苏教版教材五年级上册《习作5》教学设计

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第一篇:苏教版教材五年级上册《习作5》教学设计

苏教版教材五年级上册

习作5

一、教学目标

1、比较四幅神情各异的脸蛋图,感受他们分别表达的内心情感。

2、展开联想,从丰富多彩的记忆中选择一件亲身经历的事情来写。

3、要把事情写具体,包括把人物的动作、表情、语言和心理活动写清楚。

4、准确表达,写出真情实感。

二、教学重、难点 重点:

1、比较四幅神情各异的脸蛋图,感受他们分别表达的内心情感。

2、展开联想,从丰富多彩的记忆中选择一件亲身经历的事情来写。难点:

把事情写具体,包括把人物的动作、表情、语言和心理活动写清楚,写出真情实感。

三、教学评价设计

1、以鼓励评价为主。在批改中用放大镜去找学生作文中的优点,可以是一个词或者是一句话,并清晰地标记出来。

2、紧扣本次习作核心要求进行评价。本次习作的核心要求是能否把人物的动作、表情、语言和心理活动写清楚,做到说真话、写真事、抒真情。

3、关注学生语言。重点看学生的使用语言是否准确、通顺、流畅。

4、重视面批,为了更好和学生沟通,每次习作应至少五篇作文面批。这种批改方式的功效是任何方式无法替代的。

四、教学准备

学生:在习作前几天安排学生回忆自己印象最深刻的一件事情,可能是使你受鼓舞的,受启发的,也可能是让你后悔,使你受教育的。可以和家长进行交流,和同学进行交流。

教师:

1、准备教具脸谱图案

2、一篇下水文(见附件1)

五、教学课时:两课时

六、教学过程

环节

一、作前指导——观察体验,激活愿望

(一)设置悬念,体验惊喜;揭示礼物,体验落差。

1、谈话导入,今天我给大家带来一份礼物。

2、猜猜礼物,激趣生疑。

师:今天老师给大家带来了一份“薄礼”(出示礼品盒),猜猜看,会是什么呢?

3、出示礼物,你此时是什么心情说一说?白纸为礼(礼物为一张白纸),体验失望。

(二)脸谱为礼,分享喜悦,分担哀怒。

师:如果能够表达送礼人的心意,你们还会在乎礼物的昂贵还是便宜吗?

1、出示脸谱“笑”。

现在,这张白纸上有了一个生动的表情——笑。

我祝愿同学们都能笑口常开,喜笑颜开,天天拥有好心情!同学们,现在我送上的可是我美好的祝愿。看到这幅图你心里会想到些什么?(生答)

2、依次出示四幅表情图。让学生说说自己看到表情想到些什么?简单交流即可。(设计简析:每个人都有藏在内心的故事,看到生动的脸谱,学生会一下子想起与之有关的点滴,从而激发他们内心的情感,表达的欲望。)

3、交流心情,分享故事。

师:西方有位叫培根的哲人曾经说过:把快乐告诉别人,你就能得到双倍的快乐;把忧郁告诉别人,那么你就会减少一半的忧郁。这节课就让我们打开心扉,释放藏在心里的喜怒哀乐,一起来聊一聊那些曾经难忘的心情故事,好吗?

一时想不起来也没关系,咱们的大脑是个丰富多彩的大仓库,里面藏的东西可多了,让我们静静地看着这四幅图,或闭上眼睛想一想,看看你能从记忆仓库里搜索到什么?(给学生充分思考的时间,只有这样学生才能有更丰富的写作素材,等待也是一种教育智慧)

4、学生讲述自己的心情故事。你想起了自己经历的一件什么事?当时内心是怎样的感受?

