。

三、引用歌曲导入 例一：

1.课前准备：看雄伟的天安门图片，听《大中国》。（课前通过音乐、图片创设良好的情景把学生带入诗中的情景。）

2.课件播放《大中国》“我们都有一个家名字叫中国„„”每当听到这熟悉的旋律老师都会情不自禁唱起这首歌，因为“中国”这个名字，对于所有华夏儿女来说，是多么亲切！在升旗仪式时，同学们在《义勇军进行曲》的旋律中一定无数次默念着它。你的脑际一定也无数次出现它雄鸡状的版图，你一定会联想起许多关于它的辉煌记忆！那时，你的心中是否也涌起了阵阵波澜，想高歌一曲，来赞颂我们伟大的母亲——中国呢？相信你若读了《我们爱你啊，中国》，一定会产生强烈的共鸣。今天我们要学习这一首歌唱祖国的诗歌。

3.读题《我们爱你啊，中国》

4.每当打开课本，看到这激扬的文字，老师都想大声朗诵，想听吗？

5.教师配乐（我爱你，中国）朗诵。（教师的范读引领学生走进诗中情景。）

评点：

音乐能够抒发人的各种情感，包含着丰富的情感因素。科学研究表明：优美、健康的音乐会对人的神经系统产生有益的影响，使人处于一种心情平稳愉快的状态之中。在教学中，音乐导入会让学生耳目一新，就如同注入一支兴奋剂，让他们快速地进入课文的氛围中，置身于教学内容相应的情境之中，较好地感知作者所要表达的内容。

教师适时的音乐导入为学习诗歌打下了良好的基调。让学生深情地，高昂地读题，潜移默化地感受诗中的爱国情感。

例二：

在教学《在大海中永生》这篇课文时，我先让学生听《春天的故事》，然后问学生，同学们你们知道这首歌写的是谁吗？学生随口而出回答是邓小平爷爷。今天我们一起走进《在大海中永生》，一起来缅怀伟大的邓爷爷，感受邓爷爷的丰功伟绩。

反思：

生活中处处离不开音乐，许多学生都有“随声听”。如果在新课前播放或吟唱与课文有关的歌曲，不愧是激发学生学习兴趣、调动学生积极性的好方法。同学们一听到这首耳熟能详的歌曲时，表情丰富，一双双眼睛里都迸射出了思维的火花。随着教师的提问，学生在此基础上，都产生了想进一步了解邓爷爷 的丰功伟绩的浓厚的感情。我想：这对于这堂课已经是成功了一半。

四、利用背景资料导入

例一：

教学《最后的姿势》一课，我是这样进行的。

1.师：同学们，还记得2008年5月12日14分28分04秒吗？（四川汶川里氏8级地震）

2.看图片（书上的两幅），感受大地震给人们带来的巨大灾难。3.请学生交流预习中搜集的地震中的感人故事。（至少两个）4.今天我们要学的课文《最后的姿势》，也是发生在地震中的一个感人故事，故事的主人公是：谭千秋

5.简介谭千秋，先请学生讲，教师补充。6.通过预习，你能来模仿一下，谭老师最后的姿势是怎样的吗？（请生模仿）反思: 汶川大地震距离学生们还是比较近的，孩子们都会有不同程度的感受。然后让孩子们欣赏书中的图片，并交流课前搜集的地震中的感人故事。这一连串的背景资料、一系列的环节都是上好这堂课必不可缺的。做好了这些，这最后的姿势到底有着怎样的含义，应该是一目了然的。

例二：

同样在教学《地震中的父与子》这篇课文时，五年级的施老师是这样教学的，她先让学生欣赏两组数据。

1.2008年5月12日14分28分04秒四川汶川里氏8级地震，造成69142 死亡2.1976年7月28日，发生于中国唐山的里氏7.8级大地震，造成242769人死亡。通过这两组直观鲜明的数据，学生会对地震的危害程度有一个比较直观的了解。然后，她说道：是啊，在地震中很多人也许有生的希望，但是由于父母的不坚持，或其它种种原因，有一些可以活下来的人并没有活下来。今天，我们要学习的是一对坚强的父亲，是一对创造奇迹的父亲。今天我们一同走进《地震中的父与子》，感受这对父亲的了不起！

评价：

这堂课的导入很有价值，也很有深度。两组鲜明的数据使学生的心灵受到强烈的震撼。在这个基础上学生对于地震造成的危害有了一个感性的认识。对于体会在这种艰难之中的父子的了不起起了很大的作用。

五、做动作导入

例一：

在教学《鲸》这篇课文时，曾老师是这样导入的。她先让学生用手摆出各种动物的样子。如：小牛、小鸭、小鹅、小老虎等，之后她又做了一只鲸的样子，学生随机呼出，这是鲸。在学生兴趣盎然的时候，她说，今天我们一起了 解鲸，学习鲸的生活习性、外形特点等。

评价：

别人说十遍不如自己做一遍，学生自己亲手操作演示的东西，因为有切身实践往往体会深刻，有助于激发悟性，增强思维力度。缘于上述原因，老师在导入设计上应尽可能组织全体学生进行实验、操作。让他们动手动脑，摆一摆、拼一拼、剪一剪和做一做……据此，学生在充分感知的基础上，有真切的感觉，建立了生动的、足够的表象，从而促进思维能力的发展和良好思维品质的形成。

例二：

同学们，请把你们的手放进口袋里，说说你的口袋里放了些什么？现在有一个人，他的口袋里放进了昆虫，你们奇怪吗？这个口袋里放了昆虫的人是谁？他是哪里人?他为什么要把昆虫放进口袋里，读了《装满昆虫的衣袋》这篇你就知道了。

反思：

这个动作很简单，也很容易完成。但在简单轻松之余却引起了每位学生的思考。是啊！这个口袋里放了昆虫的人是谁？他是哪里人?他为什么要把昆虫放进口袋里？这是一个怎样的人物。此时学生满脑子都是问题。可以说达到了一种“此时无声胜有声”的效果。

