三年级吨的认识教案2

第一篇：三年级吨的认识教案2

（一）、创设情境，导入新课

1、猜老师的体重。

教师让学生猜一猜老师的体重，猜完后教师提问：刚才同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位——千克，你们为什么不用“克”作单位？什么样的物体我们用“克”作单位呢？（复习旧知，培养学生的估测方法与能力）

1千克=1000克

2、师：你们知道世界上体重最大的动物是什么吗？它的体重大约是多少？（学生回答，然后出示蓝鲸图片和有关资料的介绍。）

师：通过看刚才的图片，你对蓝鲸有了一个认识，你们猜猜蓝鲸的体重是多少呢？（同学们用千克，用克，有的用吨）

蓝鲸的太大，如果我们用克或者千克作单位怎么样？不方便！我们在计量大的物品的质量要用“吨”来作单位，今天我们就要来认识这个新的质量单位（板书：吨的认识）。

（二）、亲历活动，体验概念的形成

1、初步认识吨。

师：通过刚才学习我们知道了吨是一个比较大的质量单位，那么一吨究竟有多重呢？

体检的时候同学们都测量了自己的体重，现在我们以小组为单位，小组长报组员报的体重记录，算一算我们小组成员的体重之和。

各小组的体重都知道了，那么我们全班同学的体重是多少呢？

这时我提出问题：刚才我们计算了全班同学的体重是xxxx千克，那1011千克大约是多少千克？学生马上回答：1000千克

这时我板书：1000千克并用红笔强调“千克”

1000千克也就是1吨，1吨=1000千克（板书1吨=1000千克），我们千克是用kg表示，“吨”也可以用一个字母“t”来表示，所以也可以这样写。师板书：1t=1000kg

练习书上例题 3吨=（）千克 6000千克=（）吨

接着我让学生用“吨”来描述我们全班同学的总体重。说一说生活中什么东西有一吨。

2、充分感受吨。

（1）通过背一背，让学生感受吨。

背一背体重是30千克的同学，感受一吨就是大约30名同学的体重；（2）感受1吨水的质量。

师：1吨水到底有多少呢？让学生拎一拎一桶水，感受10千克的重量，那么1吨水是多少桶呢？并推算出100桶水就是吨；

闭上眼睛想象一下：100桶水有规律的放在一起要占多大的空间。如果把1吨水装在一个正方体的水箱里，这个正方体该有多大？（同时渗透思想教育：水是生命之源，现在水污染严重，水资源紧张，同学们要节约用水。）

（三）应用拓展，体验数学的价值。在学生理解、体验了1吨到底有多重之后，（1）我问学生，在生活中你还知道哪些物体的质量用吨作单位吗？（一下子激发了学生的生活经验，有的学生说，我家上个月用水量是5吨，有的说，我家买了3吨煤，用来取暖等等。）

（2）公路上经常看到，标志12t是什么意思？卡车上的“载重6吨”是什么意思？对回答正确的学生及时予以表扬：你知道的真多，真了不起！

练习做一做2

（3）再利用已有的知识判断：书上上的4只动物可以一起过桥吗？哪些动物可以一起通过呢？（这一环节的设计具有开放性，学生比较感兴趣，让学生更深刻的了解了吨与千克的关系，答案的多样化同时培养了学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。）

（四）总结全课，交流评价。

最后，我以“这节课你有什么收获吗？”的问题，让学生对本节课的知识进行了回顾和梳理，既巩固了知识，又加深了认识。一起来回顾书本，然后如果时间多的话让学做练习，一遍提示，每做完的留做作业！

