1、师恩难忘

第一篇：1、师恩难忘

苏教版第十册语文教案

1、师恩难忘

一、教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

3、体会作者对老师的感激和怀念之情。

三、教学重点

朗读课文，品味语句，体会作者对老师的感激和怀念之情。

四、教学难点

引导学生自读自悟，感知作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。

五、教学准备

搜集名人尊师故事，摘抄赞美老师的诗句。

六、教学时间

两课时

七、教学过程

第一课时

一、听歌谈话

（音乐：《我爱米兰》）

师：米兰长得不起眼，可是它把芳香送给人们，就像老师一样辛勤工作却默默无闻。

二、导入、揭题

1、这是一首赞美老师的歌，今天我们还读了一篇赞美老师的文章《师恩难忘》。板书课题：师恩难忘。

2、说说“恩”在这儿什么意思？

3、你怎么理解这个题目？

4、老师的恩情体现在哪件事上？带着这个问题，读课文。

三、初读全文、整体感知。

1．自读课文，要求：读文时字字入目，读准字音。

思考：老师的恩情体现在什么事上？

2．检查生字词。

3．交流：课文主要写了什么事?（作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。）4.本文重点写的是田老师讲课文编了一个故事。那是课文哪几个自然段写的？（§3-7）用典型事例来表现人物，这是很好的写作手法。

5、那课文可以怎样分段？请学生分段，概括每段段意。第一段(第1—2自然段)“我”到邻近的一所乡村小学读书。

第二段(第3—7自然段)教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都是如此。

第三段(第8一9自然段)“我”不忘老师的教诲之恩。

四、学习§1-2

苏教版第十册语文教案

对孩子们的良苦用心和谆谆教诲。

田老师又是如何教育孩子做人的呢？指名学生读相关语句。体会田老师教学技术的高超，在不知不觉中渗透了做人的道理。

*田老师故事讲得生动有趣。相机理解：娓娓动听。

学着田老师娓娓动听地读读这个故事。你仿佛看到什么？听到什么？想到什么？相机理解：引人入胜 身临其境。

听着田老师娓娓动听的故事，当时的我是什么感受呢？

指名读§6，你从中体会到什么？（1、我听得入了迷，被田老师的故事深深吸引了；

2、田老师确实是口才很好，田老师很有才华）

师小结：§6作者通过对自己感受的描写，从侧面表现了田老师的才华，这叫侧面描写。而前面§3-5直接描写田老师讲故事，这是正面描写。

8、过渡：田老师只是教学这首小诗时，编了一个娓娓动听的故事吗？

9、自读§7，交流相关语句：

（1）田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。

（2）我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。

10、你从这“上千个”“引人入胜”的背后读出什么？

（田老师的敬业精神，教学讲究艺术，教学严谨，课前肯定作了充分的准备，精心备了课。这上千个故事蕴含着田老师对孩子们一颗真挚的爱心和殷切的期望。

11、这上千个娓娓动听的故事对我有什么影响呢？

（获取了知识，懂得了做人的道理，受到文学的熏陶，热爱上了文学）

12、是啊，这一切都离不开这位有才华的田老师，一个把自己的一片心血化成个个故事，点点春雨的老师。他对我们的谆谆教诲犹如“随风潜入夜”的春雨，悄无声息地飘进了我的心田，滋润着我，伴随着我茁壮成长。就如作者在文中所说：（出示句子：我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。）齐读。

13、四十年后的刘绍棠已经成为了一名大作家。出示：刘绍棠简介。刘绍棠

简介

刘绍棠，河北通县人，生于1936年2月。他幼年成材，13岁开始发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，被誉为中国文坛的“神童作家”。长篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖。《敬柳亭说书》获首届中国大众文学奖。《蒲柳人家》获全国优秀中篇小说奖。多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。1991年获国务院颁发的“为我国文化艺术事业做出突出贡献”的专家证书。曾任中国作家协会副主席。

读了这段资料，你还想说什么吗？（1）交流。

（刘绍棠能取得这样的成就也许和田老师是分不开的，正是因为田老师讲了这么多的故事，才使他对文学这么感兴趣。）

第二篇：1、师恩难忘

《师恩难忘》教学设计

教学目标：

1．正确流利地朗读课文

2．学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造句。3．初步感知课文大意，理清文章脉络。教学重点：正确流利地朗读课文，掌握生字词。

