My New Neighbor 学习策略教学设计

第一篇：My New Neighbor 学习策略教学设计

My New Neighbor 学习策略教学设计

齐河县文玉外国语学校 赵燕 2012年8月2日 18:21

张梅于12-8-2 18:42推荐因材施教,分层教学，目标制定明确，内容阐述完整，设计中体现了对全体学生尤其是学困生的关注和关怀。

梁承锋于12-8-2 21:26推荐并加30分赵老师对文本分析准确，教学设计以学情分析为依据，尤其是“不能低估了学生的潜能”这一点说的非常好。为学生提供了5个教学策略并且在教学设计中逐步引导学生去运用，尊重了学生的选择，虽然整个设计中教学策略的实施多了些，学习策略的引导不够有力，但仍然不失为一篇值得借鉴的作业。

给学生插上隐形的翅膀

---My New Neighbor 学习策略教学设计

教材和学情分析

本节课的阅读材料讲述了两个小孩子由陌生邻居变成好朋友的过程。整篇文章生词不多，题材较熟悉，语言难度接近学生的认知水平，是一篇很好的阅读材料。在教学过程中，我运用了多种的阅读教学策略，帮助学生有效理解阅读材料。

由于教学对象是中下水平的学生，因此教学目标设计的相对简单，侧重于教给学生一些学习策略。但是在进行教学设计时，也不能低估了学生的潜能。他们只是对某个方面不敏感，如果能慢下来，引导他们探索适当的学习策略，时刻关注他们的成长和进步，就能给学生插上隐形的翅膀，让他们展翅高飞。教学设计的思路：

本节课主要通过阅读训练，让学生掌握一些阅读方法，从而形成适合自己的阅读策略。本课主要涉及的阅读策略有：泛读、精读、扫读、根据上下文猜测词义、使用工具书和网络资源。希望通过学习策略的教学，培养学生独立思考、独立学习的能力，为今后的学习和终身学习打下良好的基础。

学习策略

根据中下水平学生的特点，我制定了以下的学习策略。

1.保持积极的情感，尽量控制消极的情感，培养学生的情感策略和交际策略！

2.利用图片等非语言信息理解文本内容。

3.阅读中泛读，精读结合，整理归纳知识点，形成良好的阅读策略。

4.带着问题读课文，问题由易到难，逐步攻略。

5.在交际中把注意力集中在表达上，而不拘泥于词汇语法。

教学过程

Step 1.Lead in 播放歌曲You and Me（我和你），让学生在优美的乐曲中感受人与人之间的真情。

【设计意图】保持积极的情感，尽量控制消极的情感，培养学生的情感策略和交际 策略！Step2.Pre-reading

多媒体出示打乱顺序的插图:

任务1.根据图片内容排列正确顺序。

任务2.根据排好顺序的图片预测故事内容。

【设计意图】该环节可以使学生运用认知策略，培养学生在学习中善于利用图画等非语言信息理解主题。

Step 2.While-reading 任务1：学生速读课文，感知文章大意:

1.How did the girl feel at first? 2.How did the girl feel at last?

引导学生通过浏览文章的标题、图片、文章的首段和末段以及每一段的首句和末句，了解文章的大意。特别对于中下水平的学生，他们更需要阅读能力和技巧方法的提升！

【设计意图】运用快速阅读策略，把握文章主旨大意。培养学生的语篇整体感知概括能力。

任务2：详细阅读，回答问题： 1.Are they good friends at first?

2.How do you know the girl felt lonely? 3.How do you know the girl felt happy at last? 任务3：再读课文，小组讨论:

What did Lucy do to make the girl feel happy ?

引导学生利用以下的关键词 First，Next，Then，Finally...【设计意图】让学生带着问题阅读，每段不同的细化方式训练学生读懂细节信息的能力，学生在不断的阅读训练中形成自己的阅读策略，提高阅读理解能力。Step3 Discussion:

T: Imagine you are Lucy, What will you do to help the lonely girl ? How do you feel then?

