第一篇：苏教版五年级上册《习作四》教学设计
授课教师：刘雨洁 课题:苏教版五年级上册习作四 教学目标：
1．认真阅读例文，学会表达自己的真情实感，语言要得当，态度要真诚。
2．学会倾诉，学会与人交流，并用笔将自己的真情实感表达出来。教学重难点：
重点：懂得把想对别人倾诉的心里话用笔写下来,可以方便与他人交流思想感情。
难点：认真阅读例文，体会表达方式。课时安排：两课时。
第一课时
课时目标：
1．学生审清习作题目，弄清习作要求。2．认真阅读范文，体会写法。教学过程：
一、谈话导入
1.同学们，你们在日常的生活中有没有遇到这样或那样的事情：比如与同学相处时受到委屈；做了错事羞于向别人道歉；取得了好成绩却不好意思告诉别人，憋在心里却又挺难受。这该如何是好呢?
请大家帮忙想想主意。学生交流，师相机引导。(把想说的话用笔写下来，然后想办法交给他（她），进行书面交流)。
2.今天，我们的习作的题目可以叫：_______，我想对您（你）说 板书课题。
二、读懂例文
1．请同学们认真读读赵洁同学写给老师的这篇文章，并思考以下几个问题：（多媒体出示）
(1)赵洁在文中对老师说了一件什么事?(2)从哪些词句中能够体会赵洁的感受?(3)想一想，当赵洁写完这篇文章，并把它交给老师后，他的心情如何?(4)猜一猜，老师读了赵洁的这篇文章后，可能会说些什么?做些什么? 2．以四人小组为单位，讨论上述问题。
3．师相机指导：赵洁同学非常诚恳地和老师“说”了自己的心事，语言诚恳，感情真挚，我想，他的老师看了，一定会原谅他的，你们说是不是？
4．那么我们在平时习作时也要做到以下几点：（1）．生活小事见真情 ；（2）．细节描写；（3）．融情于事。
多媒体出示片段：
“爸爸，我好怕：爸爸，您从我手中接过试卷，脸突然阴沉下来，两道眉毛紧锁，眼睛瞪得大大的，显得那么凶，脖子上的青筋都鼓了起来，手不停地敲着桌子。您知道当时我有多么害怕吗？这次考试我虽然考的不好，但是我确实已经尽力了，而且这次的成绩比上次还进步了不少，这些您怎么就看不到？”
现在我们就以上片段讨论交流一下：片段写了一件什么事？它对爸爸进行了哪些描写？这对你有何启示？
三、习作构思
1．学生自由谈话，明确：想对谁说？说什么？ 2．教师根据学生谈话，指导其选材。
四、指导习作
1．下面就请大家闭上眼睛，静静地问一问自己，今天你最想跟谁说说心里话，说点什么呢? 2．多媒体出示词语：心乱如麻 心急如焚 忐忑不安 坐立不安
喜气洋洋 眉飞色舞 欣喜若狂 开怀大笑
怒火中烧 勃然大怒 火冒三丈 怒气冲天
好言好语 直言相告 好言相劝 言之有理 3．等会练笔时，希望大家可以或多或少地用上以上一些词语。
五、开心练笔
指导学生仿照范文或片段试写这次习作的中心部分。
六、交流探究
学生分小组共同交流成果，其他小组学生评议，教师参与指导。
教后反思：
表达内心最想说的话——习作四
第九册《习作4》要求学生写自己最想对某个人说的心里话，在备课前我就想这应该是学生们最容易写的作文了，因为孩子们心里都有心里话。
而要怎样激发学生内心最想说的话呢？怎样才能使学生在作文中表达出自己的真情实感呢？教材中给了我们很好的资源，一是范文《请您原谅我》，二是写作提示及要求。
在这堂课中，我首先让学生读一读这篇范文，找到写出作者的心理变化的语句，并从老师的角度来想一想，如果你是老师，你看到这封信你会怎样想？（会原谅他）为什么呢？因为他表达出了真情实感，而这些真情实感就是通过这些描写心理活动的语句来表达出来的。因此就让学生明白了本次作文应该怎样表达真情实感。