学生讲述时,老师、学生用心倾听,让学生进行评价,并通过评价来鼓励和引导孩子。(设计简析:课程标准指出:写作是为了自我表达和与人交流,这是写作的最终目的,让学生说出来,本身就是一种表达和交流的训练,老师在此环节要注意学生语言的运用,及时抓住闪光点。教师要注意引导学生评价的方向,适时教师进行评价,应以学生评价为主。)

(三)学习例文,明确习作要求。

有一位同学看到这几幅图的时候也和同学们一样,心中涌起了许多的往事,并把它写下来了,大家想不想听听啊?(出示附件1下水文)这是这位生活中一个真实的片断。他是如何将这件小事写具体的呢?学生自读例文讨论交流。(明确习作要求:引导学生将事情写具体,可以从动作、语言、神态、心理等方面展开细致描写,做到说真话、写真事、抒真情。)

第二课时

环节

二、下笔成文——文笔互动,习作实践

(三)自由写作。

1、师:同学们,喜怒哀乐,悲欢离合,酸甜苦辣,构成了我们多姿多彩的生活。接下来,就让我们用手中的笔抒心中的情,讲述自己的故事吧,现在就动笔写下来。

2、学生自主习作,师巡视指导。环节

三、作后展评——展示作品,评改提高

(四)作后评改

1、回忆要求,明确修改目标,一起回忆这篇习作的要求。

2、自评自改作文。同学们用笔大胆记录下最让自己感动的事。如果再动动脑,就会使你笔下那感动、难忘的事,内容更加具体、语句更加通顺,情感表达更加真实、准确,也就更加感人!

3、出示习作,全班交流修改,通过范例进一步明确修改方法和技巧。哪位同学想把自己的习作展示给同学们。(出示一学生习作)

指一生念,其他同学边听边思考:哪些地方很精彩,哪些地方还需要修改,为什么?说说理由。(注意鼓励习作困难的学生发言、展示,提高其写作的积极性。)

4、依据范例再次自己修改作文。

师:每一个人成长的足迹不同,对事物的感受也各有不同。请大家再次回忆最让自己感动的事,把听到、看到或亲身经历的最令人感动、难忘的事像在大脑中放电影一样放一遍。像刚才那位同学一样,把它写清楚,写具体。自己动笔再次进行修改。

5、四人小组修改作文,进行交流分享。

6、教师和学生面对面评议作文。谁还愿意和全体同学一起分享你的故事。

(当面评议学生的作文,更有助于学生作文水平的提升,而且在评议的过程中全体学生都在学习进步。评议的过程中既不能回避被评议学生中作文中的问题,同时要更多地给予鼓励性的正面评价。)

(五)、回顾过程,总结收获

教师采访通过修改后习作水平进步明显的学生:你有什么成功的经验?

小结:好的作文是修改出来的──“三分文章七分改”,要“不断修改,反复推敲”,还要“多读、多思、多改”。

(设计简析:此环节能给学生一个提示,就是善于总结才能更好更快的提高,这是对学生写作之外的学习习惯的培养。)

七、板书设计

习作5 亲身经历 喜 怒 哀 乐

写具体 :动作 表情 语言 心理活动

说真话、写真事、抒真情

八、课后反思

成功之处:

1、通过送礼物的方式生动有趣的调动起学生学习的兴趣,让学生在身心愉快的情境中展开学习。

2、巧妙的利用四幅人物脸谱,可以诱发学生丰富的想像力,调动儿童思维的创造力。学生为真情而写作,为兴趣而写作,“情动而辞发”,就能写出丰富多彩的有意思的生活。

3、在学习下水文中自然而然的理解学习本次习作的核心要求。

4、引导学生紧扣习作的核心标准进行习作,就是要把人物的动作、表情、语言和心理活动写清楚,做到说真话、写真事、抒真情。

不足之处:学生的语言积累和运用的水平有所限制,不能准确的描述人物的表情、心情、动作和心理活动,正所谓词不达意。由于学生运用掌握语言的能力有限,因此学生的习作往往存在语言不准确的问题。

教学建议:作文要尊重学生的真情实感,在学生表达自己内心感受的时候,教师要避免用成人的眼光来看待学生的心情,用教师的所认为的感受来代替学生的感受。同时需要注意的是,在评价学生的作文时应该引导学生先发现学生作文中的闪光点,再去指出文中需要商榷的地方,培养学生要用欣赏的眼光去看待事物的习惯。