Please share your ideas and your feelings.（学生引导学生展开联想，讨论交流）

★ Listen to music

★ Play a game with her

★ Spend time with friends

★ Give her presents

播放背景音乐“ 相逢是首歌”

出示句子----If you want others to be nice, be nice to them.告诉学生：相逢是首歌，一个表情、一句问候也表达彼此的在乎和关注，这就是友情。【设计意图】通过小组合作的形式，利用交际策略，遇到困难时有效地寻求帮助。此环节培养学生交际策略，训练口头语言表述能力。

Step4 Writing

小作者在文章的最后说告诉我们：We became good friends after that.邻家女孩打开篮子后，发生了什么呢？当她看到礼物和卡片时，会有什么反应呢？

T：Please give the story a happy ending.OK？

【设计意图】本环节是对原文的一个续写，让温馨感人的故事延续下去。强调在交际中把注意力集中在表达上，而不拘泥于词汇语法。Step 5.Summary

总结这一节课学习内容，重点点拨阅读课学习方法，启示中下游学生勇于走出阴影，积极的投入到学习中去。

Step 6。Homework

根据提供的关联词，口头叙述第三段。然后写下来。I had a great idea.First,…Next,…Then…Finally… 【设计意图】在进行了大量的语言输入、语法规范之后，要求学生进行语言的输出，提高了阅读的有效性。

总之，初中阶段是学生形成学习策略的重要手段。所以我们在知道课堂要让学生学什么(what to learn)的同时，更要让学生知道如何去学（how to learn），我们才能真正培养学生的学习能力。

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第二篇：购物策略教学设计

“购物策略”教学设计

2011-05-24 15:24:18| 分类： 转帖 | 标签：教学设计

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教学内容：北师版小学数学五年级下册综合实践活动“购物策略” 教学目标：

1.引导学生根据生活实际需要，对商店中常见的优惠策略加以分析比较，会根据购物的多少选择比较优惠的购物方案。

2.在经历解决购物问题的过程中，体会解决问题的方法，发展学生的思维能力，提高解决问题的能力，积累恰当解决问题的策略和方法。

3.在解决问题的过程中感受应用教学的乐趣，体会数学是帮助人们做出判断和进行决策的工具，增强应用数学的意识和能力。

教学重点、难点：

学生在解决购物问题时，能根据实际需要，选择优惠的购物策略。

教具：多媒体课件（缺电视购物、厂家直销图片，文语通录制）

教学过程：

一、创设情境，提出问题。

师：同学们，在生活中大家有过去超市购物的经历吗？都去过哪里呀？

生：贵诚购物中心、时代超市„„

师：老师也经常去超市购物，尤其是超市搞促销活动的时候。请同学们回忆一下，你们在超市里都见过哪些促销活动？ 生：打八折、买一赠一„„

师：马上就要到儿童节了，各家超市又开始促销了，这是几家超市对于同一种饮料的几种不同的促销方式，大家看看这样的促销方式你们见过吗？（课件）

师：你能说说他们所代表的含义吗

二、解决问题，探究策略

（一）促销活动中的购物策略。

师：请大家拿出课前完成的前置性作业，在小组内交流活动一的内容。（课件出示课本图片）

学生交流，教师巡视，了解学生的完成情况。安排小组进行汇报。

学生汇报时，教师注意学生回答的情况注意引导。

先汇报活动一（1）学生先说说自己对优惠措施含义的理解。

生1：买1大瓶赠1小瓶，是说花10元可以买大小两瓶。大约打八三折。生：一律打九折的意思是，不管买多少这种饮料都打九折优惠。

生：购物30元以上可以打八折优惠，意思是满30元就可以享受八折优惠，如果不到30元就按原价付钱。

学生汇报活动一（2）（3）（4），引导学生通过计算和分析来确定去哪家商店。（2）要买1小瓶饮料，甲商店要2元，乙商店要1.8元，丙商店要2元。所以去乙商店较为合算。

