第一篇:1、师恩难忘教学设计
1、师恩难忘
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字,绿线内的3个生字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语的意思。
3、通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学重点:
有感情地朗读课文,通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学难点:
从田老师讲的故事与所学的古诗的关系中体会田老师教学有方。理解“这些故事有如春雨点点,滋润着我”的含义。
教学时间:
2课时
第一课时
教学目标:
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课10个生字,绿线内的3个生字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语的意思。
3、初步感知课文内容,理清段落。
教学重点:
学会本课生字新词,初步感知课文内容。
教学难点: 理清段落,能说说段落大意。正确、规范地书写本课的生字
教学准备:
小黑板
教学过程:
一、揭示课题。
1、谈话:同学们,在四年的学习生活中,你一定遇到过几位好老师,他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下,他(她)为什么会让你难忘?
2、指名作答。
3、揭题:同学们,我们的成长过程中渗透了老师的多少心血,不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园丁。著名作家刘绍棠在《师恩难忘》这篇文章里表达对老师的感激和怀念之情。这是一篇深情而朴实的文章。我们能深切体会到作者的一片尊师情。下面,我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。
板书课题:师恩难忘。齐读题。
二、初读课文。
1、按要求自读课文:
(1)读准生字字音,想办法记住生字字形;
(2)把课文读正确,读通顺;
(3)标好自然段序号,画出生字新词,理解词语的意思(联系上下文;结合生活实际;查字词典来理解)。
2、了解自读情况:
(1)指名读生字新词(正音),开火车读,齐读。
拄、杖、纸、炊(翘舌音)
恍、捅、杖(后鼻音)
(2)说说你已经理解的词语的意思。
娓娓动听:形容说话婉转生动,使人爱听。
戛然而止:形容(声音)突然停止。引人入胜:把人带到美妙的境界。本课指田老师讲的故事很有吸引力。
(3)指名分自然段读文,读后师生评议。
三、再读课文:
1、自由轻声读文,思考后讨论:
(1)课文写了一件什么事?
(作者小学一年级时的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事,且四年级也如此,给作者留下了很深的印象。)(2)课文中哪句话概括了插图的意思?
2、理清课文脉络。
(1)用提取中心段的方式分段。
课文哪几自然段是写田老师怎样上课的?(第3~7自然段)。(2)学生讨论分段,概括段意。
第一段(第1~2自然段):“我”到邻近的一所乡村小学去读书以及学校的概况。
第二段(第3~7自然段):开学第一天,田老师把一首小诗编成一个有趣的故事,使“我”听得入迷,后来每讲一课都是如此。
第三段(第8~9自然段):“我”感激老师的教诲之恩。
四、正确、流利地齐读课文。
五、指导写字:
1、仔细观察田字格中的生字后,指名说说在书写时要注意些什么。
纸、姥、炊、叨、恍、滋、杖(左窄右宽)
歇(左右等宽)
冒(上面的“日”要写得宽些)
2、学生用钢笔描红。
六、作业:
1、抄词语。
2、朗读课文。
板书设计:
1、师恩难忘
一(1~2):去读书 学校概况
二(3~7):编故事 听得入迷
三(8~9):谢老师 终生难忘
第二课时
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学重点:
有感情地朗读课文,通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学难点:
从田老师讲的故事与所学的古诗的关系中体会田老师教学有方。理解“这些故事有如春雨点点,滋润着我”的含义。
教学准备:
小黑板 教学挂图
教学过程:
一、复习检查。
1、指名读生字新词,齐读。
2、指名说说课文主要讲了一件什么事?课文哪几小节写了这件事?
二、精读课文。
(一)学习第一段(1~2)。
1、指名读第1自然段。这一自然段讲了什么?
2、自读第2自然段,你从这一自然段中了解了什么?
