第一篇：2《走一步,再走一步》教学案
《走一步，再走一步》教学案
教与学目标：
1、知识与能力
①有感情的朗读全文，初步感知课文内容，准确复述课文内容。
②理解重点语句，把握本文思想感情，提升自己的思想认识。
③培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读。
2、过程与方法
让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；进一步运用自主、合作、探究的学习方式。
3、情感、态度、价值观
引导学生正视困难并积极地克服困难。教与学重点：
理解重点语句，把握本文思想感情，引导学生正视困难并积极地克服困难。教与学方法：
让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。朗读复述法、研讨点拨法。课前准备：
学生查阅字典、词典，扫除文字障碍，熟读课文，熟悉故事情节。教与学过程：
一、导入新课
学习了诗歌《在山的那边》，明白了在通往理想的道路上布满了艰难险阻，人生处处会有坎坷。那么，面对困难，我们该怎么办，是放弃还是迎上去呢？今天，我们来学习美国作家莫顿·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困难的，相信同学们在学完这篇文章后，能够从中受到一些有关人生方面的启迪。
二、学习新课
（一）初读课文，整体感知
1、学生自由地朗读课文，识别、积累词语。
让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；进一步运用自主、合作、探究的学习方式。
相反从这一举动看出他非常爱
自己的孩子，他爱孩子不是一味的溺爱。这位父亲深知，如果自己上去救儿子，孩子自己的能力就毫无长进。他让孩子经过努力自己下来，经受一次历炼，可以增长勇气和经验。
①雅 词： ②四字短语：
教师在学生读完课文自主填写①②后，出示以下重点词语，要求学生正确读出下列词语，并能简要解释加横线词语。
训诫 小心翼翼 头晕目眩 嶙峋 迂回 啜泣 心惊肉跳 纳罕
2、复述故事情节，① 学生再次自由朗读课文，熟悉情节。②让学生复述课文故事情节。
师引导学生如何复述故事性文章；师出示复述要求：A.交待清楚故事发生的时间、地点、人物；B.把握文章的故事情节；C.尽量用自己的话。
（二）读出自我，合作交流
1、待复述完后，学生交流整理归纳，看看课文中主要写了哪几个情节？
2、前事不忘，后事之师。这件事虽已过去了，但作者却从中领悟到深刻的生活哲理，试用文中的话表明这一哲理。
3、讨论：怎样理解这一哲理？
学法指导：师点拨启发学生联想：以爬山为例，将爬上山顶的大目标化为爬山途中一个个不小目标；以学习为例，树立短期目标，进而连缀成为长远目标„„结合现实生活思考。
（三）重点赏读，质疑探究
① 速读课文，找出本文心理描写的词语、句子、段落，讨论交流一下自己的感受。
学法指导：教师引导学生结合具体语句深入理解文章内容，例如：A、我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石。这些词写出了“我” 紧张、谨慎、丝毫不敢怠慢的心理。B、“我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己。”“我先是啜泣了一会，然后，我产生了一种巨大的成就感。”两句话中的“啜泣”含义一样吗？不一样。表面都是哭泣，其实截然两样：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜有对父亲的感激，更有一种全新的感觉——“我觉得自己有一种巨大的成就感。这是我永远忘不了的经验。”
师点拨启发学生联想：以爬山为例，将爬上山顶的大目标化为爬山途中一个个不小目标；以学习为例，树立短期目标，进而连缀成为长远目标„„结合现实生活思考
②思考：父亲为什么不怕孩子失足摔死?为什么不上去抱他下来? 学法指导：从这个角度去思考，可以发现一个新的问题，得到新的启示。一篇文章，除了探究中心意思之外，还可以多角度地阅读，这样读就不至于老是往一个方面去想，能读得有创意，能提高阅读质量。多角度阅读，首先要确立角度，关键也在于确立角度。怎样确立角度呢?可以着眼于某一人物，也可以着眼于某一情节，提出问题，思考问题。举个例子说，评论杰利什么地方做得对，什么地方做得不太好，就是一个角度。这样的角度课文中很多。
三、课堂练习
积累与运用
1、注音、写汉字。
屡次（）耸立（）寒颤（）颤抖（）
chuò泣（）头晕目xuàn（）yū回（）
2、词义写词语。
⑴形容担心祸患临头，非常害怕不安。
（）
⑵抽噎，抽抽搭搭的哭。
（）
⑶高高地直立。
（）
⑷谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。（）
3、下列关于文章的说法错误的一项是（D）。
A 文章多处提到杰利，一方面表现了他富有友情，另一方面杰利的存在，为后文父亲找到此处埋下伏笔，使行文更加严密。B本文采用了以小见大的写作方法。C“我”是在父亲指导鼓励下走下悬崖的。
D“但是，从崖顶的路更难爬，因为它更陡，更险。”这句话没有语病。
4、选词填空
A因为玩弹子游戏玩厌了，都想找些新的_____(花招、花样、方法）来玩。
B“嗨，慢着，”我软弱地______(恳求、请求、哀求)道，“我没办法——”
C“如果你想待在那里，就待着好了。” 有个孩子______（嘲
笑、讥笑、嗤笑）道，“不用客气。”
D“下来吧，孩子，”他带着______(轻松、安慰、期望)的口气说，“晚饭做好了。”
阅读与品味
阅读课文“暮色苍茫„„这是我永远忘不了的经历。”解答下列问题。
5、请从文段中找出“我”由恐惧到成功爬下悬崖前后不同的心理变化过程的词语，体会其在叙述中的作用。
6、用波划出自然环境描写的句子，并说说其在文段中所起的作用。
7、父亲眼看孩子在悬崖石架上下不来，明知一不小心就会摔死，可是他并不上去救孩子，是不是他不爱自己的孩子？
8、联系上下文，想一想杰利哪些地方做得对，哪些地方做得不好？
9、设想：假如“我”的父亲见我遇到危险，马上亲自去救小孩，结果会怎样？（开放试题，言之成理即可）
四、拓展延伸
生活中难免遇到困难。你遇到过什么困难?是怎样克服的?有什么经验教训?