教学难点：学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造句。课前准备：多媒体课件 教学过程：

一、揭示课题，导入新课

在我们的成长过程中，渗透了许多老师的心血，不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的老师，著名作家刘绍棠在《师恩难忘》这篇文章里就深切地表达了对自己儿时老师的感激和怀念之情。板书课题，齐读。

二、初读课文，学习词语

1.读一读课文，看一看文章主要写了哪些内容。2.读后交流：谁来概括一下文章的主要内容？

3.文章有许多词语运用得非常贴切，能不能准确地把它读出来？（1）出示第一组词语：姥姥 炊烟 歇息 念叨 恍如 惊醒 滋润 拐杖 自由读，指名读，评价后齐读。你听到过谁“念叨”吗？怎样地说叫“念叨”？

“歇息”找一个近义词（休息）“歇息”是口语化的说法。“歇”提醒注意右边是“欠”，不要写成反文旁。

指导“醒”字。“酉”与酒有关。补充：你还知道哪些“酉”部的字？指导书写，学生描红。

（2）出示第二组词语：娓娓动听 身临其境 戛然而止 引人入胜 春雨点点 恭恭敬敬 十年树木百年树人 自由读，指名读，齐读。

（3）出示两组词语。作者每当想到田老师，想到田老师上的课，回忆起田老师讲的故事就想起了这些词语——齐读词语。

长大后，作者成了了不起的作家，每当他获得成绩受到表扬都会情不自禁地想起田老师，想起这些词——齐读词语。

4.如果让这些词语回到文章的句子中去，相信也会读得更好！（1）出示课后第二题，学生完成练习。

（2）出示填空练习。这几句话又是概括了刚才哪个词语的意思？ ①形容口才好，说起话来吸引人。（）

②引人进入佳境。现多指风景或文艺作品吸引人。（）③亲自到了那个境地。（）④形容声音突然终止。（）

（3）出示练习。这样的句子应该运用刚才学到的哪个词语？ ①读了《黄果树瀑布》，我仿佛（），完全陶醉在奇山秀水中了。②演奏会上，音乐（），听众一片茫然，不知放生了什么事。③姥姥在月光下悠闲地摇着蒲扇，（）地给我讲牛郎织女的故事。④《鲁滨逊漂流记》的故事情节（），我两天时间就把它看完了。教师小结：我们学习词语不但要理解它的意思，更要学以致用。4.检读课文。

同桌互读课文，引导评价，指导读正确读流利。

三、再读课文，初步感知

1.《师恩难忘》这篇课文是作者回忆四十年前儿时上学的情境，课文可以按照四十年前和四十年后分为两大段，怎么分呢？快速读读课文。读后交流。

2.作者选择了一件什么样的事例来布局谋篇呢？（上课编故事）3.课题是《师恩难忘》，田老师有许许多多的事值得作者去感恩，那么为什么要选择田老师上课编故事这样的事例呢？浏览课文后交流（与中心关系密切）

4.文章哪些自然段写的是田老师上课编故事的内容呢？（3—7自然段）

认真读一读编故事部分，看反映出田老师什么特点？ 学生自由交流，提示：（1）他口才、文笔都很好（2）他教书很有方法

（3）他的课引人入胜，而且故事里还蕴涵着做人的道理 作业设计：读写生字，熟读课文

第二课时

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

3.学习作者选择典型事例凸显中心的写作方法。

教学重点：通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

教学难点：学习作者选择典型事例凸显中心的写作方法。教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、回顾导入，走近人物

1．上节课，我们已经初读了《师恩难忘》这篇文章，了解到作者刘绍棠在这篇回忆录中，偶遇小学老师田老师的情形，并引发他对往事的深情回忆。今天让我们继续学习这篇课文，走近刘绍棠笔下那位口才、文笔都很好的田老师，走进刘绍棠的内心世界…… 2．齐读课题。

二、部分理解——精读感悟，重点突破

（一）直奔重点，对比理解。

（1）通过上节课的学习，同学们认为文中的“我”最难忘田老师的是什么？（故事教学法）

（2）想想你们一年级时老师是怎么教学这一课的？对比之下，你更喜欢哪一种教学方法？为什么？

（3）品读重点句：田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。“引人入胜”是什么意思？你认为这个故事中最有意思的是什么？你也能娓娓动听的来讲述这个故事么？

（二）“春雨点点”——悟“教诲”之质

1.田老师的故事启蒙让年幼的“我”有哪些收获？请学生回读故事教学法这一部分，讨论交流。（学生联系故事，明白可以学到知识，体会到快乐，明白做人的道理，爱美护美懂得保护环境等等）2.品读重点句 “我在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。”