接着，就是选材方面了。范文之后是本次作文的提示和要求，除了可以向老师诉说心里话还可向谁诉说呢？除了请求原谅之外，还可以说些什么呢？得到启发后，学生说可以对爸爸、妈妈等亲人，可以说自己的委屈、诉说自己歉意、表达自己的问候、提出自己的意见等等。一下子学生的思路就打开了。之后我请了一个学生来说说自己想说的话，她想对爸爸说说话要算话。她一边说我一边在旁边对她的叙述进行点评，让学生们明白在事件发展的过程中我们的心理活动很重要，这样就能让读者看到自己的真情实感。
作文草稿收上来，教学是有一定实效的，这说明只要抓住了学生内心的世界，你就能指导学生把想说的话用文字表达出来。
第二篇：苏教国标版语文四年级上册《习作5》教学设计[范文模版]
苏教国标版语文四年级上册《习作5》教学设
计
教学要求：
1、读懂例文《小闹钟》和《小溪流的自述》中的片断，从中学到利用拟人化手法来介绍生活中常见的事物的方法。并领悟到这样写的好处。
2、领会本次习作的要求，采用“某某的自述”的醒狮，用拟人的手法来写熟悉的事物，并且要能抓住事物的特点，展开丰富的想象，写的具体、生动。
教学过程：
1初读例文，感知写法。
自由读读两则例文片断，并思考：这两篇习作分别写的什么内容？你觉得两篇习作在写作上最值得学习的是什么？
2互相交流
两篇习作片断最值得学习的是让被介绍的事物开口说话，自己介绍自己，也就是用自述的方法来介绍熟悉的事物，是文章生动、有趣；
3再读例文，学习写法
在齐读例文，并思考：在自述时，可以写那些内容呢？ 读后同座、小组交流
在用自述的形式介绍自己熟悉的事物的时候，可以从事物的形状、色彩、结构、功能以及心理、愿望等方面来写。
4明确要求，完成习作。
再读读例文芊的阅读提示和例文后习作提示，进一步明确本次习作的要求：用自述的形式，选自己熟悉的事物，借助拟人、比喻等手法，将习作写的具体、生动、有趣。
5自己确定写作素材
教科书小书包课桌电视机电冰箱等等
6生习作师巡视指导
7互相交流，修改习作
完成习作以后，先请同学们分组讨论，修改自己的习作 班级中交流
苏教国标版语文四年级上册《习作5》教学设
计
教学要求：
1、读懂例文《小闹钟》和《小溪流的自述》中的片断，从中学到利用拟人化手法来介绍生活中常见的事物的方法。并领悟到这样写的好处。
2、领会本次习作的要求，采用“某某的自述”的醒狮，用拟人的手法来写熟悉的事物，并且要能抓住事物的特点，展开丰富的想象，写的具体、生动。
教学过程：
1初读例文，感知写法。
自由读读两则例文片断，并思考：这两篇习作分别写的什么内容？你觉得两篇习作在写作上最值得学习的是什么？
2互相交流
两篇习作片断最值得学习的是让被介绍的事物开口说话，自己介绍自己，也就是用自述的方法来介绍熟悉的事物，是文章生动、有趣；
3再读例文，学习写法
在齐读例文，并思考：在自述时，可以写那些内容呢？ 读后同座、小组交流
在用自述的形式介绍自己熟悉的事物的时候，可以从事物的形状、色彩、结构、功能以及心理、愿望等方面来写。
4明确要求，完成习作。
再读读例文芊的阅读提示和例文后习作提示，进一步明确本次习作的要求：用自述的形式，选自己熟悉的事物，借助拟人、比喻等手法，将习作写的具体、生动、有趣。
5自己确定写作素材
教科书小书包课桌电视机电冰箱等等
6生习作师巡视指导
7互相交流，修改习作
完成习作以后，先请同学们分组讨论，修改自己的习作 班级中交流