六、借用名言导入 例一：

上《小草和大树》一文，我是这样导入的：古人云：“生于忧患，死于安乐”；司马迁曾遭受宫型，忍辱负重发奋注写《史记》；培根曾言：“奇迹多是在厄运中产生的”。接着我再问学生，你们还知道哪些逆境成才的名言，学生自然而然的说出了他们知道的名言。接着教师说道，夏洛蒂． 勃朗特可谓是逆境成才的典范，课文中是怎样评价他的，就这样顺理成章的就走入了新课。

反思：

语文新课程标准要求语文课程应培养学生“热爱祖国语文的感情”。名言名句是祖国，也是世界文学史中瑰丽的奇葩，课堂上经常引用名言名句，以名人高尚的情操和志趣熏陶感染学生，名言大多是经过深思熟虑的，含有很深的哲理。能够丰富学生的美文积累，达到培养语感，厚积薄发的目的。利用名言名句导入，言简意赅，耐人寻味。通过名言的学习交流可以提高学生的各项综合能力。

例二：

有位老师是这样上《鞋匠的儿子》的：

1.出示名人名言:人，走向追求之路，就会终身快乐！成功是每次屡遭挫折而热情不减。

2.谁知道这是哪位名人说过的话（林肯）。

3.是，这是林肯说的，那么你知道林肯德生平吗？（简介林肯）4.正是由于林肯是鞋匠的儿子，林肯就在任总统时，仍遭到别人的讽刺和讥笑。但他都从容自信的应对，以非凡的人格魅力赢的了信任和赞叹的掌声。今天我们就去感受他伟大的人格魅!请看课文《鞋匠的儿子》（学生读课文）现在你能用一句话来介绍林肯吗?或者谈谈林肯给你的感受（引导学生体会他是美国人民最伟大的儿子）

评价：

青少年对名人都极为崇拜，经常在他们的课桌上、书本里看见“名人”的踪影，看来名人在他们的心目中会产生一种奇特的光环效应。教师如能恰到好处地利用这种心理，根据授课的主旨，选择针对性较强的名人名言作为导入语，就有产生使人惊警、扣人心弦的效果。

名言本生就包含着深刻的道理，是精辟的见解，是众人智慧的结晶。这一名言的出世，集中了学生的思维，引起了学生的深思。之后，直接引出林肯、谈论林肯，教师又启发性的问道：鞋匠的儿子到底有怎样伟大的人格魅力？

七、讲故事导入 例一：

教《坐井观天》这篇课文时，可以这样给学生讲故事：“很久以前，有只青蛙住在井里，有天青蛙坐在井底望着蓝天出神。这时，一只小鸟飞来落在井沿上，于是青蛙和小鸟谈了起来，同学们想知道他们都说了些什么吗？”这样，从这个故事入手，过渡到要教的内容，给学生设下了悬念。

评点：

学生的好奇心强，爱听有趣的故事。故事本身就具有一种吸引孩子们的魅力。故事像磁铁一样，能吸引住学生，激起他们浓厚的学习兴趣，并且有利于启发学生的思维和想象力。使之尽快地进入课文所设计的某种境界之中。以故来导入课文，轻松幽默，往往能以小见大。教师若能抓住学生的这个心理因素，变学生的好奇心为浓厚的学习兴趣，就能收到意想不到的效果。

例二：

在教学《惊弓之鸟》这个寓言故事时我是这样导入的：“天上飞着一只大鸟，国王带着手下人去打猎，正好发现了这只大鸟，国王的手下人说，大王我不用箭就能把这只鸟射来。你们说这个人箭法高不高。现在我们读课文来看看这是怎么回事？”

反思：

小学生爱听故事，这是他们的天性。古今中外有许多动人的妙趣横生的故事。我选取了一个片段，绘声绘色的讲给学生听，为新课的开始起到了事半功倍的效果。利用讲故事导入是调动学生积极性的一种最好的方法之一。这种方法尤其适合低年级的语文教学。通过讲故事来激发学生的求知欲，引起他们的学习兴趣，促使学生主动学习。

八、猜谜语导入

例一：

孩子们喜欢谜语，也爱猜谜语。所以张喜梅老师在教学《松鼠》一文时，她是这样导入的，先让学生猜谜语，课件上出示：一位老头背袋豆,一头走,一头漏。（打一动物 谜底：羊）站着没有坐着高,一年四季穿皮袄。（打一动物 谜底：狗）头戴红帽子,身披五彩衣,从来不唱戏,喜欢吊嗓子。（打一动物 谜底: 公鸡）身披花棉袄,唱歌呱呱叫,田里捉害虫,丰收立功劳。（打一动物谜底：青蛙）谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴像把伞？没错，松鼠的尾巴像把伞。这节课我们来学习《松鼠》。板书课题，简介作者。亲切的叫叫它，奇迹就会出现,幻灯片出示：松鼠图片。

评价：

谜语既是一种有趣的游戏，又是一种文学式样。它的主要特点，就是运用比喻、拟人、象征等手法，集中描绘某一事物特征，它能在猜测中接受知识，培养言语表达能力。这节课的开始，教师就让学生猜谜语，一条条谜语的出示，吊起了学生的胃口，激发了学生的学习兴趣。最后一个图片出示后，随即停下来和学生一起研究松鼠的生活习性，外形特点等。

例二：

在教学《猫》这篇课文时，我也让学生们猜谜语。耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（大象）八只脚，抬面鼓，两把剪刀鼓前舞，生来横行又霸道，常把泡沫吐。（螃蟹）身披花棉袄，唱歌呱呱叫,田里捉害虫，丰收立功劳。（青蛙）八字须，往上翘，说话好象娃娃叫，只洗脸，不梳头，夜行不用灯光照。（猫）然后，我介绍到毛是一种即调皮又可爱的动物。今天我们一起来学习伟大作家巴金先生的《猫》。看看，巴金家的猫和你们家的猫有什么与众不同之处。