(田老师经验丰富、能说会写、口才出众。)
3、齐读第一段。
(二)学习第二段(3~7)。
1、过渡:课文所讲的事情发生在作者不满6岁的时候,而且已经过去了整整四十年了,但它在作者的脑海里却一直那么清晰,仿佛发生在昨天一样,这是为什么呢?
2、自由朗读课文第二段,边读边想:你读懂了什么?有哪些地方还读不明白?在不明白的地方做上记号。
(让学生自由提出问题,组织学生把所提的问题进行梳理。)
3、学生仔细读文,思考上面提出的问题。
4、全班交流:
(1)出示:“他先把这首诗念一遍„„娓娓动听地讲起来。
①指名读。
②这首诗指哪首诗?
③请你用自己的话来说说田老师编了一个怎样的故事?〈板书:编故事〉
④田老师讲的故事与所学的小诗有什么关系?为什么要根据古诗编故事?
(故事巧妙地串连讲解了古诗的意思,便于记忆,同时,对于刚入学的孩子来书,故事有教育意义,教育他们要爱护花草。)
⑤田老师是怎样讲故事的?(“娓娓动听”)〈板书:娓娓动听〉
“娓娓动听”什么意思?
“娓娓动听”可以和哪些词搭配呢?(讲故事、说话、唱歌、歌声、声音等。)
出示,让学生口头把句子补充完整:
中队活动上,小兰那娓娓动听的歌声()。
(),她娓娓动听地讲起来,()
(2)田老师的故事对“我”有怎样的影响呢?
(让学生从语言文字中去品味体会。)
①“身临其境”什么意思?〈板书:身临其境〉谁能用“身临其境”来说句话?
②“这些故事有如春雨点点,滋润着我。”
指名读句。这一句是什么句?(比喻句)
你是怎样理解这句话的?(作者把田老师讲的那些故事对我们的影响比作春雨点点滋润着我。可见田老师教学技艺高超,使作者在潜移默化中受到了老师的教育熏陶,这是从内心发出的赞美和敬佩。)〈板书:受滋润〉
5、指导朗读。
(1)从这几个自然段的阅读中,你们觉得田老师教课有什么特点?
(2)我们应该怎样读?(要读出对老师由衷的敬佩。)
(3)指名试读,自由练读,全班齐读。
6、小结:田老师用心地教导学生,对“我”有巨大的影响,“我”深深地敬爱着这位老师。
(三)学习第三段(8~9)。
1、默读第三段,画出表达了作者对老师的尊敬、感激之情的词句,并想一想你从这些词句中体会到了什么?
2、全班交流。
(1)(仍然、恭恭敬敬、行礼、深深感谢、教诲之恩、终生难忘)。
〈板书:感激 怀念〉
(2)儿时的一位乡村小学老师为什么这样令作者难忘?(让学生回顾全文,感悟“师恩难忘”并非虚言。)
3、指导朗读第三段(读出对老师的尊敬和感谢。)
范读、试读、自由练读、齐读。
三、总结全文。
1、学完了课文,你有什么收获?(学习作者尊敬老师。)
2、教师节即将来临,你准备怎样表达自己对老师的尊敬和感谢?
3、结语:从幼儿园到现在,有许多位老师教过我们。我们的成长和进步离不开老师的辛勤教育,所以同学们一定要尊重每一位老师,不要忘记老师的教诲之恩。
四、作业。
1、组词。
叨()炊()歇()冒()叼()吹()渴()昌()
zhèng zhǒng shǔ
正 种 数
zhēng zhòng shù
2、照样子,写词语(不少于4个)。
歇歇脚(AAB)
春雨点点(ABCC)
恭恭敬敬(AABB)
3、阅读课文最后一段,完成练习。
(1)这句话在全文中起()的作用。
(2)“教诲”指()。
(3)你是如何理解“十年树木,百年树人。”这句话的?
