1、师恩难忘

第一篇：1、师恩难忘

师恩难忘

教材分析：

《师恩难忘》是一篇深情而又朴实的记叙文，作者是著名作家刘绍棠。课文记述了田老师以讲故事的方式教授孩子学习古典诗词、培养孩子成长的往事，体现出他巧妙的教学方法，歌颂了老师的敬业精神，抒发了作者对老师的崇敬感激之情。这是一篇语言朴实、情感真挚的记叙文。课文按事情发展的顺序，可以分为3段。课文通过典型事例反映老师的教学有方，字里行间流露出对老师的敬爱之情。刘绍棠的作品，语言清新淳朴，富有乡土气息。本文体现了作者的一贯风格，没有大肆渲染，没有大段抒情，甚至没有细致的人物描写，但是读者仍然仿佛能看到田老师可亲的形象，听到田老师娓娓道来的故事。少许几处议论，是“我”长大后，用成人的眼光回味品评老师的教学而发的，起到画龙点睛的作用。教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，学习书后生字。2．能正确运用文中有关成语。

3．能通过有感情地朗读课文，体会作者对老师的感激和怀念之情。4．通过忆老师、颂老师，进一步激发学生对老师的感激与崇敬之情。教学重点：

能正确运用文中有关成语。

能通过有感情地朗读课文，体会作者对老师的感激和怀念之情。教学难点：

通过忆老师、颂老师，进一步激发学生对老师的感激与崇敬之情。自主预习：

1.朗读课文，力求正确、流利。2.查字典理解新词。

3.搜集赞美老师的优美句段、古诗句。

第一课时

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，学习书后生字。2．能正确运用文中有关成语。

3．能通过有感情地朗读课文，体会作者对老师的感激和怀念之情。4．通过忆老师、颂老师，进一步激发学生对老师的感激与崇敬之情。教学重点：

能正确运用文中有关成语。教学过程：

一、启发谈话，导入新课 课件出示：

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干 ——李商隐 三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李； 十年树木，十载风，十载雨，十万栋梁。一位好老师，胜过万卷书。

谁来读读，这些名言都表达了怎样的情感？[通过品读名言，为本课学习打下情感基础。] 是啊，我们的成长渗透了多少老师的心血呀！你们都承蒙了太多的师爱，有太多的话要对自己的恩师倾诉，师恩难忘啊！著名作家刘绍棠先生也写了一篇感激老师的文章——《师恩难忘》。板书：师恩难忘。读题。

刘绍棠先生是如何诉说对老师的感激之情的呢？让我们一起走进课文，和文本对话，和刘绍棠先生对话，体会他的情感，感悟他高超的写作技巧。

二、初读课文，学习生字

1．请同学们自由读读课文，用你喜欢的方式学习。看谁能把课文读通读顺，借助拼音读准课文中的生字。

2．出示生字词，读中正音。

容易读错的字：“戛然而止”的“戛”要读jiɑ，不要读成ga，与“嘎”区别开来，理解“戛然而止”。“教诲”的“诲”读音是第四声，不要读错。

3.出示一组词：

娓娓动听、引人入胜、身临其境、春雨点点、深深感谢、恭恭敬敬。

指名读后再齐读，然后引读。

4．读句。（如果把这些词语放在句子中读，同学们会读得更好）

（1）他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，____________地讲起来。

（2）我听得入了迷，恍如_____________。

（3）田老师每讲一课，都要编一个_____________的故事。

（4）我仍然像40年前的小学生那样，______________地向他行礼。设疑：

40年前的小学生是这样恭恭敬敬地向老师行礼的，而40年后的刘绍棠已经年近半百，为什么还要像小学生那样恭恭敬敬地向田老师行礼呢？

[由词到句的设计，既是对学习课文前的初始感知，又是理解文章内容的很好铺垫。]