反思：

著名教育家巴班斯基认为：“一堂课之所以必须有趣味性，并非为引起笑声而耗费精力。趣味性应该使课堂上掌握所学材料的认识活动积极化。”充满趣味的导入能有效地激发学生的学习兴趣。

猜谜是中华民族传统节日元宵节的特定节目。用猜谜的活动导入，对于学生是颇具吸引力的。教师用谜语导入,能极大地激发学生的学习兴趣,不论是猜对的还是猜错的学生的热情都非常高涨,课堂气氛活跃。学生为了猜中谜语,就要认真思考,自然就使他们以最佳的思维状态进入到学习中来

九、游戏导入法。

例一：

先组织学生做游戏，再导入对新知识的学习。如对《比金钱更重要》的教学时，可以进行简短的价值大拍卖活动，拍卖品为：真挚的友情，好的学习方 法、健康的身体、成为首富，F4演唱会门票等等，然后请竞拍；“真挚的友情”、“健康的身体”的同学谈谈想法，从而引入课题，这样既锻炼了学生的思维敏锐力，还为上好新课打下基础。

反思: 记得有一句话叫“儿童永远生活在游戏中”，不做老师的人感觉不到。从事了语文教学，深感游戏教学的确深入学生的内心，适时的游戏渗透对于孩子们巩 固所学知识，提高学生的兴趣大有裨益。因此，在教学中，给学生创造游戏的机会，搭建游戏的平台，可以调动学生学习的积极性，也可以让课堂生机盎然，多姿多彩。

例二：

在教学《新型玻璃》时，张老师设计了召开展销会和聘请推销员的导入环节，把学生直接推向市场经济的大潮中，在模拟市场经济的大潮中，激发了学生的经济意识和学习兴趣。在学生表演的基础上，她在进行课文的讲解，学生掌握的更牢固。

评价：

我认为把游戏恰到好处地引入小学语文教学，让学生在游戏中转变学习方式，在实践中提升语文素养，是语文教师们值得一试的好方法。为了提高学生的学习积极性，使他们以良好的精神状态投入到一节课的学习中去，教师设计了这样一个游戏环节，渲染气氛，制造一种符合教学需要的情境，以激发学生兴趣，诱发思维，使学生置身于特定的情境之中，引起心理共鸣，从而进入学习新课“角色”的一种导课方式。

这种“未入其文，先动其情”的导课方式，创设情境巧妙精当、真切感人，触到了学生的内心深处，并使之产生深入体验教材内涵的动力，不能为“景”而“布景”，这样，老师指导课的目的就达到了。

十、借用实物导入 例一: 教《姥姥的剪纸》这篇课文时，课前老师收集各种剪纸图片，让学生观察。随后教师提问：“同学们，你们想知道这是谁剪的，为什么剪得这样好？”在学生回答声中，进入了本课的学习。这样，可以诱发学生的求知欲，调动学生学习积极性。

反思：

这种导入方式一方面能使学生获得丰富的感性材料，加深对事物的印象；另一方面可以激发学生的学习兴趣，利于发展学生的观察力和加强对将要学习新课内容的理解和记忆，因此这类导入方式运用很广，各学科，各年级均可运用，尤其在中低年级，运用这种导入方式，效果更好。

例二: 同学们，大自然是一个绿色的课本，是一个百科全书，它有许多奥秘等着我们去揭开。自然界中，有许多动物有奇异功能你们知道吗？在学生谈的基础上，拿出《变色龙》的图片，让学生说说变色龙的特点，在学生对于事物感性认识之上，进入课文《变色龙》。

评价：

实物能增强教学的直观性和形象性，在教授新课文前，出示与课堂内容有关的实物，导入自然，便于理解。吸引了学生学习的兴趣。因此，在每一节课的开始，教师可以根据教学需要来设计巧妙的导语来激发学生的学习兴趣，引发他们的学习动机，产生强烈的求知的欲望。

十一、激情表演导入法 例一：

根据课文内容编排一个节目，设置情景，使学生进入角色。如教《葡萄沟》一文时，我可以穿上民族服装，戴上新疆帽，来上一段新疆舞。一开堂就让学生投入到这种氛围中。在讲课文的过程中，适当的来上一些动作。有助于学生理解这篇文章的内容，增强学生的学习劲头。这不仅让学生入了戏，熟悉了课文思想内容，而且仿佛给学生注入了兴奋剂，学习情绪活跃高涨，课堂气氛情趣盎然。

评价：

这是一位低年级老师上的公开课，课堂上老师绘声绘色的讲解，以及轻松优美的舞姿，使学生都动了起来，仿佛把我们带入了美丽的新疆。课堂上学生既学到了知识，又似乎身临其境，达到了“润物细无声”的效果。

例二：

（为了更好地指导学生观察、写作，老师安排其他班级学生共同表演了这样一个情景。）

上课铃刚响，老师正准备上课，这时，一位学生出现在教室门口，手捧一束鲜花，说：“老师，祝您教师节快乐！”老师接过鲜花，欣喜地说：“谢谢。”那个学生说了声“不用谢”就走了。

师：谁能把刚才的情景说一说？

（学生描述刚才的情景，教师引导学生用各种动词、形容词将语句描述得生动、具体、形象。）

教师把花拿在手里，左看看，右看看，又闭上眼睛，深深地吸了一口气，做陶醉状。问：“谁能把刚才观察到的情景说一说？”教师几个简单的动作表演，好像学生也深受感染，闻着花香呢！

（不少学生迫不及待地举手要求发言。学生在教师逐步的引导下，不容自竭地说着……）

生：老师把花儿拿在手里，左看看，右看看，怎么也舍不得放下。老师正 闭着眼睛闻着花香，好像被花香陶醉了呢！

师：看到有人送花给老师，你心里没有想法吗？ 生1：我想老师真幸福，还有学生送花给他。生2：我长大了也要送一束美丽的鲜花给老师。生3：我长大了也要做一个象老师这样的人。