（3）要买1大瓶和1小瓶饮料，甲商店要10元，乙商店要10.8元，丙商店要12元。所以去甲商店较为合算。

（4）淘气要买3大瓶饮料和3小瓶饮料，甲商店要30元，乙商店要32.4元，丙商店要28.8元。所以去丙商店较为合算。

师：回顾一下这三次购物活动，你有什么想和大家说的吗？（大家没有想说的，我想说说，同样是买饮料，怎么每次去的地方还不一样呢，老师都被弄迷糊了。）

生：我们应该根据优惠措施和所需数量，来选择不同的商店。如果要买30元以下的饮料，去甲商店或乙商店，如果要买30元以上的饮料，去丙商店，这样购买比较合算。

师：根据优惠措施和所需数量，来选择不同的商店，这就是今天我们要学习的一种购物策略。（板书：策略）

请大家根据这一购物策略，来快速判断下面的问题。

（5）班里举办联欢会，要给每位同学准备约200毫升饮料，如果参加联欢会的同学共有35人，去哪个商店购买比较合算。（先独立思考，再小组交流）

生：所买饮料已超30元，去丙商店较为合算。

（二）面对大小包装时的购物策略。

师：其实生活中购物的策略还有很多，下面请大家在小组内交流前置性作业里的活动二

教师巡视。

指名汇报（1）3种，可以买1大盒或2中盒，或5小盒。

（2）3种，可以买1大盒、1中盒或3中盒，也可以买1中盒、5小盒 汇报完成后教师提问：哪种买法合算？这两种合算的买法有什么共同点？（都含有1大盒）从中你受到什么启发？（一般情况下，同一种食品，大包装要比小包装的更便宜）

根据大小包装这一购物策略，完成第（3）题，师：能否快速得出哪种买法最划算？买2大盒和2小盒最合算。我们第二代领导人邓小平同志说过：实践是检验真理的唯一标准，我们可以验证一下是不是这种买法最划算。让学生说出各种买法（1、买12小盒；

2、买7小盒2中盒；

3、买7小盒1大盒；

4、买2小盒4中盒；

5、买2小盒2中盒1大盒；

6、买2大盒2小盒），并分工计算。提问：还有更合算的办法吗？2大盒1中盒

引导学生回顾购票策略。

营养学家给我们一些提示：每人每天喝220ml酸奶对身体有益。（课件）师：这么有营养的饮品，你还打算和谁一起分享？ 生：我打算和老师一起分享。

师：老师谢谢你的这份心意。除了想和老师分享，在家里，还想和谁一起分享？

生：爸爸、妈妈；爷爷、奶奶„„

师：我发现大家都想和爸爸妈妈一起分享，或者和爷爷、奶奶、一起分享。你们真是个有孝心的孩子。好了，现在就让你做你们家的财政预算员，根据你家的人口数，计算一下，你们家5天需要买多少毫升的酸牛奶？（课件）

实践活动：

算一算自己一家一周（5天）需要购买多少毫升奶？怎样买合算？

三、拓展练习

（一）自己了解的购物策略。

师：同学们，生活中你还了解到哪些购物策略？让学生说说自己了解到的购物策略。

（二）网上购物的策略

师：下面我们轻松一下，猜一个谜语：这是怎样一个市场？一天有6000万人造访、8亿件商品上线，每分钟售出4.8万件商品，每天24小时营业。

你无法触摸它，但是，它却就在你身边。它像一个贼，不知不觉地打开你的荷包，让你在某年某月某天，恍然发现，和时光一起溜走的，还有你的金钱。（打一现代购物方式）网上购物