三、学习第1—2自然段

1．自由朗读课文，说说你对田老师有什么初步的了解。（经验丰富、教学出众、口才好、文笔好）

2．你能说出哪些成语是形容人口才好、文笔好的？ 口才好：巧舌如簧 滔滔不绝 口若悬河

唇枪舌剑 侃侃而谈 妙语连珠

文笔好：下笔成章 才高八斗 行云流水 文采飞扬

一挥而就 妙笔生花 妙语连珠 神来之笔

轻声读第二小节，你的心中会油然而生一种——敬佩之情，读出你的敬佩之情。指导朗读

田老师值得我们敬佩的地方有很多，下一节课，我们继续学习。

五、作业： ★ 组词：

悔（）炊（）镜（）捅（）诲（）饮（）境（）桶（）★★ 照样子写词语；

恭恭敬敬：

娓娓动听： ★★★填叠词：

春雨（）细雨（）秋风（）夜色（）雷声（）炊烟（）烈日（）白雪（）

第二课时

教学目标：

1．能通过有感情地朗读课文，体会作者对老师的感激和怀念之情。2．通过忆老师、颂老师，进一步激发学生对老师的感激与崇敬之情。教学重点：

能通过有感情地朗读课文，体会作者对老师的感激和怀念之情。教学难点：

通过忆老师、颂老师，进一步激发学生对老师的感激与崇敬之情。教学过程：

一、精读课文，读文悟理 1．自读三到五自然段。

2．思考：文中什么地方给你的印象最深刻？ 提示：

（1）田老师的故事（一个小孩子……变成了一座大花园）（2）这首有趣的小诗（一去二三里……八九十枝花）

（3）田老师教课的方法（田老师给一年级上课了……娓娓动听地讲起来）再读，读好印象深刻的地方。

品悟：现在，谁来说说田老师是一个怎么样的老师？ 提示：

（1）他口才、文笔都很好（2）他教书很有方法

（3）他的课引人入胜，而且故事里还蕴涵着做人的道理 回读，具体感悟：

3．读图。（出示课文插图）这就是田老师的语文课，我们一起和作者走进这引人入胜的课堂。

（1）他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。

A联系上下文想一想“娓娓动听”是什么意思。

B给“娓娓动听”换个词语。（绘声绘色、有声有色、眉飞色舞……）C从这个词你能感受到什么？

（2）田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。A联系课文内容想一想，怎样的故事叫“引人入胜”。B如果你听了这样“引人入胜”的故事，你会有怎样的感受。

C田老师教学非常讲究方法，不是教大家死记硬背，他是先“念”又“讲”，然后“编”。

（3）我听得入了迷，恍如身临其境……直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。

引导学生抓住“入了迷、身临其境、仍在发呆、捅、惊醒”体会。（4）难忘老师给我们上的那节语文课，老师给我们讲的那则故事，至今我还 记忆犹新，下面谁来学着田老师的样，把这则故事讲给大家听听？

指名一名学生讲故事

结合理解：娓娓动听 身临其境

刚才这位同学讲得很流畅，非常动听，这就叫——娓娓动听；听了这则故 事，你有什么感受？（身临其境）

（5）请同学们再来看这首小诗，其实，田老师的故事应该讲到哪里就结束了？田老师为什么还要继续往下讲？他是不是画蛇添足？（不是。）

他为什么还要往下编？

（因为田老师的故事里还有做人的道理呢！他教育学生要注意保护环境，要爱护花草树木，田老师在不知不觉中让学生明白了这个道理。）4．文中写田老师讲故事，为什么又要写我的反应呢？

作者为了写清田老师故事讲得精彩，不但用了“娓娓动听”、“引人入胜”等词语直接写出，还通过我沉醉其中的反应侧面衬托出来了（板书：侧面衬托）。5．深度探究，理解感恩：

师：请大家估算一下，原诗多少字？田老师讲的故事多少个字？（原诗20个字，故事约200字左右。）

师：田老师把短短20个字的小诗，编成200个字左右的小故事，故事中加入了什么呢？这个故事对刚入学的“我”有什么启发呢？

这就是田老师的课堂！一起来读读文章的第五小节

也正是这样的痴迷劲，使我爱上了语文，使我走上了文学之路—— 6.介绍作者：

刘绍棠，中国当代著名作家。13岁开始就发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，被誉为中国文坛的“神童作家”。长篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖。《敬柳亭说书》获首届中国大众文学奖。《蒲柳人家》获全国优秀中篇小说奖。多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。

[让孩子们在读图的过程中走近田老师，在读“人”的过程中走近作者刘绍棠。] 出示刘绍棠的话：从事文学创作，需要发达的形象思维，丰富的想象力，田老师在这方面培育了我，让我开了窍。