（学生由观察表演，进一步产生内心体验。教师开始展开写作练习）

评价：

作文教学要培养学生从观察入手，提高学生的观察力、表现力，丰富学生的情感世界。在本案例中，教师有意识的设计了一个表演环节，让学生身临其境，获得“真知识、真情感、真体验”，然后逐步引导学生把自己所观察到的现象用语言进行表述。就这样，在老师的引导下，在不知不觉中学生的认识从抽象趋向具体，思维从模糊趋向清晰。当要他们写下这段话时，个个有一种急于向人倾吐的欲望，写起来自然轻松，写话内容具体生动，连“老师做陶醉状”以及“同学们的笑声”也写进去了。

十二、复习旧课导入法 例一： 子曰：“温故而知新。”通过复习旧知识，引导学生去发现新问题，从而巧妙地引入新课的学习内容，这是导入新课的常用方法。这种导入，既复习巩固有关的旧知识，又为新知识的学习奠基铺路，起到承上启下的作用，便于学生了解新旧知识的联系，认识到新内容是旧知识的深入和提高；使学生对新知识有似曾相识的感觉，学生就会很快进入课文，激起学习的兴趣，收到事半功倍的效果。如学习杜甫的《闻官军收复河南河北》一诗时，可让学生复习杜甫的其他诗歌，如：《春望》、《望岳》、《八阵图》。

评价：

此法从学生已学过的知识出发，结合所授课文的内容及其特点导入新课。事物是普遍联系的，如果教师能够利用新旧知识的联系，使学生一开始就知道新课属于他们所熟悉的哪类内容，这样比较容易接受。联系旧知导入，既使学生复习掌握了旧的知识，又激发了学生探求新知识的欲望。

例二: 在学习《伊索寓言》时，我是这样导入的，你们知道寓言有什么特点吗？了解伊索吗？今天我们就来学习《伊索寓言》。

反思：

即通过复习已学知识的方式进而过渡到新课内容的讲授。上新课时，引导学生学习与新课有关的新知识。苏霍姆林斯基说：“在我看来，交给学生能借助已有知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。”新旧联系，温故知新，既能巩固旧知，克服遗忘；又能让学生自信百倍，去学习新知。

十二、设置问题导入法 例一：

导入艺术贵在质疑问难。以疑难问题引路也是常用的一种导入方法。教学《郑成功》一文时，可问学生：“你觉得，什么样的人才能称的上英雄？你都知道哪些英雄？”通过一系列的提问直奔主题。今天我们也来学习一位伟大的民族英雄——郑成功。以此来走进本堂课的内容。

反思：

这是在新的教学内容开始时，教师根据教学内容提出问题，创设悬念，引起学生的好奇心和求知欲，进而使学生积极主动地投入到学习当中。俗语云：好奇之心，人皆有之。在导入中设置悬念，一般是出乎学生的意料，或展示矛盾，或让学生迷惑不解。这样一来，就造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋情绪。此时，学生心理着急知道答案，自然能集中注意力。教师应设置恰当而适度的悬念，才能吸引学生的兴趣，启发学生的思维，调动学生的学习积极性。反之，太悬不悬都不利于课堂教学。

例二：

在学习中，如果你遇到了拦路虎，那该怎么办呢？学生自由发言，然后教师直接说出。今天，我们一起来学习《读书莫放“拦路虎”》。

评价：

美国心理学家布鲁纳提出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”思维永远是从问题开始的，教师精心设计的问题符合学生的认知水平、引导学生带着问题自主学习。

十三、借用图片导入法

例一：

学习《珍珠鸟》一文，我是这样进行的。课前交流：欣赏一组人与动物和谐相处的图片，谈体会。

导语：今天老师也带来了一位动物小朋友，请看幻灯片。读出它的特点，它，红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背上还有珍珠似的圆圆的白点，整个身子像个蓬松的球儿。它，叫声笛儿般又细又亮。它就是——师板书课题：珍珠鸟。听听它的叫声，亲切地叫叫它。真好，朋友送我一对珍珠鸟，我把它放在简易的竹条编成的笼子里，接下来发生了什么事呢？

反思：

当一张张令人赏心悦目的图片映入学生眼帘时，学生会觉得耳目一新，会用一种全新的眼光去理解新的知识。每册语文课本都有几页插图，这些插图也是语文教学的重要素材，使用这些素材可一举两得。通过网络资料也可查阅更多的与课文内容相关的图片，充分发挥其作用，以此导入新课，能收到良好的效果。例二.1.上一节课，我们初步认识了一位伟人，课件（头像）他就是美国第16任总统——林肯。林肯是——（齐读课题：鞋匠的儿子），而且他说他永远是——鞋匠的儿子。

2.（课件）师述：在美国的一所以林肯的名字命名的纪念馆的墙壁上，刻着这样一段话：（一起来读）对任何人不怀恶意，对一切人宽大仁爱；坚持正义，因为上帝使我们懂得正义；让我们继续努力去完成我们正在从事的事业；包扎我们国家的伤口。

3.过渡：林肯，这位出身贫寒的总统，在刚当选总统时，遭到了参议员们的羞辱，但是最后那些自认为是上流社会优越的人的参议员们却彻底改变了自己的态度。打开书，请同学们浏览一下课文，迅速找出参议员态度变化的词语。（板书：尴尬——羞辱——静默——掌声）

评价：

小学生的视野，由于生活圈子的局限而狭窄，对事物的认知度还不够深刻，这就需要我们教师为他们提供感性的东西，以帮助他们完成大脑中的完美构图，给学生以身临其境之感，从而增强课堂教学的吸引力和感染力。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是激发学生学习的最有动力的因素。而视觉的刺激是最容易引发学生学习兴趣的有效教学手段。在这节课这些图片就很好的起了辅助作用，为整堂课的学习埋好了伏笔。

导入是一种教学艺术，虽然有一定的办法，但无定法，需要教师在设计时要富有独特性、创新性和启迪性。只要我们在新课程理念指引下，随着教学改革的不断深入，在教学中精心设计，认真实践，认真总结。那么，我们的课堂一定会叠彩纷呈，这支课堂序曲一定会奏得更加响亮、更加悦耳、更加优美。