第三篇：苏教国标版语文四年级上册《习作1》教学设计
苏教国标版语文四年级上册《习作1》教学设
计
教学目标：
1、读懂习作要求，知道本次字作是写按自己心愿设立的一个节日，而不是现实中的一个节日。
2、能把设立的这个节日的原因和怎样渡过这个节日的过程写清楚。教学重点：能把设立的这个节日的原因和怎样渡过这个节日的过程写清楚。教学难点：想象人们怎么渡过节日的情景，交待具体。教学准备：师生搜集有关节日的来历和传说。教学时间：两课时。教学过程： 第一课时
一、联系生活，激趣导入。
1、师：我们日常生活中接触到的节日很多，大家说说看，你知道哪些节日？
2、学生谈谈自己知道的节日名称。
3、教师相机询问节日的来历、传说或节日里的特殊活动，学生交流。
4、师：每个节日的创设无不寄托着人们的美好情感与愿望，刚才大家说到的那些节日，寄托了人们怎样的情感呢？
5、学生知道哪个就说哪个。
二、展开想象，指导说。
1、引导学生看图，让学生自己联想是要设立什么节。（1）设立“爱鸟节”——鸟儿是人类的朋友，我们要保护它。（2）设立“丰收节”——农民们庆祝丰收。
2、引导学生联系生活，想想还可以设立什么新的节日。（1）学生独立思考一会儿，确定一个节日的名称。（2）集体交流。（重点指导学生为节日取一个恰当的名字。）
（3）启发学生发现问题：要想让大家对你想设立的那个节日也感兴趣，进而赞同你的意见，你认为应该从哪些方面来介绍一下你的想法呢？
A、为什么要设立这个节日？
B、想象自己或别人怎样渡过节日的情景。（节日当天的特殊活动）C、节日设立的意义。
3、学生练习口头表述。（1）自己根据以上几点组织语言。（2）四人小组内说一说，然后互相提建议。
（3）指名说，集体评议。（强调“听”，围绕上述几点评议，修改）
（4）教师读范文《快乐的体育节》，学生听后谈收获。（*要把想象的过节时的情景说具体。）
（5）自己再次完善表述。第二课时
一、理清条理，练习写。
1、师：我们把自己想要设立的节日说出来了，下一步，咱们就要把说的内容写下来。回忆一下，你认为想写好这篇习作，应该注意些什么呢？
2、学生回答，补充。
（1）写出设立什么节日，设立的原因，过节时的情景，以及节日带来的意义。（2）由条理地写，语句要通顺。（3）写完后要认真修改。
3、学生独立完成习作草稿，教师巡视，相机个别指导。
二、师生评议，完善习作。
1、请写得快的学生念自己的习作草稿，采用师生、生生互评的方式，评议习作的优点与不足。
2、学生修改习作，然后定稿、誊写。
第四篇：苏教国标版语文四年级上册《习作6》教学设计
苏教国标版语文四年级上册《习作6》教学设
计
一、导入
课件出示：我的好朋友。看到这五个字你想到了什么？
1、我的好朋友呀，住在卡通王国里，是一群快乐的小精灵，它们变化多端、奥妙无穷，来，让我们以热烈的掌声来欢迎它们的到来。（课件出示动画人物合影）
2、指名学生介绍自己喜爱的卡通人物。课件展示图片。
3、学生用热切的声音呼唤它们的名字。
二、讲故事
1、这些卡通人物，还有许多有趣的故事。谁来给大家讲讲这些卡通人物的故事片？
2、现在，放飞你自己的思绪，对这些卡通人物进行想象，还能想到哪些与它们有关的故事？
3、如果让一个卡通人物在你笔下诞生，你打算给他们起个什么名字？（评议：名字是否好听，有趣）
4、学生讲述自己设计的卡通人物的故事。
小组讨论、集体交流：鼓励学生的奇思妙想，引导学生整理自己的思路。