（是田老师培养了刘绍棠成为著名作家的基本素养——丰富的想象力，因此，刘绍棠发表了那么多优秀作品，成为了当代著名的作家。）

师：田老师那些引人入胜的故事，一直伴随着我。这些故事就像是阳光，就像是雨露——滋润着我，感染着我！至今，我还深深怀念着田老师那富有诗意的课堂——

7.出示：我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。

（那个时候，我还不满6岁，可是田老师却引我走进了知识的海洋，教会我许多做人的道理，所以很多年过去了——）

出示：谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。

8.回读。（正因为这样，四十年后的作者当再见到田老师时，他还要——）出示：我仍然象40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。

9.交流。（现在谁说说，40年后，作者为什么还要像小学生那样恭恭敬敬地向田老师行礼呢？）10.小结板书。

这就是田老师给我的教诲之恩，它使我终生难忘，正如文章中所写“十年树木，百年树人”。（板书）

（“十年树木，百年树人”，两个“树”分别是什么意思？（①种、栽树木；②培育人才））

三、对比阅读，加深思考

1．为什么题目叫《师恩难忘》？小组合作学习，探究答案。汇报交流。2.这篇《师恩难忘》原文题目为《老师领进门》。原文的结尾是：

谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。老人摇摇头，说：“这不过是无心插柳柳成荫罢了。”

十年树木，百年树人。插柳之恩，我怎能忘？

课文将原文的结尾改为：

谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终生难忘！

两种结尾你更喜欢哪一个？

为什么刘绍棠先生将文章命题为《师傅领进门》？

（熟知这个谚语的人，自然会想起后一句“修行靠个人”。对于田老师来讲，对于每一位老师来讲，真是“插柳”之德罢了。每一个学生也都应该知道，老师所做的也只是“领进门”的“插柳”吧了。一同听田老师讲课的同学有很多，前后在田老师那儿听故事的，想必更多，为什么刘绍棠成为刘绍棠？修行靠个人啊。这样进行前后对比，再次深化学生的思想认识，让他们拥有更多的人生感悟，思考问题更为深入，解读文本更为深刻。）

四、以情激情，深入心灵。

1．师：有一首歌叫做《长大后我就成了你》，歌词中有这样几句：放飞的是希望，守巢的总是你；写下的是真理，擦去的是功利……一位这样的老师，一位 7

不图任何回报的老师，而因这样的老师，给刘绍棠播下了文学的种子，放飞了一个农村孩子的梦想，给了‘刘绍棠们’一生的成就。

2．让我们来轻轻吟诵散见在刘绍棠作品中赞美老师的话语吧——

老师，无论我长成挺拔的乔木，还是低矮的灌木，我都会用生命的翠绿向您致意，向您祝福!忘不了您和风细雨般的话语，荡涤了我心灵上的尘泥；忘不了您浩荡东风般的叮咛，鼓起我前进的勇气。老师，我终生感激您!即使我两鬓斑白，依然会由衷地呼唤您一声——老师!在这个神圣而崇高的字眼面前，我永远是一个需要启蒙的学生。

3．小结板书。这就是田老师给我的教诲之恩，它使我终生难忘，正如文章中所写“十年树木，百年树人”。

五、总结写法，巩固训练

1.为什么田老师的形象能呼之欲出？文章并不长，为什么我们能感受到作者对老师的深深感激？那是因为作者掌握了写作方法。我们来总结一下，看看这篇文章的写法都具有哪些特色，引导学生领悟这些基本的表达方法：

（1）抓住了田老师爱讲、会讲故事这个特点，还写了具体的事例来表现这个特点；（抓住最能体现人物特点的事例来写）

（2）田老师讲了上千个故事，而作者只具体写出了其中一个故事，没有面面俱到，通过这一个故事就能感受到田老师的精彩，就能给人留下深刻的印象，这叫“点面结合”。

（3）除了通过“娓娓动听”、“引人入胜”等词句直接写出田老师讲故事的精彩，还通过我沉醉其中的反应来衬托，更加表现出田老师故事讲得精彩。（这叫正面描写和侧面描写相结合。）