（1）从“上千个故事”中，我们懂得了什么？

（2）为什么这里要用“春雨点点”作比喻？滋润着我的到底是什么？再次引导学生体会教师教学之道背后的深刻内涵——春风化雨，潜移默化

（三）“恭恭敬敬”——感“教诲”之恩

1.品读重点句：谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。

（1）回读全文，搜索田老师对“我”的文学上的启蒙是什么？（2）学生交流、汇报。2.联系课文体会：

（1）他口才、文笔都很好——像田老师那样有丰厚的文化积累。（2）编写故事中体现出来的想象力、遣词造句、做人到里的渗透等诸多功能——像田老师那样提高自己的想象力，表达水平，做一个对社会有用的人。

（3）我听得入了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。——像“我”那样用心、专心，才能学有所成。

3.体会“恭恭敬敬、行礼”以及文章题目《师恩难忘》《教师引进门》等表达出来的对田老师的敬意。

4.小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系？（课文最后一个自然段有点题的作用）5.齐读最后一个自然段。

师：同学们，我们的心中此时此刻也一定勾起了对曾经教育培养自己的一位位老师的回忆，那就借大作家来表达我们心中共同的这份难忘师恩。

三、回归整体——积累拓展，读写训练

1.纵观全文，说说田老师是一位怎样的教师？把你心中的感受用一两句话说出来？

2.我们这篇课文作者选取了田老师爱讲故事的事例，平常，普通，但却典型，具体。文章要选择典型事例凸显中心。刘绍棠难忘的是“插柳之恩”，是田老师在他幼小的心田里播下了文学的种子，所以在学习的四年里，有很多课，很多事，也有很多故事可以写，作者唯独选择了“小诗故事教学”这一课。小诗是一种古典文学的熏陶，故事是现代文学的影响，更让“我”感受到了神奇的文学想象力。因此我们在写文章时，也要注意事例与中心的一致性。作业设计：

1.在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他的一件事写下来。2.推荐阅读：

魏巍《我的老师》，鲁迅《藤野先生》。

[板书设计]：

1.师恩难忘

概述

口才好 文笔好

举例

故事教学法

娓娓动听

总结

教诲之恩

感激难忘

如春雨滋润

第三篇：1 师恩难忘

师恩难忘

[教材分析] 这是一篇深情而又朴实的记叙文，作者是著名作家刘绍棠。作者通过对小学一年级时一位教学有方的田老师的回忆，抒发了对老师的尊敬和感激之情。全文依循行叙事后抒情的顺序，情真意切，塑造了一位可敬、可亲的乡村教师形象。课文共9人自然段，按事情发展的顺序可以分为3段。[教学目标]

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，两条绿线内的生字只识不写。认识一个多音字。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，体会作者对老师的感激和怀念之情。[教学重点、难点]

1、从田老师讲的故事与所学的古诗的关系中体会田老师教学有方。

2、理解“这些故事有如春雨点点，滋润着我”的含义。[课时划分] 两课时 [教学设计]

第一课时

[教学目标]

1、学会本课生字，两条绿线内的生字只识不写。

2、正确、流利地朗读课文，理清文章条理。

3、能结合课文分段，概括段意。[教学准备] 挂图、卡片若干。

[教学过程]

一、谈话引入新课，激起兴趣：

1、有人把老师比喻为蜡烛、春蚕，也有人把老师比类灵魂的工程师，可见教师的工作是多么高尚啊。今天我们就来学习第1课。（板书课题）

2、读题。你想知道什么呢？（作者的老师是谁？为什么难忘这位老师？这位老师是怎么上课的？„„）。

3、带着这些疑问请学生先自读课文。

[设计意图：感悟，既是学习语文的重要目标之一，又是学习语文的一种基本方法。《语文课程标准》在“实施建议”中指出，“语文教学法要注重语言的积累、感悟和运用”。又说，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”所以，教学本课，我们必须重视引导学生学会感悟，善于感悟。因此，提示课题后，大可不必径直开讲，可引导学生自主解题，自主推测课文应该写些什么。接着，让学生带着这些问题，走向文本，寻求答案，从整体上把握课文的主要内容。这样，引读导悟，由表及里，由浅入深，步步推进，效果应该良好。]

二、检查自学：

1、检查生字词。

chuī dāo xiè lǎo xiē tǒnɡ jiá

炊烟 念叨 感谢 姥姥 歇脚 捅了一下 戛然而止

（1）自己读读这些一类字和二类字，你有什么收获？（这个汇报内容可以从音、形、义等不同方面进行，还应鼓励那些已经学会弄懂这些字的学生介绍方法“从哪里我知道了什么？”）、（2）集体认读。