第二篇：初中物理课堂导入案例分析及教学反思

初中物理课堂导入案例分析及教学反思

一、教案背景

关于运动，学生刚刚接触，根据参照物判断物体的机械运动有一定的困难。因此应根据现实生活中的实际事例展开教学。教学重点：

1、机械运动的概念

2、研究物体运动的相对性 教学难点：

1、参照物的概念

2、认识物体运动的相对性

3、用实例解释机械运动。

教学模式：讨论式教学

教材分析：机械运动是宇宙中的最普遍现象、最简单的一种运动。可以充分利用学生已有的生活经验和理论知识来逐步展开，体现“从生活走向物理，从物理走向生活”的教学理念。

学生分析：学生已学习了“组成宇宙的物质处于不停的运动和发展中”的知识，对“机械运动”、“运动和静止”等概念已经有了相当好的感性认识和实践经验。教学过程：

一、运动的世界

通过现实生活中的事例让学生体验到我们生活的宇宙每时每刻都在运动，我们就生活在运动的世界里。

对于这些现象，我们能否用一句话加以概括？

结论：宇宙中一切物体都在运动。运动是宇宙中的普遍现象。

二、机械运动

我们已经认识到了运动是宇宙中的普遍现象。下面老师和同学们一起对前面所举的例子中物体运动的共同特征进行归纳。用科学的语言对这些运动进行描述。

问题：

1、在同学们眼里，球场上哪些物体是运动的，哪些物体是静止的？

2、运动的物体有什么特点？静止的物体有什么特点？ 在物理学里，我们把物体位置的变化叫做机械运动。

前面所举例子中物体运动的共同特征是运动时，它们的位置都发生了变化，它们进行的是机械运动。

三、参照物

1、问题：小明在路边看见路上汽车飞快的从他面前驶过，车上的司机看乘客觉得他不动，看小明，却觉得小明在身后运动。司机为什么会这样感觉呢？

学生回忆类似的场景：乘坐在公共汽车上时，看路边同方向行驶的自行车，觉得它们都在向后退。再看看同车的乘客都觉得他们没有动，为什么会有这样的感觉呢？

由此我们可以知道：要描述物体的运动，要确定一个标准，与这个标准比较，描述物体怎样运动。这个被选作标准的物体人们把它叫做参照物。

2、让学生做下面的实验：把课本平放在桌上，课本上放一个笔盒，推动课本使它沿桌面缓缓移动，让学生思考问题：

(1)选取课桌作标准，笔盒和课本是运动的还是静止的？(运动)(2)选取课本作标准，笔盒、课桌是运动的还是静止的？(笔盒是静止的，课桌是运动的)(3)选取笔盒作标准，课桌和课本是运动的还是静止的？(课桌是运动的，课本是静止的)分析：描述物体的是运动和静止，与所选择的参照物有关。参照物可以根据需要来选择。如果选择的参照物不同，描述同一物体的运动时，结论也不一样。

由以上讨论我们知道，物体的运动和静止是相对的。为了方便，我们常用地面作参照物。

3、让学生看课文第26页图11.1—4。想想，图中对于不同的参照物，各个物体是在运动还是静止？ 交流分析：宇航员在舱外工作时，宇航员相对于航天飞机和航天飞机相对于宇航员(以同样快慢、向同一方向前进)是静止的，以地球为参照物，宇航员是运动的；加油机向战斗机加油时，加油机相对于战斗机和战斗机相对于加油机(以同样快慢、向同一方向前进)是静止的，战斗机和加油机相对于地面是运动的；乘坐观景电梯向外观看时，乘客随电梯升降，电梯上升时与地面及附近景物的距离增大，以电梯为参照物，觉得地面及附近景物在下降；电梯下降时与地面及附近景物的距离减小，以电梯为参照物，觉得地面及附近景物在上升。

四、知识应用

1、成语故事<<刻舟求剑>>：有一次，一个楚国人坐船 过江，船 到江心时一不小心，他失手把心爱的宝剑掉到了水里。好心的船夫愿意帮他捞剑，可是这个楚国人不慌不忙，把掉剑的位置刻在船身上，说：“不用了，等船靠岸后再说吧!”船靠岸以后，他才请船夫从他刻了记号的船边下水，替他打捞宝剑。

问船夫可能找到剑吗？从物理的角度解释为什么？

(船夫不可能找到剑。这个楚国人选定的船作参照物，行驶的船相对于剑是运动的。)

教学反思：新课程标准认为：“初中物理课程应贴近学生生活，适应学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力”。生活处处存在着物理现象和物理规律，教学中不断地从生活中挖掘规律，对于学生有一定的吸引力，可以不断地激发学生探索的欲望，从而提高学生的学习主动性、自觉性和创造性。可联系生产生活实际多举实例。

平永中学

蒋光仁

第三篇：课堂导入精彩案例

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课堂导入精彩案例（纯干货）

第1招——解读课题：自主设问攻疑惑 【课题】《董存瑞舍身炸碉堡》

【导入】学生板书课题，发问：读了课题，仅从课题来判断，你知道了什么？你能提出什么问题？学生七嘴八舌，各抒己见。学习组长归纳为：董存瑞为什么要炸碉堡，为什么要舍身炸碉堡？董存瑞怎样炸碉堡？结果怎样？ 师导语：想解答这些问题，就快读课文吧！【解读】学问、学问，“学”就是要会“问”，学生会问比教师提问重要得多。此例从课题着眼，让学生充分发问，带着疑问去探究，学习就是快乐之旅。（江苏省兴化市陈堡中心小学朱雷云）