学法指导：结合自身体验，畅所欲言。将语文与生活结合，学有所得、学有所用。
五、教师总结
一个人在旅途中，不可能坦坦荡荡、一帆风顺，遇到困难时，只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步，你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。
六、布置作业
结合拓展延伸写一篇小练笔。
七、板书设计
走一步，再走一步 莫顿·亨特
故事：遇险──脱险 哲理：把困难分解再去克服
八、学后记
九、教后记
《走一步再走一步》 我用两个课时上完了，感觉还比较好。因为这是七年级语文课文，也是贯彻“新课程标准”，培养学生战胜困难，尽快适应初中学习生活的一个有利契机。所以，在设计这节课，我的思路是让学生合作研究，自主学习，路让学生自己走，我只是起到一个指路人的作用，目的是让学生养成一个良好的研究性学习的好习惯。这节课的设计我是让学生充分利用文本，挖掘教材，理解文章内容和思想，以培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，注意基本技能的训练。
我主要从以下几个方面去做：
一、设计导语能吸引学生，创设了很好的教学情境。
二、设计的问题适合七年级学生的实际认知水平。
三、引导学生通过朗读、品味与想象来理解课文内容。
我主要运用朗读、品味结合的方法来完成教学任务，让学生朗读文中富有心理描写的语句、有代表意义的关键词语以及蕴含哲理的议论句、抒情句。在学习了文章以后，给学生留下思考题：你在生活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎么对待的?结果如何?如果现在碰到这种情况，你会怎么办? 让学生写下来。
在反思中，也发现有一点遗憾：就是学生对文章哲理的领会不够深入。原来设计的意图是先让学生通过朗读感悟我在父亲的帮助下怎样树立信心，增强勇气，获得巨大的成功感。然后让学生设想：如果父亲是自己爬上去把我背下来，我的人生又该是怎样的人生？通过比较让学生体会父亲博大的爱的同时，明白路是要靠自己走的。在此基础上，再让学生结合自己的生活实际，谈谈自己对这个人生哲理的理解。但觉得自己在这个教学环节中有些简单化了。
课堂练习提示：
1、lǚ sǒng zhàn chàn 啜 眩 迂
2、心惊肉跳 啜泣 耸立 小心翼翼
3、D
4、花样、哀求、嘲笑、安慰
5、啜泣—顿时有了信心—信心大增—产生一种巨大的成就感。这一系列的心理变化给“我”增强了战胜困难的信心。
6、句子：“暮色苍茫，„„悬崖下面的大地越来越黑暗。”作用：环境描写能烘托人物的心情。夜幕降临，自己独自一人在岩石上，叫天天不应叫地地不灵，更增添孤独与恐惧感。同时也为后来战胜恐惧和困难，增强勇气，埋下伏笔。
7、不是，相反从这一举动看出他非常爱自己的孩子，他爱孩子不是一味的溺爱。这位父亲深知，如果自己上去救儿子，孩子自己的能力就毫无长进。他让孩子经过努力自己下来，经受一次历炼，可以增长勇气和经验。
8、他私自离开胆小怕事且最需要帮助的朋友，给“我”带来一定的困难，这一点他做得不对；但是他后来带领父亲来解救我，从这一点来说他做得很对。
9、“我”就会失去这个难得的增长勇气和经验的机会。如果今后遇到更大的困难，也不能自己去面对，去克服。（这不是惟一答案，只要言之成理即可）
第二篇：课题：走一步,再走一步教学案
课题：《走一步，再走一步》
课时数：两课时
上课时间：
主备人：审核：七年级语文组
执教
一、学习目标：
1、有感情的朗读全文，初步感知课文内容。
2、准确复述课文内容。
3、学生谈谈对走一步，再走一步中蕴含的生活哲理（结合文中具体的语句，说出包含的生活哲理）
二、学习重点、难点：
1、掌握作者在遇险到脱险的整个心里变化过程。
2、体会走一步，再走一步所蕴含的生活哲理。
二、预习导学
1、走近作者，了解写作背景
2、有感情地朗读课文，读准下列加点的多音字或难读字的字音；学习运用下列常用词语。
字音：闷热（mēn）玩弹子游戏(dàn)不能动弹(tán)全身颤抖(chàn)着眼(zhuó)啜泣(chuò)瘦骨嶙峋(lín xún)
3、根据自由泛读课文，复述课文内容，完成下列问题。
导航：根据记叙要素讲述故事发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。时间：七月里一个闷热的日子。地点：美国费城。人物：“我”和五个小伙伴、父亲。事件起因：因为玩弹子游戏玩厌了，都想找些新的花样来玩。