如果我们能把这些方法运用到我们的写作中去，我们的写作水平一定会有很大的提高，我们的文章一定会更精彩。同学们，拿出课前写的感谢老师的作文来，运用刚刚学到的写作方法修改自己的文章。比一比，看谁最会活学活用。[引导学生领悟这些文章的表达方法，并将这些方法迁移到对课前作文的修改中，活学活用，及时巩固。这样的“读写结合”不但扎实了一篇课文的学习，又可顺带着完成习作，提高了效率。] 8

（4）如果你来写你的老师，你会选择怎样的事情来写，会用上什么样的表现方法呢？

课后进行思考

六、作业

★★★ 尝试运用课文的写法写一位老师。★★ 推荐阅读：

魏巍《我的老师》 鲁迅《藤野先生》

板书

师恩难忘

田老师讲故事 我听故事娓娓动听 入了迷 引人入胜 身临其境如春雨点点 滋润心田播下文学的种子

第二篇：师恩难忘1

师恩难忘（学案）

教学目标：（１）者对老师的尊敬和感激之情．

（２）重点字词的理解．

教学重点：课文中要求掌握的生字，生词。

记叙文的六个要素

教学过程：

第一课时

一、刘绍堂简介：著名作家，１９３６年２月生，１９９７年３月病逝，他幼年成才，１３岁发表的作品，２０岁成为中国作家协会会员，是２０世纪元５０年代中国文坛的“神童作家”。他的长篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖。《敬柳亭说书》获首届中国大众文学奖，《蒲柳人家》获全国优秀中篇小说奖。他的许多中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日等多国语言出版。

二、导入新课：

三、老师泛读课文，学生概括：本文记叙了一件什么事情？

四、学生自读课文，利用工具书解决疑难字、词。

课堂检查练习：

（１）给下列生字注音并组词：

娓（）襟（）恍（）滋（）拐（）杖（）恭（）

（２）解释生词、并指出带点词的含义，再造句． 娓娓动听

．．身临其境： ．戛然而止 ．引人入胜 ．（３）给下列多音字注音并组词： 折

盛

叨

正（４）记忆部分（好词好句）这些故事有如春雨点点、滋润着我。十年树木，百年树人。

谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。

五、小组探讨：你是如何理解“十年树木，百年树人”这句话的？

六、课下作业：熟读课文。

第二课时

一、导课：上一节课，我们学习了著名作家刘绍堂的启蒙老师——田老师，田老师特别会讲故事，你能简单地复述这个故事吗？今天，我们接着学习《师恩难忘》。

二、同学们大声朗读课文，小组讨论回答老师给出的问题：

（１）田老师给人的第一印象是什么？

（２）田老师讲课的什么特点让作者最难忘，为什么？

（３）哪些语句反映了作者对田老师的尊敬和感激之情？

三、再次品读课文，细心体会田老师对“我”走上文学道路的巨大影响？

四、课堂总结：从小学现在，有许多老师教过我们，我们的成长和进步离不开老师的辛勤培育，所以我们要尊重每一位老师，要记住他们无私的教诲之恩．

五、课后作业：（１）辨字组词：

娓（）炊（）歇（）诲（）尾（）吹（）喝（）海（）（２）搜集一些关于赞颂老师的名言，记到自己的笔记本上，陶校长的演讲（学案）

 教学目标：了解有关作者的文学常识，积累字词。整体感知课文，简单复述课文内容，抓住文中精华语句，理解文句深刻内涵。

教学难点：每天“四问”对你有什么启发？ 教学过程：

第一课时

陶行知的简介：（1891—1946），是中国历史上伟大的人民教育家，他自幼聪明好学。由于他自幼生活在中国社会的底层，所以从童年时代起就对民间的疾苦有深切的感受。1914年毕业于金陵大学，后赴美留学，1917年回国后，历任南京高等师范学校教授，推行平民教育，“九.一八”事变后，陶行知积极从事抗日救亡运动。抗日战争胜利后，陶行知回到上海，立即投入“反独裁，争民主，反内战，争和平”的斗争，民主战士李公朴、闻一多遭国民党特务暗杀，陶行知被列为黑名单的第三名，他一面做好了“我等着第三枪”的牺牲准备，一面继续坚持斗争，终因“劳累过度，健康过亏，刺激过深”于是1946年7月25日患脑溢血逝世，享年55岁。陶行知的一生，是在人民涂炭，国家多难，民族危急之秋