2、检查朗读课文。、（1）分节朗读。（2）评议纠正。

三、初读课文，整体感知：

1、生自读课文，思考：本文主要写了一件什么事？

2、交流。（本文主要写了作者小学一年级时的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年级也如此，给作者留下了很深的印象。）

3、课文中哪句话概括了插图的内容？（他先把这首诗念了一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。）

四、再讲解课文，理清条理：

1、课文哪一部分是讲田老师怎样上课的？（第3~7自然段）

2、把这部分再读一读。

3、小组合作讨论分段及概括段意：

第一段（第1~2自然段）：写“我”到邻近的一所乡村小学去读书以及学校的概况。

第二段（第3~7自然段）：写开学头一天，田老师根据一首小诗编了一段有趣的故事，后来每讲一课都是如此。

第三段（第8~9自然段）：写“我”感激老师的教诲之恩，并终生难忘。

五、指导书写：

1、复习生字词：

（1）出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、诲”。

（2）指读。

（3）观察字形，想一想：这些字在字形上有一个共同特点是什么?

2、重点指导“歇、诲”（注意“歇”左部分的写法，“诲”要注意右边的书写顺序。）

3、描红、临写。

4、评价：

（1）学生互评：

看看临写的字和范字像不像，像的就用红笔把它圈起来，不像的字请你告诉他(她)哪儿不像，指导他(她)再写一遍。

（2）老师总结，表扬红圈较多的同学。作业设计

一、先比较，再组词。

诲（）炊（）叨（）歇（）恭（）悔（）吹（）叼（）渴（）慕（）娓（）亭（）捅（）境（）胜（）尾（）享（）桶（）镜（）盛（）

二、多音字组词。zhēnɡ()zhǒnɡ()正{ 种{ zhènɡ()zhînɡ()

zhé()shǔ()折{ 数{ shé()shù()

三、填字成词。

身（）其境 引人入（）终（）难忘（）（）动听（）然而止 教（）之恩

第二课时

[教学目标]

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在朗读品味语言文字的同时，体会田老师上课的特点及作者对老师的感激怀念之情。[教学准备] 小黑板、挂图等。[教学过程]

一、复习导入新课：

说说课文主要写了一件什么事？

二、精读分析：

1、课文是怎样描写田老师给我们上课的？轻读课文第二段，结合插图找一找哪句话概括了图上的意思。

2、出示“他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。”（1）指名读。

（2）这首诗指哪首诗？

（3）请你用自己的话来说说田老师编了一个什么样的故事？（4）田老师讲的故事与所学的古诗有什么关系？为什么要根据古诗编故事？（故事巧妙地串连讲解了古诗的意思，便于记忆。同时，对于刚入学的孩子来说，故事有教育意义，教育他们要爱护草）板书：编故事

（5）田老师是怎样讲故事的？（娓娓动听）板书：娓娓动听

（6）先理解词意，再指导用词造句。

①“娓娓动听”可以和哪些词搭配呢？（讲故事、说话、唱歌、歌声、声音等）②“六一”联欢会上，我们班的小百灵那娓娓动听的歌声。③，她娓娓动听地讲起来。

3、田老师那娓娓动听的故事对我有什么影响？（让学生讨论交流，从语言文字中去品味体会。）

（1）理解“身临其境”并造句。

（2）体会“这些故事有如春雨点点，滋润着我。”（作者把田老师讲的那些故事对我们的影响比作春雨点点滋润着我。可见田老师教学技艺高超，使作者在潜移默化中受到了老师的教育熏陶，这是从内心发出的赞美的敬佩。）板书：身临其境 受滋润

[设计意图：引导学生抓住关键词语，体会字里行间蕴含的尊敬、感恩之情，可以由此引读导悟，由表及里，由浅入深，步步推进。]