（1）、爬悬崖的时候，我遇到了什么情况或者是危险？（我被困在一悬崖的石架上面，不能进退）
（2）、我被困在哪里？（离崖顶三分之二的狭小岩石架）请同学在黑板上画出来。
（3）、为什么其他孩子都继续爬上去了而我却被困呢？（八年来我一直都病、牢记母亲叫我不要冒险的训诫）
事件经过和结果（思路点拨）：“我”犹豫不决——爬上石架——陷入险境——心惊肉跳 ——父亲鼓励——小心翼翼——信心大增——成功脱险。
4、复述故事的内容。
5、整合写作思路
全文共23自然段，可分三部分
第一部分：冒险、陷险（1—13）第二部分：脱险（主体部分）（14—22）（我遇险→父救险→我脱险）第三部分：感悟（23）
※预习中的疑难问题、质疑记录：
三、交流探究
（一）朗读课文，整体感知课文内容
导航：冒险情节（犹豫、软弱、委屈、恐惧、无助、绝望）；脱险情节（害怕、恐惧、谨慎、信心大增、欣悦
（二）把握记叙要素(三)整理写作思路
四、点拨精讲
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1、开头为什么突出天气“闷热”？ 明确：为下文孩子们爬到悬崖上去凉爽凉爽作铺垫。
2、找出课文中描写“我”爬下悬崖时的语句和“我”走第一步时的动词，这几个动词突出了“我”的什么心理？
明确：课文主要写“我”跟小伙伴们爬悬崖的过程，写我爬下悬崖走第一步时的动词是“伸、探、踩”，这几个动词突出了我的小心翼翼的心理。
3、请同学们在课文中找出描写我遇险时神态及心理的句子。（心惊肉跳、几乎晕倒；软弱哀求；头昏目眩、啜泣；不能动弹）
4、“我”永远忘不了的经历指的是什么? 明确：“永远忘不了的经历”有两层意思：①从悬崖上学到的经验使自己终生受益。②将这“经验”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。”这也就是告诉我们，在困难面前不应该畏惧害怕，而要冷静地分析困难，化解困难，要由易人手，循序渐进，坚持到底。
5、为什么不要想着距离有多远？明确：因为想着距离，就会被困难所吓倒，就没有战胜它的信心了。
6、文题“走一步，再走一步”，你怎样认识这一标题的含义？
明确：在人生的道路上，不管面对怎样的困难，只要把大困难分解为小的困难，一个一个的认真解决，终会取得成功。
7、“走一步，再走一步”缺少了什么？这里加何标点最为恰当？为什么？这种景象就像茫茫大海里的一个落水者，他在绝望之中看见了远处渐渐驶近的一条般，肯定会冲口而出：船！此时该不该用叹号？
★当堂背诵最后一段（有时间的话抽一两个同学起来尝试背诵）
五、知识归纳
“我”从一件小事，感悟到一个人生哲理，获得一生享用不尽的精神财富。由此可知，生活中要善于感悟，要善于从事件中悟到道理。哲理是有普遍意义的，善于感悟，人就会聪明起来，精神也就越来越充盈。做人也好，做学问也罢，如果像本文作者那样，不断思考，因事推理，你的思想将会闪现理性美的光芒，你也将拥有一个高质量的人生。咫尺天涯路，第一步往往很难迈出。于是就没了下一步，于是就没了路„„ 路尽天绝处，不妨尝试再走一步。万水千山，只源于最初的那一步。
六、检测巩固
1、见《同步训练》
2、我们试着作出种种有可能的设想，为故事设计一个新的结局。
⑴、杰利找的是“我”的母亲„„⑵、杰利没有找到“我”的任何亲人„„ ⑶、杰利在途中劝说伙伴们一起回来帮“我”„„
⑷、杰利被伙伴们恶作剧地拉走，不允许他去报告“我”的家人，也不允许他独自来帮“我”„„
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第三篇：《走一步,再走一步》
《走一步，再走一步》知识讲解
编 稿：王胜华审 稿：徐冬杰责 编：陈为华
居里夫人曾说过这样一句话：“生活对于任何人都非易事。”是啊，作为学生，在现实生活中，我们也不可避免地会遇到一些困难与挫折，比如学习成绩不理想，与同学产生误会等。在人生的征途上遇到困难是非常正常的。今天，我们通过学习《走一步，再走一步》，希望同学们能够从中寻找到正确面对困难的方法。
学习目标
1、了解作者、写作背景，积累常用词语。
2、本文的结构，能完整地复述故事情节。
3、结合语境理解重点词、句的深刻含义。
4、联系自身生活体验，感悟人生哲理。知识汇总
1、解题
