冬阳童年骆驼队精加略第三课时

第一篇：冬阳童年骆驼队精加略第三课时

6、冬阳 童年 骆驼队+7*祖父的园子

第三课时阅读习作教学设计

【教学目标】

1、在对《冬阳 童年 骆驼队》、《祖父的园子》两篇文章学习的基础上，理清作者童年趣事典型事件选择角度与表达方法的梳理，借鉴作者借一件件小事抒发感情的写法，学习作者观察仔细，描写生动，抒情自然的写作特色。

2.进一步培养观察的全面性和顺序性，培养思维的逻辑性和条理性，能把一件事的基本要素和基本结构表达清楚。把事情的经过写清楚，懂得写事件要抓重点，写具体。

3.努力培养思维的灵活性和独创性，鼓励多角度表达。教时安排：一课时 教学过程：

一、设置情境、回顾写法特点

1、童年是纯真、难忘的岁月，身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事，我们一起回顾上节课学过的两篇课文。请同学看黑板，一起看看如何写出了童年的“趣”？都是通过一件件典型的事例写来的。

二、读拓展材料阅读

1、下面我们让我们入平台，读例文、学方法，一起来欣赏一些关于童年的作品。

2、读了这些文章，你们觉得这个故事哪个地方最有趣。

3、总结共同点（所选的生活事例典型，突出趣字；表达出真情实感；有趣的地方具体、生动）

三、晒趣事，了解趣的范围

1“童年的梦，七彩的梦；童年的歌，欢乐的歌；童年的脚印一串串；童年的故事一摞摞。”我们的童年是美好的，有许多事值得回忆…… 接着就晒晒你童年的趣事。

4、总结：趣包括哪些方面。意趣、乐趣、傻趣、蠢事，叫 “傻趣”能体现童真、童心。

四、打写作文

1、分享了别人的趣味故事之后，你是不是也想起自己生活中的趣事了？打开电脑把你自己选出来的趣味故事写下来。写的时候，注意把你或者同伴认为最有趣的地方写得细致一些。写好以后把文章认真修改一下。（指名交流）

五、在笑声中成长

最后，我们可以把同学们写的童年趣事编印成小册子，每人一份。留下我们美好童年的足迹。

第二篇：《冬阳童年骆驼队》精加略第一课时教学设计

6、冬阳 童年 骆驼队+7*祖父的园子

教材分析：

《冬阳•童年•骆驼队》是小说《城南旧事》的序言，作者林海音。课文围绕着骆驼队，写了怎样看骆驼咀嚼，怎样和爸爸谈关于骆驼脖子上挂铃铛的事，怎样想为骆驼剪垂在肚子底下的毛，怎样好奇地问夏天骆驼到哪儿去了。这些看似小小的却很有童趣的事，像一个一个的镜头，随着作者娓娓的叙述，展现在读者的面前，让人感到作者充满了童真的童年生活是那样的美好。

《祖父的园子》重点写了作者在园中自由自在的童年生活。跟着祖父在园中，栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水，当然这都是童年游戏的内容，不是真正的劳作，是“乱闹”，至于摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱，更是孩童的游戏了。玩闹累了，就在园子里睡下。孩子气十足的腔调，春天的泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。设计理念：

这两篇课文在主题上都是围绕童年生活来写的，在材料的组织上也都是抓住童年生活的一件件典型的趣事写的。教学中引导学生自主学习一件件趣事，理清文章脉络；抓重点词句进行品读感悟，逐渐加深情感体验；同时，结合生活实际，回忆自己曾做过的傻事、趣事，曾有过的奇思妙想，充分体验作者的思想感情，感受童年生活的美好。学情分析：

五年级的学生对课文主要内容已经能基本把握。但对抓住重点的语句领会文章中深刻的含义还有待提高。对于课文的一些表达方式有所了解，但并不太熟悉，也不能灵活运用到自己的习作上。