度过的，他以“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤子之忱，与劳苦大众休戚与共,与共产党人亲密无间,为人民为教育事业,为中国的民族解放和民主斗争事业鞠躬尽瘁,奋斗终身,做出了不可磨灭的贡献。

一、导入新课：

同学们，今天我们要听一场精彩的演讲，你们说演讲者是谁？简介作者。

二、自读课文，解决疑难字词。

三、检查，根据词语的解释写出原词。

形容信念坚定，意志顽强，不可动摇：_____________ 用鞭和策赶马,比喻督促:_______________________ 比喻知识、力量、感情等的来源或产生的原因:_____ 给人带来幸福:________________________________ 探求知识:____________________________________ 最高尚的:____________________________________ 四:课内练习,检查学习情况: 形近字组词: 陶()即()励()堡()淘()既()厉()保()锻()炼()拔()彼()段()练()拨()披()

补充词语: 生命()本 专心()志 坚()不拔 步()社会 学习()人 造福()会 认()目标 造句: 虽然„„却„„ 即使„„也„„ 既„„也„„

六、再读课文,读出自己喜欢的段落,并要求说出喜欢的原因.第二课时

简介演讲稿:演讲稿的结构成分开头、主体、结尾三个部分，由于演讲具有时间性和空间性的活动，因而演讲稿的结构具有其自身的特点，开头要抓住听众，引人入胜，主体要环环相扣，层层深入，结尾要简洁有力。读课文，回答问题：

一、陶校长和同学们说了哪四个问题？为什么他要说这些问题？

二谈谈自己目前的健康，学问，工作，道德四个方面如何？并谈一谈自己将来应怎样做？

三、精读课文，随时标记你的阅读体会，感受不明白之处，提出自己的问题？

拓展延伸：

1、本文在结构上有个特点，陶校长“每天四问”中的任何问都是先提出问题，然后解释为什么这么问，最后说明应该怎样做。这样层次明晰的表达方法值得我们学习，请你依照这四问也提出几问？

2、你的老师对你提出过什么期望？与陶校长的要求是否不谋而合呢？回忆一下把它写出来？

作业：背诵课文： 课外资料：陶行知语录  有行的勇气，才有知的收获

 一旦养成学习习惯，个人就能终生不断进步。 千教万教教人求真，千学万学学做真人。 爱满天下，乐育英才。 人生志创造。 道德是做人的根本。

 捧着一颗心来，不带半根草去。

悠长的铃声（学案）

教学目标：

一、学会要求掌握的生字，能够从形、音、义三方面进行辨析：

二、反复、有感情地朗读课文，学习对人物的心理、动作描写 教学过程：

第一课时

作者简介：毕淑敏，女，1952年出生于新疆，中学就读于外国语学院附属学校。从事医学工作20年后，开始专业写作，曾获庄重文文学奖、《小说月报》第四、第五届百花奖、当代文学奖等。

一、导入新课：在我们的生活中，总会有一些人默默无闻地注视着我们，关心着我们，我们可以不知道他们的姓名，甚至有时会忽略他们的存在，但就是这样人往往具有崇高美好的品德，会给我们以心灵强烈的震撼。