板书设计:
1、师恩难忘
娓娓动听 编故事
感激 怀念
身临其境 受滋润
第二篇:1、《师恩难忘》教学设计
1.师恩难忘
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造句。
3.通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。教学难点:
学习作者紧扣题旨选取典型事例,在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。教学时间:两课时
教学过程:
第一课时
一、启发谈话,导入新课
同学们,我们的成长渗透了多少师长的心血,不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园丁。著名作家刘绍棠在《师恩难忘》这篇文章里表达对老师的感激和怀念之情。这是一篇深情而朴实的文章,我们能深切地感受到作者的一片尊师情。
二、初读课文
1、播放课文录音。
2、带着“是一件什么事使作者难以忘记老师的恩情的”这一问题自读课文。读文时字字入目,读准字音。
3、通过查字典或联系上下文理解词语:
姥姥 念叨 戛然而止 引人入胜 身临其境
4、检查自学情况。
(1)指名读课文。
(2)卡片正音。
三、通读课文,整体感知课文大意
1、学生通读课文。
2、说说本文写了一件什么事?(作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事,且四年都是如此)
3、课文中哪句话概括了插图的意思。(他先把这首诗念一遍,又连起来讲一遍,然后,编出一段故事,娓娓动听地讲起来)
四、理清课文脉络
1、用提取中心段的方式分层。
课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的?
2、学生讨论分段,概括段意。
第一段(第1-2自然段):“我”到邻近的一所乡村小学读书。
第二段(第3-7自然段):教语文的田老师在讲课文一个生动有趣的故事,且4年都是如此。
第三段(第8-9自然段):“我”不忘老师的教诲之恩。
五、分段读课文
六、作业认真诵读课文。
第二课时
一、复习检查
1、抽读生字卡片。
2、说说课文讲了一件什么事。
二、细读课文
1、细读第一段(第1自然段)。
(1)指名读第一段。
(2)这一段简洁明了,从哪个词可以看出作者是回忆往事的?(“那年”)
(3)概括这一段的意思。
(4)用陈述语气读这一段。
2、细读第一段(第2自然段)。
(1)、指名读第二自然段。
(2)、阅读思考,初步感知人物形象。
①师:第2自然段的描写虽然简单,但流露了作者怎样的感情?
(流露了作者对田老师的敬佩之情:“17岁就开始教书”,足见出道早,经验足;“口才、文笔都很好”,说明他能说会写,才学出众)
3、细读第二段(第3--7自然段)。
②师:开学第一天,田老师是怎样上课的?
生:田老师先给二年级和四年级同学上课,叫三年级学兄把着一年级学弟的手描红。他再给一年级上课。
③师:他为学生讲了一个什么故事?他是怎么讲这个故事的?
生:他把《一去二三里》这首诗编成了一个生动有趣的故事讲给学生听。他先把这首诗念一遍,然后,编出一段故事,娓娓动听地讲起来。
“娓娓动听”是什么意思?(形容田老师说得生动,使人爱听)
④故事与小诗有什么关系?对于刚人学的孩子来说,这故事有意思吗?
(故事巧妙地把小诗的诗句意思串连讲解出来。对于刚入学的孩子来说,这个故事有教育意义,教育他们要爱护花草)
⑤从哪儿看出“我”听得“人了迷”?联系上下文理解“身临其境”、“戛然而止”。
生:我听得人了迷,恍如身临其境。田老师的声音戛然而止,我却仍在发呆,直到三年级的大学兄捅了我一下,我才惊醒。(联系上下文“身临其境”的意思是田老师讲的故事很有吸引力。“戛然而止”形容声音突然停止)
⑥师(指图):看,一位年轻的老师正在娓娓动听的讲着故事,孩子们听着他的故事甜甜的笑了。从田老师的故事中,我究竟得到了些什么呢?请大家默读课文想一想。
生交流:
“从田老师的故事中,我懂得了一个道理:不要乱折花草树木,美好的东西应该和大家一起分享。”
“田老师的故事生动有趣,我不知不觉地就记住了那首小诗。”
“田老师的故事让我们感受到了浓浓的生活气息。”
“听田老师的课一点都不觉得累,是一种享受。”
“听田老师的课,我感到很快乐。”(板书:快乐 知识 道理)
师小结:同学们说得真好。田老师的故事生动有趣,让我不知不觉中感受到快乐,学到了知识,懂得了道理,所以,在我的心中,田老师的故事好像是什么?