这篇文章是美国作家莫顿·亨特65岁那年写的回忆8岁时爬悬崖的一次经历。小时候作者跟别的孩子不一样，他体弱多病，和五个小男孩一起爬悬崖，他好不容易爬到一处岩石架，爬了1/3高度，再也上不去了，可是要下去又下不去，陷入可怕的两难境地。后来照父亲说的，一小步，一小步下来，终于脱险了。作者把这一经验推而广之，成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。
2、作者简介
莫顿·亨特，美国作家。早年曾在空军服役，做过空军飞行员。在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。莫顿·亨特是一位擅长写励志类文章的作家，他的《悬崖上的一课》被美国作家芭芭拉·琳达编撰的《假如我们原谅上帝》收录。此外《心灵鸡汤——充满阳光的成长历程》这本收录激励心志的成长故事的书也收录了他的相关作品。
3、为下列加红字注音。
训诫jiâ耸立sǒng峭壁qiào迂回yū啜泣chuî
纳罕nà hǎn嶙峋lín xún头晕目眩yūn xuàn小心翼翼yì
4、为下列多音字注音组词。
┍mēn 闷热┍dàn 子弹
闷┥弹┥
┕mân 闷闷不乐┕tán 反弹
┍chàn 颤抖┍yūn 头晕
颤┥晕┥
┕zhàn 颤栗┕yùn 月晕
┍hâ 恐吓┍dào 倒车
吓┥倒┥
┕xià 吓唬┕dǎo 倒闭
5、辨析形似字。
┏峋xún（嶙峋）┏诫jiâ（告诫）
┗询xún（询问）┗械xiâ（机械）
┏眩xuàn（眩目）┏崖yá（山崖）
┗炫xuàn（炫耀）┗涯yá（天涯）
6、解释下列词语在文中的意思。
【训诫】告诫，教导
【耸立】高高地直立
【颤抖】颤动；发抖
【嶙峋】形容人瘦削
【头晕目眩】头脑发晕，两眼昏花
【啜泣】抽噎，抽抽搭搭地哭
【纳罕】惊奇，诧异
【小心翼翼】谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。翼翼，谨慎、严肃
【屡次】一次又一次
【灰心丧气】（因遭到困难、失败）意志消沉
【心惊肉跳】因担心灾祸临头而惊恐不安的样子
内容分析
整体感知
1、找出课文叙述事件的六要素。
时间：57年前七月一个闷热的下午。
地点：费城空地的一处悬崖上。
人物：我，父亲、杰利、内德及其他小伙伴。
事情的起因：与小伙伴一起玩弹子玩厌了，想找些新花样玩。
事情的经过：与小伙伴一起爬悬崖，爬到中间狭小石架处，不能上也不能下，小伙伴丢下我跑了。
事情的结果：在父亲的帮助与指点下，“我”战胜困难从悬崖上下来了，并获得人生经验。
2、理解课文主旨。
本文通过叙述我爬悬崖的经历，启示我们面对困难，除了要有信心和勇气外，还要有战胜困难的智慧与方法――学会把困难分解成一个个小困难，并且循序渐进，坚持不懈地去克服。
3、为本文划分层次结构。
第一部分（1—13）：冒险。写“我”跟着小伙伴们爬上了悬崖的一块石架，上不得，又不敢下。
第二部分（14—22）：脱险。写“我”恐惧地伏在石架上，后来在父亲的鼓励之下，一小步一小步地走下石架。
第三部分（23）：感悟。写作者由小时候爬山的事感悟出的人生道理。
具体分析
1、课文开头有这样一句话，“虽已时隔57年，可是那种闷热我还能感觉得到”，57年前的那种闷热“我”还能感觉得到吗？作者为什么要这样写？
开头一段是说孩子们怎么会想到爬悬崖的，写天气闷热，就写了动因，他们是想爬到悬崖上去凉爽凉爽。之所以多年来没有忘记，是因为这件事给我的印象太深，使我得到人生中重要的启示。
2、画出描写“我”内心活动的语句，体会“我”在这次难忘事件中的心理历程，说说“我”是怎样的一个孩子。
第4段：“我一时拿不定主意，虽然我很希望自己像他们那样活泼勇敢，但是自我出世以后，八年来我一直有病，而且我一直把母亲叫我不要冒险的训诫牢记在心里。”
第8段：“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里面咚咚直跳。”
第14段：“我绝对没法爬下去，我会滑倒摔死的。但是，往崖顶的路更难爬，因为它更陡，更险。”
这些描写作者心理的句子说明作者是个“听话、身体瘦弱、胆小、不勇敢不活跃，却有自尊心的小男孩子”。
3、我明明知道这座悬崖是“不可能登临的禁地”，为什么偏偏要去攀爬呢？这是“我”的从众心理作怪，爱面子，禁不住小伙伴们的激将才去的。
4、“我听见有人啜泣，正纳罕那是谁时，结果发现原来是我自己”，明明是自己哭，为什么到后来才“发现原来是我自己”？这种说法是否合理？
这种说法是合理的。当我被困有悬崖的石架上，欲上不能，欲下不得时，我害怕极了，紧张与恐惧已占据了整个身心，以至于精神恍惚，形成错觉。
5、杰利是他的好朋友，既然不放心，为什么还是随小伙伴们一起走了，而不管他呢？对于七八岁儿童的性格特点而言，是以团队为中心的，个人的友情服从于集体。
