第一篇：人教版二年级上册数学解决问题教案
《解决问题》教学设计
【教学内容】 人教版二年级数学上册第63页例7及相关内容。【教学目标】
1.使学生能根据四则运算的意义，选择合适的运算解决生活中的实际问题，提高分析、解决问题的能力。
2.让学生经历说一说、比一比、画一画等数学活动，获得用画图、语言描述等方法表征问题的方法。
3.使学生感受将实际问题抽象为数学问题的过程，建立于运算意义之间的联系，体会解决问题过程中的乐趣。
【教学重点】 根据四则运算的意义解决问题
【教学难点】 利用画图、语言描述等方式表征数学问题
【教学过程】
一、情景导入
情景：圣诞节快到了，羊村要组织联欢会，帮助解决问题
二、探究新知 出示题目情景 1.明确已知条件和问题，初步感知。
2.表征数量关系，沟通实际问题与实际运算意义的联系。① 理解题意，语言描述表征题意 ② 画图表征题意 ③ 列式解答 ④ 检查
⑤ 回顾梳理，小结方法。
三、运用巩固，解决问题。2.羊村举行摄影展览，如果每只羊要选出5张照片，6只羊一共要选多少张照片？ 独立尝试，汇报交流。
3.他们还准备两袋苹果，一袋有3个，另一袋有6个。还准备了3袋梨子，每袋6个。你能提出数学问题并解答吗？ 独立尝试，汇报交流。
四、课堂总结：
谈话：今天真是精彩的一天啊！你们都收获什么呢？
第二篇：二年级数学上册第二单元解决问题教案
连续两问的实际问题（第二单元例5）【学习内容】 人教版二年级上册第二单元例5 【课程标准描述】
【学习目标】
1、能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的歩骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。
2、通过解决具体问题，培养初步的应用意识和热爱数学的良好情感。【教学重点】
用两步计算的方法解决问题
【评价学习方案】
1.通过指导学生认识审题，明确要解决哪两个问题。以评价学习目标1。2.通过分析数量关系的训练，使学生明确当一个问题缺少条件时，必有把条件补足，才能进行解答，以评价学习目标2。
【学习过程】
一、激情导入 揭示目标
1、谈话：同学们，休息日的时候，你们喜欢做什么？
2、出示教材32页情境图，谈话：画面中的小朋友在做什么呢？
3、让学生观察画面，提出问题。教师适当启发引导：他们在画画，其中有14名女生，男生比女生少5 人。你能提出什么问题？生自由发言，提出问题。
4、出示学习目标。
二、自主学习获取新知
1、明确画面中所提供的信息。
谈话：看到这个画面，你有什么想问的？学生自由发言。（美术兴趣小组有14名女生，男生比女生少5人。男生有多少人？美术兴趣小组一共有多少人？）
2、自己独立思考。（评价目标1）
三、展示交流 点拨归纳
1、小组讨论交流。
独立思考后，把自己的想法在组内交流。选派组内代表在班级交流解决问题的方法。
2、把学生解决问题的方法记录在黑板上。
男生人数： 14—5=9（人）
美术兴趣小组人数： 9+14=23（人）
3、观察比较两个算式的联系。
明确要解决第二个问题就必须先解决第一个问题。(评价目标2)
4、你能用一个算式直接求出美术兴趣小组的人数吗？ 学生自己尝试列综合算式。
板书：14—5+14=23（人）交流：你是怎么想的？
5、小结。
四、巩固练习
1、教材32页“做一做”，让学生说明题意，明确计算的问题后，独立 列式解答。
2、34页第8题，同位合作完成，集体订正。3、33页第1、4题，学生独立完成。
3、在生活中还有哪些类似的问题可以用本节课学习的知识来解答？学 生自编题目，互相解答。如：我们班有46名男生，比女生多3人，女生有多少人？我们班一共有学生多少人？
五、交流评价 体验成功
这节课有哪些收获？
【学习目标检测】
数学书33页，第2、3题。
第三篇：人教版二年级上册数学解决问题教案2
《解决问题》教学设计
教学内容：
教科书二年级上册第63页例7及相关内容。教学目标: 1．使学生进一步熟悉解决问题的一般步骤，能根据四则运算的意义，选择合适的运算解决实际问题，提高分析问题、解决问题的能力。
2．经历摆一摆、画一画、比一比、说一说等数学活动，学会用摆学具、画图、语言描述等方式表征理解问题和分析问题的方法。
3．感受数学与生活的密切联系，体会解决问题过程中的乐趣。教学重点：根据四则运算的意义解决问题。
教学难点：学会利用画图、语言描述等方法表征问题、分析问题。教学过程：
一、情境导入
1．创设故事情境：一年级的小朋友买花装扮新教室，一共要买多少朵花？ 2．导入新课，揭示课题。
二、探究新知
（一）多种方式表征问题，选择合适的运算解决问题 1．课件逐一出示问题（1）和（2）：（1）有3个花瓶，每瓶插4朵，一共要插多少朵花？（2）有两个花瓶，一瓶插3朵，另一瓶插多少朵花？
2．学生读题，想一想、说一说：从题目上，你知道了什么？圈出来。3．引导学生同桌二人用学具用摆一摆的方式分析题（1）的意思，用画一画的方式分析题（2）并相互交流汇报。
4．引导学生看图列出算式，并学会检查。
（二）比较分析，沟通实际问题与运算意义的联系
1．让学生仔细观察上述两题，比一比，说一说：你有什么发现？ 2．引导学生认识求“几个几的和”与“几和几的和”的区别。
（三）感知解决问题的一般步骤 让学生回忆解决问题的过程，总结出解决问题的一般步骤。
三、巩固练习
1．买两盒巧克力，一盒有3块，另一盒有6块。还买了3盒棒棒糖，每盒有6个。（1）一共有多少块巧克力？（2）一共有多少个棒棒糖？（根据问题选择条件画图解答。）2． 学习园地上的卡片，横着数每行有5张，竖着数每列有5 张。一共有多少张卡片？（抓住关键词“每行”“每列”画图解答。）3．课后延伸：一个书架有4层，每层要摆6本书。（1）一共要摆多少本书？
（2）现在每层已经摆了4本，每层还要摆多少本？（3）4层一共还要摆多少本？
四、课堂总结 这节课你有什么收获？
第四篇：用比例解决问题教案(人教数学6B)
用比例解决问题
教学目标：
1、使学生掌握用比例知识解答以前学过的用归
一、归总方法解答的应用题的解题思路，能进一步熟练地判断成正、反比例的量，加深对正、反比例概念的理解，沟通知识间的联系。