第二篇：苏教版三年级下册《认识吨》word教案

吨的认识教学设计

中坪小学 刘敏

教学目标：

1.使学生认识质量单位吨，初步建立某些物体1吨重的概念，知道1吨＝1000千克。

2.学会吨和千克之间的换算方法，培养学生初步的推理能力。教学重点、难点：

建立某些物体1吨重的概念，学会吨和千克之间的换算方法。教学过程：

教具：课件

（一）、复习引入： 1.复习。

我们已经学过哪些质量单位？ 它们之间的进率是多少？ 分别在什么情况下作单位？ 2.引入新课。（课件演示例图）

说说这些物品的特点？

指出：鳄鱼重约1吨，一辆汽车自重约1.5吨，一架波音飞机自重约230吨，一头大象体重约5吨，蓝鲸体重约170吨。

总结：计量较重的、大宗物品的质量，通常用吨作单位。今天我们就一块儿学习另一个比千克还大的质量单位“吨”。（板书课题：吨的认识）板书：吨 t

（设计意图： 以旧引新，过渡自然，便于学生接受新知、掌握新知。）

（二）、教学新课：

第一层次，认识千克和吨的关系。

(1)先出示问题：大米每袋重100千克，10袋重多少千克?

再出示课本的直观放大图，并将图片逐一贴出。让学生根据教师的演示，一袋一袋地数数(100千克100千克地数)，每袋100千克，10袋是1000千克，1000千克是1吨。

1000千克就是1吨，1吨等于多少千克?

根据学生的回答教师板书：1吨=1000千克。

这一层次的教学设计：围绕教学内容通过推演、再总结，初步建立1吨的重量观念，为下一步教学奠定基础。

第二层次，体验1吨的重量

(2)同桌同学互相说出自己的体重，并互相背一背，来感受1个同学的体重有多重。

教师提问：我们班乎均每人体重按25千克计算，40个同学的体重是多少千克?是几吨?(40个同学的体重是1000千克，是1吨。)

．

这一层次的设计，充分让学生动脑、动手、动口，积极参与学习，并亲身感受和推算，有利于学生建立1吨重的观念，突破难点。

（三）、巩固练习：

1.想想做做1：

下面每幅图中物体都重1吨，看图说说是什么物体，个是多少？（课件出示）

一头奶牛500千克，一袋水泥50千克，一桶油200千克，一头猪100千克。

1袋水泥重50千克，80袋水泥重多少千克？是多少吨？ 2.想想做做2：

它们的体重各是多少？连一连。（课件出示熊猫、狗、大象、蓝鲸图片）

3.想想做做3：

填出适合的单位。（课件出示羊、苹果、货车图片）

4.想想做做4： 小明的数学日记 学生读题，了解题意。

讨论解决问题的方法，学生解答后交流。

（四）、课外作业：

想想做做4、5、6。

（五）、课堂总结：

这节课你学到了什么新知识？你能说说吗？

（六）、课后反思：

第三篇：小学三年级数学《吨的认识》教案

一、学 科 小学数学

二、课例名称 吨的认识

三、执教教师

四、指导教师

五、课 型 新授课

六、年 级 三年级

七、教材版本 苏教版义务教育课程标准实验教科书

八、教学设计教学目标:

1、借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建立某些物体1吨重的观念，培养用吨这个单位估计物体质量的能力。

2、知道1吨=1000千克，并能进行吨与千克的简单换算。

3、在活动中体会数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和信心。教学重点初步建立1吨的观念，能进行吨与千克的简单换算。学情分析：吨是一个比较重的单位，教学中不能像对待千克那样可以让学生直接体验，这就给1吨的观念的建立带来了困难。然而学生对于吨也不是完全空白的。首先学生已经建立了1千克的观念，为吨的教学准备了数学基础。其次，他们对于生活常见的物品的重量也有一定的体验，这就为吨的教学准备了经验基础。第三，吨在生活中的应用还是比较广泛的，学生对此不会毫无印象，这就为吨的教学准备了生活基础。所以，本课要紧密联系学生的生活实际，充分调动学生对常见物品的重量的体验，引导学生通过想象与推理，由浅入深地建立1吨的观念。

九、教学过程：

（一）创设情境，导入新课。

1、估计教师的体重。学生自由估计。提问：你为什么而不用克作单位呢？

2、引入吨。（1）感受几个大型动物的体重。（幻灯片）学生读，想象其重量，同时感受这些重量用千克做单位比较麻烦。（2）出示几个大宗物品，让学生想象这些物品的重量。（幻灯片）让学生感受这些物品都很重。提问：计量这些物品的重量如果都用千克做单位，将给我们的使用带来很大的麻烦，怎么办？指出：计量比较重的或大宗货物由多重，通常用吨作单位，吨一般用t表示。（幻灯片）教师揭示课题：吨的认识。