4、指导朗读。

（1）用“娓娓动听，引人入胜、身临其境、入迷、滋润”等词语连起来说一段话。

（2）齐读第2段。

5、田老师教课独特，善于用故事吸引学生的注意，这与什么有关？指读课文第一段。（“他的口才、文笔都很好。”）

（1）指导朗读这句话，要读出对老师由衷的敬佩。

（2）你能用一些成语来形容他的口才或文笔很好吗？（如：才思敏捷、下笔成文、才学出众等。）

6、田老师赢得了“我”对他的尊敬和感谢，直至过了很多年也依然如此。自读课文第三段，读出对老师的尊敬和感谢。板书：感谢 怀念

7、指导评议。（突出重点词“仍然、恭恭敬敬、深深感谢、终生难忘。”）

8、此时此刻，你想对这位老师说些什么？

三、总结全文：

1、学完本文，你有哪些收获？（学习作者尊敬老师）

2、教师节即将来临，你准备怎样表达你对老师的尊敬和感激。

[设计意图：《语文课程标准》在“实施建议”中指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”教学本篇课文，不宜满足于学生能够感悟作者的“师恩难忘”，还应当激发学生对教过自己的老师，对本校老师，对所有老师的尊敬之情。为此，有必要营造浓浓的尊师氛围，让学生在潜移默化之中，受到熏陶，得到感染。]

四、作业布置：

1、迁移练习：在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他(她)的一件事写下来。

2、实践活动：自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。

3、阅读：《我最好的老师》（大卫•欧文）、《师恩难忘》（梁晓声）、《我的老师》（贾平凹）。

4、搜集一些关于赞颂老师的名言，记到自己的“小小笔杆子”本上。作业设计

一、照样子写词语。（不少于四个）歇歇脚（AAB）春雨点点（ABCC）恭恭敬敬（AABB）

二、给下列带点字选择正确的读音。正（zhēnɡ zhènɡ）月 教诲（huǐ huì）戛（jiá ɡá）然而止 邻（línɡ lín）近

三、回忆在教过你的老师中，谁给你印象最深，选择有关她（他）的一件事写下来。[板书设计]

1、师恩难忘

娓娓动听 编故事 }感激、怀念 身临其境 受滋润

第四篇：1、师恩难忘

师恩难忘

教材分析：

《师恩难忘》是一篇深情而又朴实的记叙文，作者是著名作家刘绍棠。课文记述了田老师以讲故事的方式教授孩子学习古典诗词、培养孩子成长的往事，体现出他巧妙的教学方法，歌颂了老师的敬业精神，抒发了作者对老师的崇敬感激之情。这是一篇语言朴实、情感真挚的记叙文。课文按事情发展的顺序，可以分为3段。课文通过典型事例反映老师的教学有方，字里行间流露出对老师的敬爱之情。刘绍棠的作品，语言清新淳朴，富有乡土气息。本文体现了作者的一贯风格，没有大肆渲染，没有大段抒情，甚至没有细致的人物描写，但是读者仍然仿佛能看到田老师可亲的形象，听到田老师娓娓道来的故事。少许几处议论，是“我”长大后，用成人的眼光回味品评老师的教学而发的，起到画龙点睛的作用。教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，学习书后生字。2．能正确运用文中有关成语。

3．能通过有感情地朗读课文，体会作者对老师的感激和怀念之情。4．通过忆老师、颂老师，进一步激发学生对老师的感激与崇敬之情。教学重点：

能正确运用文中有关成语。

能通过有感情地朗读课文，体会作者对老师的感激和怀念之情。教学难点：

通过忆老师、颂老师，进一步激发学生对老师的感激与崇敬之情。自主预习：

1.朗读课文，力求正确、流利。2.查字典理解新词。

3.搜集赞美老师的优美句段、古诗句。

第一课时

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，学习书后生字。2．能正确运用文中有关成语。

3．能通过有感情地朗读课文，体会作者对老师的感激和怀念之情。4．通过忆老师、颂老师，进一步激发学生对老师的感激与崇敬之情。教学重点：

能正确运用文中有关成语。教学过程：

一、启发谈话，导入新课 课件出示：

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干 ——李商隐 三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李； 十年树木，十载风，十载雨，十万栋梁。一位好老师，胜过万卷书。

谁来读读，这些名言都表达了怎样的情感？[通过品读名言，为本课学习打下情感基础。] 是啊，我们的成长渗透了多少老师的心血呀！你们都承蒙了太多的师爱，有太多的话要对自己的恩师倾诉，师恩难忘啊！著名作家刘绍棠先生也写了一篇感激老师的文章——《师恩难忘》。板书：师恩难忘。读题。