二、初读课文，圈点不会的字词，利用工具书解决生字与新词。用简明的语言概括文章的内容。

三、交流字词，扫除文字障碍。培养合作学习的能力，要求学生把自己有疑问的字，词提出来，全班同学共同解决，或

者把自己认为很重要的字词列举出来，提醒大家注意。练习：给生字注音并组词：

悠（）撒（）瞬（）缓（）旋（）慈（）迭（）砂（）解释生词：

郑重： 嬉笑： 忌日： 介意： 倾听： 恰恰： 恭恭敬敬：

课堂作业 ：写出下列词的近义词

介意（）格外（）优异（）关心（）恐惧（）严格（）

四、再读课文，熟悉课文内容

让几位同学读课文，每人读几个自然段，请全班同学为他们正音正字，并说说他们朗读的优缺点。

五、课堂总结：

第二课时

导入：上节课，从课文中我们感受到了毕淑敏另类幽默的语言，这节课我们继续探讨这篇课文。

一、复述课文内容

二、读课文，回答问题

1）找出打铃老师傅的外貌、神态、动作的语句描写，在文中标出。

2）打铃老师傅具有什么样的性格特点，你是从哪些语句体会出来的？（合作探讨）

3）作者以“悠长的铃声”来命题，说说这校有什么好处？

三、思维拓展：

语言生动、有趣、富有表现力是本文的一大特点，你能举出三个例子吗？

如：他瘦而高，像一根铁钉。

上课的铃声在我背后响起来了，像一条鞭子，抽我的双腿。课下作业：写一篇小作文，题目《我的老师》

大仓老师（学案）

教学目标：认识要求掌握的字词，并且会灵活运用，训练默读，提高阅读速度，并引导学生体会大仓老师热情，质朴、实事求是、正直的品质。

教学过程：

导入新课：你们心中有最喜欢，最崇拜的老师吗，那么这位老师怎样的魅力呢？

一、默读课文，自学字词： 二课堂练习；形近字组词

哀（）鞠（）啧（）衷（）掬（）绩（）衰（）

谨（）怦（）撅（）勤（）评（）镢（）多音字训练：

哄： 称： 强： 薄：

三、再读课文，说一说这堂课发生了一件什么事？

四、你认为大仓老师是一个什么样的人呢？

五、作业，同步训练

第三篇：1师恩难忘

师恩难忘

教学要求: 1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。3.通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。教学重点、难点：

引导学生自读自悟，感知作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。

教学准备：

1.课前学生预习要求。

⑴ 读准字音，读通课文。自学生字新词，想想课文主要写了什么。

⑵ 查字典理解：教诲、娓娓动听、引人入胜、身临其境、戛然而止、十年树木，百年树人

⑶ 查阅有关刘绍棠的资料。

⑷ 搜集名人尊师故事和赞美老师的诗句。2．生字小黑板。教时安排： 2课时。

第 一 课 时

教学要求：

1.通过朗读，自学生字词，并结合课文理解生字词。2.能正确、流利地朗读课文。

3.通读课文，整体感知大意，感知理清课文脉络。教学重点：

正确流利地朗读课文。教学难点：

用简洁的语言概括课文主要写了什么。教学过程：

一、谈话导入。

1.孩子们，我们升入五年级啦！再次走进了校园，又见到了亲密的好朋友，还有很多 老师有熟悉的，也有陌生的。很高兴陈老师能和你们成为朋友，在过去的四年学习生涯中，其中，有没有哪一个老师给你留下了深刻的印象？他（她）的哪件事使你难忘？（回答时语言要精炼，做到有条有理。）