5、这是我搜集到的作品——《呼噜猫和阿猜狗》。下面我们就来听听他俩的故事。
教师读范文。
三、写作文
现在，让你写一篇关于卡通人物的习作，你准备写什么？ 联系平时写作中的要求，说一说今天的作文应该注意什么？ 集体交流：帮助学生完成习作的构思。把你最想写的，自我感觉最好的片段写下来。
四、交流学生习作片段。
（在学生写精彩片段时，由于平时没有这样的练习因而都是从头写的，还不如让他们从头写呢！）
苏教国标版语文四年级上册《习作6》教学设
计
一、导入
课件出示：我的好朋友。看到这五个字你想到了什么？
1、我的好朋友呀，住在卡通王国里，是一群快乐的小精灵，它们变化多端、奥妙无穷，来，让我们以热烈的掌声来欢迎它们的到来。（课件出示动画人物合影）
2、指名学生介绍自己喜爱的卡通人物。课件展示图片。
3、学生用热切的声音呼唤它们的名字。
二、讲故事
1、这些卡通人物，还有许多有趣的故事。谁来给大家讲讲这些卡通人物的故事片？
2、现在，放飞你自己的思绪，对这些卡通人物进行想象，还能想到哪些与它们有关的故事？
3、如果让一个卡通人物在你笔下诞生，你打算给他们起个什么名字？（评议：名字是否好听，有趣）
4、学生讲述自己设计的卡通人物的故事。
小组讨论、集体交流：鼓励学生的奇思妙想，引导学生整理自己的思路。
5、这是我搜集到的作品——《呼噜猫和阿猜狗》。下面我们就来听听他俩的故事。
教师读范文。
三、写作文
现在，让你写一篇关于卡通人物的习作，你准备写什么？ 联系平时写作中的要求，说一说今天的作文应该注意什么？ 集体交流：帮助学生完成习作的构思。把你最想写的，自我感觉最好的片段写下来。
四、交流学生习作片段。
（在学生写精彩片段时，由于平时没有这样的练习因而都是从头写的，还不如让他们从头写呢！）
第五篇：五年级习作四指导课教学设计
苏教版五年级上册《习作4》教学设计
大庆市万宝学校 薛立娜
教材分析：
五年级上册习作四要求学生说说自己成长过程中的心里话，习作内容很贴近孩子的生活实际，可以诉说委屈、请求谅解、传达问候、表示歉意、提出建议。教学中要调动他们的生活积累，激发学生的表达欲望，为学生创设一吐为快的宽松环境，在表达方式和内容上给学生以充分的自由。设计理念：
在作文教学中，只有把教学从“课堂”延伸到学生的生活中，触及到学生的心灵，才能让学生顺畅地吐出心声。当学生有了生命的冲动，有了创造的激情，那么作文课堂自然会成为他们情感激发，心灵对话的精神乐园。本设计力求指导学生带着自己的真情感去体验，注意点拨创新思维，指导表达技巧，张扬学生的个性特点，激发想象，体现个性，充满个性，引导学生无拘无束地表达。善于激励学生知难而进，敢于创新，独辟蹊径，凸现个性，以平时基础为后盾、以创新精神为动力、以个性化为支柱，在作文的舞台上上演自己的性灵文章。教学目标：
知识与技能：敞开心扉，把自己最想说的心里话说出来，一定要真实，要说清内心的想法。能做到语言通顺、内容具体地完成习作。过程与方法：教师通过创设情境、文章激情、口语交际、小组合作的形式，激发学生说的愿望，写的兴趣，明确写作要求。情感、态度、价值观：通过心里话最真实的的倾诉，使孩子学会如何更好地与人沟通。教学重难点：
要明白对谁说，说什么心里话，逐层深入地说想法，说清楚，最好能够拓宽思路、提升文章的社会意义来说，珍视个人独特感受的想法，并写下来。
一、阅读习作、导入新课。