（二）亲身体验，感受并想象1吨的重量。

1、体验25千克大米的重量。每组一袋25千克的大米，学生搬，感受其重量。并在小组、班级内交流自己的感受。计算：1袋大米25千克，4袋大米多少千克？40袋呢？教师指出：每袋大米25千克，40袋大米就是1000千克，也就是1吨。（板书：1吨=1000千克）提问：2吨是多少千克？5000千克是多少吨？10吨是多少千克？想象：如果让你搬1吨的大米，会是什么样的情况？指出：1吨对于我们个人来说是很重的。

2、利用想象和推理，进一步感受1吨的重量。提问：全班学生的体重有没有1吨？学生猜测，然后师生共同计算。指出：同学们的平均体重是30千克，33个同学的体重接近1吨。

3、利用常见的物品，想象1吨的重量。（1）出示图片，先在小组里说说图片的意思，再在班级内交流汇报。（幻灯片）提问：80袋水泥重多少吨？（2）出示下面的图片，自由选择其中的物品，想想需要这样的多少个物品的重量才够1吨。（幻灯片）学生在小组内自由说，再在班级内交流。(三)实际应用，深化认识。

1、吨在生活中的应用。提问：在生活中的什么地方见到过用吨作单位？说说下面图中牌子上的几t各表示什么意思？（幻灯片）学生答毕，教师指出：此处的3t表示这条路限载3吨。学生答毕，教师指出：此处的8t指起重机规定的最大起重量为8吨。学生答毕，教师提问：你认为在安全范围内，这个电梯的载客人数应是多少？师生共同计算，得出答案。追问：如果是儿童，是否可以多一些呢？让学生感受：电梯载客的数量不仅要考虑重量，也要考虑空间。我们在解决实际问题时，考虑问题要全面。

2、选择合适的单位填在下面的括号里。（幻灯片）

3、解决实际问题。教师出示下面的问题。（幻灯片）学生独立计算，指名汇报。

4、数序日记。（幻灯片）今天是星期日。早上，我吃了两个100千克的包子，然后就和妈妈一起去市场买菜。市场上的物品可真多啊，看得我眼花缭乱。我和妈妈转了一大圈，一共买了1 克芹菜，2吨莴苣，3千克鸡蛋，每个200 克的苹果8个，1000千克肉。我和妈妈拎着这些东西，累得满头大汗。指名一优秀学生读。提问：这篇数学日记写得怎么样？学生改正用错了的单位。启发：虽然小明在数学日记中用错了一些单位，但是小明还是有些方面值得我们学习，你能说说我们应该向小明学习什么吗？(四)总结全课，拓展延伸。

1、这节课你有什么收获？能把你的收获写到今天的数学日记中吗？学生写完后，班级内交流。

2、送给学生的话：（幻灯片：配乐呈现）生活中有丰富的数学，希望同学们能做一个观察者、思考者。数学中有无限的奥秘，希望同学们能做一个探索者、发现者。

十、教学反思：吨在学生的头脑中是一个抽象的计量单位，如何让学生对吨又一个具体清晰的认识？本课做了两点突破。

1、在生活的大背景中认识吨。生活是数学的源泉，生活中的数学是鲜活的，生动的。本课运用了大量的学生熟悉的生活素材，创设了生动的生活背景，让学生在此背景中感受吨，认识吨，运用吨，不仅深刻地建立了1吨的观念，也深深地感受到数学与生活的密切联系。