6、“我”投入父亲的臂弯之时，“觉得自己有一种巨大的成就感”。这“成就感”指的是什么？为什么会有这种感觉？
“成就感”是指他做到了自己认为不可能做到的事，也就是从悬崖上下来！因为那是他一步步战胜了困难、战胜了自我努力获得的，所以会有成就。
7、父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是让“我”自己下来？如何理解父亲的行为？父亲眼看孩子在悬崖石架上下不来，明知一不小心就会摔死。可是他并不上去救护孩子。这位父亲深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫无长进。他让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。事实上，“我”确实从中得到了难忘的经验。这个父亲是很懂得怎样训练孩子的，自己只给予指导、鼓励，这样可以使一个孱弱的孩子获得信心，变得勇敢。从孩子的角度来说，路要自己走，不能老是让大人抱着走，在自己走的过程中，要从大人那里接受经验。
8、在爬下悬的过程中，“我”曾两次啜泣，这两次啜泣的原因一样吗？
第一次啜泣：小声地哭，真切传神地写出了特定情况下的恐惧心理。
第二次啜泣：百感交集，有历险的余悸，有脱险的欢欣，有先前的委屈，有对父亲的感激，有战胜困难后的巨大成就感。
9、概括“我”脱险时的心理变化过程。
最初，毫无信心（“我下不去„„我会摔死的。”）
继而，信心萌发（“这似乎能办得到。”）
随后，信心大增（“我能办得到的”）
最后，巨大成就感（“最后，我一脚„„的手臂中”）
10、“我曾屡次发现，每当我感到前途迷迷而灰心丧气时，只要记起很久以前我在一座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。”这句话提到的“经验”是什么？
这经验是我们遇到困难的时候，要一步一步去把它化整为零地做，这样努力朝目标前进，就能克服困难。
11、你有过战胜胆怯的经历吗？读了这篇课文后，你对战胜胆怯有了怎样的认识？“不经历风雨，怎么能见彩虹”，在我们人生的道路上，难免会遇到许多沟沟坎坎，我们在面对这些困难的时候，除了要有信心和勇气之外，还要有战胜困难的智慧和方法，“走一步，再走一步”。
问题探究
1、文章最后一段说“感到前途茫茫而灰心丧气”，又说“直到抵达我要到的地方”，既然要到的地方“很明确”，为什么又说“前途茫茫”呢？
这里，“前途茫茫”的意思是不知道怎样才能抵达我要到的地方，困难重重，举步维艰。
2、本文在内容的组织上哪些详写？哪些略写？
本文写作上详略得当。开头的说明和末尾的点题是略写。当中攀爬悬崖和爬下悬崖的回忆是详写。在写攀爬悬崖过程中，详写“我”的动作和心理活动，其他小朋友的活动则略写。写“我”爬悬崖的过程详写，详写“我”怎样在父亲的指导下爬下悬崖，父亲的指导则略写，详写“我”的行动与心理。
3、假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办?假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办?如何看到杰利的行为？
同学之间，应该彼此关照，应该患难与共，在“我”陷入困境时，相信有爱心的同学一定会帮助“我”渡过难关。
“我”是一个体弱多病，非常胆小的人。“我”之所以下不来，很大一部分的原因是因为“我”的紧张与胆小。在遇到困难与挫折时，要冷静，要勇于面对，要想一切办法去解决，只有这样，我们才能够牢牢掌握自己的命运。
对于“杰利”的行为我们要一分为二地看待。一方面他虽然不放心“我”，但还是与其他人一起走了，这体现了他的从众心理，不能够坚持主见；另一方面，他又找来“我”的爸爸来解救“我”，这又体现了他关心同学。
第四篇：《走一步,再走一步》导学案
《走一步，再走一步》学案
【学习目标】
1．积累生字词
2．练习快速阅读，记住文章主要信息，复述课文内容
3.理解“我”的脱险经历带来的人生启示，理解“走一步，再走一步”的含义
一、预习热身
1、【知识链接】（1）、作者简介：
莫顿·亨特，美国作家、心理学家。他早年曾加入美国空军，做过空军飞行员。在二次世界大战期间参加战斗，曾经驾驶飞机深入德国完成极其危险的侦察任务。（2）、相关背景：