同学们，今年是你们在万宝小学的最后一年，从你们一开始带着稚嫩的小脸步入万宝学校到现在成长为万宝小学部的学哥学姐，我做为班主任见证了你们每一步的成长历程。同样，在这个过程中，我自己也成长了，成熟了。有些同学可能不知道，我工作中存在的一些不成熟或不正确的做法就是你们帮我改正的，我为此我还要特别感谢一个人，她曾经以习作的形式向我表达了她内心的真实想法，让我受到很大的触动，使我重新认识了自己，也改变了自己的做法。你们想知道她是谁，到底和我说了些什么吗？
阅读学生的习作：《老师 我想对您说》
正是因为周玲慧同学和我说出了她的心里话，说了实话，我才意识到自己的做法对于同学们产生了怎样的影响，大家应该发现最近两年我很少再占课了，你们应该感谢她，我也很感谢她，感谢她对我的信任，愿意把心里话和我说。我想咱们班里的每个同学都有许多心里话要说，只是没有机会，或者不方便当面说出口，那么今天老师为大家创造一个机会，诚恳地希望同学们把藏在心中的话说出来。
这节课，我们用笔来说“心里话”。（板书：心里话)【设计意图：通过一篇学生的习作，营造一种“平等、宽松”的氛围，拉近师生之间的距离，排除学生“不敢说心里话”的障碍，唤醒学生生活积累，激发表达需要。】
二、明确要求，阅读悟情。
1.为了让大家说得更好，我们先来看看今天的习作要求。（课件出示）
写出自己对别人（亲人、老师或朋友）的心里话，可以传达问候，可以表达歉意，可以诉说委屈，也可以提些建议„„注意写的时候，要表达出自己的真情实感。
2.请大家认真地默读一遍，看看哪些词语比较关键，是我们说心里话时必须要注意的？
（1）要写“自己”的心里话。
“心里话”就要敞开心扉，毫不保留地把自己最想说的话向对方诉说。
（2）表达自己的真情实感。
板：情感要真实。教师强调：只有说出内心真实的想法、表达真实的情感才能打动人、感染人。
下面老师给大家读一段话，我只所以不称它为一篇文章，是因为它没有经过精心的构思或修饰，只是一位孤独老人的真情表白。师配乐读一位孤苦老人写下的文字。
以上是一位孤苦老人带着她一生的回忆、饱含深情地写在敬老院墙上的一段心里话，第一次看完时，很伤感，想哭，于是我提笔把他抄了下来。边抄我的眼前就浮现了一位白发苍苍的老人孤独地坐在那，同时我也想想到我的父母：他们都是这个世上极其平凡的人，他们为我所做的一切虽然没有轰轰烈烈，没有感天动地，但我该为父母的这份朴素、平凡而又伟大的情感而骄傲。
同学们，上面这段话打动你了吗，你有什么感受想说的吗？ 同学们谈了这么多感受，可见这位老人的心里话对大家的触动很大，这就是真情表白的力量。可惜，这段话是写在敬老院的砖墙上，如果是直接摆在老人子女的面前，他们也一定也不会无动于衷的。因为我们最终还是相信人性本善、慈孝之心，人皆有之。
【苏霍姆林斯基说：“教学语言如果没有情感的血液在流动，就会苍白无力、索然寡味，学生对知识的感触就是迟钝。”让学生学会审题，悟出“说”的要点的同时，教师再通过具体的文章唤起学生的情感，不露痕迹地渗透了表达方面的指导，更从心灵深处弹击出情感的华彩乐章。】
三、回忆搜索、思维拓展。
在我们的成长过程中，一定发生过许多事情，有欢乐，有痛苦，有迷茫，有委屈，有幸福，也有失落„„下面请大家静下心来问一问自己，今天你最想和谁说说心里话，说些什么呢？引导学生回忆：
1、指名学生说
2、播放视频
3、再指名学生说
4、教师补充总结：
（1）熟悉的人：（学生想到最多的）
长辈：父母、叔叔阿姨、老师、爷爷奶奶„„
同辈：同学、兄弟姐妹、小伙伴„„
（2）同学们都是对身边的人说心里话，那我们可以和陌生人说吗？比如每天默默清扫街道的清洁工人„„