2、让学生在直接与间接的体验中想象吨。吨是一个用来计量重量的单位，必须以体验为基础方可清晰地把握。本课一方面充分调动学生已有的对常见物品重量的经验，另一方面，安排学生在课堂上对25千克的重量进行现场体验，以获取丰富的直接感受。在这些感受的支撑下，再借助想象与推理，学生理解1吨到底有多重也就比较轻松而深刻了。而且，因体验的存在，也使课堂显的生动而富有张力。应该说，在生活的背景中通过学生的体验让学生清晰地建立1吨的观念这一设计思路还是很成功的。吨的认识的教学是本节教材的一个难点。吨是一个离学生的经验比较远的概念，既重又抽象，是很难把握的，如何让学生在头脑中牢固建立1吨的观念？本课的设计可谓独具匠心，充分挖掘了教材与生活的联系，利用学生已有的生活经验和认知能力，以直接体验为杠杆，逐步抽象，深入而牢固地建立了1吨的观念。

一、在生活中认知。在这堂课中，教师主动寻找数学知识与生活情境有机联系的切入点，灵活地展开教学，使枯燥的数学问题生活化，同时丰富了学生理解概念的基础经验。首先，从生活的需要揭示吨的引入。这节课先认识比较重的、大宗的物品入手，让学生感受到：计量比较重的或大宗物品的重量，需要一个更大的单位。这样自然地引出了吨，使学生意识到吨的产生是来源于生活的需要，生活与数学有密切的联系。其次，基于生活经验建立吨 的观念。课堂上，教师安排了大量的学生生活中常见的物品，通过这些物品的重量，借助想象和推理，让学生感受1吨是个很重的单位，进而逐步在生活经验的基础上建立1吨的观念。第三，在生活中应用深化了 吨的认识。数学来源于生活又应用于生活，生活是数学最广泛的应用空间。这节课以生活为背景，安排了三组应用，由浅入深，由表及里，一步步地深化了学生对吨的认识。

二、在体验中感悟。体验也是学生学习的一种重要方式，吨的认识重在体验。本课先让学生亲自抱25千克的大米，获得直接体验，在此基础上推想40袋这样的大米的重量，从而帮助学生建立1吨的观念。其一，因体验而生动。对于三年级学生来说，25千克的安排恰倒好处。力气小一点的学生，抱不动25千克的重量，或只能抱起一点点；力气大一点的，虽能抱起来，却要比较吃力。不同的学生感觉大不相同，体验丰富而生动，充满了个性化，这就使课堂变得富有活力和生机，充满张力。其二，因体验而深刻。纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行。学生在抱大米的体验中不仅获得了直接的感性经验，而且获得了另外一种学习方式体验性学习，这就使本课的教学超越了这节课的界限，为学生终身学习做了很好的铺垫。

三、在文化中升华。任何教学都要承担传承文化的重任，数学课也不例外。本课教学中，教师充分挖掘课堂教学的文化内涵，让学生在文化的浸润中学习知识，提高思想，升华感情。首先利用精选的教学内容，精致的教学语言以及恰当的幽默点缀，使课堂时刻弥漫着浓郁的文化气息。课堂上学生精神放松，思维活跃，不仅增长了知识，也可以感受到数学的生动与有趣。其次，课的结束时教师送给学生的话，让这一课更是余韵悠长，使学生感受到数学的无穷奥秘；也使学生感受到了教师的期望，体会到了教师的苦心，对教师的情感得到了升华，使数学课堂教学成为学生的一次愉快的旅行。

第四篇：吨的认识教案

吨的认识教案

教学目标：

1、结合具体事例，经历、感受认识吨的过程。

2、认识质量单位“吨”，知道1吨=1000千克。

3、感受“吨”在日常生活中的应用，增强数学的应用意识。

教学重点：认识质量单位吨，知道1吨=1000千克。感受1吨的重量。

教学难点：经历感受认识吨的过程。

教学过程：

课前游戏：背缸倒缸，我被的个大缸。(两名同学背靠背，胳膊相互挎着，用力背起对方)

【谈谈背起对方的感受，同时让对方说出自己的体重。】

一、情境引入：

刚才让大家做了背人游戏，下面谁来背背老师？（怎么也背不起来）那你们猜猜老师大概有多重？把你的猜的结果告诉同桌，看看谁猜的最接近。

师告诉大家：老师的体重是65千克，你们猜对了吗？

昨天老师把咱们班其中30名同学的体重已经给大家来，而且老师让大家课前计算了这些同学的体重一共是多少千克？你们完成老师教给的任务了吗？下面谁愿意把你的计算方法和结果和大家说说。