淘宝网发布的2010年网购数据揭示了网购的疯狂。数据显示，2010年淘宝网注册用户达到3.7亿，在线商品数达到8亿，最多的时候每天6000万人访问淘宝网，平均每分钟出售4.8万件商品。同时，以淘宝商城为代表的B2C业务交易额在2010年翻了4倍，未来几年也仍将保持这一增长速度。（我就是一个网购者，同学们如果需要网上代购，可以来找我。）大家知道什么是21世纪的文盲吗？（不懂外语和电脑网络的人）但是有些同学只是把电脑网络理解为玩游戏，其实网络可以干的正经事多着呢！

除了网上购物以外，电视购物已成为最为火爆的购物方式之一，寓购于乐；而团购的商品价格更为优惠，一般能得到从5%到40%不等的优惠幅度；厂家直销可以减少了流通环节，节省销售成本。这些都是很好的购物方式。（板书：使用现代购物方式）

探讨网上购买豆浆机的问题，体会关注性价比的购物策略。师：我们还要考虑到什么问题？ 生：还要考虑商品的保质期、商品质量、是否是“三无产品”、是否是我们在实际生活中需要的„„

四、回顾整理、反思提升

师：同学们真是太了不起了，探讨出这么多的购物策略。我们在实际购物时一定要具体情况，具体分析，制定购物策略，它是一门大学问。同学们，这节课通过解决购物中的问题，你们有哪些收获？

五、课后实践活动 实践活动：

1、算一算自己一家一周（5天）需要购买多少毫升奶？怎样买合算？

2、回去做一张“现代购物面面观”的手抄报。

板书设计：

购物策略

根据优惠策略、所需数量

注意大小包装

现代购物方式

性价比、三包、保质期、实际生活所需

第三篇：购物策略教学设计

《购物策略》教学设计

一、教学内容：人教版小学数学五年级下册数学广角“购物策略”内容。

二、教学目标：

1、引导学生根据生活实际需要，对商店中常见的优惠策略加以分析比较，会根据购物的多少选择比较优惠的购物方案。

2、在经历解决购物问题的过程中，体会解决问题的方法，发展学生的思维能力，提高解决问题的能力，积累恰当解决问题的策略和方法。

3、在解决问题的过程中感受应用教学的乐趣，体会数学是帮助人们做出判断和进行决策的工具，增强应用数学的意识和能力。

三、教学重点、难点：

重点：学生在解决购物问题时，能根据实际需要，选择优惠的购物策略。难点：学生学会选择合适的优惠购物策略。

四、教具：多媒体课件（超市促销图片）、板书贴片

五、教学课时：1课时。

六、教学过程：

（一）、创设情境，导入新课。

师：同学们，作为中英文的资深学者，你们在这里呆了五年，那你们知道我们中英文每年的四大节是什么吗？

生：知道，科技节、体育艺术节、读书节、英语节。

师：你们说的非常棒！那就在去年的9月28日，我们学校就举行了这四大节中的一节，你们还记得是什么节吗？

生：记得，是读书节。

师：非常好！现在请大家观看一些那次活动的照片。多媒体展示照片。

师：老师在那次图书跳蚤市场上买了很多书，大家请看。多媒体展示照片。

师：你们知道老师买了这些图书一共用了多少钱吗？ 生：不知道。

师：老师一共用了三十多元。那你们知道老师怎么能用那么少得钱买那么多的书吗？这就是因为老师懂得一些购物的策略，今天老师就带领大家一起来学习一下在我们的日常生活中有哪些购物的策略。