《走一步，再走一步》是美国作家莫顿•亨特65岁那年写的回忆8岁时爬悬崖的一次经历。小时候跟别的孩子不一样，他体弱多病，和五个小男孩一起爬悬崖，他好不容易爬到一处岩石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不去，陷入可怕的两难境地。后来照父亲说的，一小步，一小步下来，终于脱险了。作者把这一经验推而广之，成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。
2、字词句积累
（l）给下面加点词注音，并当堂熟记于心。
训诫（）峭壁（）迂回（）啜泣（）．．．．屡次（）瘦骨嶙峋（）头晕目眩（）．．．．．灰心丧气（）闷热（）颤抖（）纳罕（）．．．．（2）词语积累（见课下注释）
（3）用楷书把“读一读，写一写”中的词语抄写一遍，要工整、规范，力求美观。
二、快速阅读，获取信息，复述故事
1．本文是一篇记叙性的文章（叙事散文）。记叙文的要素包括：。找出本文的六要素。
时间： 地点： 人物： 事件的起因：
经过：
结果 2.复述故事
三．合作探究讨论
1、为什么别的孩子爬上了山顶，而“我”不能？“我”在爬山途中都遇到了哪些困难？
2、后来“我”又是怎样脱险的？
3、脱险以后“我”有什么感受？
4、你从故事中得到什么启示？
四、作业
你以为文章以“脱险”为标题与“走一步，再走一步”为标题比较哪个更好些？说说理由。
《走一步，再走一步》学案
【学习目标】
1．积累生字词
2．练习快速阅读，记住文章主要信息，复述课文内容
3.理解“我”的脱险经历带来的人生启示，理解“走一步，再走一步”的含义
一、预习热身
1、【知识链接】（1）、作者简介：
莫顿·亨特，美国作家、心理学家。他早年曾加入美国空军，做过空军飞行员。在二次世界大战期间参加战斗，曾经驾驶飞机深入德国完成极其危险的侦察任务。（2）、相关背景：
《走一步，再走一步》是美国作家莫顿•亨特65岁那年写的回忆8岁时爬悬崖的一次经历。小时候跟别的孩子不一样，他体弱多病，和五个小男孩一起爬悬崖，他好不容易爬到一处岩石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不去，陷入可怕的两难境地。后来照父亲说的，一小步，一小步下来，终于脱险了。作者把这一经验推而广之，成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。
2、字词句积累
（l）给下面加点词注音，并当堂熟记于心。
训诫（jiè）
峭壁（qiào）
迂回（yū）
啜泣（chuò）
．．．．屡次（lǚ）瘦骨嶙峋（línxún）
头晕目眩（yūn xuàn）．．．．．灰心丧气（sàng）
闷热（mēn）
颤抖（chàn）
纳罕（hǎn）．．．．（2）词语积累（见课下注释）
（3）用楷书把“读一读，写一写”中的词语抄写一遍，要工整、规范，力求美观。
二、快速阅读，获取信息，复述故事
1．本文是一篇记叙性的文章（叙事散文）。记叙文的要素包括：
时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果
。找出本文的六要素。
时间：七月里一个闷热的日子 地点：（美国）费城
人物：“我”、五个小伙伴、“我”的父亲
事件的起因：玩弹子游戏玩厌了，想找些新的花样来玩，一个叫内德的男孩提议爬悬崖。
经过：中途被弃，进退两难
结果：父亲指点，摆脱困境
2.复述故事
三．合作探究讨论
1、为什么别的孩子爬上了山顶，而“我”不能？“我”在爬山途中都遇到了哪些困难？
①“我”体弱多病，八年来一直有病。
②悬崖陡峭，在“我”眼中是一堵高不可攀的险峰。“我”在山道上，上不去，下不来。
③暮色苍茫，天色越来越暗。
2、后来“我”又是怎样脱险的？
父亲鼓励、指引我从悬崖上一步、一步“走”下来。
3、脱险以后“我”有什么感受？
这次经历使“我”懂得：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。
4、你从故事中得到什么启示？
四、作业
你以为文章以“脱险”为标题与“走一步，再走一步”为标题比较哪个更好些？说说理由。
为什么别的孩子爬上山顶，而“我”不能?文中好多处提到“杰利”，有何用意?（此题仍然是培养我们细致阅读的习惯。）
答：“我”不能爬上山顶，最根本的原因还是由于“我”的身体原因造成的。文中多处提到了“我”体弱多病，细心阅读就不难发现，“自我出世以后，八年来我一直有病，而且我的心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫”是直接交待，“我”“全身颤抖，冷汗直冒”“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳”“心惊肉跳”“几乎晕倒”以及“恐惧和疲乏使我全身麻木”等是侧面暗示。阅读中要善于找出这些带有铺垫作用的句子，体会写文章的周密表达。