出示:“我在田老师那儿学习了四年,听了上千个故事,这些故事有如春雨点点,滋润着我。”
师:田老师讲了上千个故事,如果说一个故事让我获得了一份知识,那么上千个故事我就获得了--(生:上千份知识!)
师:谁能也这样来说一说。
生1:如果说一个故事让我懂得了一个道理,那么上千个故事我就懂得了上知个道理。
生2:如果说一个故事让我感受到一次快乐,那么上千个故事我就感受到了上千次快乐。
生3:如果说一个故事就是一滴春雨,那么上千个故事就有如春雨点点,滋润着我。
师:读读文中的这句话。(生读)
师:老师的故事是春雨。还记得那首描写春雨的小诗:随风潜入夜,润物细无声。老师的教育就像这春雨,悄无声息,飘进我的心田。再来读读。(生再读,找到春雨的感觉)
师:在密密春雨中,知识的种子在发芽,在长叶,感受到了吗?一起读。(生齐读)
师:想起田老师,想起田老师的故事,那是感激、是幸福,更是四十年来不能忘记的田老师的教诲之恩!你能再读读这句话吗?
生(齐读):我在田老师那儿学习四年,听了上千个故事,这些故事有如春雨点点,滋润着我。
师:这就是田老师,一个把自己的一片心血化成个个故事,点点春雨的老师,一个让我终身难忘的老师。四十年后,我回到了家乡,在村边遇到了老师,望着白发苍苍,恩重如山的老师,我会做些什么,说些什么,想些什么呢?读读课文的八九自然段。
师:此时的我已是快五十岁的人了,而且已经是个大作家了,为什么还行小学生一样的礼?
生:在我心目中,老师的教诲之恩是永远也忘不了的。见到老师,非常感激,所以恭恭敬敬地行礼。
师:让我们一起来读读这两小节,感受我对老师深深的敬意。
(5)小结并板书。
难忘: 像40年前行礼深深感谢
三、总结全文,朗读课文
1、朗读课文。
2、总结全文。
本文通过回忆,记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师,抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。
3、这篇课文有什么特色?
本文语言朴实,感情真挚,用平实的语言表达了对老师的一片深情。
板书设计:
师恩
难忘
(刘绍棠)
编故事
行礼
让我入迷
感念
让我开了窍
终生难忘
师生情深
第三篇:师恩难忘教学设计
《师恩难忘》第二课时教学设计
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。
3、通过课文学习,使学生的阅读与习作水平得到提高。
教学过程:
一、复习检查
指名说说课文讲了一件什么事。
(设计意图:考查学生对课文内容的熟悉程度及口语表达能力。)
二、略读课文第一部分
1、读一读,想一想:田老师给人的第一印象是什么?
(设计意图:通过思考提高小结水平)
2、说一说自己心中的好老师是怎样的。
(设计意图:口语表达心声,便于老师接近与学生的距离)
三、细读课文第二部分
1、读第4至7自然段,找田老师教学最令你佩服的地方,用笔写下自己的感受,并给同桌说一说。
(设计意图:让每一名学生都要动脑思考,同桌讨论可以让学生畅所欲言)
2、老师提问:
(1)开学第一天,田老师是怎样上课的?
(2)他讲了一个什么故事?
(3)这个故事有什么教育意义?