刘绍棠先生是如何诉说对老师的感激之情的呢？让我们一起走进课文，和文本对话，和刘绍棠先生对话，体会他的情感，感悟他高超的写作技巧。

二、初读课文，学习生字

1．请同学们自由读读课文，用你喜欢的方式学习。看谁能把课文读通读顺，借助拼音读准课文中的生字。

2．出示生字词，读中正音。

容易读错的字：“戛然而止”的“戛”要读jiɑ，不要读成ga，与“嘎”区别开来，理解“戛然而止”。“教诲”的“诲”读音是第四声，不要读错。

3.出示一组词：

娓娓动听、引人入胜、身临其境、春雨点点、深深感谢、恭恭敬敬。

指名读后再齐读，然后引读。

4．读句。（如果把这些词语放在句子中读，同学们会读得更好）

（1）他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，____________地讲起来。

（2）我听得入了迷，恍如_____________。

（3）田老师每讲一课，都要编一个_____________的故事。

（4）我仍然像40年前的小学生那样，______________地向他行礼。设疑：

40年前的小学生是这样恭恭敬敬地向老师行礼的，而40年后的刘绍棠已经年近半百，为什么还要像小学生那样恭恭敬敬地向田老师行礼呢？

[由词到句的设计，既是对学习课文前的初始感知，又是理解文章内容的很好铺垫。]

三、学习第1—2自然段

1．自由朗读课文，说说你对田老师有什么初步的了解。（经验丰富、教学出众、口才好、文笔好）

2．你能说出哪些成语是形容人口才好、文笔好的？ 口才好：巧舌如簧 滔滔不绝 口若悬河

唇枪舌剑 侃侃而谈 妙语连珠

文笔好：下笔成章 才高八斗 行云流水 文采飞扬

一挥而就 妙笔生花 妙语连珠 神来之笔

轻声读第二小节，你的心中会油然而生一种——敬佩之情，读出你的敬佩之情。指导朗读

田老师值得我们敬佩的地方有很多，下一节课，我们继续学习。

五、作业： ★ 组词：

悔（）炊（）镜（）捅（）诲（）饮（）境（）桶（）★★ 照样子写词语；

恭恭敬敬：

娓娓动听： ★★★填叠词：

春雨（）细雨（）秋风（）夜色（）雷声（）炊烟（）烈日（）白雪（）

第二课时

教学目标：

1．能通过有感情地朗读课文，体会作者对老师的感激和怀念之情。2．通过忆老师、颂老师，进一步激发学生对老师的感激与崇敬之情。教学重点：

能通过有感情地朗读课文，体会作者对老师的感激和怀念之情。教学难点：

通过忆老师、颂老师，进一步激发学生对老师的感激与崇敬之情。教学过程：

一、精读课文，读文悟理 1．自读三到五自然段。

2．思考：文中什么地方给你的印象最深刻？ 提示：

（1）田老师的故事（一个小孩子……变成了一座大花园）（2）这首有趣的小诗（一去二三里……八九十枝花）

（3）田老师教课的方法（田老师给一年级上课了……娓娓动听地讲起来）再读，读好印象深刻的地方。

品悟：现在，谁来说说田老师是一个怎么样的老师？ 提示：

（1）他口才、文笔都很好（2）他教书很有方法

（3）他的课引人入胜，而且故事里还蕴涵着做人的道理 回读，具体感悟：

3．读图。（出示课文插图）这就是田老师的语文课，我们一起和作者走进这引人入胜的课堂。

（1）他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。

A联系上下文想一想“娓娓动听”是什么意思。

B给“娓娓动听”换个词语。（绘声绘色、有声有色、眉飞色舞……）C从这个词你能感受到什么？

（2）田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。A联系课文内容想一想，怎样的故事叫“引人入胜”。B如果你听了这样“引人入胜”的故事，你会有怎样的感受。

C田老师教学非常讲究方法，不是教大家死记硬背，他是先“念”又“讲”，然后“编”。

（3）我听得入了迷，恍如身临其境……直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。

引导学生抓住“入了迷、身临其境、仍在发呆、捅、惊醒”体会。（4）难忘老师给我们上的那节语文课，老师给我们讲的那则故事，至今我还 记忆犹新，下面谁来学着田老师的样，把这则故事讲给大家听听？

指名一名学生讲故事

结合理解：娓娓动听 身临其境

刚才这位同学讲得很流畅，非常动听，这就叫——娓娓动听；听了这则故 事，你有什么感受？（身临其境）

（5）请同学们再来看这首小诗，其实，田老师的故事应该讲到哪里就结束了？田老师为什么还要继续往下讲？他是不是画蛇添足？（不是。）

他为什么还要往下编？

（因为田老师的故事里还有做人的道理呢！他教育学生要注意保护环境，要爱护花草树木，田老师在不知不觉中让学生明白了这个道理。）4．文中写田老师讲故事，为什么又要写我的反应呢？