第二篇:苏教国标版语文四年级上册《习作5》教学设计[范文模版]

苏教国标版语文四年级上册《习作5》教学设

教学要求:

1、读懂例文《小闹钟》和《小溪流的自述》中的片断,从中学到利用拟人化手法来介绍生活中常见的事物的方法。并领悟到这样写的好处。

2、领会本次习作的要求,采用“某某的自述”的醒狮,用拟人的手法来写熟悉的事物,并且要能抓住事物的特点,展开丰富的想象,写的具体、生动。

教学过程:

1初读例文,感知写法。

自由读读两则例文片断,并思考:这两篇习作分别写的什么内容?你觉得两篇习作在写作上最值得学习的是什么?

2互相交流

两篇习作片断最值得学习的是让被介绍的事物开口说话,自己介绍自己,也就是用自述的方法来介绍熟悉的事物,是文章生动、有趣;

3再读例文,学习写法

在齐读例文,并思考:在自述时,可以写那些内容呢? 读后同座、小组交流

在用自述的形式介绍自己熟悉的事物的时候,可以从事物的形状、色彩、结构、功能以及心理、愿望等方面来写。

4明确要求,完成习作。

再读读例文芊的阅读提示和例文后习作提示,进一步明确本次习作的要求:用自述的形式,选自己熟悉的事物,借助拟人、比喻等手法,将习作写的具体、生动、有趣。

5自己确定写作素材

教科书小书包课桌电视机电冰箱等等

6生习作师巡视指导

7互相交流,修改习作

完成习作以后,先请同学们分组讨论,修改自己的习作 班级中交流

苏教国标版语文四年级上册《习作5》教学设

教学要求:

1、读懂例文《小闹钟》和《小溪流的自述》中的片断,从中学到利用拟人化手法来介绍生活中常见的事物的方法。并领悟到这样写的好处。

2、领会本次习作的要求,采用“某某的自述”的醒狮,用拟人的手法来写熟悉的事物,并且要能抓住事物的特点,展开丰富的想象,写的具体、生动。

教学过程:

1初读例文,感知写法。

自由读读两则例文片断,并思考:这两篇习作分别写的什么内容?你觉得两篇习作在写作上最值得学习的是什么?

2互相交流

两篇习作片断最值得学习的是让被介绍的事物开口说话,自己介绍自己,也就是用自述的方法来介绍熟悉的事物,是文章生动、有趣;

3再读例文,学习写法

在齐读例文,并思考:在自述时,可以写那些内容呢? 读后同座、小组交流

在用自述的形式介绍自己熟悉的事物的时候,可以从事物的形状、色彩、结构、功能以及心理、愿望等方面来写。

4明确要求,完成习作。

再读读例文芊的阅读提示和例文后习作提示,进一步明确本次习作的要求:用自述的形式,选自己熟悉的事物,借助拟人、比喻等手法,将习作写的具体、生动、有趣。

5自己确定写作素材

教科书小书包课桌电视机电冰箱等等

6生习作师巡视指导

7互相交流,修改习作

完成习作以后,先请同学们分组讨论,修改自己的习作 班级中交流

第三篇:苏教国标版语文四年级上册《习作1》教学设计

苏教国标版语文四年级上册《习作1》教学设

教学目标:

1、读懂习作要求,知道本次字作是写按自己心愿设立的一个节日,而不是现实中的一个节日。

2、能把设立的这个节日的原因和怎样渡过这个节日的过程写清楚。教学重点:能把设立的这个节日的原因和怎样渡过这个节日的过程写清楚。教学难点:想象人们怎么渡过节日的情景,交待具体。教学准备:师生搜集有关节日的来历和传说。教学时间:两课时。教学过程: 第一课时

一、联系生活,激趣导入。

1、师:我们日常生活中接触到的节日很多,大家说说看,你知道哪些节日?