第一课时

教学目的：

1、认识本课3个生字，会写9个认识的字，学会多音字“嚼”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、引导学生把握课文内容，能用简练的语言概括作者童年生活的几个片断。初步感受作者童年生活的有趣。

教学重难点：理解课文内容，能用简练的语言概括作者童年生活的几个片断 教学过程：

一、谈话导入，走近作者

1、童年是纯真的，童年是难忘的。身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。或许它看起来微不足道，却饱含着我们的快乐、梦想和追求。这节课，我们一起走进台湾著名女作家林海音的童年。(PPT)

2、板书课题，你发现这个题目与我们平时学过的课文题目有什么不同？

3、看到这个课题，你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？（在暖暖的冬阳下，清脆的驼铃声渐渐清晰起来，一队骆驼正缓缓地向我们走来„„）这样一幅场景也深深地刻在林海音对童年的记忆中。今天就让我们和作者一起去看看在她脑海中久久难以忘怀的画面吧。齐读课题。

4、关于作者林海音我们已不再陌生，我们曾在上学期学过她的作品《窃读记》，在那里我们看到了一个酷爱读书的林海音。我们还看过《城南旧事》这本书及影片。

5、知道作者，了解写作背景，能够帮助我们更好地读懂课文，请大家读读课后资料袋，看看你从中又捕捉到哪些新的信息？学生说

二、初读课文，理清思路

1、自由朗读课文，要求：（1）读准字音，把课文读正确、流利。（2）思考：作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段？

2、检测生字词

（1）多音字“嚼”字的读音和写法。（2）提醒书写“卸、傻”（在书上书写一个）

3、汇报交流作者回忆了童年生活中的四个片断（学驼嚼；谈驼铃；看驼毛；问驼踪）作者回忆了童年往事的这四个片断，我们可以发现每个片断都与骆驼有关。

4、我们理清了课文的思路，请大家快速的再读读课文，说说骆驼给作者留下了怎样的印象？学生简单汇报

三、拓展阅读，感知童趣

“冬阳下的骆驼队”给林海音童年留下了深刻的印象，那么祖父园子里的哪些情景又让作家萧红对童年的生活久久难以忘怀呢？请同学们带着这个问题自读第7课《祖父的园子》。

学生简单汇报

看来多姿多彩的童年生活的确让人难以忘怀，下节课我们将继续走进“冬阳下的骆驼队”和“祖父的菜园”，深入体会作者童年生活的无穷乐趣。

第三篇：冬阳童年骆驼队 第一课时

《冬阳童年骆驼队》教学设计

（第一课时）

教学目标：

1、认识本课3个生字，会写9个认识的字。正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。

3、背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。教学重点：

能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。教学过程：

一、谈话导入，营造氛围

1、时光悄悄流逝，留下许多美好的回忆，藏在我们每个人的记忆深处。你还记得小时候哪些有趣的事呢？（《送别》的音乐轻轻响起）

2、看来，幸福的童年真是各有各的幸福。这节课，我们一起走进台湾著名女作家林海音的童年。（出示课题，生齐读课题。）

冬阳，童年，骆驼队，三个词组成了文章的题目。从这三个词语当中，你仿佛看到了怎样的画面？

就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧。

二、交流信息，了解作者与背景

1、交流课前收集的相关信息。

2、结合“资料袋”，总结出示。

三、初读课文，理清文章思路

1、自由朗读课文，要求：

（1）借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。

（2）思考：作者回忆了童年生活中的哪几个片段，分别在课文的哪些自然段？

2、汇报、交流（教师及时板书）（1）注意“嚼”字的读音和写法。

（2）作者回忆了童年生活中的这四个片段。

四、品读课文，体会童年趣事

刚才我们一起说了作者童年的往事，是不是觉得很有意思？那就拿起笔来，把你觉得最有趣的一件事用笔划一划，然后在旁边用简单的一两句话或一个词写下你的感受。

（1）再读课文，边读边划，体会感悟。（2）汇报、交流： A、“学骆驼咀嚼”