作者为了写清田老师故事讲得精彩，不但用了“娓娓动听”、“引人入胜”等词语直接写出，还通过我沉醉其中的反应侧面衬托出来了（板书：侧面衬托）。5．深度探究，理解感恩：

师：请大家估算一下，原诗多少字？田老师讲的故事多少个字？（原诗20个字，故事约200字左右。）

师：田老师把短短20个字的小诗，编成200个字左右的小故事，故事中加入了什么呢？这个故事对刚入学的“我”有什么启发呢？

这就是田老师的课堂！一起来读读文章的第五小节

也正是这样的痴迷劲，使我爱上了语文，使我走上了文学之路—— 6.介绍作者：

刘绍棠，中国当代著名作家。13岁开始就发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，被誉为中国文坛的“神童作家”。长篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖。《敬柳亭说书》获首届中国大众文学奖。《蒲柳人家》获全国优秀中篇小说奖。多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。

[让孩子们在读图的过程中走近田老师，在读“人”的过程中走近作者刘绍棠。] 出示刘绍棠的话：从事文学创作，需要发达的形象思维，丰富的想象力，田老师在这方面培育了我，让我开了窍。

（是田老师培养了刘绍棠成为著名作家的基本素养——丰富的想象力，因此，刘绍棠发表了那么多优秀作品，成为了当代著名的作家。）

师：田老师那些引人入胜的故事，一直伴随着我。这些故事就像是阳光，就像是雨露——滋润着我，感染着我！至今，我还深深怀念着田老师那富有诗意的课堂——

7.出示：我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。

（那个时候，我还不满6岁，可是田老师却引我走进了知识的海洋，教会我许多做人的道理，所以很多年过去了——）

出示：谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。

8.回读。（正因为这样，四十年后的作者当再见到田老师时，他还要——）出示：我仍然象40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。

9.交流。（现在谁说说，40年后，作者为什么还要像小学生那样恭恭敬敬地向田老师行礼呢？）10.小结板书。

这就是田老师给我的教诲之恩，它使我终生难忘，正如文章中所写“十年树木，百年树人”。（板书）

（“十年树木，百年树人”，两个“树”分别是什么意思？（①种、栽树木；②培育人才））

三、对比阅读，加深思考

1．为什么题目叫《师恩难忘》？小组合作学习，探究答案。汇报交流。2.这篇《师恩难忘》原文题目为《老师领进门》。原文的结尾是：

谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。老人摇摇头，说：“这不过是无心插柳柳成荫罢了。”

十年树木，百年树人。插柳之恩，我怎能忘？

课文将原文的结尾改为：

谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终生难忘！

两种结尾你更喜欢哪一个？

为什么刘绍棠先生将文章命题为《师傅领进门》？

（熟知这个谚语的人，自然会想起后一句“修行靠个人”。对于田老师来讲，对于每一位老师来讲，真是“插柳”之德罢了。每一个学生也都应该知道，老师所做的也只是“领进门”的“插柳”吧了。一同听田老师讲课的同学有很多，前后在田老师那儿听故事的，想必更多，为什么刘绍棠成为刘绍棠？修行靠个人啊。这样进行前后对比，再次深化学生的思想认识，让他们拥有更多的人生感悟，思考问题更为深入，解读文本更为深刻。）

四、以情激情，深入心灵。

1．师：有一首歌叫做《长大后我就成了你》，歌词中有这样几句：放飞的是希望，守巢的总是你；写下的是真理，擦去的是功利……一位这样的老师，一位 7

不图任何回报的老师，而因这样的老师，给刘绍棠播下了文学的种子，放飞了一个农村孩子的梦想，给了‘刘绍棠们’一生的成就。

2．让我们来轻轻吟诵散见在刘绍棠作品中赞美老师的话语吧——

老师，无论我长成挺拔的乔木，还是低矮的灌木，我都会用生命的翠绿向您致意，向您祝福!忘不了您和风细雨般的话语，荡涤了我心灵上的尘泥；忘不了您浩荡东风般的叮咛，鼓起我前进的勇气。老师，我终生感激您!即使我两鬓斑白，依然会由衷地呼唤您一声——老师!在这个神圣而崇高的字眼面前，我永远是一个需要启蒙的学生。

3．小结板书。这就是田老师给我的教诲之恩，它使我终生难忘，正如文章中所写“十年树木，百年树人”。

五、总结写法，巩固训练

1.为什么田老师的形象能呼之欲出？文章并不长，为什么我们能感受到作者对老师的深深感激？那是因为作者掌握了写作方法。我们来总结一下，看看这篇文章的写法都具有哪些特色，引导学生领悟这些基本的表达方法：