第2招——时事新闻：鲜活生动攫眼球 【课题】《一个中国孩子的呼声》 【导入】（先出示一组关于利比亚战争中孩子的图片。最后定格在一张照片上。）

师：同学们，这是在最近发生的利比亚战争中我们同龄人的照片。从这些照片中，你们看到了什么？（引导学生谈谈看了这组图片的感受）

师：是啊，战争给孩子带来了无尽的痛苦，让他们的心灵蒙上了巨大的阴影。那么，他们的心底有着怎样的愿望呢？今天，我们就走进《一个中国孩子的呼声》，通过一个曾被战争伤害过的中国儿童，去听一听来自他们内心深处的呼唤。【解读】“未成曲调先有情”。看着一张张充满惊恐眼神的同龄人照片，感受着一场正在进行着的战争，孩子们一下子进入了战火纷飞的氛围，感受到了战争给儿童带来的巨大伤害，不知不觉中，学生与文本之间的距离进一步拉近了。（安徽省芜湖县陶辛镇保沙中心学校庄华涛）

第3招——煽风点火：吊你胃口没商量 【课题】勾股定理

【导入】同学们，今天我们要分享世界上“10个最重要的数学公式”之一，一个全人类共同的遗产，而且它就长在你们的身上。它就是勾股定理，勾股定理是几何学中的明珠，充满魅力，千百年来，人们对它的证明不厌其烦，其中有著名的数学家、画家，也有业余数学爱好者，还有普通的老百姓„„同学们，你们敢去论证吗？咱们先一块去探索一番好吗？ 【解读】数学相对机械、沉闷，更需要激趣点火，吊到了学生的胃口，自会唤起学生的求知欲望和探索精神。

（吉林省公主岭市秦家屯第二中学李素怀）

第4招——激情演讲：残缺亦有美无限 【课题】《米洛斯的维纳斯》。

【导入】同学们，残缺也是一种美。秋天因少了绿色才有了红叶的灿烂；冬天因少了生气才有了雪的洁白。清晨因太阳还未升起才有了晨曦，夜晚因不圆满才有了弯月。维纳斯因有了断臂才登上艺术巅峰。事物本身是残缺的，然而残缺更显其美的质朴。【解读】诗情画意，自然美丽；演讲导入，语文本色。（广东省中山市高新区濠头中学沙玉伟）微信公众平台：校长视野 微信号：xzsy365 每日三篇干货推荐！校长视野，精彩不容错过！

第5招——设疑逗趣：开场即刻吸引人 【课题】英语HarryPotter 【导入】文科不同于其他学科，引发学生强烈的求知欲很重要。我在上课的时候就这样： T:Play the video！

T: Ok,stop here.What is the kind of literature?Do you know the name of it? Have youread Harry Porter? How about the film? S: It’s interesting and fantastic.T: Doyou know the writer? Please find out themain idea.Open the book and turn toP22.【解读】谜语、歌谣、游戏等均是启发思维，使课堂教学出现生动活泼局面的手段，在玩的状态下，探究疑惑，分享喜悦，这是好课的开始。（山东省滕州一中东校巩伟娟）

第6招——学生表演：演技虽拙却出奇 【课题】《半截蜡烛》

【导入】生表演《孟德献刀》。

师：同学们，曹操在生死关头的能言善辩，使我们体会到了机智应对的语言魅力。今天我们学习一种新的文学形式──剧本。（板书：半截蜡烛），从中去感悟文中人物语言的机智巧妙。【解读】由“表演”到“剧本”，由“能言善辩”到“巧妙应答”；形式有过渡，内容有迁移；既是铺垫，又活跃气氛，一举两得。（广州市天河区四海小学蔡兆洋）

第7招——经历感受：现身说法引关注 【课题】物理“自感现象”

【导入】请一位胆大的男生上台参与实验。在电路连接正常的情况下，让学生双手分别抓住小灯泡两端的接线柱，老师操作，断开电路，学生不会有任何感觉。经过几次实验以后，学生会觉得不神奇。然后，把小灯泡取下，让学生双手分别抓住小灯泡两端的接线柱，老师操作，断开电路，学生会发出尖叫，拿开双手。看到学生的狼狈样，全体学生会感到好奇。这时，请参与实验的学生描述一下自己的感受，从而引入新课。【解读】“疑是思之始，学之端。”看不到的电路内在变化，看得清的同学触电反应，两相对比，疑惑即生。

（华中师大一附中尚红年）

第8招——简单实验：百闻不如一实验 【课题】《死海不死》

【导入】将一个鸡蛋分别放入两个盛水的烧杯，结果一浮一沉。问学生是什么原因，众生异口同声：“水有问题。”教师告诉大家，浮鸡蛋的水里放了大量的盐，并接着问：“如果人下到这样的湖水里，会怎么样呢？”“浮起来。”老师接着说：“这可不是天方夜谭，世界上确有这么一个湖，叫死海。今天，我们就来学习这一课——《死海不死》。”

【解读】事实胜于雄辩，直观启迪思索。简单的实验目标明确，有助于学生感知课文内容。（河北省武安市午汲镇中学杜江伟）

第9招——图像切入：形象直观启思维 【课题】《社会主义道路的探索》

【导入】用多媒体出示大跃进的宣传壁画“肥猪赛大象”，并在画面左上角附诗：肥猪赛大微信公众平台：校长视野 微信号：xzsy365 每日三篇干货推荐！校长视野，精彩不容错过！

象，就是鼻子短，全社杀一口，足够吃半年。设问：“像大象这样大的肥猪你见过吗？”学生说：“哪有大象一样大的猪，简直是吹牛。”我接着引导：“这是当时盛行的浮夸风，壁画上的‘全社杀一口’这句诗，还可看出当时采用的是人民公社化制度，这节课我们就来学习我国经济建设道路中经历了哪些曲折，取得了哪些成就。”这样，图片带来的刺激、新奇就帮我顺利把学生的思维引入了课堂。【解读】利用图像直观、可视性强的特点来导入，引人入胜，印象深刻。特别是这种反差大、刺激强，带有特定意义的图片，一张图胜过百句话。（山东省淄博市临淄区皇城镇第一中学李秀笠）