1、那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动。）

2、“我看得呆了，自己的牙齿也动起来”。（想到这时候我龇牙咧嘴的样子，怪怪的、傻傻的，体会我看得很投入。）

3、教师范读，学生想象。

4、生交流：想象到的“我”学骆驼咀嚼的画面。

5、带着理解有感情地朗读这段话。B、“想象驼铃用处”

1、老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。

2、骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。“为什么要系一个铃铛？”我不懂的事就要问一问。（体会“我”对骆驼的关注。）

3、“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上„„增加一些行路的情趣。”（从“想象铃铛用处”体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚。）

4、爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。” 爸爸想些什么？笑的是什么？

5、我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的„„”（想一想：“我”为什么会有和大人不同的想法。从中你感受到了什么？）

6、有感情地朗读这段话。C、“想替骆驼剪毛”

冬天快过完了，春天就要来，太阳特别暧和„„铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。

读读这段话，从这段话里又看出了什么？

（1）看出“我”很爱整洁，想把骆驼弄干净一点。（2）从这个片段中体会作者叙述得真实，描写得逼真。（3）有感情地朗读这段话。D、“追问骆驼去处”（1）自由朗读这个片段。

（2）从“总是问，总是问”联系全文内容，想想，“我”可能还会问些什么？

（3）从“追问骆驼去处”这个片段体会到“我”的好奇心和对骆驼的喜爱。（4）分角色有感情地朗读。

五、继续品读，怀念童年

这么多的为什么，长大后的“我”还会再问吗？“学骆驼咀嚼”、“想替骆驼剪毛”这些事还会再做吗？请找出文中相应的自然段。

（1）自由朗读，体会情感。（2）全班交流：

A、“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”

①时光匆匆，一去不复返，每个人都得长大，童年也就一去不还了。②童年可以有漫无边际的想法，可以做自己喜欢的事情。长大后却离我们渐行渐远。

③那些童年往事仅管傻，仅管幼稚，却都是我们最美好的回忆。B、“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。”（当“我”又看到冬阳下的骆驼队，触景生情，就又想起了那段难忘的童年生活。）

C、细细品读这两个句子，体会作者情感。D、带着感悟有感情地朗读。

六、总结全文，珍惜童年

正是和这篇课文一样，《城南旧事》写出了我们每个人的共同感受，所以才能深深地打动读者。后来，它被拍成了电影，又深受观众的喜爱。（再次响起《送别》）

让我们伴着深情的音乐，再来读读课文的最后两段话。

七、布置作业，拓展延伸

1、背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。

2、写一段自己的童年中最有情趣的事情。

3、推荐阅读小说《城南旧事》。

补充资料：

时代背景：

《城南旧事》是一部自传体小说，它以朴实纯真的笔调，描绘了20世纪20年代，主人公小英子在北京城南经历的童年往事，向我们展示了一个孩子眼中的老北京，一段上个世纪初北京人的生活。

板书设计：

6、冬阳 童年 骆驼队

学骆驼咀嚼 想象驼铃用处 想替骆驼剪毛 追问骆驼去处

第四篇：冬阳童年骆驼队

冬阳·童年·骆驼队

【单元训练重点：】

阅读课文，感受童年生活的情趣，体会词句表达的感情，并学习留心观察生活，用心感受生活，真实的表达自己的感受。【教学目标】

1、认识三个生字，会写12个字。正确地读写“毡帽、优质、咀嚼、铃铛、交错、沙漠、棉袄、驼绒、袍子、傻事”等词语。

2、3、正确、流利、有感情地朗读课文。

理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

4、【教学重点】

1、引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟作者围绕“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。

2、让学生入情入境地读，体会童年的美好，感受作者的情感，领悟语言的特点。【授课时间】

两课时 【教学过程】

第一课时

一、轻轻地走进童年的记忆

1、童年是人生最美好的时光，无忧无虑又充满幻想。你小 背诵自己喜欢的段落，抄写喜欢的句子。时候做过哪些有趣的事？给你留下了难忘的记忆？

2、童年充满了欢乐，它像一首诗，一幅画，一个多彩的梦，连着那些难忘的岁月。永远地留在了我们的记忆里。我们学过《窃读记》，作者是谁？（板：林海音）林海音的童年是在老北京的城南度过的。她的童年里又有哪些有趣的事呢？今天，我们学习《冬阳·童年·骆驼队》。（板）齐读。