2、学生谈谈自己知道的节日名称。

3、教师相机询问节日的来历、传说或节日里的特殊活动,学生交流。

4、师:每个节日的创设无不寄托着人们的美好情感与愿望,刚才大家说到的那些节日,寄托了人们怎样的情感呢?

5、学生知道哪个就说哪个。

二、展开想象,指导说。

1、引导学生看图,让学生自己联想是要设立什么节。(1)设立“爱鸟节”——鸟儿是人类的朋友,我们要保护它。(2)设立“丰收节”——农民们庆祝丰收。

2、引导学生联系生活,想想还可以设立什么新的节日。(1)学生独立思考一会儿,确定一个节日的名称。(2)集体交流。(重点指导学生为节日取一个恰当的名字。)

(3)启发学生发现问题:要想让大家对你想设立的那个节日也感兴趣,进而赞同你的意见,你认为应该从哪些方面来介绍一下你的想法呢?

A、为什么要设立这个节日?

B、想象自己或别人怎样渡过节日的情景。(节日当天的特殊活动)C、节日设立的意义。

3、学生练习口头表述。(1)自己根据以上几点组织语言。(2)四人小组内说一说,然后互相提建议。

(3)指名说,集体评议。(强调“听”,围绕上述几点评议,修改)

(4)教师读范文《快乐的体育节》,学生听后谈收获。(*要把想象的过节时的情景说具体。)

(5)自己再次完善表述。第二课时

一、理清条理,练习写。

1、师:我们把自己想要设立的节日说出来了,下一步,咱们就要把说的内容写下来。回忆一下,你认为想写好这篇习作,应该注意些什么呢?

2、学生回答,补充。

(1)写出设立什么节日,设立的原因,过节时的情景,以及节日带来的意义。(2)由条理地写,语句要通顺。(3)写完后要认真修改。

3、学生独立完成习作草稿,教师巡视,相机个别指导。

二、师生评议,完善习作。

1、请写得快的学生念自己的习作草稿,采用师生、生生互评的方式,评议习作的优点与不足。

2、学生修改习作,然后定稿、誊写。

第四篇:苏教国标版语文四年级上册《习作6》教学设计

苏教国标版语文四年级上册《习作6》教学设

一、导入

课件出示:我的好朋友。看到这五个字你想到了什么?

1、我的好朋友呀,住在卡通王国里,是一群快乐的小精灵,它们变化多端、奥妙无穷,来,让我们以热烈的掌声来欢迎它们的到来。(课件出示动画人物合影)

2、指名学生介绍自己喜爱的卡通人物。课件展示图片。

3、学生用热切的声音呼唤它们的名字。

二、讲故事

1、这些卡通人物,还有许多有趣的故事。谁来给大家讲讲这些卡通人物的故事片?

2、现在,放飞你自己的思绪,对这些卡通人物进行想象,还能想到哪些与它们有关的故事?

3、如果让一个卡通人物在你笔下诞生,你打算给他们起个什么名字?(评议:名字是否好听,有趣)

4、学生讲述自己设计的卡通人物的故事。

小组讨论、集体交流:鼓励学生的奇思妙想,引导学生整理自己的思路。

5、这是我搜集到的作品——《呼噜猫和阿猜狗》。下面我们就来听听他俩的故事。

教师读范文。

三、写作文

现在,让你写一篇关于卡通人物的习作,你准备写什么? 联系平时写作中的要求,说一说今天的作文应该注意什么? 集体交流:帮助学生完成习作的构思。把你最想写的,自我感觉最好的片段写下来。

四、交流学生习作片段。

(在学生写精彩片段时,由于平时没有这样的练习因而都是从头写的,还不如让他们从头写呢!)

苏教国标版语文四年级上册《习作6》教学设

一、导入

课件出示:我的好朋友。看到这五个字你想到了什么?

1、我的好朋友呀,住在卡通王国里,是一群快乐的小精灵,它们变化多端、奥妙无穷,来,让我们以热烈的掌声来欢迎它们的到来。(课件出示动画人物合影)

2、指名学生介绍自己喜爱的卡通人物。课件展示图片。

3、学生用热切的声音呼唤它们的名字。

二、讲故事

1、这些卡通人物,还有许多有趣的故事。谁来给大家讲讲这些卡通人物的故事片?