2、提高学生对应用题数量关系的分析能力和对正、反比例的判断能力。
3、培养学生良好的解答应用题的习惯。
教学重点：用比例知识解答比较容易的归
一、归总应用题。教学难点：正确分析题中的比例关系，列出方程。教学过程：
一、复习铺垫，引入新课。（课件出示）
1、判断下面每题中的两种量成什么比例？（1）速度一定，路程和时间．（2）路程一定，速度和时间．（3）单价一定，总价和数量．
（4）每小时耕地的公顷数一定，耕地的总公顷数和时间．（5）全校学生做操，每行站的人数和站的行数．
2、下面各题中各有哪三种量？那种量一定？哪两种量是变化的？变化的规律怎样？它们成什么比例？你能列出等式吗？
（1）用一批纸装订练习本，每本30页，可装订200本，每本50页，可装订120本。
（2）一列火车从甲地到乙地，2小时行驶60千米，照这样的速度，8小时可行240千米。
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（3）读一本书，每天读20页，6天可以读完，如果每天读5页，需要x天读完。
3、课件出示例5情境图，问：你能说出这幅图的意思吗？（指名回答）李奶奶家上个月的水费是多少钱？想请我们帮她算一算，你们能帮这个忙吗？
（1）学生自己解答，然后交流解答方法。
（2）引入新课：象这样的问题也可以用比例的知识来解决，我们今天这节课就来讨论如何运用比例的知识来解决这类问题。板书课题：用比例解决问题
二、探究新知。
1、教学例5（1）学生再次读题，理解题意。思考和讨论下面的问题： ① 问题中有哪三种量？哪一种量一定？哪两种量是变化的？ ② 它们成什么比例关系？你是根据什么判断的？ ③ 根据这样的比例关系，你能列出等式吗？
（2）根据上面三个问题，概括：因为水价一定，所以水费和用水的吨数成正比例。也就是说，两家的水费和用水的吨数的比值是相等的。
（3）根据正比例的意义列出方程： 12.88＝χ10 解：设李奶奶家上个月的水费是χ元。8χ＝ 12.8×10 χ＝128÷8 χ＝ 16 答：李奶奶家上个月的水费是16元。
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（4）将答案代入到比例式中进行检验。
2、修改题目：王大爷上个月的水费是19.2元，他们家上个月用多少吨水？（学生独立应用比例的知识来解答，指名板演并交流订正，比较两题的异同点，使学生明确例5的条件和问题改变后，题目中水费和用水的吨数的正比例关系没变，只是未知量变了）
3、教学例6（1）出示例6情境图，你能说出这幅图的意思吗？（指名回答）（2）学生根据例5的解题思路思考：题中已知两种量？什么是一定的？已知的两个量成什么关系？
（3）学生独立解答。（4）指名板演，全班交流。
三、巩固提高。
做一做：教科书P59“做一做”
1、2题，让学生先判断两个量的关系，再进行解答。
四、课堂小结。
今天这节课你有什么收获？能说给大家听听吗？用比例知识解决问题的关键是什么？
五、课堂作业。
教科书P62练习九第3、7题。
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第五篇：二年级下册数学解决问题教案
第一课时解决问题
教学内容：课本第4页例1
教学目标：
1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。
2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
3、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。
教学重点：
初步理解数学问题的含义，经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，会用所学的数学知识解决简单的实际问题，体验数学与日常生活的密切联系。知道小括号的作用，会在解决问题中使用小括号。
教学难点：培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。
教学准备：
实物投影、游乐园情境图。
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣
1、谈话：小朋友们你们去过游乐园吗？你最喜欢玩什么？
2、投影出示游乐园情境图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么？”把学生的注意力吸引到画面上来。
3、让学生观察画面，提出问题。教师适当启发引导：有多少人在看木偶戏？学生自由发言，提出问题。
[设计意图]：从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。
二、合作交流，探索新知
1、观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。教师有选择的板书：现在看戏的有多少人？
2、观察了解信息：从图中你知道了什么？
3、小组交流讨论。
（1）应该怎样计算现在看戏的有多少人？
（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。
（3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。
4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。
方法
一、22+13=35（人）35-6=29（人）
方法
二、22-6=16（人）16+13=29（人）
5、比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。
6、把两个小算式你能写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。
板书：（1）22+13-6（2）2
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