（1）抓住了田老师爱讲、会讲故事这个特点，还写了具体的事例来表现这个特点；（抓住最能体现人物特点的事例来写）

（2）田老师讲了上千个故事，而作者只具体写出了其中一个故事，没有面面俱到，通过这一个故事就能感受到田老师的精彩，就能给人留下深刻的印象，这叫“点面结合”。

（3）除了通过“娓娓动听”、“引人入胜”等词句直接写出田老师讲故事的精彩，还通过我沉醉其中的反应来衬托，更加表现出田老师故事讲得精彩。（这叫正面描写和侧面描写相结合。）

如果我们能把这些方法运用到我们的写作中去，我们的写作水平一定会有很大的提高，我们的文章一定会更精彩。同学们，拿出课前写的感谢老师的作文来，运用刚刚学到的写作方法修改自己的文章。比一比，看谁最会活学活用。[引导学生领悟这些文章的表达方法，并将这些方法迁移到对课前作文的修改中，活学活用，及时巩固。这样的“读写结合”不但扎实了一篇课文的学习，又可顺带着完成习作，提高了效率。] 8

（4）如果你来写你的老师，你会选择怎样的事情来写，会用上什么样的表现方法呢？

课后进行思考

六、作业

★★★ 尝试运用课文的写法写一位老师。★★ 推荐阅读：

魏巍《我的老师》 鲁迅《藤野先生》

板书

师恩难忘

田老师讲故事 我听故事娓娓动听 入了迷 引人入胜 身临其境如春雨点点 滋润心田播下文学的种子

第五篇：1师恩难忘

1、师恩难忘 教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。

3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。教学难点：

学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。教学时间：3课时。第一课时 教学目标：

1、通读课文，整体感知大意。

2、理清课文脉络。学生讨论分段，概括段意。教学过程：

一、导入揭题

1、导入：同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好老师，他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下，他（她）为什么会让你难忘？

2、指名作答。

3、揭题：下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。板书课文标题。

二、初读全文

1、自学生字词。①自由读。②指读，齐读。

2、指名分节读课文，相机正音。

三、通读课文，整体感知大意。

1、学生通读课文。

2、说说本文写了一件什么事。

（作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。）

3、课文中哪句话概括了插图的意思？

四、理清课文脉络。

1、用提取中心段的方式分层。

课文哪几自然段是写田老师怎样上课的？

2、学生讨论分段，概括段意。

一（）“我”到邻近的一所乡村小学读书。

二（2－7）教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。三（8－9）“我”不忘老师的教诲之恩。

五、分段读课文。

六、作业：

1、完成练习册1、2、3。

2、认真诵读课文。

第二课时 教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。教学过程：

一、复习检查

1、抽读生字卡片。

2、说说课文讲了一件什么事。

二、略读课文第一部分

1、读一读。

2、想一想：田老师给人的第一印象是什么？

3、说一说。

三、细读课文第二部分

1、速读第3至72、你不想听一回田老师的国文课吗？ ①同桌互相读给对方听。②指名朗读。

3、小组研究：开学第一天，田老师是怎样上课的？他讲了一个什么故事？

4、反复阅读第5自然段，然后把这个故事复述给大家听。说说你很快能复述出来的秘诀。

四、美读课文第三部分

1、默读课文，想一想：哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩？

2、指导朗读：怎样读才能传达出作者对田老师的尊敬和感激之情？ ①同桌讨论； ②自由练读； ③指读，相机引导。

3、小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系？

五、朗读全文。

六、作业：有感情地朗读课文。板书：师恩难忘

师：口才好

文笔好

生：难忘师恩

编故事

娓娓动听

如春雨滋润

第三课时 教学目标：

1、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。

2、学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。迁移练习：在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他（她）的一件事写下来。

教学过程：

一、复习引入

1、默写并指导写字 娓娓动听 歇脚 念叨

身临其境 教诲 炊烟

◆针对学生错的字帮其分析原因，同时指导学生正确地书写这些词语。

2、文章有不少成语，你能想起来几个吗？ ◆同时引导学生通过成语再加深感知课文。

二、总结全文，升华认识

1、朗读课文。

2、总结全文。

本文通过回忆，记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师，抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。

3、这篇文章有什么特色？

本文语言朴实，感情真挚，用平实的语言表达了对老师的一片深情。

三、作业超市 ◆、迁移练习：

在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他（她）的一件事写下来。◆、实践活动：

自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。