第10招——创设情境：转轴拨弦三两声 【课题】《地震中的父与子》

【导入】同学们，你们一定还记得2008年5月12日吧！那是一个噩梦般的日子。那一天，在四川省的汶川县发生了罕见的8级特大地震，给四川人民带来了巨大的灾难。在这场灾难中，发生了许许多多感人肺腑的故事，他们用真情演绎了一首首爱的赞歌。让我们看几幅令人感动的画面。（播放地震中的画面）面对突如其来的巨大灾难，无论是孱弱的母亲，还是强壮的父亲，他们都毫不犹豫地把生的希望留给了孩子们，用生命诠释着爱的崇高与伟大。今天，我们要学习的课文《地震中的父与子》，讲述的也是发生在地震中的感人故事。【解读】采用创设情境的导入方法，能让学生迅速走进文本，与作者和文中的主人公激起感情上的共鸣。当一幅幅感人肺腑的画面呈现在学生的眼前时，学生情感的闸门一下子就打开了——未成曲调先有情。

（湖北省远安县安鹿小学齐家兰）

第四篇：信息技术教学反思——课堂导入

信息技术教学反思——课堂导入

俗话说：良好的开端等于成功的一半。课堂教学的导入是一堂课的第一步，是教师在一堂课的开始阶段，为集中学生注意力、激发兴趣、引发学习动机、引导学生进入学习状态而进行的教学行为。“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”，一个良好的教学导入，不仅能激发学生浓厚的学习兴趣，更能启迪学生思维，促使学生明确教学目的和要求、全身心地投入到整堂课的教学过程中去。“万事开头难”，教师在进行课前的教学设计时，要注重设计教学的导入环节，运用最恰当的导入方式，以便达到最佳的教学效果。因此我在信息技术教学中尝试过以下几种方法导入新课，使信息技术课堂充满一定的生机和活力，收到了良好的教学效果。

一、情境导入法

兴趣是最好的老师。著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昴和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”因此，在教学中，艺术化的教学是非常必要的。把信息教学内容创设成生动的情境，可以激发学生求知欲。如教学《音频的获取与加工》一课时，创设如此情境导入新课：中国现在的手机用户已超过4亿，2003年彩铃开始走进我们的数字生活，手机铃声网站如雨后春笋般冒出，学校的铃声充分展示办学的特色，企业的铃声塑造自己的形象。教师播放独具特色的个性彩铃，激发学生学习兴趣，并分别体现其不同的功能。“同学们你们愿意展示自己的个性吗？许多同学都接触过手机，如果请同学们自己动手制作一首充满个性的手机铃声，有哪些制作方式呢？”此时，学生兴趣盎然，积极性被充分调动起来。这样的导入，充分激发了学生强烈的好奇心及表现欲，学习新课时，他们就会加倍用心地去听、去学习。

二、作品展示导入法 信息技术学科的学习，最终目的是使学生能够将学到的知识与技能应用于实际生活。因此，在课前的教学设计时，应密切联系学生的生活实际。如果教师在新课导入时，就能够贴近学生身边的事物，展示熟悉而新颖的作品，引导学生进行欣赏、分析和研究，那么不仅可激发学生求知欲，更能顺利地导入新课。如教学《网页的制作》一课时，可出示反映学生身边秀美家乡的风景旅游页面，让学生去观察、去发现、去思考，使他们明确观察的目的，掌握观察的方法，在观察中提出新问题，对于有明显缺陷之处，让学生利用学过的或将要学习的知识去改进它。作品展示可大大调动学生学习的内驱力。展示的作品可以是老师准备的，也可以是学生创作的。不管采用哪种作品，只要能引起学生的兴趣，激起学生与其比一比的决心，其效果就好。

四、问题设计导入法

在导入新课时，我常根据教学内容、学生学情和教学目的等，设计能激发学生好奇心和求知欲的问题，让学生对问题产生悬念，诱发其思考，让学生想方设法探索其中的奥秘，使学生很自然地过渡到新知识的学习状态中。如教学《flash变形动画》一课时，教师演示一个物体碰撞的动画作品。在演示过程中，教师引导学生注意观察：一个小球向左碰撞右边的橡皮档板时，橡皮板凹陷进去许多，而当小球被瞬间弹回的同时橡皮板恢复了形状。教师问：“小球的向左或向右的运动过程，这个动画大家能够设计吗？”学生答“能，在上节课已经学习过了。”教师又问：“橡皮板被碰撞后，发生了什么现象？”学生答：“凹陷进去了。”教师说：“橡皮板的凹陷过程，其实是一个变形的动画过程。这节课我们要通过flash软件学习变形动画的制作。”

信息技术课的导入方法很多，导入只是一节课的“引子”，我们应根据不同的教学内容、不同的教学目标和不同的教学对象，灵活地使用恰当的导入方法，精彩讲述简短易懂的导语，用最有效的方式、最少的时间、最快的速度，激发学生学习兴趣，使学生集中注意力，迅速进入学习情境，为整堂课的教学作好成功的开端。以上三种导入方法是我在教学中常用到的，当然还有其他的一些方法，在以后的教学中，我会慢慢尝试，力争上好每一堂课！

第五篇：《〈想北平〉课堂导入的改进及反思》

《想北平》课堂导入的改进及反思

——一则关于教学内容与策略选择的案例改进

学校：江都区仙城中学 学科：语文 年级：高二 姓名：徐勇 所谓教学策略，是在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，形成的具有效率意义的特定教学方案。教学策略具有综合性、可操作性和灵活性等基本特征。在当下的语文课堂中，讲授法，问题探究法，情景教学法、小组合作、自主探究等策略纷纷登场，可谓百花齐放、精彩纷呈。但同时，也出现了策略混乱、标签横飞的现象。本文讲述的是笔者进行苏教版高中语文必修一《想北平》一文教学时的导入环节改进，试图以此探讨教学内容与教学策略之间的关系。