(设计意图:田老师上课的方法自己是否喜欢,老师可以给予提示,不但教书而且育人)
3、朗读第5、6自然段,然后把这个故事复述给大家听。说说你的感受。
四、美读课文第三部分
1、默读课文,想一想:哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩?哪些地方可以看出作者对老师的尊敬与感激?(设计意图:从读中体会老师的良苦用心)
2、指导朗读,读出作者对田老师的尊敬和感激之情。
五、有感情地朗读全文。(设计意图:以课文有一个完整的认知)
六、作业布置
1、摘抄文中的好词句。
2、写一篇短文:我心中的好老师
第四篇:师恩难忘教学设计
1、师恩难忘
——黎竹英
教学要求:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识并正确、规范地书写本课的生字,理解由生字组成的词语。
3、通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学难点:
学习作者紧扣题旨选取典型事例,在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
教学时间:3课时。
第一课时
教学目标:
1、通读课文,整体感知大意。
2、理清课文脉络。学生讨论分段,概括段意。
教学过程:
一、导入揭题
1、导入:同学们,在四年的学习生活中,你一定遇到过几位好老师,他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下,他(她)为什么会让你难忘?
2、指名作答。
3、揭题:下面,我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。
板书课文标题。
二、初读全文
1、自学生字词。
2、① 自由读。
②
②指读,齐读。
2、指名分节读课文,相机正音。
三、通读课文,整体感知大意。
1、学生通读课文。
3、说说本文写了一件什么事。
(作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事,且四年都如此。)
3、课文中哪句话概括了插图的意思?
四、理清课文脉络。
1、用提取中心段的方式分层。
课文哪几自然段是写田老师怎样上课的?
2、学生讨论分段,概括段意。
一(1)“我”到邻近的一所乡村小学读书。
二(2-7)教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事,且四年都如此。
三(8-9)“我”不忘老师的教诲之恩。
四、分段读课文。
五、作业:
1、完成练习册1、2、3。
2、认真诵读课文。
第三课时
教学目标:
1、认识并正确、规范地书写本课的生字,理解由生字组成的词语。
2、学习作者紧扣题旨选取典型事例,在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。迁移练习:在教过你的老师中,谁给你的印象最深,选择有关他(她)的一件事写下来。
教学过程:
一、复习引入
1、默写并指导写字
娓娓动听 歇脚 念叨
身临其境 教诲 炊烟
◆针对学生错的字帮其分析原因,同时指导学生正确地书写这些词语。
2、文章有不少成语,你能想起来几个吗?
◆同时引导学生通过成语再加深感知课文。
二、总结全文,升华认识
1、朗读课文。
2、总结全文。
本文通过回忆,记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师,抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。
3、这篇文章有什么特色?
本文语言朴实,感情真挚,用平实的语言表达了对老师的一片深情。
三、作业超市
◆、迁移练习:
在教过你的老师中,谁给你的印象最深,选择有关他(她)的一件事写下来。◆、实践活动:
自制贺卡,在教师节前夕送给你现在和以前的老师,写上你由衷的祝福,表达对老师的敬意。
◆、课后练习4提示:
娓娓动听--每天中午一打开电视机,总能看到说书人娓娓动听地讲着《水浒传》。
身临其境--在立体声电影院看电影,真有一种身临其境的感觉,仿佛自己就在电影中一般。
附:优秀习作欣赏
师恩难忘
打开小窗,窗外,万籁俱寂;夜,是如此深邃神秘,月光如牛乳般倾泻在大地上,桌上的闹钟滴滴答答地走着,更衬托出黑夜的漫长。闪烁的星儿如同一对对慈祥的眼睛,不禁勾起了我对王老师的思念。
王老师是一位好老师,人人都夸奖她。她有一张和蔼的笑脸,一身古典的服饰,处处都显示出中国传统妇女朴实高雅的一面。虽然她没有迷人的容貌、时髦的打扮、入时的化妆,但她的满腹经纶,一腔热血,就着实令同学们敬佩不已了。
王老师热爱小孩,所以非常关心我们,她总是亲热地称呼我们:“小孩!”