3、冬阳、童年、骆驼队三个词组成了文章的题目，请同学们展开想象的翅膀，从这三个词中，你仿佛看到了怎样的画面？ 生：

其实，在作家林海音女士的脑海中也无数次浮现出这样的画面。你看，冬阳下的骆驼队缓缓地走来，响着悦耳的铜铃声。（课件）这一画面成了作者关于童年生活的最为清晰的记忆。

第二课时

一、导入

1、今天，我们继续学习《冬阳 童年 骆驼队》。（齐读）

2、作者在课文结尾所写道：

课件1：我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。

当作者的脑海中无数次的浮现出这一画面的时候，童年的哪些往事又重临于她的心头呢？

4、自由读课文，思考两个问题： 课件2：

1、作者的心头又浮现出哪些童年往事？

2、作者是按照什么顺序记叙的？

二、深深地体味童年的往事

1、作者的心头又浮现出哪些童年往事？

（板）： 学咀嚼

谈驼铃 看驼绒 问行踪

3、这四件事是按照什么顺序来记叙的？（板）：（从冬写到春，从春写到夏）季节推移

4、在这四个片段中，你认为哪件事最有趣，把你认为最有意思的句子用笔划一划，好好品味品味。然后，在旁边用一两句话或者一两个词，简简单单写写自己的感受。

5、交流

（一）学咀嚼

1、谈体会。

生甲：“我看呆了，自己的牙齿也动起来。”我觉得小英子很傻。师：是真傻吗？为什么？

生：是看得时间久了，太入迷了，就看呆了，好像觉得自己也变成骆驼了。

师：你觉得5岁的小英子十个什么样的小姑娘呀？

生乙：“那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。”我觉得骆 驼很丑。

师：怎样丑？作者说怎么样丑的脸?怎么样长的牙？怎么样安静的态度？三个“那样”准确写出了5岁的小英子眼中骆驼的样子。虽丑，但是小英子讨厌它们吗？

生丙：“它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。”作者观察得很仔细。师：是啊！小英子观察得太仔细了，仔细到什么程度？（）难怪人家长大后能写出这么好的文章来！这跟细致入微的观察是分不开的。我们也要学习人家细致入微的观察方法，学习人家热爱生活的态度。

2、指名读，读出体会。生：读（2名）

3、白描：指用最简练的笔墨，不加烘托，描画出鲜明生动的形象。三言两语就能刻画出骆驼的外貌、神态，使我们如同身临其境。

4、林海音写下这篇文章时已经42岁了，你认为42岁的林海音再看到骆驼，还会学它们咀嚼吗？为什么？

生：小时候看起来很有趣的事情，长大后就感觉索然无味了，因为大人缺少孩子那份天真无邪的童心。

师：长大后就失去了那份天真，没有了那颗纯真的童心。

5、正如作者在文章最后一部分写到的：（齐读）

课件：“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”

（二）谈驼铃

1、接着谈，你还认为哪件事非常有趣？

生甲：“一定是拉骆驼的人，耐不住那长途寂寞的旅程，才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。”我觉得小英子很天真，爱幻想，充满了诗情画意。

生乙：爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。” 我觉得——

师：这是一位真正爱孩子、并且懂孩子的爸爸。

生丙：爸爸的见解是理性的、现实的，是从实事求是的角度来看这驼铃的。而当时林海音的想法是天真的、充满诗意的。

2、：爸爸的见解是理性的、小英子的想法是天真的、充满诗意的。现在，你们来扮演小英子，我来扮演爸爸，一起来把这段话读读吧。你们只读小英子说的话，不读作者叙述的语言。