多处提到“杰利”，也是行文的需要，一方面表现他是富有友情的。起初是他鼓励“我”“别做胆小鬼”，我才爬到了悬崖；另一方面因为杰利这个富有友情的小朋友的存在，为后文与父亲找到此处埋下伏笔，使文章行文更加严密。当大家离去时，他“看起来好像有点不放心”；最后是他领着父亲来找我的。
2．你如何看待父亲找到“我”后不上山崖去接“我”的做法? 答：这位父亲深知，如果自己上去救孩子，事情会比较简单，但孩子自己的能力就毫无长进。他选择让孩子自己下来，让孩子经受一次历练，增长勇气和经验。事实上，“我”确实从中得到了难忘的经验。这个父亲是很懂得怎样训练孩子的。他只给孩子以指导、鼓励，使这个孱弱的孩子获得信心，变得勇敢。从孩子的角度来说，路要自己走，不能总是让大人抱着，但在自己走的过程中，要从大人那里获得经验。
3.你认为文章以“脱险”为标题与“走一步，再走一步”为标题比较哪个更好些?说说理由。
答：“脱险”仅说清了本文所叙述的事情，而没有包含从这件事中作者得到的感悟，而原题的意思是把艰难历程分成一小步一小步走，化整为零，就能战胜困难。
4.爬悬崖这件事给了“我”什么启示？（或：本文蕴含一个什么哲理？）
答：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。
5．课文中几次写到“啜泣”？含义有什么不同？
答：两次写到“啜泣”。第一次是恐惧、伤心，第二次是惊喜、委屈、感动、余悸、成就感。
6.文章开头的第一句话，其作用是什么? 答：引出要叙述的故事；表达自己强烈的感受，从而引起悬念，吸引读者。
四、迁移应用
1.找出语段中（“我终于爬上去了……我顿时有了信心”）描写“我”的动作和感受的词语，并说说这些描写的作用。
答：“我”攀爬悬崖时的动作有：爬、蹲、靠、看、伏、伸、探、踩。其中，最能表现“我”胆小害怕的动词有靠、伏。写“我”的感受的词语有：心惊肉跳、几乎晕倒、恐惧、疲乏、全身麻木、小心翼翼、有了信心。这些描写，刻画了人物当时的心理、情态，展现了人物复杂的内心世界。
2.借鉴本文细节和心理描写的写作技巧，写亲历的一件事，表达一种生活感悟。
第五篇：《走一步，再走一步》导学案
《走一步，再走一步》
学习目标：
1、积累“闷热、训诫、迂回、啜泣、瘦骨嶙峋”等词语。
2、整体把握故事情节，理解“走一步，再走一步”的含义，并领悟其中蕴含的生活哲理。（重点）
3、深入探究人物，培养多角度、有创意地阅读与思考的能力。（难点）
4、学习作者独特的写作方法。
突破方法：通过环环相扣的问题设计，引导学生走进文本，品读、探究对人物的刻画，感悟故事内涵，并通过小组合作研讨、全班交流的方式，对人物进行深入的揣摩，获得有益的启示。
课时：两课时
总第课时
学习目标：
1、积累“闷热、训诫、迂回、啜泣、瘦骨嶙峋”等词语。
2、整体把握故事情节，理解“走一步，再走一步”的含义，并领悟其中蕴含的生活哲理。（重点）
【导学】
一、情境导入:
（播放歌曲《爱拼才会赢》）
同学们，恰如歌曲所启示我们的，人生的路途总是从坎坎坷坷中走过来的，“试一试就能行，拼一拼就会赢”是应对一切艰难险阻的积极有为的心态。美国作家莫顿亨特从自己童年时一次“脱险”的人生体验中，获得了一生享用不尽的精神财富。今天就让我们一起走进他讲述的《走一步，再走一步》的故事中，去获取丰富的教益。
二、预习导学
1、查阅资料，收集作者的相关情况。
作者资料：莫顿亨特，美国作家。早年曾在空军服役，做过空军飞行员。在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。
莫顿亨特时一位擅长写励志类文章的作家，他的《悬崖上的一课》被美国作家芭芭拉﹒琳达编撰的《假如我们原谅上帝》收录。此外《心灵鸡汤》也收录了他的相关作品。
2、通读课文，疏通字词。
（1）给下列加横线的的字注音
①训诫（）
②屡次（）
③迂回（）
④啜泣（）
⑤耸立（）
⑥纳罕（）
⑦颤抖（）
⑧瘦骨嶙峋（）
⑨落下（）
⑩头晕目眩（）
（2）词语解释
瘦骨嶙峋
心惊肉跳
头晕目眩
小心翼翼
3、自主完成课后习题一、二并将你对这篇文章内容不懂的问题写在下面。
【互动】
三、小组交流：复述文章
4、复述热身
复述前可做这样的准备