3．揭题：下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。板书课文标题。

二、初读感知。

1．听老师读课文，一边听一边思考：作者回忆了田老师的一件什么事情？ 2．学习生字词。（1）自由读。（2）指名朗读

念叨 炊烟 茂盛 邻近惊醒 娓娓动听 戛然而止 恭恭敬敬 歇脚 往事 心田 滋润 恍如 身临其境 引人入胜 教诲之恩

（3）结合预习情况，交流对“教诲”、“娓娓动听”、“引人入胜”、“身临其境”、“戛然而止”、“十年树木，百年树人”这几个词语的理解。

三、通读课文，整体感知

1．指名分节通读课文，相机正音。2．交流：忆了田老师的一件什么事情？

（作者上小学时的开学第一天，田老师在教一首诗时编了一个生动有趣的故事，深深地吸引了我。从那以后，田老师每上一课都是如此。）

四、理清课文脉络。

1．用提取中心段的方式感知课文。课文哪几自然段是写田老师怎样上课的？ 2．师生进行交流，加深感知。

第一段(第1—2自然段)“我”到邻近的一所乡村小学读书。

第二段(第3—7自然段)教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，从此四年来一直如此。

第三段(第8一9自然段)“我”不忘老师的教诲之恩。

五、指导写字，完成作业。1．感知字的写法。

“娓、姥、炊、醒”都属于左窄右宽，左短右长的结构，且左边的偏旁写在偏上的位置。“纸”注意下面没有一点，最后一笔适当拉长。

2．学生在书上描红。同桌互评，看看临写的字和范字像不像，像的就用红笔把它圈出来，不像的字请告诉同学哪儿不像，让他（她）再写一遍。

附板书：

师恩难忘

第一段(第1—2自然段)“我”到邻近的一所乡村小学读书。

第二段(第3—7自然段)教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且4年都是如此。

第三段(第8一9自然段)“我”不忘老师的教诲之恩。

第 二 课 时

教学要求：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。教学重点、难点：

通过对语言文字的朗读品味，体会作者对教师的情感。教学过程：

一、复习导入。1．辨别组词。

娓()炊()歇()诲（）尾()吹（）息()海()2．订正下面一句话中的错别字。

他先把这首诗念一篇，又连起来讲一篇，然后，遍出一段故事，娓娓动听的讲起来。3．课文主要讲了一件什么事？

4．板书课题，指导学生深情地把课题读好。

二、教给方法，在平淡中悟真情。

1．我很喜欢这篇文章，因为它语言干净质朴，情节有趣。如果你细细品味，就会感受到在那如溪水般潺潺流淌着的文字后面，蕴含作者真挚的感情。例如第二小节，文字很简单，请你认真读读，有没有体会到字里行间蕴含着作者的感情？这是一种怎样的感情？（在学生读的时候要注意渗入读书习惯：不动笔墨不读书，在感受深的地方写上批注。）

2.交流。

(流露了作者对田老师的敬佩之情，“17岁就开始教书”，足见出道早，经验足，“口才、文笔都很好”，说明他能说会写，才学出众。)过渡：下面就让我们沉下心来，细细品读课文的重点部分—第三至第七自然段，在关键的词语或句子中感受作者的真情。

三、师生交流，深入感受。

1.学生默读重点部分，在书上写写感受。2.交流。（提醒学生按照作者的思路来交流）根据学生的交流，提醒学生思考以下几个问题：

（1）开学第一天，田老师是怎样上课的?(田老师先给二年级和四年级同学上课，叫三年级学兄把着一年级学弟的手描红。他再给一年级上课。)（2）他为学生讲了一个什么故事?他是怎么讲这个故事的?(他把《一去二三里》这首诗编成了一个生动有趣的故事讲给学生听。他先把这首诗念一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。)“娓娓动听”是什么意思?(形容田老师说得生动，使人爱听)（3）故事与小诗有什么关系?对于刚入学的孩子来说，这故事有意思吗？

(故事巧妙地把小诗的诗句意思串连讲解出来。对于刚入学的孩子来说，这个故事有教育意义，教育他们要爱护花草)（4）从哪儿看出“我听得入了迷”?联系上下文理解“身临其境”、“戛然而止”。(我听得入了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。联系上下文“身临其境”的意思是田老师讲的故事很有吸引力。“戛然而止”形容声音突然停止。)（5）作者用“有如春雨点点”的比喻是要说明什么?为什么把这些故事比作“春雨”而不是冬雨或是夏雨？“滋润”可以换什么词？

(田老师教技艺高超，作者在四年中听了上千个故事，受到老师潜移默化的教育熏陶，从内心发出对老师的赞美。)（6）从这几个自然段的阅读中，你们觉得田老师教课有什么特点?我们应该怎么读好第七自然段？

（田老师善于用故事吸引学生的注意，在学生的心田播撒知识的种子。朗读时，深情地回忆，对老师的赞美、怀念之情要自然流露。)自由练读，指名试读。

四、品读首尾段。

1.作者通过回忆开学第一天田老师讲课的情形刻画了一个教学有方善于吸引学生的好老师的形象。其实在文章起始，作者就为具体表现田老师高超的教育技艺埋下了伏笔，你看出来了吗？

2.这种写法是很高明的，你再联系后面写田老师讲课生动的内容想想，这样写有什么好处？

（它的好处是交待含蓄，对下文有暗示作用，使文章结构严密、紧凑，读者读到下文内容时，不至于产生突兀怀疑的感觉。）

3.我在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，这么多故事蕴含了老师的多少心血。阅读第三段第8、9自然段，思考：哪些词句写出了作者对田老师的尊敬、感激和难忘？