（3）有时在生活中我们还会看到、遇到一些不美好的现象和一些反面人物，我们还可以跟他们说说自己的想法。如：小偷，破坏环境的„„
（4）除了人类我们还可以和自然界中的动植物说心里话呀！如：濒临灭亡的动物、植物，遭受污染的小河„„
（5）除了现实世界中的人、事、物，如果我们可以穿越时空隧道和古人说说，和小说、童话世界中的人物说说心里话，那感觉不是更奇妙吗？如：孙悟空、诸葛亮、„„
（l）我的同学小明总是进游戏厅打游戏，不仅影响学习，视力也明显下降。我希望他能与游戏厅说再见，做一个爱学习的好学生；
（2）我的爸爸爱打麻将，爱看电视，不讲卫生，对我漠不关心，学习上不帮我，过生日也看不到他的身影。我希望爸爸改掉坏习惯，多关心我，做一个有责任心的人；
（3）屡屡发生的交通事故未能引起司机的重视，通过自己的所见所闻，提醒司机叔叔要时刻注意交通安全、珍惜自己和他人的生命；
（4）同学经常叫我不雅的绰号，使我的自尊心受到了严重的伤害，但我又不好意思跟同学吵架。我要对同学说：以后再也不要叫我绰号了；
（5）我虽然是个好学生，但我也有许多别人不知道的烦恼；（6）我的妈妈在我很小的时候就离开了我，我成了单亲家庭的孩子，我好想让妈妈回来吧！
（7）现在社会上的好多人缺乏正义感，抱着事不关己，高高挂起的态度，遇事冷漠、麻木。
5、教师让学生把要说的心里话写在心卡上（播放轻柔的音乐）
6、再指名说 【教师的“铺”与“导”，能拉近学生与习作的距离，视频的播放，情景的创设，使学生对“心里话”有种不吐不快的意愿。】
四、例文引路，探究写法。
1．用笔“说”不同于一般的告诉，它蕴含着自己丰富的情感，需要我们对自己想说的话进行合理地组织、安排、筛选，突出重点。有一位赵洁同学就用笔道出了她内心想说的话，让我们来看看她是怎么“说”的，向她学习学习。（课件出示例文）
2.从同学们倾听的神情，专注的表情，老师知道你们被深深地打动了，从中你感受到了什么呢？
3.赵洁同学先说了什么后说了什么呢？(课件出示)赵洁同学 先说_____________（开头简明表白自己内心）接着说_____________（中间详细说事情的过程及内心活动）
最后说_____________（结尾总体倾吐现在的感受）
她这种叙事的结构特清晰，值得我们借鉴。
4.在文章中，赵洁详细“说”的是什么？（事情的过程）5.那么，赵洁从“拿到卷子”到“把卷子塞进书包”的过程中，内心活动经历了哪些变化？划出她的内心活动。（“心花怒放”--“心怦怦直跳”--“想来想去”）（在课件中重点字体显示红色）你从中感受到什么？
6.赵洁同学用生动、恰当的语言具体地写下了当时事情的过程和自己的内心活动，这也是我们本次训练的重点，教师板书。她的语言使我们感到真切、真诚。我想，老师看了，一定会原谅他的。（板书：语言要得当）
【教师的指导应精要有用、适量适度，教师指导得过多，容易束缚住学生的思维，要发挥学生写作的主动性，让学生成为写作的主人。自由作文应该与有效指导结合起来。本环节意在消除学生的思维障碍，疏通学生的思维通道，点拨作文的窍门，优化学生的思维流程。】
五、提出建议、明确要求。
1、写心里话要根据自己的实际确定写什么内容，这些内容应该是自己生活或者学习中遇到的真实的事情，不能无中生有，胡编乱造。
2、要打开思路。回忆思索的时空要宽阔：学校、家庭、社会，现在和过去等；倾诉对象要多方面：父母、老师、同学、亲友、动物、植物、古人、童话人物等；表达形式要多样：问候、致意、歉意、解释、诉说或提出建议等。