抢答
——故事发生在美国哪个城市？
——故事发生在什么时间？
——故事发生的原因是什么？
——爬悬崖一共几个孩子？其中有名字的是哪两位？
——那座悬崖有多高？岩石架有多高？
——“我”为什么拿不定主意？
——所有的孩子都爬到岩石架了吗？所有的孩子都爬到崖顶了吗？谁没到？
——“我”在爬山中遇到了什么困难？
——“我”是怎样脱险的？
5、组内人员接龙讲故事。力求用简洁的语言相互复述，相互纠正补充，教师巡视点拨，并挑选出较好的小组进行班内复述展示。
6、根据复述的得失，分小组共同总结一下如何改进各自的方法，并把经验记录下来。
四、合作探究：整体感知
7、父亲是怎样教我脱险的？
8、课文题目“走一步再走一步”有什么意义？
可联系课文结尾的议论语言进行分析：在人生道路上，无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。
9、简要概括文章所揭示的哲理。
课文写的是“我”童年时的一次“脱险”的经历，其中蕴含着丰富的人生哲理。它告诉我们：无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。“你只要想着你是在走一小步”，“走了这一小步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困难也可以闯过来。
10、你能谈谈初读文章所获得的感受吗？
学生联系生活，紧扣文章中心自由谈论，言之有理即可。
【达标】
五、课堂练习。
11、本文选自《
》，作者是（）。（）国作家。（要求1-6号全部完成）
12、给加点字注音。（要求1-6号全部掌握）
啜泣（）嶙峋（）眩目（）纳罕（）训诫（）
13、文中所含的哲理是什么？（要求1-4能够合上书本进行阐述，5-6号可看书阐述）
14、．学习小结（要求1-2号必须学会总结，小组长负责教会其他同学总结方法和思路）
⑴内容小结：作者从一件往事感悟到一个人生哲理，成为终生的一笔财富。这就告诉我们：生活中要善于思考，善于从平凡、普通的现象中悟出道理，这样人才会变得越来越聪明，生活也才会变得越来越有意义。
⑵方法归纳
A．速读时要求不动笔墨不看书(眼到、口到、心到)
快速(每分钟不少于500字）
B．复述故事时要全面而简明，说清楚故事发生的时间、地点及事情的前因后果。
总第课时
学习目标：
1、深入探究人物，培养多角度、有创意地阅读与思考的能力。（难点）
2、学习作者独特的写作方法。
【导学】
一、导入
复习上节课所学知识，温故而知新。
二、导学：
15、你能概括一下“我”的心理变化过程吗？（在文中找出相关的语句）
（1）爬崖过程中，我感到恐惧、紧张。
（2）从石架上向下望，“我”头晕目眩，感到极度恐惧。
（3）爬下悬崖时，我的内心经历了一个变化过程：先是毫无信心，然后有了信心，再是信心大增，最后产生了巨大的成就感。
16、当我在悬崖上下不来时，其他人的反应分别是怎样的？
（答案略）
【互动】
三、组内互动，交流导学中的问题，组长安排人做好总结。
四、师生互动，合作探究：
17、你最喜欢文中的哪个人物？为什么？你最不喜欢文中的哪个人物？为什么？
18、父亲救我可以用几种方法？他为什么不怕我失足摔下来？他的办法有什么普遍意义？
19、如果杰利叫来的不适父亲，而是母亲，她可能会怎样做？请设想一下，进行描述。
20、你在生活中曾经遇到过什么困难？当时你是怎么对待的？结果如何？如果现在碰到这种情况，你会怎么办？
（首先组内交流，要求人人发言，小组长要对问题进行总结，每组2号进行记录。然后师生互动，组组交流，让学生明确答案。）
【达标】
五、课堂练习（要求21-23全班掌握，24-25题1-3号能够很好完成，26-27题1-5号很好完成，6号基本完成。
）21、课文主要写“我”（）的过程，写我爬下悬崖走第一步时的动词是（），这几个动词突出了我的（）的心理。
22、文中两次写到“啜泣”，含义不同。第一次是（），第二次是（）。
23、在征服悬崖的过程中作者详细地写出了“我”的心理变化：最初是（）、继而是（），随后是（）最后是觉得自己有一种巨大的（）。
24、课文讲述了作者小时候的故事，请按照记叙文六要素简要概括整件事情。
25、我遇到的困难具体表现在那三个方面？你能分别说说吗？
26、爬悬崖这件事情给了我什么启示？请摘录课文的原句回答。
27、记叙一次自己“冒险”的经历，仿照课文突出其间的心理变化过程。
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