课堂教学现场：

师：中国是一个古老的国度，悠久的历史孕育了久远的文明。这些文明有经史子集的华彩，也有雕梁画栋的惊艳，作为凝结的艺术，建筑同样记载了文明。大家知道，在中国哪些地方的古典建筑最为密集？

生1：苏州。苏州有甲天下的园林。

生2：西安。西安是唐代的首都，有很多的皇家建筑和宗教建筑。

生3：北京。北京是明清的首都，有故宫、颐和园、天坛等皇家建筑还有四合院等市民建筑。

师：是的。北京的四合院是一种凝固的市民生活。那么在四合院中的人他们生活怎样？今天就让我们跟随现代作家老舍的笔触，走进北京人的生活。

接着，引导学生明确文本第4——7小节是作者叙写北平特点的段落，并通过问题探究归纳出北平的安适、自然、温馨的生活特点，然后回到文章前半部分，分析作者“想北平”想的内涵。

课后教学反思：

采用上述教学设计，学生基本掌握了《想北平》一文的主要内容，可以说基本完成了教学任务。可是，我不禁在想，作为一篇教学文本，我们究竟要教给学生什么？学生又从中学到了什么？难道就是为了让学生读懂文本？叶圣陶先生说过：“凡为教者必期于达到不须教。教师所务惟在启发导引，使学生逐步增益其知能，展卷而自能通解，执笔而自能合度。”那么，这节课我又给了学生怎样的“能”？学生的生命个体又得到怎样的濡染？学生能写出自己的故乡吗？作为一篇抒情性散文，本节课我主要采用的是问题探究的教学策略，这适合文本的抒情特点吗？如果适合，为什么总是感觉学生很难理解老舍先生那种“牵挂、忧虑甚至有点悲壮”的思念和叙写记忆中北平生活的“闲适、温馨甚至有些自豪”的沉醉？

带着这些疑问，笔者参考了网上一些《想北平》的教学设计和教学实录，其中不乏名师之作。归结起来，在《想北平》文本转化为教学文本的选择中，一般有两种思路：一是以“北平”为教学重心，归纳作者北平的特点，进而探究作者

选择北平的平常生活写的匠心，从而体味作者的感情，这种教学主要采用问题探究的教学策略；一是以“想”为核心，重点放在作者感情的体味和咀嚼，从而认识作者笔下北平为什么呈现出“安适、自然和温馨”的特点，这种教学主要采用了朗读涵泳的教学策略。

很显然，笔者采用的第一种策略，如果采用第二种策略就能收到很好的效果吗？经过思考，我们可以确定两点，一是作为一篇抒情散文，情感体味应该是重点，难点就是如何让学生能够体味到文字背后的感情。二是作为教学文本，教学过程中还要引导学生通过文本的学习掌握情感表达的方法。文中老舍先生反复强调“我说不出”“只是说不出而已”“可是我说不出来”的情感是如何说出来的？当然第二点的内容必须基于第一点点完成，而第二点的探究也有助于第一点的深化。

基于这样的认识，第二种教学策略无疑从整体上来说是正确的，本课的教学应该定位在对老舍先生感情的体悟上，而不仅仅是认知上。但部分策略还需要细化，需要进一步引导学生深入涵泳文本。为此，在采用学生自读、随文批注的基础上，精读文本、咬文嚼字，抓住文章2、3小节中的两个细节来品味。这两个细节是第2小节中作者把对北平的情感类比成对母亲的感情，寻找其类比的相似点，即母亲给了我机体的生命，而北平濡养了我精神的生命。通过引入学生生活经验，引导学生感悟“独自微笑和落泪才足以把内心表达出来”，为什么是“独自”？第二处细节是第3小节“把一切好听好看的字都浸在自己的心血里，像杜鹃似的啼出北平的俊伟”一语中偏执的表达和“浸”“啼”两个动词，从而体味出其中的深沉乃至壮烈，从而与后半部分回忆北平生活的安适与自然温馨形成对照。

这样确定了教学内容，课堂的相关环节也必须围绕这个中心设置。教学开头的导入就应该作相应的调整。由以北京为由头改为由“想”即思念为中心。同时，必须通过激活学生的生活体验，使学生带着各自的感情进入文本。

二次教学改进：

（课前5分钟播放饱含相思之情的乐曲《故乡的云》）

师：费翔这首饱含深情的思念故土的歌曲，触动了每个游子的心弦，牵动了每个人的魂魄，故乡就像一首温柔的歌，在我们的心中反复吟唱。我们每个人都有一个故乡，请用你自己的语言描述一下你童年的故乡及记忆中的那些人那些事。

（学生回忆，组织语言，自由交流）

师：是的，我们记忆中童年的故乡似乎都有那么一条小河、一棵老树、一片老屋还有屋中摇曳的灯光，灯光中白发的老人展开慈祥的笑容，一切那么温馨。温暖、温情。今天，就让我们走进老舍，体味先生思绪中那个令他魂牵梦萦的故乡——北平。（板书：想北平）

这样的导入因调到了学生对故乡的生活经验，弥漫着一种思念的味道，学生浸染其中。教师范读文本，进一步强化这种感情。然后以“你从文中哪些语言看

出老舍先生对北平的思念？”为主问题，采用问题探究和涵泳朗读的策略，品味文本、体味情感、归纳手法组织教学。

通过这样的改进，学生不仅理解了文章所饱含的情感内涵，品味出“想”的背后饱含的“爱与泪”，而且明白抒情散文的写作的一些写作规律。

这样一次课堂教学的改进，使我认识到教学策略的选择应该基于教学内容和学生生活，而教学内容的选择应该基于课程要求和文体特征。有些教学策略，比如合作探究对开发学生的创新意识和合作精神很有好处，可以最大限度地提高学生的参与度，但绝不是说它是万能的教学策略。在本课中，这种教学策略就不太能采用，而学生个体的独自进入文本，问题引领下的咀嚼反思，个体的涵泳朗读而不是书声琅琅的集体齐读都会比合作学习的策略更有效果，因为它是一篇抒情散文，是老舍先生含泪的思想呓语。