3、爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。”在这里，爸爸在想什么，笑得又是什么？

4、同学们，如果有人问你，骆驼脖子上的铃铛是干什么的，你打算怎么回答？

生：（4名）

5、还有谁同意小英子的看法？（我很高兴，这说明你们还拥有一份童年的诗意的眼光。在你们的眼里，一切还那么美好，那么充满诗意，那么充满情趣！）

还有谁同意爸爸的看法？（老师也很高兴，因为你们已经开始用现实的、理性的眼光来看待生活中的一切了，这说明你们在悄悄地长 大。）

6、同学们，请想一想，当42岁的林海音写下这段往事的时候，你觉得她还会幼稚地和爸爸谈驼铃吗？再读这一段话： 齐读：“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”

（三）看驼绒

1、童年的往事还有很多，你还认为哪件事非常有趣？ 生甲：“我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。”小英子很幼稚，很天真，很有趣！

生乙：她对一切都感到很好奇！

2、看到骆驼肚皮底下那一大块一大块的长毛，她就觉得—— 生：

4、可是42岁的林海音已经人到中年，还会想到给骆驼剪一剪不整齐的毛吗？没有这一份童心了。就像冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事也不会再做了。再来读这段话：

“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”

（四）问行踪。

1、还有一件事，谁来读读？

夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈妈：“夏天它们到哪里去？”

“谁？” “骆驼呀！”

妈妈回答不上来了，她说：“总是问，总是问，你这孩子！”

2、你体会到了什么？ 生甲：小英子好问。

4、5、生乙：小英子慢脑子都是骆驼。

这是许老师最喜欢的一段文字。小英子和妈妈的两次对话一总共才22个字，可是却把她们的内心的想法表达的活灵活现。

6、再读读这段话，好好揣摩揣摩，包括每一个标点，小英子和妈妈此时各自在想些什么？

7、8、读出这种感受。对话

如果老师让在对话前面加个提示语，该怎么加？

我又（）地问妈妈：“夏天它们到哪里去？” 妈妈（）地问：“谁？” 我（）地回答：“骆驼呀！”

妈妈回答不上来了，她（）说：“总是问，总是问，你这孩子！”

7、可是作者加了吗？就这样原汁原味的和盘托出，三言两语就传神地刻画出小英子和妈妈的神态和心理活动，让我们如见其人。这和前面描写骆驼咀嚼一样，是同一种一种写作手法——白描。我们应该在习作中试着学习。

8、妈妈说：“总是问，总是问，你这孩子！”看看课文，林海音都问了些什么？

9、既然“总是问，总是问！”她的问题肯定不仅仅是关于骆驼的。在《城南旧事》里，描写了很多小英子“总是问，总是问”的精彩片段，想知道吗？课下去读吧！

11、人到中年的林海音，这样的问题还会再问吗？

（二）感伤与怀念

1、当作者写这篇文章的时候，已经人到中年，返回台湾。这些傻事是不会再做了，这些幼稚的想法不会再有了，那些奇奇怪怪的问题也不会再问了，可是„„读这段话：

“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!我对自己说，把它们写下来吧。就这样，我写了一本《城南旧事》。

2、透过这段文字，你能读懂林海音奶奶此时什么样的感情呢？

生甲： 生乙： 生丙：

师：⑴夏天过去，秋天过去，冬天又来了。

⑵可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!（板）深深的怀念

淡淡的感伤

3、请大家再来读读课题，读出作者这一份淡淡的感伤，深深的怀念。

4、“我默默地想，慢慢地写。看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。”就这样，我写了一本《城南旧事》。我们来欣赏一下这本书的目录。课件：