对我们五十四个小宝贝,可以如数家珍,大至个性喜好,小至家庭琐事,都无所不知,无所不晓。她对待我们如同自己的子女,与我们打成一片,因此,我们之间没有所谓的“代沟”。
王老师从大陆来,上起课来,总会说些家乡所发生的真实感人的小故事。寓教于乐,所以,每次上社会课的时候,教室就像个温暖的大家庭,使我们如沐春风。
轻风系不住流云,流云带走了岁月,转眼,一年就过去了。如今,王老师已不再教导我们,但她那如天空般辽阔、似大海样宽广的爱,将长存我心,如春晖般的师恩,也令我永生难忘.
——选自陈刚、刘桂松主编的《中国小学生作文大全(续编)》
第五篇:师恩难忘教学设计
5《师恩难忘》
教学要求:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识并正确、规范地书写本课的生字,理解由生字组成的词语。
3、学会要求掌握的词语,能正确使用词语,并能造句。
4、通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学难点:
学习作者紧扣题旨选取典型事例,在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
教学课时:2课时 教学时间:
第一课时
教学目标:
1、认识并正确、规范地书写本课的生字和并组词。
2、学会要求掌握的词语,能正确使用词语,并能造句。
3.正确流利地朗读课文,能绘声绘色地讲述田老师讲的故事。教学过程:
一、导入揭题
1、导入:同学们,你们去年才从小学步入初中,六年中你一定遇到过几位好老师,他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下,他(她)为什么会让你难忘?
2、指名作答。
3、揭题:今天,我们就一起走进著名作家刘绍棠,看看他儿时哪位老师给他留下了什么难忘的记忆。
二、初读全文。
1、生自由读课文,用笔圈出不认识的字和不理解的词语。(使用查词典及互助分享等方法解决字词)
2、小组代表黑板板书生字和词语并讲解字词。
三、通读课文,整体感知大意。
1、学生通读课文。(男女分组读,开火车读课文)
2、思考:是哪位老师让作者难忘呢?田老师是个什么样的人。
3、小组研究:开学第一天,田老师是怎样上课的?他讲了一个什么故事,讲的怎么样?(用文中的词语说一说)
4、阅读5自然段,然后把这个故事讲给大家听。要求娓娓动听,引人入胜。(学生互评,故事讲得是不是娓娓动听,有没有引人入胜?应该怎么讲会更好?)
四、教师总结。
1.齐读第6自然段,再次感受田老师的故事给我幼小的心灵带来的极大震撼。
2.总结。田老师是一名普通的小学教师,但他的课却那么有特色,每讲一课,他都要编一个故事他的故事有思想、有人物、有情趣,使“我”听得入了迷。就这样,作者在田老师门下受业四年,听了上千个故事,并在幼小心田里,播下了文学的种子。
五、作业
1.字词检测,有感情的朗读课文。
2.把田老师讲的故事讲给身边的亲人或朋友。
第二课时
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学过程:
一、导入:上节课,我们认识了作者的启蒙老师—田老师,田老师特别会讲故事。今天我们接着学习《师恩难忘》,从者文字中体会对老师的感激之情。
二、复习字词
1、抽读生字卡片。
2、说说课文讲了一件什么事。
二、读课文1-2自然段,思考问题。
想一想:田老师给人的第一印象是什么?
三、细读课文3-7自然段
1、速读第3至7自然段,找出田老师教学最让人佩服的地方,并用笔画下来。分组讨论,指名汇报。
四、美读课文8-9自然段
1、默读课文,想一想:哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩?怎样读才能传达出作者对田老师的尊敬和感激之情?
2、如果你是作者,见到年迈的田老师,想对他说什么?
3、怎么理解“十年树木,百年树人”?课文最后一个自然段与课文标题有什么关系?
五、品一品。再次品读课文,细心体会田老师对“我”走上文学之路的巨大影响。
六、作业:有感情地朗读课文;完成学练大课堂第5课。