板书课题：购物策略。

（二）、学习新课，讲授新知：

1、师：同学们经常会在超市里看到各种各样的商品促销活动，商家为了吸引顾客，在竞争中胜出，想出了许多优惠措施，你能说一说你了解哪些优惠措施吗？

2、生：说一说自己了解的优惠活动。

3、出示图片。

4、某种新品牌的饮料大瓶装(1200ML)售价10元，小瓶装（200ML）售价2元，三家商店为了促销这种饮料，分别推出了优惠策略。

5、师：有这样三家商店，为了销售同一种新品牌的饮料，分别推出了优惠策略，请大家仔细看一看每个商店的优惠策略，你能说一说每种优惠策略的含义吗？

6、生：观察图片，说一说自己的理解。

7、师：面对这么多的优惠措施，你能选择最合适的方式去购买吗？下面请小组内的同学合作，根据不同的购物量找出最合适的购物方案。小组做好记录。

问题：（1）要买一小瓶饮料，去哪个商店较为合算？

（2）要买一大瓶饮料和一小瓶饮料，去哪个商店较为合算？

（3）淘气要买3大瓶饮料和3小瓶饮料，他会去哪个商店？

8、小组合作，解决问题，指名板演并介绍自己小组的想法。

（1）甲商店花2元，已商店花2×0.9=1.8元，丙商店花2元，因此去已商店比较合算。

（2）甲商店花10元，已商店花12 ×0.9=10.8元，丙商店花12元，所以去甲商店合算。

（3）如果在甲商店买3大瓶饮料，将获赠3小瓶饮料，即要花30元，在已商店花36×0.9=32.4元，在丙商店，已经满30元，所以花36×0.8=28.8元。

9、师：通过刚才的分析，你能给其他顾客怎样的购买建议呢？

生：交流，反馈（如果要买30元以下的饮料，去甲商店或已商店，如果买30元以上的饮料，去丙商店这样购买比较合算。）

10、师：如果我们去春游，35位同学每人准备200毫升的饮料，请大家给我一个建议，我去哪个商店买比较合算呢？

生：买饮料超过30元，所以去丙商店比较合算。

（通过以上题目的讨论与交流，学生逐步发现如何根据具体情况选择商家，体会数学是帮助人们做出判断和进行决策的工具）

11、总结：在刚才的学习中，我们想出了最省钱的购物方案，看来大家都是一个有经济头脑的理想消费者。这就是我们今天要学习的购物策略——货比三家、精打细算。

（三）、依据已知，继续新授：

购物任务一：现在商场正在搞促销活动，妈妈准备买一条围巾，你认为怎样买合适，为什么？

多媒体出示围巾图片和价格。生：计算并讨论。

小结得出购物策略——按需购物。

（四）巩固练习：

购物任务二：学校艺术节我们年级因表演节目，需要买50 把扇子。现在有甲、乙、丙三家商店可供选择。三个商店的扇子的品牌、质量均相同，价格均为每把25元，但各家商店的优惠方法不同：

甲商店：买10把免费赠送2把，不足10把不送； 乙商店：10把以上每把优惠5元。

丙商店：购物满100元，返回现金20元。应用所学的知识，从经济的角度出发，我们应该到哪家去买？

（五）购物小故事：有一个人，要买带骨的肉，他来到卖肉的地方，结果看到上面写着：“骨肉5元一千克，肉10元一千克”，那人就对卖肉的说：“我要买带肉的骨头，多少钱一千克？”卖肉的人一听，想：“骨头5元一千克，肉10元一千克，加起来不就是15元一千克吗？”于是就对那个人说：“15元一千克。”如果你是那个买肉的人，你会同意吗？为什么？

生：利用本节知识进行讨论并得出结论。

七、板书设计。

八、教学反思：

本课教材通过几个小问题的研究与讨论，让学生综合运用数学知识来分析不同情况下各个商店的优惠策略，并选择对自己最有利的策略，体会数学是帮助人们做出判断和进行决策的工具。

首先，课堂开始，我通过与学生在购物过程中遇到了哪些促销活动、应该怎样选择商品进行简短交流引入新课，既贴近生活又言简意赅。接着让学生主动参与到购物活动中来，在活动中提高解决问题的能力.其次，我创设了三家超市促销果奶的生活情境，让学生综合运用数学知识来分析不同情况下各个超市的优惠策略，并选择对自己最有利的策略，体会数学在生活中的应用。接着，以购买我们班开联欢会所需的果奶为例，让学生进一步展开探讨，在学生设计的购买方案中发现：在满足所需果奶量的前提下，同一种食品，大包装要比小包装便宜。