5、这是一本非常好看的书，请你们抽空读一读。另外，请把自己喜欢的段落或句子背一背，抄一抄。

板书

冬阳·童年·骆驼队

淡淡的感伤 深深的怀念

第五篇：《冬阳童年骆驼队》

《冬阳·童年·骆驼队》教案

教学目标：1．认识本课3个生字，会写9个认识的字。正确、流利、有感情地

朗读课文。

2．读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年

生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。

3．背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。有兴趣的同学可以读读小说

《城南旧事》。

教学重点：通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。领悟这种感情

是怎样表达出来的。

教学难点：理解课文最后两段。

课时安排：1课时

教学过程：

一、走入课题

板书课题，请生念课题。由这个题目，你能想到什么呢？

这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？一个题目，三个关键词，这其中到底包含着什么呢？我相信学了课文之后，我们一定能更明白。

这篇课文的作者是林海音。课后“资料袋”中有关于她和这篇课文的介绍，大家读读，看看，我们能从中了解到哪些信息。

二、初读课文，理清思路

1．用自己喜欢的方式读课文，要求

①借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。

②思考：课文以什么顺序记叙了作者的童年生活？作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段？

2．全班汇报、交流（教师及时板书）

①注意指导学生区分文中两个“嚼”字的不同读音。

②课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。作者回忆了童年生活中的这几个片断：先讲冬天“我”看骆驼咀嚼（4自然段）；再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象（5—9自然段）；然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景（10自然段）；最后讲夏天不见骆驼的影子（11—14自然段）。

三、深入感悟课文内容, 体会作者思想感情

1．学习“学骆驼咀嚼”的片断

①反复读第4自然段，细细地品味，画出自己感受最深的词句，简单地写出

自己的体会感悟，然后带着自己的理解试着练习有感情地朗读本段。②全班交流。（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动；抓住最

后一句从作者学骆驼咀嚼，体会童真童趣、体会“我”的傻样）

③总结学法：反复读、品味→画词句写感受→有感情朗读。

2．分小组合作学习后三个片断

①从后三个片断中选择最感兴趣的一个片断，用上述方法分小组合作学习。②同兴趣的同学自愿结合小组，互相交流、探讨。

③全班交流，教师适时点拨。（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动。从“想象铃铛用处”片断中体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的认同。从“想替骆驼剪毛”片断中体会作者叙述的真实，描写的逼

真。从“追问骆驼去处”片断体会作者好奇心和对骆驼的喜爱。之中穿插对一些语句的感情朗读）

④分角色朗读

⑤思考：课文中“我”问妈妈骆驼夏天到哪里去，妈妈也回答不出来。想想看，骆驼夏天可能到哪里去了?

四、学习最后两段，体会怀念之情

1．齐读课文最后两段，你读懂了什么？从什么地方体会到的？

2．引导学生理解“童年一去不还”和“童年重临于我的心头”（童年“一去不还”是因为“夏天过去，秋天过去，冬天来了”，说明时间过得很快，转眼“我”已长大，不再是童年了；“童年重临我的心头”，这个“童年”是指童年时那段有趣、难忘的生活，是因为当“我”又看到冬阳下的骆驼队时，触景生情，不禁想起儿时的那段难忘的生活）

五、拓展延伸

童年是美好的，光阴是宝贵的，这正是这篇课文要向我们诉说的。而你此时是不是也想起了自己许多有趣的经历呢？（鼓励学生说自己的童年趣事）

六、总结全文

1．歌曲《童年》响起）教师总结：“钓龙虾”、“捉知了”、“学游泳”„„甚至咱们还煮过西瓜。回想起童年多彩多姿的故事，每个人脸上都会露出一抹甜甜的笑，因为童真，因为幼稚，更因为它匆匆易逝。孩子们把握好自己的美好时光，让我们生活的每一天都色彩斑斓，也让它成为明天最美的记忆。

2．最后，在这欢快的旋律中老师给你们推荐两本书，一本是林海音的《城南旧事》，另一本则是高尔基的《童年》，这两本书都非常的棒，大家可别错过了这写好书。

七、布置作业，拓展延伸

1.背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。

2．写一段自己的童年中最有情趣的事情。

板书设计：

冬阳·童年·骆驼队

学骆驼

谈驼铃

剪驼毛

念骆驼