抓住“恭恭敬敬、深深感谢、教诲之恩、终生难忘”等词语体会对老师的尊敬和感激之情。4.“谈起往事，我深深地感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”这句话你是怎么理解的？

5.指导朗读。这一段记叙有如浓墨泼洒的重笔描绘。老师的教诲使作者如浴春雨，终生难忘。让我们带着深情对老师唱一首赞美之歌。齐读第三段。

5.你会用怎样的语言来赞美一下这样的老师（或者你心目中的好老师）？

五、总结全文。

1．儿时的一位乡村小学老师为什么这样令作者难忘?(启发学生再次回顾人物形象，田老师才学出众，教学技艺高超。40年后，老师虽已年迈，作者恭敬地行礼，表达了一片尊师之情)2．这篇文章有什么特色？哪些地方值得你学习？

本文语言朴实，感情真挚，用平实的语言表达了对老师的一片深情。

六、作业。

1．迁移练习：在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他（她）的一件事写下来。

2．实践活动：自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。

3．摘录赞美老师的诗句。板书设计：

师恩难忘

编故事

尊敬 让我入迷

感恩 让我开窍

终生难忘

师生情深

第四篇：1师恩难忘

五年级语文上册教案师恩难忘（第一课时）

总第三课时上课时间：2012年9月5日

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。

3．通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

教学重点：

感悟作者对教师的难忘之情。

教学难点：

学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。

教学时间：

2课时。

教学准备：

回忆自己印象深刻的老师。

教学过程：

第一课时

一、学情调查

1.说说你印象深刻的老师。

2.说说关于教师的名言或成语。

二、导入揭题

1．导入：同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好老师，他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下，他（她）为什么会让你难忘？

2．指名作答。

3．揭题：下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。

板书课文标题。

4.简介刘绍棠

三、自学质疑

1．自学生字词。

五年级语文上册教案

①自由读。

②指读，齐读。

2．指名分节读课文，相机正音。

3.有什么不明白的地方，提出质疑，集体交流。

4.整体感知。

说说本文写了一件什么事。

（作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。）

5．观察插图，说说课文中哪句话概括了插图的意思。

四、精讲点拨：理清课文脉络。

1．课文哪几自然段是写田老师怎样上课的？用提取中心段的方式分层。

2．学生讨论分段，概括段意。

第一段（1）“我”到邻近的一所乡村小学读书。

第二段（2－7）教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。

第三段（8－9）“我”不忘老师的教诲之恩。

五、小结

1．读一读课文。

2．讨论交流：田老师给人的第一印象是什么？

六．作业：

1．完成《补充习题》上相关内容。

2．写写自己印象深刻的老师。

板书：

1师恩难忘

师：口才好 文笔好娓娓动听

生：春雨滋润难忘师恩

第五篇：师恩难忘1

师恩难忘

赵刘畅江苏省赣榆县黑林中学七年级（7）班

敬爱的徐老师！

我敬爱的老师！是您自学生迷茫时指点，让同学们对学习知识更加了解；是您给了我们一双学习的翅膀，让我们可以尽情得在书海之中遨游；也是您在我们遇到挫折时帮助我们走出困难。

感恩老师的无私，您像蜡烛一样，照亮了我们，燃烧了自己，您这辛勤的园丁，日夜操劳的哺育着我们着未来祖国的花朵，却没有一丝怨言。

感恩老师的无私，您虽不是在城市内的教室教学，但您依然给予我们更优异的成绩与更可骄的傲感。是您这样无私的帮助我们，我们才可以取得今天的成果。

感恩老师的无私，你每天都要认真的批改作业，有时甚至批改到晚自习后才能改完，每逢看到您拿着一摞摞的作业走来，我的内心会涌出一股热流：老师真伟大！

感恩老师的无私，您无时无刻都在鼓励同学们要加油努力，不要灰心丧气。前几天，学校举办了“第四届 红色运动会”是您一直鼓励我们“友谊第一，比赛第二，重在参与。”虽说我只是检录员，但您也鼓励了我要加油„„最后，我班以22分成绩取得全年级第一。

老师您的用心良苦我一定会谨记。

老师您的无私我一定会铭记在心，当然，千千万万的学生更会镌刻在心中。

此致

敬礼！

您的学生：赵刘畅