3、要根据不同对象和情境运用得当的语言，情感表达要真实自然。
【进一步提出习作要求，让学生做到目标明确，心中有数。】
六.自主拟题，个性作文。
体裁不限 形式自由 题目自拟 这里有一些题目，同学们读一读，想一想，哪个题目正好与你藏在心里的话最贴近。出示几个
我的烦恼 你在他乡还好吗？ 我有一个小秘密 渴望
我要悄悄告诉你 心愿
想对你说声对不起 女孩的心事你别猜
七、下笔成文，倾诉“传”情。
在动笔前，老师想请大家两欣赏两篇文章，让打它们帮我们打开抒写心灵的习作之门。
教师请学生欣赏一篇习作： 《妈妈，回来看看我吧》
(老师简评：文章围绕“妈妈，回来看看我吧”这个中心话题，并通过一些具体的小事，让我们真切感受到孩子子对妈妈的思念。用情用泪写出来的文章富有真情实感，打动了每位读者)再来欣赏一篇文章 《来自天堂的一封信》
同学们：能真实地表达你内心的想法你的习作就是合格的；能够真实地表达你内心的想法，还能用真情打动读者，你的习作就是成功的；能够被你的真情实感所打动，还能在你的习作中感受到一份社会责任和义务，找到人性的本真，那么你的习作就是极致的、有价值的。相信充满真情的表白一定会得到理解，充满温情的心愿一定会实现，现在让我们拿起手中“笔”，尽情说我们的心里话吧！2.学生练写草稿
3.教师巡视指导。
4.指导修改一两篇草稿。（将学生习作放到实物投影上，集体评议。）
【“感人心者，莫乎于情”，在课堂上打动学生的是情，感染学生的是情，震撼学生的仍然是情！通过欣赏一篇感人的文章，再次拨动学生情感的心弦，引起学生的共鸣，使学生在心灵的感动与震撼中，写下自己的心里话。】
板书设计 ： 用笔“说”
情感要真切
语言要得当
教学反思：
本次习作训练的目的是引导学生用书面表达的方式向别人倾述,鼓励学生把内心最真实的想法、感受通过以第一人称交流的形式与他人沟通,传递情感.下面简单总结一下本次习作指导的一些感受:
一、以情调动情,用情贯穿过程。
本次作文指导，我从最能拨动学生情感的事例入手，择能引起学生共鸣的感人文章来激发学生想要表白其内心的强烈愿望。研读例文时，我重点引导学生抓住表现心理活动的词语引导学生感受作者请老师原谅的真情，让学生明白，只有真心实意地请求别人原谅，才能真正得到别人的谅解，正是因为我以文章中的真情去调动学生的情感，情感贯穿整个作文指导过程,学生“想写”的愿望不断在心灵深处升腾，从而有话想说，有内容可写。
二、用好例文,在例文中学写法。
在学生明确要求，在审题中“明”情后，针对例文，我引导学生交流思考 “从哪些词句中能够体会作者的感受”，引导学生得出:请求别人的原谅，写清这件事,还要写清自己的感受，事情的发展与内心活动融合在一起。这样，不但让学生明白作文要表达真情实感，让学生明白这篇习作如何去写，为下面如何去写心里话作好铺垫。
三、帮助拓展,关注表达生活。
新课标关于作文提到：应引导学生关注现实，热爱生活,表达真情实感。所以在指导写作时，为了帮助学生拓展思路,我告诉学生回忆思索的时空要宽阔，可以是学校、家庭、社会，现在和过去等；可以你可以向亲人、老师、朋友、甚至是陌生人、小说和童话中的人物来诉说；可以表达歉意,请求原谅,述说委屈,也可以传达问候、提出建议、表达敬意等，这样学生思路大开,倾述起来就有话可写。
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