再次，在学生初步的感受三家超市不同的优惠活动之后，我将教材中呈现给学生的3个问题设计成成开放式的情境题目，由学生自己设计想要买多少量的果奶，通过计算所买的果奶在三家超市的价钱来选择去哪家超市购买比较合算，在学生的交流中我对此进行归类，让学生自己去发现如何根据具体情况选择商家。充分尊重学生的个性。

通过本节课的学习，学生体会了解决问题的基本过程和方法，能够根据实际需要，运用数学知识对常见的几种优惠策略加以分析和比较，并选择对自己最有利的策略，解决问题的能力得到了提高。

第四篇：双赢策略 教学设计

社会情感学习（SEL）教学设计

双赢策略

盘州市淤泥乡中心小学

张怀云

课前准备：

1、教学场地及教学准备

准备一些小小的奖状，量要多一些，例如巧克力豆、葡萄干、糖果等；准备一些生活实际发生冲突情景，写在卡片上，发给小组讨论使用；准备呈现故事，问题，图片的幻灯片。

2、教学组织与实施准备

了解在一年级和二年级，学生已经学习了如何用和平的方式解决冲突，以及如何站在别人的角度看问题去认识冲突。在三年级，学生将学到通过寻找双赢策略去解决冲突。

3、教学组织方式概览 热身活动：掰手腕 主题导航：谁输谁赢

探究与体验：解决冲突，现学现用 总结与反思：故事新编 学习过程

（一）热身活动：反向掰手腕（5分钟左右）

1、把学生分成三人一组，两个人掰手腕，一个人负责记录。

2、活动过程

（1）、两个掰手腕的同学双手相握，手肘放在桌面上，当教师说开始的时候，双方要努力让自己的手臂接触到桌面（这点和普通的掰手腕刚好相反）。接触到桌面的一方会获得一个奖励。

（2）、负责统计的同学将两个竞争者的名字写在纸的上端，每个名字下边记录他们手臂接触到桌面的次数。

（3）、活动过程中不许说话，每次每人的手碰到桌子，相关的统计记录一次接触，同时给相应的一方一个奖励。

（4）请一组同学上台示范

（5）教师宣布开始，计时一分钟，询问结果，宣布获胜小组。

教师强调：请同学们记住，获胜的一组是在一分钟之内或得奖励最多的小组。当我说开始的时候，记录员开始记录。当我说时间到的时候，要马上停止，记录的同学赶快数一数你这一组总共获得了多少奖励。

（二）、主题导航：谁输谁赢（5分钟左右）活动过程：

1小组讨论，回答问题 这个活动是竞争还是合作？

怎么做才能使小组获得最多的奖励？ 两个掰手腕的同学是不是一定要有输有赢？ 有什么办法可以让两个同学都赢呢？ 教师陈述：

同学们真聪明，那就是同学们都想到的，那就是用合作的方式获得更多的奖励。

如果两个同学都用力，那么一分钟内，每个同学都获得的奖励都很少，这个结果两个同学都不满意，我们叫做‘两输’。如果一个同学不用力，让另一个同学轻松拿到更多的奖励，那么这个结果只有一个人满意，叫做‘一输一赢’。如果两个同学合作，轮流获得奖励，这样两个人都满意，这就叫‘双赢’。

（三）、探究与体验（25分钟）活动1，解决冲突（10分钟左右）活动过程

1、教师讲故事

在飞驰的列车上，两位乘客正争论不休。一个人说：“我感冒了，不能吹风，请把窗户关上。如果把窗户打开，我会冻死的。”另一个乘客说：“我不舒服，需要新鲜空气，请把窗户打开。如果把窗关上，我会闷死的。”