生回答。

师：你们有那么多种计算方法，真聪明，下面咱们看看谁的反应最快？

一个孩子大概是33千克。『指定的孩子站起来』

3个孩子大概是多少千克？（100千克）『三个孩子站起来，』

那30个孩子呢？（1000千克），『30个孩子起立让大家感受1000千克。』

师：刚才我们所说的这些重量都是用什么做的单位？『千克』板书

以前还学过那些质量单位？板书克

那你们知道刚才咱们说的1000千克还可以用什么质量单位来表示呢？{吨}

这就我们今天要认识的新质量单位吨板书出示目标：认识吨

二、自学探究

请同学们看书91页兔博士到蓝灵鼠这部分内容，通过学习你都知道了什么？一分钟后比一比谁学的最好。

1吨=1000千克1t=1000kg

师：通过刚才的学习我们知道了1吨等于1000千克，那你们知道一吨到底有多重吗？这就是我们今天要完成的第二个任务。板书：感受1吨的重量

刚才的30个同学的体重大概就是1000千克也就是1吨。下面我们先来进行一个小活动，体验一下，1吨到底有多重呢？我相信通过下面的活动你会对1吨有更深刻的认识。

拎沙袋游戏，每个沙袋10千克

活动要求：

1、每一横排是一组，每组最左边同学是都是一号选手。（1号选手请站起来）

2、从一号选手开始一次拎沙袋传给下一名同学

3、看那组的动作最迅速，而且最安静。

4、拎过后谈谈你的感受。

生可能会说很重

师：这刚是10千克，下面咱们来比一比20千克的看你能拎的动吗？

活动要求：

1、还是每个横排为一组，每组最右边的同学是一号选手（1号选手请站起来）

2、从一号选手开始，先把两个沙袋口并到一起，然后双手同时用力将其拎

起传给下一名同学。（实在是拎不起来的，要拖着传给下一名同学）

3、比那组即快还最静，获得第一名的小组是大力士组。

4、谈谈你刚才拎时候的感受。

师：选出咱们班最有实力的两名同学，咱们来争大力士个人奖。其他同学 观察他们拎时候的表情。通过他们的表情你知道什么？

今天我们的大力士个人奖已经揭晓，那就是…..同学，这个奖品送给他。

生可能说：皱着眉，脸都憋红了……..通过他们的表情知道，这40或50千克太重了。师：像这样一个沙袋是10千克，5个这样的沙袋就是多少千克？（50千克）50千克就的时候就连咱们的大力士都拎不起来了。看来真是很重。摆成两排，现在是多少千克？（100千克）那在摆一层呢？200千克，8层呢8000千克，先这样摆10层呢？1000千克，也就是1吨了。闭上眼睛想一想这个一吨沙子到底有多少。

师：纯净水是我们每天都离不开的，每桶纯净水是10千克，像这样100桶水就是1吨。还有我们都知道的动物犀牛，一头成年犀牛的体重大概也是一吨。

师：像这样，计量较重的或大宗物品的质量，通常用“吨”做单位。下面让我们一起去看看还有那些物体是用吨来做单位的。（课件展示）

师：这个标志你见过吗？谁知道他表示什么意义？（桥梁上的限重标志还有，货车上的载重标志）

专项练习：

师：刚才同学们在井然有序的活动中体验到1吨的重量，看到你们刚才活动做得那么好，老师奖励大家一起去看看动物园的故事好不好？课件展示：六种小动物要到河对岸，那只动物可以一起通过。

三、课堂小结：

通过今天的学习，你都学到了那些知识？你是怎么学到的？

四、综合练习。

五、拓展，给同学视频资料，每个家庭一年浪费水资源大概是

第五篇：吨的认识教案

认识“吨”