2、现在,放飞你自己的思绪,对这些卡通人物进行想象,还能想到哪些与它们有关的故事?

3、如果让一个卡通人物在你笔下诞生,你打算给他们起个什么名字?(评议:名字是否好听,有趣)

4、学生讲述自己设计的卡通人物的故事。

小组讨论、集体交流:鼓励学生的奇思妙想,引导学生整理自己的思路。

5、这是我搜集到的作品——《呼噜猫和阿猜狗》。下面我们就来听听他俩的故事。

教师读范文。

三、写作文

现在,让你写一篇关于卡通人物的习作,你准备写什么? 联系平时写作中的要求,说一说今天的作文应该注意什么? 集体交流:帮助学生完成习作的构思。把你最想写的,自我感觉最好的片段写下来。

四、交流学生习作片段。

(在学生写精彩片段时,由于平时没有这样的练习因而都是从头写的,还不如让他们从头写呢!)

第五篇:五年级上册第四单元习作教学设计

第四单元习作“生活的启示”习作指导教学设计

【教学目标】创设情境,引导学生拓展思路,选取一件给自己以启发的事情,按 要求写出一个给自己启发的故事

【教学重、难点】一是如何引导学生选取合适的事例,二是在评改中指导学生如 何按要求写好故事。

【教学准备】师准备简单的ppt课件,学生准备好黑色笔和原稿纸。【教学过程】

一、导入:(1分钟)

师:生活是一本书,善于读这本书的人,可以得到很多启示。今天,我们就来写一件给自己以启发的事情,为生活这本大书增添更新更美的篇章吧!

二、温故知新,审题,自主汇报习作选材:(6分钟)

师:我们先回顾一下本组所学课文,看看四位优秀的作家从哪些事情中得到怎样的启示!请说一说,看表格中空白处该怎样填。(出示ppt)

《钓鱼的启示》——作者钓到一条大鲈鱼,还未到开放捕捞时间,父亲坚持让作者把鱼放回湖里——道德判断也许很简单,实践起来却很难。

《通往广场的路不止一条》——设法赶制毛衣实现梦想;举办别致的时装展——通往广场的路不止一条,生活中也是这样。

《落花生》——一家人在收获节时议论花生——做人不能只讲体面,而对别人没有好处。

《珍珠鸟》——小鸟由“怕”人到“信赖”人的过程——信赖,往往能创造出美好的境界。

同学们,在你们自己的丰富多彩生活中,有哪件事情给你的启发让你至今印象深刻?先自己思考一分钟,再跟你的队友们探讨两分钟,接着老师请几位同学向全班分享成果!

板书:生思考时师板书“生活的启示”,然后生汇报,师板书。

三、引导、帮助学生发散思维并选择写作题材:(5分钟)

生活中,同是一件小事,有的人无动于衷,有的人就从中获得了启示,这是因为他善于联想,思维活跃。一时联想不起来没关系,老师来帮帮你,请看大屏幕老师给大家准备了一点儿礼物(出示ppt)

你苦练书法,有一天,你的书法作品获奖了,此时,你明白了

。那次踢球,我明白了

。那场篮球赛,我明白了

。妈妈让你独自去买菜,你,这件事让你明白了

。记得那年学骑自行车,你,这件事让你明白了

。记得那次登山,你,这件事让你明白了

。在你身边肯定还有很多“小事中蕴藏大智慧”的例子,静下心来想一想,选择其中一件,按要求写一个片段。

四、自主习作,写一个片段。(10分钟)

题目:一件给我启发的事。如果能自己拟一个更贴切的题目,那就更棒了!(ppt呈现)

写一篇100—200字的事情片段,有意识地详写事情的关键部分,并能用一两句话表达所受到的启发。

生:取出原稿纸和黑色笔,写作片段。师巡堂,重点指导学困生。

五、师生点评并给出修改意见(12+3=15分钟)

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