列车服务员左右为难，不知道怎么办才好，向旁边的一位将军求助：“您认为怎么办？如果这是一个军事问题。”

将军从容不迫地回答：“遇到这种问题，我们通常采取各个击破的方法，先打开窗，冻死一个。然后关上窗，闷死一个。这样就什么问题也没了。”

2、小组讨论，对于列车上两个乘客发生的争吵，都有那些解决冲突的方法。小组讨论出一个“两输”方案，一个“一输一赢”的方案，一个“两输”方案。

3、学生反馈

4、小结：同学们真聪明，想出这么多的解决冲突的方法。你们觉得哪种类型的解决方法更好？显然，双赢的方法是最好的，当发生矛盾和冲突时，我们要冷静下来，要站在别人的角度思考问题，今天，我们又学到了一种方法，那就是通过合作找到双赢的方法，让双方都满意。

活动2,：现学现用（10分钟左右）

1、分组活动，每组分配一个冲突情景。学生小组讨论。联系使用刚才学过的方法解决这些真实生活中的冲突。

讨论结束后，请各组介绍他们想到的双赢解决策略。冲突情景：

第一组：你和哥哥想看不同的动画片，你们开始争吵 第二组：周末你想玩一会儿游戏，但是你妈妈不允许，因为还有作业你没有完成。

第三组：美术课上，你和同桌想用红色的水彩笔，但是这个颜色只有一支

第四组：过年了，爸爸要去爷爷家，妈妈要去外婆家。

2、小组介绍他们组的双赢策略

3、总结：同学们刚才讨论得非常热烈，想到的解决方法也都很好。遇到冲突时，如果我们只知道争吵，那最后的结果很可能是两败俱伤。虽然在发生冲突时不是每次都能找到让双方都满意的解决方法，但是这给我们提供了一种思路，那就是并不是所有的矛盾和冲突只能用竞争来解决，有时候合作是更好的方法。

四、总结与反思：故事新编（5分钟）

1、教师讲述龟兔赛跑的额故事

乌龟和兔子赛跑，兔子因为骄傲，半路上睡着了，于是乌龟跑了第一。

第一次，乌龟赢了，兔子不服气，要求再赛第二次。第二次兔子吸取经验，一口气跑到终点，兔子获胜了。

乌龟不服气，对兔子说，咱们赛第三次吧，前两次都是按你指定的路线跑，第三次要按我指定的路线跑。兔子想，反正我比你跑得快，你怎么指定路线都没有问题，于是按照乌龟指定的路线跑。兔子一路当先，但是跑到一半就被一条河挡住了去路，兔子不会游泳，只能跑了一大圈绕过这条河，乌龟慢慢游过了这条河，最后兔子和乌龟同时到达终点。

乌龟和兔子决定再比一次，这次的路线是既有高山又有大河，他们该怎么办呢？

2、学生续写这个故事，按照自己的想法给故事一个结局

3、总结启发

结局是多种多样的，有的同学让乌龟在爬山时翻了个跟头怎么也起不来，让兔子掉进河里差点被淹死。有没有更快乐的解决呢？

在爬山时，兔子可以驮着乌龟跑，在过河时，乌龟可以背着兔子过河，这就是双赢的结局。

今天我们学到了在和别人发生冲突和矛盾的时候，不一定要争个你输我赢，你对我错，我们可以开动脑经，想出一个双赢的解决方案，在以后生活中，当我们遇到争吵和冲突时，别忘了使用今天学到的知识。