河头镇中心校

朱冰芬

教学目标：

一、知识与技能目标

1． 学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨＝1000千克。

2．能进行重量单位间的简单换算。

二、过程与方法目标：

结合具体情境，培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力。

三、情感态度与价值观目标：

经历与他人交流各自计算的过程，感受数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。教学重点和难点：帮助学生建立吨的观念。教学过程：

一、直接揭题

我们已经认识了哪几个质量单位？今天我们再来认识一个质量单位“吨”。（板书）

二、结合实践

学习新知

1、研究问题

（一）：1吨到底有多重呢？（1）水

引导学生回忆课前提一桶水的感受，指名说一说。再猜重量（10千克）。然后提问：10桶水能提得动吗？是几千克？100捅呢？从而引出1吨=1000千克。如果每个学生一天节约1千克的水，那么全班同学一天大约能节约（50千克的水），几天就能节约1吨的水呢？（20天）渗透思想教育。（2）小朋友的体重

同桌互相背一背，感受对方的体重。并指名说一说背的感受。然后根据同桌的体重推算一下几个同桌的体重大约是1吨。

我们班最中的那个同学的体重是50千克，10个这样的同学共重多少千克？20个呢？（让几个同学背一背50千克重的同学感受一下，其他同学下课再来感受一下。）（3）分组活动。体验1吨很多

分组提供材料：①一袋面粉的质量是25千克。②大约2千克的砖头。③大约50千克重的水泥。④一头485千克重的牛。

各小组根据老师提供的材料，小组合作算一算，要几个这样的东西大约是1吨。教师巡视，帮助小组计算、估算、推导。

小组汇报

感受。通过同学们的合作计算，你对这些数有什么感受？可见，1吨是——很多的（4）举例

让学生举例说明还有哪些东西的重量大约是“1吨”或说说多少个什么东西的重量约是“1吨” 师可适当引导

2、解决问题

（二）：什么情况下用“吨”做单位？

根据学生回答师小结：计量较重的或大宗物体的重量，通常用吨（t）作单位。练习：认识了“吨”后再来给下面物体填上适当的单位

3、解决问题

（三）：“吨”与“千克”之间的换算

从上面练习题中引入，重在指导学生说出化聚的思考过程。

三、巩固应用 解决实际问题

1．口答。

一台拖拉机可以装货物１（）

一个乒乓球重３（）

一袋面粉重５０（）

2、比较下面数量的大小

1吨60千克

600千克

6000千克

1吨6千克 这些数量能直接比较吗？ 怎样就能比较了？

学生选择自己喜欢的口答，集体点评。

2、小小检查员

一座桥，上面写着“限重13吨”，你能让下面这些车都通过吗？为什么？ A、王叔叔的车装载5500千克的煤。

B、杨大哥的车装载3头大象，每头大约重5吨。C、李师傅的车装载6吨大米和7000千克的面粉。

D、张大伯开着一辆限载4吨的卡车装载着10头牛，每头大约重500千克。

你想对超载的叔叔说什么？假如你的亲戚中有人是司机，你今天回去会对他们说些什么？

4、小明的日记

今天早上，我吃了一根重45千克的火腿肠，喝了一袋重225千克的牛奶，然后和爸爸妈妈一起坐上了大约重1克的出租车，来到了动物园。我们先看了大约重80吨的熊猫，又看了大约重8千克的大象。我说：“这么大的象，大概是世界上最大的动物吧？”爸爸说：“不对，世界上最重的动物是蓝鲸，一头蓝鲸的重量大约是150－200千克呢。”我想：那一头蓝鲸的重量就相当于二十几头大象的重量，二十几头大象挤在一块该有多大呀？蓝鲸可真大﹗ 看了小明的日记，你想对他说些什么 ？你要向他学习什么？

四、课堂总结

拓展延伸

1、通过这节课的学习说说你们知道了有关“吨”哪些知识？说给同桌听一听。

2．通过这节课的学习我们还发现生活中处处有数学，解决生活中的问题也会经常用到数学知识。只要你能细心观察，留心注意你会写出比小明更好的数学日记来，根据今天所学的内容回去也写一篇日记。