第五篇：转化策略教学设计

《解决问题的策略——转化》教学设计

臧岭小学 王艳萍

教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书《数学》五年级下册105～106页。

教学目标：

1．让学生经历回顾与探索运用转化策略解决问题的过程，初步感受转化策略的价值。

2．使学生初步学会运用转化的策略分析问题，并能根据问题的特点确定具体的转化方法，从而有效地解决问题。

3．使学生进一步积累运用转化策略解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得成功的体验。

教学重点：感受“转化”策略的价值，初步掌握转化的方法和技巧。

教学难点：灵活运用“转化”的策略解决问题。教学准备：多媒体课件。教学过程：

一、感知策略 讲故事：曹冲称象

同学们:在解决这个问题时，曹冲把大象的体重转化成石头的重量，其实用到了数学上一种重要的策略——转化。（板书课题）今天这节课，我们就一起来研究这种策略。

二、探索新知

1、探索例1 多媒体课件出示图，提问：同学们仔细观察一下这两个图形，哪个面积大一些?谁来说说你的想法？(如果有困难，教师可以启发思考：这两个图形的面积可以利用公式进行计算吗?我们用数方格的方法能求出它们的面积吗?最终引导出两种转化成长方形的思路。)交流反馈，课件动态演示转化的过程，并板书相应的转化方法：平移、旋转。

明确：这两个图形都可以转化成为长8格、宽6格的长方形，所以它们的面积是相等的。

2．初步感受转化作用。

教师：刚才我们都是把这两个图形转化成长方形进行比较的，想一想，为什么要这样转化呢?这样转化有什么好处?

3、小结交流中明确：由于这是两个不规则图形，所以不能直接用公式求出面积，用数方格的方法又太麻烦了，把它们转化成长方形后，非常容易比较出它们的大小。

三、回顾整理

1、小组回顾、交流

启发思考：其实在我们小学阶段的数学学习中，比如说一些图形面积公式、一些算理等就常常用到转化的策略，你们能想起来吗?(学生先独立思考，然后在小组里讨论。教师巡视，指导交流。)根据学生的回答，课件相机呈现平行四边形、三角形、梯形、圆面积计算公式的推导过程。

2、再次感受转化策略的作用。

感受：在刚才应用转化策略推导时，你们发现它们都有什么共同的特点? 明确：转化前这些问题都是我们面临的新问题，而我们都是把它转化成曾经学习过的旧知识。

(板书：新问题——旧知识)

3、数与计算方面的应用。

教师：从某种意义上来说，学习数学就是不断学会转化的过程。不仅在图形的世界里常常应用转化的策略解决问题，而且在数与计算方面也常用到这一策略。

4、探索+++121418116

观察这道算式，你有什么发现?学生思考，指名回答。你准备怎样计算？说说你的想法。

提问：你能运用转化的策略来解决这一问题吗? 引导学生交流算法，明确把加法计算转化为减法计算的过程。(板书：数字——图形)

四、实际应用

刚才我们回顾了以前学习过程中经历转化的一些例子。在我们的实际生活也常常要用到这一策略。

1、出示：有16支足球队参加比赛，比赛以单场淘汰制(即每场比赛淘汰1支球队)进行。数一数，一共要进行多少场比赛后才能产生冠军?如果不画图，有更简便的计算方法吗?

引导：单场淘汰制就是一场比赛就会淘汰一支球队，因为最终只有一支球队是冠军，就需要淘汰16—1=15支球队，所以比赛的场数也就是16—1=15(场)。

追问：如果是64支球队参加比赛，一共要进行多少场比赛?如果一共有n支球队呢?比较画图与列式计算的方法，你觉得哪种方法更为简便?之所以简便就是因为我们应用了什么样的策略?

2、求面积：课件出示

五、板书设计

解决问题的策略－转化

新问题－旧知识

数字－图形

六、全课总结、拓展提升

1、今天我们学习了转化的策略，你有什么收获？

同学们，转化不但是一种数学方法，更是一种生活智慧。当你在学习或生活中遇到困难的时候，改变一下观察的角度，转化一下思考的方法，许多的问题就会迎刃而解。

希望同学们在学习中转化知识，在生活中转化快乐。好，今天这节课就上到这里，下课！

2、反思提升：

我国思想家老子曾说过“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。”你能从今天学习转化策略的角度，说说你对这句话的理解?